機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】論文分類(lèi);主要任務(wù);寫(xiě)作步驟指導(dǎo);典型題目

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫(xiě)的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過(guò)畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類(lèi),并就每類(lèi)的主要任務(wù)和具體寫(xiě)作步驟展開(kāi)探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評(píng)述類(lèi)論文

1 定義

查閱某一專(zhuān)題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過(guò)分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專(zhuān)業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過(guò)大,面面俱到的文章很難深入研究核心問(wèn)題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書(shū),如專(zhuān)著、教科書(shū)、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。

(3) 提出綜述/評(píng)述的問(wèn)題

用200-300字的篇幅提出問(wèn)題。指明寫(xiě)作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問(wèn)題的資料來(lái)源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。

(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類(lèi)摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō),并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題要指出問(wèn)題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見(jiàn)。

(5) 總結(jié)

對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。

(6) 參考文獻(xiàn)

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。

3 典型題目

美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國(guó)際研究動(dòng)向以及啟示。

二 實(shí)證類(lèi)論文

1 定義

針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問(wèn)題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來(lái)的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問(wèn)卷/量表(常伴有訪(fǎng)談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問(wèn)題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問(wèn)題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問(wèn)題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說(shuō)明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運(yùn)用實(shí)證方法展開(kāi)的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問(wèn)卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。

(4) 實(shí)施實(shí)證研究

依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過(guò)程也有差異。例如在以調(diào)查/訪(fǎng)談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過(guò)程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無(wú)關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語(yǔ)言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計(jì)類(lèi)論文

1 定義

本文界定的設(shè)計(jì)類(lèi)論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類(lèi)主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),將在第四類(lèi)論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

深入調(diào)查國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問(wèn)題。

(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問(wèn)題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問(wèn)題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)

應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過(guò)程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

基于三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績(jī)效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

四 開(kāi)發(fā)類(lèi)論文

1 定義

本文界定的開(kāi)發(fā)類(lèi)論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程,所以可以參考各類(lèi)軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程思想對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

同“設(shè)計(jì)類(lèi)論文”,著重描述在教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

同“設(shè)計(jì)類(lèi)論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問(wèn)題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。

(3) 進(jìn)行軟件需求分析,

首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開(kāi)始,可以參考幾種常見(jiàn)的軟件工程生命周期模型來(lái)安排系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來(lái)進(jìn)行分析,并且撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說(shuō)明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過(guò)程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計(jì)過(guò)程

包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(5) 編碼與測(cè)試

即軟件開(kāi)發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類(lèi)似于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿(mǎn)足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對(duì)開(kāi)發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開(kāi)發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過(guò)人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開(kāi)發(fā)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的在線(xiàn)搜索系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。

五 比較類(lèi)論文

1 定義

比較研究法是通過(guò)審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類(lèi)與異類(lèi)、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類(lèi)論文中,本文探討的比較類(lèi)論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫(xiě)作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料。可以通過(guò)實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、座談?dòng)懻?、?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析

對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來(lái)分析比較對(duì)象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)計(jì)比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類(lèi)及各類(lèi)的主要任務(wù)和具體寫(xiě)作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類(lèi)論文具體寫(xiě)作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫(xiě)出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè):管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫(xiě)綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學(xué)研究方法[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2001:1-7,196-204.

第2篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

1征文范圍

1.1CAE當(dāng)前研究熱點(diǎn)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

(1)計(jì)算流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、仿生力學(xué)、爆破力學(xué)等新進(jìn)展;(2)新材料與新工藝、生物材料、微納米、復(fù)合材料的CAE應(yīng)用技術(shù);(3)高性能計(jì)算與CAE;(4)智能化CAD/CAE集成;(5)多學(xué)科、多尺度CAE仿真技術(shù);(6)可靠性分析與CAE工程穩(wěn)健設(shè)計(jì);(7)非線(xiàn)性有限元進(jìn)展及應(yīng)用;(8)有限元網(wǎng)格自動(dòng)生成技術(shù).

1.2CAE專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用探討

(1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析、疲勞壽命分析、振動(dòng)及噪聲仿真分析、碰撞仿真;(2)機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、多體動(dòng)力學(xué)與控制仿真技術(shù);(3)跌落以及沖擊、多物理場(chǎng)耦合分析;(4)結(jié)構(gòu)輕量化設(shè)計(jì)與拓?fù)鋬?yōu)化技術(shù);(5)先進(jìn)材料/結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計(jì)技術(shù).

1.3CAE的平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用

(1)虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)平臺(tái);(2)分布式仿真平臺(tái)技術(shù)與協(xié)同仿真;(3)產(chǎn)品研發(fā)仿真流程和數(shù)據(jù)管理平臺(tái)建設(shè);(4)企業(yè)級(jí)仿真和多學(xué)科聯(lián)合仿真.

1.4CAE技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用與解決方案

(1)CAE在航空、航天、兵器、船舶工業(yè)中的應(yīng)用;(2)CAE在海洋工程、核工業(yè)及特種行業(yè)的應(yīng)用;(3)CAE在汽車(chē)制造、鐵道機(jī)車(chē)行業(yè)中的應(yīng)用;(4)CAE在裝備制造及通用機(jī)械工業(yè)中的應(yīng)用;(5)CAE在電子、材料、土木工程、生物科技中的應(yīng)用;(6)CAE技術(shù)在國(guó)家重大工程與裝備中的應(yīng)用.

1.5CAE技術(shù)的人才培養(yǎng)

(1)社會(huì)對(duì)仿真分析工程師的需求及要求;(2)高校CAE課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式;(3)社會(huì)科技中介及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的CAE人才培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā).

2征文要求

(1)圍繞主題內(nèi)容、充實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字通順,字?jǐn)?shù)在5000字以?xún)?nèi),未在正式刊物發(fā)表;(2) 會(huì)議收錄論文,不收取任何費(fèi)用,僅供業(yè)內(nèi)人士交流參考;(3)文章的格式編寫(xiě)要求請(qǐng)?jiān)L問(wèn).cn或;(4)論文結(jié)束頁(yè)后另附論文全部作者詳細(xì)信息,包括作者職稱(chēng)、學(xué)歷、職務(wù)及主要專(zhuān)業(yè)方向,聯(lián)系方式,并標(biāo)明按上述5個(gè)專(zhuān)題論文應(yīng)屬的類(lèi)別;(5)論文請(qǐng)務(wù)必在7月10日之前發(fā)送到()郵箱里.

