大學(xué)四年規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】聲樂;學(xué)習(xí)規(guī)劃;聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0126-02

大學(xué)生剛步入校園時(shí)都是懷著一種對(duì)大學(xué)生活的向往和成為一名大學(xué)生的興奮勁兒踏進(jìn)校園的。起初，對(duì)新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境、來(lái)自四面八方的同學(xué)以及全新的大學(xué)課程感到期待和好奇。但是，隨著時(shí)間的推移，新鮮勁兒過后就會(huì)感到失落，很多人開始懷念高中時(shí)期每天排得滿滿的生活，懷念那種在被“大人們”安排好的軌道上有條不紊地行進(jìn)的路程，而步入大學(xué)之后，眼前的路突然變得寬廣，它沒有軌道，也沒有路標(biāo)，好比站在一個(gè)空曠的草原中央，不知道該向哪個(gè)方向奔跑。生活沒有目標(biāo)，正如帆船沒有方向，必然會(huì)迷失自我。大學(xué)提供給我們的只是一個(gè)場(chǎng)所，我們今后該發(fā)展如何，關(guān)鍵還是靠自己。因而如果對(duì)大學(xué)四年沒有一個(gè)明確的方向和規(guī)劃，很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。以至于到大二開始松懈，大三開始懶散，最后到大四就不知道該干什么了。整個(gè)大學(xué)生涯就是逃課，借助網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂活動(dòng)來(lái)消磨光陰。那么我們應(yīng)該如何規(guī)劃好大學(xué)的四年呢？本文將以聲樂學(xué)生為例進(jìn)行規(guī)劃。

一、學(xué)會(huì)思考、明確方向

俗話說：“不要只會(huì)低頭拉車，還要學(xué)會(huì)抬頭看路”。在高三的暑假或者大一的上學(xué)期，我們的首要任務(wù)就是要思考自己的人生方向。我從哪兒來(lái)？要到哪兒去？然后要清楚明白自己自身的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自己的能力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。我現(xiàn)在能干什么？以后要干什么？又應(yīng)該如何做到我心中所想的這些？最后要更加細(xì)致地規(guī)劃好首先做什么、其次做什么;大一做什么、大二做什么……有了這些明確的方向，我們?cè)谛羞M(jìn)路上才能毫不畏懼地奮勇向前。

二、學(xué)習(xí)方法中存在的問題

態(tài)度決定命運(yùn)，思路決定出路。美國(guó)成功學(xué)家拿破侖?希爾關(guān)于心態(tài)的重大作用講過這樣一段話：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！?好的心態(tài)才能給予我們好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往心態(tài)不好，特別容易急功近利、心浮氣躁，而這樣是不利于學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該要耐得住性子、沉得住氣。學(xué)習(xí)聲樂更是如此，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情細(xì)心做，在擁有好心態(tài)的前提下再持之以恒，我們才能有所收獲。

著名畫家吳冠中曾說：“我拋棄浙江大學(xué)的工程學(xué)習(xí)，寧愿降班，轉(zhuǎn)入杭州藝專學(xué)習(xí)繪畫。我當(dāng)然也顧慮自己的前程，但不幸而著魔，是神，是妖，他從此控制了我的生命，直至耄耋之年的今天。人生只能有一次選擇，我堅(jiān)持向自己認(rèn)定的方向摸索，遇歧途也不大哭而歸，錯(cuò)到底，作為前車之鑒?！边@是多么堅(jiān)定的毅力！有一個(gè)男中音學(xué)生第一周來(lái)上課時(shí)，我教會(huì)他應(yīng)該如何正確運(yùn)用氣息歌唱以及做一些基本的發(fā)聲練習(xí)。而他第二周來(lái)上課時(shí)就問我：“老師，我按您的要求練了一個(gè)星期，怎么還是沒有進(jìn)步呢？”學(xué)生的這種想法是不對(duì)的，聲樂學(xué)習(xí)是一輩子的事情，是每天都要堅(jiān)持練習(xí)的事情，豈能一個(gè)星期就學(xué)有所成？還有一些學(xué)生每天在琴房用功，但是上課時(shí)，上節(jié)課同樣的錯(cuò)誤這節(jié)課還是犯，甚至一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候還沒有糾正過來(lái)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冊(cè)诰毩?xí)的過程中走馬觀花，沒有真正用心練或是細(xì)心練，而是完成任務(wù)式的走過程。這樣的學(xué)習(xí)方法也是不得當(dāng)?shù)摹?/p>

因此，結(jié)合以上這些情況，我提出個(gè)人的幾點(diǎn)建議：1.學(xué)習(xí)心態(tài)擺端正。把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，克服枯燥的學(xué)習(xí)過程，每天堅(jiān)持練習(xí)。給自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體到每個(gè)學(xué)期要完成幾首中國(guó)歌以及幾首外國(guó)歌的計(jì)劃。一般情況每個(gè)學(xué)期至少要學(xué)習(xí)12首左右的新作品，其中包括不同時(shí)期的中國(guó)歌和外國(guó)歌。2.注意學(xué)習(xí)方法。一定要做到細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。上課時(shí)記住老師提出的建議，用心思考老師說的問題，謹(jǐn)記老師說的解決方法。在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)切忌“盡興而為”、隨心情胡亂演唱，一定要尊重譜面，尊重作曲家的意愿，盡可能地詮釋作品本身的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歌曲的過程要放慢，一個(gè)音一個(gè)字慢慢地學(xué)，而且要熟記譜面上的每一個(gè)表情記號(hào)。比如，學(xué)習(xí)一首新歌，不能拿來(lái)就唱。要先從譜面開始學(xué)習(xí)，朗誦歌詞、查閱詞、曲作者的創(chuàng)作背景以及歌詞的含義。然后先用一個(gè)熟練的元音去唱旋律，在旋律上沒有負(fù)擔(dān)后才開始加入歌詞一句一句地練習(xí)。3.學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。不急于求成，不好高騖遠(yuǎn)。練習(xí)過程中不能盲目追求高音和音量。在選擇歌曲時(shí)應(yīng)該從小作品開始著手，待基本功扎實(shí)后才可以演唱大作品。在練習(xí)演唱歌曲之前要做到先熟讀幾遍歌詞，古人云：“言不盡則歌”，唱歌一定是建立在說話的基礎(chǔ)上。在練習(xí)聲樂作品過程中若遇到高音困難的問題時(shí)，可先采取降調(diào)訓(xùn)練。在選擇聲樂作品方面建議大一和大二的學(xué)生應(yīng)該多唱意大利古典藝術(shù)歌曲和二十世紀(jì)初期中國(guó)藝術(shù)歌曲，例如《我親愛的》、《我不再感到青春火焰燃燒》、《恒河上的太陽(yáng)》、《問》、《思鄉(xiāng)》、《我住長(zhǎng)江頭》等;大三的時(shí)候可以演唱一些巴洛克時(shí)期的詠嘆調(diào)或者康塔塔，以及一些二十世紀(jì)七八十年代的中國(guó)作品;大四的時(shí)候再根據(jù)自己的能力，演唱一些莫扎特等作曲家的輕型、抒情的詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲以及中國(guó)作品。4.學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面。多聽！多看！多練！多想！在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下去劇院觀賞名家音樂會(huì)以及經(jīng)典歌劇劇目的表演。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，在網(wǎng)上搜羅各種類型的歌劇、音樂會(huì)、以及歌唱家的大師班等網(wǎng)絡(luò)視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其建議多聽20世紀(jì)早期意大利美聲唱法黃金時(shí)期的音頻資料。

