化學(xué)藥品精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)藥品范文

對(duì)此，一位不愿意具名的國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局（下稱“食藥監(jiān)總局”）相關(guān)人士對(duì)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者表示，國(guó)家對(duì)于此次藥審改革的重視度可見(jiàn)一斑。在近期的有關(guān)新藥審批的文件中，關(guān)于仿制藥的標(biāo)準(zhǔn)都是關(guān)鍵內(nèi)容。主要目的是希望能夠通過(guò)規(guī)范新藥注冊(cè)、臨床研究等流程，從而改善目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)仿制藥“品種多、藥效差、質(zhì)量參差不齊”的現(xiàn)狀。

據(jù)媒體報(bào)道，根據(jù)食藥監(jiān)總局提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，中國(guó)已有的藥品批準(zhǔn)文號(hào)總數(shù)達(dá)18.9萬(wàn)個(gè)，其中化學(xué)藥品有12.2萬(wàn)個(gè)，95%以上是仿制藥。在目前國(guó)內(nèi)藥品市場(chǎng)上的國(guó)產(chǎn)藥絕大部分都是仿制藥的情況下，《意見(jiàn)》或?qū)⒁l(fā)藥企洗牌，部分仿制藥面臨出局命運(yùn)。

仿制藥質(zhì)量參差不齊，先查2007年前獲批上市的仿制藥

“仿制藥不是山寨藥?！痹鴵?dān)任北京美迪生藥業(yè)研究有限公司技術(shù)人員、現(xiàn)在美國(guó)從事生物研究工作的劉媛在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者采訪時(shí)表示。

劉媛介紹，“國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)是要求仿制藥和原研藥含有相同的活性成分，與被仿制藥品的適應(yīng)證、劑型、給藥途徑相一致，藥物療效也要相同。同時(shí)，藥品GMP（生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）和原研藥在標(biāo)準(zhǔn)上也是一樣嚴(yán)格的。但是在國(guó)內(nèi)，目前大部分的仿制藥水平都達(dá)不到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

在國(guó)務(wù)院此次的《意見(jiàn)》中，將仿制藥的認(rèn)定由現(xiàn)行的“仿已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的藥品”調(diào)整為“仿與原研藥品質(zhì)量和療效一致的藥品”?！兑庖?jiàn)》還提出，仿制藥審評(píng)審批要以原研藥品作為參比制劑，確保新批準(zhǔn)的仿制藥質(zhì)量和療效與原研藥品一致。

劉媛表示，在此之前的仿制藥，都是按照“同類仿制藥的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行對(duì)照的，而且當(dāng)時(shí)也沒(méi)有關(guān)于生物等效性試驗(yàn)的強(qiáng)行要求。也就是說(shuō)，如果最開(kāi)始仿制的A藥品還能被稱作是被仿制對(duì)象的“仿制藥”，那么在當(dāng)時(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)下的B藥品僅需要仿制A藥品，新推出的同一類別C藥品可能只仿制B藥品，以此類推，有很多同類仿制藥僅僅是對(duì)之前仿制藥的再模仿。

劉媛告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者：“這種情況下，很多所謂的仿制藥有可能僅僅是主要成分相同，藥效已然與最初的原研藥不可同日而語(yǔ)，甚至起不到預(yù)期的作用。此外，當(dāng)時(shí)的藥物申報(bào)審批是由各省份單獨(dú)完成，人為操作空間大，很難說(shuō)清有多少資質(zhì)不夠的藥企渾水摸魚(yú)?！?/p>

在《意見(jiàn)》當(dāng)天的國(guó)務(wù)院新聞會(huì)上，食藥監(jiān)總局副局長(zhǎng)吳湞表示，將力爭(zhēng)2018年底前完成國(guó)家基本藥物口服制劑與參比制劑質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)。其他仿制藥的一致性評(píng)價(jià)，將逐步在10年內(nèi)解決。他強(qiáng)調(diào)，質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)工作首先在2007年修訂的《藥品注冊(cè)管理辦法》施行前批準(zhǔn)上市的仿制藥中進(jìn)行。

在2018年年底前完成2007年以前所有仿制藥的質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作并不輕松。

資料顯示，我國(guó)新藥審批在2001到2006年間曾出現(xiàn)過(guò)“井噴現(xiàn)象”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，5年間發(fā)放的藥品上市許可證基本上覆蓋了現(xiàn)有許可證的95%左右。直到2007年頒布的《藥品注冊(cè)管理辦法》，我國(guó)仿制藥的質(zhì)量才開(kāi)始按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審核。

也正是因此，此次關(guān)于仿制藥的質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)工作要以2007年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，首先對(duì)在此之前批準(zhǔn)上市的仿制藥進(jìn)行審查。

研發(fā)門(mén)檻提高，過(guò)分依賴仿制藥的藥企或退市

根據(jù)此次下發(fā)的《意見(jiàn)》，新藥的認(rèn)定由現(xiàn)行的“未曾在境內(nèi)上市銷售的藥品”調(diào)整為“未在境內(nèi)外上市銷售的藥品”。同時(shí)，根據(jù)物質(zhì)基礎(chǔ)的原創(chuàng)性和新穎性，將新藥分為創(chuàng)新藥和改良型新藥?！兑庖?jiàn)》還明確指出，鼓勵(lì)以臨床價(jià)值為導(dǎo)向的藥物創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新藥審評(píng)審批程序，對(duì)臨床急需的創(chuàng)新藥加快審批。

這對(duì)于國(guó)內(nèi)有研發(fā)能力的藥品制造企業(yè)來(lái)說(shuō)可謂利好消息。國(guó)內(nèi)特殊審批品種較多的恒瑞醫(yī)藥副總經(jīng)理張連山在《意見(jiàn)》下發(fā)后對(duì)媒體表示，他們非常欣賞國(guó)家層面在藥品審評(píng)審批方面做出的重大改革，這將極大地改善我國(guó)制藥創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新的支持力度很大，有利于促進(jìn)國(guó)內(nèi)制藥企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的積極性，對(duì)國(guó)內(nèi)新藥的質(zhì)量水平提升和上市速度預(yù)計(jì)都會(huì)有較大的意義。

預(yù)計(jì)此次《意見(jiàn)》的出臺(tái)將主要有利于國(guó)內(nèi)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制劑出口企業(yè)、研發(fā)型兒童藥藥企、大型CRO公司（即合同研究組織，是一種學(xué)術(shù)性或商業(yè)性的科學(xué)機(jī)構(gòu)，專門(mén)為制藥企業(yè)提供醫(yī)藥研發(fā)外包臨床試驗(yàn)方案）及高端生物藥制造企業(yè)。加快審批后，對(duì)于罕見(jiàn)病等病癥的治療藥品是否會(huì)開(kāi)放特殊通道審批還待下一步具體細(xì)則出臺(tái)。雖然創(chuàng)新型藥企心里樂(lè)開(kāi)了花，但是對(duì)于國(guó)內(nèi)一部分缺乏研發(fā)能力的中小型藥企來(lái)說(shuō)，此次《意見(jiàn)》的出臺(tái)可謂給了他們當(dāng)頭一棒。

對(duì)于藥企來(lái)說(shuō)，仿制藥的質(zhì)量一致性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展以后，受到影響的可能不僅僅是藥品質(zhì)量不能達(dá)到一致性標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)。上述食藥監(jiān)總局人士告訴記者，一些過(guò)分依賴個(gè)別“首仿”品種，產(chǎn)品線單薄的制藥企業(yè)和過(guò)早搶仿3.1類藥物（指已在國(guó)外上市銷售但未在國(guó)內(nèi)上市銷售的原料藥及其制劑）的企業(yè)，尤其是過(guò)去兩年國(guó)際上一些專利藥過(guò)期以后便搶先仿制的企業(yè)都會(huì)在這次改革中受到影響。

