社區(qū)總結(jié)發(fā)言精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、強(qiáng)化宣傳，在統(tǒng)一思想上形成共識(shí)

二、合理規(guī)劃，在科學(xué)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)

在編制規(guī)劃中，既體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色和時(shí)代特征，又考慮到實(shí)際建設(shè)能力；既有可行性，又有前瞻性；既有利于群眾生產(chǎn)，又有利于群眾生活。規(guī)劃工作在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，多次召開鄉(xiāng)村干部征求意見會(huì)、黨政班子聯(lián)席會(huì)，集體制定了《**鄉(xiāng)關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》及十項(xiàng)相關(guān)《實(shí)施細(xì)則》?！秾?shí)施方案》依據(jù)本鄉(xiāng)的自然環(huán)境、地理位置、產(chǎn)業(yè)分布特征和農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)，規(guī)劃以集鎮(zhèn)為中心，以s216和馮達(dá)路沿線各村為龍頭，以油茶、板栗、茶葉、食用菌為支撐，以旅游開發(fā)為抓手，連接縣內(nèi)“一園四景”，著力抓好吃、購(gòu)、游等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過(guò)三年至五年的努力，最終形成“一點(diǎn)三線帶一面”的格局?！秾?shí)施方案》為科學(xué)發(fā)展提供了依據(jù)，明確了方向；《實(shí)施細(xì)則》為強(qiáng)力推進(jìn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。

三、健全組織，在推動(dòng)建設(shè)上提供保障

鄉(xiāng)黨委、政府高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，切實(shí)把推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作擺上重要議事日程。成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長(zhǎng)、鄉(xiāng)長(zhǎng)及其他副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，鄉(xiāng)機(jī)關(guān)全體干部和部分鄉(xiāng)直單位負(fù)責(zé)人為成員的試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)宣傳組、指導(dǎo)組、保障組、協(xié)調(diào)組和督導(dǎo)組，明確了相關(guān)職責(zé)和工作制度。組建了專門辦公室，抽調(diào)4名專職人員，配備兩臺(tái)電腦，安裝一部電話，做到有牌子、有制度、有經(jīng)費(fèi)、有版面。與此同時(shí)，還成立了由鄉(xiāng)長(zhǎng)任組長(zhǎng)的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)農(nóng)業(yè)、村建、國(guó)土三個(gè)單位10名專業(yè)人員組成土地流轉(zhuǎn)中心、山林流轉(zhuǎn)交易大廳，實(shí)現(xiàn)了制度上墻，人員到崗，責(zé)任到人，經(jīng)費(fèi)有保障，檔案實(shí)行微機(jī)化管理，切實(shí)做到創(chuàng)建工作有人抓，具體工作有人干。建立了領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)“村長(zhǎng)”和單位包村責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作的指導(dǎo)及協(xié)調(diào)。

第2篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、制定實(shí)施方案

按照xx辦事處干部隊(duì)伍思想紀(jì)律作風(fēng)整頓實(shí)施方案》的總體部署和要求，10月14日下午召開了社區(qū)干部工作會(huì)議，進(jìn)行了專題研究討論，決定成立由呂成安同志任組長(zhǎng)的冶建社區(qū)干部思想紀(jì)律作風(fēng)整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了辦公室，制定了《冶建社區(qū)干部隊(duì)伍思想紀(jì)律作風(fēng)整頓實(shí)施方案》，為開展干部職工作風(fēng)集中整頓暨解放思想大討論活動(dòng)作了充分的組織和工作準(zhǔn)備。

二、召開動(dòng)員大會(huì)

主要任務(wù)是解決領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍在思想紀(jì)律作風(fēng)方面與全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展要求不適應(yīng)的突出問(wèn)題，進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，把全體干部的思想統(tǒng)一到認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)“兩代會(huì)”精神，把全體干部的組織紀(jì)律觀念和精神狀態(tài)提升到全面適應(yīng)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的要求上來(lái)；把全體干部的工作作風(fēng)改進(jìn)到圍繞“xx”規(guī)劃和“六化目標(biāo)”、“五大舉措”，抓實(shí)施、抓落實(shí)、抓發(fā)展上來(lái)。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

四、網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料

五、具體落實(shí)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高

在開展干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)學(xué)習(xí)教育階段，社區(qū)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，緊扣主題，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)交流與專題討論相結(jié)合；帶著問(wèn)題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)、深入思考學(xué)，精讀原文，認(rèn)真記錄，結(jié)合實(shí)際，深入思考，掌握黨風(fēng)廉政建設(shè)和崗位工作的政策法規(guī)。

2、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)

堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合，學(xué)習(xí)和交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)和查找問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，每個(gè)人都做了學(xué)習(xí)筆記，寫出了心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，全體工作人員基本上掌握了開展學(xué)干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求，明確認(rèn)識(shí)了開展干部職工作風(fēng)集中整頓、解放思想大討論活動(dòng)的重要性和必要性，增強(qiáng)了干部的大局意識(shí)和為民服務(wù)意識(shí)。

3、組織召開專題討論會(huì)

時(shí) 間 XX年10月28日下午4時(shí)

地 點(diǎn) 社區(qū)辦公室

與會(huì)人員 社區(qū)全體工作人員、轄區(qū)單位特約代表

主 持 人 xxx

會(huì)議議程 一、重新學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》——集體朗誦

二、提出討論主題

第3篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

尊敬的檢查驗(yàn)收組各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

剛才，自治區(qū)檢查驗(yàn)收專家組對(duì)×××區(qū)創(chuàng)建國(guó)家科普示范區(qū)工作進(jìn)行了意見反饋，×××組長(zhǎng)作了很好的驗(yàn)收總結(jié)發(fā)言。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的重要講話，收獲很多、啟發(fā)很大，各位對(duì)我們的肯定是對(duì)我們的鞭策和鼓勵(lì)，下一步我們會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固創(chuàng)建成果。連日來(lái)，檢查驗(yàn)收專家組一行不辭勞苦深入社區(qū)、深入校園，認(rèn)真仔細(xì)檢查驗(yàn)收。你們的敬業(yè)精神，令我們十分感動(dòng)和敬佩，也值得我們學(xué)習(xí)。在此，我謹(jǐn)代表××區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)和全區(qū)人民，對(duì)檢查組的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家表示崇高的敬意和衷心的感謝！

近年來(lái)，×××區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和高度重視，也得益于各級(jí)干部共同辛勤努力，也得益于中央、自治區(qū)、市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的鼎立支持，也得益于科技普及的不斷發(fā)展，科普已經(jīng)滲透到了我區(qū)發(fā)展的各個(gè)方面。這次創(chuàng)建國(guó)家科普示范區(qū)，既是××區(qū)××萬(wàn)人民的共同心愿，也是××區(qū)委、區(qū)政府長(zhǎng)期以來(lái)常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)此次檢查驗(yàn)收，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到××區(qū)科普示范區(qū)創(chuàng)建的特色、存在的不足和下一步努力的方向。根據(jù)檢查驗(yàn)收組提出的意見建議，我代表××區(qū)委、區(qū)政府作如下表態(tài)：

一、面對(duì)肯定，我們絕不自滿、決不懈怠、絕不停步，一如既往地舉全區(qū)之力，聚萬(wàn)眾之心，再接再厲，精益求精，切實(shí)鞏固成果，使人民群眾科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，不辜負(fù)考核驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望。

第4篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

在召開班子民主生活會(huì)前，局黨組確定了今年民主生活會(huì)的主題是“學(xué)習(xí)廉政準(zhǔn)則，爭(zhēng)做廉政表率”，并按程序了公告。局黨組成員采取交心談心、發(fā)放征求意見表、設(shè)立征求意見箱、召開企業(yè)業(yè)主座談會(huì)等多種形式廣泛征求了意見和建議，并將征求到的班子意見和班子成員個(gè)人意見進(jìn)行了梳理匯總，共有5條意見和建議。

