高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 試題分析；地理教育；青海??；高考；主要特點(diǎn)

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生自身的完善和社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。地理學(xué)科以文科綜合的形式出現(xiàn)。分析高考中地理學(xué)科的命題技巧、方向和導(dǎo)向具有重要意義。

一、知識(shí)體系分析

2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試由第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）組成，其中第一卷的1―11題和第二卷的36、37，以及42、43、44中3選一為地理題。滿分100分，其中選擇題44分，非選擇題56分。

1.試題中地理科學(xué)要素知識(shí)分析

在試卷中的以地圖形式出現(xiàn)的知識(shí)類型，分別是⒍⒎⒏⒐⒑⒒36題，達(dá)到46分，和“氣候”有關(guān)的是⒎⒏⒑⒒36⑵、36⑶、37⑷題，達(dá)到31分，涉及“地球上的水”知識(shí)點(diǎn)的是⒐37⑴、⑵，有18分，與“農(nóng)業(yè)”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是⒊⒋⒌題，分值為12分，涉及“工業(yè)”知識(shí)點(diǎn)的37⑶，達(dá)到6分，與“人口”的知識(shí)點(diǎn)是⒈2題，分值是8分，與“地形地勢(shì)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是⒍36⑴、36⑵、題，分值達(dá)13分。

從試題的類型來看，該套試題與以往有了明顯的不一樣之處在與有了選做題，這也是新課改實(shí)施的情境下所體現(xiàn)的考試內(nèi)容。

試題的內(nèi)容是綜合的，想要單一的區(qū)分出屬于哪張類型是十分困難的，因?yàn)橐坏李}可能測試是的是好多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即當(dāng)一道題測試多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我分別作了統(tǒng)計(jì)。該試題的必做題部分主要考核了地圖、地形與地勢(shì)、氣候、地球上的水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口。其中地圖、氣候知識(shí)所占比重高。從中可以看出該套試題抽樣考察了知識(shí)點(diǎn)，并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，重點(diǎn)考察了地理主干知識(shí)和地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.試題的自然地理與人文地理知識(shí)分析

本試題的自然地理知識(shí)是分值為80分，人文地理知識(shí)分值10分。從中該套試題自然地理知識(shí)所占比例大。

3.試題的中國地理和世界地理知識(shí)分析

該試題中中國地理占了108分，而世界地理占了12分中國地理知識(shí)明顯大于世界地理知識(shí)。由此可見，本套試卷與區(qū)域地理緊密聯(lián)系，地理試題直接或間接的以區(qū)域地理為素材，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)。

4.試題的地理感性與理性知識(shí)分析

表1 試題的地理感性與理性知識(shí)分析

從表1可知，該套試題考察了地理感性知識(shí)和地理理性知識(shí)，感性知識(shí)包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變、地理數(shù)據(jù)。

地理感性知識(shí)考查了地理景觀、地理演變、地理分布，地理理性知識(shí)考查了地理成因、地理規(guī)律和地理特征知識(shí)。該套試題測試了地理感性知識(shí)和理性知識(shí)，突出對(duì)地理理性知識(shí)的測試。

二、試題的“知識(shí)技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”分析

表2 試題對(duì)三維目標(biāo)的考查統(tǒng)計(jì)

說明在表5的過程中，加上了選做題三題。從表中可以看出，該套試題考查過程與方法居多。同時(shí)突出知識(shí)與技能，涵蓋了一定比例的情感態(tài)度價(jià)值觀。試題要求考生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行整合，運(yùn)用地理分析、綜合、歸納、概況、比較等邏輯方法，解決問題，體現(xiàn)了“過程與方法”立意導(dǎo)向。

試題中對(duì)考生掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖的技能進(jìn)行了重點(diǎn)的考查，突出了地理學(xué)科以地圖為載體的學(xué)科特性。

三、試卷特點(diǎn)

從以上的分析可以看出這套試卷的特點(diǎn)

⒈突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，以圖為基礎(chǔ)

本套試題共16個(gè)題，其中有7題中是有圖出現(xiàn)，分別是1張圖表，5張區(qū)域圖，1張示意圖。

⒉重視考察學(xué)生的地理分析能力

整套試卷沒有一題是要求學(xué)生死記硬背的，而是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，這也是體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容體現(xiàn)。

