地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)；課程體系；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0018-03

礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)是山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)煤礦地質(zhì)技術(shù)人才為主要導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)主要面向煤炭企業(yè)，輻射地質(zhì)資源勘查及管理等行業(yè)部門(mén)。為適應(yīng)我國(guó)煤炭生產(chǎn)的高速發(fā)展，培養(yǎng)適合煤炭礦山地質(zhì)技術(shù)發(fā)展要求的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與改革勢(shì)在必行。我院“礦山地質(zhì)教改”課題組經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員及專(zhuān)家進(jìn)行了交流研討，對(duì)礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了改革探索，構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

課程體系改革的基本依據(jù)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo) 礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依托山西省煤炭企業(yè)的特點(diǎn)。我們培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，以礦井地質(zhì)一線(xiàn)工作為主要就業(yè)崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環(huán)境保護(hù)等行業(yè)，面向煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)部（科）、地測(cè)科（部）和地質(zhì)隊(duì)（組）等的地質(zhì)員（工）、地質(zhì)隊(duì)（組）長(zhǎng)、地質(zhì)技術(shù)員、地質(zhì)技術(shù)主管等操作和技術(shù)管理崗位的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。課程體系改革與相應(yīng)課程設(shè)置必須為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，緊緊抓住“礦井地質(zhì)一線(xiàn)”和“高素質(zhì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的要求，突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。

黨和國(guó)家教育方針政策的支持 根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，高職課程體系建設(shè)要有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，使課程體系有完善的結(jié)構(gòu)和合理的系統(tǒng)，以便培養(yǎng)礦山地質(zhì)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)的高素質(zhì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn) 礦山地質(zhì)是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開(kāi)發(fā)的探路者。高職礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有滿(mǎn)足職業(yè)要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、完成工作任務(wù)的工作能力、艱苦條件下工作的職業(yè)態(tài)度等素質(zhì)。這些特點(diǎn)決定了在課程體系及相應(yīng)課程的教學(xué)安排中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為，更重要的是要熟練掌握職業(yè)崗位技能。課程體系應(yīng)將相應(yīng)的學(xué)科綜合化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“必需，夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，采用靈活的課程教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。

行業(yè)對(duì)人才的要求 隨著山西省煤炭企業(yè)兼并重組工作的完成，依據(jù)關(guān)于推進(jìn)煤礦從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)學(xué)歷提升及“變招工為招生”實(shí)施方案，“十二五”末，煤礦特種作業(yè)人員和班組長(zhǎng)大專(zhuān)以上學(xué)歷人員要達(dá)到10%以上，約1.5萬(wàn)人；現(xiàn)在煤礦特種作業(yè)人員和班組長(zhǎng)有大專(zhuān)以上學(xué)歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進(jìn)或培養(yǎng)10名以上大專(zhuān)人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見(jiàn)，煤炭行業(yè)急需培養(yǎng)掌握必備的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事地質(zhì)勘查、礦山建設(shè)和生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格及素質(zhì)的要求，配合煤礦從業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入和煤礦特有工種專(zhuān)業(yè)學(xué)歷準(zhǔn)入工程，達(dá)到專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)，課程體系必須體現(xiàn)為行業(yè)服務(wù)的宗旨。因此，礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系要具有鮮明的行業(yè)性、職業(yè)性和先進(jìn)性。

構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

高職礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位，按照實(shí)際工作需要組織課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程體系。開(kāi)發(fā)高職礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產(chǎn)中遇到的礦井物探、礦區(qū)勘察、礦井水防治等工作進(jìn)行全面了解。根據(jù)礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們聘請(qǐng)了11名現(xiàn)場(chǎng)礦山地質(zhì)技術(shù)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，對(duì)礦山地質(zhì)技術(shù)工作崗位進(jìn)行了討論分析，設(shè)置了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基本能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域五個(gè)模塊。

以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置 為滿(mǎn)足地勘行業(yè)、煤炭企業(yè)地質(zhì)技術(shù)工作對(duì)高職人才的要求，在課程設(shè)置中必須有針對(duì)性，也就是說(shuō)，必須從現(xiàn)場(chǎng)工作崗位出發(fā)，通過(guò)職業(yè)調(diào)查和崗位能力需求分析，以完成工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學(xué)模式，采用職業(yè)分析的方法開(kāi)發(fā)了礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們聘請(qǐng)了11名現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)技術(shù)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)地質(zhì)技術(shù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分析（見(jiàn)圖1）。通過(guò)分析確立工作任務(wù)20項(xiàng)，在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析歸類(lèi)總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出典型工作任務(wù)10項(xiàng)，真實(shí)反映了一個(gè)高技能人才從學(xué)生—學(xué)徒—熟手—能手—大師各級(jí)別應(yīng)該具有的能力要求（見(jiàn)表1）。據(jù)此對(duì)礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，開(kāi)發(fā)出15門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及技能課程，并根據(jù)要求編制了5套相應(yīng)的教學(xué)文件，即礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)崗位能力分析表、礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)崗位能力教學(xué)大綱、礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)綜合能力教學(xué)大綱。

以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主線(xiàn)建立課程體系 礦山地質(zhì)業(yè)課程體系的總體設(shè)置理念是要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)，并提高職業(yè)能力。項(xiàng)目組成員通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員及專(zhuān)家對(duì)礦山地質(zhì)崗位（群）工作任務(wù)分析確定了各項(xiàng)工作任務(wù)所屬課程，進(jìn)而構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系（見(jiàn)表2）。

在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目課程教學(xué)中，以工作對(duì)象特征、工作情境及達(dá)到的效果結(jié)合進(jìn)行。例如，礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學(xué)載體，對(duì)可能出現(xiàn)的各種水害情境進(jìn)行任務(wù)分解，在教學(xué)中相應(yīng)設(shè)置了1個(gè)基礎(chǔ)模塊、4個(gè)技能模塊、7個(gè)應(yīng)用模塊。

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式 合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程體系的關(guān)鍵。我院礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)采用理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)“三輪交替一強(qiáng)化”教學(xué)模式，學(xué)生全程參與，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合，融“教學(xué)做”于一體，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的崗位技能課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、仿真模擬和多媒體演示教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)。我們分別在第二學(xué)期、第四學(xué)期、第五學(xué)期安排了集中實(shí)踐課程，在第六學(xué)期安排了16周的現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“三輪交替一強(qiáng)化”的教學(xué)模式。

結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善第三方評(píng)價(jià)體系 我院礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量主要根據(jù)校企合作中對(duì)企業(yè)的服務(wù)效果來(lái)衡量。遵循學(xué)院第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的原則，礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)每年對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度及創(chuàng)業(yè)成效等評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后至少5年內(nèi)的發(fā)展軌跡持續(xù)追蹤，分析畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)等反饋評(píng)價(jià)，據(jù)此，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案完善修訂及課程調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施條件

