新學校的感受精選(九篇)
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第1篇：新學校的感受范文
一、雙基擴展為“四基”，“雙能”調(diào)整為“四能”
《新課標》在數(shù)學課程的育人方面，進一步明確“以學生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把“雙基”擴展為“四基”，將“雙能”調(diào)整為“四能”，強化“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)。 “四基”即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學課程價值的全面認識，學生通過數(shù)學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數(shù)學基本思想和基本活動經(jīng)驗是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學生的主體體驗，體現(xiàn)了以學生為本的基本理念?；舅枷?、基本活動經(jīng)驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由雙能變四能；過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力，現(xiàn)在新課標指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學生的智慧，調(diào)動學生的身心進入活動狀態(tài)。
二、要準確把握教師角色
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
1.教師應調(diào)動學生學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2.教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。
三、學生成為學習的主人
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1.教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2.允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
第2篇：新學校的感受范文
研究過程
1.研究方法
本調(diào)查采用隨機取樣法，選取了三所省屬地方院校500名大學生進行問卷調(diào)查，剔除無效問卷，回收有效問卷406份，有效回收率為81.2%。其中，男生182名，女生224名，生源地農(nóng)村的173人，城市的233人。采用SPSS18.0對調(diào)查結果進行錄入分析。
2.研究工具
采用付桂芳、李歆瑤等人編制的大學生手機依賴問卷[4]，該問卷信度為0.827，包括九個題目，每個題目共有五種選項：總是、經(jīng)常、一般、偶爾、從不。其中，陽性選項為總是和經(jīng)常；陰性選項是一般、偶爾、從不。有一到三項陽性選項者為輕度手機依賴，四到六項陽性選項者為中度手機依賴，七項及以上陽性選項者則為重度手機依賴。
地方院校大學生手機依賴現(xiàn)狀
1.智能手機使用普及化
隨著網(wǎng)絡的全面覆蓋，手機功能的多元化，手機使用的便捷性、高效性、有效性以及手機消費對個性的彰顯，使得智能手機深受廣大青少年青睞，尤其是大學生群體，幾乎人手一機，甚至有的學生是雙機或多機交替使用。運用智能手機上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生生活的一種常態(tài)，網(wǎng)絡的強大魅力使手機依賴現(xiàn)象隨處可見。
2.智能手機使用時間普遍較長
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.6%的大學生平均每天使用智能手機的時間在6小時以上，甚至有2%的學生使用手機時間超過10小時，也就是說他們幾乎夜以繼日地在玩手機。同時，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)近乎81.2%的大學生在睡覺前看手機，35%的大學生在上課時使用手機，89%的大學生在課間玩手機。96.2%的大學生玩手機的主要目的是上QQ、微博、微信及瀏覽信息，46.5%的女生使用手機是在不斷追劇，23.6%的男生喜歡用手機長時間玩網(wǎng)絡游戲。
3.男大學生手機依賴顯著高于女大學生
本次調(diào)查分析顯示，地方院校男大學生對手機依賴一般以及嚴重的有24%，而女大學生為19%，T=-0.842，P=0.039
4.生源地農(nóng)村的大學生比城市的大學生手機依賴狀況嚴重
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源地在農(nóng)村的大學生對手機依賴一般以及嚴重的占27.8%，而家庭所在地在城市的占26.3%，P=0.657>0.05。這可能與農(nóng)村大學生相對較低的認知、自信等因素密切相關，通過網(wǎng)絡可以暫時躲避現(xiàn)實的沖擊，甚至可以獲得心靈的慰藉。
心理彈性對手機依賴的干預
心理彈性的作用機制就是通過保護性因素來消除不利因素對個體的消極影響，使得個體成功應對逆境，達到良好適應的狀態(tài)。構成心理彈性的保護性因子非常龐雜，粗略地可以分為外部保護性因子和內(nèi)部保護性因子，外部保護性因子有父母的監(jiān)控、良好家庭氛圍等；內(nèi)部保護性因子有超強的自控力、合理的認知、基本心理需求的滿足等。外部保護性因子最終通過內(nèi)部保護性因子對危機進行干預。由于心理彈性的保護性因子眾多，在此僅從以下幾個方面進行闡述。
1.個體合理的認知有利于降低網(wǎng)絡成癮的傾向