第2篇：化學(xué)藥品范文

銀杏葉取自銀杏科銀杏屬植物的葉部，主要化學(xué)成分為黃酮類和萜類化合物，具有重要的藥用和市場(chǎng)價(jià)值。銀杏葉制劑常用于心血管疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺間質(zhì)纖維化和糖尿病等疾病的防治[1]。國(guó)際上的銀杏葉制劑已達(dá)300多種，合計(jì)年銷售額超過(guò)50億美元[2]。隨著銀杏葉制劑的廣泛使用，將不可避免地出現(xiàn)與一些化學(xué)藥品合用的情況，由此可能產(chǎn)生不良的相互作用，給使用者帶來(lái)傷害。本文介紹銀杏葉制劑與一些化學(xué)藥品相互作用的研究結(jié)果，為銀杏葉制劑合理使用提供參考。

1 銀杏葉制劑與化學(xué)藥品相互作用的結(jié)果分級(jí)

草藥與化學(xué)藥品相互作用的結(jié)果可根據(jù)其嚴(yán)重程度分成5個(gè)等級(jí)[3]――1）Ⅰ級(jí)相互作用：威脅生命，應(yīng)避免合用；2）Ⅱ級(jí)相互作用：顯著傷害，應(yīng)調(diào)整用藥劑量或密切監(jiān)測(cè)；3）Ⅲ級(jí)相互作用：可能有害、但證據(jù)不足，應(yīng)謹(jǐn)慎合用；4）Ⅳ級(jí)相互作用：可疑，需給使用者適當(dāng)指導(dǎo)以防止可能出現(xiàn)的不良事件或加以監(jiān)測(cè)；5）Ⅴ級(jí)相互作用：無(wú)相互作用，可以合用。銀杏葉制劑與化學(xué)藥品相互作用的結(jié)果可分為4個(gè)等級(jí)：Ⅱ～Ⅴ級(jí)。

2 銀杏葉制劑與化學(xué)藥品的不良相互作用[4, 5]

2.1 Ⅱ級(jí)相互作用

與硝苯地平的相互作用――

臨床研究：22名健康受試者先每日服用銀杏葉制劑120 mg共18 d、然后再服用硝苯地平10 mg，硝苯地平的血藥濃度上升約50%。另一項(xiàng)研究則顯示，8名健康受試者同時(shí)服用銀杏葉制劑240 mg和硝苯地平10 mg，硝苯地平的最高血藥濃度上升30%，其中有2名受試者的最高血藥濃度提高了1倍。合用者的頭痛、潮紅和眩暈的發(fā)生率和嚴(yán)重程度均高于單用硝苯地平受試者且心率加快，但降壓作用未受影響。

實(shí)驗(yàn)室研究：給大鼠同時(shí)服用銀杏葉制劑20 mg/kg和硝苯地平5 mg/kg，硝苯地平的最高血藥濃度和藥-時(shí)曲線下面積（area under concentration-time curve，AUC）上升約60%，但對(duì)靜脈注射用硝苯地平的藥動(dòng)學(xué)無(wú)影響。

2.2 Ⅲ級(jí)相互作用

1）與抗血小板藥物的相互作用――

臨床研究：對(duì)10名健康受試者的試驗(yàn)結(jié)果顯示，銀杏葉制劑120 mg沒(méi)有明顯增強(qiáng)氯吡格雷75 mg或西洛他唑100 mg的抗血小板作用。與西洛他唑合用，盡管沒(méi)有產(chǎn)生嚴(yán)重不良作用，但出血時(shí)間明顯延長(zhǎng)。另一項(xiàng)由8名健康受試者參與的研究結(jié)果也顯示，銀杏葉制劑40 mg、tid，第4日加服噻氯匹啶250 mg，對(duì)噻氯匹啶的藥動(dòng)學(xué)沒(méi)有明顯影響。給41名健康受試者服用銀杏葉制劑（120 mg、bid）和阿司匹林（500 mg/d）共7 d，對(duì)阿司匹林的抗血小板活性沒(méi)有影響，而少數(shù)受試者出現(xiàn)的輕微出血被認(rèn)為是阿司匹林所致。采用隨機(jī)、雙盲法對(duì)55名已被診斷為外周動(dòng)脈疾病或存在外周動(dòng)脈疾病風(fēng)險(xiǎn)的病人分別給予阿司匹林（325 mg/d）或再合用銀杏葉制劑300 mg，銀杏葉制劑沒(méi)有對(duì)阿司匹林的抗血小板聚集作用產(chǎn)生明顯影響。銀杏葉制劑組有5名病人出現(xiàn)流鼻血或輕微出血，但阿司匹林對(duì)照組也有4名病人出現(xiàn)輕微出血。

實(shí)驗(yàn)室研究：每日給予大鼠銀杏葉制劑40 mg/kg和噻氯匹啶50 mg/kg共3 d，對(duì)噻氯匹啶的抗血小板活性沒(méi)有影響；合用5 d，抑制血小板聚集作用為噻氯匹啶對(duì)照組的2倍，出血時(shí)間延長(zhǎng)約60%；合用9 d，抗血栓形成作用為噻氯匹啶對(duì)照組的2倍。

病例報(bào)道：在臨床報(bào)道的許多重要出血病例中有1名70歲的男性病人，因行冠狀動(dòng)脈搭橋手術(shù)服用阿司匹林（325 mg/d）3年無(wú)異常事件發(fā)生，但1周內(nèi)增服銀杏葉制劑40 mg、bid后導(dǎo)致虹膜至前房出血，停服銀杏葉制劑3個(gè)月后出血停止；另1名行髖關(guān)節(jié)成形術(shù)病人盡管停服阿司匹林，但術(shù)后仍每日服用銀杏葉制劑120 mg，導(dǎo)致傷口持續(xù)出血，停用銀杏葉制劑后傷口滲血逐漸停止。在1999年1月-2003年6月加拿大藥品不良反應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)中有21份關(guān)于銀杏葉制劑的報(bào)道，表現(xiàn)為血小板、出血和凝血功能紊亂。其中有2名病人出現(xiàn)嚴(yán)重胃腸道出血，1名病人由于服用噻氯匹定、銀杏葉制劑和其它藥物超過(guò)2年，另1名中風(fēng)病人則服用了多種藥物如氯吡格雷、阿司匹林和含銀杏葉提取物的草藥制劑等。

2）與非甾體抗炎藥物的相互作用――

臨床研究：給11名健康受試者服用銀杏葉制劑120 mg、bid共3次，接著服用氟比洛芬100 mg，氟比洛芬的藥動(dòng)學(xué)沒(méi)有變化；給12名健康受試者服用雙氯芬酸50 mg、bid共14 d，其中在第8～第15日加服銀杏葉制劑120 mg、bid，雙氯芬酸的AUC或清除率也沒(méi)有變化。

病例報(bào)道：1名71歲的老年病人以往每日服用布洛芬600 mg，加服銀杏葉制劑4周后出現(xiàn)嚴(yán)重顱內(nèi)出血；1名69歲的老年男性病人同時(shí)服用銀杏葉制劑和羅非昔布，一次頭部損傷后出現(xiàn)硬膜下血腫、后來(lái)又出現(xiàn)輕微血腫和出血時(shí)間延長(zhǎng)，停用銀杏葉制劑和羅非昔布1周后恢復(fù)正常，再次服用低劑量羅非昔布沒(méi)有出現(xiàn)異常。