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為打造獨(dú)具特色的高職學(xué)院礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)高端技能型礦山地質(zhì)技術(shù)與管理人才，滿(mǎn)足煤炭產(chǎn)業(yè)、地勘行業(yè)人才的需求，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。目前，礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)任教師10名，企業(yè)兼職教師10名，均具有中、高級(jí)職稱(chēng)。但由于該專(zhuān)業(yè)新課程體系尚處于探索階段，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性、連貫性、新穎性并未達(dá)到和諧統(tǒng)一的地步，教師教學(xué)中仍存在“專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊”這一突出問(wèn)題。因此，必須強(qiáng)化師資建設(shè)，建設(shè)一支能適應(yīng)高職教學(xué)要求的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)保證我院礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化課程體系的實(shí)施。為此，我們繼續(xù)實(shí)行“引、聘、訓(xùn)、掛”的教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)策略。一方面，選派部分專(zhuān)任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)踐教學(xué)的教育能手；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。堅(jiān)持專(zhuān)兼結(jié)合、校企結(jié)合、培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合、學(xué)歷提高與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則，力爭(zhēng)用2～4年使“雙師型”教師的比例達(dá)到70%以上，逐步形成具有特色的專(zhuān)兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 緊貼專(zhuān)業(yè)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)培訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。我院主要通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并歸類(lèi)，整體規(guī)劃由“普通地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”、“構(gòu)造及礦井地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”、“工程地質(zhì)實(shí)訓(xùn)室”等3個(gè)實(shí)訓(xùn)室及擬建的“礦井物探實(shí)訓(xùn)室”組成礦山地質(zhì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。重點(diǎn)新建“礦井物探實(shí)訓(xùn)室”，配備先進(jìn)的物探實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，融教、學(xué)、做于一體，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練提高專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)上，通過(guò)企業(yè)調(diào)研分析并編制項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理機(jī)制。不斷深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，制定項(xiàng)目化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建立符合高端技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在建設(shè)過(guò)程中，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，一方面，把企業(yè)有關(guān)地質(zhì)技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目帶入實(shí)訓(xùn)室，另一方面，學(xué)生可以直接利用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題。

自主開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教材 合理可行的教材是實(shí)施新課程體系的基礎(chǔ)。根據(jù)新建課程體系的要求，當(dāng)前沒(méi)有可供我們直接使用的貼近高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的專(zhuān)業(yè)教材，必須自主編寫(xiě)。因此，根據(jù)礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的要求，通過(guò)教師下企業(yè)，掌握一線(xiàn)所需的知識(shí)和技能，積極組織編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生使用的教材，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。目前，我們已經(jīng)組織教師編寫(xiě)了礦井地質(zhì)、礦井水防治技術(shù)、構(gòu)造地質(zhì)、煤炭地質(zhì)勘探技術(shù)、礦井地質(zhì)制圖技術(shù)等系列講義，基本滿(mǎn)足了目前的教學(xué)需要，但在使用過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)這些教材進(jìn)行修訂和完善，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)形成與課程體系相配套的具有高職特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教材系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年的探索實(shí)踐，我院礦山地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革取得了初步的成效。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系在教學(xué)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且通過(guò)細(xì)化了的崗位技能課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

[2]馬樹(shù)超.關(guān)于我國(guó)高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略及對(duì)策思考[J].職教論壇，2008（1）.

[3]林東.高職人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）：54-55.

[4]李建剛.高職綜采專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與探索[J].煤炭高等教育，2003（21）：113-115.

[5]劉改.關(guān)于高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：22.

第2篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)　實(shí)習(xí)　指導(dǎo)　認(rèn)識(shí)

地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是教師走出課堂引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)水平的有效途徑。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從專(zhuān)業(yè)角度講，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構(gòu)造特征與所形成的地貌景觀(guān)、初步恢復(fù)地質(zhì)演變簡(jiǎn)史、建立地質(zhì)作用的時(shí)空觀(guān)念以及地質(zhì)作用與地理特征、人文景觀(guān)的關(guān)系等內(nèi)容。從學(xué)生角度講，參與實(shí)習(xí)，不僅僅是對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際檢驗(yàn)和實(shí)地應(yīng)用，使得書(shū)本的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正的活學(xué)活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。通過(guò)良好地質(zhì)實(shí)習(xí)的歷練可以使學(xué)生在工作初期能夠較早進(jìn)入工作狀態(tài)。既然地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用，指導(dǎo)教師應(yīng)該在地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面做好以下六方面工作。

1.加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)地實(shí)習(xí)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生充分意識(shí)到地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)今后個(gè)人工作的支撐作用。地質(zhì)實(shí)習(xí)是把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)、證明的過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自身知識(shí)能力的現(xiàn)狀和不足，以便進(jìn)一步完善。地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅是使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面提高認(rèn)識(shí)水平的一個(gè)過(guò)程，而且在了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)等方面都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校復(fù)雜豐富得多的環(huán)境，簡(jiǎn)單直接的校園生活方式，在社會(huì)環(huán)境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會(huì)的需要、社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，學(xué)生實(shí)習(xí)是非常重要的。

2.使學(xué)生掌握地質(zhì)實(shí)習(xí)的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實(shí)習(xí)方法能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的目的。對(duì)于地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)方法也具有獨(dú)特性。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好實(shí)習(xí)方法。獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，地質(zhì)實(shí)習(xí)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。古人云，學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。在地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要實(shí)習(xí)與交流交替進(jìn)行?？蓪W(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺(tái)。對(duì)于小組討論難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可向教師咨詢(xún)，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。指導(dǎo)教師引導(dǎo)各協(xié)作小組總結(jié)在解決問(wèn)題的過(guò)程中的收獲和體會(huì)，反思在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)措施。教師既要評(píng)講各小組的認(rèn)識(shí)水平，還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組協(xié)作情況做出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生在后續(xù)實(shí)習(xí)過(guò)程中少走彎路。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好地質(zhì)實(shí)結(jié)。每次地質(zhì)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，都要進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)不應(yīng)是老調(diào)重彈，而應(yīng)是對(duì)本次實(shí)結(jié)出特色的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果有一個(gè)更加深刻的印象，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的升華。要做到這一點(diǎn)，一是內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣野外實(shí)習(xí)見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上， 向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維， 誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；二是形式上要變革，實(shí)結(jié)形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學(xué)生能抓住地質(zhì)實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，提高地質(zhì)實(shí)習(xí)效果。

5.做好地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作。俗話(huà)說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”。由于地質(zhì)實(shí)習(xí)的特殊性，其實(shí)習(xí)環(huán)境主要是野外，學(xué)生走出校門(mén)以后，比在學(xué)校中受到的約束要少得多，如果不對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范管理，很容易在地質(zhì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在實(shí)習(xí)期間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)考核，定期由實(shí)提交實(shí)習(xí)生考勤表、實(shí)習(xí)情況反饋表和實(shí)習(xí)小結(jié)，調(diào)查學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否有違紀(jì)行為等。嚴(yán)格的考核制度使學(xué)生在思想上能夠更加重視，在言行上也對(duì)自己有了更加嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)指導(dǎo)科教師能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)解決問(wèn)題，防止違紀(jì)事件的發(fā)生。

6.指導(dǎo)教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。對(duì)于剛剛跨入社會(huì)的實(shí)習(xí)學(xué)生而言，要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈刭|(zhì)考察人員，需要很大的思想轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生各種心理困惑。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，適時(shí)引導(dǎo)，幫助其渡過(guò)心理難關(guān)。

