初中師德修養(yǎng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中師德修養(yǎng)總結(jié)范文

一、德育教育在教育系統(tǒng)的如何體現(xiàn) 

1.哲學(xué)問(wèn)題在教育的過(guò)程中的運(yùn)用 

哲學(xué)上有很多世界觀和方法論都為德育教育在教育體系的發(fā)展提供了很好的參照。比如辯證唯物主義的運(yùn)用，要求教師在教師素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，要掌握辯證的價(jià)值觀思維方法。用辯證的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的每一件事，充分考慮事物的兩個(gè)方面，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。 

還有要用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，去看待問(wèn)題。首先要明確，事物都是不斷的運(yùn)動(dòng)的，發(fā)展的，所以，作為一名老師，其責(zé)任在于傳道授業(yè)解惑，這就要求教師在施教的過(guò)程中，要?jiǎng)討B(tài)的對(duì)待學(xué)生，不能一直用一種觀點(diǎn)、一個(gè)態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。這樣會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，嚴(yán)重的時(shí)候，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的扭曲。如果學(xué)生受到是不公平的教育，特別是同一個(gè)教室同一個(gè)老師，自己享受的確實(shí)很不公平很不一樣的態(tài)度和待遇，這樣就會(huì)給學(xué)生造成價(jià)值判斷的誤會(huì)，從而導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，一定程度上來(lái)說(shuō)，是十分不利于其德育健康發(fā)展的。更不利于素質(zhì)教育的普及，學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)和人生的價(jià)值觀確立。 

2. 注重學(xué)生對(duì)于“人”的培養(yǎng) 

新時(shí)期背景下，社會(huì)需要的是高素質(zhì)高知識(shí)的全能型人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的工具。即使學(xué)生擁有十分強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是，做一個(gè)身體和心理都健全的人需要的不只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的能力。首先，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是十分必要的，然而僅僅靠著書(shū)本知識(shí)是不能夠在社會(huì)立足的，我們要知道，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。也就是說(shuō)知識(shí)是一個(gè)很龐大的體系，學(xué)生也好，老師也好，接觸的知識(shí)都是在一定單位內(nèi)的，具有很大的局限性。所以，當(dāng)今的素質(zhì)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是自主獲取知識(shí)的能力。故而，要重視學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)習(xí)單位的培養(yǎng)，注重獨(dú)立的“人”的培養(yǎng)。 

其次，要重視人文，即是要關(guān)注周邊生活，從身邊的具體生活入手，了解歷史文化，給學(xué)生充分的掌握知識(shí)的條件。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐，這也是培養(yǎng)獨(dú)立的人的一個(gè)要求。作為一個(gè)獨(dú)立人，要有獨(dú)立思考的能力，更要求具有獨(dú)立的行動(dòng)能力，不能把學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)都只是單單的停留在理論狀態(tài)，不能合理的運(yùn)用于實(shí)踐，那樣同樣是沒(méi)有任何意義的學(xué)習(xí)。而這也正是我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中最大的通病。 

二、德育教育在教育中的應(yīng)用方法 

1.教師擁有良好的師德 

教師是教育學(xué)生的實(shí)施者。所謂的學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行接受知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的一言一行都有可能影響學(xué)生，有些事情甚至可以使學(xué)生牢記一生。因而，教師在教育的過(guò)程中要十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，教師專業(yè)知識(shí)的作用，教師專業(yè)能力的運(yùn)用。這就要求教師，要有良好的師德，用自己的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，更要特別注重學(xué)生來(lái)自老師的影響力。作為教育的實(shí)施者，要充分利用學(xué)生的現(xiàn)階段心理，和學(xué)生一起創(chuàng)新教學(xué)方法，適時(shí)的更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，各方面全面地成長(zhǎng)。 

2. 充分利用好教材 

中學(xué)生學(xué)習(xí)的教材都是經(jīng)過(guò)很多次雕琢的，內(nèi)容豐富，而且十分切合學(xué)生的心理發(fā)展情況，所以一定要充分利用好我們手里的教材，這也是德育教育的一部分，是教師實(shí)現(xiàn)教育成功的一種很好的途經(jīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要包含德育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠潛移默化地接受到德育教育。同時(shí)，也要讓學(xué)生自覺(jué)地接受文化知識(shí)和德育教育，要了解到，學(xué)生自覺(jué)接受要比被動(dòng)的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)效果要好得多。 

例如：教師要把握住教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入淺出地運(yùn)用教材例子，把握一定的原則和方法，給學(xué)生施加容易接受的德育教育。讓學(xué)生在教材中，找到樂(lè)趣和符合自己發(fā)展的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我完善，自我反省，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣。 

3. 有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng) 

教學(xué)要有計(jì)劃，開(kāi)展戶外戶內(nèi)活動(dòng)也要有計(jì)劃，同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃要納入學(xué)生的的學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的教學(xué)計(jì)劃之中。譬如，通過(guò)舉辦一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的人格和行為習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，發(fā)揮他們的主體作用，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，減少對(duì)學(xué)生的直接強(qiáng)制性干預(yù)。特別是在學(xué)生的活動(dòng)中，目的是讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，而不是為了讓學(xué)生從中得到多少利益和好處，要注意價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此在活動(dòng)過(guò)程中教師要積極樹(shù)立正確引導(dǎo)、發(fā)揮好榜樣的作用。 

三、總結(jié) 

綜上所述，教師在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，所以教師的言傳身教對(duì)于塑造學(xué)生人格，發(fā)展德育教育是很有必要的。同時(shí)，在素質(zhì)教育普及的今天，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，正確價(jià)值觀的塑造，德育教育的推廣都是目前教育中不可或缺的成分，在現(xiàn)在義務(wù)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。加強(qiáng)德育建設(shè)，即是教育發(fā)展的客觀要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]羅倫. 新課改背景下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)策略研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（01）：23. 

[2]李國(guó)宏. 初中德育活動(dòng)管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2014. 

