期中總結(jié)與展望精選(九篇)

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第1篇：期中總結(jié)與展望范文

一、部門(mén)換屆工作

伴隨著xx級(jí)學(xué)生會(huì)干部的外出實(shí)習(xí)，部門(mén)換屆工作也隨之開(kāi)始，新的一任接班人也正在甄選當(dāng)中。去年的我們也許還稍顯稚嫩，由于我們自身認(rèn)識(shí)不足，工作方法不能完好。但是經(jīng)過(guò)一年的磨練之后，我們通過(guò)各自的努力工作方面有了明顯的提升。

二、部門(mén)內(nèi)部工作

我們與各二級(jí)學(xué)院女生部進(jìn)行交流溝通，下放各上級(jí)通知，要求在限制時(shí)間內(nèi)完成好工作。并總結(jié)各二級(jí)學(xué)院女生部近期情況，表?yè)P(yáng)各部?jī)?yōu)秀情況，也指出不足之處，要求其部門(mén)部長(zhǎng)監(jiān)督加以改正。同時(shí)聽(tīng)取各部門(mén)后段計(jì)劃，請(qǐng)其他各部提出意見(jiàn)幫助，對(duì)于各部提出的要求盡量給予輔助，以幫助解覺(jué)她們的困難。

每個(gè)星期二晚上十點(diǎn)，召集各二級(jí)學(xué)院女生部成員一同對(duì)女生寢室進(jìn)行全面檢查。此次檢查主查晚歸、未歸現(xiàn)象和使用違規(guī)物品的情況(包括煙、酒、牌、管制刀具、大功率電器等)。這些工作的進(jìn)行給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)有利的生活情況。

在完成好本部門(mén)工作的同時(shí)，我們也積極配合其他部門(mén)的工作，協(xié)助其完成他們開(kāi)展的一系列工作。在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們與學(xué)生會(huì)其他部門(mén)的成員合作，共同完成好學(xué)校交代我們的工作。

三、總結(jié)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步

不足：由于女生部成員不夠，很多工作難以開(kāi)展，在這個(gè)學(xué)期中，我們部門(mén)也沒(méi)有承辦一些具體活動(dòng)。雖然我們與各二級(jí)學(xué)院有一定的交流，但是仍然存在許多不足，組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步的積累，各部門(mén)需要互相學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的管理方式。

進(jìn)?。何覀円欢〞?huì)認(rèn)真對(duì)待這些工作中的不足之處，努力改正，不斷完善自己。在這半年以來(lái)，我們通過(guò)參與一系列活動(dòng)，全體成員齊心協(xié)力，讓我們不斷成長(zhǎng)起來(lái)，能夠很好的面對(duì)工作，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

第2篇：期中總結(jié)與展望范文

帶著好奇與希冀，我參與了第一次的集體活動(dòng)即復(fù)興之路觀影展，活動(dòng)目的很明確，旨在宣傳展示我國(guó)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自豪感，迎接國(guó)慶六十周年的到來(lái)。

活動(dòng)緊鑼密鼓的進(jìn)行著，雖時(shí)間緊迫，但在周密的策劃安排下，任有序的進(jìn)行著，整個(gè)活動(dòng)雖在某些方面略顯不足，但整體效果還是不錯(cuò)的，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)感到欣慰。

除這次活動(dòng)外，每周的例會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)，所以在每個(gè)周五大家都多了一些交流機(jī)會(huì)，在例會(huì)中我們會(huì)對(duì)平時(shí)的活動(dòng)提出一些建議和想法，部長(zhǎng)努力帶動(dòng)我們的積極性，使每個(gè)人都提出自己的觀點(diǎn)和看法，提高個(gè)人的能力。

第3篇：期中總結(jié)與展望范文

一、積極穩(wěn)妥，開(kāi)展日常工作

隨著新學(xué)期的開(kāi)始，團(tuán)總支也迎來(lái)了新的工作、新的任務(wù)?；赝@一學(xué)期，團(tuán)總支有效穩(wěn)妥的完成著一系列的日常工作。

1、團(tuán)總支辦公室秉承著以往的工作作風(fēng)，負(fù)責(zé)著團(tuán)總支日常工作安排，協(xié)調(diào)每個(gè)部門(mén)之間的工作。每周二召開(kāi)的團(tuán)支書(shū)會(huì)議讓各個(gè)支部很好的了解團(tuán)總支的工作。

2、組織部這學(xué)期主要負(fù)責(zé)新生團(tuán)情統(tǒng)計(jì)，團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)接，以及系學(xué)生的團(tuán)員注冊(cè)。及時(shí)有效地做好團(tuán)員的轉(zhuǎn)入、注冊(cè)、申請(qǐng)、補(bǔ)辦工作方便了很多團(tuán)工作的開(kāi)展。

3、實(shí)踐部這學(xué)期首次接管城環(huán)系心理協(xié)會(huì)的工作，每?jī)芍苁杖「靼嘈睦肀O(jiān)控報(bào)告，以便輔導(dǎo)員更好的了解班內(nèi)同學(xué)的心理狀況。

4、宣傳部密切配合各部門(mén)的工作，敏銳捕捉信息，在畫(huà)板上宣傳著我團(tuán)總支大大小小的活動(dòng)。

5、采編部報(bào)道團(tuán)總支的各個(gè)活動(dòng)，讓更多的人了解我們展開(kāi)的豐富活動(dòng)，同時(shí)也通過(guò)報(bào)道讓更多的人受益。

