繪圖培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：繪圖培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；機械CAD協(xié)調(diào)應(yīng)用；存在問題；總結(jié)探究

中圖分類號：TH12 文獻標識碼：A

一、機械制圖及其機械CAD模式的協(xié)調(diào)

在機械工程應(yīng)用過程中，機械制圖模塊是一個重要的應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過對機械圖樣繪制及其閱讀技巧的掌握，可以滿足滿足當下機械制圖的應(yīng)用需要，這對使用者的應(yīng)用技能、操作方法提出了更高的應(yīng)用需要。需要相關(guān)技術(shù)人員提升機械制圖的應(yīng)用素質(zhì)，保證機械產(chǎn)品設(shè)計模塊、研發(fā)模塊、生產(chǎn)模塊等的應(yīng)用工程，實現(xiàn)其綜合工作效益的提升。這需要我們進行傳統(tǒng)的機械設(shè)計模式、理念的更新，進行CAD軟件的不斷更新應(yīng)用，以提升日常機械工程的工作應(yīng)用需要。

CAD軟件與機械制圖模塊是密切相關(guān)的，前者是計算機設(shè)計及其繪圖的專用工具，能夠按照計算機的指令進行各種圖樣的制作。相對于傳統(tǒng)的手工繪圖工具來說，CAD的工具繪圖體系更加的健全，其突破了傳統(tǒng)的手工圖形繪制模塊的局限性，大幅提升了工作效率。通過對這兩者的協(xié)調(diào)，可以確保機械制圖綜合效益的優(yōu)化，確保設(shè)計模塊、制圖模塊等的有效協(xié)調(diào)，提升其綜合應(yīng)用質(zhì)量、效率。

在CAD軟件應(yīng)用過程中，通過機械制圖理論的掌握，可以確保該繪圖工具的有效應(yīng)用，這兩者是一種密切的互補關(guān)系。這需要機械工程設(shè)計人員做好機械制圖的準備工作，將其與自身的專業(yè)應(yīng)用能力結(jié)合起來。通過對計算機的應(yīng)用，確保繪圖模塊內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。這需要各個制圖技術(shù)工作人員不斷提升自己的素質(zhì)，確保CAD軟件的應(yīng)用效益的提升。有些工程設(shè)計人員在不具備良好的機械制圖素質(zhì)下進行CAD軟件的應(yīng)用，會直接影響到工作效率。不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業(yè)知識與技術(shù)的運用也會受到很大的限制。機械制圖繪圖原理與技巧均較為抽象、復(fù)雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去工作；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統(tǒng)尺規(guī)進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結(jié)合，除了可以激發(fā)工作興趣、提高工作效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。

二、機械制圖與機械CAD協(xié)調(diào)模塊的優(yōu)化

1 在CAD繪圖工作模塊中，需要進行機械制圖基礎(chǔ)、技巧與繪圖模塊進行結(jié)合，確保傳統(tǒng)的機械制圖工作模塊的改變。這需要實現(xiàn)CAD軟件操作技能與機械制圖內(nèi)容的協(xié)調(diào)，確保這兩者工作方法的協(xié)調(diào)。相關(guān)的繪圖工作人員要有不斷學習的意識。企業(yè)也要為機械制圖工作人員創(chuàng)造良好的培訓條件。比如定期展開新型制圖技能的培訓，確保工作人員對于機械圖樣的掌握，確保對基本制圖技巧的掌握，確保其綜合工作素質(zhì)的提升，這也是一個循序漸進的過程。CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質(zhì)量上也有明顯優(yōu)勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統(tǒng)的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標準，相反之下，它是依據(jù)機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設(shè)了CAD制圖的標準。當前很多工作單位的CAD制圖環(huán)節(jié)存在實用性不強、交叉重復(fù)等各種缺點，難以適應(yīng)當下機械制圖工作。

在機械制圖模塊及其CAD應(yīng)用模塊中，工作人員要打破傳統(tǒng)的工作方法，進行CAD軟件實用性原則的遵守，確保工作人員的日常工作強度的降低，切實提升工作的質(zhì)量、效率，這需要引起相關(guān)管理人員的重視，進行工作單位內(nèi)部新型的CAD軟件的普及應(yīng)用，切實提升CAD軟件的應(yīng)用效益。在CAD軟件的應(yīng)用過程中，工作人員的空間想象能力、看圖能力、繪圖能力都是非常必要的。工作單位要想提升日常工作的效率，進行專業(yè)化的繪圖隊伍的建設(shè)是非常必要的。工作單位可以進行高薪制度、多勞多得制度等的應(yīng)用，以鼓勵設(shè)計人員進行自身技能的提升，企業(yè)也要積極進行技能培訓體系的健全。也應(yīng)該進行針對性工作獎勵，對優(yōu)秀的設(shè)計人員要求掌握更高層次繪圖技巧，確保日常工作環(huán)節(jié)的正常開展，實現(xiàn)機械制圖工作模塊與CAD工作模塊的結(jié)合。在日常機械制圖技能培訓過程中，要以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據(jù)機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。

2 CAD軟件的掌握需要一個循序漸進的過程。在該模塊中，工作人員應(yīng)該具備良好的工作素質(zhì)，企業(yè)管理人員應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的工作范圍，以期待日常工作效果的提升。這需要單位領(lǐng)導者們積極做好日常工作的考核制度，也要進行崗位淘汰制度的應(yīng)用，對于技術(shù)不過關(guān)的人員堅決淘汰，以確保設(shè)計人員的工作能力的保持，實現(xiàn)對新型的CAD應(yīng)用技能的更新。在日常工作模塊中，管理人員也要進行責任落實制度的應(yīng)用，嚴格規(guī)范設(shè)計人員的操作行為，盡可能避免工作誤操作情況的出現(xiàn)。在機械制圖工作任務(wù)進行過程中，領(lǐng)導者必須使設(shè)計人員理解并熟練掌握解決繪圖問題的方法，管理人員應(yīng)鼓勵員工創(chuàng)造性地發(fā)揮，并對有操作困難的工作人員做個別指導。任務(wù)初步完成后，管理人員應(yīng)集中點評，指出不足，并提供改進的方法，這樣這個任務(wù)才算最終完成。在具體工作過程中，管理人員要進行新型制圖案例的應(yīng)用，確保最新型的CAD制圖技術(shù)的應(yīng)用，提升工作人員的業(yè)務(wù)操作能力，綜合應(yīng)用能力。

結(jié)語

在CAD軟件應(yīng)用過程中，通過其與機械制圖環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，可以滿足當下機械工程的高效率制圖的需要，提升其工作環(huán)節(jié)的效率，保證工作單位綜合效益的提升。這也是一個循序漸進的應(yīng)用環(huán)節(jié)，需要單位管理者與設(shè)計人員積極進行配合，確保機械制圖環(huán)節(jié)的正常開展。

參考文獻

[1]葛衛(wèi)星.運用CAXA提高《機械制圖》教學質(zhì)量[J].科技信息（科學教研），2008（19）.