第2篇：初中師德修養(yǎng)總結(jié)范文

    論文摘要：采用教育行動(dòng)研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過(guò)程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個(gè)階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以五個(gè)階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。     

    一、課題的提出 

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。” 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼耍訌?qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時(shí)期學(xué)校教育改革的重大課題。 

我校是一所由原文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級(jí)中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢(shì)，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。 

國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對(duì)中小學(xué)的研究很少。在中國(guó)知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問(wèn)題與對(duì)策的研究，對(duì)校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過(guò)程與方法的深層次研究較少，對(duì)校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。 

本課題的切入點(diǎn)是，在實(shí)踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過(guò)程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實(shí)踐意義。 

二、課題界定 

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點(diǎn)和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實(shí)，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出，譽(yù)滿三湘?！昂椭C發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。 

三、研究目標(biāo) 

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。 

2.通過(guò)校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。 

3.探討校園文化形成的過(guò)程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。 

4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制 

四、研究?jī)?nèi)容 

1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。 

5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。 

五、研究對(duì)象與方法 

1.研究對(duì)象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。 

2.研究方法。以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 

六、研究實(shí)踐 

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。 

（1）開(kāi)展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對(duì)三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。 

（2）開(kāi)展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。 

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗(yàn)與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。 

2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。 

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬(wàn)眾一心，遠(yuǎn)航”詩(shī)意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹(shù)木花草，整個(gè)校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。 

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語(yǔ)，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語(yǔ)。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學(xué)?！?。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書(shū)法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡(jiǎn)介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。 

3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。 

（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開(kāi)展教師德能文化建設(shè)。通過(guò)師德標(biāo)兵評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會(huì)、評(píng)選教學(xué)能手、評(píng)選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎(jiǎng)勵(lì)宣傳等，營(yíng)造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。 

（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

其次，開(kāi)展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛(ài)生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠(chéng)實(shí)守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵(lì)，開(kāi)展周送喜報(bào)、月評(píng)小明星、期末評(píng)“三好”、班風(fēng)評(píng)比等活動(dòng)。利用校主題活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。 

再次，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。 

（3）校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨兀_(kāi)辟校園文化專欄、出版校園文化?？霌P(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開(kāi)展以校園文化為主題的班級(jí)演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。 

（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。 

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開(kāi)設(shè)藝體特長(zhǎng)班，組織音體美特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)施了“8個(gè)100”工程，即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅管樂(lè)隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書(shū)法繪畫(huà)興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。

    其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。 

再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動(dòng)，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動(dòng)。 

（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校每年對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)，組織學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，家長(zhǎng)完成2次面授作業(yè)。評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀教育理念。家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。 

   　七、研究結(jié)果與分析 

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成。“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。 

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇在本校召開(kāi)。學(xué)校的藝體特色突出，“8個(gè)100”工程成效突出，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)?！按笳n間操”在全市推廣應(yīng)用。 

3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過(guò)程。 

（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以需求為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。 

（2）校園文化形成的基本過(guò)程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過(guò)宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感悟新文化的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和成功實(shí)踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過(guò)傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。 

4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。 

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作。） 

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程。 

5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。 

（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)的、動(dòng)態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵(lì)——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。 

（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對(duì)象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對(duì)象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對(duì)象、適應(yīng)對(duì)象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因?yàn)橛行┬@文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時(shí)，對(duì)不能直接納入的校園文化，我們也可主動(dòng)改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。 

（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價(jià)值觀，在價(jià)值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個(gè)性的形成，最終形成特色。 

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，實(shí)施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實(shí)踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。 

八、研究結(jié)論 

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本階段。 

2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作）。 

3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。 

4.文化引領(lǐng)機(jī)制。 

5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實(shí)效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[d].蘇州大學(xué),2010. 

第3篇：初中師德修養(yǎng)總結(jié)范文

一、主要成績(jī)

（一）教師敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，尊敬師長(zhǎng)，勤奮篤學(xué)的良好校風(fēng)已經(jīng)形成。

寧城縣在扎實(shí)的教學(xué)工作中一刻也沒(méi)有放松對(duì)師德建設(shè)和學(xué)生思想品德修養(yǎng)教育工作。不僅抓住了課堂主渠道滲透德育，而且利用多種媒體，各種措施對(duì)全校師生施加良好的影響。天義二中實(shí)施了“領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升工程”，在黨員干部中開(kāi)展了“三帶頭，四領(lǐng)先”活動(dòng)。天義三中明確提出以良好的師德統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的新觀點(diǎn)，狠抓師德行風(fēng)，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以優(yōu)異成績(jī)被評(píng)為赤峰市優(yōu)秀學(xué)校。

全體教師辛勤耕耘于教學(xué)第一線，用自己的心血、博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)心感化著一個(gè)又一個(gè)頑童。用淵博的知識(shí)雨露滋潤(rùn)著每個(gè)兒童少年的心田。我們親眼目睹三類小學(xué)的教師一個(gè)人教六個(gè)學(xué)科，教案一尺多高，每天五、六節(jié)課，還兼任班主任和校務(wù)分擔(dān)，微薄的收入單薄的身體承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)。他們卻無(wú)怨無(wú)悔、義無(wú)反顧地播灑著文明和希望的火種。大城子馬架子小學(xué)教導(dǎo)主任蘇英、小城子王營(yíng)子幼兒園長(zhǎng)閆鳳珍、必斯中小學(xué)倪淑麗、趙慧敏、頭小叢培育、韓富英、汐子燒鍋地小學(xué)張偉慧、八里罕熱水王水瀅、大雙廟肖靜文、忙農(nóng)蒙小李偉偉、段海艷、天小張麗麗、天義鎮(zhèn)謝桂霞、大明張蕾等等，可謂像春蠶吐絲緘緘默默，像蠟燭燃燒坦坦蕩蕩。尤其是黑里河總校的王景麗、劉淑艷、孫國(guó)柱、孫越楠、王漢祥、林曉麗等一批教師立足山區(qū)，不講條件，不計(jì)得失，引領(lǐng)和推動(dòng)山區(qū)教育長(zhǎng)足發(fā)展，堪稱優(yōu)秀教師群體典范。明德學(xué)校全體教師在人性化管理理念陶冶下，為打造九年一貫制新型學(xué)校，正以飽滿的激情演繹著美好的未來(lái)。寧城高級(jí)中學(xué)的李景林、王雪英、孫海燕；八里罕中學(xué)的馮桂蘭、李玉春、楊學(xué)峰、徐國(guó)民；天義二中的崔云聯(lián)、張利民、李寧；寧城蒙中的趙子強(qiáng)、張曉銀、趙永祥、趙秀玲；天義蒙中的烏云參丹、青春、金花；巴里營(yíng)子中學(xué)的王子良、宋子有、張國(guó)帥、申紅霞；四龍中學(xué)的于新江、張學(xué)宗、孫寶志等高中教師持守“愛(ài)與責(zé)任”，精業(yè)敬業(yè)，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)，高超的教學(xué)藝術(shù)，顯著的教學(xué)質(zhì)量，引航學(xué)校的教學(xué)工作，可謂教改尖兵，教壇骨干，教育精英，他們和全體高中教師和衷共濟(jì)、薪火傳承，共同裝扮著寧城高中教育的壯美星空。

各校都制定了落實(shí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》的實(shí)施方案和工作計(jì)劃，健全了組織機(jī)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)校利用國(guó)慶、內(nèi)蒙60周年大慶、、五一、六一、七一等重大節(jié)日，開(kāi)展弘揚(yáng)培育民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，抓住每周升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列德育滲透，收到了明顯的實(shí)效。天義實(shí)小、頭道實(shí)小、必斯小學(xué)和八肯中小學(xué)的德育系列活動(dòng)為少年兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣提供了實(shí)踐的舞臺(tái)。小城子中學(xué)的明理教育切合初中生實(shí)際，具有可操作性；三座店中學(xué)的和諧校風(fēng)建設(shè)初見(jiàn)成效；蘇小通過(guò)課堂向家長(zhǎng)開(kāi)放，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，促進(jìn)了親子交流，提升了孩子的感恩意識(shí)，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣。