3論文評(píng)審

組委會(huì)將組織專(zhuān)家組對(duì)征集的論文進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,根據(jù)評(píng)審結(jié)果向論文作者發(fā)出錄取通知和參會(huì)通知,并選出優(yōu)秀論文頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)品,優(yōu)秀論文將推薦給專(zhuān)業(yè)刊物正式發(fā)表.

4聯(lián)系方式

第3篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

德國(guó)對(duì)從事職業(yè)教育的專(zhuān)職教師要求非常高，必須獲得碩士學(xué)位，且有在企業(yè)至少五年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)，體現(xiàn)出德國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的高等教育化和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)高技能。

我國(guó)的職業(yè)教師越來(lái)越多地具備了高學(xué)歷，加之教育部從2000年開(kāi)始每年招收1000名在職職校教師進(jìn)行碩士培訓(xùn)，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國(guó)家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在職業(yè)教學(xué)層面上更需要一支高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)水平的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)為教師和技師的高度融合。

2 對(duì)教師和技師的理解

教師 教師是教育的產(chǎn)物，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。教師既是一種社會(huì)角色，又是這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教育改革發(fā)展過(guò)程的新要求，首先在教師身上體現(xiàn)出來(lái)。由此，高職教師從事教學(xué)工作必須獲得高校教師資格證書(shū)，還具備以下高水平的要求。

1）著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質(zhì)，即思想水平高、教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達(dá)到“三強(qiáng)”能力，即教育能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)。

2）《師說(shuō)》中說(shuō)：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學(xué)，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。

3）高職教師必須深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自身實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，為此，教師先要具備動(dòng)手能力和解決有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，現(xiàn)場(chǎng)具有示范作用。

4）高專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職教學(xué)經(jīng)過(guò)高效整合后，課程具備較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。

技師 技師是指技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類(lèi)技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的操作技能。

以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，其中“培訓(xùn)教師”說(shuō)明：培訓(xùn)中級(jí)、高級(jí)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的教師應(yīng)具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)高級(jí)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)兩年以上或本專(zhuān)業(yè)（相關(guān)專(zhuān)業(yè)）高級(jí)技術(shù)職務(wù)任職資格。

其中“申報(bào)條件——技師（具備以下條件之一者）”：

1）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書(shū)；

2）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；

3）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。

考取“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”技師資格證書(shū)的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖、金屬材料、液壓傳動(dòng)、鉗工操作、機(jī)床編程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)和維修，或掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)和維修。

對(duì)教師和技師的理解 高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，對(duì)師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國(guó)大多數(shù)高職院校的教師是從事理論教學(xué)，技師是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

目前，對(duì)“雙師型”教師和技師的認(rèn)識(shí)有不同觀點(diǎn)：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質(zhì)”說(shuō)，認(rèn)為既具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專(zhuān)業(yè)教師；三是“疊加”說(shuō)，比“雙證”“雙能或者雙素質(zhì)”對(duì)“雙師型”教師概念的界定更全面，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對(duì)“證”和“能”的要求差異較大。

承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題能力的工作任務(wù)，需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，而非人人既是教師又是技師的隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師群體，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特色表述。

3 職業(yè)教學(xué)融合

在職業(yè)課程教學(xué)的各種不同學(xué)段、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用能力，需要講專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技師的有效融合。

教學(xué)與工作過(guò)程融合 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事實(shí)際工作的職業(yè)技能。以“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程為例，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是遵循生產(chǎn)實(shí)踐中數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作任務(wù)，融合于教學(xué)，由技師指導(dǎo)學(xué)生解決工作過(guò)程中的問(wèn)題，從而學(xué)到知識(shí)和能力。

課程知識(shí)內(nèi)容與裝配技能融合 教師設(shè)計(jì)、講解“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程的知識(shí)內(nèi)容，包括“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝配工量具，操作數(shù)控機(jī)床”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目3：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目4：液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)操作與調(diào)試”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目5：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與操作”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目6：數(shù)控機(jī)床調(diào)平和精度檢驗(yàn)”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目7：數(shù)控機(jī)床性能及功能檢測(cè)與驗(yàn)收”。

技師指導(dǎo)學(xué)生裝配操作，完成數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配之前，要教會(huì)學(xué)生使 用裝配工具；裝配時(shí)，要教會(huì)學(xué)生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數(shù)控機(jī)床功能部件；裝配后要教會(huì)學(xué)生使用量具，檢測(cè)數(shù)控機(jī)床的精度和性能。由此可見(jiàn)裝配知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)了融合。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合 “數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師精講理論，技師訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)手操作。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的融合。

課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會(huì)制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容融合。教師結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，技師指導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)。

教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地融合 在“數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車(chē)間”一體化課程教學(xué)場(chǎng)地，教師現(xiàn)場(chǎng)講解數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論知識(shí)，技師訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能，將理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)場(chǎng)所與技能訓(xùn)練場(chǎng)地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。

教學(xué)理念與教學(xué)行為融合 教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程確立了知識(shí)與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是課程改革的基本理念。教學(xué)行為專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net是與教師、學(xué)生相關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)，是教師的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交往能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究、學(xué)會(huì)合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，并以有效的教學(xué)行為促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，教師和技師都要促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的融合。

4 結(jié)束語(yǔ)

集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專(zhuān)業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書(shū)育人，技師生產(chǎn)產(chǎn)品，但是現(xiàn)在兩者在職業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)始融合，都具有教書(shū)育人、生產(chǎn)產(chǎn)品兼顧的職責(zé)，不可或缺。所以不要求教師和技師風(fēng)格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持“雙師”形成自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和個(gè)性風(fēng)格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊(duì)伍。理想的職教教師在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面應(yīng)融合為“一師”，而不是目前所說(shuō)的“雙師”。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

在私營(yíng)企業(yè)、港澳臺(tái)僑獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)科技企業(yè)以及其他非公有制經(jīng)濟(jì)組織中從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的人員和在市、縣人才交流中心實(shí)行人事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，均可申報(bào)評(píng)審相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿(mǎn)半年以上；大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)一年以上；中專(zhuān)、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級(jí)職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)三年以上；專(zhuān)科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)四年以上；中專(zhuān)、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn)五年上。

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱(chēng)):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專(zhuān)業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；