艾利斯的認知行為療法認為，心理與行為是由對刺激事件的認知、信念引發(fā)的，而不是由刺激本身導致的。也就是說，該理論認為手機成癮是由不合理的認知、信念導致的，反之，如果我們能對自己所處的環(huán)境有合理的認知，則會促使個體產(chǎn)生積極情感，進而激發(fā)個體與之相應的行為，降低手機成癮的可能性。合理的認知有利于影響個體正確認識手機，主動避免或減少使用手機對自己的潛在傷害，從而降低手機成癮的傾向。
干預手機成癮的合理認知包括以下三個方面：首先是對自我有較為清晰的認知，比如短板與優(yōu)勢、困境與出路，只有對自我有較為理性的認知，個體才會胸有成竹，未雨綢繆。其次是對手機有理性的認知，要明確它們都是為人類服務的，人應該是我們所發(fā)明的一切的主宰者，而不應受之操控。再次是對網(wǎng)絡的理性認知，正確認識網(wǎng)絡的虛擬性、放大效應，對網(wǎng)絡信息有甄別能力[5]?？傊?，日新月異的網(wǎng)絡世界、層出不窮的網(wǎng)絡軟件以及五花八門網(wǎng)絡陷阱等在不斷刷新人們的認知，只有合理認識網(wǎng)絡、手機以及自我，才能有助于我們合理使用手機。
2.基本心理需求的滿足有利于降低手機依賴的傾向
需要是個體行為積極性的源泉，優(yōu)勢需要將決定人的意識和行為。人類的心理需要主要有歸屬與愛、尊重、自信等，大部分基本心理需要都可以通過良好的人際關系獲得滿足。擁有良好人際或社會支持的個體可以更有能力應對網(wǎng)絡的不利影響，手機依賴較弱；而糟糕的人際關系會使個體缺乏歸屬與愛、尊重的需求，個體為了滿足這種在現(xiàn)實生活中無法滿足的心理需要，便會向虛擬的網(wǎng)絡尋求滿足、慰藉，他們會利用網(wǎng)絡社交平臺交友、發(fā)帖等，從虛擬中獲取友情與關愛，從而形成網(wǎng)絡依賴。
3.優(yōu)良的學業(yè)成績有利于降低手機依賴的傾向
學業(yè)成績是我們評價學生的重要指標之一，優(yōu)良的學業(yè)會給個體帶來高自信、高成就與滿足感，形成高心理彈性。而在關于網(wǎng)絡成癮與學業(yè)水平之間關系的研究中發(fā)現(xiàn)，成癮者學業(yè)成績較非成癮者差[6]，網(wǎng)絡成癮會影響學業(yè)成績，大學生網(wǎng)絡成癮與學業(yè)成績呈負相關[7]。優(yōu)良的學業(yè)水平能夠促使學生將時間、精力放在學習上，獲得滿足感，提高個體的自信心、控制力，從而降低網(wǎng)絡的吸引力。如果大學生在學習中經(jīng)常感到挫敗，網(wǎng)絡游戲又恰好滿足了其在學習中無法獲得的成就感，那么，在現(xiàn)實中，他們便會用更多的時間上網(wǎng)，從中獲取成功感、自信，長此以往，他們用于學業(yè)的時間就會減少，學業(yè)水平會更低。如此反復，就會陷入網(wǎng)絡成癮的死胡同里。
提升心理彈性，降低大學生手機依賴傾向的策略
1.對手機及網(wǎng)絡建立合理認知，提升心理彈性，降低大學生手機依賴傾向
認知決定行為與心理，合理的認知有助于良好情緒的養(yǎng)成，進而提升心理彈性，規(guī)范個體的行為。面對充滿誘惑的網(wǎng)絡，大學生很容易迷戀其中難以自拔。建構大學生對手機及網(wǎng)絡的合理認知，應從以下幾個方面入手：第一，全面理性地認識自我。明白自己的優(yōu)缺點，及時調(diào)整狀態(tài)，為查漏補缺做好充足準備。第二，有明確的方向。在理性的自我認知基礎上，對未來有比較合理的規(guī)劃，尤其是大學畢業(yè)后的職業(yè)方向，這樣在大學里才能有奮斗目標，不至于讓自己迷失于網(wǎng)絡。第三，對手機有正確的認識。智能手機最根本的作用是有效信息的及時交流，它作為一部移動的網(wǎng)絡平臺，還兼具網(wǎng)絡的虛擬性、放大效應，缺乏真實性、權威性。若一味地沉溺于網(wǎng)絡，就會使大學生喪失自我，浪費大好青春。因而，只有建立對手機及網(wǎng)絡的合理認知，提高心理彈性，才能降低手機依賴傾向。
2.建構良好校園人際關系，提升心理彈性，降低大學生手機依賴傾向
良好人際關系是心靈安慰劑，它能讓遠離親人的學子從其他人那里獲得關心、愛與歸屬感，滿足學生由于遠離家人而造成的心理需求缺失，提高個體的心理彈性，有助于降低個體對手機的依賴。良好校園人際關系包含良好的??生關系、同學關系和宿舍關系。對于大學生來說，宿舍就是他們大學的家，是他們溫暖的港灣，是心靈的加油站。融洽的宿舍關系是大學階段最重要的校園人際關系，它影響大學生整個大學生活的質量，是良好校園人際關系建構的基礎。良好校園人際關系的建構要從以下幾方面入手：一、及時有效的溝通，消除誤會分歧；二、制訂公共守則，共同遵守，并按時履行各自義務；三、親密但不失界限感。
3.豐富大學校園業(yè)余生活，提升心理彈性，降低大學生手機依賴傾向
在大學里，大學生擁有相對較多的業(yè)余時間，但很大一部分學生不會合理利用自己的閑暇時間，由于缺乏自制力，很多學生喜歡利用網(wǎng)絡消磨時間，從而導致網(wǎng)絡依賴。因此，學校要根據(jù)大學生情況，結合自身資源，多為學生組織校園文化活動，讓他們對大學豐富多彩的生活充滿期待與自信，滿足其心理需求，以降低他們的上網(wǎng)行為。
第3篇：新學校的感受范文
新學期開始了，我們不知不覺的從小學升入初中。當面對新學校的時候，眼前的一切都是新的。
我們都會被這新校園所吸引，它是我們新的學習天地，它會為我們帶來無限知識和歡樂。初中上學首日，帶著滿滿的好奇心，步入這在未來3年的家。
它如一顆希望的火種，用它那代表希望的火紅種，傳遞給每一位來此的學者，讓我們有青春理想；它如一個祥云花團，將用它那吉祥。
除了外，新校園風景線還有綠地風景線。進入校園內(nèi)，教學樓前有兩片綠地，綠的十分顯眼，如果眼睛累了，或許還可以從教學樓內(nèi)看看，可以使人神清氣爽，讓學生充滿了學習的氣氛。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。我要伴隨著美麗的校園，一同相伴三年，一同成長，奮斗！
溫暖感化每位同學的心靈，讓大家快樂健康的成長；它如一座智慧的寶塔，可以讓人們充滿知識書囊，獲得更多的世界奧秘，讓我們用知識來凈化自己。
我將融入到新學校的熱鬧氣氛之中 , 我將成為這所新學校里的一員， 我將融入這激烈的學習競爭之中。