第2篇：繪圖培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；機械制圖；教學模式；策略；探究

一、明確教學目標

中職生的教學模式應(yīng)區(qū)別于普通的高等教育，應(yīng)突出實用知識和實際操作能力的培訓，適當降低純理論知識方面的要求。機械制圖課程最重要的就是培養(yǎng)中職生的識圖能力。但繪圖和識圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地識圖，就要學會繪圖，以繪圖促進識圖。但沒必要每一次繪圖都用傳統(tǒng)的繪圖工具一筆一劃地畫。為了節(jié)省時間，提倡徒手快速畫草圖?，F(xiàn)在計算機繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，大部分科研單位和工廠的設(shè)計人員都已經(jīng)“甩圖板”，傳統(tǒng)的手工繪圖方式將會用得越來越少。作為現(xiàn)代的技術(shù)工人，也要適應(yīng)形勢的需要，掌握計算機繪圖技術(shù)。因此，對中職生來說，應(yīng)在掌握基本繪圖知識和方法的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)讀圖能力、繪草圖能力和計算機繪圖能力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

我們應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容作合理的取舍，把時間和精力用在點子上。在教學內(nèi)容的取舍上還要做到與時俱進。例如：隨著計算機繪圖的普及應(yīng)用，手工畫法的一些技能就顯得沒那么重要了，如橢圓的近似畫法、各種圓弧連接的畫法等，手工繪制比較麻煩，而計算機繪制輕而易舉，因此讓學生懂得其手工畫法的基本原理和方法就行了，沒必要做過多的練習。在教學內(nèi)容的取舍上還要做到與時俱進，比如：傳統(tǒng)的教學對繁瑣的相貫線畫法很重視，但在新的國家標準里相貫線已經(jīng)采用了模糊畫法，因此要重點介紹簡便實用的模糊畫法，傳統(tǒng)畫法只要看得懂就行了。又如“極限與配合”、“形狀和位置公差”等與《公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程重復(fù)且篇幅較長的內(nèi)容，則可以在不影響看懂圖的基礎(chǔ)上，大力精簡?！把b配圖”部分的重點應(yīng)放在讀圖上，畫圖可以少講。

三、改革教學方式

隨著學生學習的不斷進步，應(yīng)逐步減少使用直觀教具，循序漸進地幫助他們提高空間想象力和抽象思維能力。比如，展示實物、模型或掛圖，播放像，外出參觀等，讓學生認真觀察、分析，然后歸納、總結(jié)，得出正確結(jié)論，完成從具體到抽象的思維過程。如三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀的教具進行詳細的演示。否則，許多學生對這些內(nèi)容似懂非懂。上課時，可拿一個紙箱、一個墊塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直的面當作是V、H、W三個投影面，墊塊作為被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具把三視圖的形成和展開過程詳細地演示一遍，還要把三個視圖分別畫在三個投影面上，這樣學生就比較容易理解。立體圖也可以作為一種直觀教具。立體圖直觀性很強，是感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁，可以幫助學生樹立空間概念、得出投影規(guī)律、解決組合體投影難題等。因此，在教學中應(yīng)積極引導學生畫基本立體圖形。為了提高畫圖速度，可以畫草圖。學生在老師的指導下，學畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中老師可有意識地引導學生，畫比較接近正等測的草圖。畫立體圖還可以幫助學生解決一些難題。比如補畫復(fù)雜物體的視圖或缺線時，如果學生只是憑空想象，很難補畫齊全，而畫立體圖就能較好地解決這個問題。邊繪制立體草圖邊補畫視圖或線條，兩相對照，直觀易懂，把復(fù)雜的問題簡單化。為了使學生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應(yīng)關(guān)系，可要求學生每畫一個立體圖都畫出其三視圖并標明六個方位。由簡單到復(fù)雜進行訓練，強化感性認識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關(guān)系了。然后循序漸進地引導學生畫一些簡單疊加或切割的圖形，為后面分析組合體打下基礎(chǔ)。

四、理論聯(lián)系實踐

在課堂教學上要盡量做到理論與現(xiàn)實相結(jié)合，多列舉一些工廠的事例。比如：講到“機件的真實大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準確度無關(guān)”時，我講了這樣一件真實的故事：以前在某個工廠，有個技術(shù)人員在繪制某種螺主齒零件圖的時候，雖然圖形畫得很準確，但標注尺寸時疏忽大意，把一段直徑本應(yīng)為φ35.3 的軸尺寸標注成φ33.5，而校對和審核的人也沒有發(fā)現(xiàn)其錯誤，致使加工出來的零件成批報廢，損失幾十萬元。責任者受到了處分，并賠償了10%的經(jīng)濟損失。學生聽到這個故事之后，懂得了尺寸標注的原則和重要性。為使學生更好地領(lǐng)會和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，要注意理論聯(lián)系實際，盡量把教學內(nèi)容融于實踐性教學環(huán)境中去。例如：帶學生到工廠實習或觀看有關(guān)錄像，了解零件加工常識；可把工人正在加工的零件與圖紙作對照，使學生對圖樣有一個感性認識，懂得機械制造都離不開圖紙，應(yīng)“按圖生產(chǎn)”；有條件的話還可以讓學生動手拆、裝機器部件并與其圖樣對比，等等。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動其學習積極性和主動性。

五、及時歸納和總結(jié)

教師在組織教學的過程中，應(yīng)充分運用對比、分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，綜合歸納各種視圖特點及繪圖、識圖方法。否則，對于中職生來說，學過的東西就是一盤散沙，邊學邊丟。比如，講到螺紋的畫法時老師反復(fù)強調(diào)：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細實線表示；內(nèi)螺紋大徑用細實線表示，小徑用粗實線表示；在剖視圖中，內(nèi)外螺紋旋合部分，按外螺紋的畫法繪制。為防止學生混淆，幫學生歸納出：大徑和小徑是用粗實線還是細實線表示，要看它是不是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，如果它是螺紋本身與外界（或其它零件）的分界線，就用粗實線，否則，就用細實線。通過及時地歸納、總結(jié)，理清知識點從而實現(xiàn)教得有效、學得輕松、記得牢固。

參考文獻：

[1]李國菊.如何提高中職《機械制圖》課的教學效果[J].新課程研究：職業(yè)教育，2013，（4）：113-114.

第3篇：繪圖培訓總結(jié)范文

現(xiàn)今，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體信息技術(shù)、虛擬技術(shù)以及三維設(shè)計技術(shù)的快速發(fā)展，對推動工程制圖課程教學改革工作進展具有重要意義。為適應(yīng)時展步伐。工程制圖課程教學必須要對教學目標與教學形式進行改革創(chuàng)新，對教學模式以及教學內(nèi)容等方面進行完善，并注重傳統(tǒng)教學方法與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合。

2工程制圖課程相關(guān)教學內(nèi)容

工程制圖作為一門基礎(chǔ)學科，發(fā)展歷程具有兩百余年歷史，在高等院校工科中為必修專業(yè)課。傳統(tǒng)制圖主要運用幾何投影理論的畫法，制圖主要使用圖版、直尺和圓規(guī)等工具。近年來隨著計算機技術(shù)的普及，傳統(tǒng)制圖逐漸被計算機軟件技術(shù)所代替。針對工程制圖課程，如要熟練掌握工程制圖技術(shù)，則需要學習的內(nèi)容包括：國家工程制圖相關(guān)標準及法律；工程繪圖閱讀能力的自我培養(yǎng)；熟知計算機工程圖樣的設(shè)計操作；獨立掌握工程草圖的繪制技能；培養(yǎng)多樣化、多元化的思維能力；熟悉三維技術(shù)、投影法以及其他理論。

3對工程制圖教學模式的改革措施

多種繪圖方式并存目前，工程制圖還是以徒手、儀器與計算機繪圖為主。在日常教學中，要充分利用二維草圖練習技術(shù)，從而加強學生的投影能力；使徒手繪圖與儀器繪圖相結(jié)合，加深學生對繪圖技能的領(lǐng)悟。教師在授課中，不僅要教導學生使用AutoCAD繪圖軟件，還應(yīng)該重視軟件功能的升級，并且注重教學內(nèi)容的革新。如果學生只掌握單一的AutoCAD繪圖技術(shù)，將無法滿足企業(yè)用人需求[1]。因此，教師在實際教學過程中應(yīng)把現(xiàn)今普及的繪圖軟件或繪圖技術(shù)作為教材。在三維設(shè)計的基礎(chǔ)中還可將工程制圖的知識點進行分類篩選，從而鞏固學生的制圖能力。貫徹以三維設(shè)計為核心的教學思想以三維設(shè)計為核心思想，將三維造型、圖形表達以及制圖規(guī)范有效結(jié)合，不僅能夠提升形象思維能力的培養(yǎng)，還可采用三維立體造型作為切入點，了解其表達方式和構(gòu)成原理，并提升學生的表達能力和思維能力。所以，在實際教學中加強對學生表達能力與思維能力培養(yǎng)的同時，還要凸顯三維設(shè)計理念的重要性。此外，在課程教學時，不僅要充分運用二維投影技術(shù)與三維立體造型，還應(yīng)并聯(lián)三維建模教學法，最大化實現(xiàn)空間的可視化、坐標化及布爾化，使學生可以生動地了解形體結(jié)構(gòu)、工作原理和尺寸分析，與課程中的形體描述保持一致性[2]。合理利用多媒體信息輔助教學