三、聲樂學(xué)習(xí)過程中不可忽略的方面

歌唱藝術(shù)不是一門單一藝術(shù)，而是綜合性的多元藝術(shù)，與歌者的文化修養(yǎng)、人生閱歷等各個(gè)方面有著直接的關(guān)聯(lián)。很多音樂學(xué)生只重視技能的發(fā)展，對(duì)學(xué)校開設(shè)的其他理論基礎(chǔ)課，文化課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就更不用說其他學(xué)院開設(shè)的公共課以及課外的文化知識(shí)了?？荚嚽熬团R時(shí)抱佛腳，只背考試范圍。這種應(yīng)試性的記憶怎么能把知識(shí)牢記于腦中呢？又怎能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要呢？實(shí)踐證明，沒有良好文化素養(yǎng)是成不了表演藝術(shù)家或藝術(shù)教育家的。所以，除了追求聲音的技巧以外還要重視以下方面：1.語(yǔ)言的掌握。語(yǔ)言是歌唱者情感表達(dá)最直接的方式，所以掌握好一門語(yǔ)言尤為重要。例如普通話、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等，這些語(yǔ)言都有各自的特點(diǎn)，因而我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就必須針對(duì)每種語(yǔ)言進(jìn)行研究和區(qū)分，掌握每種語(yǔ)言的特性特征。2.音樂理論。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)、是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)很多音樂理論知識(shí)的輔修課程，而這些理論課程是我們不可以忽略的，掌握這些學(xué)科知識(shí)對(duì)我們的音樂素養(yǎng)以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)的提高具有很大的幫助。3.注重舞臺(tái)實(shí)踐。好的聲樂舞臺(tái)表演要求歌者不單單要有扎實(shí)的聲樂基本功，而且要有很好的舞臺(tái)駕馭能力、表現(xiàn)力，能夠很好地把握和掌控聲樂作品的靈魂和內(nèi)涵，并通過聲音、生動(dòng)的表演使所要演唱的作品更具生命力、更富有感染力，與觀眾形成共鳴，這些都是我們聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)中不可或缺的，也是我們的最終目的。因此，聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)中對(duì)歌者基本舞臺(tái)素養(yǎng)的培養(yǎng)，被視為是通向成功不可或缺的環(huán)節(jié)。好的臺(tái)風(fēng)和好的舞臺(tái)心態(tài)會(huì)直接影響歌唱質(zhì)量，因而要敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取和珍惜每一次上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。作為本科生以獨(dú)唱上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)是很少的，所以要多參加合唱團(tuán)、戲劇社、話劇團(tuán)等，以集體的方式獲取更多登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。4.鋼琴基礎(chǔ)和自彈自唱的能力。我們學(xué)習(xí)的樂譜不僅有旋律還有伴奏，旋律與伴奏的音樂處理是同步的。伴奏里包含更多的音程關(guān)系，即有更多的音樂素材，因而為了能更好地詮釋作品，我們必須要有較扎實(shí)的鋼琴基本功。比如，柱式和弦伴奏時(shí)，演唱多鏗鏘有力，強(qiáng)弱分明;分解和弦伴奏時(shí)，演唱多為氣韻連貫，行云流水;在長(zhǎng)音處理上，如果伴奏織體是上行支撐，大都為漸強(qiáng)處理，反之亦然;如果伴奏出現(xiàn)了休止，這就為演唱提供了二度創(chuàng)作的空間，演唱者可以根據(jù)個(gè)人的情感訴求和藝術(shù)趣味進(jìn)行相對(duì)靈活的藝術(shù)表達(dá)。此外，還有“緊打慢唱”的處理，聲樂旋律與伴奏的復(fù)調(diào)化處理，根據(jù)伴奏譜中不同的“節(jié)奏型”判斷出作品的演唱風(fēng)格等等，這些都需要具體作品具體分析。仔細(xì)研究伴奏曲譜中的和聲關(guān)系以及音程走向是非常有必要的。5.自身的藝術(shù)及文化修養(yǎng)。沒有文化底蘊(yùn)的作品，不可能深入人心，沒有文化底蘊(yùn)的表演，也不可能打動(dòng)人心。大學(xué)期間要多閱覽書籍，閱讀各方面不同類型的書籍，開闊眼界、提高知識(shí)面和思考的能力;多接觸其他的藝術(shù)形式，包括繪畫、書法、雕刻等等;要熱愛生活，善于觀察生活，要知道藝術(shù)來(lái)源于生活。

四、聲樂學(xué)習(xí)過程中最常見的誤區(qū)

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，很多人認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)者要保護(hù)嗓子，要少練、多睡覺、多喝水。我常常反駁道：“沒有哪個(gè)歌唱家是睡覺睡出來(lái)?！甭晿匪囆g(shù)是一門極其抽象的藝術(shù)，對(duì)于自己的發(fā)聲器官和聲音是看不見、摸不著的。所以，聲樂學(xué)習(xí)者要花費(fèi)大量的時(shí)間去多練、多聽、多看、多比較?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！币霌碛忻篮玫穆曇艋蛉〉貌环驳某删褪切枰粩嗟呐?、修煉、克服一切困難才能達(dá)到的。另外一個(gè)常見的誤區(qū)就是“不用嗓子唱歌”。此話很容易讓人產(chǎn)生誤解。很多學(xué)生會(huì)誤解為不用聲帶發(fā)聲，而躲著聲帶歌唱，不敢在聲帶上使勁，認(rèn)為歌唱時(shí)聲帶必須完全放松，否則就會(huì)出現(xiàn)聲帶疲勞。所以堅(jiān)持上述方法的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)漏氣、氣息不足、聲音發(fā)虛的情況。聲帶就相當(dāng)于鋼琴的鋼絲，如果鋼絲是松弛的，再好的鋼琴家也無(wú)法演奏出動(dòng)聽的音色。所謂“不用嗓”是指要求學(xué)生要把聲音和氣息結(jié)合起來(lái)歌唱，運(yùn)用科學(xué)的方法找到“用嗓卻不累嗓子”的科學(xué)方法。再著名的歌唱家也無(wú)法做到在演唱時(shí)嗓子絕對(duì)不疲勞。我們只能追求在積極的歌唱狀態(tài)下用科學(xué)的發(fā)聲方法把嗓子的消耗降到最低。