（二）備、教、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研、訓(xùn)等常規(guī)工作基本趨于規(guī)范，課程改革取得階段性成果。

全縣絕大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時(shí)教案環(huán)節(jié)齊全、完整規(guī)范、詳略得當(dāng)，真正服務(wù)于課堂。課堂教學(xué)普遍注重了教法改革和學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思、算、驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，把課堂作為學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng)，變課堂為學(xué)堂，滿堂灌，滿堂問(wèn)，滿堂練，滿堂串的現(xiàn)象基本得到控制。課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的提高為智力活動(dòng)，以師生情感傳遞、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍為非智力活動(dòng)的兩條課堂主線貫穿于課堂的始終。課堂三維目標(biāo)逐步得以落實(shí)，基本改變了教教材的習(xí)慣，大多數(shù)教師用教材教已得心應(yīng)手。各校對(duì)面向全體、因材施教、強(qiáng)化輔導(dǎo)、張揚(yáng)個(gè)性、防差轉(zhuǎn)困等方面都做了大量細(xì)致入微的工作。天義蒙中、巴中、大蒙、四龍中學(xué)和民辦高中的教師，不畏生源基礎(chǔ)差，質(zhì)量低，用自己的人格和專業(yè)魅力，譜寫(xiě)出學(xué)科教學(xué)成績(jī)的佳話。

大多數(shù)教師的學(xué)生作業(yè)批留及時(shí)、數(shù)量適中、難易適度、補(bǔ)救回授認(rèn)真細(xì)致，且有鼓勵(lì)性批語(yǔ)。各類考試基本上以新課標(biāo)為綱，以教材為本，以“雙基”為載體，逐步克服了“考什么教什么”的現(xiàn)象，注重考查學(xué)生的思維能力和遷移能力，具有一定的導(dǎo)向性。

研訓(xùn)工作取得了令人滿意的成就。教育教學(xué)指導(dǎo)中心積極組織小學(xué)4、5年級(jí)1600多名教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，配合赤峰學(xué)院培訓(xùn)中小學(xué)班主任4320人；組織6700多名教師接受了國(guó)家遠(yuǎn)程培訓(xùn)。開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)70多場(chǎng)次，參加人員達(dá)15000多人次。天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)、校本培訓(xùn)和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等特色明顯。三座店格日勒?qǐng)D蒙中課改工作務(wù)實(shí)，“三語(yǔ)”教學(xué)成效顯著。以八里罕總校為龍頭的“高效閱讀”實(shí)驗(yàn)在全市全區(qū)乃至全國(guó)居領(lǐng)先水平，初中語(yǔ)文陳淑春老師在全國(guó)首屆教學(xué)法研討會(huì)上獲得教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)著名教育專家中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)陳釧梁先生給予高度評(píng)價(jià)。指導(dǎo)中心趙春林主任、辛德才老師被中語(yǔ)會(huì)聘為全國(guó)“高效閱讀”課題組指導(dǎo)教師、專家組成員，并分別任閱讀、寫(xiě)作教學(xué)評(píng)委。天義二小的“高效學(xué)習(xí)”又有長(zhǎng)足進(jìn)展，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到三年級(jí)水平，可閱讀三年級(jí)教材。2007年7月林穎主任去北京作課受到專家的好評(píng)，并在《赤峰日?qǐng)?bào)》上予以報(bào)道。小城子初中在原有的基礎(chǔ)上又提出了“筆述率”的新要求，4月份左旗40多位教師來(lái)寧考察學(xué)習(xí)，聽(tīng)課教師贊嘆不已。10月份全市高效閱讀經(jīng)驗(yàn)推廣會(huì)議在八里罕總校召開(kāi)，與會(huì)教師和專家給予充分肯定。寧城高級(jí)中學(xué)的主體性教學(xué)模式、五化總校自主規(guī)范化課堂教學(xué)模式和大城子總校的小語(yǔ)整改在全市均有較強(qiáng)的影響力。特別是寧城高級(jí)中學(xué)本學(xué)期決定告別“大本子”、“多篇子”的題海高考，這是一種改革的氣魄，也是一種素質(zhì)教育理念，值得借鑒。

（三）面向全體，全面發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)已成為中小學(xué)重視的課題和追求的目標(biāo)。

全縣各校不僅抓住課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)，而且能夠充分利用各種教育資源，廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自主和諧發(fā)展的時(shí)空和條件。各校均成立了適合中小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明創(chuàng)造，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，具有很強(qiáng)趣味性的音、體、美藝術(shù)類；通訊報(bào)道文學(xué)類；采集制作植物、昆蟲(chóng)標(biāo)本，觀測(cè)氣象降雨等自然科學(xué)類；數(shù)理化探究、模型制作等科技創(chuàng)造類的課外活動(dòng)小組，參與的師生逐漸增加，質(zhì)量逐步提高，成果逐步增多，興趣愛(ài)好逐步擴(kuò)展，各項(xiàng)活動(dòng)已成為中小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

（四）體衛(wèi)藝工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，健康第一思想深入人心，學(xué)校美育文化意識(shí)不斷提升。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)都非常重視學(xué)生身心素質(zhì)的提高工作，開(kāi)展了形式多樣的文體活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的身心素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)校能夠定期為學(xué)生體檢，在預(yù)防常見(jiàn)病控制近視率工作上都采取了大量行之有效的措施。汐子總校、甸子總校積極響應(yīng)教育部實(shí)施的校園集體舞，行動(dòng)快，效果好。頭道初中和燒鍋地小學(xué)的間操課堪稱一絕，他們的間操組織緊張有序、隊(duì)伍整齊、步調(diào)一致、節(jié)奏和諧，給人以?shī)^發(fā)向上的精神活力，整個(gè)間操體現(xiàn)一種精神、一種校風(fēng)、一種文化。

高度重視“33211工程”成果的鞏固和提高工作，“體育、藝術(shù)”2+1項(xiàng)目開(kāi)展具有新起色。各校定期舉行了中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)及各種球類比賽活動(dòng)，拓寬了成材渠道，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了典型經(jīng)驗(yàn)。2007年在全市組織的賽事中我們先后獲得團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，寧城高級(jí)中學(xué)、天義二小、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、忙農(nóng)總校和八里罕總校投入了大量的人力、物力和財(cái)力，代表寧城參賽獲得了優(yōu)異成績(jī)，為寧城教育增光添色。特別是在首屆遼中京文化節(jié)上天義三中、天義實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧城高級(jí)中學(xué)和天義二中的大型團(tuán)體操與管樂(lè)隊(duì)，以新穎獨(dú)特的構(gòu)思、恢弘的氣勢(shì)、優(yōu)美的舞姿、和諧的演奏，展示出寧城教育的風(fēng)采，給寧城人民留下深刻印象。