1）發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)教學與管理作為新時代產(chǎn)物，采用http傳輸形式開放式授課，該教學系統(tǒng)主要由虛擬教學、課程復(fù)習、題目答疑、學習考試及學生成績管理等功能模塊組成。學生通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接，可隨時隨地登錄教學系統(tǒng)，通過系統(tǒng)自行學習、復(fù)習和作業(yè)。教師還可采用虛擬教學技術(shù)，提高學生的直觀理解與模型裝配過程，使學習環(huán)境更加生動，充分激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量[3]。

2）利用多媒體光盤?，F(xiàn)階段，三維建模教學過程僅限于教師操作，并且只限制于教室授課。學生只在授課過程中閱覽，在動手實際操作練習時在課外進行自主操作，從而影響教學效果。因而，教務(wù)管理人員可刻錄工程制圖教學CD光盤，同教材一并發(fā)放給學生，便于學生課后進行復(fù)習，從而有效提升學習質(zhì)量和學習效率。

3）強化多媒體信息技術(shù)教學。當前，計算機多媒體信息技術(shù)在教學中被廣泛運用。教師在工程制圖課程教學中，應(yīng)合理利用多媒體教學課件，運用電子教案、三維繪圖軟件來進行輔助教學。此外，計算機多媒體輔助教學不僅使用教學課件，還應(yīng)擴充作業(yè)、自學練習、技能測試以及教學管理等課件，并且給予試題分析及解答，幫助學生迅速優(yōu)化學習效果。自學與教學并存，激勵學生技能考試改革開放以來，我國制造業(yè)得到快速發(fā)展，各企業(yè)對機械專業(yè)技術(shù)人才的需求較大，專業(yè)技能等級證書成為學生就業(yè)的有效憑證?，F(xiàn)今的CAD制圖軟件都遵循國際標準進行設(shè)計，即便存在功能、風格以及形式上的部分差異，也有一定的相似性。因此，學生通過對各種軟件的學習，可達到融會貫通、舉一反三的技能。此外，學校還應(yīng)不定期組織制圖技能培訓和知識交流，鼓勵和支持學生參加，強化制圖軟件技能知識，并且激勵學生積極報考國家技能證書考試，提高個人的專業(yè)技能水平和資質(zhì)[4]。對技能訓練方法進行創(chuàng)新隨著工程制圖教學內(nèi)容和體系的演變，傳統(tǒng)試卷考試方法對學生知識水平已無法進行全面考核。因此，必須對當今考核形式進行優(yōu)化和完善。例如：可運用計算機題庫隨機抽題，學生通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行技能考核，促使學生能夠自主選擇感興趣的知識點，并且自主控制其學習進度。其次，通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行技能考核，可以將答卷和成績直接反饋授課教師。教師通過系統(tǒng)平臺，可以更及時、更科學和更準確地判定學生對知識點的掌握程度，最終給予合理評價和指導。完善教學教材，豐富課程內(nèi)容當前，隨著工程制圖知識內(nèi)容的演變，必須配以合理的教材。教材編制人員可在原有教材基礎(chǔ)上，編寫新的知識點，對教材中的不足進行彌補。學?？山ㄔO(shè)研發(fā)教學信息管理平臺，將教材資料共享到教學信息管理平臺中，進行存儲，便于查詢與更新。在繪圖設(shè)計過程中，要改變傳統(tǒng)觀念，運用計算機繪圖替代傳統(tǒng)手工繪圖，特別是對三維設(shè)計技術(shù)的推廣，這樣學生在屏幕上就可以直觀看到設(shè)計成果[5]。教師教學水平和素質(zhì)的提高教師教學水平是保障教學質(zhì)量的重要前提之一，具備高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，才可以確保其教學質(zhì)量。但是，如何加強教師的教學水平與人文素質(zhì)，提高整體教學水平，是目前高校中所面臨的重要問題。調(diào)查研究得知，多數(shù)學校對教師學術(shù)進修和交流機制缺乏，導致教師教學水平參差不齊。因此，在教師培養(yǎng)計劃中，需建立完善的培訓機制與進修機制，并且鼓勵授課教師參加相關(guān)學術(shù)交流，及時進行技能更新，緊跟時展步伐，滿足知識教學的需求。并成立學術(shù)研究團隊和研究課題，對工程制圖課程進行深入討論和研究，形成優(yōu)缺互補、各有側(cè)重的形勢，提高個人和師資隊伍的整體水平。

4結(jié)語

第4篇：繪圖培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖教學改革 新思路

機械制圖課程是機械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學生x圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統(tǒng)課程。隨著社會對機械類應(yīng)用型人才機械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學形式已很難適應(yīng)科技社會的發(fā)展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文從教學體系、教學過程設(shè)置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。

1教學體系系統(tǒng)化

機械制圖課程的實踐性和基礎(chǔ)性非常強，講授的知識面寬并且設(shè)計后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統(tǒng)。應(yīng)當建立系統(tǒng)的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關(guān)知識。

將機械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設(shè)之前，可進行金工實習以及機械基礎(chǔ)知識入門學習；利用機械制圖課程設(shè)計，初步將機械制圖訓練過程與機械設(shè)計聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設(shè)計―工藝―繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續(xù)課程之中，使學生的制圖水平在后續(xù)課程的學習中得到不斷提高和升華。

2教學設(shè)置實用化

2.1改善師資結(jié)構(gòu)，強化教學實用性。打破教研室限制，不設(shè)置專門的機械制圖教研室，改由機械設(shè)計、機械制造等專業(yè)課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實際課題研究經(jīng)驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗和成功開發(fā)案例引入制圖教學，從而實現(xiàn)制圖教學同實際應(yīng)用的有機聯(lián)系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

2.2豐富課堂教學手段，增強教學效果。改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時幫助學生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養(yǎng)。

2.3強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，注重理論學習的創(chuàng)造性培養(yǎng)。延長機械制圖課程設(shè)計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設(shè)計”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計裝配要求，自主設(shè)計個別主要零件；最后，繪制完成整個產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新設(shè)計簡單零件的能力。以培養(yǎng)學生設(shè)計制圖能力為目標，要求學生在課程設(shè)計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計，學生通過零件的測繪、設(shè)計，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

3助學形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學習、測試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業(yè)教學需要，在訓練測試模塊設(shè)置了不同難度的測試習題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點和學習情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。

助學系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。

4測試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點分段考試，機械制圖成績構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）

對于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識，重點在于讓學生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。設(shè)計制圖部分，重點要求學生掌握設(shè)計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設(shè)計”課程設(shè)計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養(yǎng)了學生設(shè)計創(chuàng)新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行?？荚囍苯釉陔娔X上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W生對AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應(yīng)用操作能力考評則在課程設(shè)計中進行。

