心理輔導(dǎo)論文精選(九篇)

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第1篇：心理輔導(dǎo)論文范文

關(guān)鍵詞：心理日記反饋認(rèn)知

正文：面對學(xué)生中出現(xiàn)的形形的心理問題，個別心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校心理健康工作中的重要環(huán)節(jié)。我在從事學(xué)校心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心理問題的形成是很復(fù)雜的，僅靠咨詢時的簡短時間收效緩慢，于是我嘗試?yán)谩靶睦砣沼洝陛o助心理咨詢。

“心理日記”是咨詢教師在咨詢后布置給學(xué)生的家庭作業(yè)。當(dāng)通過面詢發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的認(rèn)知問題后，教師要求學(xué)生每天記錄下與這種認(rèn)知有關(guān)的事情，定期交給咨詢教師，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行分析、反饋，逐層提高要求，最終達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)清自己認(rèn)知中存在的問題，學(xué)會改變認(rèn)知的方法。

案例：

2005年4月的一天，一個女學(xué)生來到咨詢室對我說：“老師，我現(xiàn)在非常痛苦，眼看就要期中考試了，可我怎么也學(xué)不下去，萬一我這一次考不好怎么辦？”她說話時的語氣非常急促，一臉焦急、痛苦的樣子。我問她：“你是從什么時候開始學(xué)不下去的？是什么原因讓你學(xué)不下去呢？”她稍稍思考了一下，說：“從上次學(xué)校開完表彰大會。那次考試我考得很好，成績比以前進(jìn)步了很多，學(xué)校召開全校表彰大會表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，我的進(jìn)步幅度最大，所以學(xué)校還讓我作了典型發(fā)言?？勺詮拈_完會后我就學(xué)不下去了，我總在想：現(xiàn)在全校學(xué)生都知道我了，萬一我下次考試沒考好，他們該怎樣看我呀，我多沒面子呀！我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，可越這樣想越學(xué)不下去，‘考不好該怎么辦’的念頭總是出現(xiàn)，所以我現(xiàn)在特怕考試，也學(xué)不下去?！?/p>

學(xué)校表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生本意是很好的，要用這次大會表彰努力學(xué)習(xí)的精神，激勵學(xué)生們更加進(jìn)步，要用先進(jìn)帶后進(jìn)。一般來說，得到表揚(yáng)的學(xué)生都會有一種成就感，更加自信?？杀碚脮钩闪怂箲]、恐懼的原因，這是應(yīng)該進(jìn)行深入探討的。經(jīng)過仔細(xì)了解我發(fā)現(xiàn)該女生平時對自己的要求就非常嚴(yán)格，性格上是個完美主義者，不允許自己犯錯誤，這次的表揚(yáng)加大了她對自己的要求，這種過度的嚴(yán)格要求超出了自身的承受能力，變成了壓力；而且該女生平時非常敏感，喜歡一個人獨(dú)處，學(xué)校大會上的表揚(yáng)使她突然出現(xiàn)在眾人面前，成為矚目的焦點，這使她非常不適應(yīng)。所以作為表揚(yáng)典型的她，不但沒有感到激勵，表揚(yáng)行為反而成為了她沉重的精神負(fù)擔(dān)。通過多次深入交談我發(fā)現(xiàn)考試焦慮的背后還有著其他原因：這個女生還有嚴(yán)重的自卑心理，她認(rèn)為自己不如別人聰明，拼命努力學(xué)習(xí)的目的是為了掩蓋這一點；而且認(rèn)知存在問題，看問題總是消極的，首先想到的是不好的結(jié)果，也是不自信的表現(xiàn)；這些原因又導(dǎo)致她自己認(rèn)為沒有快樂存在。

針對上面的原因，我在面對面的咨詢外又給她布置了家庭作業(yè)——記“快樂日記”，要求她每天記一件讓自己感到快樂的事情。利用快樂日記首先讓她感受到生活中的快樂，進(jìn)而建立自信，調(diào)整認(rèn)知。在其中我運(yùn)用了情緒ABC理論，引導(dǎo)她明白產(chǎn)生不同情緒的原因是自己的想法，通過改變想法進(jìn)而改變心情。在第一周的日記里，她有三天寫到：實在沒有快樂的事。我在反饋中寫到：世界上不缺乏美，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。仔細(xì)去尋找，去感受，你一定有所收獲的。在第二周的日記里，每天都有快樂的事了，但記錄很簡單，例：“今天我作出了一道很難的題，很快樂?！薄敖裉旌蛶讉€同學(xué)聊了一路很快樂?！薄敖裉炖蠋煴頁P(yáng)了我?！蔽覍γ恳惶斓目鞓范冀o與了認(rèn)真的點評，然后又提示她思考這件事為什么帶給她快樂。在第三周她的日記里不但每天有快樂，有時還能有好幾件，而且開始有了對自己的思考，我又提醒她“你的快樂的來源太單一，幾乎都是來自于學(xué)習(xí)的，你細(xì)細(xì)想想，生活中、自然中、人際交往中等等有沒有快樂？”第四周之后的日記中，快樂的層面明顯增多，日記記錄得越來越細(xì)致并深入內(nèi)心。

簡單摘錄幾段她的快樂日記,如下：

4月17日：“晚上看《激情久久》中有一檔欄目，叫‘今天我最紅’，看著一個業(yè)余演員的表演，我看到了每個人都有他閃光的地方，我感到快樂！因為我終于不會在鎖定一個人用灰色去看他，也不會去鎖定一個人用紅色去看他，沒有實在的好，也沒有實在的不好，人沒有十全十美。”

4月23日：“今天和很多同學(xué)聊了一節(jié)課，聊生活，聊學(xué)習(xí)，聊理想，特別興奮。沒想到原來同學(xué)之間可以這樣親近，可以這樣容易相處。”

5月10日：“今天是考試，考完試我忽然有種想法，做自己就好，不管別人怎樣說，自己都不在乎，永遠(yuǎn)都做自己。我感到快樂，我想通了?！?/p>

5月15日：“看到電視上問什么樣的人是成功的人，每個人的回答都不一樣，而我認(rèn)為做我自己就是成功的人，我感到很高興，我自信了!!!我找到尋找快樂的方法了，人都是有快樂就有煩惱，而我在這找不到快樂，那我就不再想痛苦的事了，換個地方，快樂肯定在那。對于同一件事，我也可也換一個角度想，換一個想法快樂自然來，您說對嗎？”

可以看出來，“快樂日記”已經(jīng)收到了效果，她開始找到了快樂，并增強(qiáng)了自信，認(rèn)知也得到了調(diào)整。焦慮心態(tài)得到了緩解。

思考：

1．記日記是很多學(xué)生都有的習(xí)慣，但很多學(xué)生的日記都是沒有目的的，只是一種事件的簡單記錄，或是一種情緒的宣泄，因此咨詢教師在指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記時一定要有明確的目的，這樣便于學(xué)生思考，篩選所需事例。在上面的案例中，由于教師目的明確，只記錄快樂，就迫使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地多層面、多角度地去尋找快樂，最終找到了快樂。

2．在使用心理日記的過程中一定要做到及時反饋。不一定每天都交給老師，但要保證一段時間后（例一周）交給老師評閱，這樣能保證使教師得到學(xué)生較新的思想動態(tài)，及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使心理發(fā)展呈現(xiàn)連續(xù)性。

3．教師的指導(dǎo)要具體，教師最好每一件事都給與恰當(dāng)?shù)狞c評，然后給出這一段時間的總的評價，在每一次的評價中要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價與期望，除了肯定之外還要有適當(dāng)?shù)囊?，用逐層深入的要求引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，思考。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助他們自我反省、自我分析，平心靜氣地客觀地觀察評價自己。

4．“心理日記”一定要堅持不懈，學(xué)生的心理問題容易出現(xiàn)反復(fù)，如果看到有了效果就結(jié)束記“心理日記”，容易使學(xué)生回到原來的心理當(dāng)中，因此要堅持一段時間，鞏固療效。在我使用的過程中，心理日記對于調(diào)試自卑心理、認(rèn)知問題有很好的效果，但對于其他問題還有待嘗試。

5．“心理日記”不應(yīng)只針對有心理障礙的學(xué)生，我認(rèn)為日記不僅是對日常生活中某些事物投射到學(xué)生心靈上的反饋，它更應(yīng)是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考生活，感悟自然的、社會的、人生的豐富的心靈的印跡，也是學(xué)生自我反省，自我剖析，自我調(diào)節(jié)心理、健康成長的不可或缺的輔助。所以可以鼓勵所有的學(xué)生寫“心理日記”，這樣不但能調(diào)試學(xué)生的心理，也可以使老師進(jìn)一步了解學(xué)生的心理及需要，有助于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，塑造學(xué)生健全人格。