（五）先進(jìn)的教學(xué)手段得到開(kāi)發(fā)利用，師生讀書(shū)逐步成為自覺(jué)行動(dòng)。

全縣大部分中小學(xué)重視先進(jìn)教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用，在經(jīng)濟(jì)困難資金緊張的情況下舍得投入。廣大教師積極學(xué)習(xí)利用先進(jìn)教學(xué)手段和方法為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。大部分學(xué)校投影儀、錄音機(jī)都已進(jìn)入課堂，有少部分學(xué)校電視機(jī)和放像機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)。對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用大多數(shù)教師表現(xiàn)的樂(lè)觀積極，課堂操作也比較嫻熟，真正起到了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的作用。各校實(shí)驗(yàn)學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)步入正規(guī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真操作，全體學(xué)生積極響應(yīng)、密切配合的常規(guī)狀態(tài)，已成為不可取代的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

各中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校重視師生的課外閱讀。圖書(shū)室向師生開(kāi)放，師生及時(shí)借閱，開(kāi)闊了師生視野，培養(yǎng)了師生的讀書(shū)習(xí)慣，提高了師生自學(xué)閱讀能力。大雙廟總校建立了一整套書(shū)香校園建設(shè)方案與措施，開(kāi)展“三位一體”的讀書(shū)活動(dòng)，積淀了地區(qū)文化底蘊(yùn)，教師讀，學(xué)生讀，家長(zhǎng)讀的習(xí)慣初步養(yǎng)成。大明總校實(shí)施了讓書(shū)香熏陶師生、浸潤(rùn)校園的讀書(shū)策略，投入近2萬(wàn)元購(gòu)買了教育叢書(shū)分成6組，中小學(xué)教師輪回閱讀學(xué)習(xí)；八肯中中學(xué)提出了自修、交流、反思、實(shí)踐的操作模式，全體教師體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)與幸福。大城子總校四龍小學(xué)和天義鎮(zhèn)總校富家小學(xué)《教師隨筆》為教師專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了新平臺(tái)。全縣高中學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)提高工作重視程度高，措施得力，收效顯著，教師素質(zhì)的提高為寧城高考的提升起到了“催化劑”作用。

（六）各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，共同繁榮。

特殊教育以就業(yè)為載體，走出了一條特色辦學(xué)之路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育又有新舉措，小城子、大明、大城子、汐子總校遵循幼教規(guī)律，集中辦園，集中專業(yè)師資，提高辦園質(zhì)量，深受老百姓的歡迎和支持；兩個(gè)教辦園又有新發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)信譽(yù)不斷提升。頭小又踏出了一條“育名師、求高效”的興校之路；八里罕中學(xué)以優(yōu)秀的學(xué)校文化為載體，以師資專業(yè)成長(zhǎng)為核心，積極探索長(zhǎng)足發(fā)展的新辦法、新措施、新途徑。民族教育得到鞏固發(fā)展，管理日趨規(guī)范。天義蒙中、格日勒?qǐng)D蒙中為弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化做了大量的艱辛努力。職業(yè)教育得到了高度重視，辦學(xué)思路更加清晰，形式更加靈活，效果更加突出。

（七）后勤真正做到先行一步思考，走前一步實(shí)施，及時(shí)有效服務(wù)于教育教學(xué)。

全縣各校后勤工作，做到了先行一步想教學(xué)，后勤不后為教學(xué)。凡是有住宿生的中小學(xué)校，大都實(shí)行了封閉式管理，宿舍衛(wèi)生條件好，保暖措施好，伙食管理好，學(xué)生食宿條件得到極大改善，為教育教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。勤工儉學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)了基地建設(shè)，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)。天義鎮(zhèn)天北小學(xué)、汐子三中、大明總校開(kāi)辟了勤工儉學(xué)的新天地，提供了創(chuàng)收育人的有力條件，深受家長(zhǎng)的歡迎。

各校安全工作均納入重要的議事日程，做到安全防患措施到位，宣傳教育到位，責(zé)任明確到位，工作落實(shí)到位。真正體現(xiàn)出安全工作警鐘長(zhǎng)鳴、未雨綢繆、防患于未然。大明中學(xué)和天義鎮(zhèn)二中一貫重視安全工作，他們根據(jù)學(xué)校大門(mén)緊靠公路，來(lái)往車輛多安全隱患大的實(shí)際，每天放學(xué)前5分鐘有專人將“正在放學(xué)車輛慢行”的警示牌放到校門(mén)兩側(cè)100多米處，值周師生舉著紅旗警示司機(jī)，收到良好效果。八肯中小學(xué)每天放學(xué)自覺(jué)排隊(duì)右側(cè)通行，不僅保證了學(xué)生安全，而且也成為路邊的教育風(fēng)景。

二、基本經(jīng)驗(yàn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)內(nèi)耗是搞好教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。

寧城縣教育系統(tǒng)擁有近10萬(wàn)師生員工，約占全縣總?cè)丝?/6，這一龐大群體，只靠教育行政部門(mén)，唯恐鞭長(zhǎng)莫及。而構(gòu)成這一群體的各個(gè)子系統(tǒng)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是決定寧城教育興衰的關(guān)鍵。幾年來(lái)我縣教育事業(yè)之所以得到長(zhǎng)足發(fā)展，取得了令人矚目的成就，是因?yàn)榈靡嬗谌h各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)、幼兒園有務(wù)本求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特別能戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)集體。我們無(wú)不體會(huì)到哪里的班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)就保證那里的各項(xiàng)工作到位，人合事順，師生精神飽滿，給人以和諧融洽、愉悅之感。全縣大多數(shù)總校和中小幼黨政工分工明確、各負(fù)其責(zé)、各司其職、心往一處想、勁往一處使，求得工作上最大認(rèn)同和最大合力，彼此休戚與共、相儒以沫、有話說(shuō)在當(dāng)面、有事擺在桌面、領(lǐng)導(dǎo)形象立得住、師生心理信得過(guò)，班子整體形成了很強(qiáng)的凝聚力和向心力，為事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了火車頭作用。

（二）重視培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是搞好教育教學(xué)工作的根本。

民族振興在教育，教育振興在教師，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，全縣各校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一是狠抓了職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立了良好的師德形象；二是加強(qiáng)全體教師的校本培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，提高全體教師的基本素質(zhì)；三是注重在教研活動(dòng)中培養(yǎng)提高教師的教育科研能力，重視和加強(qiáng)師資水平的提高工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校和中小學(xué)對(duì)教導(dǎo)主任的啟用和重視程度空前提高，在重視他們的培訓(xùn)和提高的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭雁作用，給他們施展才華的時(shí)空，使他們真正成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

（三）抓常規(guī)，夯基礎(chǔ)；抓習(xí)慣，促養(yǎng)成，持之以恒，一張藍(lán)圖繪到底是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的基礎(chǔ)。