第5篇：繪圖培訓總結(jié)范文

一、 個人工作簡歷

我于2003年7月畢業(yè)于鄭州工程學院建筑工程系工程管理專業(yè)，2004年7月被評為助理工程師，2008年12月被評為工程師。2003年7月—2005年11月在青島天啟星幼兒園項目從事技術(shù)管理工作；2005年3月—2005年9月在威海市海濱公園護岸整治工程從事安全、質(zhì)量管理工作；2005年10月—2006年10月在青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)公共衛(wèi)生綜合服務(wù)樓工程從事安全、質(zhì)量、進度管理工作；2006年10月—2015年6月先后任青島多元建設(shè)集團有限公司建設(shè)管理處（部）處長助理、副處（部）長，主要負責集團公司承攬項目施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量管理，QES體系認證，招投標技術(shù)標書編制及審查，公司資質(zhì)升級等工作；2015年—今任青島多元建設(shè)集團有限公司開發(fā)管理部副部長，主要負責青島太平洋夢時代廣場A1樓項目現(xiàn)場管理及與外部相關(guān)單位協(xié)調(diào)工作。這些年通過不同規(guī)模、不同類型項目和工作角色的轉(zhuǎn)換的工作實踐，使自己的房屋建筑專業(yè)技術(shù)水平不斷提高，組織協(xié)調(diào)及項目管控能力不斷增強。

二、學習及繼續(xù)教育情況

我自取得工程師的專業(yè)技術(shù)資格后，不斷通過繼續(xù)教育來提高和豐富自己的專業(yè)理論水平。積極參加建設(shè)主管部門組織的技術(shù)培訓和專業(yè)技術(shù)考核，并在各項考核中均成績優(yōu)秀，以此來獲取新知識、掌握新技術(shù)，從而不斷更新自己的知識庫，認真研讀本專業(yè)的技術(shù)論作，認真學習新規(guī)范、新標準，新要求用以指導自己的實際專業(yè)管理工作。其中2011年4月參加了施工升降機司機培訓并順利通過了考試；2011年6月參加了專職安全管理B證培訓并通過了考核；2011年9月通過了一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試；2014年3月—7月在青島建設(shè)集團培訓學校參加了繼續(xù)教學學分培訓學習并順利通過考核。

通過以上的學習和培訓使自己的理論水平有了進一步的提高，在實際工作中利用這些知識更好的指導了自己工作，是自己的工作能力及管理能力有了新的提高。

三、工作中所取得的經(jīng)驗和成績

1.積極推廣使用“四新”技術(shù)，營造建筑精品

我在青島太平洋夢時代廣場A1樓工程項目部任工程部經(jīng)理。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進意識，作為該工程的技術(shù)負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標分解到各個專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收。施工過程中嚴格按照設(shè)計施工圖和國家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現(xiàn)了“創(chuàng)高標準優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標。通過對該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進度和效益都收到了較好的效果。

2.努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

自從到調(diào)到集團公司建設(shè)管理部工作之后，恰逢公司重新建立QES質(zhì)量管理體系，由于時間緊、任務(wù)重，我自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊、程序文件以及作業(yè)指導書的編寫和修改工作中，加班加點，最終集團公司順利通過了外審。

在總結(jié)集團公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗及結(jié)合這些年施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量管理實踐的基礎(chǔ)上，我于2013年形成了《建筑施工安全質(zhì)量管理的討論》一文，并在《城市建設(shè)理論研究》雜志上進行發(fā)表。

在日常工作中，我憑借扎實的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，從施工現(xiàn)場的技術(shù)指導和質(zhì)量檢查驗收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項工作都認真負責，在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報資料做得結(jié)構(gòu)嚴謹、術(shù)語規(guī)范，多次被集團公司授予“先進工作者”稱號。

3.推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟效益

我在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應(yīng)用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用powerpoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術(shù)知識和施工構(gòu)造常識，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。autocad計算機輔助設(shè)計繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松，并提高了工作效率。

4.適應(yīng)時展的需要，不斷學習、不斷更新知識

第6篇：繪圖培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：技能大賽；導向作用；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0086-03

建筑CAD技能大賽項目是2011年全國職業(yè)院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項目。競賽目的是促進參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計算機繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關(guān)建筑制圖的技術(shù)標準，促進中職建筑工程技術(shù)人才CAD繪圖技能的培養(yǎng)，引導中職學校開展教學改革，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐。在CAD技能大賽的引導作用之下，傳統(tǒng)的CAD課程教學改革勢在必行。改革應(yīng)當重視實踐教學，使教學內(nèi)容和崗位需求相結(jié)合，并在日常教學中將技能大賽常態(tài)化，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

CAD技能大賽的導向作用

CAD技能大賽對CAD課程的課堂教學具有很強的導向作用。通過分析競賽規(guī)程中的競賽目標、競賽標準和賽題設(shè)置等，一線指導教師可以有效把握課堂教學的教學目標、教學內(nèi)容和教學重點、難點等。教師在不斷參與競賽培訓工作的同時，可以有針對性地學習，提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學校也應(yīng)當鼓勵教師對課程的評價體系進行改革，更好地滿足該課程對應(yīng)崗位的需求。

（一）引導教師重新制定課程目標

2011年全國中職技能大賽新增了建筑CAD賽項。新賽項的增設(shè)通過周密的市場調(diào)研，契合市場發(fā)展目標，意在通過比賽開發(fā)一條為經(jīng)濟建設(shè)輸送優(yōu)秀緊缺人才的新通道。建筑CAD競賽要求參賽選手能應(yīng)用計算機繪圖軟件處理土建技術(shù)圖紙繪制的各類問題?？己说氖沁x手對有一定難度的工程進行識圖的能力和對繪圖方法技巧的掌握以及參賽選手對軟件環(huán)境、圖形等的了解。

通過分析規(guī)程中的競賽目標和要求，對比中職CAD課程目標會發(fā)現(xiàn)，前者要求的是學生具備某種圖形的繪制方法，掌握某種圖紙的抄繪、改錯、改圖的能力，了解圖形的幾種形式；而后者則要求學生了解某個命令的運行方式，掌握某些命令的使用方法或者綜合運用幾個命令繪制圖形。二者明顯的區(qū)別是課程目標過于重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，嚴重忽略了職業(yè)教育中理論知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，在教學目標的大方向上就沒能做到專業(yè)技能與崗位要求對接。

技能大賽儼然已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的“坐標”。教師應(yīng)當在課堂教學中受到該導向作用的啟示，重新引發(fā)對課程目標的思考；在與技能大賽贊助企業(yè)和專家的接觸中，深入市場調(diào)研，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”對接，根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。

（二）引導教師改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容

研究最近幾年CAD技能大賽的賽題設(shè)置會發(fā)現(xiàn)，賽題不拘一格，考查范圍廣泛，但實用性都非常強，緊貼當前生產(chǎn)實踐，并且隨著市場需求的變化每年都有較強的創(chuàng)新性。例如，2013年全國技能大賽中職組建筑CAD賽項，在原來單純繪圖基礎(chǔ)上，根據(jù)市場崗位需求增設(shè)了裝飾技能一項，其目的是滿足市場上對培養(yǎng)具有繪圖和施工雙重能力的人才的需求。

對比技能大賽的競賽內(nèi)容，CAD的課堂教學內(nèi)容設(shè)置顯得理論性較濃，知識點重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需求相脫節(jié)。

技能是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。教師應(yīng)本著以就業(yè)為導向，以工作內(nèi)容為中心的原則，為學生創(chuàng)造盡可能貼近實際工作情景的教學環(huán)境，將過程性知識和陳述性知識有機結(jié)合，制定具有實用性和針對性的授課內(nèi)容。

（三）引導教師有目的地提升自身職業(yè)技能水平

通過了解參賽選手的指導教師發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都來自教學一線，常年從事CAD繪圖、識圖、構(gòu)造等方面的教學，經(jīng)驗豐富，教學成果豐碩，對學生管理也有各自獨到的方法。但是，當真正接觸并參與到技能大賽的輔導工作中，教師們普遍反映在某些技能考查點中，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也存在盲區(qū)。這主要是由于教師在常年教學過程中，重復(fù)同樣的教材、同樣的授課內(nèi)容并使用同樣的軟件。而隨著技術(shù)不斷進步和知識體系的更新，教師也應(yīng)當同步提高自身技能水平，補充新技術(shù)，學習新軟件，了解市場中崗位的需求和變換，不能讓自身技能水平成為制約課程改革的“瓶頸”。

