中職數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用分析

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摘要：伴隨教育事業(yè)不斷進(jìn)步，微課近些年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中通過微微課將數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出體現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一全新教學(xué)資源能夠幫助教師輔助教學(xué)活動的進(jìn)行，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定認(rèn)可，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；微課

隨著教學(xué)不斷改革，教學(xué)資源信息化的不斷發(fā)展，視頻技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到中職教學(xué)中。使用微課對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［1］。教學(xué)中教師可以使用微課教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件，也能夠改善大多數(shù)中職學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)的狀態(tài)。

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

微課這種新型教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用［2］。其在教學(xué)中體現(xiàn)的作用可以分為以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)中科學(xué)合理使用微課，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加新穎、形式多樣化。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過視頻、圖片等教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有效吸引學(xué)生注意力的同時，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。其次，微課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)€性展現(xiàn)出來，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時將所看所感與教師進(jìn)行交流，提升教學(xué)效率同時能夠加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差中職數(shù)學(xué)教學(xué)處于高中教育和高等教育之間，屬于“夾縫中生存”。中職學(xué)生大多數(shù)來源于初中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍比較畏懼。由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜知識和公式，導(dǎo)致學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識脫節(jié)中職學(xué)生一般已經(jīng)選定了所學(xué)專業(yè)，并且以后會向著專業(yè)方向發(fā)展。但是中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)知識無法與其專業(yè)知識相匹配，不管是學(xué)習(xí)何種專業(yè)，數(shù)學(xué)知識都是同樣內(nèi)容，無法突出知識專業(yè)性以及職業(yè)特色。按照中職教學(xué)目標(biāo)來看，不同專業(yè)應(yīng)該有不同教材，針對本專業(yè)進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生有效將所學(xué)知識運(yùn)用到未來學(xué)習(xí)和工作中。

（三）缺少合理評價機(jī)制由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因此教學(xué)重點(diǎn)一般是在專業(yè)課教學(xué)上，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一般實(shí)行消極處理辦法，也就是降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，教師一般只是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和公式，并且在測試中降低難度，也不會設(shè)置應(yīng)用類題目，用這種方式保證學(xué)生能夠通過考試，不影響專業(yè)課程進(jìn)度。所以，中職學(xué)生也不會把數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，往往忽略掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，將數(shù)學(xué)作為副科學(xué)習(xí)，這種心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課上集中注意力，也不能有效理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

三、微課在中職教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中，科學(xué)的設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠快速有效的激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)氛圍中來。利用微課在課前預(yù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)說教教學(xué)模式，教師通過短小精悍的教學(xué)方法，如音樂、視頻、圖片等，將即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行展示，使學(xué)生在課程開始前能夠?qū)χR點(diǎn)有一個大概了解，并且抓住學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，積極參與到教學(xué)活動中來。例如在學(xué)習(xí)“銀行利率”相關(guān)知識點(diǎn)時，學(xué)生總是很難理解其中抽象的定義，在一堆數(shù)字和公式中無法集中注意力。教師此時可以進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，將借貸雙方用卡通人物表現(xiàn)出來，首先吸引學(xué)生的注意力，并通過動畫形式，把銀行利息的生成過程進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生對新課程有一定了解。在課前預(yù)習(xí)過程中，通過與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。