新的學期開始了，從現(xiàn)在起要獨立自主，努力學習，團結同學，遵守紀律。一句句倍感受親切的話語，猶如一杯暖暖的奶香茶，融入我的心田。的確，上了初中，功課明顯增多，學習任務加重，與小學相比，不再輕松。我也深知，在這個水深龍多的優(yōu)秀班集體中有許多同學都很棒，要想成為佼佼者，就需付出努力，畢竟“一分耕耘，一分收獲”嘛。
校園是新的，環(huán)境是新的，感受是新的。這里的一切一切都是新的。我們要不負重托，要更加努力勤奮的學習。
第4篇：新學校的感受范文
有人說：“新學校就是一個全新的世界。”這句話說得一點也不錯。當我邁入新學校的那一刻，我將拋棄所有的包袱和以往自認為永不磨滅的缺點。在這新學校內(nèi)我將重塑自我，迎接嶄新的生活。
今天，我去到了新學校。迎接我的，是一張張新的面孔，一個個活潑可愛的笑臉和一個個和藹可親的老師們，還有一個新的，美麗的環(huán)境和氛圍。我對一切都充滿了好奇和渴望。走進教室，一股書香的氣息撲面而來，寬敞、明亮的教室令人神清氣爽。同學們陸續(xù)來到教室，雖然我覺得很陌生，卻又感到那么熟悉。看著老師微笑著等候同學們的到來，我的心里有說不出的高興。
在小學升初中這個銜接的階段，是極為重要的時期。我在翠園上的第一天課，是每位老師教我們做人的道理的課程。我雖然僅在翠園上了不到兩個月的學習課程，但我深深的知道了翠園是引我走向輝煌的道路的學習基地。
似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了翠園，走進了初一生活。開學已經(jīng)兩個月了，對新的環(huán)境有了一定的了解。面對初一生活也有許多感受。
上初一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們的相處是那樣和諧、愉快。
上初一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。理想要通過行動才能實現(xiàn)，初中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。在中學，尤其是翠園中學，學習的競爭相當激烈，還會有一定的壓力。稍不留神聽課，成績就不會名列前茅，所以不能放松。上初一了，既激動又緊張，但無論如何，從每一點滴做起，融入到新的集體中，讓我們以昂揚的心態(tài)面對初一生活。
?。≡谖磥淼某踔腥昀?，我希望我能成為翠園的一棵榕樹，點綴翠園的容貌！
翠園，您已45歲了。祝您生日快樂！
第5篇：新學校的感受范文
1. 初中思品課課堂討論式教學法開展的原則
1.1 體現(xiàn)學生的主體性。傳統(tǒng)教學論雖認為教學是一種師生之間的雙邊活動，但它卻否定了學生同伴之間的相互影響，將教學活動過于簡單化了。這使得學生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學生過于拘謹，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話?！庇懻摶顒拥拈_展，就是以學生為主體，以學生課堂活動為中心的主要形式，針對某些問題或課文重難點問題組織學生進行課堂討論。學生參與課堂討論的過程，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體性地位。
1.2 激發(fā)學生的主動性。課堂討論式教學，同以往老師講學生聽，學生處于被動的地位相比較，討論式教學更能激發(fā)、調(diào)動學生和教師的主動性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學生動腦、動手的好習慣。既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，發(fā)表自己的觀點能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，從而促進了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。
1.3 形成知識的互補性。討論式教學方法，在課堂教學中能緊緊把教師和學生連在一起，學生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點，提出自己疑問，但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣以來老師在傾聽學生發(fā)言的同時，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向，同時也是在對課堂討論進行協(xié)調(diào)。老師和學生互相補充，互相促進形成了師生之間朋友式的平等關系，形成知識的互補。
2. 思品課課堂討論式教學法開展的方法
2.1 合理安排活動場所，營造民主的討論氛圍。心理學家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創(chuàng)造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進行發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！币虼?，在討論式的課堂教學中，教師要注意給學生營造一種民主的討論氛圍。
2.2 精心設計討論問題，激發(fā)學生討論興趣 。討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學生道德認識水平、生活水平，研究教學的需要和教材的基礎上精心設計。討論題目不僅要使大多數(shù)學生都能夠理解和接受，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導向性和新穎性。如：在教學《依法保護未成年人的合法權益》時，由于我們的學生都屬于未成年人，這一課的內(nèi)容與他們的生活實際有密切的聯(lián)系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應享有哪些合法權益？”這個問題來源于學生的生活實際，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。有的說“父母應該要把我們養(yǎng)大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬于我自己”。學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。這要比老師籠統(tǒng)地講，學生機械地聽的課堂教學效果好得多。