（四）引導教師開發(fā)新的課程評價體系

課程評價是教學質(zhì)量保證的關(guān)鍵，其目的在于有力地促進學生主動學習，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教育教學，幫助教學督導者實施全過程的教學質(zhì)量控制。

CAD技能大賽評價體系的重要依據(jù)是國家現(xiàn)行標準，同時配合對學生職業(yè)素養(yǎng)的考查。例如，學生在設(shè)置圖層時，無須糾結(jié)于圖層的某個顏色或者某種線型的特定模式，只要符合國家制圖標準即可。這種看似寬松的評價體系實則是非常嚴謹?shù)摹Ｋ髮W生對國家標準進行深入的學習和透徹的理解，并按照標準進行圖形繪制，在繪圖過程中不斷強化標準的各項要求。在此基礎(chǔ)上打印出的圖紙，可直接滿足建筑市場要求，學生無須在畢業(yè)之后才開始進行標準化圖紙的訓練。

而傳統(tǒng)CAD課堂的評價體系，是根據(jù)學生對某個命令的掌握程度，或是對某張圖紙的繪制成果來評價。這是典型的“重知識、輕技能”的體現(xiàn)，有些教師甚至還通過紙質(zhì)試卷考命令，完全偏離了培養(yǎng)繪圖技能的軌道。對圖紙繪制成果進行評價，如果不注重過程評價，并且不依據(jù)國家標準打分，對未來學生就業(yè)而言就是做無用功。

CAD課堂教學的改革

CAD技能大賽的導向性作用已經(jīng)非常明確，在此驅(qū)動力之下，開發(fā)新的課程標準、制定新的教學內(nèi)容、不斷加強師資隊伍建設(shè)并且出臺新的評價體系顯得更加迫切。在這個過程中，需要行業(yè)和企業(yè)專家與教師共同構(gòu)建理實一體化的新平臺，通過對大賽的分析和借鑒，加強教學針對性，探討教學改革新路子。

（一）開發(fā)“以學生為主體、以就業(yè)為導向”的實用型課程目標

提高學生的動手能力，一個重要的舉措是要加強專業(yè)與崗位的對接。因此，我國教育部與人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于2010年全國職業(yè)院校技能大賽獲獎選手職業(yè)資格證書頒發(fā)問題的通知》，有10個賽項直接頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

結(jié)合由此引發(fā)的對CAD技能大賽賽項規(guī)程和競賽目的的研究，教師應(yīng)當仔細思考如何改變傳統(tǒng)的教學目標，重新制定新的課程目標。新課程目標應(yīng)當以學生為主體，以就業(yè)為導向，在開發(fā)過程中充分發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家的行業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)指導作用。通過該課程學習的學生應(yīng)當能夠滿足市場中制圖員的崗位需求。所以，新開發(fā)的課程目標不僅要具有中等職業(yè)教育的共性，還要具備清晰的制圖員職業(yè)基本能力要求以及具體的工作標準，要明確制圖員的人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標定位。

事實上，在建筑行業(yè)中，CAD課程是教學與行業(yè)差距最小的課程之一。畢業(yè)生去相關(guān)企業(yè)應(yīng)聘的首要條件就是會使用CAD繪制工程圖紙。因此，崗位目標很容易在課程目標中得以體現(xiàn)，就業(yè)方向也可以直接表現(xiàn)于課程方案當中。如果能夠做好課程目標與就業(yè)目標的掛鉤，就能夠大大縮短該課程與崗位需求之間的距離，甚至達到“零距離”。

（二）制定與工作內(nèi)容相一致的教學內(nèi)容

CAD作為建筑專業(yè)的核心課程，應(yīng)當實現(xiàn)工學結(jié)合的理論實踐一體化體系結(jié)構(gòu)，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。

建筑行業(yè)制圖員崗位要求繪圖人員能夠根據(jù)客戶需求獨立或者與團隊合作完成完整的施工圖紙繪制，能夠進行圖紙的閱讀、改錯、繪制和布局打印。因此，本著以就業(yè)為導向的原則，從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)換，CAD課堂教學內(nèi)容可利用繪制完整規(guī)范的施工圖紙為任務(wù)進行教學設(shè)計和組織。做到在講授繪圖命令的同時使學生完整體會到制圖員崗位的流程與具體細節(jié)要求，并按照作圖步驟穿插學習其他繪圖命令和知識，無需過多追求知識體系的邏輯性和嚴密性。在教學內(nèi)容安排上，遵循“實用、夠用”原則，盡量避免講授晦澀難懂又不常用的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)當更多地以學生為主體，強調(diào)學生的主動性學習，培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作和舉一反三的能力，使其在未來的崗位上獲得更多的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）教師積極參與協(xié)會和企業(yè)組織的技能培訓和考核

不斷提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是課程改革中必不可少的一個環(huán)節(jié)。技能大賽激發(fā)了教師對于有針對性的職業(yè)培訓的熱情和渴望，很多學校已經(jīng)把每年的技能大賽列入教學計劃，并成為專業(yè)教師進修和繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中在2009年的技能大賽中就選派了40名專業(yè)教師到大賽現(xiàn)場集體觀摩，并要求每位到場教師寫出實踐報告，提出對教學內(nèi)容和教學方法改進的思路。

CAD技能大賽的教師技能培訓主要體現(xiàn)在對軟件的操作和對國家標準的熟練運用上。一方面，由于贊助商提供的軟件是基于傳統(tǒng)AutoCAD平臺開發(fā)的更加貼近市場的軟件，在課堂教學中由于種種客觀原因無法得到全面使用，因此參賽指導教師需要對軟件的主要功能進行熟悉；另一方面，即使常年工作在教學一線的教師也無法嫻熟地將國家標準和圖紙繪制完好結(jié)合，因此不斷參加協(xié)會組織的國家標準交流學習顯得十分重要。

（四）建立“賽訓合一、以賽代考”的課程評價體系

在技能大賽的激發(fā)和引導下，在新的課程標準和授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果還沿用傳統(tǒng)的課堂評價體系和考試評價體系，就無法與新課標及內(nèi)容匹配，也無法體現(xiàn)新課標和內(nèi)容的優(yōu)越性。因此，教師在提升自身素質(zhì)、開發(fā)新課標、制定新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須建立一套全新的課程評價體系，真正體現(xiàn)技能大賽對于課堂教學改革的導向作用。

傳統(tǒng)的CAD課堂，常把“講課”和“實訓”分成兩個階段，前者占80%左右的課時，后者僅占20%左右，并且只是機械地將理論講解和上機訓練疊加，各自進行打分，忽略了過程性評價和階段性總結(jié)。在技能大賽的驅(qū)動作用之下，越來越多的學生希望通過參加大賽來體現(xiàn)自身能力。學校應(yīng)當充分發(fā)揮學生的積極性，以競賽授課的方式進行課堂教學組織，再以大賽的模式進行小組競賽、班級比賽、年級和校內(nèi)選拔賽，并將學生歷次比賽成績作為課程考核依據(jù)直接計入成績檔案。在這種“班班有比賽、層層有選拔”的良性激勵機制下，通過不同層級的比賽脫穎而出的學生，其能力得到迅速提高，教師指導水平也不斷加強，真正達到“技能訓練全員化，技能比賽常態(tài)化”，并以生產(chǎn)成果的形式展示學習成果，使評價體系更具有準確性、合理性和激勵性。