3）與環(huán)孢素的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：給大鼠服用銀杏葉制劑8 ml/kg，口服環(huán)孢素的最高血藥濃度和AUC分別降低約60%和50%，但對(duì)靜脈注射用環(huán)孢素的藥動(dòng)學(xué)無(wú)影響。

2.3 Ⅳ級(jí)相互作用

1）與丙戊酸鹽的相互作用――

病例報(bào)道：1名78歲的男性病人7年來(lái)通過(guò)每日服用丙戊酸鹽1.2 g控制癲癇發(fā)作，由于輕度認(rèn)知障礙開(kāi)始每日服用銀杏葉制劑120 mg，2周后出現(xiàn)癲癇頻發(fā)。停用銀杏葉制劑8個(gè)月后，癲癇發(fā)作消失，而其它服用藥物未作調(diào)整。另1名84歲的女性病人患有癲癇和重度癡呆，每日服用丙戊酸鹽1.2 g，2年沒(méi)有癲癇發(fā)作。后每日服用銀杏葉制劑120 mg，12 d后出現(xiàn)癲癇頻發(fā)。通過(guò)靜脈注射地西泮并停服銀杏葉制劑，4個(gè)月后沒(méi)再出現(xiàn)癲癇發(fā)作，而其它服用藥物未作調(diào)整。

2）與阿普唑侖和咪達(dá)唑侖的相互作用――

臨床研究：給12名健康受試者每日服用銀杏葉制劑120 mg、bid共16 d，第14日加服阿普唑侖2 mg，阿普唑侖的AUC降低17%，但最高血藥濃度沒(méi)有明顯變化。給12名健康受試者每日服用銀杏葉制劑60 mg、qid共28 d，對(duì)咪達(dá)唑侖（8 mg）的代謝無(wú)影響；以12名健康老年人為受試者，結(jié)果亦相似。另一項(xiàng)類似研究顯示，銀杏葉制劑（120 mg、bid）使咪達(dá)唑侖（8 mg）的AUC和最高血藥濃度降低約1/3。但也有相反結(jié)果的報(bào)道：給10名健康受試者每日服用銀杏葉制劑360 mg共28 d、然后服用咪達(dá)唑侖8 mg，結(jié)果咪達(dá)唑侖的AUC增加約25%。分析原因，可能是由于前一試驗(yàn)的干擾，因?yàn)槭茉囌咴诒敬卧囼?yàn)前接受過(guò)為期30 d的洛匹那韋/利托那韋。

實(shí)驗(yàn)室研究：給相互間有交流行為的大鼠每日服用銀杏葉制劑96 mg/kg共8 d、然后注射地西泮1 mg/kg，30 min后測(cè)試交流行為，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組大鼠的交流行為明顯比對(duì)照組活躍。

3）與地爾硫䓬的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：先給大鼠服用銀杏葉制劑20 mg/kg、1 h后再服用地爾硫䓬30 mg/kg，結(jié)果地爾硫䓬的AUC和最高血藥濃度增加了1倍，但對(duì)靜脈注射用地爾硫䓬（3 mg/kg）的血藥濃度無(wú)明顯影響。

4）與尼卡地平的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：每日給大鼠服用銀杏葉制劑（0.5%、共4周）明顯減弱口服尼卡地平（30 mg/kg）和靜脈注射尼卡地平（30 mg/kg）的降壓作用。重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，銀杏葉制劑（0.5%、共2周）使口服尼卡地平（30 mg/kg）的最高血藥濃度和AUC降低約65%。

5）與氟哌啶醇的相互作用――

臨床研究：給43名精神分裂癥病人每日服用銀杏葉制劑360 mg和氟哌啶醇250 mg/kg，12周后病人的陽(yáng)性癥狀得到改善，無(wú)任何不良事件報(bào)道。

實(shí)驗(yàn)室研究：每日給大鼠服用銀杏葉制劑（80 mg/kg、共5 d），第1和第5日再給服氟哌啶醇2 mg/kg，大鼠出現(xiàn)明顯的錐體外系不良反應(yīng)。

6）與苯巴比妥的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：每日給大鼠服用銀杏葉制劑（0.5%、共2周），苯巴比妥（90 mg/kg）的最高血藥濃度降低約35%、AUC降低約18%，但苯巴比妥誘導(dǎo)的睡眠時(shí)間卻由約8 h減為約3 h。

7）與普萘洛爾的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：預(yù)先給大鼠服用銀杏葉制劑100 mg/kg共10 d，普萘洛爾（10 mg/kg）的最高血藥濃度和AUC分別降低約40%和45%，普萘洛爾的代謝產(chǎn)物（N-去異丙基普萘洛爾）血藥濃度和AUC分別增加約70%和55%；銀杏葉制劑10 mg/kg則無(wú)此作用。

8）與洛匹那韋/利托那韋的相互作用――

臨床研究：給14名健康受試者服用洛匹那韋/利托那韋400 mg/100 mg、bid，2周后加服銀杏葉制劑120 mg、bid共2周，對(duì)洛匹那韋/利托那韋的藥動(dòng)學(xué)無(wú)明顯影響。

9）與奧美拉唑的相互作用――

臨床研究：給18名健康受試者服用奧美拉唑40 mg，然后每日服用銀杏葉制劑140 mg、bid共12 d，再服用奧美拉唑40 mg。受試者被分成三組：CYP 2C19快代謝組（6名）、CYP 2C19混合代謝組（5名）和CYP 2C19慢代謝組（7名），結(jié)果奧美拉唑的AUC分別減少42%、27%和40%，無(wú)活性代謝物（羥化奧美拉唑）的血藥濃度則分別增加38%、100%和232%且腎清除率也減少，提示銀杏葉制劑通過(guò)誘導(dǎo)CYP 2C19加速奧美拉唑的代謝，對(duì)其它質(zhì)子泵抑制劑可能也有類似作用。

10）與利培酮的相互作用――

病例報(bào)道：1名26歲患有妄想型精神分裂癥病人在過(guò)去3年每日服用利培酮3 mg，因偶發(fā)耳鳴開(kāi)始日服銀杏葉制劑160 mg，2周后出現(xiàn)異常（持續(xù)達(dá)4 h）。治療并停用利培酮和銀杏葉制劑；恢復(fù)服用利培酮后，6個(gè)月后隨訪未再出現(xiàn)異常。

11）與茶堿的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：給大鼠每日服用銀杏葉制劑100 mg/kg共5 d、第6日服用茶堿10 mg/kg，茶堿的血藥濃度和AUC分別降低約20%和40%，清除率則增加70%；銀杏葉制劑10 mg/kg使茶堿清除率增加30%。銀杏葉制劑對(duì)靜脈注射用茶堿（10 mg/kg）也有類似作用。

12）與甲苯磺丁脲的相互作用――

臨床研究：給健康受試者服用銀杏葉制劑120 mg、bid共7 d，對(duì)甲苯磺丁脲的尿代謝率無(wú)影響。給10名健康受試者每日服用銀杏葉制劑360 mg共28 d，甲苯磺丁脲（125 mg）的AUC降低約16%（其它藥動(dòng)學(xué)參數(shù)沒(méi)有明顯變化），降糖作用降低14%。

13）與曲唑酮的相互作用――

病例報(bào)道：1名80歲的老年女性患有老年癡呆癥，服用曲唑酮（20 mg、bid）和銀杏葉制劑，數(shù)日后出現(xiàn)昏睡，靜脈注射氟馬西尼1 mg后蘇醒。