6、青協(xié)一如既往地開(kāi)展著一系列志愿者行動(dòng)，帶領(lǐng)著我系志愿者為社會(huì)付出著自己的力量。

在團(tuán)總支的日常管理與領(lǐng)導(dǎo)下，各部門(mén)各司其職、相互配合，共同為我系團(tuán)學(xué)工作做著努力。

二、弘揚(yáng)特色，開(kāi)展豐富活動(dòng)

除了上述日常工作外，團(tuán)總支在本學(xué)期中陸陸續(xù)續(xù)還開(kāi)展了一些特色活動(dòng)。

1、迎新

新學(xué)期，學(xué)校迎來(lái)了新同學(xué)，為了讓剛踏入大學(xué)的新生感受到學(xué)校的溫馨，我們參與了迎新工作。炎炎烈日下，我們的迎新志愿者們奔波在校園各個(gè)角落，耐心地為新生搬運(yùn)行李，講解要了解適宜，毫無(wú)怨言。

2、主題團(tuán)日活動(dòng)

為增強(qiáng)團(tuán)員對(duì)團(tuán)的認(rèn)識(shí)，加深團(tuán)知識(shí)的了解，團(tuán)總支辦公室開(kāi)展了主題團(tuán)日活動(dòng)?！肮矐c建國(guó)六十周年”團(tuán)日活動(dòng)讓每個(gè)同學(xué)更加深入了解我們偉大的祖國(guó)偉大的黨，“加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”團(tuán)日活動(dòng)讓我們樹(shù)立起了更加嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)。

3、蘇州大講壇

為了豐富同學(xué)們的知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，辦公室還組織學(xué)生到蘇州圖書(shū)館參加蘇州大講壇活動(dòng)。我們?cè)谔K州圖書(shū)館聽(tīng)取了由北大教授主講的從《詩(shī)經(jīng)》和《周易》里看近代戀愛(ài)與婚姻。大家獲益匪淺。

4、心理電影賞析

心理健康在這個(gè)高壓的社會(huì)顯得尤其重要。為提高學(xué)生的心理健康，實(shí)踐部在本學(xué)期初組織觀看了心理健康的相關(guān)電影。讓同學(xué)們?cè)谳p松娛樂(lè)的同時(shí)提高心理素質(zhì)，明白更多人生道理。

5、無(wú)償獻(xiàn)血

無(wú)償獻(xiàn)血是滿(mǎn)足患者臨床用血需要的保證，也是建設(shè)文明社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我系團(tuán)總支積極配合團(tuán)委，鼓勵(lì)和組織學(xué)生無(wú)償獻(xiàn)血，為社會(huì)盡自己的一份力。

另外不得不提的是，隸屬于團(tuán)總支的青年志愿者協(xié)會(huì)在上級(jí)的關(guān)懷及正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷成長(zhǎng)、不斷完善，在這一學(xué)期也取得了令人稱(chēng)贊的成績(jī)。他們積極展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，如護(hù)樹(shù)行動(dòng)、敬老院之行、消防知識(shí)宣傳活動(dòng)等等，這些富有深刻意義的活動(dòng)，無(wú)一不讓大家受益匪淺，讓我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)學(xué)到更多道理。

在團(tuán)總支的統(tǒng)一調(diào)度下，城環(huán)系學(xué)生會(huì)在這一學(xué)期中同樣取得了更大的進(jìn)步。新生籃球賽、知識(shí)競(jìng)答比賽、演講賽等等，有些是我系的傳統(tǒng)，有些是這學(xué)期的創(chuàng)新，相同的是這些活動(dòng)都豐富了同學(xué)們的生活，為城環(huán)的團(tuán)學(xué)工作添上了不可或缺的一筆。

三、深思缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短

每每到了學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，在自我肯定的同時(shí)，我們都不忘總結(jié)這一段時(shí)間以來(lái)工作的不妥之處，不斷糾正、不斷改善才有更好的明天。本學(xué)期也不例外，為此我們總結(jié)了一下幾點(diǎn)的缺陷，望團(tuán)總支能夠深思缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，越來(lái)越完善。

1、團(tuán)員證的問(wèn)題。新生報(bào)到時(shí)團(tuán)員證轉(zhuǎn)交代班，代班收理過(guò)程中未做詳細(xì)登記——登記收齊多少份，有多少名同學(xué)未轉(zhuǎn)交團(tuán)檔案關(guān)系。致使組織部注冊(cè)團(tuán)員證和整理團(tuán)檔案關(guān)系時(shí)需要做多份工作，且不能確保每班同學(xué)的檔案資料完整。希望在以后的代班收理過(guò)程中能夠規(guī)范。

2、辦公室組織的團(tuán)日活動(dòng)，各個(gè)團(tuán)支部雖然都積極主動(dòng)地展開(kāi)，但在評(píng)比參觀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些支部不是特別重視，支部成員的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。忘以后團(tuán)支書(shū)能夠加強(qiáng)團(tuán)思想的宣傳，讓每一個(gè)同學(xué)都已主人翁的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)，把我們的活動(dòng)越做越好。

3、在第十七期青共?？荚囍?，我系參考團(tuán)員的成績(jī)不夠理想，團(tuán)總支有很大一部分責(zé)任，我團(tuán)總支以后會(huì)汲取教訓(xùn)，積極主動(dòng)地做好宣傳與監(jiān)督工作。

4、團(tuán)總支的活動(dòng)，有時(shí)候報(bào)道的不夠及時(shí)，通訊稿也不夠生動(dòng)、精彩。望采編部再接再厲，把報(bào)道工作越做越好。