第2篇：心理輔導(dǎo)論文范文

開學(xué)前，輔導(dǎo)員要認(rèn)真查看新生檔案材料，對新生情況進(jìn)行詳細(xì)了解。通過查閱學(xué)生檔案了解他們中學(xué)時期各方面的基本情況，初步擬定學(xué)生干部人員名單，開學(xué)后在第一次班會上輔導(dǎo)員將這些學(xué)生任命為臨時班干部，輔助老師進(jìn)行一些班級管理，了解班上同學(xué)的情況。開學(xué)一段時間后，通過軍訓(xùn)同學(xué)們都彼此了解和熟悉后，召開一次班級會議，民主選舉正式班委，全班同學(xué)全部參加競選，選舉中一定要體現(xiàn)公平競爭。首先，輔導(dǎo)員要說明班委的職責(zé)，對班委的要求，一定要有責(zé)任心、耐心、付出的精神。班委的競選可以分三種形式，毛遂自薦，對于一些領(lǐng)導(dǎo)和組織能力較強(qiáng)，但由于一時未適應(yīng)新環(huán)境、或羞于表現(xiàn)，因未被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，為了發(fā)揮他們的才能，可采用自薦的方法。學(xué)生推薦，對于平時表現(xiàn)突出，得到廣大同學(xué)的賞識，在學(xué)生中樹有威信的學(xué)生，可以采用學(xué)生推薦的方法。集體選舉，對于全班同學(xué)對班委感興趣的學(xué)生，組織他們參加逐一進(jìn)行演講。最后全班同學(xué)投票，以票數(shù)多者競選成為班委。為了公平起見，投票選舉過程中，輔導(dǎo)員不要參與其中，由班級助理監(jiān)督組織。

二、充分發(fā)揮班級助理的重要作用

高校實行年級輔導(dǎo)員制后，每個輔導(dǎo)員面臨管理班級較多，甚至一個年級，事務(wù)繁雜，無法細(xì)致的顧及每一個班級的現(xiàn)狀。尤其是新生輔導(dǎo)員，開學(xué)初事情更多，為了能更好的開展工作，可以采取從高年級中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為輔導(dǎo)員的班級助理，分別輔助輔導(dǎo)員做好每個班級的班級工作。1．協(xié)助輔導(dǎo)員做好迎新工作。新生報到時間短，新生人數(shù)較多，輔導(dǎo)員根本無法涉及到每個學(xué)生。這時需要各班的班級助理分別協(xié)助輔導(dǎo)員做好每個班級的迎新工作，包括新生報到注冊、入住、熟悉班級每個新生、及時了解每個新生的情況和特點等。2．協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生班級建設(shè)。新生來自不同地區(qū)，每個人的個性存在明顯差異，很難團(tuán)結(jié)一致。輔導(dǎo)員利用班會正式介紹班級助理到每個班級，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)長的優(yōu)勢，增強(qiáng)班級凝聚力?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是出于90后的，對于教師的說教多少會有一些逆反心理，而各班的班級助理都是高年級各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，剛剛步入大學(xué)的學(xué)生對于優(yōu)秀的學(xué)長產(chǎn)生崇拜心理。從而，帶動整個班級形成良好的風(fēng)氣。在入學(xué)初期，新生開學(xué)典禮、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、上課情況、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、日常工作等多而雜。輔導(dǎo)員要充分利用班級助理的作用，上傳下達(dá)，一些小的會議放手讓班級助理自己去開，有助于日常工作順利進(jìn)行。開學(xué)后，班級助理帶領(lǐng)新生開展班級活動，比如，迎新籃球賽、排球賽、拔河、秋游等活動，通過這些活動不僅愉悅新生的心情，使得他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，而且還增強(qiáng)班級凝聚力。3．協(xié)助輔導(dǎo)員解決新生出現(xiàn)的各種問題。大學(xué)和中學(xué)是兩種完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于剛剛走進(jìn)大學(xué)的新生來講，難免會有些不適。一般會出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和生活方式不適應(yīng)、情感問題、人際關(guān)系、心理健康等方面的一些問題。輔導(dǎo)員要讓班級助理深入各班級，及時了解問題、反映問題。班級助理可以根據(jù)自己的經(jīng)驗跟新生交流，傳授一些方法與輔導(dǎo)員共同解決問題。

三、新生班級管理應(yīng)注意的事項

（一）作為新生輔導(dǎo)員，開學(xué)初一定要做好思想準(zhǔn)備，事情非常的多而繁雜，一定要有愛心、耐心，手機(jī)一定要保持開機(jī)狀態(tài)。新生報到那幾天，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)新生的接待工作，安排新生的報到流程、住宿等，有時宿舍不夠輔導(dǎo)員要及時與宿管科協(xié)調(diào)，尤其是晚上報到的學(xué)生，一定要安排好住宿。新生到校后認(rèn)識的第一位老師就是輔導(dǎo)員，所存的手機(jī)號碼也是輔導(dǎo)員的，初到學(xué)校，環(huán)境的不熟悉，有時學(xué)生上課找不到教室、找不到老師等一些細(xì)小的事情都會打電話詢問輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員一定要耐心解答；有些學(xué)生到了大學(xué)后，感覺與自己理想的大學(xué)差別很大、宿舍環(huán)境差、想退學(xué)、想轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、人際交往問題、心理健康等問題，輔導(dǎo)員一定要做到逐一談心，盡其所能幫助他們，做其思想工作，用愛心使學(xué)生感覺到老師如親人，學(xué)校如家庭。

第3篇：心理輔導(dǎo)論文范文

高校思政輔導(dǎo)員不僅是思想政治教育老師，同時還是學(xué)校干部，除了要做好高校大學(xué)生日常工作管理外，還要對學(xué)生進(jìn)行心理及情感交流，剩余時間少之又少，幾乎沒有時間對工作進(jìn)行總結(jié)和思考，也不能夠?qū)λ枷胝谓逃ぷ鬟M(jìn)行科研和理論研究，然而，職稱評定對思政輔導(dǎo)員是非常重要的，而職稱評定對輔導(dǎo)員的科研成果非常重要，如果沒有有效的科研成果交嚴(yán)重影響高校思政輔導(dǎo)員的職稱評定，因此，這也嚴(yán)重影響了高校思政輔導(dǎo)員工作的積極性，從而產(chǎn)生極大的心理壓力。當(dāng)今社會信息傳播速度快，而大學(xué)生是最容易受到這些信息的誤導(dǎo)，產(chǎn)生不正確的人生觀、價值觀，表現(xiàn)得沒有耐力，浮躁的心態(tài)，對于思政輔導(dǎo)員的教育及管理，經(jīng)常產(chǎn)生出逆反的心態(tài)，甚至表現(xiàn)出不尊重及反感的情緒，這樣就給輔導(dǎo)員的工作帶來極大的挫敗感，影響輔導(dǎo)員工作的積極心，甚至對工作產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

二、思政輔導(dǎo)員心理健康問題的應(yīng)對策略

提高思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度，明確其輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，盡量避免只要涉及學(xué)生的工作就找輔導(dǎo)員解決，避免工作的重復(fù)性，利用好業(yè)余時間提升自己的能力，完善高校思政輔導(dǎo)員的后續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖然目前在我國的高校教育體制比較完善，思政輔導(dǎo)員的招聘和選拔也較為嚴(yán)格，無論是素質(zhì)還是專業(yè)能力，也都較高，但是隨著社會的不斷進(jìn)步，高校大學(xué)生所面臨的日常管理、心理健康、思想政治問題等也越來越多，作為高校思政輔導(dǎo)員，對其的工作要求也越來越高，因此，我國高?？梢詾檩o導(dǎo)員提供一些學(xué)習(xí)交流的平臺，成立專業(yè)的高校思政輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鼓勵輔導(dǎo)員專心研究業(yè)務(wù)，以便能更好的為學(xué)生服務(wù)，所以加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員后期培訓(xùn)及教育非常必要，從而使思政輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中更能得心應(yīng)手，減輕心理負(fù)擔(dān)及壓力。高校思政輔導(dǎo)員的工作同時需要家長的支持和配合，由于家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對于學(xué)生的教育管理及思想政治教育，家長應(yīng)與思政輔導(dǎo)員達(dá)成一致，得到家長的理解支持，這樣對于高校大學(xué)生的教育也會事倍功半。其次，高校大學(xué)生需要思政輔導(dǎo)員時常對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而作為思政輔導(dǎo)員同樣也需要進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，由于高校思政輔導(dǎo)員工作繁多，還要與學(xué)校的各個部門溝通協(xié)調(diào)，有時由于部門溝通問題也經(jīng)常會導(dǎo)致思政輔導(dǎo)員重復(fù)工作，從而增加了思政輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，極易產(chǎn)生工作壓力及心理壓力，如果不及時進(jìn)行疏導(dǎo)，面對許多的突發(fā)事件，就極易產(chǎn)生心力交瘁感，導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理出現(xiàn)健康問題，因此，為緩解各種焦慮不安的情緒產(chǎn)生，高校思政輔導(dǎo)員的心理健康疏導(dǎo)也是高校所要重視的問題，在這個問題上，高?？梢越⑤o導(dǎo)員互助體系，在體系里輔導(dǎo)員之間可以相互交流工作經(jīng)驗、工作問題等，如何化解心中的困惑，減少心理負(fù)擔(dān)，在互動中使身心得到放松。建立健全崗位考核制度，從而激發(fā)思政輔導(dǎo)員的工作熱情，看到自己發(fā)展的目標(biāo)及方向，一套科學(xué)的考評制度，才能使員工增加工作激情，激勵員工努力工作，在工作當(dāng)中感受到公平、公正，考核內(nèi)容與工作效率、工作量、工作質(zhì)量掛鉤，考核結(jié)果與職稱評定、職務(wù)聘任、獎懲掛鉤，形成高效務(wù)實的人才評定體系。