⒊關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

地理試題聯(lián)系著日常生活中的熱點(diǎn)，如對(duì)農(nóng)業(yè)“白色污染”的關(guān)注，環(huán)太湖泉水的污染。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 復(fù)習(xí)備考 策略

在新課標(biāo)的背景下，高中地理的復(fù)習(xí)備考要根據(jù)改革要求做出相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)考綱在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化了能力要求，試題由知識(shí)立意向能力和學(xué)科素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。所以學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，做好知識(shí)的歸類和整合，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

1 現(xiàn)階段地理高考備考中存在的問題

目前，學(xué)生在高中地理的復(fù)習(xí)和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學(xué)習(xí)效率。第一，很多學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)的梳理劃分，盲目學(xué)習(xí)，海量做題，花費(fèi)大量時(shí)間卻沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；第二，困擾學(xué)生的另一個(gè)問題就是圖文結(jié)合題，學(xué)生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識(shí)的最重要的手段和工具，這對(duì)學(xué)生來說是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生肩負(fù)著家長和老師的期望，面對(duì)高考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮；第四，現(xiàn)在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)中尋找切入口，而學(xué)生們平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，很少關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。

2 新課改下高中地理的復(fù)習(xí)策略

2.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

高中地理的復(fù)習(xí)要想達(dá)到很好的效果，就必須學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)，不斷豐富和完善知識(shí)體系。梳理各個(gè)地理要素與環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，通過不斷的總結(jié)和積累達(dá)到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點(diǎn)：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風(fēng)氣候熱點(diǎn)：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點(diǎn)；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)記憶。學(xué)生還可以建立一個(gè)適合自己的錯(cuò)題集，把所有做過的錯(cuò)題的錯(cuò)因和糾錯(cuò)過程記錄下來，平日里注重錯(cuò)點(diǎn)的積累和整理，加深記憶。對(duì)于普遍性和特殊性的地理規(guī)律要不斷加強(qiáng)鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節(jié)相反等。

2.2 突出主干，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

主干知識(shí)是試卷考核的中心，而地理試卷中知識(shí)的考查離不開基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)并不是雜亂無章的堆積，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中地理的復(fù)習(xí)時(shí)，要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，善于對(duì)主干知識(shí)的整理和歸納，例如對(duì)于一些地理現(xiàn)象的措施和意義進(jìn)行歸納總結(jié)：荒漠化、水土流失、雨林等現(xiàn)象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調(diào)配措施的意義。復(fù)習(xí)時(shí)注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業(yè)小區(qū)、德國魯爾區(qū)等發(fā)展區(qū)位條件，做題時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的遷移，能夠舉一反三。例如在復(fù)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點(diǎn)等要素進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，對(duì)于主干知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到全面、系統(tǒng)。

2.3 加強(qiáng)圖文題的訓(xùn)練

如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以學(xué)生們平日里要加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖、析圖的訓(xùn)練；弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較；會(huì)從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統(tǒng)計(jì)圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時(shí)，主要觀察數(shù)值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學(xué)表述圖表中涉及的地理知識(shí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生還要學(xué)會(huì)構(gòu)建心理地圖，形成空間概念，養(yǎng)成常看地圖的習(xí)慣，熟悉區(qū)域的空間定位，善于發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。

2.4 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓展知識(shí)視野

現(xiàn)在的高考試題重視知識(shí)的遷移能力，要求學(xué)生會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，高考選材上比較新穎，創(chuàng)新性強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的引用已經(jīng)成為地理高考內(nèi)容的主旋律。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，及時(shí)了解人類生存和發(fā)展中產(chǎn)生的與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如重大環(huán)境問題、自然災(zāi)害、重要資源的分布等，而且要從社會(huì)熱點(diǎn)問題中提取有用信息，運(yùn)用地理知識(shí)分析和闡述問題現(xiàn)象，并且探討解決問題的辦法。