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)不斷更新，建筑CAD技能大賽很好地濃縮了建筑行業(yè)的市場需求，同時為中等職業(yè)學校CAD課堂教學指明了改革發(fā)展的方向。通過對課程標準、授課內(nèi)容、教師素質(zhì)及評價體系等各方面的全面改革和建設(shè)，相信CAD課程將能更好地與市場崗位對接，為學校發(fā)展助一臂之力，為學生就業(yè)鋪路搭橋。

參考文獻：

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第7篇：繪圖培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《AutoCAD》 教學 實踐 考證 實用人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2012）05-0121-02

計算機繪圖（又稱《AutoCAD》）課程是中職學校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)等專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程，更是一門實踐和應(yīng)用性很強的學科，所繪制的圖形如果脫離企業(yè)實際應(yīng)用范圍，則沒有什么價值。因此該課程的教學應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際要求來開展。然而，在《AutoCAD》教學中，一方面許多老師只注重軟件功能和應(yīng)用的教學，缺乏實際應(yīng)用的針對性，學生不能體會到實用價值。另一方面《AutoCAD》的教材只偏重于軟件命令使用介紹，由于沒有綜合性的實例訓練，沒有與產(chǎn)品的加工制造聯(lián)系起來，致使學生對軟件的使用價值認識不足，不能較好地激發(fā)學生的學習和興趣，從而使學生的實際操作水平不高，距離崗位要求的職業(yè)能力相差甚遠，這直接影響著學生的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。為此《AutoCAD》的教學需從行業(yè)對人才的要求出發(fā)，重新整合教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)。使學生不僅掌握好理論知識，而且能形成良好的職業(yè)技能，使中職畢業(yè)生具有較好的競爭力。

一、教學前準備：編寫了校本教材

教學前的準備，最關(guān)鍵的是圍繞該課程的學習目標來組織和設(shè)計教學內(nèi)容，以幫助學生實現(xiàn)有效學習。但目前的《AutoCAD》教材內(nèi)容一般是按命令的順序進行編排，理論性較強，實踐訓練明顯不足，這對于提高學生的實踐操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標。

本人根據(jù)學生的素質(zhì)狀況和認知規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)繪圖崗位的工作任務(wù)和企業(yè)對該崗位職業(yè)能力要求，以及《AutoCAD》國家職業(yè)標準，編寫了《AutoCAD》校本教材，在教材編寫上以易懂和實用為原則，按相同類型圖形形成模塊，因為相同類型的圖形，其內(nèi)外結(jié)構(gòu)有相同的特征，有相對固定和快速的繪圖方法。例如：軸類零件主要采用多線（mline）和偏移（offset）等命令來繪圖。盤蓋類零件主要采用陣列（array）和復(fù)制（copy）等命令來繪圖。按照這種方法來教學，可提高學生的繪圖速度和能力。另外，教材編寫上通過一個個具體案例的講解、引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在完成具體任務(wù)的過程中掌握繪圖技巧，提高學生解決實際問題的能力。

該《AutoCAD》校本教材主要包括七個模塊，分別是：繪圖基本概念、平面圖形的繪制、軸類類零件圖的繪制、盤蓋類零件圖的繪制、叉架類零件圖的繪制、箱體類零件圖的繪制、結(jié)合考證零件圖的繪制。

二、教學實踐過程

（一）項目教學法的運用

《AutoCAD》課程在教學中主要運用項目教學法，實現(xiàn)“教、學、做”三位一體，使學生能在學習中工作、在工作中學習，充分發(fā)揮學生的潛能。 在項目教學法實施中一般包括確定項目任務(wù)、制定計劃、實施過程和檢查評價四個階段。

1.確定項目任務(wù)，首先通過調(diào)查了解企業(yè)對繪圖崗位的要求，根據(jù)企業(yè)繪圖崗位任務(wù)，結(jié)合教學大綱的知識點來確定項目任務(wù)。在該教學環(huán)節(jié)教師主要對項目進行分析，提出項目的要求，讓學生明確項目任務(wù)。

2.制定計劃，在制定過程中要以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法?？筛鶕?jù)班級的情況進行分組，并進行討論交流，分析在繪圖過程中涉及的相關(guān)知識和可能遇到的各種問題，并提出解決問題的方案。

3.實施過程，繪圖的實施分為設(shè)置繪圖環(huán)境、繪制圖框和標題欄、繪制圖形和尺寸標注等四個步驟。在實施過程中，對學生操作中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，并解答學生提出的問題。使學生在自主討論、研究和操作中獲取知識和技能。

4.檢查評價，學生完成每個項目任務(wù)后，進行檢查和評價，讓各組進行相互評價，老師作總結(jié)。這樣讓學生掌握項目實施過程的知識，找出學習的不足，使學生在相互討論、評價中得到提高。

（二）注意事項

1.教學必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

過去中職學生的識圖和繪圖能力不強，對技術(shù)要求理解不透，特別是畢業(yè)生很難按照企業(yè)的標準畫出零件圖和裝配圖。造成這些現(xiàn)象主要是：許多教師沒有把專業(yè)知識融入教學中，還有部分教師不是機械專業(yè)畢業(yè)的，雖然他們懂得《AutoCAD》的操作，但不懂得聯(lián)系機械專業(yè)知識和技能進行講解，從而很難畫出標準的機械工程圖。因此，在教學中必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

筆者在教學中，模擬職業(yè)工作的場景，把行業(yè)標準和專業(yè)崗位上的加工零件和裝配部件圖例引入各項目教學中。通過教師的分析、示范與引導，學生的繪圖能力水平逐步提高，特別是學生每繪出一張實際工程圖，就會有一種成就感，學習積極性大大提高，能使學生把所學知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作能力，提高了學生的實際工作水平，教學效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.教學必須與競賽相結(jié)合

競賽是根據(jù)國家教育部“普教有高考，職教有競賽”和廣州市教育局《關(guān)于進一步完善我市中等職業(yè)學校學生職業(yè)技能競賽的實施意見》的精神和要求舉行的，通過競賽進一步轉(zhuǎn)變師生的教育觀念，促進學校以技能為核心、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學模式改革方向，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽代檢的作用。因此，我校每年都舉行學生技能節(jié)。在全校形成一個“人人爭學技能，人人比拼技能”的職業(yè)教育氛圍和校園文化的新亮點；更希望通過競賽考察學生的專業(yè)技能水平，檢驗學校實踐教學的質(zhì)量，促進學校教學水平的提高。而《AutoCAD》是競賽項目之一，更是廣州市學生專業(yè)技能競賽項目之一。在教學中，筆者把競賽知識滲入到教學環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)競賽要求，鼓勵學生積極參加競賽。近五年來；筆者輔導的參賽選手，在參加廣州市中職學校學生職業(yè)技能競賽中，每年都取得前三名的優(yōu)異成績，受到學校和上級部門的表揚。由于所有的學生都有機會參賽，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，因此，教學上借此可以強化學校實踐教學環(huán)節(jié)，促進學生技能水平的培養(yǎng)，進一步提升師生的專業(yè)技能水平。

3.教學必須與考證相結(jié)合

按照教育部對職業(yè)學校制定人才培養(yǎng)方案中可知，中職學生實行“雙證書”畢業(yè)制度，除完成專業(yè)的理論和實踐教學外，要求學生必須考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。為此，筆者在教學中與技能考證的內(nèi)容相結(jié)合，以考證作為推動力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生分析和解決實際問題的能力。使學生在完成課程學習的同時獲得《AutoCAD》中級技能證書，從而滿足適應(yīng)就業(yè)崗位能力的要求。由于筆者編寫的校本教材的內(nèi)容與考證緊密結(jié)合，通過學習，學生參加培訓時間大大縮短了，合格率顯著提高了，近幾年，考證合格率高達90%以上。