二、開展批評(píng)與自我批評(píng)的情況

我局班子民主生活會(huì)于6月22日下午召開，局黨組書記劉志國(guó)同志主持會(huì)議，邀請(qǐng)了縣第一紀(jì)工委書記彭平同志，縣人大代表、黨代表、鳴鳳鎮(zhèn)航天社區(qū)書記徐同菊同志,縣政協(xié)常委馬琴同志,以及機(jī)關(guān)支部12名黨員和部分群眾代表列席本次會(huì)議。會(huì)議主要有以下幾項(xiàng)議程：一是局黨組副書記劉憲法同志通報(bào)了民主生活會(huì)會(huì)前征求的意見和建議及匯總情況；二是黨組書記劉志國(guó)同志對(duì)局班子一年來(lái)工作進(jìn)行總結(jié)和剖析；三是局黨組成員開展批評(píng)與自我批評(píng)；四是黨組書記劉志國(guó)同志針對(duì)收集到的意見和建議提出整改措施。五是邀請(qǐng)的人大代表、黨代表、縣政協(xié)常委進(jìn)行指導(dǎo)性講話。

為提高班子民主生活會(huì)的質(zhì)量，黨組書記劉志國(guó)同志對(duì)開展批評(píng)與自我批評(píng)提出了“亮問(wèn)題不怕丑，揭問(wèn)題不怕刺，有問(wèn)題不護(hù)短的要求，并帶頭進(jìn)行了自我剖析和檢查，帶頭以點(diǎn)名的方式對(duì)每一位班子成員開展批評(píng)。局黨組副書記劉憲法，黨組成員敬順平、徐澤鋒、侯成富也先后進(jìn)行了自我檢查和批評(píng)。在總結(jié)發(fā)言時(shí)，大家一致認(rèn)為，這次班子民主生活會(huì)，是一次高質(zhì)量的民主生活會(huì)，大家都做到了坦誠(chéng)相待，正視問(wèn)題，正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，通過(guò)這種形式，溝通了思想，增進(jìn)了交流，增強(qiáng)了班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。對(duì)于存在的問(wèn)題和不足，局黨組書記分析了存在問(wèn)題的原因和不足，并針對(duì)征求到的意見和建議提出了整改措施。

三、檢查出的主要問(wèn)題及整改措施

在班子民主生活會(huì)前，分別召開了班子會(huì)、黨員會(huì)和職工會(huì)集體座談，黨組成員分別與股長(zhǎng)、黨員和一般干部個(gè)別座談，交心談心。局黨組還采取了問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別走訪等多形式，征求到了以下建議和意見。

（一）對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)

安監(jiān)局黨組班子團(tuán)結(jié)民主，務(wù)實(shí)低調(diào)，清正廉潔，工作能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力和號(hào)召力，很好地發(fā)揮了表率和帶頭作用。班子成員能認(rèn)真履行職責(zé)，同心同德，使各項(xiàng)工作既有條不紊又富有創(chuàng)新性，安全生產(chǎn)監(jiān)管力度不斷加大，重點(diǎn)工作目標(biāo)明確，走在了全省縣級(jí)安監(jiān)系統(tǒng)前列，為構(gòu)建平安xx、和諧xx作出了較大的貢獻(xiàn)，群眾滿意率達(dá)100%。

(二)檢查出的主要問(wèn)題及整改措施

1、安監(jiān)局要組織一線人員走出去，學(xué)習(xí)其他縣市和外地安全監(jiān)管的經(jīng)驗(yàn)和作法。

出學(xué)習(xí)一次。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：劉志國(guó)、劉憲法

具體責(zé)任人：斌、熊從新、單光權(quán)、曾旭東

2、要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全管理機(jī)構(gòu)，理順縣、鄉(xiāng)安全管理體制，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)安監(jiān)員工作關(guān)系和身份。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：局黨組

具體責(zé)任人：劉憲法及相關(guān)股室負(fù)責(zé)人

3、加強(qiáng)執(zhí)法方面的學(xué)習(xí)，切實(shí)依法行政。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：劉憲法

具體責(zé)任人：斌、張洪君

4、在安全生產(chǎn)責(zé)任追究上，既要依法辦事，又要充分考慮我縣實(shí)際情況，實(shí)事求是，穩(wěn)定執(zhí)法隊(duì)伍。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：劉志國(guó)

具體責(zé)任人：劉憲法、徐澤鋒、候成富、敬順平

5、要進(jìn)一步加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變執(zhí)法方式，加強(qiáng)安全宣傳，樹立良好的社會(huì)形象。

責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：劉憲法

第5篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革

新一輪課程改革的有序推進(jìn),課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目模塊化的提出,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施,這些宏偉的教育目標(biāo),嶄新的教學(xué)理念,給計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師帶來(lái)了前所未有的激動(dòng)與振奮。課程改革理念下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué),要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,解決實(shí)際問(wèn)題。

一、根據(jù)需要組織課堂教學(xué)

面對(duì)課程改革,教師要及時(shí)地從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明,學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),有利于解放思想,自尊、自強(qiáng)和敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生,誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,改變“滿堂灌、一言堂”的陳舊教法,實(shí)行教學(xué)民主。比如,在學(xué)習(xí)《建立學(xué)校網(wǎng)站》的第一節(jié)課中,教師可以讓學(xué)生按照位置組成若干個(gè)小組(如學(xué)校概況、教育園地、師資建設(shè)、教育科研、學(xué)生社區(qū)等),讓他們自己劃分職責(zé):有人負(fù)責(zé)圖片信息的收集,有人負(fù)責(zé)文字信息的收集,有人專門進(jìn)行版面的設(shè)計(jì),而教師也應(yīng)是其中的一分子。這樣的形式,學(xué)生喜聞樂(lè)見,師生其樂(lè)融融。當(dāng)然,師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的,而是要牢固樹立起尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的觀念,在長(zhǎng)期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。

2.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐,教師要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間,在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中,凡學(xué)生能動(dòng)手操作的,教師絕不代替;凡學(xué)生能闡述的,教師絕不替代。這樣學(xué)生可以在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作中插入圖片時(shí),讓學(xué)生自己看書進(jìn)行操作,學(xué)生完全都是在興趣和欲望的驅(qū)導(dǎo)下,自己邊看邊進(jìn)行操作的,教師在這過(guò)程中,只是興趣的激發(fā)者和簡(jiǎn)單的傳授者。而通過(guò)對(duì)未成功的操作討論后,學(xué)生能把所有的要點(diǎn)都記住。

3.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此,在教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題,要注意練習(xí)的層次性,特別要設(shè)計(jì)好發(fā)展練習(xí),以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方說(shuō),教師要求學(xué)生練習(xí)的都是已經(jīng)學(xué)習(xí)的東西,雖然美其名曰“鞏固知識(shí)”,但學(xué)生的反應(yīng)卻是毫無(wú)興趣可言。這樣的練習(xí)宜少不宜多,否則就變成填鴨式的教學(xué)了。

二、靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成,并組織學(xué)生之間相互交流、討論,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容,巧妙設(shè)置任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去,讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí),感受新方法,形成新技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題能力的教學(xué)方法,比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

任務(wù)明確,學(xué)而有趣。如在教網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),我先出示自己用Dreamweaver制作的網(wǎng)頁(yè),開始上課,就給學(xué)生展示本節(jié)課要用Dreamweaver完成制作網(wǎng)頁(yè)的效果,學(xué)生看了很吃驚:“我們也能做出這樣的作品?”接著我講述并演示了本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下四點(diǎn):(1)“任務(wù)”要有趣味性?！芭d趣是最好的老師”。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性,才能激發(fā)學(xué)生興趣,滿足學(xué)生探究的主觀欲望,以達(dá)到教學(xué)任務(wù)。(2)“任務(wù)”要有操作性。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,教師一定放手讓學(xué)生去操作,并適當(dāng)引導(dǎo)提示。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。(3)“任務(wù)”要有合作性。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性,有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力,使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。(4)“任務(wù)”要有生活性?！皬纳钪衼?lái),到生活中去”,這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)中的實(shí)例:在講述“當(dāng)前站點(diǎn)的物理目錄與虛擬目錄”的關(guān)系時(shí),我給學(xué)生的任務(wù)是:創(chuàng)建一個(gè)名為mytest的站點(diǎn),在c:\interpub\wwwroot文件夾中建立一個(gè)子文件夾mytest,然后將網(wǎng)頁(yè)文件與相關(guān)資源復(fù)制到其中。把mytest文件夾設(shè)置為虛擬目錄(右擊完成),設(shè)置別名mytest2,也可以不改名。在IE瀏覽器下訪問(wèn)兩個(gè)地址:localhost/mytest和localhost/mytest2,并說(shuō)出訪問(wèn)后的結(jié)果。說(shuō)出物理目錄和虛擬目錄存在的地方。

a.學(xué)生在操作過(guò)程中可以相互討論;b.要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言,題目是“虛擬目錄和物理目錄”。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇心和疑惑,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐。在總結(jié)中學(xué)生紛紛發(fā)言,搶著說(shuō)出自己的結(jié)論和體會(huì),課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明,學(xué)生在這種輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)、探索,他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài),所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。

三、注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在課堂上,教師規(guī)定主題,讓學(xué)生獨(dú)立地完成一件作品,從作品內(nèi)容選定、計(jì)劃的制定、材料的選擇、完成的過(guò)程,教師都應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立操作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在講Dream weaver網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí),就可以限定一個(gè)主題和基本框架,提供相關(guān)文字材料和圖片資料等素材庫(kù),要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作網(wǎng)站,考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)新能力,目的是為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)腦能力和獨(dú)立操作的動(dòng)手能力,提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造人格。

課程改革給我們帶來(lái)了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)做到教學(xué)做合一,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合學(xué)生實(shí)行的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1984.