2.5 整合教材案例，精煉習(xí)題

高考地理試題中，人口、資源、環(huán)境等重大問題頻繁出現(xiàn)，例如，舉例說明人口遷移的原因，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，歸納全球變化對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響等。通過這些案例，來考察提綱要求的知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)避免重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，習(xí)題的練習(xí)要做到精、準(zhǔn)、廣。而且，練習(xí)時(shí)還要加強(qiáng)思考，舉一反三，注重原有題目的引申和擴(kuò)展，適當(dāng)發(fā)揮，例如，在分析地中海氣候的特點(diǎn)和形成因素時(shí)，可以引申這樣的問題：如果地中海的氣候特點(diǎn)是溫和濕潤，那么我國的晝夜長短會(huì)發(fā)生怎樣的變化，美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點(diǎn)又會(huì)如何？這樣可以開發(fā)學(xué)生思維能力的同時(shí)，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。

第3篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一二三輪基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識(shí)大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要講透、落實(shí)。在復(fù)習(xí)自然地理時(shí)，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實(shí)到筆頭上就錯(cuò)誤百出，也正好將學(xué)生平時(shí)模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識(shí)遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面：①地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個(gè)永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會(huì)無悔于家長，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、研讀考試說明，把握方向,正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教材之間的關(guān)系

與一輪復(fù)習(xí)以教材為主要依據(jù)的方式不同，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，這對(duì)于新課標(biāo)高考特別重要，因?yàn)樾抡n標(biāo)高考是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來命題的，而不同地區(qū)的同學(xué)選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例不大可能作為考試的依據(jù)。切記：二輪復(fù)習(xí)不可過分地依賴教材。

二、強(qiáng)調(diào)各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，.注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系

二輪復(fù)習(xí)以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想，使高、初中地理結(jié)合起來，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。

三、重視區(qū)域地理，強(qiáng)化地圖

人類的生產(chǎn)生活都是在一定區(qū)域進(jìn)行的,因此以區(qū)域?yàn)榛镜乩韱卧M(jìn)行研究是地理學(xué)的基本方法和特點(diǎn)之一。獲取地理信息能力是地理高考首先考察的內(nèi)容，而地理學(xué)科最具特色的就是地圖，其幾乎涵蓋了地理絕大部分的信息，同時(shí)記憶、理解地圖比文字更形象、更容易，因此抓住地圖就抓住了核心,二輪復(fù)習(xí)中要以圖為綱。

四、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力, 精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使同學(xué)們的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)你們對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力?？记白鲆欢〝?shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能,提高實(shí)戰(zhàn)能力,積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。但是不能沉溺于“題?！倍荒茏园巍?/p>

五、注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質(zhì)的人才脫穎而出，新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對(duì)考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時(shí)會(huì)為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個(gè)相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

六、及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧和模式

第5篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，簡單堆砌知識(shí)，缺少對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認(rèn)知。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級(jí)春期和高三年級(jí)都會(huì)復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級(jí)世界地理、八年級(jí)中國地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實(shí)質(zhì)卻不僅僅是對(duì)初中知識(shí)的簡單概括，而是深加工。不是要單單記住每個(gè)區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點(diǎn)、什么農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、什么工業(yè)特點(diǎn)等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會(huì)對(duì)所記憶的知識(shí)點(diǎn)（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識(shí)區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒有的單一具體區(qū)域問題分析，往往答題錯(cuò)誤，得不到高分。根本原因就是只會(huì)記憶知識(shí)，不會(huì)分析區(qū)域問題，沒有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績也不高，她平時(shí)的大量付出沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。

二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。

教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問題情景或活動(dòng)情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，理解分析新情景下的新問題，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，直至“會(huì)用”。筆者第一次教高三時(shí)，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中認(rèn)為初中地理知識(shí)沒什么教的，讓學(xué)生多做多練，見得多了，做得多了，學(xué)生自然就會(huì)有做題的感覺。于是每節(jié)課針對(duì)一個(gè)區(qū)域，出一頁習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個(gè)多月下來，題做了不少，時(shí)間也花了不少，但在一?？荚囍袑W(xué)生整體成績平平，后來反思自己教學(xué)存在的問題，才意識(shí)到根本就沒有教會(huì)學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點(diǎn)；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴(yán)重問題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會(huì)學(xué)生思考的教師是不合格的。