四、回望過(guò)去、展望未來(lái)

回望過(guò)去，取得的成績(jī)令人欣喜，展望未來(lái)，我們有更長(zhǎng)的路要走。為了能夠取得更加傲人的成績(jī)，現(xiàn)提出以下幾個(gè)需要改進(jìn)的方面：

1、團(tuán)總支各個(gè)部門(mén)增強(qiáng)交流，能夠更好的配合。增強(qiáng)部門(mén)凝聚力和提高團(tuán)總支的精氣神。

2、系團(tuán)總支在完成例行工作基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作方法，讓活動(dòng)開(kāi)展更具成效；

3、校里系里文件傳達(dá)更及時(shí)，避免多渠道重復(fù)通知，以免信息錯(cuò)亂和失真，以便我們更好的提高工作效率。

4、改變同學(xué)的思維定勢(shì)，團(tuán)總支的活動(dòng)不單單是組織部的活動(dòng)，而且需要各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，改善各個(gè)部門(mén)工作協(xié)調(diào)。

5、加強(qiáng)對(duì)海報(bào)的系統(tǒng)的整理，并保留照片，做好存檔工作

第4篇：期中總結(jié)與展望范文

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又接近尾聲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，為了提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們英語(yǔ)組全體教師努力、踏實(shí)地工作著。在工作中我們感受到了壓力，同時(shí)，壓力也成為我們做好教育教學(xué)工作的動(dòng)力。下面我就我們英語(yǔ)教研組本學(xué)期的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。 

一、基本情況 

我們英語(yǔ)教研組共有教師4人，大家任勞任怨，辛勤工作，團(tuán)結(jié)勤奮，營(yíng)造了一個(gè)和諧的大家庭。在學(xué)校得到了大家的認(rèn)可與贊賞。 

二、本期主要工作

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念 

為了提高自身的素質(zhì)，我們組內(nèi)全體教師在每周一下午抽出半小時(shí)時(shí)間做教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)這種方法彼此交流經(jīng)驗(yàn)。另外，在教研活動(dòng)時(shí)間會(huì)針對(duì)一個(gè)主題，組織組內(nèi)老師開(kāi)展切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以新課標(biāo)為理念，以注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為重點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方法。在日常的交流中也會(huì)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題積極展開(kāi)討論，尋求最佳的解決方法，組內(nèi)學(xué)習(xí)熱情高漲。 

2.開(kāi)展常規(guī)聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課教學(xué)活動(dòng) .

每個(gè)教師的課堂教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)各有特色，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，我們常常實(shí)行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。聽(tīng)課、評(píng)課成了英語(yǔ)組經(jīng)常性的教研活動(dòng)。 

3.組織本組老師繼續(xù)積極開(kāi)展集體備課。 

切實(shí)有效的開(kāi)展集體備課，不僅可以促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)還能提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。所以本學(xué)期我們組的集體備課也一直在積極進(jìn)行。 

4.轉(zhuǎn)變教研活動(dòng)形式，組織本組教師進(jìn)行了戶(hù)外教研聚餐活動(dòng)，極大地促進(jìn)了老師之間的團(tuán)結(jié)。 

5.組織本組老師才仁曲吉參加了學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課比賽。 

6.本組教師添榮,高瑞娟嘗試開(kāi)展了第二課堂英語(yǔ)角，極大的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 

7. 組織組內(nèi)教師積極應(yīng)對(duì)期中考試和統(tǒng)考。 

為了讓本校學(xué)生在期中考試和統(tǒng)考中能取得理想的成績(jī)，本組教師積極配合學(xué)校的工作安排，分小組針對(duì)性的搜集整理了一些相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料并分發(fā)給學(xué)生，一切工作都順利完成。 

三、工作中存在的問(wèn)題 

1.課堂教學(xué)改革是我們面臨的一大難題，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們需要繼續(xù)探討的一個(gè)課題。 

2.多媒體教學(xué)是個(gè)很好的教學(xué)方式，有少數(shù)老師還沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，在今后的工作中需要進(jìn)一步帶動(dòng)他們利用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)工作。 

第5篇：期中總結(jié)與展望范文

對(duì)于施瓦布“半實(shí)踐型”教學(xué)法的可行性分析

首先，從教育哲學(xué)的本體論來(lái)看，教師與學(xué)習(xí)者共為教育中的主體。而從施瓦布對(duì)于其教育方法的描述來(lái)看，學(xué)習(xí)者在整個(gè)教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，教師只是起到協(xié)助學(xué)習(xí)者理解特定理論的輔助作用，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量控制的功能被削弱。比如，教師只能對(duì)2～3個(gè)學(xué)習(xí)者的理論理解進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，那么未點(diǎn)評(píng)到的學(xué)習(xí)者的理論理解的質(zhì)量就很難得到有效控制，進(jìn)而不可避免地使得產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的學(xué)習(xí)者得不到更正，并且使得這些錯(cuò)誤的理解在學(xué)習(xí)者個(gè)體意識(shí)中沉淀固化形成一種錯(cuò)誤的觀念。此外，在今天中國(guó)基礎(chǔ)教育還普遍施行應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)情況下，已形成教師為主、學(xué)生為輔的主體意識(shí)，如果突然削弱教師的主體地位，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，從而學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