2.3 善于捕捉課堂亮點，把握討論時機 。常言道：機不可失，時不再來。討論式教學也不是什么問題都討論，從學生角度想主要是當學生產(chǎn)生疑慮的心理狀態(tài)時或主動提出有探討價值的問題時，要及時討論。具體說來，思考出現(xiàn)困難時、意見發(fā)生分歧時、解決問題的方法具有多樣時、知識需要拓寬時，都最好能安排討論。例如，在教學《養(yǎng)家的父母最辛苦》這一課時，在課堂上，我剛把課題展示出來，就聽到下面有同學在嘀咕 “我覺得我最辛苦了”還有不少的附和者，看來學生對此有不同的觀點，這時就是難得的討論機會。我沒有按照原先的預設開始新課，而是趁機問了一個問題“你們覺得在家里誰最辛苦？”學生馬上七嘴八舌的議論開了，有說是自己的，有說是父母的，有說是爺爺奶奶的……，最后通過大家的共同的討論分析，我們終于在思想上達成共識“養(yǎng)家的父母最辛苦”，這堂課也起到了意想不到的教學效果。
2.4 適當?shù)那楦幸龑?，延伸討論價值。 贊科夫說：“教學法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币岣咚枷肫返抡n的教學效果，教學過程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學思路，更對學生的討論活動產(chǎn)生影響。因為品德生活本身就有情感，課文一般都是通過美好的大自然、幸福的生活以及學生周圍的事跡來感染教育孩子，所以我們首先在備課時要進入“角色”，體會文中的思想情感，聯(lián)系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。例如教學《新學期，新學?！愤@一單元的第一個主題活動時，我為學生提供了一個場所，讓他們在愉快和諧的氣氛中暢談自己對新學校的認識，說一說新學校給自己最深刻的印象是什么，以及自己對新學校還有哪些改進的意見等。在活動中，我注意收集從學生那里反饋過來的信息并將它們進行分類如：針對老師的、針對學校環(huán)境的、針對教學設施的、針對課程設置的等，并根據(jù)這些信息深入展開討論，讓學生共同參與對新學校的發(fā)展規(guī)劃，幫助學生養(yǎng)成愛學校、愛集體的好品德，發(fā)展學生的學習能力，同時也使學生樹立自信心對新學期、新學校滿懷希望。言語中我充分地體會到學生對新學期、新學校滿懷憧憬，感情得到了升華，這不比我們單純的說教來得更有意義嗎？在教學完《新學期新學校》這一課后，我用這么一句作為結尾：“我們的新學校多美啊，同學們都這么熱愛我們的學校，那我們是不是應該更努力、更積極的把我們的這個家園建設的更美、更好呢？”同學們都興奮地喊道：“好！”于是就開始動手，構想著自己的偉大創(chuàng)意。
第6篇：新學校的感受范文
學習新的教育理念，接受新的教育方法是每個教師尤其是一個山區(qū)教師的渴望。帶著對新學校、新的教育環(huán)境的向往，我參觀了新學校的校容、校貌，聽了我有生以來的幾節(jié)國學課，下面就國學課做一個膚淺的評價。
10月16日上午我們在xx實驗學校聽了三位老師的語文課，黃茜老師所教的識字課，首先老師教學生學習漢字金、木、水、火，然后引導學生觀察它們變成部首后漢字筆畫的變化，然后引導學生學習幾個形聲字，這樣教有利于學生了解漢字音形義的聯(lián)系，對訓練學生的分析、綜合能力有很大的好處。在漢字的書寫時該老師也為我們作除了榜樣她先讓學生觀察漢字每一筆在田字格的位置，然后引導學生描紅，再到書寫，老師指導到位學生練習到位。17日上午第三節(jié)課我們又學習了徐素蓉老師所教的《房子》課。該老師首先復習朗讀了《四季》，然后引導學生學習新課，感受深的是該老師很注意組織學生進行學習。能有效地分配學生的注意力，同時注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，教學生如合共同學習，如何握筆及時糾正學生寫字時不正確的姿勢。在回答問題時及時糾正學生的語法錯誤。該老師甚至示范和別人交談時彬彬有禮的姿勢。在朗讀課文中學生注意了節(jié)奏、重音和語調(diào)，這些讓我開闊了眼界，思想上受到了極大的震動。
我們學校是一所山區(qū)學校，我們使用的是全國統(tǒng)一編印的義教版教材，我們從事的是大眾化的教育，我看了xx實驗學校的學習目標及教材，感覺教學內(nèi)容針對我們農(nóng)村來說太難，坡度太大，學生是否會不容易掌握。
黃老師布置作業(yè)可以讓學生從街道、商店的標識上或其他書籍、資料中找一些同偏旁的字積累下來，在教室的一角建一個展示臺。展示他們的成果，讓他們體會學習的快樂，語文在生活中的作用。還有徐老師的課女性化太重（不知是否與教學的內(nèi)容有關我的錯誤想法），我們生活中需要沉靜、溫溫柔爾的護士、心平氣和的心理學教授，但更需要果毅勇敢的警察、解放軍戰(zhàn)士，教風‘“硬朗”的老師風格在徐老師身上體現(xiàn)有點太少。
時間太短，我對xx只是高山仰望，盡管我們是農(nóng)村，可用xx先進的理念指導自己的教學，我會不斷學習。
第7篇：新學校的感受范文
從那時起，我就知道了什么叫自卑，從此，我不再奢望老師的愛，我知道正如陽光不能照到每一個角落，愛雨也不會普灑每一塊心田。
上了小學，上課時，老師總是叫她喜歡的學生，被老師叫到的孩子高高興興地站進來，用清脆的聲音響亮地回答著問題，而這時候，我總是低頭地玩弄著衣角，自卑使我抬不起頭來。偶爾，有一次老師叫我起來回答問題，但我當時毫無準備，漲紅了臉用蚊子哼似的聲音回答完問題后，便一屁股坐了下來，從此以后，每當她的目光掠過教室每個角落，落到我身上時，我的心總是??韁碧??嗝聰M?鮮δ茉俑?乙淮位?幔?墑?chuàng)岝rψ蓯侵逯迕紀繁愕艨?送罰?僖裁揮薪形搖