三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。

離開自然地理知識(shí)分析和人文地理問題研究的區(qū)域地理是沒有生命力的。這就要求教師要加強(qiáng)初、高中地理知識(shí)的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，總結(jié)規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識(shí)的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，綜合分析，找到聯(lián)系；關(guān)注區(qū)域發(fā)展問題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點(diǎn)區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個(gè)區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。

第6篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、高中地理的專題復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，在高考地理科目的復(fù)習(xí)過程中，教師通常會(huì)采用三輪復(fù)習(xí)法，并且在復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的提升與知識(shí)應(yīng)用的強(qiáng)化。目前，大部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)時(shí)盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)過程存在缺乏新意、對(duì)知識(shí)要點(diǎn)缺乏提煉與加工、學(xué)生死記硬背知識(shí)要點(diǎn)等問題。這種專題復(fù)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，無法靈活遷移知識(shí)，進(jìn)而在答題過程中難以調(diào)用所學(xué)知識(shí)對(duì)地理問題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。

二、高中地理的專題復(fù)習(xí)措施

釗對(duì)上述問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出以下解決措施。

1.給學(xué)生發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，筆者在上課前就告知學(xué)生本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都有所了解，能夠有目的、有計(jì)劃地開展復(fù)習(xí)，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。教師可以將復(fù)習(xí)目標(biāo)以學(xué)案的方式整理m來，發(fā)給學(xué)生。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要適當(dāng)留一些空白，其目的是給學(xué)生提供記錄自己認(rèn)識(shí)、見解、疑惑的空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)案、解決問題的過程中，鞏固知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系。

2.在課堂上組織學(xué)生開展討論，對(duì)問題進(jìn)行精講。在對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)案時(shí)存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總后，教師可在課堂上將統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示出來，鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，共同解決疑難問題。在組織學(xué)生進(jìn)行自主討論、解決問題的過程中，教師不僅要給學(xué)生提供自由探究與交流的機(jī)會(huì)，還要把握課堂節(jié)奏，敦促問題的解決。通常情況下，課堂討論應(yīng)該是先由教師提出討論主題，再由學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師在其中只是起主持、引導(dǎo)的作用。但是，由于專題復(fù)習(xí)突出系統(tǒng)性，討論中可能會(huì)涉及一些難度較大的問題，在這種情況下，教師可以先讓學(xué)生自主討論問題，并通過觀察學(xué)生的討論情況，了解他們知識(shí)掌握的薄弱之處或者思維的盲區(qū)，然后有針對(duì)性地精講問題，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行合理的拓展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧、破題思路，以保證學(xué)生切實(shí)提高解題能力。需要注意的是，教師在復(fù)習(xí)課上還要為學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

3.合理預(yù)測高考試題的命制方向。除了課前的自學(xué)與課中的討論、精講外，教師還可以通過分析考試說明、考試大綱以及近年來的高考試題，預(yù)測高考地理試卷中可能會(huì)出現(xiàn)哪種試題，讓學(xué)生大致了解即將到來的高考會(huì)以何種方式考查地理知識(shí)，以及可能考查哪些內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生把握高考的命題趨勢(shì)，從而使復(fù)習(xí)效率得到提高。例如，“工業(yè)的區(qū)位因素”這一專題的知識(shí)，幾乎每年都會(huì)在高考試卷中以綜合題的方式出現(xiàn)。所以，考查這部分知識(shí)的題目通常是先給出一些材料，之后再要求考生結(jié)合材料分析問題。

三、高中地理的專題復(fù)習(xí)策略

高中地理的專題復(fù)習(xí)不光需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且需要教師合理規(guī)劃復(fù)習(xí)策略。教師在開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)前不僅需要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，而且還要盡可能地設(shè)計(jì)一些開放性與探究性較強(qiáng)的試題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、主動(dòng)研究，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生獲取、分析和處理信息能力的目的。