（二）對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。在幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力基礎(chǔ)上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼感，樹立學(xué)習(xí)信心［3］。因此，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生動的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中容易混淆的知識快速整理。與此同時，在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以從旁觀者的角度觀察學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并抓住學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)氛圍中來。例如在教學(xué)中，教師可以與運(yùn)用微課將指數(shù)函數(shù)的生成過程進(jìn)行動態(tài)展示，并且適時進(jìn)行講解，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀感受到函數(shù)圖像，并且發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，由此掌握相關(guān)知識點(diǎn)。在運(yùn)用微課教學(xué)過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到了引導(dǎo)作用，使學(xué)生在枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中感受到參與感。教學(xué)中學(xué)生通過仔細(xì)觀察能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)變得簡單易懂，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的形式，導(dǎo)致學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)知識的真正趣味［4］。微課教學(xué)模式可以利用視頻、圖片等給學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，教師通過設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠幫助學(xué)生更加簡單理解課本上難以理解的知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形”相關(guān)知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師一邊在黑板上畫圖一邊進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致學(xué)生無法在平面圖中感受立體圖形。想象力比較差的學(xué)生根本無法進(jìn)行想象，更不用說對知識點(diǎn)進(jìn)行深層探究。但是利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以解決這個問題，教師利用電腦制圖技術(shù)將幾何圖形進(jìn)行立體展示，使學(xué)生能夠直觀的看到圖形，吸引學(xué)生注意力的同時，鍛煉了學(xué)生圖像思維能力，起到更好地教學(xué)效果?；蛘呤窃诮虒W(xué)過程中，利用相關(guān)軟件進(jìn)行板書錄制，教師在課上講解的板書或者課件ppt，在學(xué)習(xí)結(jié)束后上傳到微課中共享平臺上，學(xué)生在課后如果哪里有疑問可以隨時查看，便于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并且學(xué)生通過回顧教師課上講解內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對知識的掌握情況。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式對中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較枯燥、難懂，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。而比較先進(jìn)的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法的應(yīng)用價值較高。為此，教師應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法與微課進(jìn)行有效結(jié)合，豐富教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在統(tǒng)計學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過微課，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行融合。如針對酒店管理的學(xué)生，可以舉一些酒店管理中關(guān)于客人管理、房建管理及賬務(wù)管理的例子，然后通過計算機(jī)課件對例子中的問題和數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀展示。通過該方法，可以讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)生的參與度。同時，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。另外，創(chuàng)設(shè)情景法的應(yīng)用，將能夠進(jìn)一步發(fā)揮微課直觀、靈活、發(fā)散性好的特點(diǎn)，進(jìn)而提高微課教學(xué)質(zhì)量。

（五）重視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)從中職教學(xué)的核心目的角度來講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使是數(shù)學(xué)這種偏理論性的教學(xué)科目，也應(yīng)當(dāng)通過微課與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。例如，教師可以通過微課平臺廣泛收集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合起來。同時，教會學(xué)生通過微課平臺廣泛了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，并善于用數(shù)學(xué)思維解決問題。另外，中職院校還可以與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在數(shù)學(xué)等科目教學(xué)中開展合作，舉辦相關(guān)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索實(shí)踐能力。

（六）使用微課進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)課堂總結(jié)是教學(xué)活動重要組成部分，是針對知識點(diǎn)實(shí)行歸納的過程，在這個過程中，學(xué)生可以對之前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，提升學(xué)習(xí)效率同時，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)深入探究。在中職日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)進(jìn)行課堂總結(jié)時，不能有效集中注意力，思維也比較渙散。因此教師在教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n幫助學(xué)生找回思緒，吸引學(xué)生注意力，并幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)和進(jìn)行知識點(diǎn)歸納，從而鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。除此之外，適當(dāng)課堂和課后練習(xí)也能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步理解和深化，教師利用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過信息平臺與學(xué)生討論和研究，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，便于教師更好地了解學(xué)生對知識掌握情況［5］。例如學(xué)習(xí)一個章節(jié)知識點(diǎn)后，教師可以制作相關(guān)課件，進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，使用知識導(dǎo)圖模式讓學(xué)生對知識點(diǎn)之間關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，便于更好的記憶。學(xué)習(xí)完課程知識后，教師可以利用微課的便捷性，給學(xué)生布置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中正確使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用視頻等多種形式進(jìn)行知識點(diǎn)展示，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。同時鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)時間碎片化，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使教師和學(xué)生能夠共同對知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探索。中職教師積極的將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以積累教學(xué)經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郝衛(wèi)鋒．也談中職數(shù)學(xué)課堂與微課應(yīng)用［J］．讀書文摘，2017（5）：166．

［3］邵靜華．淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中微課融入探討［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：180．

［4］瞿仁瓊．如何用微課輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．科學(xué)咨詢，2015（31）：141⁃141，142．

［5］金稚薇．微課在中職數(shù)學(xué)中的靈活運(yùn)用［J］．速讀（中旬），2019（9）：61.

作者：呂敏文 單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校