第3篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：家電維修；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才；實(shí)訓(xùn)課；學(xué)生；探索能力

目前，各類(lèi)教育院校的家電維修專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的力度。實(shí)踐出真知，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能提高專(zhuān)業(yè)人才的技術(shù)含量及操作能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與探索能力。為此，增加實(shí)訓(xùn)課是學(xué)校教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量是學(xué)校與教師更應(yīng)關(guān)注的首要任務(wù)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)家電維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、掌握理論知識(shí)

書(shū)本上的理論知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的精華，是被實(shí)際所證實(shí)的，所以學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，掌握與鞏固理論知識(shí)是其必要前提。《電子基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是了解基本電路與基本元件組成原理所必須掌握的兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)《家電維修》課程必須要重點(diǎn)掌握電流與電壓概念、歐姆定律、電路連接與晶體管特點(diǎn)、基本電路組成部件等，其余學(xué)科可以作為選修，但多少都需要了解和認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我抓住重點(diǎn)。電子課件是《家電維修》的核心課程，首先要分析故障，其次是運(yùn)用適合的方法進(jìn)行維修，進(jìn)而對(duì)電子元器件進(jìn)行檢測(cè)，最后完成工作。當(dāng)不夠了解不夠熟悉電子元器件的用途、參數(shù)和質(zhì)量時(shí)，就會(huì)影響檢測(cè)效果。所以，理論的掌握是做好實(shí)踐的前提。

二、注重技能實(shí)訓(xùn)

教師們要把提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量放在首要位置，了解很多的理論卻不實(shí)踐無(wú)疑是紙上談兵。只有通過(guò)實(shí)際鍛煉，方能讓學(xué)生真正學(xué)到本事。在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常碰到一些普遍現(xiàn)象。因此，本文分析學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象并加以分析，以便找出解決的方法。

（1）計(jì)算色環(huán)電阻值。對(duì)色環(huán)電阻的計(jì)算，必須先要了解電阻上各種顏色所代表的數(shù)值以及計(jì)算方法，而不能通過(guò)采取表面的直接標(biāo)志法來(lái)計(jì)算。色環(huán)電阻最關(guān)鍵的在于辨別誤差色環(huán)，確保色環(huán)的順序，以便計(jì)算電阻值。因此，要教學(xué)生如何識(shí)別五色環(huán)電阻的從頭至尾。例如四環(huán)電阻要找出金銀兩色，五環(huán)色組要找出棕、紅、綠、黃及紫色環(huán)，這些都是誤差的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生們掌握此方法時(shí)，計(jì)算電阻值也變得簡(jiǎn)易起來(lái)。

（2）辨別電源變壓器初級(jí)和次級(jí)。在此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課中，由于學(xué)生對(duì)電源的初級(jí)和次級(jí)辨別的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致因接錯(cuò)被燒毀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。故此，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何識(shí)別?？梢酝ㄟ^(guò)萬(wàn)用表測(cè)量電源變壓器初、次級(jí)繞組的阻值來(lái)進(jìn)行辨別，學(xué)生掌握了這種方法就會(huì)辨別了，實(shí)踐能力也隨之提高。

（3）對(duì)晶體管極性的認(rèn)識(shí)。目前，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生判別三極管極性外觀(guān)而發(fā)生燒毀現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師們不能刻板地因材施教，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，運(yùn)用高科技，用直觀(guān)的、通俗的、易學(xué)易記的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)圖形剖析模式演示，讓學(xué)生心、腦、手相結(jié)合，真正做到學(xué)會(huì)辨別。

三、注重技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

要注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)，例如電子元器件檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、案例電子實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在掌握辨別元器件和極性晶體管的方法以后，必須要求他們用所掌握的知識(shí)，對(duì)儀器和儀表進(jìn)行實(shí)踐性檢測(cè)，讓學(xué)生們辨別元器件的優(yōu)劣，并在此環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。教師們通過(guò)引導(dǎo)和解釋?zhuān)寣W(xué)生嘗試，最終讓學(xué)生感受到不同元器件型號(hào)對(duì)應(yīng)不同的檢測(cè)方法，在實(shí)踐中做到真正的辨別。此外，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性操作能力，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)識(shí)別電路圖。只有熟練讀懂了電路圖，才能充分把握焊接的時(shí)間與溫度。所以，教師們要抓住核心的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，讓每節(jié)課的教學(xué)都變得有意義。

四、選擇先進(jìn)的維修設(shè)備

正所謂工欲善其事必先利其器，先進(jìn)的維修工具與儀表有利于提升維修過(guò)程中的工作質(zhì)量，大大降低精力的損耗。如果條件允許的話(huà)，建議選用名牌維修產(chǎn)品，使用質(zhì)量能夠得到保證的維修工具。此外，不但要學(xué)會(huì)使用工具，而且要學(xué)會(huì)保養(yǎng)工具，以便減少故障的發(fā)生。

五、重點(diǎn)培養(yǎng)基本功

書(shū)本上的維修基本功對(duì)于初入維修課的學(xué)生們，理解并運(yùn)用不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以，要選擇先易后難，選擇常見(jiàn)的方法，例如直觀(guān)的檢查方法、用電壓進(jìn)行檢查法、代換法等等。要不斷在實(shí)際中進(jìn)行推演，重視培養(yǎng)焊接技術(shù)，牢記操作步驟，不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在操作過(guò)程中也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最重要的是，要讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

六、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的意義

紙上談兵終覺(jué)淺，投身實(shí)踐出真知。實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展就是讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)際操作，在實(shí)際中把所掌握的理論全部運(yùn)用上來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，掌握技術(shù)，不斷挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷探索其中的奧秘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)校資金有限，實(shí)訓(xùn)課與實(shí)際生活中家電維修所遇到的問(wèn)題還有一定距離，只是更大程度上模擬實(shí)際性，讓學(xué)生們感受到操作的樂(lè)趣，不至于讓學(xué)生陷入枯燥的理論學(xué)習(xí)中去。學(xué)校要想培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更應(yīng)該努力開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課，提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，加大力度，重視實(shí)訓(xùn)課，真正為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。所以，學(xué)校開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課是家電維修專(zhuān)業(yè)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

總而言之，家電維修實(shí)訓(xùn)課就是由教師引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力與綜合分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)理論專(zhuān)業(yè)課時(shí)遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)家電維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓包海，蘇姿燕.《電子產(chǎn)品故障檢修》工學(xué)結(jié)合課程的探索與

實(shí)踐[J].職教通訊，2011（4）.