就這樣我永遠躲在角落里，變得越來越自卑，甚至我開始討厭上學了。
直到有一天，爸爸媽媽幫我轉了一個學校，從此我心中的太陽又開始升起來了，再也不感到孤單和自卑了。
第8篇：新學校的感受范文
每次教初三，總會在開學時發(fā)現(xiàn)班級中又多出幾張陌生面孔。開學第一課時，他們大多比較沉寂，表情也很茫然；當其他學生因為新學期見面而興奮時，他們要么趴在桌上睡覺，要么拿出書隨便翻翻；當被問及名字時，他們也愛理不理，臉上寫著“我是轉校生”，和這個班格格不入。由于臨近畢業(yè)，大多教師更加關注教學質量，只要新學生不違反紀律，班主任和科任教師便不聞不問，漠然處之。然而，轉校生確實存在著這樣那樣的問題。這一現(xiàn)象引起我的思考：轉校生，你們的心轉來了嗎？這幾年來，我開始對這個問題進行調(diào)查并嘗試一些輔導策略，幫助轉校生把“心”轉來。
一、轉校生問題分析
我所遇到的轉校生都是從城鎮(zhèn)比較好的學校轉到農(nóng)村普通中學來的學生，班上的同學不會對他們產(chǎn)生歧視，也沒有排斥心理，問題更多出在轉校生自己身上。我連續(xù)三年來對初三轉校生及其家長做追蹤調(diào)查，累計48人，調(diào)查內(nèi)容如下：
（1）自轉學以來，家長和你進行溝通了嗎？
（2）轉校后你向父母談過你的心理狀態(tài)嗎？
（3）你和新同學相處愉快嗎？
（4）你是否適應現(xiàn)在老師的教學方法？
（5）你覺得老師關注你嗎？
（6）如果讓你打分（0～10），你對新學校的學習生活滿意度是多少分呢？
調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，轉校生對新生活的整體滿意度不高，問題主要集中在家庭和學校兩方面。在與家長的溝通中，雙方都沒有任何作為；在與同學、教師的相處中，轉校生又極不主動，只是將問題滾雪球似地累積。轉校生的心理狀態(tài)幾乎無人關注，在初三這個特殊時期，面對這樣一群特殊的青少年，家庭、學校、教師都沒有給予轉校生足夠的心理支持和幫助，這將不利于他們的身心健康成長。
曾看到這樣一個案例：溫州平陽一名剛轉學的初二學生，在參加新學校模擬考試時，竟交了一份白卷，并在試卷上寫下了“我不想讀書了，開除我吧”幾個字。備感意外的老師連忙找這位學生了解情況，這才發(fā)現(xiàn)原來是這名學生不適應轉學后的新環(huán)境，于是產(chǎn)生了不想在該校就讀的念頭。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，轉校生身上所體現(xiàn)的共同問題有以下幾方面。
（一）不適應新的學校生活
我校是一所農(nóng)村中學，條件自然比較艱苦。有的初三轉校生以前不用住校，現(xiàn)在需要住校，不習慣住校生活，很難適應；有的轉校生以前所在的學校較有名，現(xiàn)在轉到農(nóng)村普通中學之后，戴著“名校”光環(huán)，成績?nèi)舨皇呛芡怀龌蜻M步較大，就會覺得壓力很大。
（二）不適應教師的教學方法
幾年的學習習慣不是說改就能改的，面對不同教師的教學風格，面對成績難以進步的事實，轉校生難免擔心和緊張。如果他們不能很好地和教師溝通，不能主動去適應，就會陷入惡性循環(huán)。
（三）和新的教師相處不融洽
有的學生在以前的學校很有影響和人緣，可以說是個“紅人”，現(xiàn)在到了新環(huán)境，不可能一下子得到大家的認可和欣賞。大部分初三教師仍把轉校生看作外校生，難以一下子接納他們。這讓雙方難以和諧相處，一些轉校生思想轉不過來，就走入了死胡同。有的轉校生不滿“現(xiàn)在班主任一個星期都沒有叫過我的名字”；還有一些人在調(diào)查中表示“不想適應，反正很快就要畢業(yè)了”，思想比較消極被動。
（四）沒有建立新的朋友圈
當學生們都三五成群地聊著他們共同的話題時，轉校生自然會想念以前的朋友，難免愈發(fā)孤單。這時，如果轉校生不主動加入大家，別的學生也不愿主動邀請他們加入的話，這種差距會隨著時間愈來愈大，久而久之，轉校生就會和大家越走越遠。有的轉校生反映，“問題出在其他同學身上，他們談話的內(nèi)容太低級無趣，和他們說話沒意思”；有的轉校生“不想被打擾，想安靜些省
點兒事”。
二、問題解決策略
轉校生來到新環(huán)境，會有很多不適應。首先，他們面臨著人際交往方面的考驗，包括如何與新同學、新老師相處等。如果處理不好，教師又不能及時正確引導，轉校生就會出現(xiàn)焦慮、恐懼、憂郁、神經(jīng)衰弱、孤僻、自卑等癥狀。由于學生自身心理救治系統(tǒng)薄弱，這些有“心病”的學生若不能得到外界及時有效的幫助，一遇“導火線”就容易產(chǎn)生過激行為。其次，轉校生在新學校里跟上學習，與新老師進行教學方式的磨合適應，也十分重要。不少學生因轉校后學習無法跟上，心理壓力很大。那么，轉校生該以何種心態(tài)面對身邊的同學和老師？家長和教師又該怎樣幫助轉校生消除心理陰霾？
（一）家長“歸零”重定位
無論是從什么樣的學校轉校，家長和轉校生都應學會使用“歸零法”重新進行自我定位。要放下過去的榮耀或失敗，在一個新群體中重新進行自我定位，認清自己，也認清他人。家長在心理上要明白“天外有天，人外有人”，冷靜看待孩子轉校后可能會出現(xiàn)的“位置”變化，教育觀念也要跟上孩子的生理、心理變化。心理尚未成熟的孩子需要從家人的鼓勵與贊揚中汲取前進的力量，家長與孩子一起分享他們的喜悅，會達到1+1>2的效果。學生在遭遇失敗、委屈、驚嚇后，精神通常處于高度壓抑緊張的狀態(tài)，家長在這個時候以好朋友的身份與孩子溝通交流，引導孩子通過哭泣、傾訴、運動等方式及時宣泄緊張壓抑的情緒，能夠幫助孩子盡快脫離消極的心理漩渦。此時，他也許只需要你做他的傾聽者。然而，大多數(shù)家長都忽略了孩子細微的情緒變化。家長們認為，供他們讀書就算完成了任務，其實這是錯誤的。事實上，除成績外，孩子的健康成長還需要完整的家庭情感疏導。作為孩子最親密和最信賴的人，家長在應對新環(huán)境時的情緒和態(tài)度常常會影響到孩子。因此，家長應積極關注孩子的情緒、情感變化過程，關注孩子的情感需求，做孩子適應新環(huán)境的有力后盾。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對“自轉學以來，家長和你溝通了嗎”這個問題的回答都是“0”，對“轉校后你向你的父母說過你的心理狀態(tài)嗎”的回答也是“0”；同樣，我把問題“自從開學來，您和您的孩子溝通過嗎”“您了解孩子轉校后的心理狀態(tài)嗎”讓學生帶回去給他們的父母完成，得到的答案也仍是“0”，這讓我很驚訝！現(xiàn)在的家長和孩子之間太需要交流了，他們?nèi)鄙俚氖且粋€平臺。