其次，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法體系將教育活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)習(xí)者，所以該方法論中存在著一個(gè)重要假設(shè)，即所有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力是無(wú)差別的。但在教育現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者個(gè)體過(guò)去的受教育經(jīng)歷、接受教育的目的和動(dòng)機(jī)的差別，在他們身上所體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力也存在差別。在施瓦布的教學(xué)法中假定，那些追求真正理解而獲取教育內(nèi)在價(jià)值的學(xué)習(xí)者，他們的最高層級(jí)需求總是自我實(shí)現(xiàn)。如果根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，所有人的最高層級(jí)需求都是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那么施瓦布的教學(xué)法應(yīng)該具有廣泛的可操作性。但是，現(xiàn)代行為心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，個(gè)體需求的層次并非像馬斯洛需求層次理論所描述的那樣固化，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，每個(gè)人需求層次的最頂端并非一定是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。比如有的個(gè)體將“自尊”（self－esteem）置于自身需求的最頂端，這類(lèi)個(gè)體在教育中的表現(xiàn)行為就傾向于努力記住知識(shí)點(diǎn)，取得較好的成績(jī)，從而獲得周?chē)说恼J(rèn)可。所以，對(duì)于這一類(lèi)人來(lái)說(shuō)，接受教育的目的并非在于通過(guò)真正的理解獲取教育的內(nèi)在價(jià)值，而是依附于教育外延的社會(huì)價(jià)值。

所以，從這個(gè)角度來(lái)看，施瓦布的“半實(shí)踐型”教育方法的適用對(duì)象范圍是有限的。雖然施瓦布的“半實(shí)踐型”教育法存在著對(duì)于教育主體主觀因素控制的困難，但是這種困難卻非教育領(lǐng)域中不可調(diào)和的絕對(duì)矛盾。因?yàn)閷?dǎo)致這一困難的關(guān)鍵在于個(gè)體心理和行為上的差異，所以我們可以通過(guò)行為學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)解決施瓦布教育方法理論在教育實(shí)踐中可能遇到的各種問(wèn)題。

解決施瓦布教育法在教育實(shí)踐中遇到的困難

1．交易型與變革性領(lǐng)導(dǎo)力理論在教育中的適用性

高等教育的存在意義不是僅僅讓學(xué)習(xí)者記憶現(xiàn)有的理論或明白在實(shí)踐中的操作步驟，而是在理解現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并且通過(guò)解決這些新問(wèn)題的過(guò)程形成新的具有指導(dǎo)意義的理論。換句話說(shuō)，教育過(guò)程中對(duì)于現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)新的理論的產(chǎn)生和應(yīng)用是手段與目的的關(guān)系，進(jìn)而我們可以將教師在教學(xué)過(guò)程中的角色加以定義：一方面教師是現(xiàn)有理論與實(shí)踐技能的教授者，另一方面教師又應(yīng)該是新的理論與實(shí)踐技能產(chǎn)生的引導(dǎo)者。在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者一方面需要對(duì)下屬在實(shí)際工作中的操作進(jìn)行具體指導(dǎo)以保證任務(wù)的順利完成，另一方面他們又需要激發(fā)下屬的工作創(chuàng)新積極性并在下屬工作過(guò)程中給予必要的支持與引導(dǎo)以促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)活力。所以從教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在各自組織活動(dòng)中扮演的角色這個(gè)層面來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)力理論在教育組織，尤其是高等教育組織中具有廣泛的適用性。

2．教師交易型領(lǐng)導(dǎo)力（transactionalleadership）建設(shè)突顯教師主體地位

在接觸到一個(gè)全新理論體系之初，學(xué)習(xí)者很有可能對(duì)于理論體系中教條所反映之現(xiàn)實(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)法領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)該理論的現(xiàn)實(shí)意義，很容易產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目感和焦慮感。因此，教師在此階段（也就是施瓦布所說(shuō)的第一周期的第一個(gè)階段）需要以一個(gè)交易型領(lǐng)導(dǎo)者的角色存在。這一時(shí)期，教師作為交易型領(lǐng)導(dǎo)者最重要的任務(wù)就是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該理論設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)（specificlearninggoals）。以下以語(yǔ)言學(xué)習(xí)中涉及喬姆斯基（NoamChomsky）的句法結(jié)構(gòu)理論為例，該理論認(rèn)為語(yǔ)法是有生成能力的，應(yīng)該把語(yǔ)法看成能生成無(wú)限句子的有限規(guī)則系統(tǒng)。

教師首先要向?qū)W習(xí)者明確學(xué)習(xí)該理論的目的是要去驗(yàn)證是否有限的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)是所有句子的基礎(chǔ)起點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)目的（learningobjective）。之后將該學(xué)習(xí)目的解剖成各個(gè)最小可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)或理論研究單位作為任務(wù)交給學(xué)習(xí)者去操作。比如：羅列出這些有限的語(yǔ)法規(guī)則；確認(rèn)特定句子中每個(gè)語(yǔ)言單位的性質(zhì)；辨別每個(gè)語(yǔ)言單位性質(zhì)之間的相互關(guān)系等。在設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師必須要向?qū)W習(xí)者解釋這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是在他們現(xiàn)有認(rèn)知能力可控的范圍內(nèi)，并且與他們自身生活與工作緊密相關(guān)。比如：通過(guò)完成這些任務(wù)，形成句子的這些語(yǔ)言單位間的邏輯關(guān)系規(guī)律可能得以發(fā)現(xiàn)，從而使我們?cè)谏詈凸ぷ髦信c他人交流的效率得以大大提升。在此之后，學(xué)習(xí)者就可以按照施瓦布所提出的第一周期第一階段的操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入到第一周期的第二階段，教師可給出一系列句子作為案例讓學(xué)習(xí)者對(duì)于這些句子的語(yǔ)言單位組成和所體現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察和判斷。在這一階段教師提供的案例必須符合行為學(xué)中的期望理論（expectancytheory）給學(xué)習(xí)者在操作層面上提供恰當(dāng)程度的挑戰(zhàn)，以使得學(xué)習(xí)者對(duì)于該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到持續(xù)的提升，從而對(duì)于該理論學(xué)習(xí)的目的建立起一種忠誠(chéng)的態(tài)度（commitment）。

