詠雪教案精選(九篇)
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第1篇：詠雪教案范文
論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；信用證；案例教學(xué)；應(yīng)用
信用證是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中支付方式的一個章節(jié)，雖然所占內(nèi)容不多，但是其實(shí)踐意義卻是非常重要。以蘭菁主編，清華大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》第二版為例，該書信用證內(nèi)容出現(xiàn)在第十五章國際貿(mào)易貨款的收付第三節(jié)，主要內(nèi)容包括以下幾個方面：信用證的定義和主要內(nèi)容，信用證的當(dāng)事人，信用證支付的一般程序，信用證的種類。每一個方面作者都給予了適當(dāng)?shù)陌咐治稣f明，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和消化。除上述四個方面以外，案例教學(xué)還應(yīng)滲透到信用證軟條款，信用證欺詐等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法是最有效的信用證教學(xué)方法之一。
案例教學(xué)法最早產(chǎn)生于古希臘、羅馬時期，而真正作為教學(xué)方法來運(yùn)用是在1910年的哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，接著逐漸應(yīng)用在商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，20世紀(jì)70年代開始應(yīng)用于教育學(xué)學(xué)界¨。案例教學(xué)是通過一個具體情節(jié)的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情節(jié)進(jìn)行討論和總結(jié)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)使學(xué)生在“做”中學(xué)，在思考中進(jìn)步，有利于學(xué)生自信心的樹立、技能的學(xué)習(xí)、以及創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。我國很多高校也在課程教學(xué)改革中融入了案例教學(xué)法，而在信用證教學(xué)中，還存在許多不足，主要包括：對案例教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，與“問、答”式的單向教學(xué)法雷同；案例使用不夠恰當(dāng)，隨意性強(qiáng)，沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選或撰寫；案例資源匱乏，缺乏針對性與時效性；教師放任自流，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，綜合能力得不到培養(yǎng)與提高等。因此，在信用證案例教學(xué)中，必須注意提高案例教學(xué)效果，發(fā)揮案例教學(xué)法對信用證教學(xué)的有效促進(jìn)作用。
1提高信用證案例教學(xué)效果的方法
1．1明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，精選案例
所謂明確目標(biāo)，即是圍繞本課程的特點(diǎn)，確定信用證教學(xué)的目標(biāo)。信用證教學(xué)的目的是使學(xué)生理解信用證的定義和特點(diǎn)，明確信用證的當(dāng)事人、職責(zé)及其相互關(guān)系，掌握信用證的一般業(yè)務(wù)流程，識記不同信用證的種類及其使用，了解關(guān)于信用證的國際貿(mào)易慣例。找準(zhǔn)定位，即是根據(jù)所授學(xué)生的特點(diǎn)，對案例教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。精選案例，即是案例的選擇一定要做到高質(zhì)量和較強(qiáng)的針對性。案例的選擇應(yīng)是有討論和分析價值的、真實(shí)的、常見的而又復(fù)雜的問題。其次，案例應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論空間，不要限制學(xué)生的思維和表達(dá)，而要提供可以思考和解決問題的多個途徑。另外，案例的選擇要與教學(xué)的進(jìn)度和課程的培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，同時注意時效性和目的性。教師既可以選取內(nèi)容新穎、新近發(fā)生的案例，也可以自行編寫案例，在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
1．2科學(xué)設(shè)計(jì)。精心組織，廣泛發(fā)動