在教學中還嘗試以證代考，實行課程與技能證書相對接。即學生學完本課程后，通過必要的強化訓練，讓學生直接參加《AutoCAD》中級考證，如果成績合格，則本課程的期末考核免考，考證成績直接作為該課程的成績。這種模式試行后，很受學生歡迎，學生參考欲望較高，學習興趣也大大增強。

三、《AutoCAD》課程教學的效果和感受

1.學生的自學能力明顯提高，體現(xiàn)在學生的獨立思考能力、看圖能力、想象能力、總結(jié)能力等方面，同時學生的繪圖和編輯能力明顯提高，體現(xiàn)在90%的學生能在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成各繪圖項目的任務(wù)；還有學生的協(xié)作交流和相互學習能力增強了，因為該課程的學習，需要學生通過交流、討論，才能達到相互學習、相互提高的作用。近幾年《AutoCAD》技能鑒定，合格率高達90%以上，比以前的傳統(tǒng)教學的考證合格率上升了20%以上。

2.個別學生存在應(yīng)付檢查，課后會拷貝組內(nèi)同學的作業(yè)，這現(xiàn)象有待解決。另外，教師必須有足夠的教學經(jīng)驗和企業(yè)實踐經(jīng)歷，否則很難應(yīng)付《AutoCAD》課程教學，必定會影響教學效果。最后，教師更應(yīng)該加強教學基本功和自身素質(zhì)的提高，為學生提供更多的教學資源，滿足學生學習的需要。

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第8篇：繪圖培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】淺談 中職學校 機械制圖 有效 教學方法

中職學?！稒C械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它和專業(yè)的相關(guān)課程以及生產(chǎn)實習有緊密的聯(lián)系，是培訓技術(shù)工人基本技能不可缺少的一門重要課程。因為《機械制圖》在教學計劃中起著承上啟下、貫穿始終的作用，因此《機械制圖》教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生繼續(xù)專業(yè)課的學習。對中職學生來說，《機械制圖》主要是培養(yǎng)學生具有一定的識圖與繪圖能力?；谥新殞W生素質(zhì)普遍較低、學習方法不當、學習能力差、學習目的不明確等特點，《機械制圖》的教學有一定的難度，筆者嘗試以下一些教學方法，使教學取得了較好的效果。

一、直觀性教學法

中職學校《機械制圖》是以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學指導思想，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體的空間形狀。直觀性教學對培養(yǎng)學生的空間想象力和空間思維能力有重要作用，任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認識，抓住學生的認知規(guī)律，施以直觀性教學，效果較好。老師可邊講授邊向?qū)W生展示各種實物、教具，進行示范性試驗，或通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得感性認識。直觀性教學有利于引起學生興趣、集中學生的注意力，使學生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，有利于理論聯(lián)系實際，有利于發(fā)展學生的觀察力和空間想象力，有利于減少學生學習中的困難。例如，在講剖視圖的畫法時，讓學生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型進行剖切，并在與剖切平面接觸的部位畫剖面線，學生一看就會，降低了學習難度。組合體補畫第三視圖或補缺線是難點，因為需要學生有很強的空間想象力，我嘗試了以下方法：1、現(xiàn)場做泡沫模型，然后學生分組做；2、利用木模、多媒體展示；3、教學生徒手畫軸測圖。只有建立起立體圖，求平面圖的相關(guān)問題才會迎刃而解。

二、精講多練，分層輔導

《機械制圖》是一門理論性和實踐性很強的專業(yè)理論課。面對中職生“雙能”偏差的客觀性，教學要體現(xiàn)“以實用為主、夠用為度”和“培養(yǎng)學生的實際能力”為原則。因此教師在教學中要根據(jù)學生自身情況和接受能力以及將來工作的實際需要，針對教材進行適度的精簡，達到把基本知識弄清弄懂為目標，其它知識在今后的實際工作中充實升華。為此在教學中老師切忌滿堂灌，而應(yīng)精講多練、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生學有所得、學有所能。每次課我都會留一定時間安排學生做課堂作業(yè)，有針對性地結(jié)合講解課內(nèi)容，幫助學生歸納和掌握教材要點。

在學生解題過程中，我會在教室中不斷巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難時，給予適當?shù)膯l(fā)和幫助。

對學習能力較差的學生，在個別輔導過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵性語言，讓學生順著老師的思路，逐步找到正確答案，建立學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對于大多數(shù)學生，要督促他們獨立思考，學會自己分析解決問題，老師進行適當啟發(fā)；對學習能力較強的學生還可布置有一定難度的作業(yè)來提高他們，或者鼓勵他們幫助一些基礎(chǔ)差的學生，這樣不僅對基礎(chǔ)差的學生有所幫助，而且對他們自己也是一種提高。

三、總結(jié)歸納法

在教學過程中，老師通過認真揣摩知識中的規(guī)律并科學歸納，教學往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖，可歸納為：半剖表示對稱件，點劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部內(nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時粗實線，摸不著時細實線?？谠E式的總結(jié)歸納，既瑯瑯上口又過目不忘，既能激發(fā)學生興趣又能活躍課堂氣氛，從而收到意想不到的效果。

四、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學的核心是以啟迪思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能來提高學生素質(zhì)為核心。實施啟發(fā)式教學法，能夠體現(xiàn)“學生為主體，老師為主導”的素質(zhì)教育要求。這就要求教師吃透教材、精心備課，只有這樣，才能在教學設(shè)計上有的放矢，才能正確引導學生思維。啟發(fā)式教學對培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面都有至關(guān)重要的作用。

五、案例教學法

理論聯(lián)系實際是教學的一項基本原則。理論教學的目的是為生產(chǎn)實踐服務(wù)，因此，首先要注重課本理論的教學，理論教學主要是在課堂上進行。同時，《機械制圖》又是一門實踐性很強的課程，因此，在加強課本理論學習的同時，還必須與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。條件允許的話，可先帶領(lǐng)學生參觀工廠的生產(chǎn)車間，面對一臺臺機床及機床旁紙架上的圖紙，再看到工人師傅依照圖紙加工零件的場面，學習制圖課的重要性就不言而喻了。教學中，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者結(jié)合起來使用。我根據(jù)專業(yè)特點拿一些工廠里用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產(chǎn)的知識，明確學制圖的目的，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，加強了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第9篇：繪圖培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 工廠式人才培養(yǎng)模式 資源整合 團結(jié)協(xié)作

自從中國加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的模具技術(shù)。同時，勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。 模具專業(yè)培養(yǎng)的學生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學生實際應(yīng)用技能的水平，提高學生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進我校模具實踐課程能夠更生動和靈活的教學措施，以期望達到學生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴重短缺的社會現(xiàn)狀提出個人見解。以下就是本人對：“以市場為導向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式”的幾點思考。

1.資源整合

1.1 培訓設(shè)備的整合

合理利用有限的教學場地和條件，把學?，F(xiàn)有的、有關(guān)模具教學的設(shè)備，整合利用。使現(xiàn)有的設(shè)備按工廠的加工流程布置，使其發(fā)揮最大的作用。再結(jié)合工廠實地考察的情況，按照工廠的典型工作任務(wù)和內(nèi)容，調(diào)整學校的培訓項目和方案。使模具專業(yè)學生的學習更接近工廠式技能型人才培養(yǎng)模式。

1.2 師資的整合

每周或每月定期開展對模具專業(yè)老師進行師資培訓，或是進行集體備課。使同一專業(yè)的老師能夠深入的溝通、交流。利用本專業(yè)教師的集體智慧，討論每一次教案如何書寫，每一次課如何設(shè)計、安排，才能使課堂更生動、形象和恰到好處的引導學生學習，掌握知識，如何提高學生的專業(yè)能力等等。