完成該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入施瓦布所闡述的第三個(gè)階段———自我想法的形成。在這個(gè)階段中教師可以向?qū)W習(xí)者提出更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：要求學(xué)習(xí)者對(duì)于所發(fā)現(xiàn)組成句子的這些語(yǔ)言單位的邏輯關(guān)系進(jìn)行理論化的產(chǎn)出并對(duì)這些邏輯關(guān)系進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者的描述進(jìn)行必要的反饋和糾正，并將這些評(píng)述（comments）與喬姆斯基對(duì)于句法結(jié)構(gòu)理論中的教條進(jìn)行聯(lián)系。正如施瓦布所論述的一樣，通過(guò)第一周期的這三個(gè)階段教師所實(shí)施的交易型領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)習(xí)者對(duì)于一個(gè)全新的理論體系開(kāi)始有效地建立起了一種直觀的理性認(rèn)知。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在第二和第三周期中要將他人所描述的理論轉(zhuǎn)換成自我的深層次理解并與統(tǒng)一體系中的下一個(gè)理論進(jìn)行聯(lián)系以進(jìn)入到新的理論習(xí)得循環(huán)。此轉(zhuǎn)換過(guò)程是一個(gè)質(zhì)的變化過(guò)程，所以教師在這兩個(gè)周期中需要實(shí)施另一種領(lǐng)導(dǎo)力———變革型領(lǐng)導(dǎo)力（transformationalleader－ship）。

3．教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)

因?yàn)橹耙颜撟C過(guò)教育的目的在于學(xué)習(xí)者對(duì)于教育內(nèi)容的真正理解，但是學(xué)習(xí)者接受教育的動(dòng)機(jī)卻有可能與教育的目的相沖突，所以如果教師在第二和第三周期中還是簡(jiǎn)單地實(shí)施交易型領(lǐng)導(dǎo)力的話，學(xué)習(xí)者對(duì)于教育內(nèi)容的認(rèn)知和理解永遠(yuǎn)只能停留在一種表面的直觀理性認(rèn)識(shí)上，還無(wú)法形成應(yīng)用理論的能力。同時(shí)因?yàn)榻灰仔皖I(lǐng)導(dǎo)力只關(guān)注于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的正確性，所以學(xué)習(xí)者必然受到各種規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)的壓力，從而其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到壓迫。

所以在這兩個(gè)周期中，教師必須要實(shí)施變革型領(lǐng)導(dǎo)力以啟迪（inspire）學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)教育目的而努力。以下還是使用對(duì)于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的描述來(lái)闡述如何將變革型領(lǐng)導(dǎo)力理論與施瓦布教學(xué)法綜合起來(lái)。學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)知對(duì)于驗(yàn)證句法結(jié)構(gòu)理論所需額外信息的前提是其是否能清楚地認(rèn)知該理論對(duì)于他／她的現(xiàn)實(shí)意義，或者說(shuō)該理論是否能與其對(duì)于自己將來(lái)的展望（vision）產(chǎn)生一種緊密的關(guān)系。比如學(xué)習(xí)者A希望自己今后的事業(yè)發(fā)展是在國(guó)際政治事務(wù)協(xié)調(diào)領(lǐng)域，那么教師就需要為其創(chuàng)造一個(gè)展望“如果能夠真正理解喬姆斯基的句法結(jié)構(gòu)，那么就有可能應(yīng)用該理論來(lái)解決國(guó)際政治事務(wù)協(xié)調(diào)工作中語(yǔ)言差異所帶來(lái)的具體問(wèn)題”；而學(xué)習(xí)者B更看重在今后生活和事業(yè)中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，教師就可以為其指出“如果能夠真正理解喬姆斯基的句法結(jié)構(gòu)理論，那么你就可以更加有效地將自己的想法組織成語(yǔ)言使得他人更容易理解，從而降低被誤解的風(fēng)險(xiǎn)”。

于是，由于個(gè)體對(duì)于自己未來(lái)展望的不同就產(chǎn)生了對(duì)于額外信息需求的不同：學(xué)習(xí)者A會(huì)對(duì)于其他語(yǔ)言是否也存在一個(gè)有限的語(yǔ)法體系，而這個(gè)語(yǔ)法體系是否也能產(chǎn)生無(wú)限的句子而產(chǎn)生興趣；學(xué)習(xí)者B則會(huì)對(duì)研究特定語(yǔ)言單位出現(xiàn)在句子中什么位置才能凸顯其想法更為積極。

于是教師就能夠?yàn)閾碛胁煌瑐€(gè)人展望的學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地提供學(xué)習(xí)者個(gè)體所需要的相關(guān)信息。當(dāng)然這要求教師真正做到以學(xué)習(xí)者為教育的中心去了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人發(fā)展展望，以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)更為廣博的認(rèn)知。雖然在這一過(guò)程中教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出各種不同的個(gè)人發(fā)展展望，但是這些展望都能最終服務(wù)于教育組織總的戰(zhàn)略目的———實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)于教育內(nèi)容的真正理解。第三周期，即積累周期，出現(xiàn)了喬姆斯基的語(yǔ)言最簡(jiǎn)化理論。