第6篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

座談會(huì)由《基礎(chǔ)教育參考》雜志主編陳海東主持，教育部教育管理中心主任展?jié)捅本┦胸S臺(tái)區(qū)副區(qū)長(zhǎng)狄濤致歡迎辭，其后與會(huì)嘉賓踴躍發(fā)言，分享了他們各自在促進(jìn)基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化，完善當(dāng)前基礎(chǔ)教育管理等方面的思考、做法與建議?，F(xiàn)將發(fā)言要點(diǎn)集萃如下。

程方平（中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授）：要在教育法的建設(shè)和督導(dǎo)方面下大力氣。

基礎(chǔ)教育的改革，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政府責(zé)任，而不僅僅是教育主管部門的責(zé)任，因?yàn)樗呀?jīng)從一種行業(yè)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆笫拢D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展的重要指標(biāo)，是讓人民滿意一個(gè)非常重要的方面。要想做好這件事，應(yīng)該在教育法的建設(shè)，特別是學(xué)校法，和督導(dǎo)方面下更大的氣力。

第一，基礎(chǔ)教育的發(fā)展中面臨的最為首要的問(wèn)題，就在于目前的法制建設(shè)不全面?！秾W(xué)校法》一直沒有出臺(tái)，甚至在短期內(nèi)還不能出臺(tái)。我覺得，這正是教育法制建設(shè)方面一些僵化的體制導(dǎo)致的。缺乏為義務(wù)教育階段公立學(xué)校法定的標(biāo)準(zhǔn)，必然影響深入發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)努力推進(jìn)這項(xiàng)工作。

第二，加強(qiáng)督導(dǎo)工作非常重要。在督導(dǎo)條例出臺(tái)以前，地方上的督導(dǎo)比較薄弱，各種問(wèn)題都沒能通過(guò)督導(dǎo)這個(gè)渠道及時(shí)地反應(yīng)上來(lái)。事實(shí)上，督導(dǎo)肩負(fù)著幫助政府和民眾來(lái)促進(jìn)學(xué)校規(guī)范發(fā)展的任務(wù)，只有健全相關(guān)法律，督導(dǎo)才能有充分的依據(jù)，從而發(fā)揮其真正的價(jià)值。這次督導(dǎo)條例出臺(tái)后，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)從教育主管部門轉(zhuǎn)移到人大這個(gè)體系，這樣能夠幫助教育主管部門以及政府更超脫、更有效、更得力、更方便地解決教育體制中的實(shí)際問(wèn)題。

盡管在基礎(chǔ)教育或者義務(wù)教育這方面的治理確實(shí)比較復(fù)雜，牽涉面很廣，但如果通過(guò)法制建設(shè)，規(guī)范各方面的責(zé)權(quán)利，一些長(zhǎng)期解決不好的問(wèn)題是可以迎刃而解的。

孟繁華（首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授）：教育綜合改革的落腳點(diǎn)應(yīng)聚焦在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展范式上。

第一，教育治理是區(qū)別于傳統(tǒng)行政管理模式的一種新型管理模式。教育治理主要包括治理主體多元化、治理機(jī)制復(fù)合化、治理手段多樣化和治理目的重視價(jià)值理性幾個(gè)特征?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的觀念經(jīng)歷了以人為成本、以人為資源和以人為本三個(gè)階段。以人為本階段自然就要求以人與自然統(tǒng)一的生態(tài)和諧發(fā)展為核心的新的發(fā)展范式。

第二，從對(duì)教育效率的追求到對(duì)教育公平的追求，要求轉(zhuǎn)變教育發(fā)展范式。應(yīng)當(dāng)摒棄那些以教育之名、行負(fù)教育之實(shí)的行為，基于教育公平的核心價(jià)值，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在他原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

第三，作為治理體系下的教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)師生之間通過(guò)積極的合作與平等的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)多元參與、共同完成知識(shí)和意義的建構(gòu)。我們的社會(huì)必將成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，這一社會(huì)也必將由無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成，這些共同體將會(huì)在更廣泛的視域下為知識(shí)的獲得與創(chuàng)新開辟新的路徑。

李永生（北京市門頭溝區(qū)教委主任）： 八項(xiàng)改革綜合推動(dòng)門頭溝區(qū)學(xué)校治理現(xiàn)代化建設(shè)。

一是破除干部終身制，實(shí)施“干部任期制”。 二是破除學(xué)校副校級(jí)干部教委任命制，實(shí)施“逐層崗位競(jìng)聘制”。 三是破除干部選拔論資排輩制度，鼓勵(lì)年輕優(yōu)秀人才脫穎而出。四是破除學(xué)校傳統(tǒng)的教師任用制度，實(shí)施教職工競(jìng)聘上崗制，變教師“單位人”為“系統(tǒng)人”。五是破除教職工傳統(tǒng)的勞動(dòng)分配制度，實(shí)施崗位績(jī)效制，實(shí)現(xiàn)以崗定薪、崗變薪變。六是破除“九龍治水”的教研體制，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)?！把杏?xùn)一體”，探索學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的變革。七是破除單一行政督導(dǎo)體制，建立教育日常巡視制度。八是破除單一行政考核體制，引入第三方評(píng)估，探索管辦評(píng)分離機(jī)制。

鐘靈（北京市豐臺(tái)區(qū)教委副主任）：學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革要特別關(guān)注四個(gè)“擺脫”。

在教育綜合改革的背景下，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革的核心就是要解放教育生產(chǎn)力，改善現(xiàn)在的教育生產(chǎn)關(guān)系，讓我們的學(xué)校能夠在更加適合于發(fā)展的外部環(huán)境中，產(chǎn)生其自身內(nèi)部的變革，從而真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的提升。對(duì)于學(xué)校個(gè)體的內(nèi)部而言，如何通過(guò)治理結(jié)構(gòu)把內(nèi)外環(huán)境和內(nèi)外各種關(guān)聯(lián)性更好地、科學(xué)地建立起來(lái)，有四個(gè)方面特別需要引起關(guān)注。

一是擺脫對(duì)教育的功利性追求，回歸教育的育人性和社會(huì)性。學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，需要從教育思想的正本清源來(lái)入手，引領(lǐng)學(xué)校建立更加科學(xué)的以人為本的價(jià)值觀。只有價(jià)值判斷非常清晰的學(xué)校，才可能在內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的改革過(guò)程中，達(dá)到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目的。

二是擺脫學(xué)校治理中的官本位，改變以管理為核心、與現(xiàn)在的教育目標(biāo)和教育追求不相適應(yīng)的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，重新定位，實(shí)現(xiàn)教育者的價(jià)值而非管理者的價(jià)值。否則，學(xué)校的行政化必然使得辦學(xué)思想和辦學(xué)價(jià)值很難自主、科學(xué)地建立。

三是擺脫人治的不確定性，加強(qiáng)學(xué)校的民主治理。學(xué)校的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展除了優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更要從制度的層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面，要放權(quán)給校長(zhǎng)，讓其行使應(yīng)有的自主管理的權(quán)力；另一方面，要用制度約束校長(zhǎng)，使之能夠在民主的框架內(nèi)合理地履行責(zé)任。