[2]李雄杰.基于行動(dòng)導(dǎo)向的《電子產(chǎn)品故障檢修》教學(xué)改革[J].浙

江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3]王成福.《彩電維修》課程教改探索[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

[4]王勇.電類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教

第4篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《導(dǎo)游基礎(chǔ)》 能力本位教育 優(yōu)勢(shì)

中職導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及天文、地理、歷史、建筑、飲食、宗教及旅游詩(shī)詞，有些和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，看似簡(jiǎn)單，但一旦知識(shí)點(diǎn)深入，則與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，如地理中山岳旅游資源中的地質(zhì)如何分類(lèi)、宗教知識(shí)中的特殊觀(guān)念、建筑知識(shí)中的各種建筑構(gòu)件等，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容感到十分抽象和困難，上課也因此常常提不起學(xué)習(xí)興趣，即使是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也反映學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中去。那么，怎樣才能將分散的知識(shí)點(diǎn)理出體系，怎樣才能將難點(diǎn)講深講透并熟練運(yùn)用呢？我在課堂實(shí)施中引入了“能力本位教育”教學(xué)法。

一、能力本位教育的概念

所謂能力本位教育是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。

二、能力本位教育法進(jìn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課堂的原因分析

大文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睆拇恕皞鞯朗跇I(yè)解惑”的教育思想一直被中國(guó)歷代教師所接受和遵循，形成了傳統(tǒng)的教師角色觀(guān)。其主要表現(xiàn)在：

首先，傳統(tǒng)教師觀(guān)中教師有絕對(duì)的權(quán)威。這種教師觀(guān)十分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性。教師對(duì)學(xué)生完全是一種居高臨下的架勢(shì)，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)課堂模式中教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不講究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，教師過(guò)于看重書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生人格的養(yǎng)成、個(gè)性的發(fā)展和各種素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的課堂模式也許能造就一批死記硬背的學(xué)生，他們可以成功得到了導(dǎo)游證，可是一旦進(jìn)入工作崗位，局限性就會(huì)暴露出來(lái)，有證卻不會(huì)帶團(tuán)，帶了團(tuán)也無(wú)法進(jìn)行有效的工作等，所以這樣的課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于提高學(xué)生的各方面能力，即不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須改變，我們要將提升學(xué)生的最終能力作為教學(xué)目標(biāo)，那么，能力本位教育教學(xué)法勢(shì)在必行。

三、能力本位教育教學(xué)法在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課程的能力本位教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師首先要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，并采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

如在中國(guó)《中國(guó)古園林》教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生形成古園林的正確審美能力，并有獨(dú)立講解的能力，我設(shè)計(jì)了“古園林文化導(dǎo)游詞”實(shí)訓(xùn)任務(wù)——考察紹興沈園。

實(shí)訓(xùn)目的：

1.了解中國(guó)古園林相關(guān)知識(shí)：天人合一，人與自然融合；主要組成要素；構(gòu)景手段。

2.能夠運(yùn)用中國(guó)古代園林知識(shí)，分析旅游園林景點(diǎn)的組成要素、構(gòu)景手段。

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：紹興沈園

實(shí)訓(xùn)原理：

1.古園林主要組成要素：理山、理水、動(dòng)物、植物、建筑、匾額和楹聯(lián)

2.古園林主要造景手段：抑景、添景、夾景、對(duì)景、框景、漏景、借景、障景

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1.紹興沈園主要組成要素：理山、理水、動(dòng)物、植物、建筑、匾額和楹聯(lián)。

2.紹興沈園的主要造景手段。

實(shí)訓(xùn)步驟：

1.課前準(zhǔn)備：

（1）提前要求學(xué)生復(fù)習(xí)好與此次實(shí)訓(xùn)相關(guān)的古建筑、古園林知識(shí)，明確此次實(shí)訓(xùn)的要求。

（2）可利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)事先收集有關(guān)紹興沈園的有關(guān)資料。

2.實(shí)地參觀(guān)考察：

（1）紹興沈園大門(mén)。

①哪位同學(xué)能講一下沈園命名的由來(lái)？

②沈園一入門(mén)，見(jiàn)到的“斷緣”是什么石？這種石頭產(chǎn)地哪里？在園林中有什么特色？園林中除了此石，還有其他什么石可以疊假山？

（2）孤鶴軒。

請(qǐng)同學(xué)們環(huán)顧四周，仔細(xì)看看、找找：此處組成園林用了哪些要素？什么樣的園林建筑是軒？軒和榭的區(qū)別是什么？

（3）放翁堂。

①此處用了哪些園林的組成要素？

②請(qǐng)大家仔細(xì)找找里面構(gòu)景手段有哪些？

（4）教師歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

①回校后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和實(shí)地參觀(guān)感受，派代表口頭匯報(bào)。

②每人提交書(shū)面實(shí)訓(xùn)報(bào)告，附沈園導(dǎo)游詞一份。

四、能力本位教育教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

滲透了能力本位教育之后的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課堂，顯示出了與傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式相比的獨(dú)特魅力，根據(jù)實(shí)際，總結(jié)能力本位教育在《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課堂中具有以下優(yōu)勢(shì)：能力本位職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確，且針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，學(xué)生在教師的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中如魚(yú)得水，確確實(shí)實(shí)提高了知識(shí)的運(yùn)用能力；課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，打破了僵化的學(xué)科課程體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高；重視學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，注重“學(xué)”而非注重“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位完全確立；反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀(guān)。

每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力大幅度上升，學(xué)生實(shí)際能力的強(qiáng)弱非常明顯地體現(xiàn)出來(lái)。

五、能力本位教育教學(xué)對(duì)教師角色的要求

首先專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立以學(xué)生為本與學(xué)生發(fā)展的理念，不斷學(xué)習(xí)與開(kāi)拓創(chuàng)新，用專(zhuān)業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己和發(fā)展自己。其次教師的知識(shí)和能力與教學(xué)實(shí)踐要統(tǒng)一，在教學(xué)中做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的教育，獲得最大的發(fā)展。教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)自身的發(fā)展，做一個(gè)發(fā)展的人。只有如此，學(xué)生才會(huì)佩服你，才會(huì)按照你的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成各個(gè)任務(wù)。

總之，專(zhuān)業(yè)教學(xué)在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、注重全面的質(zhì)量意識(shí)是責(zé)無(wú)旁貸的。尤其是導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在其最基本的專(zhuān)業(yè)課《導(dǎo)游基礎(chǔ)》課堂中，我們更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在潛移默化的努力和獨(dú)巨匠心的栽培下，把學(xué)生們培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的人才。同時(shí)，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師，讓我們從自己做起，讓專(zhuān)業(yè)教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者，提高其綜合能力，而且要成為教育教學(xué)的研究者，在不同的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不斷研究教學(xué)情景，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教育教學(xué)的規(guī)律，積極投身于教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式.北京：中國(guó)鐵道出版社，2006.7.