第7篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中地理 高考 復(fù)習(xí)方法

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課程理念:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、思維能力以及探究能力,能夠獨(dú)立與人合作,運(yùn)用地理概念、知識(shí)和技能,對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和適當(dāng)評(píng)價(jià)?！毙麓缶V的教學(xué)目的在于求新、求實(shí),并且體現(xiàn)新的教育理念,把觀念和能力的培養(yǎng)放在十分重要的位置上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“獲得對(duì)終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí),了解中國當(dāng)代國土整治和區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題”等教學(xué)目標(biāo)。但俗話說“養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)”,對(duì)于高中地理教學(xué)不僅要平時(shí)會(huì)教,還要善于復(fù)習(xí),本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新課程理念和新高考大綱,談?wù)劯呷昙?jí)地理復(fù)習(xí)的一些方法。

一、時(shí)間安排

第一輪復(fù)習(xí):從九月中旬到二月底,主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān);主要內(nèi)容是自然地理和人文地理。

第二輪復(fù)習(xí):從三月初到五月中旬,主要目的是綜合能力突破;主要內(nèi)容是人文地理和專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí):從五月中旬到五月底,主要目的是提高應(yīng)試能力。

二、認(rèn)識(shí)地理學(xué)科特點(diǎn),科學(xué)配置復(fù)習(xí)時(shí)間

復(fù)習(xí)是從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開始的,大多數(shù)學(xué)生站在同一起跑線上,如果誰先進(jìn)入狀態(tài),誰就占有優(yōu)勢(shì),因此,要求學(xué)生們應(yīng)給予地理學(xué)科足夠的重視,根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理,循序漸進(jìn)地安排復(fù)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間,不能盲目擠占和挪用應(yīng)屬地理學(xué)科的時(shí)間,抱突擊完成任務(wù)的思想是難以奏效的。

三、夯實(shí)基礎(chǔ),熟練掌握重難點(diǎn)知識(shí)

知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的反映。“萬丈高樓平地起”,沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”,因此,抓好學(xué)生的基本功是關(guān)鍵。要求學(xué)生做到:通讀地理教材和課堂筆記,梳理基礎(chǔ)知識(shí),列出主干知識(shí)(基本事實(shí)、原理、規(guī)律),研究內(nèi)在聯(lián)系,確定重難點(diǎn),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)(每課時(shí)、每單元各節(jié)內(nèi)容乃至中學(xué)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)),在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將課本知識(shí)經(jīng)過思維加工、融會(huì)貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運(yùn)用的有效知識(shí)。其中在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納至應(yīng)用的過程中,要多思、敢問、善問(可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問題本),真正弄懂、吃透這些地理基本概念、原理、規(guī)律,熟練掌握重難點(diǎn)(如日照?qǐng)D、區(qū)時(shí)、洋流、工業(yè)布局、環(huán)境污染、西亞、日本、美國、中國政區(qū)等),知其然,且知其所以然,并能舉一反三,達(dá)到“情況變了”也會(huì)用。

四、注重方法,突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

常言說,磨刀不誤砍柴工。老師應(yīng)針對(duì)每部分知識(shí)介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,如分類歸納法、總結(jié)規(guī)律法、聯(lián)系實(shí)際法、圖示法、巧記法等,請(qǐng)學(xué)生注意領(lǐng)悟,多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”,如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息,如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象,如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。多總結(jié)、摸索適合自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法,理清解題思路,形成準(zhǔn)確、簡潔的書面語言,并內(nèi)化為自己的東西。

文科綜合的命題指導(dǎo)思想是“以能力測試為主導(dǎo),考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的分析、解決實(shí)際問題的能力”。學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)、不留知識(shí)盲點(diǎn)的同時(shí),要注意能力(學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科能力)的訓(xùn)練和培養(yǎng),就地理能力而言,特別是閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)域地理分析等能力。如,地圖是地理學(xué)的“語言”,學(xué)習(xí)地理的工具,復(fù)習(xí)中應(yīng)及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣,學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡單的地理圖表,從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息,剔除無效信息和干擾信息,以培養(yǎng)自己的讀圖、析圖、綜合運(yùn)用地圖能力。在平常學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中需注意進(jìn)行學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合,將不同章節(jié)的材料、圖表、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系或合并重組,使知識(shí)在遷移過程中自然延伸,也注意地理與政治、歷史的交叉點(diǎn)和切入點(diǎn),在做每一道跨學(xué)科綜合題時(shí),多思考運(yùn)用不同科目的知識(shí)生長出延伸知識(shí),多角度思考并解答,以培養(yǎng)獲取延伸知識(shí)、綜合分析問題的能力。