14）與華法林的相互作用――

臨床研究：對(duì)21名服用華法林病人作隨機(jī)、交叉研究，給予銀杏葉制劑100 mg、bid共4周，華法林的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化比值（INR）沒(méi)有改變。給健康受試者服用銀杏葉制劑2片、tid共2周，其中在第7日給予單劑量華法林，華法林的藥動(dòng)學(xué)和INR未受影響。對(duì)21名服用華法林和銀杏葉制劑的臨床病例進(jìn)行回顧性分析，華法林的INR也無(wú)變化。

實(shí)驗(yàn)室研究：動(dòng)物研究顯示，銀杏葉制劑使華法林的AUC降低23.4%，凝血酶原時(shí)間也縮短，提示銀杏葉制劑可能降低華法林的作用。

病例報(bào)道：1名老年女性在服用銀杏葉制劑2個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)顱內(nèi)出血，其凝血酶原時(shí)間為16.9 s、部分促凝血酶原時(shí)間為35.5 s。該病人已服用華法林5年無(wú)異常，懷疑是銀杏葉制劑引發(fā)的出血。

15）與阿米卡星的相互作用――

實(shí)驗(yàn)室研究：每日給大鼠服用銀杏葉制劑100 mg/kg共20 d，其中在最初14 d同時(shí)給大鼠服用阿米卡星600 mg/kg，阿米卡星的耳毒性出現(xiàn)更早且更嚴(yán)重。

16）與他林洛爾的相互作用――

臨床研究：給10名健康受試者服用他林洛爾10 mg，服法分為單獨(dú)服用、與銀杏葉制劑120 mg同服和在服用銀杏葉制劑（120 mg、tid）14 d后服用3種。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，單劑量銀杏葉制劑對(duì)他林洛爾的藥動(dòng)學(xué)無(wú)影響，而多劑量銀杏葉制劑使他林洛爾的AUC和最高血藥濃度分別增加22%和36%，消除半衰期未變。研究組又對(duì)12名健康受試者進(jìn)行了同樣試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多劑量銀杏葉制劑使他林洛爾的AUC和最高血藥濃度分別增加25%和33%。

2.4 Ⅴ級(jí)相互作用

臨床研究表明，銀杏葉制劑與咖啡因、氯唑沙宗、右美沙芬、地高辛、多奈派齊或非索非那定等無(wú)相互作用。

3 結(jié)語(yǔ)

常用銀杏葉制劑為片劑、膠囊劑和滴丸劑，含有黃酮醇苷和萜類內(nèi)酯等多種活性成分，與化學(xué)藥品相互作用的原因十分復(fù)雜。對(duì)此，國(guó)外已進(jìn)行了大量研究，但有些僅屬個(gè)案報(bào)道，也有些還停留在動(dòng)物試驗(yàn)階段。這些研究結(jié)果提示，銀杏葉制劑與許多化學(xué)藥品之間確實(shí)存在不良相互作用、甚至可能對(duì)人體造成傷害。由于臨床多藥合用的現(xiàn)象十分普遍，有時(shí)想不合用也難，故如何規(guī)避銀杏葉制劑與化學(xué)藥品合并使用產(chǎn)生不良相互作用還需臨床醫(yī)生和藥師共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟現(xiàn)民. 銀杏葉制劑臨床應(yīng)用回顧與評(píng)價(jià)[J]. 上海醫(yī)藥, 2010, 31(8): 344-346.

[2] 于清萍, 寧營(yíng). 銀杏葉提取物的研究進(jìn)展及市場(chǎng)概況[J]. 上海醫(yī)藥, 2010, 31(8): 342-344.

[3] Williamson E, Driver S, Baxter S. Stockley’s Herbal Medicines Interactions [M]. London: Pharmaceutical Press, 2009: 1-2.

[4] Williamson E, Driver S, Baxter S. Stockley’s Herbal Medicines Interactions [M]. London: Pharmaceutical Press, 2009: 209-218.

第3篇：化學(xué)藥品范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)管理；定期檢查；減少污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中會(huì)經(jīng)常使用大量的化學(xué)藥品，其中多數(shù)是易燃、易爆及高腐蝕的毒性物質(zhì)，甚至有部分劇毒物品，管理不當(dāng)或取用不當(dāng)，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的影響，因此認(rèn)真做好化學(xué)藥品的管理工作，是實(shí)驗(yàn)室管理及化學(xué)教學(xué)工作中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本人就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、堅(jiān)持藥品分類保管，方便取用

化學(xué)藥品要分類保管，存放在專門(mén)的藥品柜中，首先，氧化劑和還原劑一定要分開(kāi)存放。如果硝酸鉀、硫、碳放在一起，一旦具備了受熱、撞擊等條件，就可能發(fā)生爆炸。其次，對(duì)沸點(diǎn)低，易揮發(fā)的藥品要低溫密封保存，如，苯、甲苯、乙酸乙酯、濃硝酸等，將它們分開(kāi)放入沙箱里掩埋起來(lái)，減少揮發(fā)。再次，對(duì)在空氣中不宜保存的藥品，如，過(guò)氧化鈉、生石灰要多層包裝。鈉、鉀應(yīng)保存在煤油中并及時(shí)添加煤油。對(duì)在空氣中穩(wěn)定的化學(xué)藥品按“一般無(wú)機(jī)物-單質(zhì)（柜1）-氧化物（化學(xué)柜2）-氯化物（化學(xué)柜3～4）-硫酸鹽（化學(xué)柜5）-碳酸鹽（化學(xué)柜6）-其他無(wú)機(jī)鹽（化學(xué)柜7）-氧化劑（化學(xué)柜8～9）-一般有機(jī)物（化學(xué)柜10～12）-酸性腐蝕劑（化學(xué)柜13）-無(wú)機(jī)酸（化學(xué)柜14～15）-堿性腐蝕劑（化學(xué)柜16～17）-指示劑（化學(xué)柜18）”，做到柜上目錄清晰，瓶上有標(biāo)簽、購(gòu)買(mǎi)日期，便于快捷取出和使用。

二、必須定期檢查、消除安全隱患

化學(xué)藥品要有專門(mén)房間存放，一定要將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和儀器室分開(kāi)，藥品室要掛有窗簾，避免陽(yáng)光直射，室內(nèi)要安裝通風(fēng)換氣設(shè)備，定期通風(fēng)換氣，定期檢查，所有的藥品必須有明顯的標(biāo)志。

檢查事項(xiàng)為：一查裝藥品的瓶標(biāo)簽是否脫落、藥品是否泄漏、標(biāo)簽是否被腐蝕，對(duì)字跡不清楚的標(biāo)簽要及時(shí)更換并貼上膠帶保護(hù)藥品標(biāo)簽；二查藥品是否潮解，尤其是對(duì)生石灰、粗鹽、氫氧化鈉固體、無(wú)水氯化鈣等易潮解的化學(xué)藥品；三查藥品是否過(guò)保質(zhì)期；化學(xué)藥品的有效期隨著藥品化學(xué)性質(zhì)的改變，有著很大的區(qū)別。一般情況下，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的藥品，保存有效期就越長(zhǎng)，保存條件也簡(jiǎn)單。如無(wú)機(jī)化合物，只要妥善保管，包裝完好無(wú)損，可以長(zhǎng)期使用。但是，那些容易氧化、容易潮解的物質(zhì)，在避光、蔭涼、干燥的條件下，只能短時(shí)間（1～5年）內(nèi)保存，有機(jī)小分子量化合物一般揮發(fā)性較強(qiáng)，包裝的密閉性要好，可以長(zhǎng)時(shí)間保存。而容易氧化、受熱分解、容易聚合、光敏性物質(zhì)等，在避光、蔭涼、干燥的條件下，只能短時(shí)間（1～5年）內(nèi)保存，有機(jī)高分子，尤其是油脂、多糖等藥品，極易受到微生物、溫度、光照的影響，而失去活性，或變質(zhì)腐敗，故此，保存時(shí)間也較短。總體來(lái)說(shuō)，固體藥品的保質(zhì)期相對(duì)較長(zhǎng)些，一般是3～5年，液體配制試劑的保質(zhì)期相對(duì)短些，一般是6個(gè)月，有些會(huì)更短，如硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水溶液等。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少污染、避免浪費(fèi)