對于轉校生家長來說，一定要配合學校，及時將孩子的情況反饋給教師。家長可以把學生在家里的表現(xiàn)通過作業(yè)記錄本、短信等方式告訴教師，讓教師更了解學生在校外的另一面。
在和這些家長交流時，我給他們布置了一項任務：每周花半小時認真聽孩子說，說什么都行，聽時不要插嘴，要用心傾聽，聽完后問孩子需要爸爸媽媽做些什么。兩個多月之后，有兩個家長通過QQ向我反饋：“孩子什么都講，一開始不想聽，但還是堅持下來了，有時候他講得很生氣很激動，到了后來就平靜了下來，等我聽完問他還需要爸爸媽媽做什么時，他居然說‘我好了，沒事了，謝謝你哦?！腋杏X這樣的方式還是有成效的?！碑斘覇枌W生們最近有沒有什么變化時，這幾個轉校生都一致表示喜歡和爸爸媽媽說話了，因為爸爸媽媽愿意傾聽，還給他們幫助、鼓勵。這種變化很快就體現(xiàn)在他們身上，他們的情緒變得更積
極了。
家長應該理解孩子轉學后出現(xiàn)的各種心理問題，和他們一起正視這些問題。告訴他們每個人面對新環(huán)境，都需要一定的心理適應過程，這是正常的。如果孩子已經(jīng)向你表露出對新學校不適應的想法，家長一定要引起重視。對于那些適應能力比較弱的學生來說，這樣可以更早地了解他們的過激想法，進而做一些必要的干預。
（二）調(diào)整心態(tài)是關鍵
對于轉校生而言，雖然家長疏導可以幫助孩子更快地適應新環(huán)境，但新環(huán)境畢竟還是要靠孩子自己。因此，學生心態(tài)方面的自我調(diào)整也很重要。學校心理輔導教師可以利用心理學的方法指導學生重新認識問題，認識自己。其中，ABC情緒療法就比較適合在學校心理輔導中應用。
案例：小周，女，初三，從附近某城鎮(zhèn)村中學轉來，好動，脾氣有點暴躁、激進。某天在英語課堂吵鬧，被老師發(fā)現(xiàn)，老師當眾點名批評，她感到不滿，認為全班有那么多學生說話，老師不批評別人，就批評她，分明因為她是新轉來的，好欺負，就是和她過不去，對她有意見。她很郁悶，討厭這個老師，后來不想聽這個老師的課，甚至公然與老師作對，早上全班學生都在早讀時，她帶頭不讀，還叫她的左右同桌也不要讀，通過這種方式和英語老師對抗。
對此，我運用ABC理論進行輔導。A：上課說話被老師批評；B：她批評我就一定是存心和我過不去，我也要和她作對，我就是壞學生；C：郁悶，難過，激憤，極端，放棄，消沉；D：上課違反紀律，影響其他同學學習而被老師批評是很正常的事情，其他同學也會遇到這樣的事，他們也不會覺得老師是和他們過不去，重要的是我應該和老師交流，表達自己的想法；E：舒暢、開心等情緒以及積極、主動的改變行為。
通過理性情緒療法，小周認識到英語老師并不是在有意批評她這個轉校生，重新和英語老師建立了良好的關系，適應了英語課程，也融入了班集體中。
（三）合理評價促改變
并不是所有從城鎮(zhèn)來的初三轉校生成績都不錯，有的轉校生成績不是很理想，但用功勤奮，肯努力上進；有的也不是很遵守紀律，可能是原來學校的“刺頭”，現(xiàn)在重新?lián)Q個新環(huán)境，對他而言就是新生活的開始。以前的錯誤已經(jīng)過去，現(xiàn)在的教師沒有必要再去以前的學校打聽學生的情況，以便找機會“修理”他。教師應該做的就是給學生一個全新的展示平臺，讓他有一個全新的開始。學生轉校，就說明他主觀上有重新開始的愿望，教師要認真對待，幫助他們重新樹立起對學習、對生活的熱情。學校要給予他們更多的關注，如有的學校對轉校生實行“三優(yōu)先”原則：優(yōu)先提問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先輔導。很多學生來到新學校都會對學習沒有信心，而教師的適當關注，可幫助學生在新環(huán)境中學習起來更有動力。這一做法能讓轉校生感受到更多的校園溫暖，對學校更有歸屬感。另外，還可以通過轉變評價方式來促進改變。
1.建立課堂學習卡
課堂學習卡是專門為轉校生準備的，此卡夾在作業(yè)本中隨作業(yè)本一起交給教師和返還給學生。學生可以通過“標”的部分了解本節(jié)課的目標；還可把自己一節(jié)課的體會，如掌握得好的地方、不明白之處或想與教師交流的問題，都寫在卡中，方便與教師作進一步的溝通。
2.二次給分
即二次評價，就是在第一次評價的基礎上，借助于課堂分析試卷，給他們一次補正的機會，二次給分。這樣做可以給那些暫時因不適應而落后的轉校生一種信念——你行，你可以的！
3.一事歸一事
教師不能翻以前的老賬舊賬，讓他們覺得自尊心喪失，沒面子。有轉校生來心理輔導室反映，他們換個學校是想有新的開始，沒想到某老師因為自己的一次錯誤就把他以前犯的錯一股腦地都搬了出來，讓他在全班學生面前抬不起頭來，他恨死老師了。所以教師應一事歸一事，對轉校生犯錯也是如此，既不翻過去，也不否定未來，重要的是解決目前這件事。否則只會適得其反，引起某些適應性差的轉校生的過激行為。
（四）教師關注是后盾
轉到農(nóng)村中學來的多是城鎮(zhèn)學生，有的以前在班級里是“紅人”，甚至是非常優(yōu)秀的，但到了新環(huán)境，一切都變了，他們可能在新學校里表現(xiàn)并不突出。這會導致不少學生產(chǎn)生心理落差，使他們無法在新環(huán)境展現(xiàn)最佳狀態(tài)。有的轉校生沒有意識到這一點，覺得是這里的老師不好，同學不好，抱怨一切，與大家越走越遠。有一些來自名校的學生，到了新學校，可能會被周圍的同學和老師過度關注，以致學習中背負很大壓力。