四是擺脫決策執(zhí)行和監(jiān)督的不清晰，做到責(zé)、權(quán)、利的進(jìn)一步明晰。實(shí)行管、辦、評(píng)分離，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)自，而忽略了教育行政或者督導(dǎo)以及其他一些監(jiān)督權(quán)力，從而形成更加科學(xué)的管理機(jī)制。

管杰（北京市第十八中學(xué)校長(zhǎng)）：方莊教育集群探索區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。

區(qū)域教育問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)教育改革的核心問(wèn)題，對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化治理模式的探索是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。隨著豐臺(tái)區(qū)在北京市率先進(jìn)行教育集群發(fā)展模式改革試驗(yàn)，方莊教育集群成為北京市最早建立的教育集群。三年來(lái)，集群建設(shè)步步深入、不斷升級(jí)，已經(jīng)從最初的“抱團(tuán)取暖”式的、以資源共享為主要功能的初級(jí)區(qū)域教育共同體，發(fā)展到以課程為中心的區(qū)域生態(tài)教育共同體。又開始了以打通各學(xué)段學(xué)生的出口、改變區(qū)域教育結(jié)構(gòu)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化區(qū)域教育共同體建設(shè)，走過(guò)了一條由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展、不斷地走向成熟的道路，探索出了一種推進(jìn)區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的新模式。

李英（四川省成都市蒲江縣教育局副局長(zhǎng)）：著力城鄉(xiāng)教育均衡，提升區(qū)域教育品質(zhì)。

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)，城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)社會(huì)形態(tài)發(fā)生了巨大變化，也影響著城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。四川省蒲江縣圍繞“城鄉(xiāng)均衡、學(xué)有良教”發(fā)展目標(biāo)，深入推進(jìn)教育改革，不斷提升教育治理能力和水平，整體提升區(qū)域教育品質(zhì)。

一是以“托管、領(lǐng)辦”為辦學(xué)試點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校治理機(jī)制。二是以“聯(lián)盟、集團(tuán)”為發(fā)展路徑，創(chuàng)新縣域教育治理機(jī)制。三是以“法制、民主”為核心理念，創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制。四是以“家庭、社區(qū)”為重要依托，創(chuàng)新社會(huì)教育治理機(jī)制。

余勝泉（北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教授）：教育信息化是現(xiàn)代學(xué)校教育治理體系的核心特征之一。

技術(shù)已經(jīng)成為我們的基本生存環(huán)境。隨著信息技術(shù)的滲透性和普及性，技術(shù)也在改變我們教育實(shí)施的生態(tài)環(huán)境，它將給我們關(guān)注的一些重大教育問(wèn)題，提供新的思路和新的解決問(wèn)題的方式方法。信息化分三個(gè)階段，從物的信息化到結(jié)構(gòu)的信息化最后到人的信息化，逐層遞階，教育的信息化也是如此。如果我們能從制度方面去努力推動(dòng)信息化的發(fā)展，很多難以解決的教育問(wèn)題或許都能得到解決。

周仁祥（貴州省貴陽(yáng)市招生考試管理中心副主任）：信息化使得招生考試工作越來(lái)越簡(jiǎn)單。

基礎(chǔ)教育治理要現(xiàn)代化，招生工作治理也要現(xiàn)代化。招生入學(xué)工作最基本的特點(diǎn)是制度化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和流程化，這其中信息化是最基本的?；诂F(xiàn)代化技術(shù)，招生機(jī)構(gòu)能夠?qū)⑿畔⒒鳛榛A(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)招生考試現(xiàn)代化。網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上招生體現(xiàn)了規(guī)則公平、機(jī)會(huì)公平和結(jié)果公平。要實(shí)現(xiàn)教育公平這個(gè)目標(biāo)，必然要求基礎(chǔ)教育招生入學(xué)工作的治理現(xiàn)代化。

此外，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)怡海分校校長(zhǎng)史德志認(rèn)為教育治理現(xiàn)代化就是用現(xiàn)代化的思想滿足當(dāng)代教育的發(fā)展需要。他結(jié)合自己近50年從事小學(xué)教育的豐富經(jīng)歷，介紹了北京怡海教育集團(tuán)和北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的發(fā)展；圍繞怎樣辦好學(xué)的問(wèn)題，著重論述了按教育規(guī)律辦學(xué)這一學(xué)校治理改革的基礎(chǔ)。

北京市第十九中學(xué)校長(zhǎng)余曉靈把義務(wù)教育九年一貫制作為基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化的一個(gè)核心問(wèn)題，提出應(yīng)把高中示范校與初中徹底隔離分開。

江蘇省口岸中學(xué)校長(zhǎng)封留才贊成基礎(chǔ)教育高中單設(shè)，并呼吁高中教育立法，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)校管理的民主性和科學(xué)性。

第7篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

一、教學(xué)分析

1、學(xué)生分析：初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境，已有初步認(rèn)識(shí)，但還不夠全面和清晰，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上要適應(yīng)初一孩子的特點(diǎn)，采用活潑靈活的方式。

2、教材分析：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠關(guān)注身邊的環(huán)境，使學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；懂得保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的義務(wù)；落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，關(guān)注身邊的環(huán)境，從小事做起，從身邊的事做起，為家鄉(xiāng)環(huán)保出作貢獻(xiàn)；小手牽大手，用自己的行動(dòng)影響周圍的人，共同保護(hù)好環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方；

知道破壞環(huán)境，危害人類的生存和發(fā)展；

知道保護(hù)環(huán)境應(yīng)從哪些方面入手；

學(xué)會(huì)垃圾分類的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集資料的方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

提高環(huán)保意識(shí)、落實(shí)環(huán)保行動(dòng)

四、教學(xué)策略

合作探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)情激趣，設(shè)疑引思

今天，咱們一起聊一聊有關(guān)“環(huán)境”的話題。

板書：環(huán)境

我想知道同學(xué)們看到這個(gè)題目的時(shí)候，你覺得什么是環(huán)境？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

*演示文稿2

學(xué)生1：我們自己的家庭、學(xué)校。

學(xué)生2：森林、草地。

學(xué)生3：公園、廣場(chǎng)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秀美的山水、藍(lán)天白云、茵茵綠草等等，我們身邊的這些具體可感的事物組合起來(lái)就構(gòu)成了我們生活的環(huán)境。從這里我們可以看出，環(huán)境是一個(gè)非常寬泛的概念，小到一個(gè)家庭、一條街道、一個(gè)城市，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大洲乃至整個(gè)地球都是我們生存的環(huán)境。那么，環(huán)境和人的關(guān)系究竟有多么密切呢？

（二）營(yíng)造環(huán)境，觀察分析

老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)短片，看過(guò)之后想一想你能從中明白點(diǎn)兒什么道理？

演示文稿3《地球家園》

學(xué)生1：地球是人類唯一能夠生存的星球。

學(xué)生2：是地球給了我們生存所必需的空氣、水等條件。

師：同學(xué)們分析地很透徹，由于地球所處的空間位置，使得她能夠形成生命生存所必需的空氣、水等自然條件，為人類的產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，是地球養(yǎng)育了我們。因此，有人說(shuō)，地球可以沒有人類，人類不能沒有地球。

（演示文稿5）地球?qū)τ谌祟惖闹匾钥上攵?/p>

從目前人類認(rèn)識(shí)宇宙的能力看，地球仍然是我們能夠生存的唯一星球。所以說(shuō)，地球是人類賴以生存的地方，是人類共有的家園。

（三）交流操作，同化順應(yīng)

演示文稿6（地球是人類共有的家園，是人類賴以生存的地方。）

既然地球?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)如此重要，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待她呢？

學(xué)生1：保護(hù)好地球。

學(xué)生2：保護(hù)好我們生活的環(huán)境。

師：是??！地球就象是養(yǎng)育我們的母親，我們要善待她，保護(hù)好自己的生存環(huán)境。

板書：保護(hù)環(huán)境

師：一說(shuō)到保護(hù)環(huán)境，我想大家一定有好多的感覺和想法。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：

破壞環(huán)境后果到底有多么嚴(yán)重？保護(hù)和改善環(huán)境又會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的好處呢？