第2篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

首先是要檢討自己做得不好的地方，學(xué)習(xí)上。大學(xué)的學(xué)習(xí)中我始終學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，特別是必修的學(xué)科的學(xué)習(xí)中。被動(dòng)的學(xué)習(xí)使我學(xué)落后于班上的其它同學(xué)。另外就是對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和刻苦精神的不足也是導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)不佳的原因。今后的日子，要加快速度，充實(shí)自己的本專業(yè)知識(shí)，成為一名合格的畢業(yè)生，同時(shí)也成為一名對(duì)城市規(guī)劃和建筑學(xué)有一定學(xué)識(shí)的人才。

參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，大學(xué)四年中。也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力。此外，曾經(jīng)做過班內(nèi)的心理聯(lián)絡(luò)員，還做過協(xié)會(huì)的干事。喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過保健品派單、樓盤派單員、沙盤解說員和樣板房解說員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。使我社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。

學(xué)到很多知識(shí)，通過四年的大學(xué)生活。更重要的有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了同時(shí)對(duì)于自身存在一些不足，也充分認(rèn)識(shí)到相信在今后的日子里，會(huì)努力走好每一步。

第3篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好！矯健的蒼鷹扇動(dòng)著雙翅，無(wú)畏的目光點(diǎn)亮前行的道路。呼吸一口新鮮的空氣，讓久儲(chǔ)的夢(mèng)想復(fù)活，讓我們一起飛翔！信管04503班的楊國(guó)興給您們帶來(lái)最真摯的演講。今天我演講的題目是《而今邁步從頭越》。大學(xué)的我們渴望收獲才華，學(xué)富五車。我們渴望搏擊信息大潮，收獲才能，引領(lǐng)IT走向。先生說過：“學(xué)問是鑄器的工具，放棄了學(xué)問，便摧毀了自己?！比欢?，我們校園中出現(xiàn)有背于學(xué)校主流文化的現(xiàn)象，卻不由得讓我們重新進(jìn)行了思考。我們的學(xué)生是否還懷有拼搏、收獲的心，對(duì)待生活。

在課堂上沉浸在電腦世界、手機(jī)世界里的同學(xué)們，我們是否想過我們每天收獲了什么？

在校園的幽僻處，總有幾個(gè)‘人約黃昏后’，動(dòng)情處他們竟會(huì)旁若無(wú)人。我們那樣就不覺得慚愧嗎？

此外，在宿舍里的‘騰云駕霧’，‘快活似神仙’，考場(chǎng)中的照抄作弊，熄燈后的大呼小叫。作為中跨世紀(jì)新一代青年就是我們這樣嗎？

我們可知道這樣做對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)校有多大的影響。斷送了自己的學(xué)業(yè)，剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有豐富的知識(shí)，是無(wú)法在社會(huì)上立足的。

就在去年6月下旬，國(guó)家教育部在新聞會(huì)上公布，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，截止6月20日，全國(guó)普通高等學(xué)校的畢業(yè)生簽約率約為50，比去年下降了15，其中研究生的簽約率約為80，本科生的簽約率約為50，?？粕暮灱s率約為30。去年畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)是212萬(wàn)，也就意味著全國(guó)還有100萬(wàn)左右的學(xué)生尚未落實(shí)工作。面對(duì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻。四年之后我們做什么？大學(xué)生就業(yè)難只是客觀原因嗎？讓我們分析主觀原因吧！

生活腐化，追求時(shí)尚，崇尚名牌。玩物喪志，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。理性侏儒，缺乏判斷能力和審美能力。學(xué)術(shù)精神的失落，道德低下，行為放蕩，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進(jìn)去精神和承受力。如果您是老板，您會(huì)選擇我們這樣的員工嗎？

同學(xué)們，看看吧！看看李開復(fù)教我們?cè)鯓佣冗^大學(xué)四年。他說到：大學(xué)四年是人生中最關(guān)鍵的階段。從入學(xué)的第一天起，你就應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)四年有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

同學(xué)們，醒醒吧！是該醒的時(shí)候了。不要被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷惑，被惰性所消磨。讓我們問問自己，我們對(duì)得起含辛茹苦的父母嗎？如果父母知道我們?cè)趯W(xué)校中的表現(xiàn)，父母是多么的傷心。同學(xué)們讓我們拿起筆算一算四年我們需要花費(fèi)多少錢，我們是否對(duì)的得起父母為我們付出的一切。

第4篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；制度化

中圖分類號(hào)：1164文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從1999年教育工作會(huì)議以后，我國(guó)高等學(xué)校開始實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招。隨著高校的連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段。在大幅度提高國(guó)民素質(zhì)的同時(shí)，也伴隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇。為促使各高校重視學(xué)生的就業(yè)工作，有關(guān)教育部門多次指出，對(duì)就業(yè)率一直低于某一水平的專業(yè)應(yīng)當(dāng)減少招生甚至停止招生，這無(wú)疑增加了各專業(yè)、各學(xué)科、各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)程度。面對(duì)這樣激烈的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)自身的就業(yè)情況，民辦高校應(yīng)主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策。而近年來(lái)，就業(yè)工作中引進(jìn)職業(yè)生涯教育，是其中方法之一。

一、民辦高校職業(yè)生涯制度化建設(shè)的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)源于20世紀(jì)六十年代的西方，并于九十年代中期從歐美國(guó)家傳入我國(guó)。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)樽约捍_立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展的道路，確定實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)時(shí)間和方案(杜林致等，2005)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是對(duì)一個(gè)人一生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，絕不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生工作。

精心規(guī)劃職業(yè)生涯，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。職業(yè)意識(shí)是我國(guó)學(xué)生最缺乏的一個(gè)方面。美國(guó)每年都有一個(gè)職業(yè)日，在這一天，美國(guó)的每個(gè)職員都可以帶自己的孩子到公司上班，目的就是培養(yǎng)孩子的這種職業(yè)意識(shí)。我們國(guó)家的學(xué)生則從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直被關(guān)在學(xué)校里，很少接觸社會(huì)，很少去接觸職業(yè)，職業(yè)意識(shí)非常淡薄。 大量實(shí)踐表明，一般情況下一個(gè)人的職業(yè)生涯要經(jīng)歷五個(gè)階段：第一個(gè)階段是0～25歲，我們把它叫做探索期；第二個(gè)階段是25～35歲，我們稱之為職業(yè)的建立期；第三個(gè)階段是職業(yè)中期，指35~50歲；第四個(gè)是職業(yè)后期，50~70歲；衰退期是70歲以后。職業(yè)生涯的模型表明了學(xué)生時(shí)代剛好處于職業(yè)生涯的探索期，要不斷地去了解社會(huì)的生存結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種各樣的職業(yè)，不斷地積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。探索期一過，進(jìn)一步需要對(duì)自己從事的職業(yè)進(jìn)行關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)畢業(yè)生剛步入社會(huì)，會(huì)遇到很多與理想有差異的事情，在這個(gè)階段，一定要有耐心，能夠承受曲折，對(duì)工作崗位的變動(dòng)要有充分的思想準(zhǔn)備，不斷吸取工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷掌握適應(yīng)社會(huì)需要的生存技能，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