第5篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三維虛擬，導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)應(yīng)用，利用功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

三維虛擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室是通過(guò)多個(gè)投影機(jī)同時(shí)投影不同的畫(huà)面，在幕布上拼接后組成一幅完整的大尺寸的畫(huà)面，再配合音響效果等數(shù)字多媒體技術(shù)，以三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心，將全國(guó)各景區(qū)景點(diǎn)以360度真實(shí)場(chǎng)景的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給人以身臨其境的感覺(jué)，給模擬導(dǎo)游員虛擬出一個(gè)逼真的導(dǎo)游氛圍，把導(dǎo)游教學(xué)從單純、抽象的理論和書(shū)本中抽離出來(lái)，變?yōu)榻换バ院軓?qiáng)的教學(xué)互動(dòng)。

一、三維虛擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室在旅游實(shí)踐教學(xué)中的作用

1、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高導(dǎo)游教學(xué)實(shí)訓(xùn)水平

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置調(diào)用相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、平面圖片、DV短片以及文字等資源做補(bǔ)充性教學(xué)輔導(dǎo)。將各個(gè)旅游景點(diǎn)的歷史、文化、自然風(fēng)光、建筑特征、人文活動(dòng)等要素，真實(shí)、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生零距離、多角度地從中汲取營(yíng)養(yǎng)，正確理解和掌握導(dǎo)游技能和技巧。

2、有效降低導(dǎo)游教學(xué)及實(shí)訓(xùn)成本

導(dǎo)游教學(xué)及實(shí)訓(xùn)可以全天候，無(wú)障礙地在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，甚至可以不必組織學(xué)生外出，節(jié)約了大量的人財(cái)物力。三維實(shí)景技術(shù)在導(dǎo)游教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，極大地提高了導(dǎo)游職業(yè)教育的科技含量，成為本地乃至全國(guó)導(dǎo)游教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的高科技典范，從而提高學(xué)校知名度并吸引大量生員，這樣又可以極大地提高設(shè)備使用率。

3、保證學(xué)生人身安全，降低管理風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生不必外出，學(xué)校就可以免除因?qū)W生外出而長(zhǎng)生的大量組織管理工作，降低突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，從根本上保證師生在一個(gè)安全有序的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力，輸出高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才

模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室采用三維實(shí)景技術(shù)，學(xué)生完全是在一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，不再是傳統(tǒng)的死記硬背，從而極大地提高了學(xué)習(xí)熱情和興趣。它改變教師單向灌輸知識(shí)的模式，以提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能為宗旨，為社會(huì)輸出合格的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、三維虛擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)，不同于現(xiàn)有的實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，因此在應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必然具有不同的特點(diǎn)，如何利用虛擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。

1.虛擬實(shí)驗(yàn)室的定位。在利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織時(shí)，首先要明確虛擬實(shí)驗(yàn)室的定位，即虛擬實(shí)驗(yàn)室是旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)補(bǔ)充、完善和擴(kuò)展，目的是解決目前學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)限制存在的問(wèn)題。它不能從根本上替代頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的功能，只是在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供開(kāi)闊視野、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和提高應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，避免理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)游虛擬實(shí)驗(yàn)室在景點(diǎn)模塊建設(shè)上，選擇的景點(diǎn)最好是各種類(lèi)型景區(qū)的典型代表，要真實(shí)再現(xiàn)旅游景區(qū)的自然資源、地質(zhì)地貌、建筑等特征，讓學(xué)生既能見(jiàn)識(shí)各種類(lèi)型的景區(qū)，又方便教師結(jié)合旅游地理、旅游資源學(xué)等進(jìn)行生動(dòng)講解。其次，要增強(qiáng)軟件的人機(jī)互動(dòng)功能，比如自主漫游、自主錄制和回放、多人在線(xiàn)交互式漫游、虛擬人對(duì)話(huà)等，讓學(xué)生在單機(jī)訓(xùn)練時(shí)可以反復(fù)練習(xí)，提高導(dǎo)游講解能力和服務(wù)應(yīng)變能力。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、考核等一系列問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室由于儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課時(shí)和場(chǎng)地等諸多因素的限制，許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)方法單一，考核也較困難。在虛擬實(shí)驗(yàn)室里，儀器即軟件，可以根據(jù)需要隨意開(kāi)發(fā)。要允許學(xué)生在集中實(shí)訓(xùn)之余自主實(shí)訓(xùn)，使其不受時(shí)間和空間的限制，能夠更自由地依據(jù)個(gè)人的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度自主安排實(shí)驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又加大了實(shí)驗(yàn)的靈活性。因此，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中要增強(qiáng)模擬導(dǎo)游、旅游規(guī)劃、旅游服務(wù)禮儀等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)時(shí)間。對(duì)自主實(shí)訓(xùn)不進(jìn)行過(guò)程管理，教師只負(fù)責(zé)答疑解惑等指導(dǎo)性工作和考試考核。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度。進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間上的開(kāi)放，也是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以實(shí)行全天開(kāi)放或定時(shí)開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間內(nèi)學(xué)生只要在實(shí)驗(yàn)室做好登記，申領(lǐng)器材后便可開(kāi)展實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。但由于種種客觀(guān)原因，旅游實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度還不夠。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)室在旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中可利用功能分析

1、虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)應(yīng)用

第一，通過(guò)系統(tǒng)的體驗(yàn)式模擬教學(xué)，學(xué)生身處教室之內(nèi)就可以暢游于名勝古跡、名山大川之間，對(duì)各種類(lèi)型的旅游資源、旅游景區(qū)、地質(zhì)地貌有大致的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和認(rèn)知教學(xué)。

第二，通過(guò)模擬導(dǎo)游課程密集化的訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合具體景區(qū)的三維視頻、圖片掌握導(dǎo)游講解技能、導(dǎo)游詞創(chuàng)作，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能不斷結(jié)合，教學(xué)中帶著實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。還可以在課堂活動(dòng)中加入實(shí)際場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生結(jié)合三維場(chǎng)景和人機(jī)互動(dòng)功能與不同類(lèi)型、不同年齡層的游客進(jìn)行角色扮演，模擬具體的接站、酒店入住、就餐、景點(diǎn)講解、購(gòu)物、送站、總結(jié)等一系列實(shí)際工作，使學(xué)生輕松熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)流程，熟悉導(dǎo)游服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和解決問(wèn)題的能力。

第三，還可以應(yīng)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)的其它專(zhuān)業(yè)骨干課程，如旅行社管理、旅游規(guī)劃、旅游地理、旅游服務(wù)禮儀等。旅行社管理課程可以要求學(xué)生能根據(jù)顧客提供的要求，對(duì)景區(qū)設(shè)計(jì)不同的旅游線(xiàn)路，擬定相應(yīng)的旅游行程表，能在景觀(guān)圖片前進(jìn)行景觀(guān)講解。旅游規(guī)劃課程要求學(xué)生能根據(jù)景區(qū)的三維立體場(chǎng)景熟悉景區(qū)的功能分區(qū)原則和基本分區(qū)方法，掌握基礎(chǔ)的景區(qū)交通線(xiàn)路布局和景觀(guān)設(shè)計(jì)方法等，對(duì)不合理的地方進(jìn)行再規(guī)劃。旅游服務(wù)禮儀課程可以讓學(xué)生結(jié)合具體場(chǎng)景進(jìn)行儀容儀表禮儀、談吐禮儀、商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀的模擬訓(xùn)練。通過(guò)以上課程的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，積累現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、虛擬實(shí)驗(yàn)室的科研應(yīng)用

三維虛擬系統(tǒng)一般都有較大的素材庫(kù)和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，師生可以通過(guò)以上這些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，積累和掌握大量的旅游資訊和數(shù)據(jù)，而且后臺(tái)數(shù)據(jù)資源庫(kù)的各種相關(guān)數(shù)據(jù)可以隨時(shí)進(jìn)行更新和修改，這些各個(gè)學(xué)科教師搜集的數(shù)據(jù)、資源可以積累在一個(gè)系統(tǒng)上有利于教師的互通有無(wú)，以滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)發(fā)展、資源得到最大程度利用的需求。