（四）構(gòu)建獲得，強(qiáng)化記憶

咱們先不忙著回答，帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看一組圖片。

演示文稿7—13（破壞環(huán)境、保護(hù)改善環(huán)境方面資料）

學(xué)生1：環(huán)境污染損害人和其他生物的身體健康，甚至導(dǎo)致死亡。

學(xué)生2：環(huán)境污染造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

學(xué)生3：環(huán)境污染破壞生態(tài)環(huán)境，影響人們的生產(chǎn)、生活。

學(xué)生4：合理地改造環(huán)境，可以改善人們的生存環(huán)境，讓人們生活得更好一些。

學(xué)生5：改造環(huán)境，可以造福一方。

師：同學(xué)們說(shuō)得好極了。各種中毒、生物死亡和物種滅絕、沙塵暴、水土流失造成的泥石流、滑坡等現(xiàn)象，都是由于人們破壞自然生態(tài)環(huán)境造成的惡果。因此，

破壞環(huán)境，直接或間接地危害到了人類的生存和發(fā)展。（演示文稿14）相反，

保護(hù)和合理地改造環(huán)境，就會(huì)使環(huán)境變得更加適合人們生存，提高人們的生活質(zhì)量。比如，我國(guó)一方面北方地區(qū)淡水資源短缺，另一方面南方地區(qū)又有大量的淡水得不到充分利用而白白流入大海，造成巨大的資源浪費(fèi)，為了解決這一問(wèn)題，我國(guó)政府調(diào)集了大批專家學(xué)者經(jīng)過(guò)幾十年的考察論證決定實(shí)施“南水北調(diào)工程”，這一工程現(xiàn)在正在進(jìn)行中，預(yù)計(jì)完工之后將大大緩解沿線地區(qū)的城市用水緊張狀況。（演示文稿15）保護(hù)和改善環(huán)境，是造福人類的偉大事業(yè)。

一次次成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴人們“什么時(shí)候重視了環(huán)境保護(hù)，人類就會(huì)享受到環(huán)境的恩惠，什么時(shí)候放棄了環(huán)境保護(hù)，人類就或受到環(huán)境的懲罰。”正是人們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以開始采取各種措施保護(hù)人類共有的家園—地球。

請(qǐng)同學(xué)們看圖片（演示文稿16）

人們主要通過(guò)三種形式進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)。

制定各種環(huán)保紀(jì)念日。

自從1960年世界地象組織為了提高公眾對(duì)氣象問(wèn)題的關(guān)注制定了世界氣象日以來(lái)，到目前為止全世界已經(jīng)有14個(gè)環(huán)保紀(jì)念日。其中世界環(huán)境日，每年都要確定一個(gè)主題，開展環(huán)保宣傳活動(dòng)。這些環(huán)保紀(jì)念日的目的是通過(guò)這些紀(jì)念日的宣傳活動(dòng)來(lái)提高人們的環(huán)保意識(shí)，提醒人們進(jìn)行積極的環(huán)保行動(dòng)。

除此之外，世界各國(guó)都制定了各種環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，制止破壞環(huán)境的行為。使破壞環(huán)境的行為得到制裁，強(qiáng)迫人們的行為必須規(guī)范到保護(hù)環(huán)境上來(lái)。比如：我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)十幾部有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)和相關(guān)的規(guī)定、條例等。；美國(guó)通過(guò)機(jī)動(dòng)車排放立法來(lái)控制尾氣污染；等等。

另外，由于環(huán)保宣傳地深入開展，使得各國(guó)紛紛推出了一些有利于環(huán)保的具體措施。如：我國(guó)政府加強(qiáng)了河流和空氣治污管理，定時(shí)河流的水文、水質(zhì)和空氣質(zhì)量狀況公告；英國(guó)推出“零碳社區(qū)”；美國(guó)則建成了“零能耗社區(qū)”。

由此，我們可以說(shuō)，人類已把保護(hù)環(huán)境看作了一切工作的前提。

保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)。

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

（五）遷移拓展，發(fā)展智力

為了確保人類自身的生存和發(fā)展，我們要保護(hù)人類共有的家園。同學(xué)們，作為青少年我們應(yīng)該怎樣做呢？

演示文稿

我這里有幾組資料，咱們來(lái)分組討論一下。每組選出一名同學(xué)作好記錄，再選一名同學(xué)代表小組做總結(jié)發(fā)言。

合作探究活動(dòng)

四人一組，把學(xué)生分六至八個(gè)小組，確定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一小組：閱讀：《德國(guó)人的環(huán)保意識(shí)》

小組探究：想想從自身做起，我們能為環(huán)境保護(hù)做些什么？請(qǐng)寫出三——六條建議

學(xué)生總結(jié)：A、不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便

B、隨手關(guān)緊水籠頭

C、不踩踏草坪

D、不攀花折枝

E、主動(dòng)對(duì)垃圾進(jìn)行分類

師：說(shuō)得很能具體，實(shí)在是個(gè)不的主意。

第二小組：閱讀：《生活中如何減少“白色污染”》  《垃圾分類回收》

小組探究：1、如何在現(xiàn)有條件下管理好垃圾，保證環(huán)境的清潔？

2、根據(jù)我校、我市的實(shí)情，提出處理垃圾的可行的一兩項(xiàng)措施。

學(xué)生總結(jié)：A、在家里幫家長(zhǎng)進(jìn)行垃圾分類

B、在班里，放置兩個(gè)垃圾桶

C、管理好自己產(chǎn)生的垃圾

D、建議學(xué)校設(shè)立分類垃圾桶；建議給市民發(fā)放垃圾袋；建議制定措施限制市民使用一次性方便袋。

師：有見解！課后可以寫成書信發(fā)給環(huán)保局。

第三小組：閱讀：《歷年“世界環(huán)保日主題”》《“環(huán)保紀(jì)念日”》

小組探究：1、即將到來(lái)的6月5日是環(huán)保什么紀(jì)念日？

2、今年的環(huán)保日主題是什么？并試著寫出相關(guān)的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)3~5條 。

學(xué)生總結(jié)：每年的6月5日是世界環(huán)境日。今年世界環(huán)境日的主題是：“營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)地球家園”，中國(guó)宣傳主題為：“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”。

為了那滿眼的綠色，讓我們一起來(lái)吧！

讓蔚藍(lán)色的天空永存！

愛布制手提袋吧！

師：大家創(chuàng)意好極了！希望同學(xué)們就從現(xiàn)在做起，當(dāng)一個(gè)環(huán)保的宣傳者。

第四小組：   閱讀《禁食野味》《野生動(dòng)物的路》

《我國(guó)的野生動(dòng)物保護(hù)自然區(qū)》《環(huán)保圖庫(kù)》

小組探究：1、如果你去飯館就餐，發(fā)現(xiàn)了用野生動(dòng)物做的菜，該怎么辦？

2、請(qǐng)你為野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)。

學(xué)生總結(jié)：A、拒食這個(gè)菜

B、告訴老板他們的做法破壞了生物的多樣性，是一種違法行為，不能這樣繼續(xù)下去。

C、向到餐館就餐的人宣傳保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性，告訴他們野生動(dòng)植物和人類一樣都是地球的子女，我們要象愛護(hù)自己一樣愛護(hù)他們。

D、徽標(biāo)：

師：保護(hù)野生動(dòng)物，就要和人們的陋習(xí)作斗爭(zhēng)，這需要勇氣和毅力！讓我們堅(jiān)持、再堅(jiān)持！

第五小組：   《水的故事》

小組探究：1、你有哪些節(jié)約用水的好辦法？

2、根據(jù)自己的觀察，給家長(zhǎng)和學(xué)校提幾條節(jié)約用水的意見建議。

學(xué)生總結(jié)：A、實(shí)現(xiàn)水的多次使用，如：用洗菜水澆花、澆地；用洗手、洗臉?biāo)疀_廁所等等

B、養(yǎng)成隨手關(guān)緊手籠頭的習(xí)慣

C、小件衣服盡量用手洗

D、建議學(xué)校給每個(gè)班級(jí)發(fā)一只水桶，用來(lái)涮拖把，這樣比在水管上要節(jié)約水

E、建議家長(zhǎng)洗碗、洗澡要用盆。

師：同學(xué)們觀察地十分細(xì)致，讓我們把這些好的習(xí)慣保持下去，把這些好的建議盡地告訴學(xué)校和家長(zhǎng)吧！

第六小組：地球之肺——森林

小組探究：1、平時(shí)你見到過(guò)那些破壞植被的事情？

2、就保護(hù)植被給同學(xué)們提幾點(diǎn)建議。

學(xué)生總結(jié)：A、有人在草坪上打鬧玩耍

B、有人攀折樹枝

C、還有人為了自己方便把污水倒在樹旁，致使樹木死亡。

D、也有人在樹木上刻字

E、建議：不在草坪上玩耍打鬧；不隨手折樹枝；不在樹木上亂刻亂畫；學(xué)會(huì)種花種草；堅(jiān)持每年種一棵樹。

師：說(shuō)得真好！讓我們一起努力，綠化美化我們的環(huán)境。

第七小組：閱讀《零碳城市》、《法國(guó)的第一座綠色學(xué)?！?/p>

《合理利用能源，保護(hù)自然資源》

小組探究：1、節(jié)約能源，我們平時(shí)能做些什么？

2、在節(jié)約能源方面你想做的第一件事是什么？

學(xué)生總結(jié)：A、在光線充足時(shí)，及時(shí)關(guān)燈

B、盡量少空調(diào)

