初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；方法探索

素質(zhì)教育要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，數(shù)學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，應(yīng)該是趣味的、開放的和形式越來越豐富的，這些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)能改變原來單一的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用數(shù)學(xué)本身的特征，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)用性。馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此，在教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)測量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)。2.規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對(duì)客觀事物形成感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過分析比較，抽象概括等一系列思維活動(dòng)而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此，概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義，而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如我在九年級(jí)幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時(shí)，先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角，即頂點(diǎn)在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動(dòng)圓周角的兩邊，當(dāng)轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們給予命名，從而得出弦切角的概念。通過上述教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)習(xí)了弦切角的概念，又滲透了對(duì)比的數(shù)學(xué)思想方法。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1.進(jìn)行情感交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語，針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?，結(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎，適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

第2篇：初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G45.2

近年來，學(xué)校在教學(xué)過程中對(duì)于媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)成為提高教學(xué)水平的有利工具。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校在開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，對(duì)教師進(jìn)行了如計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的培訓(xùn)，也取得了很大發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在多種問題，如教師普遍存在對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，技術(shù)掌握程度不高，以及對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的利用效率偏低等問題。這些問題對(duì)教師更好地開展教學(xué)具有很大的限制作用。因此，為更好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)非常關(guān)鍵。本文分析了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的特點(diǎn)，以及學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中存在的主要問題，針對(duì)存在的問題提出了提高教師信息化運(yùn)用能力的培訓(xùn)策略。

1 信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)是非線性的，圖、聲、文并茂，改變了以往相對(duì)死板的教學(xué)模式，不僅給教師以及學(xué)生提供了一個(gè)更為輕松、自由的交流平臺(tái)，而且可以讓教師更方便、快捷地找尋知識(shí)點(diǎn)和傳授知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。這對(duì)于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。總結(jié)信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點(diǎn)，主要有：

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為直觀

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的表現(xiàn)形式集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的非線性，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，其呈現(xiàn)方式也由原本單一的文字、公式、圖片等線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多種、直觀、形象的非線性結(jié)構(gòu)形式，通過各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)信息有利刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，提高大腦獲取信息的感知能力，這對(duì)于學(xué)生開展記憶、思考等活動(dòng)非常有幫助。這就是將一些抽象的問題通過圖像處理、文字資料、動(dòng)畫或視頻等形式具體化，以此擴(kuò)大學(xué)生的感知時(shí)間和空間的能力[1]。然后學(xué)生再結(jié)合原先掌握的感性材料，提高對(duì)這些抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講授初中數(shù)學(xué)的《幾何圖形》時(shí)，可以將定理、公式等很枯燥、乏味的內(nèi)容，學(xué)生很難理解又提不起學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，如教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)做成PPT課件、flas、幾何畫板制作的動(dòng)作幾何圖形等，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示，可以收到很好的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)成為教師提高教學(xué)效果的重要手段和必備教學(xué)工具。

1.2 教學(xué)模式的多樣性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性

多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的資料多種多樣，有圖片、文字、聲音、視頻等多種形式，因此多媒體計(jì)算機(jī)即可作為教師的教學(xué)工具也可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生可以通過多媒體計(jì)算機(jī)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料也可進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松和靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，且更具啟發(fā)性。從而改變以往相對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

2 目前信息技術(shù)在教學(xué)過程中存在的問題

雖然各學(xué)校普遍應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果，但總結(jié)近年來學(xué)校教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，依然存在多種問題。

2.1 信息技術(shù)利用率偏低

信息化技術(shù)的應(yīng)用程度偏低，主要表現(xiàn)在教師對(duì)于信息技術(shù)中各種軟件的掌握能力欠缺，且應(yīng)用手段簡單化，此種情況在中小學(xué)校尤為突出。一是教師對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)的軟件和硬件認(rèn)識(shí)大多還處于初級(jí)階段；二是教師對(duì)制作教學(xué)課件還不太熟練；三是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，有些老師為了省事無論是否有必要應(yīng)用多媒體課件，教師都一概利用；四是個(gè)別老師不愿使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；五是為節(jié)省板書時(shí)間和講解時(shí)間，很多教師僅簡單地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等，而未充分應(yīng)用開發(fā)信息技術(shù)的多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的功能未得到有效利用。

