怎樣學習會計精選(九篇)

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第1篇：怎樣學習會計范文

每年年底，總是會計事務所最忙碌的時候。這時候去幫忙，總能學到許多書本上沒有的知識和實際操作的技能。記得，我剛到會計所時，他們正忙著整理各個公司xx年的賬本，有總帳、明細帳、現(xiàn)金日記帳和銀行日記帳。于是我的第一個工作任務就是幫著一起訂帳本，打印頁碼，公司名稱等。其實這些事情做起來都很簡單，沒學過會計專業(yè)的人只要看一遍也能上手，但要一遍一遍重復著做，就顯得枯燥乏味。然而就是這些我認為“簡單、容易”的工作，我也時常犯錯。例如：我把帳頁撕破了；頁碼順序顛倒了等等。錯誤犯多了，自己也覺得不好意思，便深刻、仔細的反省了一下。我覺得越是簡單、容易的事，越是不引起注意，就以馬馬虎虎、漫不經心的態(tài)度對待，才導致了工作上出現(xiàn)差錯。所以，越簡單的事，越要認真對待。

隨后幾天，會計所里的那些老會計讓我試著做了一些簡單的會計憑證。我憑著對書本上所學知識的印象開始做了起來，在做的時候，我常常不確定什么情況下該用什么會計科目。這才覺得自己對有些基礎理論知識已經忘記了，有些則是沒有完全掌握好，也意識到回家后，在工作中所運用的知識是課本上最基本，不管現(xiàn)實際情況發(fā)生怎樣變化，抓住了最基本知識點的就能以不變應萬變。所以，我決定回家后要好好溫習一下書本上的知識。

怎樣做會計憑證可以通過書本學習，但是對于一些銀行帳單，支票，匯票，發(fā)票聯(lián)等等，則不是光看書就知道怎么填的，是需要實際操作的。在實踐的過程中，我也試著填寫了這些帳單類的東西，有好幾次不是日期填錯，就是數(shù)字寫錯，總要重新填寫幾次才能完全正確。

在會計所里是實行會計電算化的，雖然我已經考出了會計電算化的資格證書，但由于平日里根本就不操作。因此，對于怎樣運用電腦操作會計程序已經有點模糊了，需要別人時不時的提醒或教我下步該怎么做。這才使我明白，自己所學的知識是要經常運用，復習的。

我在會計所里沒有固定的職位，哪有我能做，需要我?guī)兔Φ?，我就去哪，屬任聽人差遣。但是當別人都在忙碌的時候，在我沒有事情可做的時候，我該怎么辦呢？總不能坐在沙發(fā)上休息吧？

起先幾次，我實在想不出我能做些什么事，就一個人在那兒東張西望，又想想我到那兒的目的是學習、積累實際經驗，應該自己找事情做，不能把時間浪費在發(fā)呆上。因此，我趁此空閑之即查閱了以前的憑證，學習一些書本上沒有講到的情況發(fā)生時，該怎么做憑證；也翻閱了一些帳本，看看格式等等，多學習些東西，對我將來工作非常有用。

第2篇：怎樣學習會計范文

關鍵詞：會計教學 實用技巧 運用

很多學會計的學生說，會計理論晦澀難懂，會計分錄難學，數(shù)字枯燥計算多。很多學生入不了門，學一段時間便放棄了?！独狭赫f天下》做過一檔關于職校學生的節(jié)目，看后很有感觸。他認為眾多技工院校以初中畢業(yè)生為主要生源，生源質量下降，基礎薄弱，學生普遍有厭學情緒、懶惰心理，使得培養(yǎng)符合社會所需的高素質技能人才存在很大難度。面對這種現(xiàn)狀，技工院校的會計教師很有必要思考一下怎樣才能減少學生學習會計的障礙，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們打好會計基礎，為以后的工作和業(yè)務提升創(chuàng)造條件。通過多年的教學嘗試，筆者認為在會計教學中尋找出一些實用技巧加以運用，把學生的心拉進課堂，可有效降低學生學習會計專業(yè)的難度，增強學生學習的主動性，從而促進學生技能水平的提高。

一、激發(fā)學習興趣的實用技巧

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。會計是一門理論聯(lián)系實際的課程。初學者往往需要經歷一段努力學習的過程才能入門，所以激發(fā)起學生的學習興趣，才能有力支撐他們學有所成。

1.上好關鍵的“見面課”

對于新學期新課程新老師，學生會懷有好奇心。通過上第一節(jié)課，設計出一些讓學生感興趣的課題和內容，會帶給學生一種撲面而來的新鮮與興奮，會讓學生喜歡上老師，自然也會喜歡課程。比如：趣談會計發(fā)展史，從會計的起源說起，將會計的歷史傳承娓娓道來，讓悠長的會計文化慢慢流淌于古老的中華文明中，引導學生產生一種職業(yè)敬重感；接著進行會計職業(yè)規(guī)劃，從介紹《會計從業(yè)資格證書》開始，提升到會計專業(yè)技術資格的取得，讓成長為會計師、高級會計師的夢想激發(fā)起學生的學習熱情；另外舒適的辦公環(huán)境，良好的工作待遇，參與企業(yè)決策管理的地位，都會讓學生產生學好會計的愿望。