通過(guò)模擬軟件和互聯(lián)網(wǎng)，可以建立旅游管理學(xué)科的共享平臺(tái)，促進(jìn)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的深化改革，真正實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和經(jīng)營(yíng)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享機(jī)制穩(wěn)定化、常規(guī)化、普及化。

參考文獻(xiàn)

[1]張永芬.高校旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.3

[2]楊秀平.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009.6

第6篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化 職業(yè)技能訓(xùn)練 有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0130-02

一、前言

職業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力入手，遵循以技術(shù)崗位所必需的知識(shí)和能力為依據(jù)，建立以應(yīng)用能力為主線(xiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的課程體系，以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校2011級(jí)和2012級(jí)集中實(shí)訓(xùn)，是按照鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式和學(xué)校教學(xué)總體安排，依據(jù) “交通系3122集中實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案” 全面開(kāi)展的。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共完成7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）、工程材料實(shí)訓(xùn)（2周 ）、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)作（2周）、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)（2周）、橋涵工程實(shí)踐（2周）、軌道工程實(shí)踐（2周）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)（含技能考核）（6周）。

在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，即是滿(mǎn)足工學(xué)交替培養(yǎng)模式的需要，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，也是鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，記錄學(xué)績(jī)檔案。

二、目前職業(yè)學(xué)校存在的普遍問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平參差不齊，整班上課教學(xué)質(zhì)量難以保證。整班上課，矛盾轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)技能提高刻不容緩。教師的指導(dǎo)缺乏現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)無(wú)法取得應(yīng)有效果。

3.突出職業(yè)教育規(guī)律與特色的教材有待完善，技能培訓(xùn)教材匱乏。缺乏技能訓(xùn)練的教材導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的盲目性。

4.教學(xué)方法沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，忽視了中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與職業(yè)方向性。

5.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式缺乏靈活性與全面性，缺乏針對(duì)性。

三、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的有效方法

我校建校以來(lái)已為國(guó)家建設(shè)輸送畢業(yè)生3萬(wàn)余人，畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論功底、突出的實(shí)踐技能，深受用人單位歡迎，他們中的絕大多數(shù)已成為鐵路和地方建設(shè)的棟梁之才。這都得益于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，銳意進(jìn)取、積極探索、勇于改革所取得的豐碩成果。

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以改革謀發(fā)展、以特色創(chuàng)一流”的四條原則，突出“學(xué)校有特色、專(zhuān)業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的三特培養(yǎng)，努力把學(xué)校“做大、做強(qiáng)、做活、做特”，是我校的辦學(xué)理念，也是我校之所以始終立于我省職教潮頭的成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。

緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從崗位分析出發(fā)，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)職業(yè)崗位綜合能力的層次定位，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求，經(jīng)過(guò)充分論證后制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃充分考慮學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，安排理論教學(xué)以“必需、夠用、實(shí)用、適用”為度，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；安排足夠的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。對(duì)每門(mén)實(shí)踐課都單獨(dú)進(jìn)行考核，充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（二）重要技能教學(xué)“三年不斷線(xiàn)”，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，逐步提高技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)的教法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)以致用，是非常重要的。加強(qiáng)能力培養(yǎng)應(yīng)該采用模擬“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)，既要來(lái)自社會(huì)實(shí)際，又要具有針對(duì)性、知識(shí)性和可操作性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，選用案例，組織學(xué)生研究、討論之后，提出解決問(wèn)題的方法。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免了即使掌握了大量的理論知識(shí)也不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的缺陷，使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且鍛煉和提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。教師圍繞案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同類(lèi)型的學(xué)生，在教學(xué)中可引入難易程度不同的案例，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)要以技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來(lái)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，提高其職業(yè)技能水平，有效解決學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)問(wèn)題，又使學(xué)生取得了相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，受到了用人單位的歡迎。

（五）建立嚴(yán)格的考核制度，從制度上保證技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我們把每一門(mén)實(shí)踐課程都作為必考課，單獨(dú)考核，將成績(jī)計(jì)入學(xué)籍檔案，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評(píng)體系。對(duì)學(xué)生的考核，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

我校的集中實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）改革，自2011級(jí)始，在學(xué)生中之所以受到廣泛的好評(píng)，是因?yàn)楸局皩?shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)文件的“八有”原則，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考勤、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)。具體工作如下：

1.搞好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前，召開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，由領(lǐng)導(dǎo)講清實(shí)訓(xùn)的目的和意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和要求，明確實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核辦法、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等等，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.編寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)文件

指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)訓(xùn)前發(fā)給學(xué)生。文件的編寫(xiě)緊密?chē)@實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)。必要時(shí)可附有實(shí)訓(xùn)思考題、實(shí)訓(xùn)參考書(shū)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫(xiě)提綱。學(xué)生由此了解每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)，查閱有關(guān)的參考書(shū)，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，真正起到指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的作用。

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。

指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)情況，掌握操作技能。在實(shí)訓(xùn)中可根據(jù)內(nèi)容安排必要的講座，使學(xué)生系統(tǒng)地了解生產(chǎn)知識(shí)；也可根據(jù)生產(chǎn)情況向?qū)W生提出問(wèn)題或布置作業(yè)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。要嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)管理制度，及時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，保證良好的實(shí)訓(xùn)秩序。

4.嚴(yán)格考核

學(xué)生最怕的是考試，抓住學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)，改變過(guò)去只憑實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)的做法，把實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)考試和實(shí)訓(xùn)答辯作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，嚴(yán)格進(jìn)行考核。

對(duì)于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，可根據(jù)學(xué)生的操作技能、實(shí)訓(xùn)考試或答辯、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和操行考評(píng)四項(xiàng)按百分制評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。其中，操作技能50分，答辯或考試30分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分，操行考評(píng)10分。每項(xiàng)都制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師嚴(yán)格掌握。

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考試或答辯、操行考評(píng)三項(xiàng)按百分制評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告30分、實(shí)習(xí)考試或答辯50分、操行考評(píng)20分，操行考評(píng)要檢查出勤情況、遵守紀(jì)律情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，使實(shí)習(xí)成績(jī)更加真實(shí)。

四、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的思考

1.技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。保證“質(zhì)”，把握“量”，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生被市場(chǎng)所接受，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗并進(jìn)行創(chuàng)造性工作，知識(shí)以“必需、夠用”為度，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

選拔骨干教師送出去進(jìn)修，請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技能人才來(lái)校任教。職業(yè)教師備課時(shí)應(yīng)該更多地針對(duì)學(xué)生的興趣，上課時(shí)多增加模型，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.開(kāi)發(fā)職業(yè)教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與特色。

按照職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用能力的需要組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性，傳授知識(shí)與技能訓(xùn)練并重?？朔捌㈦y、繁、舊”，突出“新、寬、活”。增加教材中的研究探索性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容，采用知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)等，積極編寫(xiě)技能訓(xùn)練教材，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，確實(shí)提高學(xué)生技能。