5、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件2份。

四、評(píng)審專(zhuān)業(yè)類(lèi)別

第5篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)技藝；雙向溝通；反饋與糾偏

一、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)具備的教學(xué)技藝

課堂教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最常規(guī)、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要在有限的時(shí)空范圍內(nèi)把無(wú)限的知識(shí)信息篩選、整理、演繹、歸納，通過(guò)不同的傳遞通道，高效、準(zhǔn)確地傳遞給處于不同身心狀態(tài)和思維狀態(tài)的受眾——學(xué)生，這確實(shí)需要高超的教學(xué)技藝和廣博的知識(shí)積淀。照本宣科的常規(guī)方式固然省力，但其效果往往是學(xué)生的睡意和厭學(xué)。這種狀況在今天的大學(xué)課堂上還隨處可見(jiàn)。

高校教師課堂教學(xué)水平的高低取決于兩個(gè)方面：一是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)造詣，二是教師課堂教學(xué)技藝水平。前者因人的天賦和勤奮而異，個(gè)體差異性較大，很難有統(tǒng)一的要求；后者則經(jīng)規(guī)范化的培養(yǎng)和要求，可以形成客觀標(biāo)準(zhǔn)。

課堂教學(xué)技藝的核心在于師生課堂互動(dòng)的科學(xué)組織。在現(xiàn)代高等教育的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生間的教學(xué)互動(dòng)已成為不爭(zhēng)之事實(shí)。只有和諧的課堂互動(dòng)才能使信息經(jīng)不同的通道（口語(yǔ)闡述、板書(shū)推演、多媒體演示、師生間的姿體語(yǔ)言交流、課堂討論等），通過(guò)發(fā)送—接收—反饋—調(diào)整糾偏的循環(huán)，達(dá)到被學(xué)生高效、準(zhǔn)確接收的目的。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)循環(huán)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辯及歸納推理能力。

課堂教學(xué)和諧互動(dòng)之關(guān)鍵在哪里？很大程度上就在于教師教學(xué)技藝的發(fā)揮（就如導(dǎo)演技藝一樣）。工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容本身有其機(jī)械刻板的特點(diǎn)，很難有像文科及藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)情畫(huà)意，要在課堂教學(xué)中達(dá)到師生間高效、準(zhǔn)確的信息互動(dòng)傳遞，其難度更大。加之工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教師一般都來(lái)自工科專(zhuān)業(yè)，很少受過(guò)教學(xué)藝術(shù)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，因此，培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師的教學(xué)技藝顯得尤為迫切和重要。

工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教師的教學(xué)技藝應(yīng)包括六個(gè)方面：將機(jī)械刻板的技術(shù)知識(shí)信息“編碼”成邏輯性強(qiáng)但又生動(dòng)諧趣，易于為受眾所接受的口語(yǔ)和圖符信息的語(yǔ)言、文字組織能力；生動(dòng)活潑、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的口語(yǔ)及副語(yǔ)言（音調(diào)、節(jié)奏、停頓變化等）的表達(dá)能力；身體語(yǔ)言（動(dòng)態(tài)無(wú)聲性的目光、表情、手勢(shì)，身體的動(dòng)、靜態(tài)姿勢(shì)、空間距離的變換、衣著形象等）的表達(dá)溝通能力；文字及工程圖符板書(shū)速寫(xiě)、速畫(huà)的書(shū)法與繪圖能力；科學(xué)設(shè)問(wèn)、傾聽(tīng)、了解學(xué)生“譯碼”的反饋信息后快速判別其正誤并引導(dǎo)糾偏的能力；合理、有效地應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段（CAI課件編寫(xiě)及多媒體教學(xué)方式的穿插應(yīng)用）的能力。

教師應(yīng)將上述教學(xué)技藝科學(xué)地應(yīng)用于課堂的互動(dòng)教學(xué)中，使教學(xué)形式更加豐富多彩，從而使教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)課堂場(chǎng)景中各種教學(xué)通道的雙向溝通有效地為學(xué)生所接受。課堂教與學(xué)的雙向溝通過(guò)程一般由如下環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師對(duì)準(zhǔn)備傳授的客觀科技知識(shí)及教師本人的思想觀念（一般是主觀的）之信息進(jìn)行組織和“編碼”；編碼信息通過(guò)“通道”（教學(xué)口語(yǔ)表述、板書(shū)提示與推演、多媒體演示、師生間的體態(tài)語(yǔ)言交流、課堂問(wèn)答討論等）進(jìn)行傳遞；學(xué)生接收信息后的“譯碼”（由理解后的認(rèn)同和接收、未理解的疑惑和排斥所形成的知識(shí)及思想觀念）；教師傳遞的信息被學(xué)生正確接收并理解與否的“反饋”核實(shí)；教師接收學(xué)生反饋信息后的調(diào)整和糾偏。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，不論缺少哪一個(gè)都會(huì)使溝通失效，無(wú)法達(dá)到圓滿(mǎn)的課堂互動(dòng)教學(xué)效果。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)溝通中的“編碼”和“譯碼”

工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程課堂教學(xué)中的“編碼”就是將機(jī)械刻板的技術(shù)知識(shí)信息歸納整理成邏輯性強(qiáng)但又生動(dòng)諧趣、為不同的學(xué)生所樂(lè)于接受和易于接受的口語(yǔ)和圖符信息。

以筆者講授的“汽輪機(jī)原理”課程為例，首先是編碼信息的正確篩選組織。必須在課程教學(xué)大綱及教學(xué)時(shí)數(shù)限制的范圍內(nèi)取其精華，因此對(duì)汽輪機(jī)熱功轉(zhuǎn)換基本原理、汽輪機(jī)變工況運(yùn)行特性、汽輪機(jī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)及其靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特性、汽輪機(jī)振動(dòng)及強(qiáng)度校核這四大核心內(nèi)容的分析闡述及邏輯關(guān)系、定量數(shù)學(xué)關(guān)系的演繹推理是必不可少的。以此為信息編碼之主線(xiàn)，去確定哪些概念及結(jié)論的分析應(yīng)該被“編碼”成口語(yǔ)表述信息；哪些公式的推演及圖形繪制應(yīng)該被“編碼”成板書(shū)表述信息；哪些佐證及引例材料應(yīng)該被“編碼”成多媒體電教信息，以便作高速度、大容量展演等?？傊煌男畔?nèi)容應(yīng)由其最適宜的“通道”進(jìn)行傳遞，才能使師生間的信息傳遞準(zhǔn)確、高效，減小或消除傳遞中的“噪聲”（如難以辯認(rèn)的板書(shū)字跡、圖形、模棱兩可的語(yǔ)言、含糊不清的發(fā)音等）干擾。