C、安裝太陽(yáng)能熱水器

D、外出時(shí)，盡量步行或坐公交車

E、我們想做的第一件事是：盡量步行做事

師：我贊成大家的做法。

第八小組：閱讀《美境行動(dòng)》、《保護(hù)母親河行動(dòng)》

小組探究：從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)講，你打算采取點(diǎn)兒什么行動(dòng)？

學(xué)生總結(jié)：A、我們想把節(jié)省下來(lái)的零花錢捐給保護(hù)母親河組委會(huì)

B、我們主動(dòng)購(gòu)買有綠色環(huán)保標(biāo)志的商品

C、向家長(zhǎng)和親朋好友宣傳綠色消費(fèi)

D、從自身做起，積極宣傳和參與環(huán)?；顒?dòng)。

師：大家的想法太讓我感動(dòng)了。讓我們一起努力吧！相信蔚藍(lán)色仍屬于地球。

（六）反饋調(diào)控，提升經(jīng)驗(yàn)

把我們剛才所說(shuō)的這些總結(jié)一下，可以概括成三大項(xiàng)：

演示文稿

1、自覺保護(hù)環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

2、愛護(hù)山林綠地和動(dòng)物。

3、積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。

具體到我們每個(gè)人的生活，我們應(yīng)該從以下小事做起：

演示文稿

愛護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境是我們每個(gè)人的事情，參加環(huán)保宣傳，參加環(huán)保公益活動(dòng)，帶動(dòng)全社會(huì)保護(hù)環(huán)境，防止污染和生態(tài)破壞，是一項(xiàng)保護(hù)人類自己，造福子孫后代的大事，愿我們每一個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，提倡高尚的消費(fèi)理念，提倡綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

第8篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

關(guān)鍵詞 初中生物；課程資源；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0062-02

1 引言

初中生物學(xué)課程資源的開發(fā)與整合并不是什么新鮮的口號(hào)，對(duì)于這個(gè)命題，許多一線教師長(zhǎng)期致力于把生物學(xué)課程資源融入生物教育教學(xué)活動(dòng)的探究實(shí)踐。在課程資源開發(fā)與整合過(guò)程中，課堂與課程的有機(jī)協(xié)調(diào)是高效課堂的基礎(chǔ)。教師在展開教學(xué)之前，首先要對(duì)課程有一個(gè)宏觀上的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和把握，在課程框架下確定教學(xué)的方向、定位課堂的目標(biāo)、選擇教學(xué)的手段和方式；其次，要在教材的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的基本點(diǎn)向現(xiàn)實(shí)拓展，把生活中的人和各色事物都納入課程的框架范圍之中，努力尋找到課堂與生活的契合點(diǎn)，適度地使課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來(lái)，使得課堂充滿生機(jī)和活力，達(dá)成優(yōu)質(zhì)高效的目的。

在筆者看來(lái)，校內(nèi)的許多元素都可以按課程資源來(lái)對(duì)待，校外的諸多事物也能充當(dāng)課程資源，信息化的元素同樣可以當(dāng)作課程資源。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把它們進(jìn)行有機(jī)整合，課堂效果會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

2 課程資源開發(fā)與整合要以發(fā)掘校內(nèi)資源為主

校內(nèi)資源的開發(fā)首先要“挖掘”。教師是引領(lǐng)學(xué)生深入教材的領(lǐng)航人，教師在“吃透”教材時(shí)，不光要挖出教材的知識(shí)含量，還要把這種能力轉(zhuǎn)移給學(xué)生，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。初中階段的教材，從順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度，在體系結(jié)構(gòu)上安排了“我們生活的生物圈”“生物從環(huán)境中攝取物質(zhì)和能量”“環(huán)境中的生物的統(tǒng)一性”“環(huán)境中生物的多樣性”“生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)”“生物圈中生命的延續(xù)”“環(huán)境與健康”“人類與環(huán)境的和諧發(fā)展”等8個(gè)單元。這8個(gè)單元內(nèi)容中，在主體學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還附帶編入圖片、輔助資料、相關(guān)知識(shí)的信息庫(kù)，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)等建議性內(nèi)容。

對(duì)課本提供的資源，第一開發(fā)人是教師。教師在組織教學(xué)前，要在通覽教材的前提下，設(shè)計(jì)好教材資源利用的策略、方式、步驟，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地掌握各知識(shí)點(diǎn)，按照預(yù)期完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)、開展好相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，對(duì)各類教材內(nèi)容進(jìn)行適度整合，為帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新性地開展拓展性實(shí)驗(yàn)和具體的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)；還要找到現(xiàn)實(shí)生活中與教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)影響生活、解決問(wèn)題的能力。

在這個(gè)過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)需要對(duì)課本資源進(jìn)行整合。在教師帶領(lǐng)下展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生、師生的行為、所取得的成果、師生展開教與學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就是對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的重新建構(gòu)，均屬于課程資源的組成部分。

要發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室、圖書室、植物園等場(chǎng)所的資源功能。實(shí)驗(yàn)室里的標(biāo)本、模型、教具、藥品，圖書室中（包括有條件的學(xué)校建立的電子閱覽室）的相關(guān)書目，是課堂向外延伸的平臺(tái)。教師可以給學(xué)生布置課前進(jìn)行與教材相關(guān)內(nèi)容圖書閱讀的任務(wù)，還可以向?qū)W生介紹、推薦圖書室藏書中如《大自然探索》《昆蟲記》等類似課外讀物，組織學(xué)生開展生物專題閱讀活動(dòng)（借助電子圖書館的錄像А⑹猶光盤等多媒體課程資源展開閱讀活動(dòng)）。在讓學(xué)生開闊眼界、豐富見識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們理解保護(hù)生物多樣性等相關(guān)主題，明白其中的科學(xué)依據(jù)，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力做好鋪墊。

幾乎所有學(xué)生都有過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物或栽培植物的經(jīng)歷，也曾有過(guò)患流行性感冒或腸胃炎等常見傳染病的體驗(yàn)，還或多或少地參觀過(guò)植物園、動(dòng)物園，這些經(jīng)歷都讓他們不自覺地形成了一定的理性經(jīng)驗(yàn)，屬于隱性的課程資源。植物園中的花草樹木都是實(shí)實(shí)在在的課程資源，教師還要善于利用身邊的課程資源，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)耳濡目染的實(shí)際生活的觸及，增進(jìn)對(duì)教材的理解和感悟。如在教學(xué)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，教師可以把課堂學(xué)習(xí)的主體過(guò)程放在室外，課前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，帶領(lǐng)他們走進(jìn)校園綠化區(qū)，讓各個(gè)小組選擇幾種諸如蝴蝶、蜻蜓之類的小動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們與環(huán)境適應(yīng)的現(xiàn)象或特征，在小組內(nèi)展開討論交流。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生更感興趣，他們對(duì)知識(shí)的感知和理解更加深刻。

3 課程資源開發(fā)與整合要向校外延伸

把生物知識(shí)學(xué)習(xí)滲透在活動(dòng)中是新課程改革的需要，也是生物學(xué)科課堂教學(xué)改革的途徑之一。新基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)的基本理念之一是改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，課堂教學(xué)倡導(dǎo)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)根本性變革。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主、合作探究的潛力，是課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革要以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為指導(dǎo)：1）要從傳統(tǒng)教學(xué)的以書本知識(shí)為核心，向以教材內(nèi)容為主軸、以現(xiàn)實(shí)生活為紐帶、以應(yīng)用知識(shí)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；