對(duì)易揮發(fā)、易氧化、易燃、易爆的藥品盡量減少庫(kù)存，及時(shí)向供應(yīng)商進(jìn)行預(yù)訂，以保證正常教學(xué)使用。對(duì)開(kāi)封后極易變質(zhì)的藥品，如過(guò)氧化鈉要現(xiàn)用現(xiàn)買(mǎi)；對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用的有毒藥品（如氰化物）和危險(xiǎn)藥品（如三酸）應(yīng)放入特定的保險(xiǎn)柜，雙人保管，實(shí)行嚴(yán)格的領(lǐng)用登記。

第4篇：化學(xué)藥品范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 危險(xiǎn)藥品 管理 使用 回收 安全措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為人類的生活和工作做出了巨大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品越來(lái)越齊全，并且足額的化學(xué)藥品也起到了非常重要的作用，這都給化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了更多的充足性準(zhǔn)備，也提供了更多的便捷性基礎(chǔ)。但是在2015年天津地區(qū)所發(fā)生的化學(xué)爆炸事件引起了人們的廣泛關(guān)注，化學(xué)危險(xiǎn)品如果不能妥善的安排和保管以及使用回收就可能帶來(lái)極大的安全隱患，這給化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者敲響了警鐘，基于此，以下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理、使用以及回收等等安全性措施進(jìn)行詳細(xì)的分析和講述，希望此項(xiàng)敘述能夠給化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)品的管理帶去積極的影響和作用。

1 常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)品種類分析

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品管理過(guò)程中，主要涉及到的危險(xiǎn)主要有以下幾種，分別是易爆炸品，其中包含高氯酸以及硝化纖維和硝化棉。易爆炸品，主要有容易燃燒的固體，容易燃燒的液體以及自燃品。易燃的固體有紅磷以及黃磷和鎂粉、鋁粉等等。液體主要有酒精和汽油，還有甲醇乙醇等等。遇濕危險(xiǎn)品，主要包含金屬鉀、鈉以及鋅粉等等。除了這些以硝酸鹽和亞硝酸鹽以及高錳酸鉀為代表的氧化劑。更有一些有毒藥品，例如，氯化鋇。腐蝕性的物品主要有硝酸、鹽酸和磷酸以及甲酸。這些藥品都屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)品，需要做好保管和處理工作，這樣才能避免很多危險(xiǎn)隱患，并且在后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中做好更多的儲(chǔ)備。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理

首先要樹(shù)立起正確的安全意識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)以前相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者教師一定要遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性原則，為了預(yù)防各種事故的發(fā)生，就需要將可能發(fā)生的隱患消滅在萌芽狀態(tài)中。做好化學(xué)藥品的賬目管理，每一種儀器以及賬目都要做細(xì)，尤其是抵值易消耗品，賬目和實(shí)物之間要有清晰的連接性，賬目和實(shí)際相符合。

其次，對(duì)于化學(xué)藥品的擺放，一定要秉承的原則是安全性和科學(xué)性，例如，易燃易爆危險(xiǎn)品，一定要用相關(guān)的設(shè)備分隔開(kāi)，做好雙鎖的管理，并且使用也需要進(jìn)行多層次的申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)考核合格使用以后才能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除了上述幾種方式以外，要建立起化學(xué)危險(xiǎn)藥品的檔案，并且對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在演示實(shí)驗(yàn)以及探究性報(bào)告總結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)施動(dòng)態(tài)性的危險(xiǎn)藥品庫(kù)存管理，相關(guān)檔案存入檔案冊(cè)之中。這樣在以后的使用中能夠有據(jù)可查，另外危險(xiǎn)藥品的管理還需要注意季節(jié)的變化，如果是冬天，一些藥品可能出現(xiàn)凍裂的現(xiàn)象，也可能出現(xiàn)破碎，危及周圍人的安全，因此要做好保暖工作[1]。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的使用安全

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要做好充分的準(zhǔn)備工作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)人員要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作的步驟進(jìn)行演示分析，在清晰化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程的背景下，將安全放在首位，并且讓實(shí)驗(yàn)有充分的保障，如果是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，演示具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，只有在充分保證安全的前提下才能繼續(xù)后續(xù)的工作，以免發(fā)生過(guò)多的遺漏[2]。

其次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，要獲取適量的藥品，不能過(guò)多，也不能過(guò)量，以免因?yàn)樵斐沙杀镜睦速M(fèi)，引發(fā)安全性事件，實(shí)驗(yàn)的步驟需要嚴(yán)格的規(guī)范。教師提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)事件的預(yù)防，如果發(fā)生事故要怎樣解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，讓實(shí)驗(yàn)者在精神上和思想上感受到規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作的重要性。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師還需要一一的將危險(xiǎn)藥品的危險(xiǎn)性列舉出來(lái)，例如，在使用試管的過(guò)程中，如果是危險(xiǎn)藥品的加熱，那么就需要對(duì)試管做好傾斜性，試管管口不能對(duì)著自己或者他人，以免因?yàn)槲ｋU(xiǎn)發(fā)生，對(duì)人的安全造成傷害。還有在使用高錳酸鉀進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)的制取過(guò)程中，也有非常高的要求，每一個(gè)步驟和每一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)都要講述安全性的把握，事無(wú)巨細(xì)，只有這樣才能讓實(shí)驗(yàn)的安全性上升。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)使用自己家的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣離開(kāi)監(jiān)管的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)敲慈菀装l(fā)生危險(xiǎn)的概率也比較高，在這樣的情況下教師需要跟蹤監(jiān)督，可以使用望遠(yuǎn)鏡設(shè)備，或者提前讓學(xué)生自己講出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，查看是否存在危險(xiǎn)的舉動(dòng)，教師在平時(shí)也可以深入到學(xué)生家中給學(xué)生做指導(dǎo)，動(dòng)員所有的學(xué)生把握好安全實(shí)驗(yàn)的具體準(zhǔn)則[3]。

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的回收工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的使用需要進(jìn)行妥當(dāng)?shù)墓芾砗桶才?，并且做好?shí)驗(yàn)后藥品的回收工作，有些藥品在空氣中靜置的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生危害。不管是探究性實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，都可以分組進(jìn)行，每一個(gè)小組的整個(gè)流程都需要夯實(shí)，并且對(duì)剩余的危險(xiǎn)藥品做好及時(shí)的處理，主要方式有和化學(xué)藥品的使用清單進(jìn)行對(duì)照，每一種藥品的使用量是多少，剩余多少，做好記錄，并且有毒有害的藥品也需要進(jìn)行安全性理，規(guī)范操作流程，注重自身的安全性，以免給實(shí)驗(yàn)者造成過(guò)多的傷害。氣體、液體和固體都不能泄露，以免造成更多的污染，傷害無(wú)辜[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理、使用及回收的安全措施進(jìn)行了分析和研究。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證一些理論的真實(shí)性，還能提升操作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且在此過(guò)程中讓實(shí)驗(yàn)人員對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的見(jiàn)解，但是化學(xué)藥品危險(xiǎn)品的處理也需要十分注意，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)人員以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全，希望本文的研究對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全有極大的促進(jìn)性作用，提升人們的安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王聃.化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品存儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電子測(cè)試，2015，25（12）：119-121.