工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程課堂教學(xué)的編碼信息本身會(huì)顯得比較枯燥乏味，必須輔之以一些生動(dòng)活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)信息。比如，與學(xué)生就業(yè)及今后發(fā)展相關(guān)的汽輪機(jī)設(shè)計(jì)制造、安裝調(diào)試、工程咨詢(xún)、工程項(xiàng)目管理、設(shè)備安裝監(jiān)理、運(yùn)行維護(hù)及維修管理等行業(yè)的最新行業(yè)和科技信息及相關(guān)的人文知識(shí)信息等，都可被巧妙地穿插于課程核心內(nèi)容的闡述之中，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可化枯燥為生動(dòng)。

工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程課堂教學(xué)中的“譯碼”就是學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)的不同通道接收來(lái)自教師發(fā)送的“編碼”信息后，將其還原為自己的知識(shí)及思想，并消化理解其意義的反向過(guò)程。學(xué)生“譯碼”后掌握的信息應(yīng)該與教師編碼前的信息“對(duì)稱(chēng)”，最好還能使學(xué)生激發(fā)“譯碼”出“編碼”中沒(méi)有的創(chuàng)新性思維信息。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)中的“反饋”及“糾偏”

課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的“反饋”是檢驗(yàn)教師傳遞的信息被學(xué)生正確接收并理解與否的信息反向傳遞過(guò)程。在沒(méi)有得到反饋之前，教師不能確認(rèn)所傳達(dá)的“編碼”信息是否經(jīng)有效的傳遞和“譯碼”而被學(xué)生正確接受。因此，“反饋”是互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

“反饋”包括反饋信息的激發(fā)和傳遞兩個(gè)環(huán)節(jié)。反饋信息的激發(fā)方式有兩種：一是學(xué)生“譯碼”后自動(dòng)激發(fā)，二是經(jīng)教師提問(wèn)后的被動(dòng)激發(fā)。激發(fā)后的信息傳遞可以是學(xué)生理解或疑惑的表情和姿態(tài)，也可以是學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答或?qū)W生主動(dòng)地質(zhì)疑。教師在課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)激發(fā)和接收其反饋信息。

課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的“糾偏”則是教師在獲得學(xué)生的反饋信息后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解掌握的知識(shí)及形成的思維觀念與自己傳授的知識(shí)及思維觀念出現(xiàn)偏差，查核原因后，有針對(duì)性地重新組織和發(fā)送信息，最終使師生間發(fā)送和接受的信息“對(duì)稱(chēng)”的過(guò)程?！凹m偏”的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息及時(shí)準(zhǔn)確地接收、評(píng)判，并迅速找出出現(xiàn)理解偏差或疑惑的關(guān)鍵點(diǎn)，再換一種更易為學(xué)生所接受和理解的通道，重新傳遞信息。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)、硬筆書(shū)法及繪圖藝術(shù)的應(yīng)用

工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)、板書(shū)及工程繪圖是缺一不可的信息傳遞方式，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有輕重之分。一味的板書(shū)會(huì)使學(xué)生疲乏厭倦，滔滔不絕、海闊天空的豪侃只能使學(xué)生不知所云、難得要領(lǐng)。因此，一節(jié)課中，哪些內(nèi)容最適宜用口語(yǔ)互動(dòng)交流，哪些內(nèi)容最適宜用即興的板書(shū)及繪圖推演，哪些內(nèi)容最適宜用多媒體快速展演都是教師在備課過(guò)程中應(yīng)事先精心策劃好的（就像編寫(xiě)電影劇本一樣）。

比如，板書(shū)信息具有周密?chē)?yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、條理清楚、不受干擾、不易出錯(cuò)等優(yōu)點(diǎn)，但其信息傳遞慢。應(yīng)將板書(shū)用于系統(tǒng)地表達(dá)要求學(xué)生掌握的知識(shí)重點(diǎn)和分析推理難點(diǎn)。板書(shū)表述的信息應(yīng)具有精煉、即興的畫(huà)龍點(diǎn)睛特點(diǎn)。

口語(yǔ)溝通方式靈活快捷，既可有備而言，也可即興發(fā)揮，且反饋及時(shí)，一問(wèn)一答即可釋疑解惑。因此口語(yǔ)是被運(yùn)用最多的溝通方式，應(yīng)將其應(yīng)用于對(duì)知識(shí)的闡述分析、推理論證的中間過(guò)程和反饋激發(fā)、釋疑解惑的過(guò)程中。

多媒體展演也有周密?chē)?yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、條理清楚、不受干擾、不易出錯(cuò)等優(yōu)點(diǎn)，但不能即興變化，且長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行易使學(xué)生感覺(jué)疲倦乏味。此方式適用于展演較大的圖形信息、適合于配合口語(yǔ)，展演冗長(zhǎng)復(fù)雜的公式推演過(guò)程。

在課堂教學(xué)中，教師若能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音信息進(jìn)行講述，則會(huì)非常容易地吸引住學(xué)生的注意力；教師若能用優(yōu)美瀟灑的硬筆書(shū)法作板書(shū)，則可成為學(xué)生筆記效仿的楷模；教師若能繪出規(guī)范美觀的黑板繪圖，學(xué)生即可知道將來(lái)作為一名工程師或科研人員應(yīng)有的規(guī)矩與方圓。由此可見(jiàn)，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)、書(shū)法藝術(shù)及繪圖藝術(shù)的應(yīng)用可展現(xiàn)教師為人師表的人格魅力，使師生間的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中更具感染力和親和力，可大大提高課堂信息傳遞和接收的效率及準(zhǔn)確率。

第6篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

論文摘要：中專(zhuān)院校作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需要時(shí)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)、說(shuō)明書(shū)以及工藝技術(shù)文件等專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與查閱。因此，中專(zhuān)院校學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將直接影響學(xué)生的工作以及職業(yè)發(fā)展。本文就中專(zhuān)院校學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方式、重點(diǎn)以及訓(xùn)練方法等進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

1 關(guān)于現(xiàn)代中專(zhuān)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的探討