二、民辦高校職業(yè)生涯工作現(xiàn)狀

目前，大部分民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅僅是掛靠在學(xué)工部門就業(yè)指導(dǎo)中心日常管理工作中的一個(gè)部分，生涯教育并沒有發(fā)揮其潛在的作用。比如，有些民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作隸屬于學(xué)生工作部門中的就業(yè)辦公室，定位在學(xué)生就業(yè)工作上。這樣的結(jié)果是其職業(yè)生涯教育工作就定位為就業(yè)教育，安排在大四期間進(jìn)行。工作重點(diǎn)是關(guān)于當(dāng)年就業(yè)政策的分析、就業(yè)技巧、邀請(qǐng)一些著名校友或已經(jīng)成功就業(yè)的同學(xué)講解職業(yè)人生或就業(yè)技巧、舉辦一些招聘會(huì)，等等。從事這些工作的同志一般由就業(yè)辦同志及各學(xué)院(系)該年畢業(yè)班的輔導(dǎo)員來(lái)完成。在資金配置上，也主要從學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)中列支。

總的說來(lái)，民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論從理論體系，還是從具體實(shí)施上都只能說是剛剛起步。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作是對(duì)在校大學(xué)生的日常思想政治工作，而非職業(yè)教育，因此當(dāng)職業(yè)生涯教育納入到傳統(tǒng)的學(xué)生工作后，職業(yè)生涯教育對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生工作就形成了嚴(yán)重的路徑依賴，從而造成了高校職業(yè)生涯教育存在諸多誤區(qū)。雖然民辦高校己充分認(rèn)識(shí)到開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性和重大意義，但從目前來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在個(gè)人層面，忽視了學(xué)校作為組織應(yīng)盡的主體職責(zé)；大部分學(xué)校只行使了為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，缺泛學(xué)校作為主體應(yīng)進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。具體說，應(yīng)該從涉及到專業(yè)、課程、學(xué)制等教育、教學(xué)體制的變革入手，為學(xué)生進(jìn)行深層次的規(guī)劃，給學(xué)生搭建一個(gè)充滿選擇機(jī)會(huì)的、信息以外的、真正的規(guī)劃平臺(tái)，使他們有一個(gè)施展自我的空間。目前，筆者所在的民辦高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師。因此，盡快建立一支專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)咨詢師隊(duì)伍是民辦高?，F(xiàn)階段在大學(xué)生就業(yè)工作方面提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要工作。

三、制度化職業(yè)生涯教育的具體措施

我國(guó)部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多數(shù)是黨政干部，他們?cè)趶氖聦W(xué)生工作的同時(shí)兼做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，并沒有成為一種專門的職業(yè)。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)學(xué)校還需要在職業(yè)生涯規(guī)劃人員的專業(yè)化方面下工夫。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該走綜合化發(fā)展道路，即必須建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的綜合教育機(jī)制。因此，為了使大學(xué)生職業(yè)生涯工作有效展開，克服對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生工作的路徑依賴，制度化建設(shè)職業(yè)生涯教育是必要的，也應(yīng)當(dāng)是有效的。

(一)建立職業(yè)生涯教育制度體系。任何一項(xiàng)制度的實(shí)施首先應(yīng)當(dāng)有制度實(shí)施的主體與對(duì)象。就目前而言，筆者認(rèn)為，制度實(shí)施的主體缺失是導(dǎo)致職業(yè)生涯教育難以為繼的主要原因。要形成大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)施主體，必須引入相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、人員配置與資源調(diào)配。

1、組織機(jī)構(gòu)。在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上，主要解決的是是否需要為從事職業(yè)生涯教育的部門專門成立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)。比如，新設(shè)獨(dú)立于學(xué)生工作部(處)的新部門，以專門從事職業(yè)生涯教育。在這個(gè)新設(shè)部門中，主要由專業(yè)教師兼職擔(dān)任職業(yè)生涯教育工作。這種做法的最主要特點(diǎn)是：(1)可以通過專業(yè)教師將專業(yè)與職業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合在教學(xué)輔導(dǎo)中，并且貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)過程之中；他們將為學(xué)生提供更專業(yè)、更貼近職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯教育。其提供的職業(yè)教育無(wú)論在知識(shí)面、寬度、深度上都較前述方式有較大的變化；(2)可以將學(xué)生職業(yè)、就業(yè)工作中對(duì)教學(xué)工作的意見及時(shí)反饋回教學(xué)管理中，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革、課程改革與學(xué)科建設(shè)。徹底改變前述模式存在的學(xué)生工作與教學(xué)工作近乎脫節(jié)的局面。

2、人員配置與資源調(diào)配。筆者認(rèn)為，從事職業(yè)生涯教育的人力資源，廣泛存在于各高校的專業(yè)教師中，因此在解決職業(yè)生涯教育的師資上不應(yīng)當(dāng)存在問題，關(guān)鍵在于組織體制上應(yīng)當(dāng)有所突破。比如，可以采用聘請(qǐng)制，邀請(qǐng)有關(guān)專業(yè)教師、校友、業(yè)界精英、外部職業(yè)生涯教育專業(yè)人士為各年級(jí)學(xué)生提供職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)。

(二)從職業(yè)生命周期的視角規(guī)劃大學(xué)生涯。職業(yè)是專業(yè)化的反映。大學(xué)的專業(yè)教育是每一名大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教育視

角應(yīng)當(dāng)立足于大學(xué)生個(gè)人的一生，即從生命周期的職業(yè)視角為立足點(diǎn)。同一個(gè)專業(yè)不同的學(xué)生由于性格、愛好、能力不同，會(huì)有不同的職業(yè)發(fā)展方向。比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來(lái)可以成為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師，也可以成為一名財(cái)務(wù)總監(jiān)，還可以成為一名財(cái)務(wù)教師，等等。顯然，不同的職業(yè)發(fā)展路徑需要不同的知識(shí)架構(gòu)、不同的能力結(jié)構(gòu)，而其財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的需求是基礎(chǔ)的，也是必需的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確了解存在不同職業(yè)、了解不同的職業(yè)差異、了解不同職業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，從而引領(lǐng)學(xué)生專注于目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展職業(yè)能力；立足于一生的職業(yè)發(fā)展需求來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，而不應(yīng)當(dāng)將大學(xué)四年的學(xué)習(xí)教育看成是孤立的四年學(xué)習(xí)教育。

(三)注重生涯教育的層次性與遞進(jìn)性，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)短期性。四年的大學(xué)教育，具有階段性、層次性和遞進(jìn)性特征，從而使大學(xué)職業(yè)生涯教育也具有層次性、階段性和遞進(jìn)性。