4.改變教學(xué)模式

著名教育學(xué)家江山野先生強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要讓他們?nèi)ラ喿x和思考。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，開(kāi)展讀書(shū)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讀書(shū)指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)和課外讀物獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)是關(guān)鍵和前提，需要教師為學(xué)生提供探索環(huán)境，創(chuàng)造良好的情景，不斷生疑、不斷發(fā)問(wèn)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5.建立“復(fù)合式、全程化、多元化”的考核體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)起著調(diào)整教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督的作用，沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)改革就無(wú)法順利進(jìn)行，改變現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)定方式，增加發(fā)展性、過(guò)程性、技能形成性評(píng)價(jià)及職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立“復(fù)合式、全程式、多元化”的考核體系，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入狀況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、我校鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)3122集中實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

從學(xué)生調(diào)查反饋得知，凡是配備專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并且負(fù)責(zé)教師精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，能帶學(xué)生走出課堂，并安排學(xué)生親自動(dòng)手操作的項(xiàng)目，學(xué)生愿意參與，收獲較多，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)改革成敗的先行保障

教學(xué)改革是全校生存的命脈，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。建立由專(zhuān)業(yè)系牽頭，相關(guān)教輔部門(mén)全力配合機(jī)制---建立試驗(yàn)儀器設(shè)備、機(jī)房、多媒體、實(shí)訓(xùn)基地、模型室等全校協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用機(jī)制。

2.師資是教學(xué)改革成敗的保障

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證專(zhuān)業(yè)教師充足的同時(shí)，學(xué)生人數(shù)宜控制在30人以?xún)?nèi)。每班宜安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師2名，指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)崗位提煉核心知識(shí)和技能，主輔輪流，全力配合。這樣學(xué)生才不會(huì)感到乏味，枯燥。從而使計(jì)劃實(shí)施到位，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

3.精心組織是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵

項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上，需要負(fù)責(zé)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生狀況分組實(shí)施，分組指導(dǎo)到位，讓每一位學(xué)生都參與，分組進(jìn)行。每位教師指導(dǎo)10---15位學(xué)生，適時(shí)同步考核基本知識(shí)和技能，項(xiàng)目成果結(jié)合崗位實(shí)際，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境下，體會(huì)與工作崗位零距離接觸。

第7篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）012-348-02

實(shí)踐教學(xué)能提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同特點(diǎn)之一就是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的能力要求

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型，介于研究型高校與高職院校之間。經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生用理論高度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、而用實(shí)際應(yīng)用來(lái)解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。一般應(yīng)具備如下幾點(diǎn)：

（1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用型人才應(yīng)能夠善于將發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，這些離不開(kāi)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)。

（2）較強(qiáng)的崗位應(yīng)用能力。

即發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。較強(qiáng)的崗位應(yīng)用能力， 在具體崗位上體現(xiàn)為良好的職業(yè)素養(yǎng)和快速的適應(yīng)能力。這都離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)際體驗(yàn)。

2 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則和構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系分廣義和狹義，廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成，包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、路徑體系和保障體系等要素。狹義的概念是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即通過(guò)課程和各實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置而建起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。

2.1 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

（1）實(shí)事求是的原則。根據(jù)母體高校與獨(dú)立學(xué)院自身的資源，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）符合市場(chǎng)需求的原則。這是應(yīng)用型本科教育的指導(dǎo)方向。包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與崗位素質(zhì)。人才培養(yǎng)方案需要不斷的及時(shí)的修訂與更改，應(yīng)用能力要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（3）系統(tǒng)性原則。需要把實(shí)踐的總學(xué)分（學(xué)時(shí)）、課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合考慮。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。

（4）協(xié)調(diào)原則。主要是協(xié)調(diào)實(shí)踐學(xué)分與專(zhuān)業(yè)總學(xué)分之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)課程之間的順序與內(nèi)容的關(guān)系；協(xié)調(diào)單個(gè)課程與總實(shí)踐課程的學(xué)分的關(guān)系；協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求之間的關(guān)系等。

2.2 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建：

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握， 提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（2）創(chuàng)新能力目標(biāo)。模擬真實(shí)工作環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）綜合應(yīng)用能力目標(biāo)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建：

（1）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課模塊。如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力等。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括各類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)如沙盤(pán)模擬、各類(lèi)經(jīng)管類(lèi)競(jìng)賽軟件等。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的方式主要有演示性、驗(yàn)證性、操作性、設(shè)計(jì)性和綜合性等。應(yīng)盡量多些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（3）校外實(shí)訓(xùn)課模塊。主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。主要目的是讓學(xué)生掌握和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)來(lái)鍛煉磨練意志， 以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。

實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建：

（1）教師隊(duì)伍保障。實(shí)踐教學(xué)需要擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與進(jìn)來(lái)，而目前獨(dú)立學(xué)院則普遍存在實(shí)踐教師不足的情況，需要從政策和待遇上著手，解決實(shí)踐教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。

（2）經(jīng)費(fèi)投入保障。這包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐項(xiàng)目費(fèi)用保障等。

（3）制度建設(shè)保障。主要是規(guī)范各部門(mén)工作的管理規(guī)定。如制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理方面的規(guī)章等。

實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：

構(gòu)建教務(wù)處、督導(dǎo)、系、教研室、學(xué)生的五位一體的評(píng)價(jià)體系。定期不定期的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的日常評(píng)價(jià)與考核，并形成最終的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（1）修訂人才培養(yǎng)方案。以社會(huì)需求為目標(biāo)，定位于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1）保證實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分（課時(shí)）數(shù)。人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家要求一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部有工商管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、工程管理等八個(gè)專(zhuān)業(yè)，所有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分均在總學(xué)分的20%以上，見(jiàn)表1。

2）市場(chǎng)調(diào)研確定實(shí)踐課程。如可以通過(guò)在對(duì)各獨(dú)立學(xué)院、企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定實(shí)踐課程，過(guò)程可以分解為調(diào)研、篩選、初稿、審核、專(zhuān)家評(píng)審、定稿等六個(gè)步驟。

3）注意銜接與層次性。內(nèi)容避免重復(fù)、突出重點(diǎn)、注意課程之間的教學(xué)時(shí)間先后次序。另外，單個(gè)課程課時(shí)數(shù)要有理有據(jù)，在確定時(shí)至少需要教研室集體討論通過(guò)，不能任由單一任課教師來(lái)確定。

（2）依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，落實(shí)實(shí)踐軟硬件建設(shè)。主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等。

1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要確保必要的經(jīng)費(fèi)投入。目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院經(jīng)管學(xué)部有工商管理綜合實(shí)驗(yàn)室、物流管理綜合實(shí)驗(yàn)室、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、旅游與飯店管理實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室、工程管理項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室等，投資接近千萬(wàn)元。

2）搭建校企平臺(tái)，落實(shí)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地可用于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)（ 生產(chǎn)） 實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等課程，是實(shí)踐教學(xué)必不可少的組成部分。一方面學(xué)校牽頭積極引進(jìn)，一方面以母校為依托，資源共享實(shí)習(xí)基地。

3）鼓勵(lì)師生積極參與競(jìng)賽，搭建第二、第三課堂。成立各種競(jìng)賽協(xié)會(huì)，既便于傳承，也利于取得成績(jī)。

4）積極引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)踐教師。引進(jìn)過(guò)程不要只專(zhuān)注高學(xué)歷和高學(xué)位畢業(yè)的高材生，也應(yīng)該注重高職稱(chēng)的行業(yè)資深人士。出臺(tái)培養(yǎng)制度，在課時(shí)、工作量上要有所體現(xiàn)與保障。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，直接決定了應(yīng)用型培養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量。它與理論教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

（項(xiàng)目名稱(chēng)：2012年湖北省科研項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》）

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐萍平，范曉清，谷波權(quán).應(yīng)用型本科經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施――以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例[J].高等工程教育研究，2010（增刊）.