傳統(tǒng)中專(zhuān)院校的語(yǔ)文教學(xué)工作中閱讀能力是教學(xué)中的重要組成部分，但是受專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)占用總課時(shí)時(shí)間較多的影響使得基礎(chǔ)課程教學(xué)受到了一定的影響。為了滿(mǎn)足教學(xué)需求中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中常忽略閱讀能力培養(yǎng)工作，影響了學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在自身的認(rèn)識(shí)上也普遍不重視語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程，造成了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)開(kāi)展的困難。針對(duì)這樣的情況，現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)的重要性等提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)，為中專(zhuān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 中專(zhuān)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式方法的探討

2.1 在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)閱讀能力培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)現(xiàn)代中專(zhuān)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不重視而影響閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題，現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極宣傳語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及閱讀能力培養(yǎng)的重要性。提高中專(zhuān)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展。中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)閱讀能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力的重要性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀能力在日后工作中的重要性等方式提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)的積極性，為中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 科學(xué)分析中專(zhuān)業(yè)生語(yǔ)文閱讀能力需求，針對(duì)需求進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練

中專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向決定了學(xué)生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的語(yǔ)文技能應(yīng)用。作為語(yǔ)文應(yīng)用過(guò)程中的重要職能，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)以職業(yè)應(yīng)用為指導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)。以機(jī)械制造與維修專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作過(guò)程中需要對(duì)設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)、維修指導(dǎo)作業(yè)書(shū)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行查找與閱讀。因此，這部分學(xué)生在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程名詞以及相應(yīng)詞條的理解能力基礎(chǔ)上還應(yīng)具有基本的語(yǔ)文閱讀技巧與能力。運(yùn)用跳讀、粗讀、精讀等方式找到專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的重點(diǎn)，以此提高工作效率、提高閱讀效率。利用科學(xué)的閱讀方式快速掌握技術(shù)文件的重點(diǎn)與要點(diǎn)。但是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀情況與機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很大的區(qū)別。文秘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)工作中需要對(duì)管理文件、合同、郵件以及信件等進(jìn)行逐字逐句的精讀。避免詞語(yǔ)使用不當(dāng)或詞語(yǔ)理解不足造成的誤解，避免閱讀能力以及理解能力不足造成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。因此，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)中應(yīng)更加注重詞語(yǔ)、詞條、語(yǔ)句含義的閱讀與理解，將精度作為閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)開(kāi)展閱讀能力培訓(xùn)與培養(yǎng)。通過(guò)針對(duì)專(zhuān)業(yè)以及職業(yè)應(yīng)用為指導(dǎo)的閱讀能力培訓(xùn)為學(xué)生工作中的文件閱讀奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 如何提高中專(zhuān)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力

在現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際工作中需要對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)、相關(guān)技術(shù)信息進(jìn)行檢索與閱讀。而專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員閱讀能力以及理解能力將直接影響到專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的有效開(kāi)展。以機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)為例，這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)大中型生產(chǎn)型企業(yè)。而企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備的維修與保養(yǎng)是機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要工作。不同生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備存在很大的差異，這時(shí)就需要學(xué)生以機(jī)械使用保養(yǎng)說(shuō)明書(shū)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)說(shuō)明書(shū)的閱讀與理解。了解設(shè)備的特性以及維修方式、零件說(shuō)明等信息。為了提高機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀能力，在中專(zhuān)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師除注重技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科閱讀材料的講解以及相關(guān)能力訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，推薦學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物以及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)讀物的閱讀提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)信息閱讀能力，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展所必須的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4 注重學(xué)生閱讀方式的訓(xùn)練與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀方式以及良好的閱讀習(xí)慣使提高閱讀效率、提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才閱讀能力需求，中專(zhuān)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀方式的訓(xùn)練以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。中專(zhuān)院校語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用對(duì)其閱讀能力需求以及閱讀方式進(jìn)行分析與論證。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文應(yīng)用情況以及不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)信息需求的不同將信息式閱讀法、文學(xué)作品閱讀法、經(jīng)典著作閱讀法以及休閑閱讀法等基礎(chǔ)的閱讀方式介紹給學(xué)生。以這四種基礎(chǔ)閱讀方式為基礎(chǔ)，根據(jù)閱讀內(nèi)容以及需求的不同選擇向適宜的方式進(jìn)行閱讀，以此提高閱讀質(zhì)量與閱讀效率。仍以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為例，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與日常小說(shuō)、經(jīng)典著作的閱讀存在明顯的差別。小說(shuō)與經(jīng)典著作可以?xún)H對(duì)內(nèi)容的梗概、故事發(fā)展的情節(jié)進(jìn)行關(guān)注。而專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)要求閱讀者必須逐字逐句的進(jìn)行閱讀，了解文獻(xiàn)的主要內(nèi)容以及強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)，以此確保專(zhuān)業(yè)信息應(yīng)用的有效性。在強(qiáng)化閱讀方式教學(xué)與培養(yǎng)的同時(shí)，中專(zhuān)語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以基礎(chǔ)閱讀方式作為切入點(diǎn)，通過(guò)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、讀書(shū)過(guò)程中的注解等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用所需閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 中專(zhuān)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方式與重點(diǎn)

針對(duì)現(xiàn)代中專(zhuān)生的心理特點(diǎn)，中專(zhuān)語(yǔ)文教師應(yīng)采用任務(wù)教學(xué)法、職業(yè)模擬教學(xué)法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以此方式幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展以及基礎(chǔ)能力應(yīng)用情況。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法以及職業(yè)模擬教學(xué)法使學(xué)生在活動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中了解工作后閱讀的重點(diǎn)以及閱讀方式，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力調(diào)查、文獻(xiàn)收集與整理中發(fā)現(xiàn)，中專(zhuān)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中首先要從閱讀目的的明確性入手。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生帶有明確目的的閱讀習(xí)慣使閱讀過(guò)程中具有明確的目的性，為提高閱讀質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外，還要注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的辨析力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析主要內(nèi)容與一般內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生粗讀、精讀能力的培養(yǎng)。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注重學(xué)生文章語(yǔ)言辨析力的養(yǎng)成，使學(xué)生具有良好的信息篩選能力、具有良好的語(yǔ)句把握能力。通過(guò)辨析力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠深刻掌握文章中語(yǔ)句所要表達(dá)的含義，為學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。為了更好的掌握文章含義、提高閱讀效率與質(zhì)量。在注重學(xué)生閱讀能力培訓(xùn)的過(guò)程中還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育。以詞義詮釋、語(yǔ)句分析以及文章綜合分析能力作為培訓(xùn)的重要，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)以及商業(yè)往來(lái)信件等職業(yè)所需文件資料的良好閱讀，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，中專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)是現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)，是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)與培養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)職業(yè)應(yīng)用要求對(duì)相關(guān)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。以科學(xué)的閱讀能力培訓(xùn)為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為中專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：監(jiān)理,質(zhì)量,控制