三、結(jié)語

第4篇：心理輔導(dǎo)論文范文

（一）輔導(dǎo)員考評體系的設(shè)計特點

考評體系構(gòu)建過程中要注意確保標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、完整性、高效性和可用性?？荚u體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，完整體系鏈的建立需要遵循一定的規(guī)則進(jìn)行展開。建模需要明確模型的主體對象、輔助對象、建模內(nèi)容和子內(nèi)容、建模方法，首先，確立考評的一級主項目，然后由主項目不斷深化、細(xì)化生成多級子項目。其次，建模標(biāo)準(zhǔn)要符合實際，要基于建模對象的實際需求進(jìn)行調(diào)研設(shè)計，模型成型后投入實踐，由實踐結(jié)果說話，并根據(jù)實踐反饋調(diào)整相應(yīng)參數(shù)，不斷優(yōu)化考評內(nèi)容。最后，統(tǒng)計數(shù)據(jù)是考評中最為重要的信息，鑒于數(shù)據(jù)本身具有冗余性、復(fù)雜性的特點，單純依靠傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計很容易造成較大程度的誤差，同時也降低了評估結(jié)果運(yùn)用的及時性，由此可以考慮結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)作為支撐，以加快統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理的速度，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率。現(xiàn)代軟件同時還具有另一方面的優(yōu)勢，即統(tǒng)計結(jié)果人性化，可視性強(qiáng)，容易對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析。考評體系的構(gòu)建過程強(qiáng)調(diào)深度調(diào)研、細(xì)化設(shè)計，保證模型的完整性；強(qiáng)調(diào)實際、貼合實際，保證模型的科學(xué)性；強(qiáng)調(diào)回歸實踐、投入生產(chǎn)，保證模型的可用性。現(xiàn)代職業(yè)化考評體系設(shè)計的目的在于強(qiáng)調(diào)激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，樹立高校輔導(dǎo)員的先進(jìn)典范，促進(jìn)輔導(dǎo)員良性競爭。考評機(jī)制的實施不僅要符合輔導(dǎo)員的工作實際，而且要合乎輔導(dǎo)員的工作需求，最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，提高輔導(dǎo)員的工作成效，獎懲分明，制度公開明確，不可似是而非，模棱兩可，以免降低考評規(guī)則的可行性。

（二）輔導(dǎo)員考評體系考評策略的選擇

考評體系設(shè)計的關(guān)鍵在于考評策略的選擇，合理有效的考評方法對高校輔導(dǎo)員教育工作會起到積極的促進(jìn)作用，多種多樣的考評策略可以對考評對象進(jìn)行綜合全面的考察評估，確保考評結(jié)果的公正性。

1．定量考評法

所謂定量考評法，是以數(shù)字為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將考評內(nèi)容數(shù)字化，所有被考評對象采用統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)最終考評成績高低進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)前面介紹的高校輔導(dǎo)員核心能力模型結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)員考評標(biāo)準(zhǔn)層次可以按照學(xué)生思想政治教育能力及其子能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力及其子能力兩個方面進(jìn)行量化。量化考評優(yōu)于文字考評方法，但量化考評結(jié)果的準(zhǔn)確性取決于考評標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的合理性?？荚u項目權(quán)重的分配要以項目的重要性為主要分配依據(jù)。為了提高數(shù)據(jù)的有效性，首先，考評建模之前宜采用調(diào)查問卷法，針對各項子能力的重要性排名進(jìn)行調(diào)查，以便降低考評體系建立者主觀臆造的可能性。其次，每一子項目的評定等級宜采用梯度遞變的形式，等級變化數(shù)目要適宜，一般以4～6個為宜。等級過多，等級之間差異較小，增加了參評對象選擇的困難程度；等級過少，每一等級的范圍寬泛，準(zhǔn)確程度降低，如表1中每一項目的評定等級均劃分為5等級。最后，考評調(diào)查中，為了實現(xiàn)對考評對象360度全方位的考評，可以選擇多個參評對象，如包括：學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、同事代表、所帶學(xué)生群體代表等，并根據(jù)每一群體與輔導(dǎo)員工作密切程度的高低分配權(quán)重比例，

2．現(xiàn)場考評法

定量考評法的核心在于利用數(shù)字的精確性和可比性實現(xiàn)對輔導(dǎo)員工作能力的考量，但量化考評結(jié)果實際上會受到各項子能力權(quán)重分配合理性的約束，存在一定程度的不準(zhǔn)確性。此外，定量考評參評群體的選擇將輔導(dǎo)員本身排除在外，完全是從輔導(dǎo)員之外的視角進(jìn)行考慮，結(jié)果缺乏一定的公正性，現(xiàn)場考評法恰好可以彌補(bǔ)這種缺角。在定量考評的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)場考評法，實現(xiàn)內(nèi)外互補(bǔ)，豐富考評資料庫。定量考評法中被考評者往往處于被動的位置，因此數(shù)據(jù)存在一定的片面性；而現(xiàn)場考評法的目的除了針對定量考評中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解和驗證之外，主考官還可以針對每個個體的特點進(jìn)行積極引導(dǎo)，獲取及時、鮮活的數(shù)據(jù)信息。現(xiàn)場考評法可采取多種方式，如可以提前設(shè)計幾個有針對性的問題，以問答的形式查看每位輔導(dǎo)員對問題的理解程度，主考官根據(jù)輔導(dǎo)員對問題的回答情況進(jìn)行翔實的記錄；亦可以針對某一特定問題模擬還原現(xiàn)場，如輔導(dǎo)員針對學(xué)生心理健康進(jìn)行一對一的交流輔導(dǎo)或開展相關(guān)主題班會等，記錄觀察輔導(dǎo)員的應(yīng)變能力和問題處理能力?，F(xiàn)場考評結(jié)果可以實行打分制或者等級制。打分制可以采取滿分扣除制，即針對輔導(dǎo)員表現(xiàn)較差的項目從滿分中進(jìn)行減分，也可采取得分制，即針對每一模塊相對于單項滿分進(jìn)行打分，所有模塊的總得分為最后成績。等級制是指對輔導(dǎo)員的考評結(jié)果不打具體分值，而是劃分為幾個等級，如“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等?？荚u結(jié)果的可靠性依賴于考評方法的選擇。考評過程要避免考評策略選擇單一化，要結(jié)合多種考評方法，通過多角度、多維度的系統(tǒng)分析，最大限度地保證考評結(jié)果的客觀可信，最大程度地發(fā)揮不同考評策略的長處，有效規(guī)避不同考評方法的局限。

（三）考評統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

選擇合適的考評方法，詳細(xì)設(shè)計考評流程，僅僅是構(gòu)建考評體系的步驟之一，輔導(dǎo)員考評模型以輔導(dǎo)員對象及相關(guān)對象的評價和能力表現(xiàn)為輸入，經(jīng)過考評系統(tǒng)的運(yùn)作，最終以大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)為輸出。考評系統(tǒng)得以正常運(yùn)行的關(guān)鍵在于對輸出數(shù)據(jù)的合理分析和處理，并根據(jù)匯總數(shù)據(jù)的特點對輔導(dǎo)員的能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深度剖析，達(dá)到輔導(dǎo)員考評體系設(shè)計的最終目標(biāo)。選擇不同的統(tǒng)計方法可以從側(cè)面挖掘到不同的信息點，下面將介紹幾種數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法。

1．排序分析法

排序分析法是指將統(tǒng)計數(shù)據(jù)中所有輔導(dǎo)員的綜合核心能力考評成績及子能力考評成績按照數(shù)據(jù)的大小特征進(jìn)行前后排序，數(shù)據(jù)集中的每一組數(shù)據(jù)都與一個被考評對象（輔導(dǎo)員）相對應(yīng)，數(shù)據(jù)排列順序側(cè)面反映相對應(yīng)的輔導(dǎo)員核心能力的綜合成績或單項成績的大小。排序分析法可以客觀生動地反映所有參評個體之間核心能力橫向的比較結(jié)果，計算個體之間的得分差值可以顯示輔導(dǎo)員個體之間的水平差異大小?？荚u匯總數(shù)據(jù)需要進(jìn)行初加工和再加工才能成為可用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息。排序分析法要求計算每位參評輔導(dǎo)員的綜合核心能力成績及十二項子能力綜合成績，排序分析法通常以圖表的形式展現(xiàn)，圖表統(tǒng)計具有直觀、生動、一目了然的優(yōu)點。圖表分析往往需要結(jié)合綜合成績排名及各項子能力排名進(jìn)行聯(lián)合分析，這樣既可以獲得所有被考評輔導(dǎo)員核心能力高低對比情況，也可以獲取單項子能力對輔導(dǎo)員綜合成績的影響程度。展示輔導(dǎo)員個體A、B、C、D、E、F、G核心能力綜合成績排名，按照核心能力綜合成績高低的順序，依次展示各位被考評輔導(dǎo)員的思想政治教育能力及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力的得分情況。據(jù)圖分析可得，A整體得分較為平均，能力發(fā)展均衡；E、F、G得分較低，整體素質(zhì)較差，需重點加強(qiáng)和培養(yǎng)；G得分率低，但思想政治教育能力水平較高，側(cè)面反映G輔導(dǎo)員的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。數(shù)據(jù)經(jīng)過分析和處理后，可以將所有被考評輔導(dǎo)員劃分為3～5個等級欄，如記為A、B、C、D、E不等。等級劃分可以按照總分由高遞減的順序，也可以將總分劃分為幾個等級，根據(jù)每位被考評輔導(dǎo)員的得分將其歸屬于不同的等級。上述成績結(jié)果按等級劃分。等級劃分的好處在于可以有針對性的對處于不同等級的參評輔導(dǎo)員采取不同的獎懲措施，并開展不同強(qiáng)弱力度的教育培訓(xùn)。