教師就不能簡(jiǎn)單地重復(fù)在第一周期實(shí)施交易型領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)法，而是要讓學(xué)習(xí)者參與到制定學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中來(lái)。這個(gè)過(guò)程中大家經(jīng)過(guò)討論和辯論最終會(huì)在學(xué)習(xí)目的上達(dá)成一種共識(shí)：“驗(yàn)證有限的語(yǔ)法規(guī)則是最簡(jiǎn)化表達(dá)人類(lèi)思想的語(yǔ)言體系?！钡窃趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上各人選擇的操作重點(diǎn)會(huì)有所不同，比如之前所假設(shè)：學(xué)習(xí)者A就會(huì)將不同文化中的語(yǔ)法系統(tǒng)研究和這些語(yǔ)法系統(tǒng)中最小語(yǔ)言單位組合后所傳遞的語(yǔ)義作為其學(xué)習(xí)目標(biāo)；而學(xué)習(xí)者B則將研究個(gè)人想法中重要組成元素的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換，以及轉(zhuǎn)換后的語(yǔ)言符號(hào)如何按照既定的語(yǔ)法規(guī)則體系形成語(yǔ)句從而實(shí)現(xiàn)信息最有效傳遞作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論個(gè)人的可操作學(xué)習(xí)目標(biāo)有多大的差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者還是在從事這種將已習(xí)得的理論教條與新的理論教條溝通聯(lián)系的活動(dòng)，進(jìn)而一個(gè)對(duì)于他們自己有現(xiàn)實(shí)意義的完整理論體系也就得以形成。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中并不存在絕對(duì)可以脫離實(shí)踐的理論，也不存在絕對(duì)排斥理論的實(shí)踐，所以作為人類(lèi)實(shí)踐的教育活動(dòng)的方法論也就不得不采用一種“折中”的方案。施瓦布的教學(xué)法模型的積極意義在于它系統(tǒng)地將學(xué)習(xí)者中心論轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者中心論先天地將教育活動(dòng)中教師作為另一個(gè)教育主體的地位弱化，所以在具體操作過(guò)程中不可避免地造成學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知游離于教育本應(yīng)具有的真正意義上的理解的目的之范疇以外。換言之，施瓦布的折中教學(xué)法模型的現(xiàn)實(shí)操作問(wèn)題恰恰是因?yàn)樵摾碚撛噲D將教育實(shí)踐活動(dòng)脫離于理論的指導(dǎo)。所以在解決這些問(wèn)題的時(shí)候正需要采取“折中”的方法，用領(lǐng)導(dǎo)力理論來(lái)指導(dǎo)教師在教育中的活動(dòng)，從而將教師在教育活動(dòng)中的另一個(gè)主體地位突顯出來(lái)。

第6篇：期中總結(jié)與展望范文

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

感謝學(xué)校給我這次演講的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要感謝老師和同學(xué)們對(duì)我的信任和支持。今天我要演講的題目是：“勝者不驕傲，敗者不氣餒”。

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)有成功的經(jīng)歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時(shí)候，臉上露出的時(shí)燦爛的笑容;遇到挫折的時(shí)候，有的一敗涂地，有的是努力奮進(jìn)，迎難而上。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的成功和失敗呢?

這就引出來(lái)我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說(shuō)過(guò)：“勝者不驕傲，敗者不氣餒。”講的就是這個(gè)道理，當(dāng)你經(jīng)過(guò)自己的一番努力取得成功的時(shí)候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無(wú)人，而應(yīng)該總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，向更高、更好的目標(biāo)而努力奮斗;當(dāng)你遇到挫折與失敗的時(shí)候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應(yīng)該仔細(xì)檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結(jié)，就會(huì)從一個(gè)失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識(shí)到自己的不足。我們常說(shuō)“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時(shí)也是不可避免的，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生不就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才走向成功的嗎?經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗-成功，在失敗在成功，最終發(fā)明了電燈。愛(ài)迪生是這樣，雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔也是一樣，他也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的失敗之后才取得了如此驕人的戰(zhàn)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光!但是要從失敗中不斷汲取教訓(xùn)，多向成功的人士學(xué)習(xí)，從心理上要認(rèn)識(shí)失敗是暫時(shí)的，只要你能調(diào)整心態(tài)，找出問(wèn)題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

我們剛剛進(jìn)行了期中考試，由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有的同學(xué)通過(guò)自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，而有的同學(xué)覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)。這樣就出現(xiàn)了兩種心態(tài)的同學(xué)?？荚嚭玫耐瑢W(xué)會(huì)歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續(xù)前進(jìn);考試暫時(shí)不理性的同學(xué)不要悲觀失望，查漏補(bǔ)缺，終究會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。我想告訴大家的是：考試只是一種檢測(cè)手段，通過(guò)它反映開(kāi)學(xué)以來(lái)你對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，分?jǐn)?shù)的高低只能代表過(guò)去，不能代表將來(lái)。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結(jié)自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會(huì)名列前茅的。

在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，要保持一個(gè)良好的心態(tài)，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要克服學(xué)習(xí)上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭(zhēng)做到：課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)用品;課上要積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn);課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的課堂、家庭作業(yè)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)要獨(dú)立完成，作業(yè)要盡量不錯(cuò)，錯(cuò)了要立即訂正。我們堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力去做，期末考試一定能考出優(yōu)異的成績(jī)。