五、關(guān)注生活,重視社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

地理與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。近年來高考都有熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,復(fù)習(xí)課要關(guān)注這些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。這些問題是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件,可在章節(jié)中滲透復(fù)習(xí),也可在專題復(fù)習(xí)中重點(diǎn)分析。提醒學(xué)生對(duì)這些問題應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識(shí),用多學(xué)科的知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn),重大社會(huì)問題及人類面臨的諸多問題,真正做到學(xué)以致用。具體的做法是:學(xué)生可從報(bào)紙雜志廣播電視節(jié)目和老師的指點(diǎn)中了解各種新問題、新現(xiàn)象,在讀、聽、看中思考,在思考中讀、聽、看,拓寬知識(shí)面,“處處留心皆學(xué)問”。

六、適量練習(xí),提高應(yīng)試能力

第8篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師就是要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，尤其是即將高中畢業(yè)的高三學(xué)生，他們將步入到大學(xué)中去，大家都知道，在大學(xué)里都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說是多么的重要。真正懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生才能從容地應(yīng)對(duì)高考，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。

一、立足實(shí)際、溝通學(xué)生、了解學(xué)生

自古以來，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學(xué)生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學(xué)生當(dāng)中，才能了解自己的學(xué)生，跟他們建立良好的師生關(guān)系，從而才能全面地去分析學(xué)生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是藝術(shù)班的學(xué)生，加上他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。地理這一科是綜合科，學(xué)生在思想上又不夠重視，針對(duì)這樣的情況，我們的教學(xué)只能做出相應(yīng)的調(diào)整，藝術(shù)班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、研究高考

1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說明〉〉

考試大綱對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)是非常重要的，它能正確指引我們前進(jìn)的方向。它的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識(shí)面比較廣，但考試只考這點(diǎn)題量，那我們應(yīng)該怎么去復(fù)習(xí)呢？其實(shí)這個(gè)問題不難，因?yàn)槲覀兪诸^上有《考試大綱》和《考試說明》，我們的復(fù)習(xí)就是根據(jù)它里面所列出來的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃進(jìn)行的。

2.實(shí)戰(zhàn)演練、尋找感覺

高三每節(jié)復(fù)習(xí)課，我們老師會(huì)事先把跟這一節(jié)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的歷年各地高考試題給學(xué)生，讓學(xué)生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析就某一知識(shí)點(diǎn)高考是如何考的，讓學(xué)生了解高考的題型。其實(shí)在這樣的過程中，我們就已經(jīng)讓學(xué)生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。

3.多渠道獲取有關(guān)高考的最新信息

平時(shí)備完課改完作業(yè)，一有時(shí)間我們就上網(wǎng)去查找關(guān)于高考的信息，如某些專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、最新試題講解，一些地級(jí)市最新的考試題目等，拿來以后進(jìn)行細(xì)致的篩選，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度，再重新組合試題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們田東縣教育局教研室就經(jīng)常舉行高三高考教研活動(dòng)，如兄弟學(xué)校之間互相進(jìn)行聽課和評(píng)課活動(dòng)，大家共同探討如何才能更好地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。我們田東實(shí)驗(yàn)高中高三備課組經(jīng)常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學(xué)到一些方法，所有這些對(duì)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)是有很大幫助的。在高考備考過程中，信息對(duì)于我們老師來說真的太重要了。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先，高考復(fù)習(xí)要有個(gè)總體的計(jì)劃，復(fù)習(xí)一般分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，該階段的主要任務(wù)是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識(shí)點(diǎn)過一遍，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能漏掉，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段是專題復(fù)習(xí)，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是針對(duì)高考?？键c(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的，就拿我們地理科來說吧，我們只要突破以下幾個(gè)問題（地球運(yùn)動(dòng)原理及現(xiàn)象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規(guī)律等等）那學(xué)生的水平就會(huì)上升到比較高的層次了，完全可以應(yīng)付高考了。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照高考備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、總結(jié)”是高考備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。雖然這六個(gè)環(huán)節(jié)是老生常談的問題了，但只要我們對(duì)它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來講，它所體現(xiàn)出來的效果就完全不一樣了。