全縣各校為父老鄉(xiāng)親們的孩子走得更遠(yuǎn)、飛得更高，步入社會(huì)都有用武之地，進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，注重了常規(guī)管理，強(qiáng)化了養(yǎng)成教育。根據(jù)“木桶理論”加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié)，著力奠定學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)，切實(shí)為優(yōu)化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用，收到了令人滿意的效果。

（四）科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度和有效的管理機(jī)制是搞好教育教學(xué)管理的保障。

全縣各校均由過(guò)去的粗放型管理向現(xiàn)代的規(guī)范、科學(xué)型管理模式轉(zhuǎn)變；由行政命令和長(zhǎng)官意志型向規(guī)章制度自我約束和自我管理型轉(zhuǎn)變；由過(guò)去只重視結(jié)果管理向既重視結(jié)果又重視工作過(guò)程的管理方式轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，凡是教育教學(xué)管理出效益的地方，無(wú)不重視建章立制，做到制度管理定規(guī)矩。我們發(fā)現(xiàn)，各校為了使教師具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范的工作紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)和嚴(yán)密細(xì)致科學(xué)靈活的工作方法，結(jié)合本校實(shí)際和教師的特點(diǎn)，制定出臺(tái)了一系列切實(shí)可行，具有激勵(lì)性的治校方略。明確制定了各層面，全方位的工作職責(zé)，如校長(zhǎng)、書(shū)記、工會(huì)、主任、財(cái)會(huì)、班主任、科任和后勤人員都有相應(yīng)的職責(zé)，并簽定了責(zé)任狀。體現(xiàn)出事事有人管、人人有職責(zé)、分兵把口、上下溝通、左右銜接的閉合型人文化科學(xué)管理機(jī)制。

（五）實(shí)行民主管理，注重感情投入，充分調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性和主動(dòng)性，是搞好教育教學(xué)和學(xué)校管理的動(dòng)力。

各校都能夠定期或不定期召開(kāi)教代會(huì)或全體教職工會(huì)議，重大事情進(jìn)行民主決策，傾聽(tīng)教工的意見(jiàn)和建議。各校不僅做到校內(nèi)民主管理，而且也增強(qiáng)了社會(huì)民主管理意見(jiàn)，重視家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)座談會(huì)反饋的信息，廣泛聽(tīng)取，認(rèn)真采納群眾的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)管理方法，完善管理措施，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、富有彈性的校園環(huán)境，營(yíng)造了良好的工作氛圍，提高了管理水平。實(shí)踐證明哪里的民主意識(shí)強(qiáng)感情投入濃，那里的人心順，熱情高，精神好，合力大，風(fēng)氣正，事業(yè)興。

（六）重視教育科研，尊重教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，狠抓教育質(zhì)量是教育教學(xué)和學(xué)校管理工作的核心。

遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生的教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。遵循規(guī)律、適應(yīng)規(guī)律就必須重視教育科研，以科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神為核心對(duì)學(xué)生施加全面和諧的教育。各校教育科研的意識(shí)不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育形成共識(shí)，教育理念逐步更新，教學(xué)思想逐步解放，教學(xué)方法逐步改革，全體教師由被動(dòng)向主動(dòng)，由務(wù)虛向務(wù)實(shí)轉(zhuǎn)變，由局部向整體轉(zhuǎn)變，形成了良好的教育科研和素質(zhì)教育的校內(nèi)氛圍和周邊環(huán)境。高度重視教育質(zhì)量，全面提升教育品位，已成為全體教育工作者和全縣師生的共同價(jià)值取向。

三、存在的主要問(wèn)題

在認(rèn)真總結(jié)取得的成績(jī)和工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)與學(xué)校管理工作還存在著很多不盡人意的地方和亟待解決的問(wèn)題。

（一）學(xué)校常規(guī)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1、個(gè)別學(xué)校整體管理欠規(guī)范，有死角。一是校無(wú)章法或有章不循，個(gè)別學(xué)校民主管理意識(shí)不強(qiáng)，規(guī)章制度不健全，管理處于無(wú)序狀態(tài)，長(zhǎng)官家長(zhǎng)意志過(guò)剩。二是全面發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)在個(gè)別學(xué)校實(shí)屬紙上談兵、蜻蜓點(diǎn)水。三是個(gè)別學(xué)校個(gè)別班級(jí)環(huán)境和教室衛(wèi)生太差，有的花池已成為廢水池，教室里塵土飛揚(yáng)、瓜籽皮紙屑滿地，笤帚掃帚橫七豎八，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。部分小學(xué)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生可以說(shuō)“三黑兩長(zhǎng)一臟”（脖子黑、手黑、腳黑、指甲長(zhǎng)、頭發(fā)長(zhǎng)、衣服臟），缺乏學(xué)校與教師的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育的實(shí)施。

2、體罰和變相體罰現(xiàn)象還有一定市場(chǎng)。我們通過(guò)與學(xué)生座談和個(gè)別訪談，了解到部分學(xué)校的個(gè)別教師一時(shí)感情沖動(dòng)，不考慮后果采取不正當(dāng)?shù)慕逃侄误w罰和變相體罰學(xué)生。這種低劣方式實(shí)在不可取，要堅(jiān)決予以杜絕，否則對(duì)校對(duì)己對(duì)學(xué)生都有百害而無(wú)一利，應(yīng)積極探索新時(shí)期教育的科學(xué)手段和方法。

3、部分學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理有薄弱環(huán)節(jié)。一是務(wù)虛有余，務(wù)實(shí)不足，應(yīng)付檢查，評(píng)估心理偏差，實(shí)事求是的思想浮淺，個(gè)別總校、個(gè)別中小學(xué)檔案資料“齊全”，但步入課堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少，極個(gè)別教師“以其昏昏，使生昭昭”，投影儀擺在講臺(tái)上不能調(diào)整焦距，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等現(xiàn)象并不少見(jiàn)。二是課堂教學(xué)“邊角料”過(guò)多，部分教師踏著鈴聲出辦公室、手機(jī)進(jìn)課堂等現(xiàn)象仍不同程度的存在。課堂結(jié)構(gòu)不能優(yōu)化，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)只停留在口頭上。優(yōu)生與學(xué)困生之間不能兼顧。有效教學(xué)效果不佳。特別是高中課堂教學(xué)管理亟待加強(qiáng)，教學(xué)效率亟待提高。三是宏觀管理到位，微觀指導(dǎo)欠缺。從表面上看一所學(xué)校宏觀管理很不錯(cuò)，但接觸到具體工作確實(shí)存在著很大差距?？唇贪敢还?jié)課百八十字，看作業(yè)有批錯(cuò)之處，看課堂不能完成教學(xué)任務(wù)的教師個(gè)別學(xué)校也不乏其人。這樣的教師平時(shí)本人不善學(xué)習(xí)，學(xué)校微觀指導(dǎo)也沒(méi)跟上，造成部分教師的教學(xué)欠賬過(guò)多，積重難返。