2．比較分析法

比較分析法是指將某項或某幾項核心能力項目的考評成績轉(zhuǎn)化為得分率，即被考評對象單項得分占單項總分的比例，實現(xiàn)所有參評輔導(dǎo)員之間核心能力橫向比較的方法。比較分析法區(qū)別于排序分析法，排序分析法強(qiáng)調(diào)考評對象之間的排名次序；比較分析法強(qiáng)調(diào)考評對象個體的均衡發(fā)展程度及對象間的發(fā)展差異。不同的核心能力項目基礎(chǔ)分的設(shè)定往往是不同的，為了更加直觀地體現(xiàn)同一項目下所有參評輔導(dǎo)員之間的得分情況，可以首先計算每位參評對象的得分率，再進(jìn)行橫向比較。比較分析法可以利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖中柱狀圖的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)參評輔導(dǎo)員之間橫向比較分析。輔導(dǎo)員A、B、C整體發(fā)展較為均衡，思想政治教育能力和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力得分率均在85％以上；F、G輔導(dǎo)員兩項能力發(fā)展不協(xié)調(diào)：G輔導(dǎo)員學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力較為薄弱，F(xiàn)輔導(dǎo)員思想政治教育能力環(huán)節(jié)存在“缺腿”現(xiàn)象。比較分析法也可以只選擇幾項感興趣的能力項目，分別按照公式轉(zhuǎn)化為百分制形式，在圖中以不同的顏色區(qū)別不同的比較項目，以矩形的長度差距區(qū)別特定項目的得分情況。比較分析法中，除了采用上面介紹的百分制比較之外，還可以采用差值法。所謂的差值法，實則是計算單項子能力的失分情況，即分別用單項考評項目的總分減掉每位參評輔導(dǎo)員的得分，得到每項能力的失分情況。這種方法既可以縱向比較特定輔導(dǎo)員某單項或某幾項子能力的發(fā)展?fàn)顩r，也可以橫向比較多個輔導(dǎo)員個體在特定項目的得分失分情況，結(jié)合橫向比較差距和縱向比較得失的優(yōu)勢，比較分析法為學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子提供了很好的信息素材，針對輔導(dǎo)員的能力弱項進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，鼓勵強(qiáng)項繼續(xù)保持發(fā)揮。

3．趨勢預(yù)測法

數(shù)據(jù)統(tǒng)計的重點不僅在于對高校輔導(dǎo)員以往成績的總結(jié)和分析，更重要的是利用已獲取的資料對個體輔導(dǎo)員的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，以促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合全面的發(fā)展。趨勢預(yù)測法是指對考評個體在一定歷史時期內(nèi)的成績進(jìn)行對比展示，通過把握成績變化的規(guī)律性，對考評者的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測。趨勢預(yù)測法突出對輔導(dǎo)員在職期間核心能力的動態(tài)監(jiān)測和培養(yǎng)，科學(xué)直觀地展現(xiàn)輔導(dǎo)員核心能力總體狀態(tài)的變化趨勢，對于預(yù)測輔導(dǎo)員能力變化具有重要意義。

二、結(jié)語

第5篇：心理輔導(dǎo)論文范文

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義密切相關(guān)。對于剛剛進(jìn)入一個具體專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，對這個專業(yè)的認(rèn)識是模糊不清的。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生明白，通過該專業(yè)學(xué)習(xí)可以成為什么樣的專業(yè)人才，如何通過該專業(yè)學(xué)習(xí)成為專業(yè)人才，以及該專業(yè)人才所能承擔(dān)的社會責(zé)任與可能實現(xiàn)的自我價值。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)意義應(yīng)是讓學(xué)生實現(xiàn)對該專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，以及產(chǎn)生為實現(xiàn)上述目標(biāo)的一系列行為變化。專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)意義的體現(xiàn)。它既有專業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應(yīng)該是，如何通過專業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。甚至在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)專業(yè)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識。像旅游管理這樣的專業(yè)，學(xué)生更難對它有清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識，因為它是一門專業(yè)，但不是一門學(xué)科(至少目前還不是)。它是多學(xué)科的綜合，是旅游學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)等等的綜合，而不像有的專業(yè)那樣既是專業(yè)，又是學(xué)科，要對它有一個整體把握與全貌認(rèn)知實屬不易。因此，旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)更有必要。專業(yè)導(dǎo)論，一是要讓學(xué)生知曉專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應(yīng)該接受的基本訓(xùn)練，以及應(yīng)該具備的分析和解決專業(yè)問題的基本能力;二是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才應(yīng)具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應(yīng)的崗位。如旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論就應(yīng)讓學(xué)生知曉，該專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事旅游經(jīng)營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。而只有當(dāng)旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課使學(xué)生產(chǎn)生了專業(yè)學(xué)習(xí)與成才的內(nèi)在動機(jī)，并為此而付諸實際行動時，該課程教學(xué)才是有意義的。

二、專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的問題目前高校專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點。上文述及，專業(yè)導(dǎo)論課都是側(cè)重用來做專業(yè)介紹，或者也用來做思想教育。事實上，據(jù)筆者觀察，不少專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容過于龐雜，不僅有專業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時是有限的，從現(xiàn)實條件來看，一般為8～16學(xué)時。內(nèi)容龐雜加上有限的學(xué)時，就會分不清主次，抓不住專業(yè)認(rèn)知這一重點，也就不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課也應(yīng)有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專業(yè)導(dǎo)論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專業(yè)導(dǎo)論不能替代《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，對專業(yè)的認(rèn)知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系等等則是心理輔導(dǎo)講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科的綜合，而教師有不同的專業(yè)和專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向或不同專業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問題。有的由一名教師來完成導(dǎo)論課教學(xué)，則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、片面的問題。這都會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學(xué)生無法把該課程與以后的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學(xué)效果，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。專業(yè)導(dǎo)論課還存在與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課內(nèi)容上重復(fù)的問題。專業(yè)導(dǎo)論也會涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應(yīng)注重的是“面”的廣度，而不是“點”的深度。這一尺度應(yīng)把握好。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，教師應(yīng)該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學(xué)生對專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，而不能像專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課那樣具體深入，否則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應(yīng)等概念與原理教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論課中大可不必安排。

(二)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學(xué)科門類與專業(yè)發(fā)展概況專業(yè)導(dǎo)論中有關(guān)專業(yè)類別的講解有助于學(xué)生知曉所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)科歸屬，為以后的學(xué)習(xí)確定方向。宏觀上，我們習(xí)慣于把專業(yè)大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護(hù)、旅游規(guī)劃工程項目管理等理工專業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等文史類專業(yè)內(nèi)容。具有應(yīng)用性、復(fù)合性的特點，應(yīng)該說是不同專業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類專業(yè)。所以，招生上旅游管理專業(yè)一般文理兼招。按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級學(xué)科，屬于管理學(xué)學(xué)科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理等3個二級學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)讓學(xué)生明白這3個二級學(xué)科是相近學(xué)科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補(bǔ)的，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識面，依興趣確定發(fā)展方向。導(dǎo)論課這部分內(nèi)容還應(yīng)講授本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展簡史、本專業(yè)在高校中的開設(shè)情況、本專業(yè)知名高校與研究機(jī)構(gòu)、本專業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者以及本科生導(dǎo)師制、雙學(xué)位、大類招生等專業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生將來在本專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

2.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)適應(yīng)崗位高等教育是要培養(yǎng)社會發(fā)展所需的合格人才，特定專業(yè)是要培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的合格專業(yè)人才。行業(yè)的發(fā)展以及整個社會的發(fā)展為專業(yè)人才個人價值的實現(xiàn)提供了所需的崗位與舞臺。所以說，專業(yè)導(dǎo)論應(yīng)向?qū)W生說明所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、專業(yè)適應(yīng)崗位與所能從事的職業(yè)(事業(yè))等，以便學(xué)生對未來職業(yè)的發(fā)展定位及所從事專業(yè)的努力方向有一個初步認(rèn)識。旅游管理專業(yè)則應(yīng)向?qū)W生介紹國內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，重點是改革開放以來國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，尤其是國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的特殊性。就專業(yè)適應(yīng)崗位來說，旅游管理本科人才可到旅游公司、景區(qū)、會展中心、博物館、科技館、旅行社、賓館飯店、度假村、旅游管理公司、旅游規(guī)劃設(shè)計院、游客集散中心、旅游電子商務(wù)網(wǎng)站等從事經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作，也可到旅游中職、高職高專學(xué)校與旅游培訓(xùn)中心從事旅游教育與培訓(xùn)工作。