勝不驕，敗不餒。讓我們永遠(yuǎn)保持一顆奮斗的心，總結(jié)今天的成功與失敗，展望明天的輝煌，經(jīng)過(guò)大家的努力學(xué)習(xí)和拼搏，相信大家都能達(dá)到自己理想的彼岸。

請(qǐng)牢記：“勝不驕，敗不餒，”這句名言，相信它會(huì)為你的人生帶來(lái)極大的鼓勵(lì)和幫助。

第7篇：期中總結(jié)與展望范文

科技創(chuàng)新社秉承“熱愛(ài)科技，學(xué)習(xí)科技，開(kāi)拓創(chuàng)新”的宗旨，謹(jǐn)遵學(xué)校各規(guī)章制度，嚴(yán)格要求全體社員，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，配合社團(tuán)聯(lián)合會(huì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，積極主動(dòng)開(kāi)展本社的各項(xiàng)工作。

在總結(jié)上一屆社團(tuán)工作的基礎(chǔ)上，為更好的協(xié)調(diào)好社團(tuán)各方面工作的開(kāi)展。在培訓(xùn)工作的開(kāi)展上，我社大膽創(chuàng)新，突破了一些傳統(tǒng)思維的禁忌，打破了社團(tuán)的特定的傳統(tǒng)。首次開(kāi)創(chuàng)了社員集體參與社團(tuán)相關(guān)培訓(xùn)課程的新模式。

我社主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)部門(mén)：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)部、秘書(shū)部、宣策部、外聯(lián)部?；旧厦總€(gè)星期都會(huì)開(kāi)展社團(tuán)指導(dǎo)老師創(chuàng)意發(fā)明的相關(guān)課程、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)部電子知識(shí)指引、電腦知識(shí)講解與操作和“簡(jiǎn)單電器故障排除”等四個(gè)相關(guān)課程。其中，社團(tuán)指導(dǎo)老師創(chuàng)意發(fā)明的相關(guān)課程為本社每個(gè)星期必開(kāi)的指導(dǎo)課程。為加快社員之間的融合，我社淡化了部門(mén)之間的概念，采取了讓社員“獨(dú)立自主”選擇自己喜歡課程的策略(所謂“獨(dú)立自主”是指社員有權(quán)力獨(dú)立選擇參加除本部門(mén)以外其他部門(mén)的培訓(xùn)課程，但指導(dǎo)老師課程和社員所屬部門(mén)的相關(guān)培訓(xùn)社員本身必須參加)。這樣的安排很大程度的提高了社員的積極主動(dòng)性，讓社員有了更大、更自由的空間，并取得了良好的效果。

為方便社團(tuán)內(nèi)部管理，統(tǒng)籌社團(tuán)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)部長(zhǎng)的主動(dòng)性。社團(tuán)內(nèi)部采取了各部長(zhǎng)獨(dú)立安排本部門(mén)培訓(xùn)工作進(jìn)程的策略。讓各部長(zhǎng)獨(dú)立策劃本部門(mén)的相關(guān)培訓(xùn)工作，很好的調(diào)動(dòng)了部長(zhǎng)的積極性。

在本學(xué)期中，我社圍繞著“創(chuàng)新”與“發(fā)明”開(kāi)展了的各類(lèi)相關(guān)的培訓(xùn)課程，所取得的進(jìn)步是驕人的!但總的來(lái)說(shuō)，部門(mén)培訓(xùn)課的質(zhì)量還是有待進(jìn)一步提高的，社團(tuán)以后將圍繞著如何提高培訓(xùn)課程的成果而展開(kāi)討論思考，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

第8篇：期中總結(jié)與展望范文

大家好！

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)有成功的經(jīng)歷，也有遇到失敗的苦澀，取得成功的時(shí)候，臉上露出的時(shí)燦爛的笑容；遇到挫折的時(shí)候，有的一敗涂地，有的是努力奮進(jìn)，迎難而上。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的成功和失敗呢？

這就引出來(lái)我今天要講的主題——“勝不驕敗不餒”。古人曾說(shuō)過(guò)：“勝者不驕傲，敗者不氣餒?！敝v的就是這個(gè)道理，當(dāng)你經(jīng)過(guò)自己的一番努力取得成功的時(shí)候，決不可沾沾自喜，驕傲于世，目中無(wú)人，而應(yīng)該總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，再接再厲，向更高、更好的目標(biāo)而努力奮斗；當(dāng)你遇到挫折與失敗的時(shí)候，決不能灰心傷氣，破罐子破摔，而應(yīng)該仔細(xì)檢查自己做的事情，從中找出原因，不斷總結(jié)，就會(huì)從一個(gè)失敗走向成功。失敗并不可怕，可怕的是我們不能從中意識(shí)到自己的不足。

我們常說(shuō)“失敗是成功之母”，講得就是通往成功的道路上，失敗有時(shí)也是不可避免的，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生不就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才走向成功的嗎？經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗—成功，在失敗在成功，最終發(fā)明了電燈。愛(ài)迪生是這樣，雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔也是一樣，他也是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的失敗之后才取得了如此驕人的戰(zhàn)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了亞洲人短跑金牌零的突破，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光！但是要從失敗中不斷汲取教訓(xùn)，多向成功的人士學(xué)習(xí)，從心理上要認(rèn)識(shí)失敗是暫時(shí)的，只要你能調(diào)整心態(tài)，找出問(wèn)題的所在，在加上自己的刻苦努力，你一定能取得自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