四年的“學(xué)涯”是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。大學(xué)四年制教育實(shí)質(zhì)上是呈現(xiàn)梯度性的專業(yè)教育，它使每一位同學(xué)由專業(yè)的門外漢成為具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人士，它同樣使每一位同學(xué)由對(duì)職業(yè)的不了解到有一定的了解。因此，大學(xué)職業(yè)生涯教育天然地與大學(xué)四年教育的階段性、層次性和遞進(jìn)性相匹配。大學(xué)四年中，每年均有不同的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，因此大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就開始分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，不應(yīng)當(dāng)僅是針對(duì)畢業(yè)生的求職技巧進(jìn)行一些培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)一些成功校友做經(jīng)驗(yàn)交流講座的就業(yè)教育。應(yīng)開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)特征。借鑒國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，我國(guó)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度化，最基本的形式有兩種：一是開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)；二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，傳授具體的專門知識(shí)和技能，闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。 (作者單位：三江學(xué)院商學(xué)院)

第5篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

大家下午好！矯健的蒼鷹扇動(dòng)著雙翅，無(wú)畏的目光點(diǎn)亮前行的道路。呼吸一口新鮮的空氣，讓久儲(chǔ)的夢(mèng)想復(fù)活，讓我們一起飛翔！信管04503班的楊國(guó)興給您們帶來(lái)最真摯的演講。今天我演講的題目是《而今邁步從頭越》。

大學(xué)的我們渴望收獲才華，學(xué)富五車。我們渴望搏擊信息大潮，收獲才能，引領(lǐng)it走向。先生說過：“學(xué)問是鑄器的工具，放棄了學(xué)問，便摧毀了自己。”然而，我們校園中出現(xiàn)有背于學(xué)校主流文化的現(xiàn)象，卻不由得讓我們重新進(jìn)行了思考。我們的學(xué)生是否還懷有拼搏、收獲的心，對(duì)待生活。

在課堂上沉浸在電腦世界、手機(jī)世界里的同學(xué)們，我們是否想過我們每天收獲了什么？

在校園的幽僻處，總有幾個(gè)‘人約黃昏后’，動(dòng)情處他們竟會(huì)旁若無(wú)人。我們那樣就不覺得慚愧嗎？

此外，在宿舍里的‘騰云駕霧’，‘快活似神仙’，考場(chǎng)中的照抄作弊，熄燈后的大呼小叫。作為中跨世紀(jì)新一代青年就是我們這樣嗎？

我們可知道這樣做對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)校有多大的影響。斷送了自己的學(xué)業(yè)，剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒有過硬的本領(lǐng)，沒有豐富的知識(shí)，是無(wú)法在社會(huì)上立足的。

生活腐化，追求時(shí)尚，崇尚名牌。玩物喪志，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。理性侏儒，缺乏判斷能力和審美能力。學(xué)術(shù)精神的失落，道德低下，行為放蕩，缺乏信仰，缺乏毅力，缺乏進(jìn)去精神和承受力。如果您是老板，您會(huì)選擇我們這樣的員工嗎？

第6篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人自青春期以來(lái)到退休期，對(duì)一生理念，工作，生活，家庭及社會(huì)等目標(biāo)所做的妥善安排及計(jì)劃，用以追求理想之人生。具體來(lái)講，就是個(gè)體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的愿景，興趣，能力及價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個(gè)人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動(dòng)及合理調(diào)整來(lái)達(dá)成目標(biāo)的過程。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一 根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。

（一）探索期：大學(xué)一年級(jí)。經(jīng)過緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會(huì)感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時(shí)候開始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：

1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。

2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。

3自我評(píng)價(jià)的方法。如個(gè)人對(duì)自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識(shí)；人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，包括實(shí)施過程中的評(píng)估與調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)初步制定好個(gè)人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級(jí)。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識(shí)自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。

大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計(jì)”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會(huì)、公司創(chuàng)建、市場(chǎng)營(yíng)銷、競(jìng)爭(zhēng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容。

3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識(shí)，尤其是與用人單位交往方面的知識(shí)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。

（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級(jí)。經(jīng)過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)或考研，并為今后個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。

（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級(jí)。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

大學(xué)四年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場(chǎng)”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗(yàn)式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對(duì)求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

第7篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0265-02

0引言

近兩年，大學(xué)新生群體逐漸由“80后”變成“90后”青年為主體，這種新生群體發(fā)生的變化使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)等方面出現(xiàn)了新情況，呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，也引發(fā)了高校學(xué)生管理隊(duì)伍的新思考。眾所周知，大學(xué)一年級(jí)是大大學(xué)新生由“高中生”向“大學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，大學(xué)新生從備戰(zhàn)高考的緊張狀態(tài)到自由支配時(shí)間較多的大學(xué)，出現(xiàn)的突出問題是目標(biāo)缺失和成才動(dòng)力不足。而在大四學(xué)生的就業(yè)工作中，突出的問題是職業(yè)定位不明確，求職準(zhǔn)備不充分等。作為從事多年職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的老師，筆者認(rèn)為，高校從新生入學(xué)開始就要引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知自我和職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，正確樹立成才目標(biāo)；科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，為自己設(shè)計(jì)最適合的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)合理?yè)駱I(yè)和成功就業(yè)。

為進(jìn)一步剖析大學(xué)新生特點(diǎn)，調(diào)查大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，深入進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯對(duì)策研究，筆者組織人員于2011年4月在我校進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷545份，回收率90.83%。調(diào)查涵蓋2010級(jí)24個(gè)專業(yè)的普通本科在校生，抽樣調(diào)查樣本數(shù)占樣本總量的33.46%。調(diào)查樣本中男女生的比例為1.2：1，北京學(xué)生與京外學(xué)生數(shù)的比例為1.3：1，來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為1：1，其中學(xué)生干部的比例為59.27%。

1大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.1 大學(xué)適應(yīng)性情況在進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)問題的調(diào)查中，新生最不適應(yīng)的是合理安排課余時(shí)間，其次是大學(xué)的上課方式與方法，然后依次是食宿問題、人際關(guān)系問題、離家遠(yuǎn)想家和參加社團(tuán)活動(dòng)，有6%的學(xué)生還有其他適應(yīng)問題。在合理安排課余時(shí)間和大學(xué)的上課方式方法方面，各個(gè)群體的差異化表現(xiàn)不明顯。而在想家、食宿和參加社團(tuán)活動(dòng)方面，女生和京外生源的不適應(yīng)性表現(xiàn)的要強(qiáng)一些，在人際交往方面，男生、京外生源和農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)性要強(qiáng)一些。

在大學(xué)入學(xué)后適應(yīng)時(shí)間的調(diào)查中，40.73%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一個(gè)月就能適應(yīng)大學(xué)生活，29.91%的學(xué)生需要半個(gè)學(xué)期才能適應(yīng)大學(xué)生活，而15.78%的學(xué)生需要一個(gè)學(xué)期才能適應(yīng)大學(xué)生活，13.58%的學(xué)生第二學(xué)期仍在適應(yīng)中。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)入學(xué)后平均適應(yīng)時(shí)間是男生比女生長(zhǎng)，北京生源比京外生源長(zhǎng)，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)，非學(xué)生干部比學(xué)生干部長(zhǎng)。