2.及時引入趣味小話題

興趣的保持需要適時地增加一些“調味品”。例如可以巧妙地引用一些詼諧的小段子幫助學生理解和記憶枯燥的會計理論，如在介紹會計科目時，可引入：身體就像固定資產，年齡就像累計折舊，愛人就像應付賬款，孩子就像其他應付款……

二、課堂教學的語言技巧

教學語言是溝通的橋梁。教師要善于提煉理論精髓，銜接成有機整體并融入到企業(yè)實際中。教學語言不同于日常生活語言。講述原理時，要做到思路清晰、重點突出、善于聯(lián)系實際。講述理論運用時又要注重語言的豐富規(guī)范、通俗易懂。例如講解基礎會計第一章的核心內容――會計核算的七種方法時，切忌只講解概念，而是應將這七種方法怎樣構成一個有機整體的邏輯體現(xiàn)出來，并要和企業(yè)實際靠近，讓學生明確基礎會計到底是學哪些理論、哪些技能、到企業(yè)怎樣開展工作。

教師教學語言的技巧是不斷修煉出來的。通過對專業(yè)知識的熟練掌握，對多年來教學工作的經驗積累和不斷鉆研，才會將一系列綜合素質體現(xiàn)到45分鐘的課堂上。語言魅力的確能夠激勵學生克服困難，堅持學習。

三、巧妙運用多媒體教學課件

現(xiàn)代教學已不再是傳統(tǒng)的純手工教學了。多媒體手段的運用，使教師能夠從視覺、聽覺、觸覺等多方面多角度地設計教學教程，幫助學生實現(xiàn)抽象理論的直觀性轉化、靜止物體的動態(tài)呈現(xiàn)以及推理過程的形象化展示。特別是在理論密切聯(lián)系實際的知識點上，如填制憑證、登記賬簿、編寫報表、對賬結賬等，運用多媒體課件演示方法，就能大大提高學習效率。例如在基礎會計第八章財產清查中“銀行存款的清查”課題，筆者通過制作教學課件，很容易地實現(xiàn)未達賬項的調節(jié)原理，通過引入天平小動畫進行啟發(fā)式教學，從賬款不符，到尋找原因，再到找出未達賬項，最后思考調整方法編制余額調節(jié)表。這樣的設計很輕松地實現(xiàn)了教學目標。

四、會計實訓中教學技巧的運用

會計課程的操作性很強，憑證、賬簿等更是必不可少的教具資料。從基礎會計入門開始，教師就需要潛移默化地將學生置于模擬企業(yè)的環(huán)境中，通過科學合理地設計實訓課題并從對實訓用發(fā)票賬單等原始憑證的頻繁接觸，到填制憑證、登記賬簿等基本功的掌握，真正使學生具備處理企業(yè)實際業(yè)務的能力。

第3篇：怎樣學習會計范文

【關鍵詞】教學現(xiàn)狀分析 教學內容 “教、學、做一體化”模式教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0232-01

《基礎會計》由于專業(yè)術語的抽象、深奧、枯燥，加上職高學生缺乏感性經驗，因此學生在學習過程中往往參與性差，形成被動性學習，習慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識進行梳理，更是缺乏實際的操作能力，因而形成教學效率低，實際操作能力差的結果?；凇痘A會計》的理論性與操作性并舉的特點，必須根據(jù)教材的內容，充分根據(jù)教材內容，充分利用其操作性強的特點，將教學內容變成直觀性強的具體情景，通過“教、學、做一體化”模式教學提高教學效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎會計》教學中，運用“教、學、做一體化”模式探究教學，收到了良好的教學效果。

一、基礎會計在會計專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎會計課是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學生掌握會計核算基礎知識，學會記賬、算賬和報賬的技術和技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定理論與實踐的基礎。因此，該課程的教學質量直接影響著會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

二、 基礎會計教學現(xiàn)狀

長期以來，中職學校的基礎會計教學以教師的“教”為中心，學生在教師的指導下完成相應的學習內容，學生聽得多“做”得少，教師與學生互動交流少。同時由于強調學科理論體系的完整，教學順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學生要先學習理論再進行實訓。這種教學對中職學校的學生來說，因其年齡小、基礎薄、抽象思維能力達不到要求，極易產生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，也不利于會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進行“教、學、做一體化”教學

第一階段：認識、入門、掌握階段，教師主導，學生主角。其教學做環(huán)境：手工會計模擬實驗室+多媒體計算機連高清投影儀；教學方法和手段：任務驅動教學法，以技能為核心，以學生為中心，教學生怎樣做，怎樣做好。教師在教學中，以實務教學為主線，將工作環(huán)節(jié)轉化為教學任務，按實踐操作順序安排教學，學生先參觀往屆學生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認識，接下來從經濟業(yè)務的發(fā)生開始，首先邊做邊學如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領料單、限額領料單、差旅費報銷單、支票、進賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強學生的感性認識，隨后介紹企業(yè)的經濟業(yè)務，如何將各種原始憑證分類，在學生有一些初步認識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學生運用借貸記賬法將經濟業(yè)務（以某年的12月份業(yè)務為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費報銷、薪酬等日常簡單業(yè)務核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學生學習會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學生在實務中掌握基本的理論知識。通過這一教學順序，避免一開始就學習抽象的會計專業(yè)名詞和理論，提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力和自主學習能力。