第5篇：化學(xué)藥品范文

教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念?！镀返屡c社會(huì)》是一門(mén)集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的新學(xué)科，它是在校小學(xué)生接受道德素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教學(xué)是個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間是個(gè)面，怎樣做到以點(diǎn)帶面，使思想品德課發(fā)揮最大的效果，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。單純的教師講學(xué)生學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。這就要求教師在品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，即讓品德課教學(xué)生活化。

下面我結(jié)合小學(xué)《品德與社會(huì)》的特點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的品德課是最受歡迎的

1、特點(diǎn)一：愛(ài)玩

玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?jiàn)，玩對(duì)孩子是多么重要。

2、特點(diǎn)二：愛(ài)觀察

小學(xué)生的感知正處在發(fā)展階段，知覺(jué)情緒性比較明顯，容易被一些新鮮的事物和他們感興趣的事物所吸引，因而要讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地觀察就必須激發(fā)他們觀察的興趣。學(xué)生一旦對(duì)觀察產(chǎn)生了興趣，就會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“觀察螞蟻喜歡吃什么時(shí)？”我讓學(xué)生四六人一組，自己動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——觀察螞蟻喜歡吃什么。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了分工，再和同伴們動(dòng)手做一做、記一記、比一比，最后得出了結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生印象是深刻的。

二、貼近學(xué)生生活的品德課是最感興趣的

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。跟學(xué)生生活相關(guān)的或?qū)W生身邊的事例是品德課程最好的教材、最好的資源。

三、聯(lián)系生活中“小事”的品德課是最有效的

我們常說(shuō)，凡事都應(yīng)該從小事做起，一件小事也最能看出一個(gè)人的品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)中，我們班的學(xué)生在課堂上高談闊論，課外卻毫無(wú)行動(dòng)，說(shuō)歸說(shuō)，做過(guò)做，言行不一致。原因何在？其實(shí)我們教育者只追求結(jié)果，對(duì)學(xué)生期望很高，認(rèn)為這些道理學(xué)生都應(yīng)該懂的，學(xué)生也不會(huì)去犯這些低級(jí)錯(cuò)誤。而事實(shí)卻相反，我們經(jīng)常教育學(xué)生要注意安全，要注意環(huán)保，可還有一些學(xué)生仍然會(huì)去做危險(xiǎn)的游戲或活動(dòng)，仍然有學(xué)生亂丟紙屑……因此品德課上我們還應(yīng)該找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來(lái)講。如：一次我無(wú)意間看到一位學(xué)生把痰吐在地上，沒(méi)有吐在石灰盒里。我并沒(méi)有直接找這位同學(xué)談話，在品德課上我就讓同學(xué)們談?wù)勲S地吐痰的危害，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)隨地吐痰很不衛(wèi)生，有的說(shuō)隨地吐痰不文明，還有的說(shuō)隨地吐痰散播細(xì)菌……此時(shí)，那位學(xué)生早已面紅耳赤了，這樣的教育就收到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段的品德課學(xué)生是最喜歡的

第6篇：化學(xué)藥品范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；寓教于樂(lè)；自主學(xué)習(xí)；快樂(lè)學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的理念。多年來(lái)，許多教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)上花了大量時(shí)間，下了不少工夫，但教學(xué)效果欠佳，特別是越到用的時(shí)候，效果就越不盡人意。尤其是對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，由于家長(zhǎng)素質(zhì)，地域特點(diǎn)和方言因素的影響，孩子們學(xué)起拼音更是難上加難。我們的拼音教學(xué)常常是費(fèi)時(shí)低效。如何走出長(zhǎng)期以來(lái)費(fèi)時(shí)低效的困境，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)化難為易？如何將漢語(yǔ)拼音教學(xué)趣味化、形象化，從而提高其教學(xué)效率？如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好漢語(yǔ)拼音這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見(jiàn)。

一、遵循規(guī)律，激發(fā)興趣學(xué)拼音

1.遵循漢語(yǔ)拼音自身規(guī)律

拼音字母是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，有些字母形體相近，準(zhǔn)確發(fā)音又比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在四周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率，首先要遵循漢語(yǔ)拼音的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。我們的漢語(yǔ)拼音教材一般都是先教學(xué)6個(gè)單韻母，再教學(xué)23個(gè)聲母，接著才是韻母。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以把6個(gè)復(fù)韻母（ai、ei、ui、ao、ou、iu）的教學(xué)提到6個(gè)單韻母教學(xué)之后，聲母教學(xué)之前來(lái)學(xué)習(xí)，這一教學(xué)順序的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的重組，不僅為加強(qiáng)韻母和音節(jié)教學(xué)創(chuàng)造了條件，而且體現(xiàn)了“遵循漢語(yǔ)拼音的自身規(guī)律”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；利用教材編排的優(yōu)化重組，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在理念和教學(xué)策略，也為我們提高學(xué)習(xí)拼音有效性提供了保障。

2.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童注意力不易持久，觀察不夠細(xì)致，有意識(shí)記能力差，長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。在拼音教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要，它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。因此，在拼音教學(xué)中，要遵循漢語(yǔ)拼音和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。

二、寓教于樂(lè)學(xué)拼音

1.快快樂(lè)樂(lè)學(xué)兒歌學(xué)拼音

為了提高拼音教學(xué)的效率，在拼音教學(xué)中充分運(yùn)用兒歌的韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記住一些發(fā)音特征和要領(lǐng)。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點(diǎn)，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點(diǎn)。瑯瑯上口的兒歌，使學(xué)生不僅可以記住拼音的音、行，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，并在愉快的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，起到了事半功倍的效果。

2.聽(tīng)故事學(xué)拼音

聽(tīng)故事是一年級(jí)孩子最樂(lè)于做，最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事有助于學(xué)生學(xué)拼音。如jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我嘗試了以下的方法：在完成了復(fù)習(xí)、認(rèn)讀后，我板書(shū)了下面內(nèi)容：（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）我問(wèn)孩子：“你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：“老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后短暫沉默。見(jiàn)老師不言不語(yǔ)，有些學(xué)生就議論開(kāi)了。等到這個(gè)問(wèn)題引起全班學(xué)生的注意力時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“你們說(shuō)這是錯(cuò)的，為什么呢？”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉?！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了?！庇械恼f(shuō)：“這說(shuō)明ü與jqx相拼時(shí)頭上的帽子要摘掉”。還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)?！保ǖ钦f(shuō)不出理由）這樣的自由發(fā)言，孩子們不僅鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，還激發(fā)了對(duì)新問(wèn)題的思考。這時(shí)，我說(shuō)：“小朋友們，先別著急，老師給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)，好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽(tīng)起來(lái)。我繪聲繪色地講完小ü遇見(jiàn)它的老師jqx后非常有禮貌地脫帽、問(wèn)好的故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。孩子們異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！”我知道，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。