 

工程項(xiàng)目施工涉及面非常廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，影響工程質(zhì)量的因素也很多，如人的素質(zhì)、設(shè)計(jì)質(zhì)量、材料質(zhì)量、機(jī)械設(shè)備狀態(tài)、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等均直接影響著工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量，每一個(gè)項(xiàng)目都處于不同的地點(diǎn)和環(huán)境，不像工業(yè)生產(chǎn)有固定的流水線(xiàn)、成套的生產(chǎn)設(shè)備，穩(wěn)定的生產(chǎn)條件，很規(guī)則的生產(chǎn)流程，便于管理。建筑工程的質(zhì)量不可控因素多，容易產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題。因此，施工質(zhì)量是工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作的最終反映,在工程建設(shè)過(guò)程中只有對(duì)決定和影響工程質(zhì)量的所有因素嚴(yán)加控制,嚴(yán)格按建設(shè)程序辦事,嚴(yán)格按建設(shè)規(guī)范控制質(zhì)量,才能保證項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1、人的質(zhì)量行為控制

人,是工程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施者,工程實(shí)體質(zhì)量形成是施工中各類(lèi)組織者、指揮者、操作者共同努力下建立起來(lái)的,它決定了其他幾個(gè)因素。人的素質(zhì)、管理水平、操作技術(shù)水平將最終影響工程實(shí)體質(zhì)量的好壞。為了調(diào)動(dòng)人的積極性，避免因人的失誤而影響工程質(zhì)量，或造成工程質(zhì)量事故。因此，監(jiān)理工程師在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)的事前控制中應(yīng)要求施工單位管理人員和操作工人，尤其是特殊作業(yè)人員都應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在取得培訓(xùn)合格證或上崗證以后，持證上崗。施工單位應(yīng)有健全的崗位責(zé)任制，要充分發(fā)揮管理人員和操作工人在質(zhì)量活動(dòng)中的作用，禁止違章作業(yè)和野蠻施工，做到對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員的素質(zhì)心中有數(shù),針對(duì)不同情況分別采取不同的控制手段。

2、材料和構(gòu)配件的質(zhì)量控制

建材、建筑構(gòu)配件是保證工程建設(shè)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家《建筑法》明確指出:“用于建筑工程的材料、構(gòu)配件、設(shè)備,都必須符合設(shè)計(jì)要求和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。因此要保證工程質(zhì)量合格,其對(duì)材料、構(gòu)配件的控制要點(diǎn)為：

1）采購(gòu)訂貨前，審查有關(guān)性能、數(shù)據(jù)等是否與本工程要求相符。

2）進(jìn)場(chǎng)前，核驗(yàn)產(chǎn)品出場(chǎng)合格證及檢測(cè)報(bào)告，對(duì)主要材料和構(gòu)配件應(yīng)分批量按規(guī)定取樣檢驗(yàn)和復(fù)試。

3）對(duì)進(jìn)口材料、設(shè)備應(yīng)配合商檢部門(mén)做好開(kāi)箱檢查。

4）材料和構(gòu)配件等應(yīng)按規(guī)定的條件保管，并在規(guī)定的條件和期限內(nèi)使用；對(duì)保管不善或使用期限超過(guò)規(guī)定的材料，應(yīng)再按規(guī)定取樣測(cè)試，經(jīng)檢驗(yàn)合格后，才能使用。

5）在現(xiàn)場(chǎng)配置的材料，應(yīng)先提出試配要求，經(jīng)試驗(yàn)合格后，才能使用。

6）材料和構(gòu)配件的抽樣和檢驗(yàn)方法，應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；監(jiān)理應(yīng)著重檢查試驗(yàn)室資質(zhì)是否符合要求，計(jì)量器具應(yīng)定期檢定。另外，為了把好材料關(guān),要嚴(yán)格執(zhí)行建材檢測(cè)的見(jiàn)證、取樣、送檢制度,以確保檢測(cè)報(bào)告的真實(shí)性。

3、機(jī)械設(shè)備的控制

施工機(jī)械設(shè)備是形成建筑工程產(chǎn)品的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一，對(duì)工程項(xiàng)目的施工進(jìn)度、安全和質(zhì)量均有直接影響。

從工程質(zhì)量的角度出發(fā)，監(jiān)理應(yīng)著重從以下幾點(diǎn)予以控制：

1）施工方案的優(yōu)選化

施工方案的經(jīng)濟(jì)計(jì)算可以在不同方案之間進(jìn)行優(yōu)化選擇,依據(jù)工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程量大小、工期決定設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量以及進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間,以達(dá)到工程進(jìn)度與設(shè)備使用的協(xié)調(diào)一致與有效控制

2）解決好機(jī)械化組列內(nèi)部的合理配套關(guān)系:

(1)主要機(jī)械與配套機(jī)械的組合。配套機(jī)械的工作容量、生產(chǎn)率和數(shù)量應(yīng)稍大一點(diǎn),以便充分發(fā)揮主要機(jī)械的作業(yè)效率。

(2)主要機(jī)械與輔助機(jī)械的組合。輔助機(jī)械的生產(chǎn)率應(yīng)略大一些,以便充分發(fā)揮主要機(jī)械的生產(chǎn)率。

(3)主要機(jī)械與其他機(jī)具的組合。兩者要相適應(yīng),不能出現(xiàn)“大馬拉小車(chē)或小馬拉大車(chē)”現(xiàn)象,以便獲得最佳的“聯(lián)合作業(yè)”效益。

3）現(xiàn)場(chǎng)布局合理化

機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)后如何合理布局非常重要,除充分考慮到流動(dòng)性大的設(shè)備的進(jìn)出口通道、作業(yè)場(chǎng)所外,經(jīng)常性設(shè)備要盡量做到一次性到位,避免頻繁遷移。另外,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

(1)采用先進(jìn)的施工機(jī)械。由于其性能優(yōu)點(diǎn)、安全可靠、故障率低,最終可獲得較好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。