在學(xué)生遇到適應(yīng)問題時(shí)，76.33%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)求助，23.67%的學(xué)生選擇不會(huì)主動(dòng)向他人求助。各個(gè)群體的差異性不是很大。

1.2 自我認(rèn)知情況在學(xué)生自我認(rèn)知的調(diào)查中，50.28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的性格和興趣非常了解，44.77%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的性格和興趣了解一些，4.95%的學(xué)生不了解自己的性格和興趣。36.88%的學(xué)生認(rèn)為非常了解自己的能力和特長(zhǎng)，55.23%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的能力和特長(zhǎng)了解一些，7.89%的學(xué)生不了解自己的能力和特長(zhǎng)。在了解自己在未來(lái)職業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)方面，11.93%的學(xué)生很清楚，58.53%的學(xué)生知道一些，29.54%的學(xué)生不清楚。差異化分析發(fā)現(xiàn)，女生、京外學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部對(duì)自我的認(rèn)知要欠缺一些,學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的認(rèn)知相對(duì)興趣、性格、能力的認(rèn)知要欠缺一些。

在職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查中，學(xué)生最看重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，其次是工作環(huán)境，然后依次是成就滿足、安全穩(wěn)定、獨(dú)立自主、人際關(guān)系，最不注重的是聲望地位和利他主義及其他。而女生對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、工作環(huán)境、安全穩(wěn)定和獨(dú)立自主的要求普遍比其他群體要高。個(gè)人成功的首選標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查顯示，排在第一位的是生活幸福，其次是工資高，然后依次是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大、職位（地位）高及其它，各個(gè)群體差異不大。

1.3 專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查顯示，38.72%的學(xué)生高考填報(bào)專業(yè)的依據(jù)是符合自己的興趣、性格和特長(zhǎng)，24.95%的學(xué)生是由于專業(yè)就業(yè)好，21.28%的學(xué)生是遵從父母、老師的意見，還有18.35%的學(xué)生選擇其它依據(jù)。其中，填報(bào)專業(yè)符合自己的興趣、性格和特長(zhǎng)的男生比例要高于女生，京外學(xué)生高于北京學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生，學(xué)生干部高于普通學(xué)生。填報(bào)專業(yè)因?yàn)閷I(yè)就業(yè)好的女生比例高于男生，北京學(xué)生高于京外學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生，普通學(xué)生高于學(xué)生干部。填報(bào)專業(yè)遵從父母、老師意見的女生高于男生，北京學(xué)生高于京外學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生干部高于非學(xué)生干部。

在選擇所學(xué)專業(yè)方面，學(xué)生自選比例為76%，學(xué)校調(diào)劑比例為24%。有8.99%的學(xué)生非常了解自己的專業(yè)，72.48%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解一些，18.53%的學(xué)生不了解自己的專業(yè)。另外，對(duì)所學(xué)專業(yè)非常滿意的學(xué)生比例是7.52%，滿意是41.47%，一般是44.04%，不滿意是6.97%。滿意率僅48.99%。其中，男生對(duì)專業(yè)的滿意度高于女生，京外學(xué)生高于北京學(xué)生。

1.4 職業(yè)環(huán)境探索情況根據(jù)調(diào)查，7.52%的學(xué)生非常了解自己專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍，65.14%的學(xué)生了解一些，27.34%的學(xué)生不了解專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍。其中，女生、京外學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生不了解專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍的比例要高一些。

在職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查中，61.83%的學(xué)生有自己喜歡的職業(yè)，38.17%的學(xué)生沒有自己喜歡的職業(yè)。在有自己喜歡的職業(yè)的學(xué)生中，15.43%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)的具體工作內(nèi)容，71.81%的學(xué)生了解一些，12.76%的學(xué)生不了解；9.2%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，75.07%的學(xué)生了解一些，15.73%的學(xué)生不了解；12.17%的學(xué)生非常了解喜歡職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢(shì)，68.55%的學(xué)生了解一些，19.29%的學(xué)生不了解。

學(xué)生了解職業(yè)和行業(yè)相關(guān)信息的主要途徑調(diào)查中，64.59%的學(xué)生選擇電腦或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，25.14%的學(xué)生選擇父母親友，21.83%的學(xué)生選擇老師或?qū)W長(zhǎng)，17.43%的學(xué)生選擇期刊報(bào)紙，還有3.85%的學(xué)生選擇其他途徑。

1.5 職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查結(jié)果顯示，86.61%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，13.39%的學(xué)生認(rèn)為不重要。70.46%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯知識(shí)感興趣，5.69%的學(xué)生不感興趣，23.85%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂?？梢?，學(xué)生對(duì)與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有較高的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)也有一定的需求。

大一新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的只有6.61%，了解一些的占57.98%，不了解的占35.41%。其中，北京生源、男生非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的比例要高一些，女生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的比例要高一些。大一學(xué)生參加過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座或授課的學(xué)生占24.40%，未參加學(xué)生占75.60%。在中學(xué)階段進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生占21.65%，未進(jìn)行過的學(xué)生占78.35%，高考填報(bào)專業(yè)時(shí)進(jìn)行過職業(yè)測(cè)試或咨詢的學(xué)生也僅占27.71%。

在學(xué)生選課依據(jù)調(diào)查中，47.52%是按照自己的興趣愛好，33.94%是課程容易獲得學(xué)分，12.84%是隨大流，只有10.28%的是根據(jù)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在畢業(yè)去向調(diào)查中，26.24%的學(xué)生打算考研，38.90%的學(xué)生打算工作，5.50%的學(xué)生打算創(chuàng)業(yè)，2.20%的學(xué)生打算出國(guó)，23.49%的學(xué)生不確定就業(yè)去向，3.67%的學(xué)生沒考慮過就業(yè)去向。其中京外學(xué)生考研比例較高、工作比例較低，北京學(xué)生考研比例較低、工作比例較高，男生創(chuàng)業(yè)的比例較高，學(xué)生干部出國(guó)的比例較高，非學(xué)生干部沒考慮過畢業(yè)去向的比例較高?？梢姴煌后w的學(xué)生的就業(yè)意向有所差別，而27.16%的學(xué)生目標(biāo)不清晰。

在對(duì)大學(xué)四年規(guī)劃調(diào)查中，11.01%的學(xué)生對(duì)大學(xué)四年有詳細(xì)規(guī)劃，73.21%的學(xué)生有大概規(guī)劃，15.78%的學(xué)生沒有規(guī)劃。在未來(lái)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃上，9.91%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有詳細(xì)規(guī)劃，66.42%的學(xué)生有大概規(guī)劃，23.67%的學(xué)生沒有規(guī)劃。在對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的確定程度上，47.52%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，對(duì)將來(lái)的職業(yè)選擇感到困惑；26.49%的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的探索后已經(jīng)確定職業(yè)方向；13.21%的學(xué)生選擇按照父母的愿望和期待去發(fā)展；12.48%的學(xué)生認(rèn)為目前還不需要對(duì)來(lái)進(jìn)行計(jì)劃。