在選擇好教學(xué)適用的案例后，教師要仔細(xì)研究案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)好案例教學(xué)工具，選擇合適的組織形式，比如：是分組討論還是辯論或者是角色模擬，是引述案例還是利用多媒體教學(xué)手段選擇聲像資料等等。案例教學(xué)的精心組織是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。組織得當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高其分析和解決問題的能力。案例分析的組織形式可以從三個方面去思考：一是自選案例，自主分析。在教師給出的案例中，學(xué)生自行選擇一個案例，在課堂上先提出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生再從客觀、局外的角度，來研究并分析問題產(chǎn)生的原因以及如何應(yīng)對。二是共選案例，小組分析。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4至5人，共同挑選一個案例，在課堂上由各小組發(fā)表對案例的看法及其解決問題的思路。接著，各自以有力的理論支持提出意見和觀點(diǎn)。通過思維的碰撞達(dá)成共識。然后，由學(xué)生對案例存在的問題進(jìn)行分析并加以總結(jié)和概括。三是典型案例，全班分析。由教師和學(xué)生挑選一個比較典型的案例展開全班討論。為了讓討論、爭辯能充分展開，教師不要輕易參與爭論，要積極鼓勵那些有自己獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言。對那些觀點(diǎn)不成熟的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊積極性。
1．3總結(jié)評估。教學(xué)反思。推陳出新
教師對案例的總結(jié)是案例教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論，系統(tǒng)地梳理學(xué)生所應(yīng)該掌握的信用證知識和語言知識，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識，重新審視和分析案例。由此，使理論回到實(shí)踐，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解。教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績的參考依據(jù)，以激勵學(xué)生下一次更好地參與討論。教師應(yīng)歸納出有代表性的意見和創(chuàng)新觀點(diǎn)，對學(xué)生提出的不同見解不能進(jìn)行簡單的判斷對與錯，而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面綜合評定，這樣在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教學(xué)是一個教與學(xué)相互促進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中要不斷的反思，推陳出新，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，找出新問題，以科學(xué)的發(fā)展觀，敏銳的創(chuàng)新性，不斷探索新方法，促進(jìn)案例教學(xué)效果更好地形成。
2信用證案例教學(xué)的三個重點(diǎn)層面
2．1信用證的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人
此部分教學(xué)為信用證人門篇，對學(xué)生掌握信用證知識起著奠基作用，因此，在講解時，我們可以巧設(shè)案例，從學(xué)生感興趣的知識背景出發(fā)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以起到提高教學(xué)效果的作用。設(shè)計(jì)案例如下：劉備得諸葛燒赤壁后，蜀國實(shí)力大增，自此與北魏東吳三分天下。蜀國國力增強(qiáng)后，三國問的貿(mào)易交流也Et益頻繁。某天，東吳孫權(quán)見蜀國辣椒資源豐富，于是一紙訂單，下了150萬東吳幣的醬品合同，付款方式：不可撤銷信用證。劉備大悅。轉(zhuǎn)眼春去秋來，辣椒醬如期制作，孫權(quán)的東吳貿(mào)易公司通過東吳花旗銀行將信用證如期開到劉備醬品公司。正待發(fā)貨前，趙云來報(bào)：東吳貿(mào)易公司因管理不善，瀕于破產(chǎn)，資不抵債。劉備大驚，速召諸葛亮商議，共討對策。若你是諸葛亮。該如何處理此事?
案例如此一改。學(xué)生一雙雙明亮的眼睛看向講臺，案例背景講解完畢，再讓學(xué)生分析時，也變得格外積極，課堂氣氛馬上活躍起來。本案例主要涵蓋的知識點(diǎn)有：信用證的含義、信用證的特點(diǎn)，其中可引申信用證與合同的關(guān)系。分析完案例后，可接著再分析信用證的當(dāng)事人。通過案例指出，此案例中，誰是信用證的開證申請人?劉備方還是孫權(quán)方?誰是信用證的受益人?哪個銀行是開證行等等。喜愛《三國》的學(xué)生對著相關(guān)定義迅速地指出了各當(dāng)事人。
2．2信用證的操作流程
國際貿(mào)易跟單信用證操作流程分以下幾個步驟：
(1)進(jìn)口人與出口人訂立買賣合同，規(guī)定以信用證方式支付貨款。
(2)進(jìn)口人向當(dāng)?shù)劂y行提出申請。填寫開證申請書，交納押金或提供其他擔(dān)保，請開證行開證。
(3)開證行根據(jù)申請書內(nèi)容，向出口人開出信用證，并寄發(fā)給通知行請其通知受益人。
(4)通知行核對印鑒無誤后，將信用證通知受益人。
(5)出口人審核信用證與合同相符后，按信用證規(guī)定裝運(yùn)貨物。并備齊各項(xiàng)貨運(yùn)單據(jù)，開立匯票，在信用證有效期之內(nèi)送交當(dāng)?shù)劂y行請求議付。
(6)議付銀行按信用證條款審單無誤后，按照匯票金額扣除利息，把貨款墊付給受益人。議付行將匯票和貨運(yùn)單據(jù)寄給開證行或其指定的付款行索償。
(7)開證行或其指定的付款行核對單據(jù)無誤后，付款給議付行。
(8)開證行或其指定的付款行通知開證申請人付款贖單。開證人驗(yàn)單無誤后付清貨款，開證行把全套貨運(yùn)單據(jù)交給開證人。