案例：小余，男，初三從某鎮(zhèn)一中（比較好的學校）轉到農(nóng)村普通中學，成績尚好，剛來時要求一人一座，學生反映他性格孤僻。他表示背負著“名校生”的壓力，有老師對他這位來自“名?！钡膶W生另眼相看，考試后會特別關注他的成績。小余說：“每逢考試，總會有同學私下關注我考得怎樣。要是考得好，大家覺得理所應當；如果考差了，大家就會議論紛紛。我壓力很大。”
經(jīng)了解得知，由于他和班級同學格格不入，學生們說他老是擺著一副臭架子；他卻覺得和同學說話沒意思，于是他要求一人一座。因此，對他輔導的目標主要是幫助他融入集體，慢慢增進對學校的了解，融洽關系，讓“名?！眽毫﹄S著同學、老師的對他的了解而減輕。恰巧某次班主任發(fā)現(xiàn)了他的唱歌才能，正趕上國慶節(jié)紅歌比賽，為此教師特意安排他為領唱，還要他將班級同學排好隊列。要做好這些事情，他必須要和老師、同學交流，在這一個月里，他不斷和班主任以及其他同學接觸，增進了師生情感和同學關系。現(xiàn)在他有了同桌，大家也覺得“名校生也和我們一樣”，覺得他這個人還不錯。
除此之外，這些轉校生還會遇到另外一個問題：因為路遠，以前不住校，現(xiàn)在只能住校了，放學后的時間他們不知怎么安排，覺得很孤單。開學一段時間后，針對這種現(xiàn)象，心理輔導室對各班轉校生做了個小調(diào)查：“你希望在新班級里過怎樣的學習生活？你需要獲得哪些幫助？”收上來一看，比較集中的都是希望過輕松有趣、溫暖關懷、學習氛圍濃厚的生活，希望得到的幫助則是上有些老師的課聽不懂，不敢去問，希望老師幫幫他們。
將他們的不同要求和幫助請求反饋給各班班主任之后，我們根據(jù)學生的要求開展了不同的活動：有的班級增設讀書角，利用全班學生的圖書資源建成小小圖書庫；有的班級組織一些有意義的體育團體小競賽活動，合理安排轉校生的住校生活，如打籃球、羽毛球等；有的學生則參加了“無線電”等興趣小組活動……一段時間后，轉校生都能合理安排好自己的時間，并融入了校園生活。
（五）同伴互助顯溫馨
給轉校生安排的同桌應該是能和他互補的。如果轉校生是屬于安靜或木訥型的，就安排活躍點的同桌；如果轉校生好動愛說，就安排文靜沉穩(wěn)的同桌。同時，要請同桌作好觀察，有問題及時向班主任或心理老師匯報。
案例：小雷，由于中考失利，從某城鎮(zhèn)三中轉到農(nóng)村普通中學；平時很少與同學交流，大多沉默不語；據(jù)他自己反映，由于以前期末和好朋友玩，耽誤了學習，因此不想再交朋友，故對現(xiàn)在的班級同學排斥；學習中等偏上，勤奮刻苦。
我通過小組的力量逐漸消除他的排斥心理。小組同學是從班級中精心挑選并經(jīng)過心理教師培訓的，具有一些簡單的心理知識，所以他們在有意識幫助小雷時，并不是以普通身份和他聊天，而是要給予他心理上的幫助。因此，當小雷向小組成員間接表達“有朋友會影響學習”的想法時，小組成員及時給他做“輔導”，還向他列舉了上屆我校優(yōu)秀畢業(yè)生小梁（該生在我校人人皆知）交友的事例，小梁的朋友中有一些是老師認為最頭疼的學生，可他依然考入了本地最好的學校。借此告訴小雷學習的關鍵在于自己，朋友左右不了什么。小組成員的力量果然影響了小雷，他的觀念開始轉變。
輪到這個班排心理劇時，小組成員特地叫上了他。這次心理劇是以他為原型編排的，在劇中，他所處的角色正是他現(xiàn)實生活中的角色。當同樣的事情再次“上演”時，他已能客觀地看待問題，認識到自己的固執(zhí)和排斥是沒有道理的。
第9篇：新學校的感受范文
1、知識目標：懂得觀察、感受、體驗、參與校園生活是增強中學生環(huán)境適應能力的第一步，盡可能多的了解有關校園環(huán)境的信息。
2、能力目標：掌握環(huán)境適應能力的一般技能和方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動維護和建設學校環(huán)境。
[教學重、難點]
讓學生學會有意識地適應不斷變化的新環(huán)境是教學的重點；
讓學生積極主動地去觀察、體驗、參與新的校園生活，提高對環(huán)境的適應能力是教學的難點。
[教學方法]
“三交流一反饋”教學法
[課前準備]
讓學生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。
[教學過程]
一、導入新課：
步入中學校門，一切都是那么新鮮……有心的同學處處留心，用心觀察、詢問，對我們學校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關咱們學校的一些問題考考大家。
1、我校的校名是什么？曾用名什么？
2、我?，F(xiàn)任校長是誰？以往任校長的還有誰？
3、請準確說出我校的地址。
4、我校有幾座樓？名稱各是什么？
5、我校以往取得過哪些成績？有過哪些杰出人才？
想一想：在新學校里，你有什么新的打算和愿望呢？
二、預習提示
1、走進中學，擺在我們面前的第一個任務是-------------。
2、學校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學習活動的順利進行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。
3、學校環(huán)境需要我們--------------。
4、---------------有助于盡快適應新環(huán)境。
三、合作探究
1、你能舉出幾種生物適應的例子嗎？從中你有什么感悟？
2、我們應該怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)，積極適應新環(huán)境？
3、你準備為我們學校的環(huán)境建設做些什么？
4、你對我們的學校有哪些好的建議呢？請各小組收集意見和建議，寫一份建議書。
四、展示交流（就合作探究的問題）
1、“物競天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學會積極適應新環(huán)境。
2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應初中學習和生活的新環(huán)境。
3、學校是我們成長的樂園，我們要像愛護自己的家一樣愛護自己的學校，愛護桌椅，保護花草樹木，使用文明用語......