4、城鎮(zhèn)中小學(xué)自律教育和公德教育亟待重視和加強(qiáng)。一是個(gè)別學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧通宵達(dá)旦。二是部分中學(xué)生男女在外租房同居現(xiàn)象值得注意。三是規(guī)則意識(shí)差，上學(xué)放學(xué)“橫行霸道”，旁若無(wú)人。

5、后勤服務(wù)不佳，有待優(yōu)化。飯菜質(zhì)低價(jià)高，特別是衛(wèi)生條件令人堪憂。個(gè)別學(xué)校的校內(nèi)商店經(jīng)營(yíng)的食品飲料存在食物中毒隱患，需加強(qiáng)監(jiān)管。

（二）考試評(píng)價(jià)機(jī)制，亟待改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的橫向評(píng)價(jià)得到重視，由基礎(chǔ)看變化的縱向評(píng)價(jià)體系還不健全，還沒(méi)有確立進(jìn)步就是100分的理念?？荚嚸握贾鲗?dǎo)，全面考核做陪襯的現(xiàn)象也占有很大比重。獎(jiǎng)懲制度圍著考試名次轉(zhuǎn)，缺乏適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生抽測(cè)也不難看出，部分學(xué)校重考試科目，輕考查科目，這種做法有悖于新課改理念與素質(zhì)教育的要求。

（三）教育科研有待于進(jìn)一步規(guī)范。

個(gè)別學(xué)校教研氣氛不濃，互學(xué)交流意識(shí)不強(qiáng)。集體備課和校本教研與培訓(xùn)薄弱。從聽(tīng)課筆記發(fā)現(xiàn)有聽(tīng)課無(wú)評(píng)議，學(xué)校也沒(méi)有改進(jìn)措施，使一些不合格的教師不能盡快提高。教育科研空白點(diǎn)仍然存在，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的個(gè)別三類小學(xué)是個(gè)盲點(diǎn)，這里的校長(zhǎng)和教師除了工作量較重的客觀原因外，關(guān)鍵在于他們的觀念陳舊，思想不解放，同時(shí)也缺乏引領(lǐng)的骨干教師。

（四）教師教育應(yīng)引起高度重視。

一是部分學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，有的辦公室內(nèi)很難見(jiàn)到隨手可讀的教育刊物，只有零散的赤峰教育報(bào)。二是骨干教師的作用未能充分發(fā)揮。三是教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新時(shí)期教育要求差距甚遠(yuǎn)，因此，部分教師望洋興嘆不思進(jìn)取。四是教師培訓(xùn)提高的措施不利，規(guī)章制度不健全，獎(jiǎng)懲力度不夠，所以收效甚微。五是不能從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師，對(duì)不同層次的教師用同一標(biāo)準(zhǔn)要求缺少科學(xué)性和實(shí)效性。

四、下步工作意見(jiàn)

寧城縣要繼續(xù)圍繞“興辦赤峰市一流教育，建設(shè)自治區(qū)級(jí)教育強(qiáng)縣”的總體目標(biāo)，以“四面向，四重點(diǎn)，四實(shí)現(xiàn)”為指導(dǎo)思想。即：面向每一類教育，以義務(wù)教育為重點(diǎn)，抓中間、促兩頭，實(shí)現(xiàn)“義教”入口的優(yōu)化、“基教”出口的高素質(zhì)化；面向每一所學(xué)校，以改造薄弱學(xué)校為重點(diǎn)，抓典型、促提高，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展；面向每一個(gè)學(xué)生，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生和扶持貧困生為重點(diǎn)，抓全體、保底線，實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)和諧；面向?qū)W生的每一個(gè)方面，以培養(yǎng)人格素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，抓基礎(chǔ)、揚(yáng)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。堅(jiān)持“抓思想，樹(shù)目標(biāo)；抓常規(guī)，夯基礎(chǔ)；抓課堂，要質(zhì)量；抓課外，出成果；抓教研，促培訓(xùn)；抓評(píng)價(jià)，求發(fā)展；抓特色，創(chuàng)品牌”的工作思路，抓好全面質(zhì)量管理。

（一）下大力氣采取可行措施，精心打磨、砥礪精銳之師。

根據(jù)寧城縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，培訓(xùn)提高師資水平要以中小學(xué)幼兒園和總校為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)指導(dǎo)中心為龍頭，以教育局行政管理為依托，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，增強(qiáng)教師的緊迫感、危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在培訓(xùn)中要突出提高教師的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心精神，尤其要加強(qiáng)年輕教師的職業(yè)道德教育，一個(gè)沒(méi)有道德和愛(ài)心的教師不可能把教育辦好。

寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮職能作用，切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作。一定要切合實(shí)際，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，真正做到服務(wù)于基層中小學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)這個(gè)中心，保證信譽(yù)，保證質(zhì)量。“中心”各職能部門(mén)要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，合理利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、中小學(xué)幼兒園的骨干教師，選好得力的助手，形成上下貫通、左右聯(lián)動(dòng)的立體型教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，來(lái)解決寧城大教育師資隊(duì)伍的提高問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校也要從本單位實(shí)際出發(fā)，集思廣益、開(kāi)動(dòng)腦筋采取一些行之有效的辦法，搞好校本培訓(xùn)。一是以中心校為單位每?jī)芍芊帜昙?jí)進(jìn)行集體備課，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高整體水平。二是各總校每月集中一個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任或?qū)W科兼職教研員搞一次講座。三是各中小學(xué)對(duì)不同類別（老弱病殘）的教師施以特殊制度，采取一些特殊的政策，適當(dāng)減輕他們的工作量，減少他們的校務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們只做三件事，一要努力地去學(xué)，二要認(rèn)真地去備，三要規(guī)范地去教。我們還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，擴(kuò)大信息攝入總量，切實(shí)達(dá)到富腦目的。教育局要進(jìn)一步為總校、中小幼和“中心”的師資培訓(xùn)工作保駕護(hù)航，做好全方位的服務(wù)，并繼續(xù)組織部分教師到外地考察學(xué)習(xí)。總之無(wú)論采取哪種類型的培訓(xùn)都要立足于選擇適合教師的培訓(xùn)課題和方法。只有根據(jù)教師需要做出的服務(wù)，才是最有人性和最有價(jià)值的服務(wù)。通過(guò)不同形式的培訓(xùn)使全體教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育技術(shù)等各方面都有新的提高。同時(shí)，要注重人性化管理。各校要加強(qiáng)教工體育、娛樂(lè)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)，組織教工開(kāi)展形式多樣的群眾性文體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高凝聚力和親和力。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校。