講解此部分時，接第一部分三國案例，可將上述內(nèi)容融人以下案例中：話說劉備依諸葛之意，大膽發(fā)貨，不久便收回貨款，在佩服諸葛之余，深感有必要普及信用證知識，便讓諸葛亮給醬品公司的管理層進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。信用證流程如下所示：
(1)買賣雙方(東吳貿(mào)易公司與劉備醬品公司)在合同中約定，采用信用證方式支付貨款。
(2)進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)向當(dāng)?shù)劂y行(東吳花旗銀行)申請開證。
(3)開證銀行(東吳花旗銀行)接受進(jìn)口商(東吳貿(mào)易公司)申請，并根據(jù)申請書內(nèi)容開具信用證，寄交出口地通知銀行(劉備所在地銀行)。
(4)通知銀行(劉備所在地銀行)接到信用證審核無誤后通知給受益人(劉備醬品公司)。
(5)受益人(劉備醬品公司)審核信用證無誤后，按信用證規(guī)定條件裝運(yùn)貨物，并備齊各種單據(jù)，在信用證有效期之內(nèi)向議付銀行(劉備所在地銀行)交單請求議付。
(6)議付銀行(劉備所在地銀行)審單無誤后，把貨款墊付給出口商(劉備醬品公司)后，將貨運(yùn)單據(jù)寄交開證銀行(東吳花旗銀行)索償。
(7)開證銀行(東吳花旗銀行)核對單據(jù)無誤后，付款給議付銀行(劉備所在地銀行)。
(8)開證銀行(東吳花旗銀行)通知開證申請人(東吳貿(mào)易公司)付款贖取單據(jù)。
2．3信用證軟條款
在國際貿(mào)易中，信用證是被多數(shù)國家普遍采用的一種主要結(jié)算方式。雖說信用證是一種較為“安全”和“公平”的支付手段，但不良之徒仍有可能巧設(shè)信用證軟條款，制造陷阱，進(jìn)行詐騙活動，而且屢屢成功地“暗度陳倉”。信用證使用過程中暗含著單據(jù)限制條款、信用證暫不生效條款、限制運(yùn)輸條款等風(fēng)險(xiǎn)，因此，此部分案例教學(xué)不可忽視。
信用證軟條款常是專業(yè)性強(qiáng)的英文，有的條款冗長復(fù)雜，另外還需結(jié)合國貿(mào)知識分析其原由，英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易放棄，但如果把一些條款放入下列背景中會取得良好的效果。我們設(shè)立案例背景如下：話說諸葛亮草船借了十萬支箭后，魏國箭支庫存不足，只好花重金從蜀國購買，關(guān)羽被派負(fù)責(zé)此事。哪知，曹操在信用證中暗設(shè)軟條款I(lǐng)NSPEC-T10NCERTIFICATEISSUEDBYMR．
YANGXIUWHOSESIGNITUREMUSTBEINCONFORMITYwITHTHERECORDOFOPENINGBANK，并對關(guān)羽說：“發(fā)貨前我們會派楊修去驗(yàn)貨，以免貨物不符我方要求，增加貴方退貨費(fèi)用?！庇终f：“為了避免有人仿制楊修的簽名，我們會在開證行這里留份簽印備檔，以作核查之用?！标P(guān)羽想了想，覺得合情合理。便依照約定備貨，正待發(fā)貨，恰巧諸葛亮來訪，無意間被諸葛識破，才免除釀成大禍。諸葛分析如下：若市場有變，曹操不派楊修來驗(yàn)貨，你關(guān)羽能發(fā)貨嗎?退一步講，就算楊修如期來驗(yàn)貨，且簽檢驗(yàn)單，但其簽字和開證行印簽是否一致，你關(guān)羽如何判別?因此業(yè)務(wù)的主動權(quán)完全掌握在曹操手中，而我們只能受制于他。關(guān)羽啞口無言，氣得怒罵曹操：“曹操天下梟雄，果然不假，枉我在華容道上放他一馬”。此案例可替換其它不同類別軟條款，逐一分析。只一個案例背景，借關(guān)羽與曹操的關(guān)系，便可將信用證常見軟條款，以及軟條款的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等內(nèi)容講授完畢，英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也會因?yàn)槭熘度龂罚牭门d味盎然。
3對信用證案例教學(xué)的思考
(1)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)案例時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的具有較強(qiáng)操作性和誘導(dǎo)性的案例。案例教學(xué)中的所有案例最好都能源于實(shí)際工作中最常見的問題和最實(shí)用的職業(yè)技能，能讓學(xué)生在分析案例的過程中掌握知識、技能與方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力，為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)提供技能支持。
第2篇：詠雪教案范文
1學(xué)案教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的作用
1.1培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
分析化學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，只憑課堂上聽教師講解，很難理解知識要點(diǎn)并較快吸收，久而久之，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。實(shí)施學(xué)案教學(xué)法，教師將課前準(zhǔn)備好的學(xué)案提前布置下去，讓學(xué)生課前按照學(xué)案的要求準(zhǔn)備，容易理解的內(nèi)容課前消化，不易理解或不懂的內(nèi)容可以帶到課堂上師生一起討論，以取得最佳教學(xué)效果。