第二階段：強化、鞏固階段，以學生為主體，教師為輔導。其教學做環(huán)境包括：計算機局域網機房，教師機安裝網絡多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學互動提供教學資源等）+基礎會計實訓教學平臺（主要用于教師布置和安排任務，并讓學生通過瀏覽器訪問，進行無紙化實訓練習）；學生機要求安裝有互聯(lián)網瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學方法和手段：指導操作訓練法，課堂訓練巡回指導，有問即答，即答即練。

葉圣陶先生強調：“教是為了達到不需要教”。針對第一階段學生已掌握的基礎會計知識，如僅憑教師在課堂上對知識點進行講解，進行演示，學生照葫蘆畫瓢，那么教出的學生也只是照本宣科，無法達到運用自如的境界。為保證學生能熟練掌握基礎會計的操作技能，教師可通過基礎會計實訓教學平臺，控制實訓進程或自主增加課程的實訓內容、布置實訓作業(yè)和上傳課件，并通過網絡多媒體教室軟件操作演示其實訓內容。學生可根據(jù)教師所設置的實訓作業(yè)進行學習、實訓，在訓練的過程中不斷解決問題，提高技能。由于學生的接受能力較差，理解不深，在技能訓練中必然會產生或多或少的問題，因此，教師應在計算機機房中全程巡回指導，通過觀察和了解，有針對性地運用口頭講解、重復演示的方法進行指導，使學生從合適的認知角度更好地學習與訓練。另外，在實訓教學平臺上，學生可自行比對自己的答案和標準答案，查看自己操作錯誤之處，并可反復進行強化訓練，這樣便能做到錯一處，改一處，懂一處，增強記憶。同時，基礎會計實訓教學平臺提供單項實訓和綜合實訓兩種訓練模式，模擬真實的會計流程，達到與手工實訓相同的效果，學生在訓練時可靈活掌握，在完成教師規(guī)定必做項目后，可按自己的學習需求，進行自主強化訓練。通過標準化的實訓，改變傳統(tǒng)教學模式，學生興趣高，學習效果好，提高學生實踐操作能力，縮短就業(yè)適應期，提高對口就業(yè)率。 必須強調的是，在兩個階段中，教師與學生的教和做是互動的，在教學中可適當設置如小資料、想一想、練一練等提示知識點，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，構成“激勵、合作、愉快”的課堂教學氛圍。

學生在教師主導的“教、學、做一體化”教學情景中，有效保持了學習的注意力，同時，學生覺得身邊都有會計知識，或者學習并不難。由于對新知的理解具體而形象，學習興趣被充分調動起來，學習的愉悅感逐漸積累，最終將從根本上調動學習的主動性和積極性，增進了師生情感交流，提高了教學效果?？傊虒W中讓學生親身去經歷、去體驗、去感受比空洞的說教更有說服力，教學效果更好。

參考文獻：

[1]張曉霞.淺析中職《基礎會計》教學中存在的問題及對策.《現(xiàn)代經濟信息》2012年6期

第4篇：怎樣學習會計范文

關鍵詞：教學；調動；興趣

     《基礎會計》是會計學專業(yè)必修的基礎課。該課程比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，為會計專業(yè)后續(xù)課程的學習打下基礎。該課程專業(yè)概念抽象難懂，課程內容具有較強的系統(tǒng)性，這會給初學者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，其教學效果的好壞關系到以后一系列專業(yè)課程教學的成敗。因此，教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學質量的重要因素。筆者在教學中作了以下嘗試，收到良好的教學效果。

一、上好第一課，調動學生的學習積極性

要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。因此，要力爭上好第一課，在第一堂課中筆者一般從以下幾方面調動學生的學習積極性，幫助學生跨上專業(yè)學習的第一個臺階。

1、利用學生對新學科的新奇感，不失時機地將會計在現(xiàn)代經濟管理中的地位和功能向學生一一說明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。

2、引用現(xiàn)實生活中反響較大的經濟案例，讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命，從而激發(fā)其學習情感。

   3、針對學生的實際情況，指出作為未來會計職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質，幫助學生在思想認識上將會計職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，樹立自信心。

4、展示歷屆學生的學習成果，鼓勵學生也能和他們一樣成為一名專業(yè)能手，以此激發(fā)學生積極向上的動力。

二、運用啟發(fā)式教學法，增強教學的互動性

1、在傳統(tǒng)教學中，學生被動接受知識，主觀能動性得不到應有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此，教師要注意啟發(fā)式教學方法的運用，通過設置疑難問題，創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心，啟發(fā)式教學的運用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學動靜相生、起伏有致，使學生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時，可以培養(yǎng)學生的會計應用能力。