加大力度改造薄弱學(xué)校，努力辦好每一所中小學(xué)、幼兒園。我們認(rèn)為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校三類小學(xué)的整體管理亟待改進(jìn)和加強(qiáng)。全縣151所小學(xué)，其中三類小學(xué)121所，整個(gè)教育的薄弱點(diǎn)在三類小學(xué)，三類小學(xué)決定著寧城教育可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量和速度，所以改造和加強(qiáng)三類小學(xué)的管理是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育局要抓，教育教學(xué)指導(dǎo)中心要抓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校要下大力氣去抓，抓出成效，抓出經(jīng)驗(yàn)。一是松綁減負(fù)。教育局和職能部門(mén)結(jié)合三類小學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際要從管理、教研、辦學(xué)資源等方面由一刀切管理模式向分類指導(dǎo)、分類考評(píng)的務(wù)實(shí)管理模式轉(zhuǎn)變。要出臺(tái)一些新的特殊制度和考評(píng)辦法，給三類小學(xué)的校長(zhǎng)和教師松綁、減負(fù)，使他們有更多的時(shí)間和精力去研究課堂教學(xué)這一中心和實(shí)質(zhì)工作。二是骨干引領(lǐng)。各總校要對(duì)三類小學(xué)分類管理，重視對(duì)校長(zhǎng)和教師的管理與培訓(xùn)提高工作。要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。磨刀不誤砍柴工，既要舍得時(shí)間，讓校長(zhǎng)和教師帶著具體問(wèn)題或?qū)ｎ}在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校定期考察學(xué)習(xí)，又要舍得丟卒保車，忍痛割愛(ài)，能否把初中校年富力強(qiáng)，有敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師充實(shí)到三類小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，輸入新鮮血液，推動(dòng)整體工作。三是校內(nèi)挖潛。校長(zhǎng)要多動(dòng)腦筋，群策群力，有經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)實(shí)在在地帶一帶不合格教師。讓不合格教師也虛心務(wù)實(shí)地學(xué)一學(xué)。能否采取合格教師上課堂，不合格教師當(dāng)“助教”完成課外任務(wù)，培養(yǎng)提高后再上講臺(tái)。四是布調(diào)整合。各總校對(duì)那些管理差，生源少，辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)低的三類小學(xué)要下決心疏通關(guān)系，順應(yīng)民心，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，走前一步盡快撤校并點(diǎn)，集中辦學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

高度重視寄宿制學(xué)校的管理工作，努力構(gòu)建和諧校園。隨著學(xué)校布局調(diào)整和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的迫切，寄宿制學(xué)校逐漸增多，住宿生逐漸增加。各校一定要從對(duì)人民負(fù)責(zé)的高度出發(fā)，加強(qiáng)常規(guī)管理，注重建章立制，實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自律的養(yǎng)成，使管理更加人文、更加科學(xué)。要不斷強(qiáng)化宿舍食堂的安全意識(shí)，認(rèn)真監(jiān)管校內(nèi)商店，規(guī)范管理。

繼續(xù)創(chuàng)建特色學(xué)校，努力打造教育品牌。只要各校結(jié)合實(shí)際，繼續(xù)在辦學(xué)思想、奮斗目標(biāo)、常規(guī)管理、教學(xué)改革、學(xué)校文化和隊(duì)伍建設(shè)等不同側(cè)面尋求切入點(diǎn)和突破口，不懈努力，長(zhǎng)期積淀，持之以恒，就能形成自己的特色，打造出自己的品牌。

（三）扎扎實(shí)實(shí)地走科研興校、科研興教之路，全面實(shí)施中小幼素質(zhì)教育。

隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深化，各種體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理論紛紛涌來(lái)。如何結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行校本化研究選擇，將這些理論加以消化吸收轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展的資源和動(dòng)力是每位學(xué)校管理者應(yīng)著力解決的現(xiàn)實(shí)課題。既要從林林總總的教育理論中進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)選擇，又要把理論的力量、思想的力量轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的力量，這才是成功的教育科研。

一是要抓學(xué)習(xí)，抓宣傳，抓引領(lǐng)。教師這一職業(yè)只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于當(dāng)今社會(huì)各種信息傳播媒體的增多和加快，中小學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本的陳舊知識(shí)和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。作為教師就必須成為學(xué)習(xí)型教師，要從理論中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)、從社會(huì)中學(xué)、從學(xué)生中學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)研究的過(guò)程，積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)多了積累多了加之實(shí)踐就可能形成本土化的經(jīng)驗(yàn)和成果。一個(gè)不去學(xué)習(xí)的人是不會(huì)搞教育科研的，學(xué)校要做好宣傳和教育工作，各校每周要至少安排兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行全員學(xué)習(xí)，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，大興研究之風(fēng)，鼓勵(lì)教師人人成為專業(yè)引領(lǐng)者。

二是要抓基礎(chǔ)，抓小事，抓薄弱環(huán)節(jié)，做到務(wù)本求實(shí)。我們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦袥Q不能貪大求洋，要老老實(shí)實(shí)地狠抓基礎(chǔ)，從小事做起，從自己實(shí)際做起，從本校的實(shí)際做起，堅(jiān)決杜絕?；茏?、裝腔作勢(shì)的現(xiàn)象。在教育科研工作中我們堅(jiān)持能爬得則爬，能走得則走，能跑得則跑，能飛得則飛，八仙過(guò)海各顯其能，不搞一刀切的原則。

三是抓課堂教學(xué)的研究，以教促備，以教促批、導(dǎo)、考、評(píng)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作核心，備是基礎(chǔ)，教是關(guān)鍵，要研究課堂教學(xué)的導(dǎo)入、引新、自學(xué)、傳授、實(shí)驗(yàn)、反饋、討論、矯正、鞏固、小結(jié)、引深等課堂結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)要研究課堂每個(gè)環(huán)節(jié)中師生的情感交流、興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)等。使備、批、導(dǎo)、考、評(píng)、研為課堂教學(xué)服務(wù)。全體教師要把研究怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神去創(chuàng)造性的教和怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力作為教育科研的重點(diǎn)。要抓住孩子的靈性，從孩子的一個(gè)不同凡響的聲音，從一個(gè)古怪的動(dòng)作，從一幅離奇的漫畫(huà)，從一次特殊的提問(wèn)，從一道錯(cuò)解的方程中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，去研究、去探索、去總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)展素質(zhì)教育的實(shí)施工作。所有學(xué)校一定要緊緊地盯住課堂，從課堂要質(zhì)量、要效益。特別是高中校要認(rèn)真研究大班額如何實(shí)施有效教學(xué)問(wèn)題，從感恩與負(fù)責(zé)任的角度解決課堂中存在的諸多問(wèn)題。

四是抓典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以點(diǎn)帶面。我縣“高效閱讀”課題已被中語(yǔ)會(huì)鑒定驗(yàn)收，并在全市推廣，各校要結(jié)合實(shí)際，積極穩(wěn)妥地實(shí)驗(yàn)推廣。教育教學(xué)指導(dǎo)中心要會(huì)同總校和中小幼，既要抓學(xué)科典型，又要抓育人典型；既要抓研究面向全體、全面發(fā)展的典型，又要抓研究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的典型，也要抓研究教學(xué)管理的典型，既要抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型，又要抓讀書(shū)積累典型，真正使一批教育科研的優(yōu)秀人才脫穎而出，并及時(shí)總結(jié)、推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全縣整體教育科研工作。教育局要大張旗鼓地宣傳樹(shù)立基層典型，營(yíng)造一種寬松和諧的教育科研氛圍。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)思想道德建設(shè)，樹(shù)立德育就是質(zhì)量意識(shí)。