第8篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類(lèi)型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類(lèi)型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類(lèi)型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類(lèi)人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀(guān)性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)

俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀(guān)的建筑工地進(jìn)行介紹。在專(zhuān)門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀(guān)的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀(guān)念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫(xiě)出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

第9篇：地質(zhì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)目標(biāo) 課程改革 教學(xué)管理 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0005-01

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》即“教育十二五規(guī)劃” 中，提出高職教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

為貫徹規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，黑龍江煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循“學(xué)生第一、實(shí)踐第一、就業(yè)第一”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，通過(guò)市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生質(zhì)量的追中反饋，針對(duì)2011級(jí)礦山機(jī)電、礦物加工、電廠(chǎng)運(yùn)行、煤礦開(kāi)采、礦山地質(zhì)、礦井通風(fēng)、礦山測(cè)量、礦山安全共八個(gè)專(zhuān)業(yè)試行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并與龍煤集團(tuán)雙鴨山分公司下屬的七星礦、東保衛(wèi)礦、東榮三礦、東榮二礦、新安礦、集賢礦、中央選煤廠(chǎng)七個(gè)單位及矸石電廠(chǎng)共八個(gè)單位簽署了校企合作協(xié)議，完成了2012-2013學(xué)年度的上述八個(gè)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于首批進(jìn)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)效果上與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，主要有以下幾個(gè)方面的提高：第一，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所都在企業(yè)，因此對(duì)畢業(yè)后就業(yè)環(huán)境有一定了解，為就業(yè)做好了心理準(zhǔn)備。第二，為學(xué)生聘請(qǐng)了企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，針對(duì)企業(yè)具體崗位所需的知識(shí)、技能進(jìn)行講解，真正實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。第三，采用每門(mén)課程集中教學(xué)，按照企業(yè)生產(chǎn)流程安排教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。第四，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于每個(gè)工學(xué)結(jié)合點(diǎn)在學(xué)生管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境上的差異，所以教學(xué)效果參差不齊，整體效果提高，但和預(yù)期效果有一定的差距。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，符合當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是我院今后教學(xué)改革的方向，將會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式首次試行的全程參與人員，通過(guò)一個(gè)學(xué)年度的機(jī)制運(yùn)行管理，個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面提升教學(xué)效果：

第一，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的聯(lián)系，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。但這并不要求教學(xué)場(chǎng)所一定在企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)槠髽I(yè)的首要任務(wù)是生產(chǎn)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)相沖突時(shí)，教學(xué)必然被忽視，而且在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，由于噪音及安全方面考慮，教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，這在我們過(guò)去機(jī)制試行的一個(gè)學(xué)年里，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。因此，我們可以和企業(yè)共同建設(shè)小型的模擬生產(chǎn)車(chē)間，這樣就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)過(guò)程可以順利進(jìn)行，避免了因企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的打亂教學(xué)安排的情況出現(xiàn)。

第二，企業(yè)培訓(xùn)校內(nèi)專(zhuān)職教師

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師素質(zhì)要求較高，必須具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，即要具備雙師素質(zhì)。由于我們校內(nèi)的專(zhuān)職教師大多是從校門(mén)出來(lái)直接從事教師崗位，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年里，我們主要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，這樣不但增加了教學(xué)成本，而且由于企業(yè)技術(shù)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)效果上會(huì)有所影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師，針對(duì)不同職稱(chēng)級(jí)別的教師，每隔兩年分別進(jìn)行一次培訓(xùn)，助理講師培訓(xùn)一年，講師培訓(xùn)半年，副高級(jí)職稱(chēng)培訓(xùn)三個(gè)月，高級(jí)職稱(chēng)培訓(xùn)一個(gè)月，通過(guò)分批去不同企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握最新的企業(yè)生產(chǎn)工藝，把握行業(yè)最新發(fā)展方向，提升師資隊(duì)伍水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。

第三，建設(shè)健全外聘教師的管理制度

由于某些專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)職教師緊張，加之欠缺企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，必然要從企業(yè)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的技術(shù)人員進(jìn)行授課，為保證良好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮出企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)對(duì)外聘教師的培訓(xùn)、管理制度的建設(shè)，從而提高外聘教師的教學(xué)水平，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

第四，“三管”齊下抓好教學(xué)管理工作

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年里，由于各專(zhuān)業(yè)師資力量不均，雖然學(xué)院盡最大力量進(jìn)行了人員的調(diào)配，實(shí)行了三級(jí)管理，但各工學(xué)結(jié)合地點(diǎn)的管理還是有所區(qū)別，有的結(jié)合點(diǎn)一個(gè)管理人員要負(fù)責(zé)七八十人的管理，相比只負(fù)責(zé)三十人的結(jié)合點(diǎn)來(lái)講，工作量超出很多，教學(xué)管理效果上出現(xiàn)了明顯不同。因此，要想提高教學(xué)效果，健全的管理模式是必不可少的。我們可以在原有的“學(xué)院、系部、專(zhuān)業(yè)教研室”三級(jí)管理的基礎(chǔ)上，在增加三個(gè)方面的建設(shè)，即以每個(gè)班級(jí)為單位，分別配備三個(gè)導(dǎo)師，分別是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師（也是學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間負(fù)責(zé)主要技術(shù)理論和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師），企業(yè)綜合技能指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)學(xué)生在工作崗位上的綜合技能指導(dǎo)，主要是從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)工程師），就業(yè)與素質(zhì)教育指導(dǎo)教師（學(xué)生班主任，深入學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，利用學(xué)生每周班會(huì)時(shí)間，圍繞學(xué)生職業(yè)生涯教育定期開(kāi)展學(xué)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作）。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織三個(gè)導(dǎo)師，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)分析總結(jié)學(xué)生工學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。

第五，積極進(jìn)行課程改革

在傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容均以教材為準(zhǔn)，理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，且與工作崗位內(nèi)容脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，不符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。因此，要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果，必須要進(jìn)行課程改革。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、校企共同開(kāi)發(fā)適合工學(xué)結(jié)合的課程，并重新根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，崗位工作內(nèi)容，編寫(xiě)適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材，改變傳統(tǒng)的根據(jù)教材決定授課內(nèi)容，變成崗位任務(wù)決定授課內(nèi)容，授課內(nèi)容決定教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容不再滯后于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行標(biāo)志著我們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面工作又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，我們將在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)展，在發(fā)展中壯大！