2、在操作性教學環(huán)節(jié)上，讓學生動手操作，教師手把手地教，并及時將優(yōu)秀成果向大家展示，恰到好處地表揚贊許，鼓勵先進，鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關系，讓學生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗到成功的樂趣，學習興趣自然會大大提高。

三、巧妙點撥，化難為易

會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學習的需要。對于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，收到的效果比復述課本10倍更起效。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應用時，把全班分成資金籌集業(yè)務組、生產準備業(yè)務組、產品生產業(yè)務組、產品銷售業(yè)務組及財務成果業(yè)務組，每一組的成員又封上不同的職務，那么在每一個階段每類不同身份的人發(fā)生的業(yè)務怎樣編會計分錄，怎樣登記賬憑證，通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚，使學生有茅塞頓開的感覺。

四、注重課堂教學與實踐教學相結合

   1、教學實踐。將教材中純文本的的經濟業(yè)務內容轉化為實踐性資料，主要是采用演示法。會計學科的演示教學是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和講解專業(yè)知識、實務操作過程的實踐性教學方式。如把原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表結合教學內容，進行幻燈演示教學、多媒體教學課件演示教學等，在多媒體教學中將前后的學習內容有機的穿插起來講解。這樣教學，學生不僅掌握了會計憑證的內容，掌握了填制會計憑證的技能，還復習了會計賬戶的內容，大大提高了教學內容的直觀性和生動性。

2、練習實踐。在實踐教學中，學生的練習和作業(yè)也要盡可能充滿實踐性。教師進行實操演示后可由學生模仿，在做練習時也盡量采用具體憑證進行，可在當節(jié)課評比，促使學生自覺學習。通過對實踐性資料的練習，可擴大學生接觸面，強化學生識別、理解和分析原始憑證的能力。在做作業(yè)的過程中進行實踐性業(yè)務操作，不僅能使學生掌握各類經濟業(yè)務的會計處理知識，而且使學生明確在實際會計工作中對某一筆經濟業(yè)務應該使用哪種會計憑證，需要幾張會計憑證才能完成，并掌握填制會計憑證的技巧。

     3、全面模擬實習。模擬實習一般在校內會計模擬實驗室進行，它以一個企業(yè)一個生產經營周期的基本業(yè)務以及前期有關資料為基礎，利用會計憑證、賬簿、報表模擬企業(yè)財會部門會計實務處理，是一種全面性、系統(tǒng)性和綜合性的實踐性教學。有了平時課堂教學的實踐性教學作鋪墊，進行校內模擬實習時，學生的實習興趣不再停留在如何識別原始憑證和如何使用會計憑證等實踐性資料上，他們的興趣會根據(jù)學習任務和目標轉變?yōu)槿绾稳娴?、系統(tǒng)地、綜合地運用課堂上的基本原理、方法和技能進行實務操作，以此來檢驗自己實務操作的適應能力、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力。

總之，在《基礎會計》教學中，根據(jù)學生的具體情況運用各種方法積極調動學生的學習興趣，使教學效果不斷提高，使學生扎實地掌握會計基礎知識，為學好會計專業(yè)其它課程奠定良好地基礎。

參考文獻：

    [1] 王箐華 劉政偉 大學會計教育的二維教學法

第5篇：怎樣學習會計范文

關鍵詞：中職課堂 多維素質 目標實現(xiàn)

一、教學準備――預設問題

課前，我們先把同學們填寫過的記賬憑證、賬簿、賬頁分發(fā)給各小組，并布置作業(yè)。一是批改作業(yè)，找出錯誤，為課堂講評、糾正錯誤做準備。二是如果這些錯賬出現(xiàn)在實際工作中，會引起怎樣的后果。在網上搜集錯賬案例，以供學習、警示。三是我們應該以什么樣的態(tài)度對待會計工作。

首先，學生對能行使老師批改作業(yè)的權力很感興趣。由于沒有標準答案，他們?yōu)榱吮ＷC批改正確，勢必要先認真地思考，尋找一個標準答案，這一學習過程起到了復習鞏固的作用。其次，學生想把“如何錯、怎樣改”的問題講明白，勢必要進行新課內容的預習。

由此可見，學生是能夠主動完成認識目標的。通過上網收集錯賬案例，了解錯賬在實際工作中可能帶來的嚴重危害，從而增強對會計工作重要性的認識，提升職業(yè)責任感。

二、制定教學目標――構建學習框架

1.認知目標

正確認識與分析錯賬的類型，增強判斷能力，正確理解每種方法的適用范圍，掌握各種錯賬更正方法的具體操作步驟與要領。

2.能力目標

通過練習，培養(yǎng)學生能夠熟練正確地進行錯賬更正的操作能力；通過各種錯賬更正方法的對比，培養(yǎng)學生的比較歸納能力。

3.情意目標

通過認識錯賬，學習錯賬的更正方法，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹務實的職業(yè)意識，增強他們的責任感。