1.預(yù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，所以每一節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果不事先預(yù)習(xí)，學(xué)生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，帶有很大的盲目性，既浪費(fèi)時(shí)間又消耗精力。因此，預(yù)習(xí)就是我們要走好的第一步了。

2.聽課

到了高三復(fù)習(xí)階段，有一些學(xué)生自以為是，認(rèn)為現(xiàn)在復(fù)習(xí)的知識(shí)是老師以前講過的，所以沒有必要再跟著老師復(fù)習(xí)了。學(xué)生有這樣的想法是可以理解的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們。其實(shí)，學(xué)生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識(shí)了，而是在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，而且已經(jīng)把這些知識(shí)聯(lián)系到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要上好課。

3.復(fù)習(xí)

我們都知道學(xué)習(xí)過程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學(xué)的知識(shí)牢牢的掌握。地理是一門綜合的學(xué)科，有文又有理，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，地理是很頭疼的科目。為什么會(huì)這樣說呢？因?yàn)楣庥杏洃浕蚬庥欣斫舛际沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好地理，只有把記憶和理解兩者有機(jī)結(jié)合起來才能達(dá)到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復(fù)復(fù)地看，才能把地理知識(shí)融入到地圖中，當(dāng)學(xué)生能夠把知識(shí)和地圖自如地結(jié)合起來的時(shí)候，那學(xué)好地理將會(huì)變得簡單了許多。再一次告訴學(xué)生，沒有地圖就不是地理。

4.練習(xí)

基礎(chǔ)科試題都是單項(xiàng)選擇題，所以平時(shí)我們練的也都是選擇題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課中，我們都會(huì)安排有5―8道題目給學(xué)生做。加上每周的限時(shí)訓(xùn)練和檢測，我們的練習(xí)量是足夠的。但光給學(xué)生做是不行的，我們老師要及時(shí)地進(jìn)行批改，最重要的還是要進(jìn)行評(píng)講。在評(píng)講的過程中，教學(xué)生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當(dāng)然了，試題并不是越多越好，我們給學(xué)生做的試題都是經(jīng)過備課組精心篩選的，既不花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

5.考試

高三頻繁的考試，使部分學(xué)生對(duì)考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機(jī)會(huì)。并且，把每一次考試都當(dāng)成高考來考，認(rèn)真填好答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)碼和考試科目，緊張起來，全身心投入，不斷提高應(yīng)試技巧和把握最佳考試狀態(tài)。

第9篇：高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

這一能力是形成解題思路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，熟練遷移運(yùn)用基本主干知識(shí)、地理基本技能的前提。而且有時(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程的相關(guān)地理信息也有助于解決新材料、新題型、新問題，從而把握命題意圖，迅速形成思路。

（一）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本主干知識(shí)

基本主干知識(shí)包括了地理基本概念的內(nèi)涵和外延，地理基本原理和規(guī)律，地理事物的分布和特征等。這需要我們?cè)诟呷惠啅?fù)習(xí)的全過程中緊抓基礎(chǔ)，深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延和聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能

地理基本技能既是審題的技巧，也是知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。除了一些基本的技能，其中的一個(gè)更重要技巧是：在遇到新材料，新情景的時(shí)候，能夠找到題目在教材中的影子。因?yàn)闊o論高考題型如何變化，材料如何新穎都不會(huì)脫離教材。所以，認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)也是形成地理基本技能的有效途徑。

（三）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)地理知識(shí)

地理知識(shí)滲透于生活的方方面面，考察“與生活有用的地理”成為近年來高考命題的一大特點(diǎn)。從地理學(xué)科角度關(guān)注生活的熱點(diǎn)問題或熱點(diǎn)地區(qū)，有利于學(xué)以致用。這在課堂上一般只是簡單地聯(lián)系一下，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和深入性。這就要求我們給他們的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過報(bào)紙雜志去研究問題，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)他們多角度、多層次分析問題的地理頭腦。

二、 描述和闡釋地理事物的能力

描述類問題要求能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；闡釋類問題要求能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

三、論證和探討地理問題的能力