1.2營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受教師講授的知識，學(xué)習(xí)缺乏主動性，課堂氣氛沉悶。學(xué)案教學(xué)法采用分組討論的形式，教師與學(xué)生共同分析、討論學(xué)案中涉及的理論知識，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，全班學(xué)生積極參與，課堂上不再是教師唱獨(dú)角戲。
1.3培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力
課前布置學(xué)案內(nèi)容，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱資料，結(jié)合分析化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題。這種形式，不僅能完成學(xué)案任務(wù)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生查閱專業(yè)書籍的能力。
2學(xué)案教學(xué)法在分析化學(xué)中的應(yīng)用
2.1學(xué)案設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提
設(shè)計(jì)學(xué)案是實(shí)施學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。課前，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，選取典型的、與實(shí)際緊密結(jié)合且學(xué)生有較大學(xué)習(xí)興趣的案例。同時，考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)所有學(xué)生能夠完成的學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，掌握分析化學(xué)理論知識，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。
2.1.1學(xué)案設(shè)計(jì)要有科學(xué)性
設(shè)計(jì)學(xué)案時，一定要重點(diǎn)突出，難度適中，考慮到學(xué)生綜合能力的不同，既要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性，又要通俗易懂，便于學(xué)生理解教師的設(shè)計(jì)意圖，較好地完成學(xué)案任務(wù)。
2.1.2學(xué)案設(shè)計(jì)要有針對性
教師設(shè)計(jì)學(xué)案時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及將來從事的工作崗位，選取與教學(xué)內(nèi)容相符、貼近學(xué)生將來職業(yè)需求的案例。例如，針對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)酸堿滴定法這一章學(xué)案時，引入某些藥品的測定，要求學(xué)生查閱藥品的測定方法、測定原理及應(yīng)用酸堿滴定法進(jìn)行測定的依據(jù)。這樣既達(dá)到了理論學(xué)習(xí)的要求，又能將理論知識較好地運(yùn)用于實(shí)踐中。
2.2學(xué)案的完成是關(guān)鍵環(huán)節(jié)
學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師課前要準(zhǔn)備好學(xué)案項(xiàng)目、學(xué)案內(nèi)容及問題等，于上課前一周發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成學(xué)案任務(wù)。課堂上，將學(xué)生分為若干小組，每個小組指派代表回答學(xué)案中的問題。對有分歧的問題，小組間展開討論，教師掌控課堂節(jié)奏與秩序；對于分歧較大的疑難問題，教師給予分析、引導(dǎo)、解釋，使學(xué)生獲得圓滿的答案。最后，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對各小組的表現(xiàn)給予點(diǎn)評，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)，對發(fā)言不積極的學(xué)生給予鼓勵，希望在下一單元的學(xué)習(xí)中看到其進(jìn)步。
3體會
3.1提高教師綜合教學(xué)水平
實(shí)施學(xué)案教學(xué)法，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握藥學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)知識，設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)案，能很好地調(diào)控課堂教學(xué)氛圍，組織開展學(xué)生討論、師生互動等活動。因此，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到預(yù)期效果。這促使教師加強(qiáng)分析化學(xué)知識及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在學(xué)案教學(xué)過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂上由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，由無趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥W(xué)習(xí)；學(xué)生需提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找資料，歸納總結(jié)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅提高了自身分析問題、解決問題能力，而且增進(jìn)了師生感情，拉近了師生間的距離。