三、構建高參與度的課堂組織形式

1.積極引導，自學探究、討論歸納，初步感知

這一過程主要以提問引導學生的形式完成，問題的設計要能調動起學生的經驗和創(chuàng)造力，要通過發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程形成答案。教師要重視學生努力獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程。各小組派代表將檢查出錯誤的憑證和賬簿，在投影儀上展示給大家，教師引導學生將小組發(fā)現(xiàn)的錯誤情況列在黑板上，并整合為二類，如下圖。

教師根據(jù)所列錯誤情況分析并提出問題。一是根據(jù)總結出來的錯誤情況提出問題：會計實務有哪幾種進行錯賬更改的方法？二是請學生根據(jù)具體的情況分析并提出問題：針對不同的錯誤應選擇怎樣的方法進行改正？三是將學生討論得出的結論以圖表形式歸納，見下表。

表

在以上環(huán)節(jié)中，學生把知識點通過自主學習得到的成果板書在黑板上，先由同學補充不足，然后老師再稍加修改，畫出最佳的圖表。

2.課件展示，情景再現(xiàn)

教師借助多媒體課件讓學生通過實例觀看操作過程，從感性上形成直觀印象。教師再結合演示指明操作要領，做到講練結合。

3.練習鞏固

教師利用習題鼓勵學生練習，并照顧到學生的個體差異，分層次布置作業(yè)。

4.擴展延伸

教學生課前進行充分準備，有的認真撰寫了演講稿，聲情并茂地講述身邊會計人員的經歷；有的展示從網上收集的企業(yè)會計造假案例。通過討論交流，讓學生認識到會計人員必須具備一絲不茍、嚴謹務實的職業(yè)意識，必須有高度的責任感才能把會計工作做好。

第6篇：怎樣學習會計范文

關鍵詞：云班課；會計基本技能；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0077-04

職業(yè)教育信息化是發(fā)展職業(yè)教育和促進職業(yè)教學創(chuàng)新的重要手段和途徑，教育部在2012年3月的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出“要加快職業(yè)信息化建設，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)”。云班課是教育信息化過程中的具體運用，它的出現(xiàn)使職業(yè)教育教學理念、教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，也為職業(yè)教育發(fā)展提供了一個全新的創(chuàng)新平臺，開啟了職業(yè)教育創(chuàng)新改革的新時代。

一、云班課的內涵和特點

云班課是指在移動網絡環(huán)境下，利用以智能手機為代表的移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。教師通過創(chuàng)建班群，在課前通^平臺推送課程通知，上傳微課視頻、圖片、文檔等教學資源并進行在線答疑，學生通過平臺接收學習資源，進行課前自主學習，并可在線提問討論。在課中通過答疑、討論、投票、頭腦風暴、展示、計時測試等一系列互動教學活動進行即刻反饋、即刻點評，同時云平臺的云服務功能可以記錄跟蹤每個學生的學習時間，學習次數(shù)，學習進度等，可以記錄學生的學習軌跡。

基于云平臺的教學模式具有移動性、即時性、交互性、共享性、高效性等特點，學習者將知識課前自主學習，課堂上進行知識內化，讓在線學習與學校課堂教學融合起來，開創(chuàng)了移動學習的新教學模式，同時關注了學習者完整深入的學習體驗，有利于學生獲得學業(yè)成就感。

二、傳統(tǒng)高職會計基本技能教學存在的問題

（一）教學理念落后

在現(xiàn)代化教學理念中，強調學習的中心是學生，課堂的主體是學生，教學設計也要根據(jù)學生的需求來設計，但是當前高職會計基本技能教學過程中，不少教師還是秉承以“教學為主”的教學理念，將教師作為教學過程的主體，還沒有深刻地認識到真正的教學，不僅是要向學生傳授知識，還要引導學生怎樣學習知識。因此不少會計基本技能教師在課堂教學實施時仍然“滿堂灌”，都會充分利用課堂四十分鐘，詳細分析示范每個技能動作的操作步驟和要點，學生邊看邊模仿，幾乎沒有獨立思考時間和空間，嚴重制約著學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）教學資源缺乏

會計基本技能是高職院校會計類、金融類專業(yè)的一門必修課，也是一門基礎技能訓練實踐課程，然而，由于本課程跟會計從業(yè)資格考證關系不大，所以長期以來一直不被各高等院校重視，導致課程建設嚴重滯后，師資力量薄弱，教學資源嚴重缺乏。

以江蘇省為例，大部分學校會計基本技能課程使用的教材是朱群新老師主編的《會計基本技能實訓》一書，本書編寫內容以珠算為主，涉及點鈔、傳票翻打技能的內容較少，同時介紹的操作方法比較傳統(tǒng)單一，如點鈔的單指單張，清點方法只有傳統(tǒng)的點鈔方法，對于目前在各級會計技能大賽普遍使用的“刀削法”，該書并沒有相關內容，遠遠不能滿足教學所需，同時教材沒有配備配套的操作光盤或微課視頻，嚴重影響了課程信息化改革進程，也不利于學生開展自主探究學習和個性化學習的活動。

（三）教學方法傳統(tǒng)