從德育工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課改精神，實(shí)施社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)四方位和師生為主體的“四位雙主體”德育，構(gòu)建縱底橫邊、縱橫交錯(cuò)、聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的全方位立體型大德育體系。各校要健全德育工作運(yùn)行機(jī)制，形成人人都是德育當(dāng)局者，沒(méi)有一個(gè)局外人的學(xué)校德育氛圍。廣泛開(kāi)展弘揚(yáng)民族精神教育、感恩教育等系列德育活動(dòng)，牢固樹(shù)立德育的引領(lǐng)意識(shí)、常規(guī)意識(shí)、微觀意識(shí)、層次意識(shí)、小事意識(shí)、激勵(lì)意識(shí)、自律意識(shí)、課內(nèi)外意識(shí)，要杜絕師道尊嚴(yán)、蒼白無(wú)力、假大空的學(xué)校說(shuō)教德育和虛偽德育，真正把立德樹(shù)人貫穿于學(xué)校的每個(gè)角落，工作的每個(gè)領(lǐng)域，有了高質(zhì)量的德育一定會(huì)有高質(zhì)量的教育。

（五）積極探索有效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，師生共同成長(zhǎng)。

可以說(shuō)，評(píng)價(jià)工作是教育最棘手的工作之一，但每位教育工作者誰(shuí)都無(wú)法回避。它的導(dǎo)向性極強(qiáng)，所以，我們大家都必須研究它、完善它，讓它為學(xué)校管理服務(wù)。我們應(yīng)本著承認(rèn)差異性和不均衡性的原則，要注重縱向評(píng)價(jià)，由起點(diǎn)看變化，由基礎(chǔ)看發(fā)展，樹(shù)立進(jìn)步就是滿分的意識(shí)，并兼顧橫向評(píng)價(jià)，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)。注重自我評(píng)價(jià)，兼顧他人評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)發(fā)展，獲得成功的紐帶和橋梁。各校要研究評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)的科學(xué)方法，讓師生和學(xué)校接納我們?cè)u(píng)價(jià)理念，擁護(hù)我們的評(píng)價(jià)辦法，認(rèn)同我們的評(píng)價(jià)結(jié)論，這樣才能用評(píng)價(jià)的杠桿成功地推動(dòng)我們的整體工作，不斷升次上位，才能構(gòu)建和諧校園。

（六）規(guī)范基礎(chǔ)教育管理，確保各類教育協(xié)調(diào)、健康、長(zhǎng)足發(fā)展。

幼兒教育要堅(jiān)持啟蒙性和全面性，通過(guò)游戲、玩耍著力培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言、行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛的愛(ài)好和興趣。重點(diǎn)是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重與0—3歲兒童的保育教育和小學(xué)教育的銜接。同時(shí)，要逐步整合優(yōu)化幼教資源，遵循幼教規(guī)律，辦好幼兒教育。

小學(xué)教育要堅(jiān)持做好幼小銜接，繼續(xù)鞏固發(fā)展提高良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。特別是學(xué)制改革之后，基礎(chǔ)教育階段50%的時(shí)光在小學(xué)度過(guò)。因此，一定要重視和強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣。積淀人生文化底蘊(yùn)，必須從小學(xué)階段開(kāi)始積累，用閱讀來(lái)培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

初中階段教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)教育研究中心對(duì)148名杰出青年調(diào)查研究，普遍認(rèn)為初中階段對(duì)一個(gè)人成才的意義是非常大的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，孩子的青春期被稱為人的“第二次誕生”，這個(gè)時(shí)期學(xué)生易產(chǎn)生成人感、叛逆感和矛盾心理與抵觸情緒，學(xué)生能否安全度過(guò)青春期，對(duì)一生起著決定性作用。所以，初中階段要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，樹(shù)立合作意識(shí)，培育感恩素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷，掌握學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，奠定人生發(fā)展的良好基礎(chǔ)。初中教育給孩子帶來(lái)最珍貴的應(yīng)該是讓他們身心舒展地生活，言無(wú)畏性地嘗試，充滿幻想地期待。重點(diǎn)是樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力。

高中階段教育是基礎(chǔ)教育的出口，也是印證一個(gè)地區(qū)教育優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始用批判的觀點(diǎn)看待周邊事物，他們不再單純地相信書(shū)本和教師。所以在教學(xué)與管理中要有較強(qiáng)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性，要以升學(xué)和就業(yè)教育為重點(diǎn)，讓他（她）們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

特殊教育是功在當(dāng)代，利在千秋的弱勢(shì)群體教育。它是辦好義務(wù)教育，鞏固提高“兩基”成果，實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的重要組成部分。各校要認(rèn)真及時(shí)篩查三類殘疾兒童少年，視障生要保證隨班就讀，不僅不能歧視，而且要做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。聽(tīng)障和智障生要保證隨時(shí)入特校就讀，為他們今后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特校一定要肩負(fù)起這一特殊使命。

體衛(wèi)藝和心理健康教育是生命成長(zhǎng)教育的外在表現(xiàn)形式。各校要站在健康第一的認(rèn)識(shí)高度，樹(shù)立“皮之不存，毛將焉附”的理念，堅(jiān)持學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)不動(dòng)搖，形成制度、形成規(guī)律、形成共識(shí)。各校要鞏固33211成果，重視2+1項(xiàng)目的實(shí)施。把體育與藝術(shù)作為強(qiáng)身健美、輔德益智的育人工程常抓不懈，抓出成效。注重心理健康教育，關(guān)注心理咨詢服務(wù)，滲透生命教育，預(yù)防早戀，避免“網(wǎng)癮”，遠(yuǎn)離，切實(shí)對(duì)學(xué)生身心健康擎起一片藍(lán)天。

各校要關(guān)注學(xué)生的課外教育滲透和教育影響力的正遷移。除高三學(xué)生外，中小學(xué)生每天約有8小時(shí)的空余時(shí)間，如何讓孩子們快樂(lè)而有意義地度過(guò)，避免業(yè)余時(shí)間產(chǎn)生負(fù)遷移，是我們教育工作者思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為，各校要建立課外各類興趣活動(dòng)小組，天文、地理、理化、藝術(shù)、小發(fā)明、小制作等等，使其在幼小的心靈中撒下創(chuàng)新的種子，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其技能，為其人生發(fā)展鋪路架橋。努力實(shí)現(xiàn)課外資源為課內(nèi)服務(wù)，家庭和社會(huì)教育資源為學(xué)校服務(wù)的目的。