2.2 信息化管理水平不高

由于學(xué)校對(duì)于信息管理的忽視以及技術(shù)管理欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理的信息化程度不高。近幾年雖然各地對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員和信息教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)工作，但仍由于各個(gè)方面的原因?qū)е陆處煂?duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源利用率低等情況。主要表現(xiàn)為大多管理信息系統(tǒng)的軟件只在特定情況下會(huì)發(fā)揮一定作用，如進(jìn)行教學(xué)排課、組織考試、成績公布或查詢、管理學(xué)生的基本信息等方面[2]。再者針對(duì)教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的教學(xué)軟件不夠豐富，老師選擇教學(xué)的軟件受到很大限制，因此老師使用信息技術(shù)的積極性不高。另外，有些學(xué)校的局域網(wǎng)在資源共享中，存在資源多次重復(fù)的現(xiàn)象，還有很多教學(xué)資料和數(shù)據(jù)不能共享等，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率低，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。

2.3 對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不夠

目前，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)教學(xué)過程中的熱點(diǎn)問題。但教師對(duì)于信息技術(shù)與課程整合缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，大多教師僅停留在教學(xué)過程中對(duì)于信息技術(shù)的三種形式的認(rèn)識(shí)：將信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)工具。而缺乏對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中所發(fā)揮的功效的全面認(rèn)識(shí)。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的教育技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合所包含的內(nèi)容不止以上三種形式。

3 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

針對(duì)現(xiàn)階段教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的問題，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力勢在必行。而最直接最有效的方法就是對(duì)各學(xué)科的教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)以及教育技術(shù)方面的素養(yǎng)。包括提升教師對(duì)信息應(yīng)用意識(shí)，提高教師的計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力，以及教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中對(duì)教軟件的選擇和使用方法等。

3.1 改變教師應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的意識(shí)

提高教師隊(duì)伍對(duì)于信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，是培訓(xùn)教師信息化應(yīng)用能力的首要目標(biāo)。要讓教師充分認(rèn)識(shí)到以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的信息化技術(shù)，充分掌握各種教學(xué)軟件的使用方法在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。注重培養(yǎng)教師對(duì)信息的洞察能力和敏感度，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，并引導(dǎo)教師進(jìn)行信息的查找、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)和能力。

3.2 針對(duì)不同學(xué)科教師給予差別化的技術(shù)培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力。例如，對(duì)Office辦公自動(dòng)化軟件操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flas制作、網(wǎng)絡(luò)查找途徑和文件下載方法等度這些是每位老師應(yīng)掌握的基本知識(shí)。

但在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)中，針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)要給予有差別的技術(shù)培訓(xùn)。例如，針對(duì)不同的科目，選擇適合的教學(xué)軟件，并進(jìn)行教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)。如在進(jìn)行物理和化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于各種條件限制，很多實(shí)驗(yàn)難以完成和實(shí)踐。此時(shí)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造仿真實(shí)驗(yàn)室能很好地解決這一難題。再如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師掌握幾何畫板的使用，利用幾何畫板設(shè)計(jì)出各種幾何圖形，也可做出具有動(dòng)畫效果的幾何變動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。因此，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)學(xué)科教師的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高學(xué)科教師對(duì)軟件應(yīng)用的能力，可幫助教師更好地解決教學(xué)難題，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

4 總結(jié)

信息技術(shù)在未來教育中作用越來越大，如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)設(shè)計(jì)等。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，除此之外，還應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的投入，提高信息化技術(shù)與課程整合的實(shí)踐效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜文.論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的教師培訓(xùn)[J].中國教育信息化，2012（22）：22-24.