長期以來，會計基本技能課程教學往往以“教師講授一教師示范一學生模仿一教師、學生一起糾錯一學生練習一學生測試”來進行的，這種教學流程看似十分有效，但存在很大的局限性，如教師示范是否規(guī)范，所有學生是否都能看清楚，所有學生是否都能跟上教學進度，會不會有部分學生在課堂上因為害羞或好面子不敢提問等問題長期積累下來會造成學生學習進度的落差，不利于調動學生的學習積極性和提高學習效果。

（四）考核方法單一

目前會計基本技能考核基本上還是采取傳統(tǒng)的終結性評價方法為主的考核制度，即根據(jù)“模塊測試成績+期末測試成績”來評定學生的最終學期成績，該模式忽視了學生的學習過程，不能夠準確了解和反映學生在學習過程中的真實學習狀態(tài)，同時沒有有效地形成競爭激勵機制，學生技能成績提高的熱情不高，大家只要達標就心滿意足。比如在一年級珠算要求普通五級達標，傳票翻打測試要求200分達標，點鈔單指、多指5分鐘測試要求正確六把達標，學生達標后就能拿到學分，所以很多學生在達標前能積極主動練習，但一旦達標后，學習就會馬上松懈下來，所以這種考核模式培養(yǎng)出來的技能突出的學生寥寥無幾。另一方面，在整個考核過程中也沒有讓學生參與評價，使每個學生變成成績評價的旁觀者，導致學生缺乏學習動力。

三、基于云班課平臺的高職會計基本技能課程教學創(chuàng)新

（一）形成以“學習”為中心的教學理念

在應用云班課平臺教學的過程中，教學的主體從教師轉變?yōu)閷W生，高職教師將逐步轉變思想觀念，把重心從教師的“教學”過程轉移到學生的學習過程，形成以“學習”為中心的教學理念。這就要求教師教學設計時既要關注自己怎樣教，還要關注學生怎樣學。教師需要通過云班課平臺提供學生所需的教學資源，供學生進行自主探究學習，在設計教學活動時通過答疑、討論、投票、頭腦風暴、展示、計時測試等互動教學活動進行即刻反饋、即刻點評，同時云平臺的云服務功能可以跟蹤記錄每個學生的學習軌跡。此外教師還要為學生建立成長檔案，提供課外拓展資源，供學生進行個性化學習，教師也可以通過云平臺反饋的學生學習的信息，及時修正教學內容，這就要求教師改變教學理念，從而真正關注學生需求，而不是簡單地教授知識，完成教學任務。

第7篇：怎樣學習會計范文

關鍵詞：基礎會計；學習；興趣；方法

一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況

1.學生態(tài)度不認真，學習方法不正確?！痘A會計》是我校藥品經營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學校里，學生的學習環(huán)境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認為醫(yī)藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。

二、提高學生學習《基礎會計》的方法

1.正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣?！痘A會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經濟業(yè)務，首先讓學生思考這筆經濟業(yè)務涉及的會計科目，根據(jù)前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產，它們是資產類帳戶，資產類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。這個時候就可以做的就是資產=權益。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業(yè)崗位，增強學習興趣。藥品經營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據(jù)學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.

[2]湯紀春，如何提高職高學生學習《基礎會計》的興趣，新課程（上），2012年第07期.

第8篇：怎樣學習會計范文

[關鍵詞]會計人員；繼續(xù)教育；質量提高

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536154

會計繼續(xù)教育是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術資格（職稱）的會計人員進行提高政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展要求的再培訓、再教育，這是會計隊伍建設的重要內容，又是一項嶄新的事業(yè)和艱巨復雜的系統(tǒng)工程。面對現(xiàn)今經濟全球化的深入，以及與國際會計準則的接軌，滿足企業(yè)出具通用報表的需要，新《企業(yè)會計準則》的出臺，致使會計人員對于新財務知識的學習、補充，道德素養(yǎng)的提高、修煉迫在眉睫。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規(guī)的明文規(guī)定。

1我國會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

（1）政策法規(guī)執(zhí)行、實施力度不夠，學員缺乏學習主動性。學員思想意識薄弱，為完成《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中的學時任務，為了蓋章年檢合格，敷衍了事。沒有相關的法規(guī)制度考核學員學習的成果，致使相關財政部門沒有采取嚴格的考試制度，監(jiān)管不嚴，學員思想松懈，無壓力的學習，流于形式，缺乏學習的主動性和主人翁精神?，F(xiàn)今，甚至有的培訓機構為了謀取經濟利益，形成拿錢蓋章的不良風氣，學員不需要學習，只需繳納費用，直接就可以在會計證上蓋章通過，打壓了學員的學習氛圍，養(yǎng)成不學習的懶惰思想，嚴重影響新知識的吸收、道德教育的缺失、綜合素質的提高。

（2）培訓內容、方法、形式過于單一。現(xiàn)今的繼續(xù)教育學習的內容一般由省級會計管理部門出臺一個指導性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內容，各地再根據(jù)具體情況確定培訓課程及內容，內容過于理論化，不能結合行業(yè)特色，進行專業(yè)性的培訓。教學方式以教師現(xiàn)場或網絡授課為主，缺乏與學員的互動，過于理論的宣講，缺乏對實際工作的指導性，工作中真正面臨的專業(yè)問題得不到很好的解決。同行業(yè)學員之間缺乏交流，好的經驗得不到傳播。