我們剛剛進(jìn)行了期中考試，由于各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，有的同學(xué)通過(guò)自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，而有的同學(xué)覺(jué)得自己的成績(jī)不理想，沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)。這樣就出現(xiàn)了兩種心態(tài)的同學(xué)?？荚嚭玫耐瑢W(xué)會(huì)歡欣鼓舞，但絕不可驕傲，還要繼續(xù)前進(jìn)；考試暫時(shí)不理性的同學(xué)不要悲觀失望，查漏補(bǔ)缺，終究會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

我想告訴大家的是：考試只是一種檢測(cè)手段，通過(guò)它反映開(kāi)學(xué)以來(lái)你對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，分?jǐn)?shù)的高低只能代表過(guò)去，不能代表將來(lái)。只要你能從考試中分析自己的失敗的原因，總結(jié)自己的不足之處，相信在以后的考試中你一定會(huì)名列前茅的。

在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，要保持一個(gè)良好的心態(tài)，做到勝不驕敗不餒。我真心地希望每位同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要克服學(xué)習(xí)上的困難，知難而上，勇攀高峰，力爭(zhēng)做到：課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)用品；課上要積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn)；課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的課堂、家庭作業(yè)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)要獨(dú)立完成，作業(yè)要盡量不錯(cuò)，錯(cuò)了要立即訂正。我們堅(jiān)信，只要同學(xué)們努力去做，期末考試一定能考出優(yōu)異的成績(jī)。

第9篇：期中總結(jié)與展望范文

論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)村鎮(zhèn)，旅游發(fā)展，研究歷程，展望

 

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著周莊、宏村和同里等一些傳統(tǒng)村鎮(zhèn)旅游的名聲鵲起，目前中國(guó)傳統(tǒng)村鎮(zhèn)旅游發(fā)展已經(jīng)走過(guò)二十年歷程，相關(guān)研究也隨著這一過(guò)程不斷擴(kuò)展加深。

1 概念界定與研究概況

1.1概念界定

（1）古村（鎮(zhèn)）

中國(guó)古村落保護(hù)與發(fā)展委員會(huì)認(rèn)為，古村（鎮(zhèn)）就是那些上朔源頭在明清之前、至今已有五、六百年歷史的村寨聚落。但學(xué)術(shù)界卻對(duì)此存在異議研究歷程，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)即是在如何定義“古”字上。劉沛林(1997)[1]認(rèn)為古村（鎮(zhèn)）是古代保存下來(lái)村落地域基本未變，村落環(huán)境、建筑、歷史文脈、傳統(tǒng)氛圍等均保存較好的村（鎮(zhèn)）；丁懷堂(2007)[2]認(rèn)為只要滿(mǎn)足以下4個(gè)條件的村（鎮(zhèn)）即為村（鎮(zhèn)）：一要有比較悠久的歷史，而且這個(gè)歷史還被記憶在這個(gè)村莊里面；二要有豐富的歷史文化遺存，這個(gè)遺存包括物質(zhì)的，還包括非物質(zhì)的；三要基本保留原來(lái)村莊的體系；四要有鮮明的地方特色。

（2）歷史文化名村（鎮(zhèn)）

歷史文化名村（鎮(zhèn)）是由國(guó)家建設(shè)部和文物局設(shè)置的一種保護(hù)制度，2002年頒布的《中華人民共和文物保護(hù)法》中明確提出了歷史村鎮(zhèn)的概念，即保存文物特別并且有重大歷史價(jià)值或者革命紀(jì)念意義的城鎮(zhèn)、村莊。2003年建設(shè)部和國(guó)家文物局又對(duì)此概念作了進(jìn)一步完善，認(rèn)為歷史文化村鎮(zhèn)是能較完整地反映一些歷史時(shí)期的傳統(tǒng)風(fēng)貌和地方民族特色的村鎮(zhèn)論文提綱格式。

（3）傳統(tǒng)村鎮(zhèn)

劉沛林（1997）[1]將古村鎮(zhèn)與傳統(tǒng)村鎮(zhèn)進(jìn)行對(duì)比，他認(rèn)為二者基本是等同的，只是提法不同而已。陸林(2006)[3] 認(rèn)為傳統(tǒng)村鎮(zhèn)是建筑遺產(chǎn)、文物古跡和傳統(tǒng)文化比較集中研究歷程，能較完整地反映某一歷史時(shí)期的傳統(tǒng)風(fēng)貌、地方特色和民族風(fēng)情，具有較高的歷史、文化、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值，清代以前建造或在中國(guó)革命歷史中有重大影響的成片歷史傳統(tǒng)建筑群、紀(jì)念物、遺址等，基本風(fēng)貌保持完好的村鎮(zhèn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為古村鎮(zhèn)、歷史文化名村（鎮(zhèn)）和傳統(tǒng)村鎮(zhèn)在概念上存在這樣一種關(guān)系：傳統(tǒng)村鎮(zhèn)可以涵蓋所有歷史時(shí)期中保存完好的具有較高歷史、文化、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值村鎮(zhèn)。歷史文化名村(鎮(zhèn))是由國(guó)家建設(shè)部和文物局從眾多傳統(tǒng)村鎮(zhèn)中評(píng)選出來(lái)的被專(zhuān)家認(rèn)定為具有重大保護(hù)和紀(jì)念意義的傳統(tǒng)村(鎮(zhèn))。古村落在時(shí)間上有一個(gè)區(qū)間限制，即明清之前的傳統(tǒng)村(鎮(zhèn))。如圖1-1所示：

 

圖1—1