(2)在選擇合適的施工機(jī)械，保證建設(shè)項(xiàng)目工程質(zhì)量和施工進(jìn)度的同時(shí),應(yīng)充分考慮施工機(jī)械的安全可靠性,如行駛穩(wěn)定、有翻車(chē)或落體保護(hù)裝置、防塵隔音、危險(xiǎn)施工項(xiàng)目可遙控操作等。

(3)在選擇過(guò)程中還應(yīng)充分考慮施工機(jī)械的通用性和專(zhuān)用性,避免不必要的浪費(fèi)。

4、施工方法與方案的控制

施工方案與方法是為了保證工程質(zhì)量,而做出的詳細(xì)的施工措施。是對(duì)工程中具體技術(shù)問(wèn)題確定的施工步驟、工程質(zhì)量的控制方法以及做出如何選用材料、如何檢驗(yàn)材料的具體要求。監(jiān)理工程師在工程施工前應(yīng)熟悉設(shè)計(jì)文件及規(guī)范要求,在重要或關(guān)鍵部位施工前及早協(xié)助和督促施工單位做好施工方案,并對(duì)其申報(bào)的施工方案進(jìn)行審查。在審查時(shí),監(jiān)理工程師必須結(jié)合工程實(shí)際,從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟(jì)等全面進(jìn)行分析、綜合考慮,促使施工方案在技術(shù)上可行、工藝上先行、經(jīng)濟(jì)上合理,符合國(guó)家有關(guān)施工規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),有利于確保工程質(zhì)量。只有這樣監(jiān)理工程師才能對(duì)工程進(jìn)行預(yù)控,使工程質(zhì)量建立在一個(gè)可靠的基礎(chǔ)上,使施工技術(shù)人員、操作人員和監(jiān)理工程師有保證工程質(zhì)量共同指導(dǎo)文件,能夠共同把好質(zhì)量關(guān)。

5、環(huán)境因素的控制

影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素很多；有直接影響工程質(zhì)量、反映工程地質(zhì)、水文、氣象的工程技術(shù)環(huán)境；有反映施工企業(yè)管理水平、質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度的工程管理環(huán)境；有反映勞動(dòng)組合、勞動(dòng)條件的勞動(dòng)環(huán)境；由于環(huán)境因素具有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，因此在施工中，應(yīng)根據(jù)工程特點(diǎn)和具體條件，對(duì)影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素、利用其有利的一面，采取措施控制其不利的一面。

第8篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；管理；問(wèn)題；對(duì)策措施

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦機(jī)電運(yùn)行管理存在的主要問(wèn)題

（1）職能部門(mén)作用沒(méi)有充分發(fā)揮。自對(duì)煤礦實(shí)施安全生產(chǎn)許可證制度后，我市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦均按規(guī)定設(shè)置了機(jī)電管理部門(mén)或配備了機(jī)電技術(shù)人員，但因各煤礦領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位，存在重效益、輕管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，，對(duì)機(jī)電管理這一環(huán)節(jié)重要更重視不夠，機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不足，且把主要精力放在應(yīng)付生產(chǎn)上導(dǎo)致職能管理作用淡化，部門(mén)規(guī)范管理作用沒(méi)能充分發(fā)揮。

（2）對(duì)機(jī)電質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作認(rèn)識(shí)不足。煤礦機(jī)電職工標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)差，未能做到上標(biāo)準(zhǔn)崗，干標(biāo)準(zhǔn)活，對(duì)固定設(shè)備和流動(dòng)設(shè)備的管理未能按《國(guó)有重點(diǎn)煤礦生產(chǎn)礦井機(jī)電專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，設(shè)備管理、機(jī)房硐室、機(jī)道、纜線(xiàn)吊掛、頭面等達(dá)標(biāo)率低。

（3）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范管理不到位。標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)不嚴(yán)，設(shè)備從選型、購(gòu)置、驗(yàn)收、試驗(yàn)、安裝、維護(hù)、修理直到報(bào)廢的全過(guò)程管理在某些環(huán)節(jié)還不到位。有的礦設(shè)備驗(yàn)收、使用制度執(zhí)行不嚴(yán)，不合格產(chǎn)品仍能入庫(kù)和使用。在用設(shè)備缺少編號(hào)，設(shè)備、電纜標(biāo)志牌項(xiàng)目標(biāo)注不全，帳、卡、物不對(duì)應(yīng)。設(shè)備檢修質(zhì)量不高，一些需定期測(cè)試的項(xiàng)目未做，一些設(shè)備超期使用，未能按規(guī)定進(jìn)行淘汰報(bào)廢處理。

（4）設(shè)備的隱患排查治理不及時(shí)。設(shè)備老、舊、雜、臟或帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，安全設(shè)施不齊全，保護(hù)裝置不靈敏或失效，距《煤礦安全規(guī)程》要求差距較大。如：提升系統(tǒng)缺少緩沖裝置和反跑車(chē)裝置，電控系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)保護(hù)不全。一些固定設(shè)備的電壓表、電流表、壓力表、真空表、安全閥未按規(guī)定定期校驗(yàn)。井下電氣設(shè)備沒(méi)有按規(guī)定做電氣定期試驗(yàn)，過(guò)流保護(hù)整定過(guò)大，有的甚至使用銅、鋁、鐵絲代替保險(xiǎn)絲。漏電保護(hù)、煤電鉆綜保、照明信號(hào)綜合保護(hù)、風(fēng)電閉鎖、瓦斯電閉鎖甩掉不用，無(wú)進(jìn)行試驗(yàn)或記錄不規(guī)范。電氣設(shè)備沒(méi)有做到“四有”，失爆現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（5）機(jī)電技術(shù)力量薄弱，技術(shù)手段落后。機(jī)電技術(shù)人員嚴(yán)重不足，甚至缺少機(jī)電技術(shù)人員，導(dǎo)致技術(shù)管理不到位，不能有效管理和指導(dǎo)生產(chǎn)。固定場(chǎng)所設(shè)備未能定期進(jìn)行性能測(cè)試，井下供電三大保護(hù)未能按技術(shù)要求進(jìn)行整定、測(cè)試、檢查，一些儀器儀表老化而且不全，測(cè)試手段和方法落后。

（6）機(jī)電隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。煤礦專(zhuān)兼職機(jī)電管理人員文化程度較低，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，且未系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)備管理理論和企業(yè)管理理論，機(jī)電管理憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。機(jī)電職工一般未接受機(jī)電專(zhuān)門(mén)技術(shù)培訓(xùn)，理論知識(shí)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)操水平低，違章作業(yè)時(shí)有發(fā)生。