1.3 學生資源的整合

為學生提供多渠道的學習方式，讓想學習的學生，都能學好。把愛學習的，同一興趣愛好的學生，都整合和調(diào)動起來。為他們安排和提供相應(yīng)的培訓和考證。如喜歡繪圖的同學，可以利用相應(yīng)的時間，把他們整合在一起，深入的學習制圖知識和考繪圖員證。如喜歡模具鉗工制作的、操作加工中心的、喜歡操作銑床的，在設(shè)備、時間、教員允許的條件下，學生也精力充沛的情況下，都可以進行學生的整合、學習和培訓考證。打破傳統(tǒng)的以學科為科目，以學科的學術(shù)體系和學制確定學時，安排教學和學習的教育體系。

2.興趣測評

在模具專業(yè)課程走到一定的階段，我們再次對學生進行興趣測評、能力圖表制定。了解學生的所學，與學生所感興趣的知識技能和就業(yè)方向、崗位。根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力，從易到難的順序，進行分組，因材施教的安排教學和學習。才不會出現(xiàn)以下情況：有的學生覺得學習某些知識很難，學不會，而產(chǎn)生厭學心理。有的同學覺得所學的知識太淺，還想深入的學習該知識。盡量使同學們都適當?shù)膶W習，朝著他們喜歡的方向發(fā)展。在以市場為導向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式下，我們大膽的把企業(yè)資源請進來，把學生的興趣愛好與工廠的典型工作崗位對接。以企業(yè)冠名班的方式（如：某某企業(yè)班），以企業(yè)定單式教學，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。辦學形式的靈活多樣性和嚴格的科學管理是我校辦學的特點。

3.團結(jié)協(xié)作

經(jīng)過學生興趣測評，整合資源后，更要讓同學們懂得團結(jié)協(xié)作。這是在工廠不可或卻的職業(yè)能力。讓同學們在團結(jié)協(xié)作中，學會交流，學會學習，學會知識與崗位的聯(lián)系。如何在學校以市場為導向，進行模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)，讓同學們學會團結(jié)協(xié)作呢？就如定單或任務(wù)是：要生產(chǎn)一個勺子或其它零件。按照工廠的生產(chǎn)模式進行加工生產(chǎn)的安排，既：（接單設(shè)計）下毛坯料普通機床加工高、精、特種設(shè)備加工鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試上沖床或注塑機試模。老師引導學生進行分工協(xié)作，按照興趣愛好進行分組。A組：對二維繪圖有興趣愛好的同學，繪制零件圖，以及要生產(chǎn)零件所需的模具的模板圖、裝配圖等，并出二維圖。B組：由喜歡畫三維圖的同學，主要負責把二維圖畫成三維圖，并進行檢查、裝配完成整套模具的立體圖。C組：由喜歡手工編程或軟件編程的同學，負責設(shè)計產(chǎn)品的模具型腔，用手工編程或軟件編程、模擬走刀及加工。D組同學，進行下毛坯料。E組同學，進行劃線和普通機床加工高、精、特種設(shè)備加工、加工出模具模板及其他部件。F組同學，進行鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試。H組同學，把整套模具裝配到壓力機或注塑機上試模，加工出勺子或其他零件產(chǎn)品。這樣以工廠模式、定單任務(wù)式的分工協(xié)作教學，使每個同學主要負責的任務(wù)都不多，以組的力量都有能力做好。在完成自己的崗位工作任務(wù)后，同學之間就可以互相調(diào)換工作崗位進行學習和操作。使同學之間可以團結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學習，從而達到輕松、快樂的學習技能和知識的同時，更加清楚工廠的生產(chǎn)流程和加工方式，一舉多得。在實施的過程中，教師還能把注重把理論、多媒體（繪圖）、仿真和實操，四位一體的進行教學，虛實結(jié)合。使教學內(nèi)容更生動而具體，學習內(nèi)容是對職業(yè)工作過程的整合，強調(diào)職業(yè)能力形成的團結(jié)協(xié)作。

吸取MES“模塊式技能培訓”教學模式，縮短了培訓與就業(yè)的距離；有助于提高學習效率；有利于學生保持學習熱情；具有開放性和適應(yīng)性；具有評估反饋系統(tǒng)，對社會生產(chǎn)有快速反應(yīng)的能力。

4.作品展示

按工廠的工作情境學習和操作，同學們每完成一個任務(wù)或項目，都要進行一次班級的作品展示。如完成一次繪圖任務(wù)，或完成一套模具裝配，或是壓鑄、生產(chǎn)出一種產(chǎn)品都可以作品展示一次。每一個環(huán)節(jié)的作品展示，都會讓同學們覺得有成就感和自豪感，增強同學們的自信心。在展示作品的同時，還讓同學們走上講臺，講加工作品的感受和作品總結(jié)，以便讓同學之間更好的互相交流和學習，讓同學們深刻認識自己的所學技能、技巧。即是：以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標和評價標準；強調(diào)學生的自我學習和自我評價。后面老師的點評、講解關(guān)注、回顧職業(yè)行動經(jīng)驗的習得和形成，增加同學們的職業(yè)、專業(yè)能力。學生做出作品，并展示，這就是在教學中強化“做”的過程，積累“做”的經(jīng)驗；實行“做、學、教”的一體化，達到“先做，后懂，再提高”的目的。在教學中，在作品展示的過程，就是活學活用的過程，不斷促使隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)換與滲透，綜合職業(yè)能力與專業(yè)知識的雙提高。

5.座談交流

在教學過程中，我們不定期請一些教學專家和企業(yè)、工廠的技術(shù)能手以及模具專業(yè)的任課教師、模具專業(yè)學生，定期或不定期的召開座談會。大家進行交流、學習。聽一聽，學生專業(yè)學習的感受、收獲和不足，任課教師的課后思考和困惑。請到會的專家和能手，提出寶貴的建議和見解。尋求更好的教學方法，尋求更接近以市場為導向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的更佳方案，尋求學校在學習方法與企業(yè)的工作方法的對接方式。制定和實施學校學生在期末或假期走進工廠，去實質(zhì)操作。實現(xiàn)在校的教學內(nèi)容與工廠、企業(yè)的典型工作內(nèi)容進行對接。

6.調(diào)整方案

在教學課題進行的過程中，肯定不是十全十美，在探索教學方法的過程中，會有考慮不周的地方。如：學生要學好本專業(yè)知識，教學的深入是否恰當；提供給學生的課外專業(yè)讀物是否夠用；提供了哪些自學網(wǎng)站給學生等等。都需要進行詳細的計劃和適當?shù)?、與時具進的調(diào)整。所以在作品展示、在座談會會的過程中，我們?yōu)楦恼蛔悖懻撧k法，不斷的修改計劃，調(diào)整方案。使得以市場為導向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式更貼合工廠的需要，更好的培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。使得學生的學習和就業(yè)都朝著更好的方向發(fā)展。

7.資料整理

在教師的教學和學生的學習過程中，資料的整理，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如：收集和整理工廠資料，要與企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容對接，與國家職業(yè)標準一致，與企業(yè)的典型工作對接，具有代表性。教師的教學資料要整理，收集成冊的過程中，就能很好的檢驗我們的教學成果，值得我們深思。全面和到位的收集學生的資料庫，學生成長記錄卡。學生成長記錄卡，學生負責填寫自己的基本資料、興趣愛好、學習收獲、總結(jié)和自我鑒定，教師填寫對學生學習、表現(xiàn)的評定和鼓勵。學生在填寫成長記錄卡的同時，也是學生在自我的檢驗和鑒定，是自我的認識和思考。學生成長記錄卡，記錄著學生在學校的學習和成長。在成長記錄中，老師可以了解學生關(guān)心的關(guān)注的，對學習和生活的情況。了解學生的學情，才能進行更好的教學?？梢娬砗觅Y料，對學生和老師都受益非淺！

以市場為導向，以工廠為參照；以知識傳授為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一長之技為目標。對中職學生進行工廠式的技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 車希海 現(xiàn)代職業(yè)教育教學實用手冊 山東科學技術(shù)出版社