3.游戲中學(xué)拼音

在教學(xué)中，要常常組織一些簡(jiǎn)單易行的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中用肢體，手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)拼音。把漢語(yǔ)拼音聲母的學(xué)習(xí)同學(xué)生的表演結(jié)合起來(lái)，編制了一套拼音體形操，寓教于樂(lè)幫助學(xué)生記住拼音聲母字型。如學(xué)習(xí)b時(shí)，我教學(xué)生先觀察它的形狀，老師在講臺(tái)上表演，面向?qū)W生站在講臺(tái)上，用講桌擋住下身，桌子以上的身體當(dāng)作b的一豎，伸出左臂（學(xué)生應(yīng)出右臂）叉在腰間，手要緊貼桌面。教會(huì)學(xué)生表演后，教給兒歌：右下半圓bbb；接著學(xué)習(xí)p時(shí)，教學(xué)生抱住頭即成了p的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp；伸出右臂叉腰間即成左下半圓ddd，左臂抱頭即成左上半圓qqq。學(xué)習(xí)m時(shí)低頭，兩只胳膊張開(kāi)撐在桌面上，成兩扇門(mén)的樣子，只張開(kāi)一只胳膊成一扇門(mén)便是n。這套拼音操，既可以在初學(xué)時(shí)幫助學(xué)生記住字母，也可以在學(xué)習(xí)時(shí)做課中操；既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又可幫助學(xué)生加深記憶；學(xué)生可以自己表演，也可以集體表演，增加了拼音教學(xué)的趣味性。

三、生活中學(xué)拼音

1.學(xué)校環(huán)境中學(xué)拼音

為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，可以把學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，比如為每個(gè)孩子做了一塊水果形狀的姓名牌，給漢字注上拼音，貼在每個(gè)人相應(yīng)的桌面上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴；在墻壁的四周張貼上學(xué)生喜愛(ài)的色彩鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)物圖，并附上不同色彩的音節(jié)，讓學(xué)生隨處可看，隨處可拼；教室里的每一個(gè)物件都貼上“拼音標(biāo)簽”，如：men、hei ban、fen bi、zhuo zi、yi zi、chuang hu等，以方便學(xué)生隨時(shí)拼讀。每天的課表用拼音書(shū)寫(xiě)在黑板一角，一些使用頻率很高的日常用語(yǔ)，如“吃飯”“老師”“考試”“灑水”“掃地”“對(duì)不起”“謝謝”等，用拼音書(shū)寫(xiě)后專門(mén)掛在“每月一句”的墻角?？傊?，孩子一步入教室就像進(jìn)入拼音王國(guó)，可以自由地獲取，他們將會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺(jué)地增加對(duì)字母與音節(jié)的學(xué)習(xí)與記憶。

2.家庭環(huán)境中學(xué)拼音

在家里，可以讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的中文名字，并自己動(dòng)手制作拼音卡片，給家具、電器和其它物品貼上相應(yīng)的拼音標(biāo)簽，如bing xiang、cai dian、xi yi ji、dian nao等。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要遵循漢語(yǔ)拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用多種情趣盎然的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活環(huán)境，通過(guò)多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美和神奇，只有這樣才能學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利治.漫談拼音教學(xué)方法[M].人民教育出版社，2010.

[2]王尚志.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)拼音世界的做法[J].湖南教育，2010，11.

第7篇：化學(xué)藥品范文

國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒布實(shí)施的《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》中,詳細(xì)規(guī)定了易制毒化學(xué)品管理的各項(xiàng)制度,列表管制了23種易制毒化學(xué)品。這是我國(guó)第一部全面規(guī)范易制毒化學(xué)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)輸和進(jìn)口、出口行為的重要行政法規(guī)。對(duì)于進(jìn)一步依法嚴(yán)格易制毒化學(xué)品管理,保障合法的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),防止流入非法渠道用于制造,從源頭上減少生產(chǎn),降低危害,起到十分重要的作用。

《條例》將列管的23種易制毒化學(xué)品分成三類,麻黃素等12種化學(xué)品被劃分到第一類,苯乙酸等5種化學(xué)品被劃分到第二類,甲苯、高錳酸鉀等6種化學(xué)品被劃分到第三類。《條例》對(duì)這三類易制毒化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、購(gòu)買(mǎi)、運(yùn)輸和進(jìn)口、出口分別實(shí)行行政許可制度和備案制度。

實(shí)施《藥品類易制毒化學(xué)品管理辦法》

為進(jìn)一步加強(qiáng)藥品類易制毒化學(xué)品的管理,規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序,有效防止其流入非法渠道被用于制毒,由國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局起草、衛(wèi)生部正式的《藥品類易制毒化學(xué)品管理辦法》于2010年5月1日起正式施行。

作為《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》的配套規(guī)章,《藥品類易制毒化學(xué)品管理辦法》圍繞藥品類易制毒化學(xué)品的源頭控制、能夠追溯、保證合法使用和防止流入非法渠道等方面作出了一系列規(guī)定,以確保藥品類易制毒化學(xué)品規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),嚴(yán)防流入非法渠道。

小知識(shí)

1.什么是易制毒化學(xué)品

易制毒化學(xué)品是指可用于非法生產(chǎn)、制造或合成海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、可卡因等多種以及國(guó)家規(guī)定管制的其他品和的化學(xué)物質(zhì)。包括用以生產(chǎn)和制造各種及國(guó)家規(guī)定管制的品和的化學(xué)原料、化學(xué)試劑及溶劑等。易制毒化學(xué)品本身不是,但其具有雙重性,易制毒化學(xué)品既是一般醫(yī)藥、化工的工業(yè)原料,又是生產(chǎn)、制造或合成必不可少的化學(xué)品。

我國(guó)《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》中列為管制的易制毒化學(xué)品,包括麻黃素、黃樟素、醋酸酐、高錳酸鉀、丙酮、三氯甲烷等23種。

2.什么是藥品類易制毒化學(xué)品

藥品類易制毒化學(xué)品是指《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》中列為第一類易制毒化學(xué)品中的部分品種,因其可以用作某些藥品制劑的有效成分(原料藥),故歸為藥品類易制毒化學(xué)品。主要品種為麥角酸、麥角胺、麥角新堿、麻黃素類物質(zhì)等,包括其可能存在的鹽類、原料藥及單方制劑。

第8篇：化學(xué)藥品范文

西南大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師，發(fā)展與教育心理學(xué)博士。主要從事兒童發(fā)展心理、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、教師心理和心理健康教育等領(lǐng)域的教學(xué)研究工作;三十余篇;主編、參編多部教材專著;主持教育部人文社科項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等多項(xiàng)課題。

最近看到一則名為“超市驚遇一母女，這才是教育”的帖子，其大意是講一位媽媽帶著4歲左右的女兒逛超市，孩子拿著準(zhǔn)備好的購(gòu)物清單購(gòu)買(mǎi)了所需的物品;當(dāng)孩子想要購(gòu)買(mǎi)清單之外的商品時(shí)，媽媽說(shuō)這超出了預(yù)算，而且也不在計(jì)劃之列時(shí)，孩子平靜地接受媽媽的意見(jiàn)。這里顯示出家庭教育的諸多智慧，其中之一就是運(yùn)用列清單的方法培養(yǎng)孩子做事的條理性和計(jì)劃性。在生活中，我們也時(shí)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：孩子一會(huì)兒說(shuō)水彩筆不見(jiàn)了，一會(huì)兒玩具又找不著了;孩子的玩具物品到處堆放，把家里弄得亂糟糟的，孩子做事一點(diǎn)都沒(méi)有計(jì)劃性和條理性。