4、略。
五、課堂小結
若學生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡單加以小結并給學生以充分的贊揚和鼓勵；若展示得不夠，應給學生以引導，讓學生總結收獲。
六、拓展升華
播放我校校歌，學生聽音樂，領會歌詞含義。
各抒己見：從校歌中，你對我們學校又有了哪些了解？
板書設計
步入新學校
適應新環(huán)境
調(diào)適好自己的心理狀態(tài)
悉心維護和主動建設新環(huán)境
[鞏固練習]
（一）單項選擇
1、作為一名中學生，新的學習生活開始了，擺在我們面前的第一個任務是（）
A、適應新的環(huán)境B、競選班干部
C、給老師留下一個好印象D、穿名牌時裝，引起別人關注
2、步入中學校門，一切都是那么新鮮：新學校、新同學、新老師、新課程。要適應新環(huán)境，就要（）
A、多與熟悉的同學交往
B、一門心思搞學習，兩耳不聞窗外事
C、主動了解和適應新環(huán)境，自覺縮短適應期
D、順其自然，得過且過
（二）多項選擇
1、下列屬于能積極地適應初中新環(huán)境的做法有（）
A.主動了解和適應新環(huán)境B.自覺縮短適應期
C.盡快地進入中學生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做
2、學習活動的順利進行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有（）
A、清潔的教室B、整齊的桌椅
C、良好的校風和學風D、老師的治學態(tài)度
（三）簡答
進入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調(diào)適自己的心理狀態(tài)？
[推薦作業(yè)]
你喜歡我校的文化墻嗎？請收集一些你喜歡的內(nèi)容，抄在你的筆記本上。
第二站結識新朋友
靈寶市第四初級中學：陳林靜
學校審核人：駱姍姍、周秀萍
[教學目標]
1、知識目標：懂得適應新的人際環(huán)境是環(huán)境適應能力的一部分。對于中學生來講，新的人際環(huán)境是新的同學關系和新的師生關系。
2、能力目標：了解交結朋友的一般方法和技巧，能有意識地運用交往的禮儀與方法與同學、老師交往。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生樂于交往，欣然接納新老師和同學的情感，積極融入新環(huán)境。
[教學重、難點]
培養(yǎng)學生樂于交往、積極適應新環(huán)境的情感是教學的重點；
懂得熱情、主動、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學的難點。
[教學方法]“三交流一反饋”教學法
[課前準備]
搜集關于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學生的大致情況。
[教學實施]
一、活動導入：
活動形式見課本8頁。
說一說：活動結束后我的感受是：——————————————————————————————。
教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔，互相關心，互相幫助，一起進步。那么，怎樣才能結交到好朋友，發(fā)展良好的人際關系呢？請先自己看書學習。
二、預習提示
1、到了一個新的班集體里，一定要改變------心理，積極結交------，感受--------，建立--------，提高------------。
2、要建立良好的人際關系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報；還要通過------增進彼此了解融洽同學關系。
3、對于青少年來說，-----------關系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時，良好的-------關系也是必不可少的，我們還要主動與------交朋友。
4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。
三、展示交流
1、我對友誼重要性的認識：----------------------------------------
2、我的交友之道：------------------------------------------
小結，板書：交友之道：a、主動打招呼；b、善交益友；
c、參與集體活動；d、用“心”澆灌友誼。
四、分組活動
（一）各抒己見
益友應該是正直的朋友、寬容的朋友、博學的朋友。
當我們-----------------------------------------的時候，
他會-------------------------------------------------------------
（二）交往清單
結合自己的實際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。
你現(xiàn)在能叫上班上多少同學的名字？--------------------------------
你交了幾個好朋友？他們是：-------------------------------------
能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------
在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------
五、拓展、提升
你會唱哪些關于朋友的歌呢？學生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠的朋友》?；顒咏Y束后暢談本節(jié)課的收獲。
［課堂小結］
良好的人際關系是我們快樂生活的前提，也是我們學習和工作取得成功的前提。我們應該善交友，交益友，團結互助，我們的生活才會更精彩。
板書設計
a、主動打招呼
b、善交益友
c、參與集體活動
d、用“心”來澆灌
[鞏固練習]
（一）、單選
1、中國有句老話：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！彼o我們的啟示是（）
A、有幾個哥們兒的班主就能成就一番大事業(yè)
B、只要有一些好朋友的幫助就沒有做不成的事
C、個人離不開集體，團結力量大
D、別人的幫助證明了自己的懦弱
2、進入中學后，下列同學的做法正確的有（）
A、小強家庭條件不好，但總是穿比較時尚的衣服，以引起別人的關注
B、小明認為自己學習成績好，別人都不如他
C、小紅認為自己是女生，不應該與男生交往
D、小婷熱情地為新班集體做好事
（二）、多選
1、“世間最美好的東西，莫過于幾個頭腦和心地都很正直的真正朋友?！睂@句話正確理解的是()
A、真正的朋友有助于我們的心理健康
B、真正的朋友有助于我們的事業(yè)成功
C、真正的朋友有助于我們的自我完善
D、真正的朋友有助于我們遵紀守法
2、我們應該積極參加學校、班級組織的各種集體活動。這是因()
A、它能夠激活我們積極、健康的情緒
B、它有助于同學間的融洽相處
C、它有助于增進同學間的相互了解，相互合作
D、它會耽誤學習，影響成績
（三）、材料分析
“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過，一生朋友你會懂……”
1、歌詞反映的道理是什么?
2、在新學校,新環(huán)境中,你應該怎樣去結識新朋友?