3.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與技能技術(shù)這一部分應(yīng)該是專業(yè)導(dǎo)論課的重點內(nèi)容。通過對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)時和學(xué)分以及公共基礎(chǔ)課程(必修課程、選修課程)、學(xué)科專業(yè)課程(專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程)、實踐課程等的介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)課程類型、結(jié)構(gòu)，學(xué)時和學(xué)分的分布，了解課程教學(xué)的時序與進(jìn)程等。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的知識及理論框架，使其學(xué)習(xí)起來“心中有數(shù)”，并能結(jié)合自身實際制定合理的學(xué)習(xí)計劃。對于應(yīng)用型專業(yè)，這部分內(nèi)容還要強(qiáng)調(diào)有關(guān)技能訓(xùn)練與技術(shù)掌握的重要性。如，旅游管理本科專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游技能、前廳與客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能、人際交往技能等訓(xùn)練的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)信息、旅游統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取與處理、旅游規(guī)劃制圖等技術(shù)的重要性。相應(yīng)地，學(xué)生除能熟練使用常用辦公軟件之外，還應(yīng)初步掌握如酒店客戶關(guān)系管理(CRM)軟件、SPSS統(tǒng)計分析軟件、MAPGIS或CORELDRAW制圖軟件等的使用。

4.角色的轉(zhuǎn)換與專業(yè)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)需要自主，大量的學(xué)習(xí)時間需要自己安排。大學(xué)與中學(xué)相比，課程內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，輔導(dǎo)時間少;學(xué)生聽完課后需要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，需要閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)。在此情況下，承襲高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使再勤奮用功也可能難以獲得較好成績。一般來說，大一新生補(bǔ)考率偏高，越到高年級補(bǔ)考率越低。這里涉及一個學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式適應(yīng)、轉(zhuǎn)變問題。這部分內(nèi)容應(yīng)從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度，從方法層面指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，然后查閱有關(guān)文獻(xiàn)，確定自修內(nèi)容，并將自修內(nèi)容表達(dá)出來與他人探討。從一個學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的主動者。教師還應(yīng)針對具體專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如，旅游管理本科，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實際、課程間的橫向與縱向聯(lián)系(尤其是理論課與模擬實訓(xùn)、野外考察、畢業(yè)實習(xí)之間的聯(lián)系)、通過調(diào)查研究分析問題、通過訓(xùn)練掌握服務(wù)與管理技能技巧、將課內(nèi)與課外相結(jié)合、動腦與動手相結(jié)合等，從而更有效地掌握專業(yè)知識、理論及技能技術(shù)，成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

5.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識這部分內(nèi)容應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意提高自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)創(chuàng)新意識。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要性和必要性，使他們能夠朝著養(yǎng)成正確的專業(yè)思想與良好的職業(yè)道德品質(zhì)努力。英國哲學(xué)家培根說過，“凡有所學(xué)，皆成性格”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)與專業(yè)發(fā)展的習(xí)慣，用專業(yè)思維考察行業(yè)與專業(yè)內(nèi)發(fā)生的事件與現(xiàn)象的習(xí)慣而去付諸行動;應(yīng)向?qū)W生提出根據(jù)自己的觀察分析寫出合格的專業(yè)調(diào)研報告與學(xué)術(shù)論文，并能形成一定的專業(yè)風(fēng)格的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，使他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和良好的、健康的、積極向上的工作與生活態(tài)度。創(chuàng)新意識源于科學(xué)精神?？茖W(xué)精神包含理性、執(zhí)著、善于質(zhì)疑等品質(zhì)，承認(rèn)“知識具有不確定性”。這是一個大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)素養(yǎng)，而不是像中學(xué)階段一樣被動接受、服從與尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為成為既廣博又專深、既全面發(fā)展又具有某一方面特長的學(xué)習(xí)型人才而努力。使他們在科學(xué)精神的指引下，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷開拓創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

第6篇：心理輔導(dǎo)論文范文

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2013年10月安徽自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第7篇：心理輔導(dǎo)論文范文

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2013年10月陜西自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第8篇：心理輔導(dǎo)論文范文

【論文摘要】 大部分心理契約研究關(guān)注于企業(yè)，而對高校教師的心理契約研究較少。本文以湖北省屬公立高校教師為研究對象，從心理契約的視角分析了省屬高校教師管理存在的問題，并提出了相對應(yīng)的管理策略。

一、引言

由于經(jīng)濟(jì)全球化，全球競爭不斷加劇，企業(yè)裁員成為一種普遍現(xiàn)象。從表面上看可能是雙方履行合同出現(xiàn)了問題，但從“心理契約”的視角而言，它認(rèn)為在一個組織中實際上存在著兩種契約關(guān)系：一種是正式的、形成文字的經(jīng)濟(jì)性契約，另一種是非正式的、未寫成文字的心理性契約。人們離職等更有可能是心理契約遭到了違背，盡管人們往往注重外顯的經(jīng)濟(jì)契約，但是由于對雙方雇傭關(guān)系的巨大影響，心理契約作為內(nèi)隱契約也越來越受到研究者的注意。

從現(xiàn)有心理契約研究來看，大部分理論和實證研究關(guān)注于企業(yè)，而對于高校關(guān)注較少。鑒于當(dāng)前公立高校也必須面向市場，參與市場競爭，但是傳統(tǒng)的管理體制無視教師的心理需求，沒有把教師的個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致學(xué)校管理效率低下，凝聚力降低，教師流動率較高。面對高校教師的流動性大問題，許多高校對人力資源管理強(qiáng)調(diào)合同約束，試圖以通過簽訂一個經(jīng)濟(jì)上的紙質(zhì)契約限制教師的行為，使其離職時支付較高的違約成本，如進(jìn)入時至少要簽署5年以上的服務(wù)合同，出國培訓(xùn)要簽6年以上的服務(wù)合同，諸如此類。而這種以“卡”為主要手段的經(jīng)濟(jì)性契約只能在一定程度上起作用。我們將心理契約這一概念引入到高校這一組織，通過對公立高校與本校教師之間心理契約的研究，探索他們之間心理契約內(nèi)容的異同之處以及心理契約與學(xué)校管理水平高低這兩者之間的關(guān)聯(lián)性，以期引起高校管理者對教師心理契約問題的重視，并推動高校管理者通過一定的管理舉措，促進(jìn)學(xué)校與教師雙方的相互期望向契約化方向發(fā)展，將他們純粹的單向期望轉(zhuǎn)化為雙方的心理契約，并利用心理契約彌補(bǔ)單純通過文本契約來管理教師的不足，進(jìn)而有效地扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校教師人才流失嚴(yán)重的局面。

二、心理契約的含義及維度分析

1962年，Levinson 等人通過對874名雇員面談資料的分析，在《組織心理學(xué)》中首次明確提出心理契約（psychological contract）的概念：心理契約是在雇傭關(guān)系中，組織與員工事先約定好的內(nèi)隱的各自對雙方所懷有的各種期望。他因為首次明確地對心理契約的概念加以界定而被公認(rèn)為是提出心理契約概念的鼻祖。還有其他學(xué)者提出了類似的定義，早期學(xué)者們對心理契約定義為個體與組織之間的一系列未書面化的期望或內(nèi)隱契約等，但是對“誰是主觀理解的主體”存在爭議，因此對心理契約的概念化和后續(xù)研究造成一定的困難，所以到20世紀(jì)80年代后期就出現(xiàn)了概念理解的進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了不同的學(xué)派。一派以美國學(xué)者Rousseau，Robinson，Morrison等人為代表，強(qiáng)調(diào)心理契約是雇員個體對雙方交換關(guān)系中彼此義務(wù)的主觀理解，被稱之為“Rousseau學(xué)派”。另外一派以Guest、Herriot等人為代表，強(qiáng)調(diào)遵循Argyris等人提出心理契約的原意，將其認(rèn)為是組織與個人雙方對交換關(guān)系中彼此義務(wù)的主觀理解，可稱之為“古典學(xué)派”。不過近年來，學(xué)者們更偏好于“心理契約”的古典定義。

關(guān)于心理契約的維度，MacNeil是最早二維說提出者，他在1985年提出契約關(guān)系中包括交易型和關(guān)系型兩種成分。Robinson、Morrison（1997）再次證明“組織責(zé)任”和“員工責(zé)任”中存在交易因子和關(guān)系因子。關(guān)于三維學(xué)說的也不少，Rousseau，Tijorimala（1996）以美國護(hù)士為被試進(jìn)行了研究，提出了三個維度：交易維度、關(guān)系維度和團(tuán)隊成員維度。Porter、Pearce等（1998）從理念上把公司吸引員工的條件，即公司承諾對員工承擔(dān)的9 項責(zé)任分為“績效回報”、“職業(yè)成長機(jī)會”和“對員工承諾”三個維度。Lee，Tinsley C H（1999）進(jìn)行的一項跨研究中，再次證實了Rousseau等人提出的交易維度、關(guān)系維度和團(tuán)隊成員維度。對心理契約維度的研究主要偏向于二維和三維學(xué)說，但也有學(xué)者提出不同的看法。