（3）學習的針對性不強，學習后的效果差。學習的內容很籠統(tǒng)，未能結合學員自身的知識掌握程度、專業(yè)水平程度及工作需要，有針對性地進行教學，學習的內容是有益于專業(yè)知識儲備的，但實際能使學員聽懂學懂，且對應工作中出現(xiàn)的問題的相關知識，又能吸收多少？

針對以上會計繼續(xù)教育方面的不足，筆者提出以下建議，供參考。

2提高會計繼續(xù)教育質量的方法

（1）加強宣傳，提高會計人員繼續(xù)受教育的認知度，從被動學習的角色轉變成主動學習的角色，增加其能動性。經濟全球化發(fā)展，會計核算逐步與國際接軌，這就要求會計人員的工作方向有所轉變：由報賬型向管理型、決策性轉變；由事后型向事前、事中、事后全過程的轉變；由被動型向能動型、自主性轉變；由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網絡、規(guī)范化轉變。知識的不斷更新，促使我們對其吸收和應用，體現(xiàn)了會計人員繼續(xù)教育的必然性。為此，我們要建立學習的主動性，要樹立不學習就要被淘汰，不吸收新知識就要下崗的思想。同時，加強對單位尤其是企業(yè)單位領導思想的灌輸，使其認識到會計人員的業(yè)務素質和職業(yè)道德水平對一個企業(yè)單位的經濟效益和財產安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業(yè)務素質和職業(yè)道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結構，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務操作能力的基礎上掌握新技術、新方法。從而，樹立起終身學習的理念，將會計人員繼續(xù)教育作為一項工作認真對待，留足學員的學習時間，不與工作沖突，能給予學員學習經費的支持，同時將其繼續(xù)教育情況作為優(yōu)秀會計人員等評比條件之一，有硬性約束，才能達到相應效果。

（2）加強《會計法》補充規(guī)定的制定，繼續(xù)教育的測評結果作為年審合格的重要指標，測評合格者方能通過年審，不合格者需重新接受培訓，直到測評合格通過年審為止，不能敷衍了事地走過場。這就需要會計繼續(xù)教育中心在對學員進行測評時，做到嚴格考勤考試制度，客觀公正地記錄考勤考試成績，采用學分制，定量地衡量學員的學習質量和結果，從而進行年審合格與否的評判。建議高級職稱人員可以采取開卷考核形式，案例分析的考核方式，考核他們分析、解決問題的綜合能力，同時對于基礎的會計實務操作也加入適當?shù)目己?，不能忘本；中級及初級職稱人員可以采取閉卷考核形式，考核力度不宜太大。結合歷年繼續(xù)教育考試，作弊現(xiàn)象屢見不鮮，大大削弱了學員的學習自覺性及繼續(xù)教育的效果，而且也與“會計人員誠信教育”的理念背道而馳，使得“提高職業(yè)道德水平”這一繼續(xù)教育目標落空，更可怕的是如不制止，會誘導和助長會計人員做假賬的現(xiàn)象?？梢姡^續(xù)教育中心在對學員進行考評時，一定要嚴肅考場紀律，提高學員的認知度。

（3）建議各地財政局管轄的會計人員繼續(xù)教育中心能夠將所屬范圍的會計人員，分門別類、分專業(yè)地進行個人檔案資料的建立，針對個人受教育的程度及所在行業(yè)的分類，進行針對性、層次性的培訓，從而解決學習的籠統(tǒng)性及內容的不適用性，且相同專業(yè)的學員在學習時能夠互相介紹彼此單位的工作經驗，達到取長補短，雙贏的效果。例如，從事商品流通行業(yè)會計的培訓班，則傾向于商品、存貨價格、流轉稅金的核算；施工企業(yè)會計的培訓班，則側重于學習工程費用的歸集、分攤；交通運輸企業(yè)會計的培訓班，則側重于學習運輸進款及營運費用的核算；工業(yè)制造企業(yè)會計的培訓班，則側重于生產成本、期間費用的歸集、核算；金融企業(yè)會計的培訓班，則側重于存貸款、結息及外匯業(yè)務的處理等。同類高級、中級、初級會計人員在分類培訓時，互相根據(jù)所學的知識，有方向性的交流，例如，高級人員在培訓時，注重財務戰(zhàn)略、內部控制等宏觀方面的教育，立足點更高；中級人員側重于會計實務的操作，報表的制作，賬務的處理等；初級人員則側重于基本的會計憑證的填制、日記賬的登記等初步工作的培訓。根據(jù)每人的工作特色及工作分工，進行因地適宜的學習。此項工作量很大，但可以在會計人員年檢時收集相關個人資料，建立個人檔案庫，可以通過設立專業(yè)網站或微信公眾平臺，跟蹤每人每年的受教育情況，針對其所擅長和有意愿學習的會計門類進行授課資源的統(tǒng)籌安排，做到學以致用，學有所成。