計(jì)劃是幼兒為了達(dá)到某種目的而進(jìn)行的事件安排與行為選擇，計(jì)劃包含了幼兒想做什么和怎么做的具體思考。作為幼兒重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，計(jì)劃性能讓幼兒做事更有條理，也能讓他們未來(lái)的成長(zhǎng)之路更加清晰。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，時(shí)間觀念、做事的順序、對(duì)事件難易程度的判斷都會(huì)影響計(jì)劃的制定和完成。從小培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃能力，不僅能夠提高幼兒游戲與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更能培養(yǎng)他們未來(lái)良好的做事能力與習(xí)慣，做事的計(jì)劃性是他們未來(lái)成功的重要保障。

許多父母也曾嘗試通過(guò)讓孩子安排自己的活動(dòng)等方式培養(yǎng)其做事的計(jì)劃意識(shí)和能力，但收效并不好，因此他們認(rèn)為3、4歲的幼兒還很難形成做事的條理性與行為的計(jì)劃性。從兒童心理發(fā)展來(lái)看，4歲之前是秩序感形成的敏感時(shí)期，當(dāng)孩子處于秩序敏感期時(shí)，他們對(duì)外界的人、事、物的認(rèn)識(shí)也慢慢地從混沌到清晰。如幼兒不讓母親抱其他的小孩，早上起床時(shí)一定要先穿衣服再穿褲子和襪子等，就是他們秩序感的表征。秩序感讓幼兒對(duì)外部世界和自己的行為規(guī)律性有了更為清楚的認(rèn)知，這時(shí)父母就可以引導(dǎo)孩子自己收拾玩具并歸類、安排自己的生活事件（如個(gè)人衛(wèi)生、作息時(shí)間安排等）的先后順序、對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行思考和計(jì)劃?；谟變簩?duì)秩序的敏感和自我中心的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意自己做主做決定，這就是發(fā)展幼兒計(jì)劃能力的良好契機(jī)。

做事沒(méi)有規(guī)劃、行為缺乏條理、時(shí)間觀念不強(qiáng)等是幼兒早期的自然反應(yīng)。3歲之前，幼兒做事通常缺乏計(jì)劃性和預(yù)期性。一方面是因?yàn)橛變盒睦戆l(fā)展不成熟，行為缺乏明確目的性和針對(duì)性，難以預(yù)期和預(yù)見(jiàn)自己下一步的行為形成，即使有初步的想法也難以堅(jiān)持完成。另一方面，父母在生活中的大包大攬也剝奪了幼兒發(fā)展計(jì)劃意識(shí)與計(jì)劃能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難或難以堅(jiān)持完成計(jì)劃時(shí)，父母往往會(huì)主動(dòng)代替孩子完成;有些父母甚至把孩子的每日生活細(xì)節(jié)都安排得“井井有條”，幼兒所要做的就是按部就班地執(zhí)行，他們也就喪失了制定并執(zhí)行計(jì)劃的實(shí)踐機(jī)會(huì)，當(dāng)然也就難以發(fā)展出良好的計(jì)劃能力。

第9篇：化學(xué)藥品范文

一、學(xué)前總動(dòng)員

1.學(xué)習(xí)拼音用處大。剛?cè)雽W(xué)的孩子不知為什么要學(xué)拼音,我們?cè)陂_(kāi)課前必須要給孩子講清楚拼音是什么?學(xué)好它有什么用處?另外還要聯(lián)系生活中如何使用電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品來(lái)上拼音課。教師如果不這樣開(kāi)場(chǎng),拼音將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上第一道鴻溝。

2.學(xué)唱《聲母歌》《韻母歌》。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵是23個(gè)聲母和24個(gè)韻母,要認(rèn)識(shí)這47個(gè)抽象枯燥的拼音符號(hào)并不是輕而易舉的事,因此我們?cè)趯W(xué)拼音前首先教他們唱《聲母歌》《韻母歌》,如《聲母歌》采用《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌譜,歌詞是這樣的:“聲母歌,我愛(ài)唱,b p m f,d t n l,g k h,j q x,zh ch sh r,z c s,還有y w要記住?！蓖ㄟ^(guò)歌曲,不但在孩子的頭腦中形成聲母和韻母整體感知,而且給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

二、學(xué)中多元化

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納認(rèn)為每個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中使用多元化的形式。

1.利用插圖設(shè)情境。拼音內(nèi)容中每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖,情境圖活潑生動(dòng)大方,有些字母配圖既表音又表形。在教學(xué)中,我利用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)新課的氛圍,如“a o e”一課中,隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè),展現(xiàn)一幅農(nóng)村早晨的畫(huà)面,一只公雞在“o o o”地啼叫著,一位小女孩站在河邊“a a a”地練著歌,一只白鵝和幾只鴨子正在水中欣賞著公雞和小女孩動(dòng)聽(tīng)的歌聲。老師說(shuō):“小朋友,這節(jié)課老師組織你們?nèi)ぷ帜副荣?誰(shuí)能在圖中找到字母,誰(shuí)就贏?”那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象,那么刺激的比賽,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué),只需稍稍點(diǎn)撥,學(xué)生很快就進(jìn)入新授的課堂中。

2.巧用兒歌輔助學(xué)。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí),孩子們不但記住字母的形狀,能正確地掌握嘴形和讀音,還為孩子創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,孩子一邊拍,一邊唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧,真是一舉三得啊!

3.手口并用記得牢。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一節(jié)課40分鐘的時(shí)間,如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái),那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在新授后,我經(jīng)常組織學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操,這個(gè)動(dòng)手操與新授內(nèi)容密切聯(lián)系著,例如,在教“b p m f”一課時(shí),我們用手勢(shì)做出b p m f的形狀,一邊做,一邊唱:“b b b聽(tīng)廣播,p p p把水潑,兩個(gè)門(mén)洞m m m,一根拐杖f(wàn) f f。”動(dòng)手操不但發(fā)展了孩子的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),還可以用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母,學(xué)起來(lái)輕松愉快,這也是對(duì)新知識(shí)鞏固的一種好方法。

4.合作學(xué)習(xí)效果好。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,如果每個(gè)拼音都由教師范讀,學(xué)生仿讀,老師會(huì)感到口干舌燥,疲憊不堪,學(xué)生也感到無(wú)比疲勞,教學(xué)效果甚微。新課程中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂上如果能找到合作點(diǎn),我們就開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),小組合作的機(jī)會(huì)有很多,如:同桌檢查讀音、批改作業(yè)、背字母表等;四人小組合作通常都在討論或游戲上,如搶字母卡、擺字母卡等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助和完善,取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生探究、合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的新理念、新教法。

三、學(xué)后總復(fù)習(xí)

為了幫助學(xué)生更好地鞏固漢語(yǔ)拼音,我在學(xué)完一部分內(nèi)容后會(huì)進(jìn)行多種形式的復(fù)習(xí)。例如:讓學(xué)生比較異同,像b-d、p-q、m-n、f-t等,這是學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的難點(diǎn)之處,讓學(xué)生進(jìn)行比較、辨析能把容易混淆的字母區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在學(xué)完韻母后,為了加強(qiáng)記憶,我讓學(xué)生挑選四種自己喜歡的顏色,分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上。這樣,學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀,又分清了它們的細(xì)微差別。

學(xué)完拼音后,我們將進(jìn)入識(shí)字、課文學(xué)習(xí)中,這不意味著拼音教學(xué)的結(jié)束,而是標(biāo)志著拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,因?yàn)樵谶\(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音,拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀的作用得到充分的發(fā)揮。