2大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 新生入學(xué)后適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，影響大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃調(diào)查顯示，70.64%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后半個(gè)學(xué)期內(nèi)能適應(yīng)大學(xué)生活，其余學(xué)生都需要一個(gè)學(xué)期或以上的時(shí)間。新生最不適應(yīng)的是合理安排課余時(shí)間和大學(xué)的上課方式方法，這會(huì)影響到學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

2.2 職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，自我認(rèn)知不深入，尤其缺乏對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的分析分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自身興趣、性格、能力和特長(zhǎng)雖然有一些了解但還不夠深入，尤其是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)自己在未來(lái)職業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)缺乏進(jìn)一步的分析，不能從職業(yè)規(guī)劃的角度認(rèn)識(shí)自己。而學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的選擇上出現(xiàn)偏差，在職業(yè)選擇時(shí)最注重薪酬待遇和工作環(huán)境，其中女生對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、工作環(huán)境、安全穩(wěn)定和獨(dú)立自主的要求都要高一些。自我認(rèn)知的不足將影響學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。

2.3 專業(yè)選擇相對(duì)盲目，對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度低調(diào)查顯示，只有38.72%的學(xué)生高考填報(bào)專業(yè)的依據(jù)是符合自己的興趣、性格和特長(zhǎng)，8.99%的學(xué)生非常了解自己的專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)非常滿意的比例只有7.52%，滿意的是41.47%?？梢?，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)并不了解，選擇專業(yè)時(shí)比較盲目，專業(yè)的滿意度較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)缺乏，意識(shí)淡薄調(diào)查顯示，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座或授課的學(xué)生只有24.40%，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的只有6.61%，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃選課的學(xué)生只有10.28%，對(duì)大學(xué)四年有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生只有11.01%，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生只有9.91%，可見，大部分新生未接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)四年和今后的職業(yè)發(fā)展并沒有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.5 就業(yè)意向相對(duì)明確，但對(duì)職業(yè)認(rèn)知不夠，職業(yè)目標(biāo)不清晰

分析發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)后的去向有自己的打算，可見大家都比較重視自己的前途。但仍有38.17%的學(xué)生沒有自己喜歡的職業(yè)，在有自己喜歡的職業(yè)的學(xué)生中，只有15.43%的學(xué)生非常了解職業(yè)的具體工作內(nèi)容，9.2%的學(xué)生非常了解職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，12.17%的學(xué)生非常了解職業(yè)的發(fā)展前景和趨勢(shì)。從未來(lái)發(fā)展方向的確定程度上看，只有26.49%的學(xué)生已確定職業(yè)方向，大部分同學(xué)對(duì)今后的職業(yè)目標(biāo)選擇感到困惑。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索比較欠缺，自身職業(yè)定位不明確，導(dǎo)致目標(biāo)不清晰，就業(yè)準(zhǔn)備不充分。

3新形勢(shì)下構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯管理體系的對(duì)策建議

3.1 一年級(jí)第一學(xué)期重在加強(qiáng)適應(yīng)性教育[2]大學(xué)一年級(jí)的適應(yīng)性教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此我們要重點(diǎn)抓好大學(xué)的入學(xué)教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到入學(xué)教育中。在入學(xué)教育階段首先要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，然后是具體詳細(xì)地介紹專業(yè)的研究領(lǐng)域及對(duì)口就業(yè)范圍，這兩方面可以通過講座、座談、參觀、案例分析等形式開展，有條件的話最好請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)也能參與，或者向?qū)W生家長(zhǎng)告知和反饋。最后是學(xué)生的自我認(rèn)知，可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和實(shí)踐活動(dòng)開展，第一學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的認(rèn)識(shí)自我，將為大學(xué)四年的規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)目前，各個(gè)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課的安排上存在很大差別，據(jù)了解，首都師范大學(xué)的做法是將兩個(gè)課程整合，為學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》必修課，目前其課程已經(jīng)成功建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該整合成學(xué)生的必修課，貫穿大學(xué)四年，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分布在各個(gè)學(xué)期完成[3]。課程體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，不斷探索有效的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)的課程可以使學(xué)生在理論和實(shí)踐上得到有效指導(dǎo)，深入對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，轉(zhuǎn)化成規(guī)劃主體的實(shí)際行動(dòng)。

3.3 設(shè)立職業(yè)咨詢和指導(dǎo)室，為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢服務(wù)大學(xué)生是社會(huì)關(guān)注的主要就業(yè)群體之一，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)相對(duì)其他就業(yè)群體要復(fù)雜一些，目前社會(huì)針對(duì)大學(xué)生的咨詢服務(wù)有高校和職業(yè)介紹中心，而大學(xué)生主要的活動(dòng)范圍在高校，因此高校應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任。大部分高校的咨詢服務(wù)主要落在就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生工作人員身上，但這種咨詢比較零散，也沒有嚴(yán)格職業(yè)準(zhǔn)入制度，因此，筆者認(rèn)為在高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)室，定期向?qū)W生開放，咨詢?nèi)藛T應(yīng)該是具備相關(guān)資格，可以是專職，也可以整合校內(nèi)資源進(jìn)行兼職。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引進(jìn)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)[4]，例如采用CETIC就業(yè)服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)是“90后”大學(xué)生獲得信息的非常重要的途徑，北京石油化工學(xué)院學(xué)生服務(wù)平臺(tái)的推廣使用就是一個(gè)很好的證明。學(xué)校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅要為學(xué)生提供重要通知和招聘信息，還要為學(xué)生提供自助式的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和評(píng)估自己，供學(xué)生查詢各類職業(yè)的信息，輔助開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如采用CETIC就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，它包含就業(yè)服務(wù)需求監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、個(gè)人出路評(píng)估系統(tǒng)、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)咨詢平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞蘭.“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的思考.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究[J].2010（4）.

[2]劉天.從大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查看大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)體系的構(gòu)建.教書育人?高教論壇[J].2011（1）.

第8篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員管理工作的重要組成。高校輔導(dǎo)員多具有教學(xué)和管理的雙重身份，既是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的主要師資力量，也是大學(xué)生教育管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，在大學(xué)生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個(gè)大學(xué)時(shí)光。因此，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到輔導(dǎo)員管理日常工作中，在各階段有針對(duì)性地開展工作，是提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這往往是一個(gè)我們到了即將畢業(yè)找工作的時(shí)候才意識(shí)到的嚴(yán)重問題。大學(xué)四年，很多人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展一片茫然，對(duì)于未來(lái)從事什么職業(yè)非常模糊缺乏定位。而大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼就過去了，因?yàn)槿狈Χㄎ?，便缺乏相?yīng)的努力和準(zhǔn)備，于是當(dāng)站在求職的路口，便發(fā)現(xiàn)自己與他人相比毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，但是此時(shí)才發(fā)覺，為時(shí)已晚。為此，大學(xué)生必須在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自己未來(lái)想要從事的職業(yè)有明確的定位，并為之努力，做好積累，這樣在求職的時(shí)候，便更有針對(duì)性而不會(huì)感到迷茫失措。