3.3調(diào)整分析化學(xué)綜合評價內(nèi)容
第3篇：詠雪教案范文
根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原理，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就要了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，而對幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的把握則離不開對兒童發(fā)展心理學(xué)知識的掌握，所以《學(xué)前心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)入門課程。它不僅是為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來解決工作中的實(shí)際問題提供幫助。
一、高職學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過《學(xué)前心理學(xué)》課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣的感受：學(xué)前心理學(xué)過于抽象，晦澀難懂，學(xué)不會;學(xué)前心理學(xué)像政治課一樣，大量的概念記憶，單調(diào)枯燥，提不起興趣，不想學(xué);學(xué)前心理學(xué)好像沒什么用處，學(xué)了沒用……有這樣想法的學(xué)生有的會做出逃課的行為;有的會選擇坐在最后幾排，做與課堂無關(guān)的事;有的會努力聽老師講，但容易走神，學(xué)習(xí)效率不高。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
學(xué)前心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科，有其相對獨(dú)立的學(xué)科體系;而它作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，又要為學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)。所以，學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在保持自己學(xué)科性的同時也能主動提高服務(wù)意識。但現(xiàn)實(shí)是，在教學(xué)中教師往往只關(guān)注學(xué)前心理學(xué)邏輯體系的完整性，注重系統(tǒng)講解概念和理論，對學(xué)生所關(guān)注的專業(yè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿問題很少介紹，忽略了學(xué)前心理學(xué)的服務(wù)性。以這樣的目標(biāo)定位來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其結(jié)果往往令人不滿意。因?yàn)椤秾W(xué)前心理學(xué)》安排在一年級開設(shè)，一方面對于從未接觸過心理學(xué)知識的大一學(xué)生來說，頭腦中缺乏鮮明的直觀形象，從而難以理解教師講授的抽象的理論知識，學(xué)生會覺得學(xué)不會，不想學(xué)。另一方面，學(xué)生此時還沒有接觸其它專業(yè)課，不能主動地從當(dāng)前的心理學(xué)學(xué)習(xí)中引發(fā)對教育問題的思考，也不能用心理學(xué)方面的知識去解釋學(xué)前教育中的現(xiàn)象，從而主動發(fā)揮學(xué)前心理學(xué)的服務(wù)性，學(xué)生會覺的學(xué)了也沒用。
2.教學(xué)方式單一
教師把教學(xué)目標(biāo)定位在系統(tǒng)知識的傳授上，很容易選擇高效的講授法。這種在實(shí)際操作中教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和需要，學(xué)生會不感興趣。另外，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，缺乏交流，課堂參與性不足，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴和懶于思考的習(xí)慣，思維呆板，不能很好的分析解決實(shí)際問題。就算教師設(shè)計(jì)組織了課堂討論活動，學(xué)生由于把精力放在了心理學(xué)理論知識的死記硬背上，課堂的參與性不高，而教師對學(xué)生沉默不語、談?wù)擃}外話…… 缺乏有效指導(dǎo)策略，討論容易流于形式。
二、案例教學(xué)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)改革中的嘗試
1.案例教學(xué)的涵義及意義
案例教學(xué)法是1870年由哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫·朗戴爾(Lang Dell)首創(chuàng)的，后為哈佛工商學(xué)院所采納。20世紀(jì)20年代，美國新澤西州立師范學(xué)院將收集和研究案例作為教師教育的一部分，是案例教學(xué)法在師范教育中最早的應(yīng)用。我國于20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法。關(guān)于案例教學(xué)法的涵義，中外學(xué)者眾說紛紜。