因此可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對心理契約的定義和維度均存在著爭議，但是主流的趨勢是比較認(rèn)可心理契約的古典定義以及心理契約的二維或三維度模型，本研究也會遵從這樣的觀點來分析問題。

三、高校教師的心理契約特點

1、高校教師的心理契約相對于紙質(zhì)契約來說更重要

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，從最低到金字塔最高層依次為生存需求、安全需求、社會交往需求、社會尊重需求和個人發(fā)展需求。由于高校教師學(xué)歷層次較高，并一直從事教學(xué)與科研工作，按照知識員工的定義，高校教師無疑屬于知識型員工。因此，高校教師與其他類型的員工相比，他們更注重社會交往、社會尊重和個人發(fā)展需求，而且獨(dú)立性和創(chuàng)新能力強(qiáng)，但忠誠度低，工作過程監(jiān)督和工作結(jié)果度量較為困難?？梢姡咝＝處煵粌H注重物質(zhì)激勵，更注重精神層面的獎勵，即心理契約的履行可能比紙質(zhì)合同的履行更完整。相對于一份固定的合同契約來說，由于心理契約的動態(tài)性特征，高校教師的心理狀態(tài)會隨著外部環(huán)境和其他因素的影響而不斷發(fā)生變化。只有它們達(dá)到平衡時，這份心理契約才能得到履行。

2、高校教師更重視高校的關(guān)系型心理契約

交易型心理契約指的是包括薪水、福利和工作條件等方面的期望或義務(wù)認(rèn)知，更多關(guān)注具體的、短期的和經(jīng)濟(jì)型的交互關(guān)系，而關(guān)系型心理契約指的是強(qiáng)調(diào)雙方的尊重、忠誠和信任，更加關(guān)注長期的、社會情感型的無法用金錢衡量的、抽象的交互關(guān)系。對于高校教師來說，他們除了重視交易型心理契約之外，更加關(guān)注于關(guān)系型心理契約。因為高校教師屬于知識員工，只有滿足知識型員工高層次的需要，才能使員工感到最大的滿足，從而最大限度地調(diào)動員工的工作積極性。這說明高校教師希望在得到一定物質(zhì)報酬的同時，能夠有更多的發(fā)展機(jī)會以利于自身成長和發(fā)展。

3、高校教師的心理契約內(nèi)容更加豐富

由于高校教師不僅關(guān)注工資報酬與獎勵，除了有保障和穩(wěn)定的工作等交易型契約和關(guān)系型心理契約外，他們渴望能夠獲得更多培訓(xùn)機(jī)會和鍛煉機(jī)會，提升自身能力，幫助自身成長，并樂衷于以團(tuán)隊成員身份獲得工作上的自主權(quán)和成就。因此，除了交易型和關(guān)系型心理契約外，發(fā)展型心理契約也是高校教師關(guān)注的一個新重點。

4、高校教師的心理契約更易受到破壞

由于省屬公立高校是事業(yè)單位，受計劃經(jīng)濟(jì)的影響，行政化色彩比較濃厚，行政權(quán)力往往凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，行政機(jī)構(gòu)成為學(xué)校主導(dǎo)部門，學(xué)校內(nèi)部資源由行政權(quán)力決定配置而非學(xué)術(shù)權(quán)力，行政部門決定重要事務(wù)。教師和學(xué)術(shù)在高校內(nèi)不再占主導(dǎo)地位，從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究工作的教師處于被邊緣化的地位，這樣的環(huán)境更容易導(dǎo)致高校教師的心理契約受到破壞。

轉(zhuǎn)貼于

四、湖北省屬公立高校教師管理存在的問題

1、教師對組織文化和價值觀的認(rèn)同度不夠

由于湖北省屬高校相對于部屬院校規(guī)模不大，建成時間不長，還沒有形成很濃郁和有特點的高校文化。加上近幾年來省屬高校不斷引進(jìn)年青教師，大部分是國內(nèi)985或211高校的博士和博士后，屬于80后人員，在省屬高校教師中占到了絕大多數(shù)。他們自我中心意識強(qiáng)，接受新事物快，有一定社會責(zé)任感，但是普遍心理承受能力不強(qiáng)。而高校文化和價值觀是在原有老一輩教師幾十年任教的過程中形成起來的，與新生代教師的價值觀和理念存在一定沖突，加上年青教師自我意識較強(qiáng)，因此容易造成年青教師對學(xué)校組織文化和價值觀認(rèn)同度不夠。

2、教師對組織擁護(hù)度不高，缺乏向心力

由于1999年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致很多高校為達(dá)到1:18的生師比，不斷引進(jìn)高校教師，在這過程中為達(dá)到教育部的迎評標(biāo)準(zhǔn)而把關(guān)不嚴(yán)，盲目引進(jìn)，致使引進(jìn)的教師素質(zhì)參差不齊。再加上高校的一些貪污受賄事件已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師在人民心目中的地位，教師作為“人類靈魂的工程師”的光壞正逐漸被褪下，教師的地位不再像以前那么崇高。同時，由于公立省屬高校沒有國家撥款，僅有地方財政支持，財政經(jīng)費(fèi)有限。省屬高校僅靠財政撥款生存肯定是不行的，還需要高校自籌經(jīng)費(fèi)，但限于國家有關(guān)政策，資金來源有限。因此，省屬高校教師相對于部屬院校和企業(yè)來說，薪酬不具有競爭力。特別是年青老師剛進(jìn)高校，職稱很低，待遇不高，高校教師特別是青年教師對學(xué)校擁護(hù)度不高，向心力不強(qiáng)，容易造成省屬高校組織缺乏凝聚力。

3、教師心理狀態(tài)不穩(wěn)定，士氣不高

由于現(xiàn)在國內(nèi)985或211高校引進(jìn)的教師普遍都是海歸留學(xué)生，而省屬高校名氣和師資都比較薄弱，只有引進(jìn)國內(nèi)高校畢業(yè)的博士或博士后。他們進(jìn)來后的福利待遇比海歸博士相差很多，又急需要買房結(jié)婚，再加上占省屬高校教師主體的青年教師心理抗壓能力普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致省屬高校的年青教師心理波動較大，有可能不能安心呆在高校做科研與教學(xué)甚至?xí)x職，這對省屬高校的發(fā)展將產(chǎn)生不利影響，比如湖北省屬公立高校很多是學(xué)院，如果不盡快開展研究生教育，升級成為大學(xué)，那么鑒于高校生源不斷減少的影響，必然要淘汰一批辦學(xué)能力不高的高校，而這其中的關(guān)鍵是要增強(qiáng)高校師資力量。而作為高校教師一部分的中老年教師，在高校已經(jīng)工作幾十年，對學(xué)校和本職工作都具有一定的感情，但是他們也要面臨的現(xiàn)實是：由于省屬高校擴(kuò)招，校園需要擴(kuò)建，在財政撥款有限的情況下，不斷找銀行貸款，導(dǎo)致每年需要償還的銀行貸款和利息已經(jīng)成為省屬高校的很重負(fù)擔(dān)，給省屬高校帶來很大財務(wù)風(fēng)險。由于還貸款和利息需要很多資金，致使高校教師的工資不能按時發(fā)放，福利待遇比以前差很多，甚至有時候基本生活都不能得到保障。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有一個需求滿足的漸進(jìn)過程：從最低的生存需求到最高的個人發(fā)展需求，如果高校教師的最基本需求都得不到保障的話，那么作為“人類靈魂的工程師”的教師怎么可能有時間和精力去教育學(xué)生。因此，省屬高校目前存在著部分教師心理狀態(tài)不佳、士氣不高等問題。

五、湖北省屬公立高校教師的管理策略

1、加強(qiáng)培養(yǎng)教師對高校文化和價值觀的認(rèn)同感

高校教師尤其是青年教師在對學(xué)校文化精神和氛圍不是太了解的情況下，高校應(yīng)該主動創(chuàng)造條件，定期積極開展多形式的講座，請學(xué)校老一輩的教師講述學(xué)校艱辛的發(fā)展歷史；不定期舉辦高校發(fā)展歷史的圖片和實物展，宣傳學(xué)校獨(dú)有的文化精髓和奮發(fā)向上的精神，用情和景去打動和吸引年青教師對學(xué)校文化和價值觀的認(rèn)可，真正融合到學(xué)校氛圍當(dāng)中來。

2、采取多種渠道改善教師福利待遇，增強(qiáng)學(xué)校吸引力

由于湖北省屬高校的特殊情況，待遇整體不高，尤其是對青年教師而言，工資福利更是他們關(guān)注的重點。而從另外一方面來說，他們又是高校未來發(fā)展的希望。因此，學(xué)校要從各個方面提升學(xué)校教師待遇，比如從教學(xué)上來講，適當(dāng)增加課酬，吸引教師們多上課；從科研上來講，要創(chuàng)造良好的科研氛圍，鼓勵教師們多搞科研，多申報課題，對于科研突出的教師予以一定獎勵，對課題經(jīng)費(fèi)資助予以同等比例配套。另外，學(xué)校也可以從自身出發(fā)，多渠道創(chuàng)收。鑒于省屬院校比部屬院校有更多自主權(quán)和靈活度，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，針對企業(yè)實際為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才；為企業(yè)提供冠名權(quán)，鼓勵學(xué)校二級學(xué)院開展職業(yè)資格教育和成人教育，開辦校辦企業(yè)，從多渠道創(chuàng)造收益，填補(bǔ)高校財政撥款的不足，為高校教師提供良好的薪酬待遇而努力。