（7）機(jī)電培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。機(jī)電培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐操作方法講授不具體或過(guò)于簡(jiǎn)略，造成職工學(xué)習(xí)積極性不高，機(jī)電培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。

（8）資金不足。由于地質(zhì)條件比較復(fù)雜，資源有限，搬家挪面頻繁，造成機(jī)電設(shè)備安裝、檢修、維護(hù)量增加，機(jī)電職工經(jīng)常加班延點(diǎn)，工作量巨大，加上而待遇相對(duì)偏低，一些高水平的機(jī)電技術(shù)人員紛紛跳槽，機(jī)電安全生產(chǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)。

2解決的對(duì)策與措施

（1）提高職工素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。隨著礦井用電設(shè)備的增多，對(duì)于人員素質(zhì)的要求也日漸提高。要管好、用好、修好機(jī)電設(shè)備，必須要有掌握先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的人才，才能發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。故業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)是機(jī)電管理的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。要使受培訓(xùn)的人員，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)當(dāng)前管理、使用和修理設(shè)備需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。培訓(xùn)方式、方法也不要拘于一種形式，但不論采取哪種方式方法都必須做到學(xué)用一致，教材、教員、教室落實(shí)。教材的深度要與培訓(xùn)對(duì)象的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)相適應(yīng)，只有這樣才能取得好的效果。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)定技術(shù)職稱(chēng)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)能力，提高技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)待遇。

（2）提高技術(shù)工人的創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦由于特定的地質(zhì)條件，基本上無(wú)法實(shí)現(xiàn)機(jī)械化采煤，如采煤機(jī)，大型高效分離設(shè)備和破碎與磨礦設(shè)備，以及全斷面聯(lián)合掘進(jìn)機(jī)等產(chǎn)品均無(wú)法使用。但近幾年，礦井不斷進(jìn)行技術(shù)改革，設(shè)備更新，局部機(jī)械化進(jìn)程發(fā)展較快，如采煤液壓?jiǎn)误w柱的普遍使用、新式絞車(chē)、電瓶車(chē)、螺桿式空壓等設(shè)備的使用，以及井下安全監(jiān)控系統(tǒng)、人員定位等系統(tǒng)的投入使用等，要提高設(shè)備使用效率，必須高度重視煤礦機(jī)電管理工作，積極開(kāi)辟煤礦綜合信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化，鼓勵(lì)職工參與安全技術(shù)革新、技術(shù)論文寫(xiě)作等，提高礦井安全技術(shù)保障能力。

（3）建立現(xiàn)代化礦井相適應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)。要適應(yīng)現(xiàn)代化的礦井管理，必須建立現(xiàn)代化的組織機(jī)構(gòu)。由于礦井的規(guī)范化、裝備的現(xiàn)代化、監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)字化，礦井機(jī)電管理的復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)性大大增加，組織機(jī)構(gòu)必須體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化管理和專(zhuān)家型結(jié)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和建立，需要進(jìn)行一系列的職能性建設(shè)和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)與礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)的相互融合。在組織機(jī)構(gòu)建設(shè)的同時(shí)，職工隊(duì)伍的建設(shè)必須提前進(jìn)行?，F(xiàn)代化礦井面對(duì)的不僅是先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，而且是數(shù)字化、信息化技術(shù)，職工隊(duì)伍必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和水平，而其管理隊(duì)伍、技術(shù)管理隊(duì)伍及采掘隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)型、專(zhuān)業(yè)型的。

（4）認(rèn)真落實(shí)規(guī)章制度。規(guī)章制度是機(jī)電設(shè)備管理的準(zhǔn)則，是做好機(jī)電管理工作的紀(jì)律保證，應(yīng)建立健全并形成機(jī)制。從日常監(jiān)管檢查情況看，規(guī)章制度執(zhí)行不利是突出的問(wèn)題，特別是操作、維修、質(zhì)量驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)管理等制度的執(zhí)行方面尤為突出。礦井機(jī)電管理的主要工作對(duì)象是設(shè)備，落實(shí)規(guī)章制度也必須以管好、用好、修好設(shè)備為主要工作內(nèi)容。目前急需重點(diǎn)落實(shí)的規(guī)章制度是：機(jī)電管理人員責(zé)任制度；設(shè)備使用操作規(guī)程；設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、檢查、維修、質(zhì)量驗(yàn)收制度；機(jī)電事故管理、設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、綜合平衡、班組經(jīng)濟(jì)核算等制度。

（5）實(shí)行技術(shù)人員責(zé)任制，強(qiáng)化技術(shù)管理。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是技術(shù)管理工作的主體。實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員責(zé)任制，職責(zé)、職權(quán)和專(zhuān)業(yè)班組職責(zé)掛鉤，是充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作用、強(qiáng)化技術(shù)管理行之有效的方法，便于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)活動(dòng)中解決技術(shù)問(wèn)題，做好技術(shù)管理工作。為了提高機(jī)電技術(shù)管理的工作質(zhì)量，必須重視積累技術(shù)資料和科技情報(bào)的檢索工作，做好圖紙資料技術(shù)檔案的管理工作。設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、檢查、保養(yǎng)、檢修、事故等記錄都要做好資料分析整理，妥善保管，存檔備查。設(shè)備技術(shù)性能測(cè)定報(bào)告，機(jī)電工作的檢查、評(píng)比、總結(jié)、工作計(jì)劃、報(bào)告、報(bào)表、定額指標(biāo)也必須存檔備用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行管理，必須從基礎(chǔ)工作做起，以提高礦井機(jī)電設(shè)備安全可靠性為中心，以“管理、裝備、培訓(xùn)”為原則，以礦井機(jī)電質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)攬工作全局，以經(jīng)濟(jì)杠桿為手段，扎扎實(shí)實(shí)地搞好機(jī)電管理工作，確保礦井機(jī)電系統(tǒng)安全、可靠、高效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文范文

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂(lè)趣。

我校積極探索與研究如何上好專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂(lè)中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開(kāi)始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來(lái)2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。

6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫(xiě)的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫(xiě)質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例

1.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車(chē)床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車(chē)床、磨床、電火花線(xiàn)切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車(chē)床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒(méi)安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。

8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。

4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。