（4）建議繼續(xù)教育中心在選用教師時，可以根據(jù)專業(yè)特色，聘用在該專業(yè)擅長的副教授及以上、高級專業(yè)資格或者具備相應水平的專家進行授課，同時不能照本宣科，應注重實際案例的列舉，甚至可以聘請有經驗的優(yōu)秀的專業(yè)會計人員在課上介紹經驗，予以實際案例的交流，達到互動切磋，加深印象的目的。同時，形成學員和老師的互動，增強學習的樂趣。

綜上所述，會計人員繼續(xù)教育這項工作任重而道遠，其輕則關乎會計人員自身素質、業(yè)務能力及工作水平，重則關乎企業(yè)乃至國家經濟的安全穩(wěn)定。怎樣提高會計人員繼續(xù)教育的質量，達到提高會計人員政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平的效果，那么，怎樣進行教育就顯得尤為重要。會計人員繼續(xù)教育不僅是更新?lián)Q代的專業(yè)知識方面的教育，還有思想政治方面的教育。筆者從我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，提出幾點建議，希望能在此項工作的開展中起到一點作用。會計行業(yè)是一個高危行業(yè)，我們從業(yè)人員一定要牢牢樹立不斷受教育的思想，使自己的精神和行為在合理合法的范圍內履行職責。

參考文獻：

[1]賈廣霞對完善我國現(xiàn)行《會計法》的探討[J].中國市場，2015（19）.

[2]王英楚淺析會計人員職業(yè)道德建設[J].中國市場，2014（48）.

第9篇：怎樣學習會計范文

【關鍵詞】中職學校；會計專業(yè)；教學技能

一、中等職業(yè)學校財會專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)多年的工作經驗，筆者認為中職學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應以“強化實踐模塊教學，突出崗位技能訓練”為重點，大力培養(yǎng)學生的實訓能力。在校內實訓方面，除了點鈔操作技能、計算機錄入技能等基本技能之外，還要進行系統(tǒng)的會計核算流程的模擬實訓，將手工會計與會計電算化有機的進行結合，并掌握相關核心技能，如會計核算技能、會計電算化技能、excel在會計中運用技能等。

二、目前基礎會計教學中存在的問題與對策

通過會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求來看，中職學生在首次接觸并學習這個學科的相關課程時，都需要一定時間的適應，而這個適應階段非常重要，需要專業(yè)教師豐富的教學經驗和學生的配合，如果不能度過這個適應期，學生很容易會喪失學習信心，不利于以后教學活動的開展。因此，讓學生在實訓中提升學習興趣非常重要，能夠幫助學生樹立起專業(yè)學習的信心。

1.改變以教師教學為主的教學模式，嘗試建立模擬工作中心的技能教學模式

會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式就是以理論切入教學，教師將會計原理知識教給學生，這些原理、概念離學生的生活很遠，很難讓他們深入進去，應積極改變這一教學模式，建立模擬工作中心的教學模式，把理論與實際生活相結合起來，讓學生們能實際感受到會計知識在實踐中的運用，從而領會會計的任務和意義。

在教學方法上面，傳統(tǒng)的講練法、講授法應該在一定程度上給予限制。采用問題教學模式，針對教學內容，聯(lián)系實際事先設置一些問題讓學生去嘗試操作，讓學生學習帶著問題去看書，去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學生帶著疑問進入課堂，這樣教學有了針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面讓學生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進而提高學習效率。

2.通過案例練習，培養(yǎng)學生實踐操作能力

案例教學，就是通過模擬實習、實踐等活動把學生引到典型的實際事件中，通過對典型事例的討論和辯論，找出解決問題的基本途徑和方法，達到觸類旁通的學習目的。首先應從具有代表性的案例分析入手并進行模擬實習，從中加深對概念和理論知識的理解，使學生在掌握操作技能的同時也增長理論知識。其次在讓學生初步了解基本理論知識的同時，直接在校內進行會計模擬活動，進行簡單的“證—賬—表”的操作，使學生在操作中熟練掌握從經濟業(yè)務發(fā)生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的整個過程。

三、會計技能訓練的教學方法

1.理論聯(lián)系實踐法

在教學中，應將所有的準備資料應盡可能用實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況。包括模擬業(yè)務、原始憑證、標準的記賬憑證、賬簿、報表等。中職學生由于年齡小、思維能力不強等特點，對實際的會計業(yè)務比較陌生；若教師口述業(yè)務，或者用文字表達業(yè)務，學生通常對業(yè)務的情況不易理解或理解不透徹，更不用說對業(yè)務進行正確的處理。因此，在實作課的準備這一環(huán)節(jié)，應多花工夫,搜索相關資料用模擬的憑證、資料來代替抽象的文字，可以很好地和實際相聯(lián)系，給學生的印象也比較生動深刻。

比如在講述購買原材料的業(yè)務之前，事先準備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看增值稅發(fā)票和看待進項稅；③運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅；④庫管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票如何使用等相關的問題。這也就告訴了學生，在將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務時，應該主動搜集哪些資料。