其次，要學(xué)會(huì)心理調(diào)適。要有堅(jiān)持不懈的精神。求職之路從開始就注定是坎坷艱辛的，我們將會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)次的失敗與被拒絕，一次又一次的打擊，可能會(huì)使我們不僅身心俱憊，還是使我們自信心受挫，對(duì)未來(lái)感到彷徨無(wú)助，甚至灰心喪氣，一蹶不振。在這個(gè)時(shí)刻，我們需要正確地調(diào)適自己的心理狀態(tài)，面對(duì)種種挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)采取正確的方法積極應(yīng)對(duì)?？梢赃x擇跟朋友傾訴或者告訴自己不要灰心，重新找回自信心，堅(jiān)持就會(huì)成功。

再者，努力提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括綜合知識(shí)水平及人的自身道德修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)及專業(yè)外的其他技能。在招聘崗位有限的前提下，企業(yè)必會(huì)擇優(yōu)選擇，故綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，從主觀上是擁有一定優(yōu)勢(shì)的。此外，在就業(yè)大軍沉甸甸的形勢(shì)之下，許多高校大學(xué)生承受不住就業(yè)壓力，表現(xiàn)出自卑、自棄，甚至結(jié)束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個(gè)真正優(yōu)秀的高校大學(xué)生，應(yīng)該是擁有較高的綜合素質(zhì)的，應(yīng)該能迎接困難的挑戰(zhàn)，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下，提高自己綜合素質(zhì)，也是重要的一點(diǎn)。

第9篇：大學(xué)四年規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：需求分析；學(xué)生管理；新思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0063-02

一、引言

大學(xué)生活對(duì)于很多大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生來(lái)說都是全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)校園的他們不僅僅要面對(duì)陌生的校園環(huán)境、不熟悉的面孔，甚至還要面對(duì)學(xué)習(xí)方法、生活方式、人際交往、個(gè)人發(fā)展等各方面發(fā)生的巨大變化。面對(duì)全新的變化，如果缺乏必要的心理調(diào)整、正確的引導(dǎo)和有效的管理，有的大學(xué)生會(huì)顯得無(wú)所適從，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這不但影響他們大學(xué)四年的正常學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的還有可能影響到他們的身心發(fā)展。

為幫助大學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自我，正確定位四年大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我，努力成為社會(huì)有用人才，高校學(xué)生管理發(fā)揮著不可替代的作用，因?yàn)橥ㄟ^正確的引導(dǎo)、必要的教育和有效的管理，高校學(xué)生管理幫助學(xué)生逐步形成和發(fā)展正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀、法制觀、價(jià)值觀和世界觀，圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)和順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)。

二、需求分析理論

馬斯洛認(rèn)為，人是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主體，人類需求是促使社會(huì)發(fā)展的動(dòng)因?；诓煌囊暯?、對(duì)象和背景，研究者對(duì)需求的定義、分類不完全相同。普遍意義上的需求指?jìng)€(gè)體在生活中感到某種缺失而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，是人的生物機(jī)體本身或外部生活條件的需要在頭腦中的反映。需求表現(xiàn)為個(gè)體的主觀狀態(tài)和個(gè)性傾向性，常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、興趣、信念、價(jià)值觀等為主要表現(xiàn)形式。需求是個(gè)體行為的直接源泉，是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。需求越強(qiáng)烈，由它所引起的個(gè)體活動(dòng)也就越有力。需求由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展，當(dāng)個(gè)體通過有效活動(dòng)使原有的需求得到滿足時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生新的需求。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，作為高等教育主體的大學(xué)教育也正由公益事業(yè)逐步向產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化方向發(fā)展。為適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展必須以需求為導(dǎo)向，即既積極研討社會(huì)職場(chǎng)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的客觀需求，又努力滿足不同學(xué)生成才就業(yè)的發(fā)展需求。大學(xué)生是大學(xué)的主體，高校學(xué)生管理是高等教育的重要組成部分，旨在根據(jù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)等方面的客觀需求和對(duì)高校學(xué)生管理工作的期望和態(tài)度，制訂科學(xué)的規(guī)章制度，采取有效的管理措施，引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展積極和合理的需求，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成才和職業(yè)規(guī)劃，成為社會(huì)有用人才。

三、高校學(xué)生管理工作新思路

高校學(xué)生管理以相應(yīng)的科學(xué)管理制度和具體措施為依據(jù)，通過積極的引導(dǎo)和有效的管理，幫助學(xué)生圓滿完成專業(yè)學(xué)習(xí)后順利就業(yè)。為此，滿足學(xué)生的合理需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)。

（一）以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)的管理思想

職業(yè)規(guī)劃是幫助學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向的重要方式，是正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生選擇正確實(shí)踐活動(dòng)的重要步驟。伴隨著近幾年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校本科畢業(yè)生2009年至2011年每年均超過600萬(wàn)，到2011年，社會(huì)未就業(yè)的高校大學(xué)畢業(yè)生有近800萬(wàn)?？涨皣?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校學(xué)生管理必須貫徹以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)的管理思想。

接受高等教育的直接目的是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，為此合理的職業(yè)規(guī)劃理所當(dāng)然是在校大學(xué)生最普遍的需求。職業(yè)規(guī)劃包括理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作兩方面的內(nèi)容。從理論上講，職業(yè)規(guī)劃就是幫助學(xué)生做好個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從實(shí)踐的角度上講，職業(yè)規(guī)劃就是有計(jì)劃地通過具體實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。鑒于實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)、生活和工作的主要依據(jù)和發(fā)展動(dòng)力，高校學(xué)生管理一方面應(yīng)幫助學(xué)生盡早根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)業(yè)能力、專業(yè)方向、社會(huì)需求等客觀實(shí)際，精心設(shè)計(jì)、適時(shí)調(diào)整、不斷完善個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，包括總體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑、具體步驟等；高校學(xué)生管理另一方面還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地安排豐富多彩的課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷組建功能各異的學(xué)校社團(tuán)組織，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在社團(tuán)組織活動(dòng)中，不斷自我管理、自我鍛煉、自我發(fā)展、自我完善，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，陶冶競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

每當(dāng)大學(xué)畢業(yè)之季，我們總會(huì)看到校園里有那么一幫忙碌而焦急的人群，他們要么忙于重修、補(bǔ)考，以修完足夠的學(xué)分而順利畢業(yè)，要么忙于散發(fā)各式求職簡(jiǎn)歷，以求找到一份工作。這樣的情況與學(xué)生本人大學(xué)四年期間求學(xué)目標(biāo)不明等當(dāng)然有著直接的關(guān)系，但如果高校學(xué)生管理部門能將滿足學(xué)生合理需求視為工作重點(diǎn)，盡早幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生能在近四年的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作中，積極創(chuàng)造學(xué)業(yè)成績(jī)、工作能力、組織發(fā)展等方面的條件以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，以上情況即使不能完全杜絕，但至少也可以極大地降低。

（二）以專業(yè)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的管理內(nèi)容