2）要從掌握知識(shí)量的大小為指標(biāo)，向以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為原則轉(zhuǎn)變；

3）要從以教師傳授知識(shí)為主，向以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以創(chuàng)新為主旨轉(zhuǎn)變。

實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素在于把活動(dòng)貫穿在課堂各環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在親力親為參與實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，了解學(xué)習(xí)的意義，喚醒積極進(jìn)取的意識(shí)，主動(dòng)提升自己應(yīng)用知識(shí)的能力和水平。這是新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的理念，也是教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革努力的導(dǎo)向。

淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)地處魯中平原、丘陵、山地交匯地區(qū)，校外課程資源豐富多樣，地區(qū)周邊到處都是田野、樹林、池塘等自然資源和博物館、動(dòng)物園、植物園，為校外課程資源利用和整合提供了良好的條件，便利了教師組織學(xué)生走向戶外進(jìn)行實(shí)踐和探究。教師可以為學(xué)生提前做好規(guī)劃，讓他們利用周末或假期結(jié)伴到野外親近大自然，觀察自然狀態(tài)下植被的分布、識(shí)別植物，采集植物標(biāo)本、微小型動(dòng)物標(biāo)本。學(xué)生通過(guò)自己的野外活動(dòng)，不僅能夠豐富對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知，還能享受親近自然的樂(lè)趣。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用校外課程資源為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：在教學(xué)“人類的遺傳病”時(shí)，教師可讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、衛(wèi)生所或基層醫(yī)院，調(diào)查了解當(dāng)?shù)剡z傳病的種類，也可聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員或醫(yī)療工作者進(jìn)校園給學(xué)生舉辦專題演講活動(dòng)；在教學(xué)“環(huán)境污染與保護(hù)”時(shí)，可要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村，調(diào)查水質(zhì)、農(nóng)田及河流的污染情況，了解當(dāng)?shù)氐母鞣N污染程度，從而提升他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這種對(duì)校外課程資源的利用，既改變了單一的課堂教學(xué)模式，又增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

4 課程資源開發(fā)與整合要合理融入信息化元素

教師在課件設(shè)計(jì)中，借助多媒體終端和多媒體課件，可以把復(fù)雜而抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、直觀化，讓枯燥的圖形解說(shuō)在計(jì)算機(jī)的動(dòng)感演示下生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)變得更加富有趣味性；還能節(jié)省時(shí)間，加大課堂的教學(xué)容量，使教與學(xué)變得更加輕松。如教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，染色體的概念、細(xì)胞、細(xì)胞分裂都是學(xué)生第一次接觸的概念，僅靠教材中的兩幅圖和幾句解釋的話，學(xué)生是不能透徹理解的。如果利用多媒體或Flash課件演示手段，可以把細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生看到染色體，還可以清楚地看到染色體分裂的變化過(guò)程。這樣安排，抽象的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程有了更深、更全的印象，理解的過(guò)程也縮短了。

多媒體終端也有利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)“人口的增長(zhǎng)與控制”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己需要了解的信息，按主題輸入文字，然后快捷地從網(wǎng)上搜集到諸如“我國(guó)及世界人口現(xiàn)狀”“人口過(guò)多的危害”“如何控制人口快速增長(zhǎng)”等相關(guān)信息。課堂上，學(xué)生把自己根據(jù)專題搜集到的信息進(jìn)行歸納概括后交給組長(zhǎng)，各個(gè)組長(zhǎng)代表本組在全班做總結(jié)發(fā)言，小組間可以互相補(bǔ)充和修正。最后還可以將集大家智慧于一體的專題總結(jié)，以電子白板展示的形式展出，課堂的生成性得到顯著提高。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成知識(shí)和信息的獲取者、加工者，他們分工協(xié)作，收集和處理信息、表達(dá)和交流認(rèn)識(shí)的能力得到較好的培養(yǎng)。

又如進(jìn)行“生物與環(huán)境”教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代化手段設(shè)計(jì)課件，以動(dòng)畫、動(dòng)畫+視頻的形式將動(dòng)物在環(huán)境中生存的狀態(tài)等相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以身臨其境的感覺；教師還可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇合適的制作工具，綜合利用各種適合的素材，制作PPT、Flash、微視頻或多媒體課件，形象地演示教材中某些難以理解的內(nèi)容，用圖表、動(dòng)畫、視頻等手段展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些生物W實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低學(xué)生在疑難問(wèn)題上的理解難度。教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練與拓展手段的整合，正是對(duì)信息化資源優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

信息化是當(dāng)前不可忽視的元素，信息化也是新課程改革的要求之一。新一輪課程改革的基本理念明確提出，課堂要改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，教師要借助信息化手段倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革；核心任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生敢于進(jìn)行創(chuàng)新思維和開展創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

第9篇：社區(qū)總結(jié)發(fā)言范文

亞太可持續(xù)發(fā)展教育第三次專家會(huì)議于2015年6月2日至4日在清華大學(xué)召開，會(huì)議主題是“可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新”。此次會(huì)議旨在貫徹2014年11月召開的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)精神，全面推進(jìn)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》在各個(gè)國(guó)家的落實(shí)。

會(huì)議由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)和亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主辦。聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處代表，美國(guó)、加拿大、瑞典、日本、老撾、俄羅斯、蒙古、菲律賓等國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育專家，中國(guó)教育部和北京教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)，清華大學(xué)、北京師范大學(xué)專家，中青視線研究團(tuán)隊(duì)，北京、上海、廣東、湖北、江西、河北等省市可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表等共200余人參加了會(huì)議。聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)主任、北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)方中雄到會(huì)致辭，副院長(zhǎng)褚宏啟主持開幕式，副院長(zhǎng)張軍在閉幕式上做了總結(jié)發(fā)言。

一、專家主要觀點(diǎn)

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟主席霍普金斯（Charles Hopkins）在題為《可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的貢獻(xiàn)》（The Contributions of Education for Sustainable Development（ESD） to Quality Education）的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了以下3個(gè)方面：一是可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評(píng)估方法的創(chuàng)新，同時(shí)改變了教師原有的教學(xué)觀念，需要教師在職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)；二是可持續(xù)發(fā)展教育給予課程更多的意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地與社會(huì)建設(shè)相結(jié)合；三是可持續(xù)發(fā)展教育是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分，而不是教育的附屬品。

世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)報(bào)告《塑造我們希望的未來(lái)――聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》（Shaping the Future We Want： UN Decade of Education for Sustainable Development（2005-2014）Monitoring and Evaluation Report）起草人、加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒（Carolee Buckler）在題為《2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)回顧與主要結(jié)論》（Review and Main Conclusions of the ESD World Conference in 2014）的報(bào)告中指出：可持續(xù)發(fā)展教育十年來(lái)取得了很大的成績(jī)，學(xué)校的課堂教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們通過(guò)全機(jī)構(gòu)方式（Whole Institute Approach）①對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的參與程度不斷深入，期待各國(guó)能夠在政策指引、行政支持方面做出努力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目主任帕迪拉（Danilo Padilla）在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：今天與明天》（ESD： Today and Tomorrow）的報(bào)告中指出，在區(qū)域官方機(jī)構(gòu)的重視與推進(jìn)下，可持續(xù)發(fā)展教育已逐漸融入正規(guī)教育。例如，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處了《非物質(zhì)文化教育區(qū)域指南》（Regional Guide for the Study of the Intangible Cultural Heritage），為可持續(xù)的未來(lái)提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，亞太地區(qū)很多國(guó)家積累了一些優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的案例：越南的案例中總結(jié)了利用聲音的來(lái)源，將傳統(tǒng)的音樂(lè)融入到七年級(jí)的物理課當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)；巴基斯坦將傳統(tǒng)的刺繡技藝、傳統(tǒng)書法融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。帕迪拉認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施需要每個(gè)人、每個(gè)社會(huì)階層、每個(gè)社會(huì)團(tuán)體的積極參與，只有如此才能實(shí)現(xiàn)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》的總體目標(biāo)，即在教育和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面與領(lǐng)域行動(dòng)起來(lái)，加快推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