3、重點加強(qiáng)對高校青年教師心理承受能力的培訓(xùn)

由于現(xiàn)在市場競爭比較激烈，高校也不能避免，每年高考人數(shù)持續(xù)下降，這對名氣和規(guī)模都不如部屬院校的省屬高校產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。上課量減少，科研又拼不過部屬高校，工資待遇下降，對在部屬院校工作的教師產(chǎn)生了很大的心理壓力，高校教師尤其是年青教師們普遍心理承受能力不強(qiáng)，因此急需心理輔導(dǎo)。而現(xiàn)在高校普遍對學(xué)生的心理狀況比較擔(dān)憂，下力氣對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，反而忽視了對教師們的心理輔導(dǎo)。由于教師們平時的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此如果教師們的心理存在問題，也會對學(xué)生們的心理產(chǎn)生影響，鑒于此，學(xué)校也需要下力氣對高校教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，如開展心理講座，經(jīng)常與年青教師溝通和談心，關(guān)心他們的工作和生活情況，鼓勵他們積極上進(jìn)等，從多渠道提升青年教師的心理承受能力水平。

六、結(jié)論

湖北省屬公立高校眾多，學(xué)生人數(shù)也較多。很多對省屬高校教師的研究多從客觀方面分析，如從勞資合同和管理制度等方面找問題并提出對高校教師管理的有效策略，往往忽視了從心理視角對高校教師的管理。因此，本文借鑒心理契約這個名詞，從心理契約的視角分析了湖北省屬高校教師管理存在的問題，并提出了一些相應(yīng)的解決辦法，以供有關(guān)學(xué)者和專家參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Herriot P，Manning W E G. and Kidd J. The content of

the psychological contract[J].British Journal of Management，1997， 8（2）.

[2] 劉群慧：民營企業(yè)知識員工流失的心理契約分析及管理策略[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2007（5）.

[3] 湯岳利、劉群慧：民營企業(yè)知識型員工流失的心理契約分析[J].商業(yè)時代，2007（36）.

第9篇：心理輔導(dǎo)論文范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校；心理健康教育；現(xiàn)狀 ；發(fā)展；途徑

[作者簡介]陳雯（1963―），女，江西萍鄉(xiāng)市人，江西公安專科學(xué)校偵查系副教授；余陸維（1974―），男，江西上饒市人，江西公安專科學(xué)校偵查系講師；王堅（1965―），男，江西萍鄉(xiāng)市人，江西教育學(xué)院教育系教授。（江西南昌330043）

本文系江西省教育廳課題“青少年心理健康教育實踐系統(tǒng)研究”(編號：04jy20)系列論文之一。

學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前的一個熱門話題，許多專家學(xué)者都對心理健康教育的基本理論、實施策略進(jìn)行了精到的論述。然而，對于我國學(xué)校心理健康教育最大的一片領(lǐng)域――農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育卻很少有專門的論述。這是一個缺憾，也是本文寫作的動力。

心理健康教育的提法很多，諸如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理衛(wèi)生教育等等。其含義也因提法的不同而有差異。這里，按教育部1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》將心理健康教育定義為：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)[1]?！?/p>

一、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的必要性

（一）當(dāng)前，青少年學(xué)生的心理問題日益突出，在我國的農(nóng)村學(xué)校里亦是如此，心理健康教育成為當(dāng)務(wù)之急。中小學(xué)生由于正處在身心發(fā)展的重要時期，即面臨著自身生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，也面臨著學(xué)習(xí)、競爭的壓力，再加上他們發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境的日趨復(fù)雜，使得他們的焦慮、抑郁、敵對、孤獨(dú)水平呈逐漸上升的趨勢。國內(nèi)外有關(guān)調(diào)查資料表明，中學(xué)生心理問題的檢出率為13－20％[2]。還有研究表明：在小學(xué)階段，存在中度心理和行為問題的比例為16．4％，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2．9％；在初中階段，存在中度心理問題的比例為14．8％，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2．5％[3]。2001年，由北京市八所高等院校的研究人員組成的“北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組”進(jìn)行的研究還表明：農(nóng)村學(xué)生心理健康差于城市學(xué)生，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生心理健康問題比例最高為19％。

（二）要使農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，必須重視心理健康教育。青少年是國家的未來，對青少年的培養(yǎng)，不僅僅是要讓他們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能、增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)其形成健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力。通過心理健康教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，使他們得到思維的啟迪，學(xué)會人際交往，提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是實現(xiàn)這一目的的有效手段。心理健康教育體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的思想理念，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。

（三）農(nóng)村社會的發(fā)展與繁榮、文明與進(jìn)步，有賴于心理健康教育。在我國，農(nóng)村人口占了全國總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，要進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)，維護(hù)社會的安定團(tuán)結(jié)局面，首先要重視農(nóng)村社會的文明與進(jìn)步。在農(nóng)村中小學(xué)校開展心理健康教育，幫助青少年學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上心理的形成，振奮民族精神；同時提高青少年學(xué)生的道德水準(zhǔn)，凈化農(nóng)村社會風(fēng)氣，使他們在各項活動中能夠保持科學(xué)、理性的處事態(tài)度。這實為促進(jìn)文明進(jìn)步之舉，利在推動農(nóng)村的發(fā)展與繁榮。

二、農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

如前所述，青少年心理問題日益突出和素質(zhì)教育及農(nóng)村社會發(fā)展的要求，決定了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的重要性。而作為教育工作者，我們考察的結(jié)論是：現(xiàn)實情況令人憂慮。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）雖然黨和政府高度重視，但由于農(nóng)村教育行政部門的忽視，致使一些地方的形式主義嚴(yán)重，甚至工作仍未啟動。用一句俗話來說就是：“雷聲大，雨點小！”由于一些教育行政部門出于自身的利益，片面追求升學(xué)率，造成了對學(xué)生心理健康教育的忽視。再加上不少農(nóng)村學(xué)校的校長、教師、家長對心理健康教育認(rèn)識不夠，甚至對“什么是心理健康教育”一無所知，往往采取消極等待、簡單應(yīng)付的態(tài)度，或名義上開展了心理健康教育，實際上是在虛報情況，存在著嚴(yán)重的形式主義。這種傾向所帶來的危害不容忽視！

（二）雖然對心理健康教育的理論研究較熱，但是由于師資力量不夠，從事心理健康教育的專業(yè)人才缺乏，使得心理健康實際教育的水平與質(zhì)量都不高。

極大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，根本無法配備心理學(xué)專業(yè)教師。有些學(xué)校只能由部分有志于心理輔導(dǎo)工作的教師來承擔(dān)。由于他們能力和水平有限，在很大程度上影響了心理健康教育的順利開展，他們不是對一些心理問題總是無法解決，就是對心理健康教育活動的設(shè)計與技巧運(yùn)用感到困難。

（三）雖然許多從事心理健康教育的工作者決心大，熱情高，但是由于各種消極因素的影響，操作不夠規(guī)范，存在不少誤區(qū)。

學(xué)校心理健康教育具有很強(qiáng)的操作性，這就需要對其進(jìn)行規(guī)范。如不得隨意解釋測驗結(jié)果，不能濫用測驗量表或其他測驗手段，對測驗結(jié)果及學(xué)生的心理問題要保密等等。但是，由于從事此項工作的工作人員的能力與水平問題，很難規(guī)范地進(jìn)行操作。

另外，“由于多方面的原因，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展趨向”[4]。這些傾向主要有：1、心理健康教育是治療學(xué)生心理疾病。2、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育只是為了提高升學(xué)率。3、心理健康教育是為了趕上時代的潮流。4、心理健康教育就是德育。5、將心理健康教育看成了一種知識的傳授教育，而并沒有重視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練與提高。上述傾向，都會對學(xué)校的心理健康教育產(chǎn)生不利的影響。

三、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育過程中要解決的幾個問題

為了更好地在我國農(nóng)村中小學(xué)校開展心理健康教育，我們根據(jù)我國中小學(xué)的實際情況，認(rèn)為在實施過程中要解決如下五個問題：

（一）確立明確目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，既可以參考許多專家學(xué)者提出的目標(biāo)，也可以參考其它地方確定的目標(biāo)。同時很重要的一點就是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，做到量力而行，并保持與學(xué)校教育目標(biāo)的一致性。

（二）各種教育力量要提高認(rèn)識，更新觀念，以便形成心理健康教育的合力。

首先，當(dāng)?shù)氐目h鄉(xiāng)教委要重視抓心理健康教育，加強(qiáng)支持力度。要將心理健康教育、心理輔導(dǎo)引入學(xué)校教育機(jī)制，把培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)看成培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)與核心，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

其次，要注意充分調(diào)動教師進(jìn)行心理健康教育的積極性，通過各種激勵機(jī)制，讓教師主動地參與學(xué)校心理健康教育，幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生人格得到健全的發(fā)展。

再次，學(xué)校心理健康教育必須與學(xué)生家長取得聯(lián)系，以便形成教育同步。目前在我國農(nóng)村，由于許多地方還很落后，學(xué)生家長本身文化水平低，根本不可能要求其積極地對孩子進(jìn)行心理健康教育，只要做到不讓他們反對、產(chǎn)生阻力就算成功了！