日本宮城教育大學(xué)教授世瀨智紀(jì)（Tomonori Ichinose）在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中如何提高教育者的能力和改進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新力》（How to Increase the Capacity of Educators and Improve the Innovation Ability of Learners Regarding ESD to Fit into GAP）的報(bào)告中分享了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的結(jié)論：“學(xué)校和其他利益相關(guān)者親密的伙伴關(guān)系、學(xué)校面向外界開放，讓更多的當(dāng)?shù)鼐用駞⑴c到學(xué)校活動(dòng)中能大大增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施效果。人們通常在可持續(xù)發(fā)展教育中強(qiáng)調(diào)合作性與實(shí)證性，伴隨著小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)成為可持續(xù)發(fā)展教育最為普遍的學(xué)習(xí)形式。”

聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)執(zhí)行主任史根東在題為《可持續(xù)發(fā)展教育：生態(tài)文明建設(shè)的呼喚――未來(lái)五年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育之路》（ESD： the Calling of Ecological Civilization―Thinking on ESD for the Next Five Years）的報(bào)告中介紹了未來(lái)五年中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育思路，即“一個(gè)主導(dǎo)、三個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)落點(diǎn)”?！耙粋€(gè)主導(dǎo)”就是以國(guó)家或者全球生態(tài)文明建設(shè)的需要為主導(dǎo)；“三個(gè)強(qiáng)化”是強(qiáng)化教育工作者培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)、強(qiáng)化可持續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；“一個(gè)落點(diǎn)”是有效提升青少年可持續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心副研究員王巧玲在題為《可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架與實(shí)踐應(yīng)用》（The Structure of the Sustainable Development Attainment and its Practical Application）的報(bào)告中指出，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容已經(jīng)從20世紀(jì)90年代的尊重資源和環(huán)境教育，拓展到以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心，知識(shí)、能力、可持續(xù)生活方式為主要內(nèi)容的教育，有效地培養(yǎng)了青少年的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。

上海市普陀區(qū)教育局局長(zhǎng)周飛在題為《在可持續(xù)發(fā)展教育中塑造面向未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育》（Shape Future Oriented High-quality Education with Sustainable Development Education）的報(bào)告中表示，可持續(xù)發(fā)展教育推動(dòng)了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尤其是在可持續(xù)教與學(xué)方式探索和實(shí)踐方面獲益良多。

廣東省佛山市禪城區(qū)人民政府教育顧問(wèn)安文鑄教授在題為《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂范式》（An Innovative Teaching Paradigm Dedicated to Education for Sustainable Development）的報(bào)告中對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂范式做了梳理與總結(jié)，分享了區(qū)域推進(jìn)課程與課堂教學(xué)改革的策略，同時(shí)也展示了禪城區(qū)在可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中所取得的教育教學(xué)創(chuàng)新成果。

二、對(duì)亞太地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育走勢(shì)的預(yù)測(cè)

（一）國(guó)際合作將是推進(jìn)亞太各國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐的有效途徑

未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展教育愈加需要國(guó)際合作。史根東在報(bào)告中希望各國(guó)改變孤芳自賞、孤軍作戰(zhàn)的狀況。他指出，“國(guó)際合作的目的就是更好實(shí)現(xiàn)信息交流、人員交流、技術(shù)交流，從而使得各方的研究在國(guó)際大潮流的推動(dòng)下產(chǎn)生更有效的成績(jī)。中國(guó)將和聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟更好地加強(qiáng)聯(lián)系，與聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處更深入地展開研討，以更好執(zhí)行《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》?！?/p>

加拿大曼尼托巴省可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)員巴克勒指出，曼尼托巴省建立了新的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)與歐洲可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)委員會(huì)開展合作，亦與北京教育科學(xué)研究院簽訂了合作備忘錄，成為了中國(guó)的合作伙伴，主要目的是相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。

（二）基于數(shù)據(jù)的研究正在成為開展可持續(xù)發(fā)展教育深度研究的重要方法

此次會(huì)議中，大部分國(guó)內(nèi)外專家在報(bào)告中都詳細(xì)列出了調(diào)查研究、評(píng)估過(guò)程的數(shù)據(jù)，顯示了實(shí)踐研究過(guò)程的真實(shí)性、規(guī)范性與可行性。

例如，《塑造我們的未來(lái)――聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》撰寫人巴克勒在與大家分享撰寫研究報(bào)告的過(guò)程時(shí)，闡述了以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究與評(píng)估方法，讓參會(huì)者更好地了解評(píng)估報(bào)告的撰寫過(guò)程。

（三）全機(jī)構(gòu)參與正在成為推進(jìn)地區(qū)與學(xué)校可持續(xù)發(fā)展教育的重要方略

《塑造我們的未來(lái)――聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014）監(jiān)測(cè)與評(píng)估報(bào)告》總結(jié)了十年來(lái)的主要成果和趨勢(shì)，其中談到了運(yùn)用“全機(jī)構(gòu)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育”，即實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育主流化，將其納入教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)方面，其中包括將可持續(xù)發(fā)展植入學(xué)校課程編排和學(xué)習(xí)過(guò)程、基礎(chǔ)設(shè)施和日常工作、與周邊社區(qū)互動(dòng)、學(xué)校治理和能力建設(shè)等當(dāng)中。

在本次會(huì)議上，以巴克勒與美國(guó)西華盛頓大學(xué)教授諾爾萊特（Victor Norlet）為代表的很多專家在專題報(bào)告中都論證了全機(jī)構(gòu)參與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的重要性與必要性。

諾爾萊特教授介紹：“在過(guò)去的十年當(dāng)中，可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施就是教師在課堂中完成的；現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展教育的開展涉及到很多機(jī)構(gòu)的、多層次的努力?！?/p>

專家們還談到，很多國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量都在增加，并由原來(lái)一位教師在課堂上授課到目前的各種組織機(jī)構(gòu)通力合作。當(dāng)前，隨著全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展教育的持續(xù)關(guān)注，全機(jī)構(gòu)方式必將成為推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的有效策略。

（四）教育工作者培訓(xùn)將成為亞太地區(qū)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段

會(huì)議期間，史根東向參會(huì)代表介紹了中國(guó)接受聯(lián)合國(guó)教科文組織委托承擔(dān)《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》中“優(yōu)先行動(dòng)領(lǐng)域三”所提出的“培養(yǎng)教育工作者和培訓(xùn)人員能力”這一專項(xiàng)工作，并就培訓(xùn)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編寫同與會(huì)專家開展了討論并達(dá)成共識(shí)：以中方提交的《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊(cè)（征求意見稿）》（The Teacher Training Manual on ESD in Asia-Pacific（exposure draft））為基礎(chǔ)，繼續(xù)修改完善，同時(shí)各國(guó)積極提供可持續(xù)發(fā)展教育案例，爭(zhēng)取在2016年召開的第四次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會(huì)議時(shí)，用作對(duì)首批中國(guó)與亞太其他國(guó)家教育工作者培訓(xùn)的范本。瑞典可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際項(xiàng)目部主任佩爾森（Magnus Persson）認(rèn)為，“中方的雄心勃勃的思路和扎實(shí)工作為國(guó)際社會(huì)可持續(xù)發(fā)展教育作出了貢獻(xiàn)，《亞太地區(qū)ESD教育者培訓(xùn)手冊(cè)（征求意見稿）》的編寫必將為亞太地區(qū)乃至世界可持續(xù)發(fā)展教育提供培訓(xùn)范本，更好地助推可持續(xù)發(fā)展教育的開展?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

《莊子?秋水》中有“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也”，其核心在于視野。第三次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會(huì)議帶給我們更廣闊的視角，讓我們更深刻、更全面地了解、學(xué)習(xí)、分享可持續(xù)發(fā)展教育在地區(qū)、國(guó)家、全球的發(fā)展進(jìn)程。

雖然可持續(xù)發(fā)展教育在世界范圍內(nèi)有了較大的進(jìn)展，很多國(guó)家也都在做出努力推進(jìn)本國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育，并編制本國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育政策，但是，能否長(zhǎng)久推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

在世界范圍內(nèi)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育雖然取得了可喜的進(jìn)展，但仍然需要政府政策制定、資金投入的支持，需要研究者、實(shí)踐者不斷深入學(xué)習(xí)、研究、思考與探索，將教育融入可持續(xù)發(fā)展，將可持續(xù)發(fā)展融入教育，在可持續(xù)發(fā)展教育之路上創(chuàng)造新的輝煌！