最后，學(xué)校心理健康教育要取得當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村的支持，要讓每位村民逐步理解什么是心理健康教育，初步掌握一些基本知識。從而為中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育提供一個良好的社會環(huán)境。

（三）加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)。這一問題的緊迫性前文已有論述，在此不再重復(fù)。而要加強(qiáng)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，可從增加從事心理健康教育的教師數(shù)量與提高從事心理健康教育的教師自身素質(zhì)入手。

（四）當(dāng)?shù)亟逃姓块T要設(shè)立心理健康教育的專項經(jīng)費(fèi)。這一問題在農(nóng)村尤其重要。各地教育行政部門必須從提高認(rèn)識入手，千方百計解決這一問題。

（五）建立教育工作者與有關(guān)專家的聯(lián)系。要鼓勵大專院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)界等從事心理健康教育的專家，通過各種形式的下鄉(xiāng)活動，打破圍墻，加強(qiáng)交流與溝通，加強(qiáng)協(xié)作與攻關(guān)。并成立心理健康教育指導(dǎo)中心，幫助進(jìn)行心理健康教育的宣傳、培訓(xùn)、服務(wù)、指導(dǎo)等工作。

四、農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育的途徑

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的特點和農(nóng)村學(xué)校的實際情況，我們認(rèn)為在我國農(nóng)村開展心理健康教育的途徑有：

（一）通過開設(shè)心理健康課程進(jìn)行心理健康教育。

心理素質(zhì)在各種素質(zhì)中居于十分重要的地位。然而，思想道德有思想品德課，文化科學(xué)有各科教學(xué)課，勞動技術(shù)有勞技課、身體有體育課，唯獨(dú)心理素質(zhì)沒有心理課，這是很不合理的。因此，很有必要在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，專門進(jìn)行心理健康教育。通過這門課程的開設(shè)，可以解決以下兩大難題：第一，使農(nóng)村學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。因為僅僅依靠對個別學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，很難照顧到全體學(xué)生。有的學(xué)生存在心理障礙，但他并沒有意識到，也可能意識到了而不去找心理咨詢老師。第二，如前所述，目前農(nóng)村學(xué)校教師隊伍有待建設(shè)，受過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師奇缺。而開設(shè)心理健康教育，正好解決了這一困難。

需要注意的是，應(yīng)避免以下幾點錯誤做法：

1、將心理健康教育課列為考試科目。如果這樣的話，心理健康教育課就很難達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、解決學(xué)生實際心理問題的目的。學(xué)生又會為了考分而死記硬背一些心理學(xué)概念原理與規(guī)律。

2、將心理健康教育課上成心理學(xué)課。如果上課時總是向?qū)W生灌輸那些空洞的心理學(xué)理論知識，學(xué)生將會厭煩的，特別是干巴巴地對學(xué)生進(jìn)行說教！因此要積極引入活動教學(xué)內(nèi)容，將課上得生動，讓學(xué)生樂于接受心理健康教育課。

3、將心理學(xué)課上成德育課。由于目前農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育課程主要由政治課教師和班主任擔(dān)任，而他們由于以前的工作實踐，形成了思維定勢，仍按德育課的教學(xué)方式上課，造成學(xué)生心理緊張。

（二）通過各科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育。

目前，農(nóng)村中小學(xué)校里的工作主要是圍繞學(xué)科教學(xué)來展開的。所以，我們通過將心理健康教育滲透到各科教學(xué)中，既可以推動各科教學(xué)工作，又可以讓各科教學(xué)為心理健康教育服務(wù)。那么，該如何運(yùn)用這一方法呢？簡單地說，就是通過教師在各科教學(xué)過程中自覺地，有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，幫助學(xué)生提高認(rèn)知、情感和行為水平。如在語文教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的情緒。這樣，既能建立和諧師生關(guān)系，還能縮短文學(xué)作品與學(xué)生的情感距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在語文教學(xué)中還可以通過開展靈活多變的教學(xué)活動，如各種比賽來培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

（三）通過開展課外活動進(jìn)行心理健康教育。

通過課外活動的開展，讓學(xué)生學(xué)會在活動中不斷地進(jìn)行各種訓(xùn)練來優(yōu)化自己的心理素質(zhì)。比如學(xué)校中有許多的興趣小組，可以鼓勵學(xué)生參加，讓他們通過這一系列的群體活動感受與同伴交往、協(xié)作所帶來的積極愉悅的情感體驗，從而培養(yǎng)他們的合作互助精神，讓他們懂得如何與人交往。此外，在農(nóng)村學(xué)校里還可以舉辦心理教育方面的講座，開設(shè)心理教育培訓(xùn)班等形式多樣的活動，以調(diào)動全體學(xué)生參與心理教育的主動性，促進(jìn)他們提高自身的心理健康水平。

（四）通過班級工作進(jìn)行心理健康教育。

在日常班級工作中，班主任要有意識、有目的地運(yùn)用心理教育方法，對全體學(xué)生施加直接或間接的影響，以有效解決學(xué)生中存在的一系列心理問題。其實，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很方便的，主要是因為：班主任要比其它任課教師更熟悉自己的學(xué)生，這樣就利于根據(jù)學(xué)生的個性差異做到因材施教；同時，由于班主任與學(xué)生朝夕相處，直接與學(xué)生的心理問題接觸，這樣就便于及時深究學(xué)生的心理問題，及時為學(xué)生指點迷津，指引前進(jìn)方向。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，要注重將班級的工作與心理健康教育工作相結(jié)合，以形成堅實的心理教育工作基礎(chǔ)和運(yùn)行機(jī)制。

（五）通過心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。

目前在我國農(nóng)村學(xué)校里，由于經(jīng)濟(jì)條件差，人員編制緊張，設(shè)立專門的心理咨詢?nèi)藛T還比較困難，但為了發(fā)揮個別疏導(dǎo)的獨(dú)特作用，彌補(bǔ)心理健康教育課堂教學(xué)的不足，我們可以創(chuàng)設(shè)條件，因地制宜，積極爭取。

（六）通過營造健康的心理環(huán)境進(jìn)行心理健康教育。

由于人的情緒極易受周圍環(huán)境的感染，因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，對學(xué)生的心理健康也很重要。目前在我國農(nóng)村，由于改革開放，一方面，農(nóng)村社區(qū)正以開放的姿態(tài)引進(jìn)現(xiàn)代文化，消除傳統(tǒng)文化中的糟粕；另一方面又在加強(qiáng)本土優(yōu)秀文化的建設(shè)，用現(xiàn)代文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去抵制不良文化的侵蝕，從而形成健康的高品位的社區(qū)文化。

除了上述社區(qū)環(huán)境外，更重要的是學(xué)校本身要創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。在此特別強(qiáng)調(diào)的是教師的自身因素，因為教師在學(xué)校心理環(huán)境中起著主導(dǎo)作用。作為教師，就必須在教育教學(xué)實踐和日常生活中，培養(yǎng)自己敏銳的思維和觀察力，積極向上的情感、平和的心境、開朗的性格，從而用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果[5]。當(dāng)然，除了教師自身的因素外，也要充分發(fā)揮其它隱性教育資源的作用，如校園景點的設(shè)計，環(huán)境的布置等等，給學(xué)生以積極的暗示，幫助學(xué)生保持良好的心境。同時要注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

同時，由于家庭環(huán)境中的許多因素都對孩子的心理素質(zhì)有深刻、持久的影響。而農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對學(xué)生的心理健康教育不大重視，往往不太注意家庭環(huán)境的建設(shè)。為此，農(nóng)村的學(xué)校心理健康教育工作要延伸到學(xué)生的家庭中，通過指導(dǎo)家長形成對子女正確的溝通方式、養(yǎng)育態(tài)度等，營造健康的家庭心理氛圍。

五、對農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作的展望。

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與進(jìn)步，人民生活水平的提高，人們將越來越重視心理健康教育。在這種大趨勢下，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育工作也必將越來越受到重視，其發(fā)展前景將是非常廣闊的，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）學(xué)校心理健康教育必將被納入學(xué)校的整個教育體系當(dāng)中，成為學(xué)校教育的重要組成部分。心理健康教育將給學(xué)校教育帶來一種先進(jìn)科學(xué)的理念，這種理念無疑會滲透于教育觀、學(xué)生觀和人生觀之中，成為學(xué)校教育的內(nèi)在要求。另一方面，由于各方面的原因，我國中小學(xué)生，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題將會更加突出，這也從客觀上對農(nóng)村中小學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展具有推動作用。

（二）隨著各方面教育力量的重視，農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育水平將不斷提高。

由于歷史的和現(xiàn)實的原因，目前我國農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育水平還很低。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開展心理健康教育的條件日趨成熟，各方面的日益重視，學(xué)校心理健康教育必將穩(wěn)步前進(jìn)，水平不斷得到提高。

我們堅信，通過各方面的努力，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育必將迎來輝煌的明天。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曾天德． 初中生心理健康教育的實踐與探索[J]．教育探索，2002．4．

[3]魏慶安． 淺談中小學(xué)生的人際關(guān)系[N]．光明日報，2001－04－12．