美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會主席John Boehrer教授說：“案例教學(xué)是種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索的過程。美國學(xué)者小勞倫·E·列恩認(rèn)為，案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一套教學(xué)方法及技巧。
2.案例教學(xué)的實(shí)施過程
(1)準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)的要求，選編真實(shí)的、有針對性的、問題性的案例，這是案例教學(xué)成功的前提。案例來源于幼兒園中的觀察積累、網(wǎng)絡(luò)下載、生活中所聞所見等等。教師還要組建合作小組，并設(shè)計(jì)好座位的編排方式。通常一個3-6人的小組在活動的有效性和參與性方面能夠達(dá)到最佳效果。在小組的規(guī)模上，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要注意的是盡可能讓更多的人更多地參與到小組活動中。小組成員的組成堅(jiān)持隨機(jī)的原則和自愿的原則。理想的座位編排方式是圍繞一個小圓桌，小組人員圍坐在一起?？紤]到傳統(tǒng)教室中桌椅的布局，可以采用雙排梯形的方式，前排兩個學(xué)生，后排三個學(xué)生，小組討論時，前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排一起討論，前排的學(xué)生也可隨時轉(zhuǎn)回身參加班級討論。
(2)課堂案例討論階段
在課堂案例討論中先是各小組的討論，然后是各小組的匯報(bào)人在全班交流各小組的觀點(diǎn)。在各小組的討論中，教師讓學(xué)生明確案例討論的程序和小組成員的角色和責(zé)任。以5人為例，通常有負(fù)責(zé)人、記錄員、匯報(bào)員、噪音控制員、計(jì)時員，這些角色在每次案例討論中都是輪流擔(dān)任的。負(fù)責(zé)人在小組討論時打開話題，鼓勵發(fā)言，避免討論離題。記錄員要記錄小組成員討論的發(fā)言情況、綜合已討論過的內(nèi)容以及結(jié)論等。匯報(bào)員主要?dú)w納提出的問題，并代表小組，進(jìn)行簡練概括性的匯報(bào)或主持展示。
3.案例教學(xué)中要注意的問題
案例匱乏問題。門類齊全，質(zhì)量過關(guān)教學(xué)案例庫的建設(shè)是實(shí)施案例教學(xué)模式的第一步。匱乏的教學(xué)案例成為實(shí)施案例教學(xué)的最大障礙。在具體的運(yùn)作過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，每周至少有一次下園的時間，時長至少有半天;還要做一個有心人，注意對日常生活中的案例進(jìn)行收集整理;同時注意對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、報(bào)道、新聞，及時下載分類整理。
三、不足及改進(jìn)思路
在實(shí)施過程中可以綜合使用各種教學(xué)方法。例如講授法和案例教學(xué)的結(jié)合，可以先進(jìn)行案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，再把在案例討論時的觀點(diǎn)與后來講授的理論和原則做比較;也可以先用講授法，再使用案例教學(xué)。另外，教師缺乏案例討論的經(jīng)驗(yàn)和技巧，難以應(yīng)付開放式的討論，使討論走向形式化;教師在總結(jié)的階段難以從案例中提煉出學(xué)前心理學(xué)的理論，指向?qū)纠碚撝R的掌握;還有學(xué)生缺乏準(zhǔn)備，討論的不夠深入等問題，還有待做進(jìn)一步的探索。
第4篇：詠雪教案范文
一、何謂學(xué)案
教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方案。
二、學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)
1. 知識目標(biāo)
通過教學(xué)要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本的句型和功能句以及語言素材中滲透的語法。
2. 技能目標(biāo)
通過本單元中不同課型的授課，在聽、說、讀、寫四個方面所要提高的微技能，每一課不可能面面俱到，但要在某一個或某兩個方面有突破。
3. 情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中感知，在感知中學(xué)習(xí)；結(jié)合教材，緊扣話題，鼓勵學(xué)生向積極、健康、陽光的方向發(fā)展。
4. 課前準(zhǔn)備
檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)要達(dá)到四會的單詞和短語，并讓學(xué)生嘗試找出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
5. 學(xué)習(xí)過程
以綱要的形式列舉教學(xué)過程，重點(diǎn)說明學(xué)生需要配合的活動。
6. 習(xí)題鞏固
以本堂課的基礎(chǔ)知識為基點(diǎn)，呈現(xiàn)精挑精選的題，以夯實(shí)基礎(chǔ)。
7. 反饋小節(jié)
以小組活動為主，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識。為了方便知識的掌握和梳理，可以給出一些簡單的限定詞，比如本課學(xué)了哪些四會單詞、短語和句型，還有什么疑問等。
8. 家庭作業(yè)
布置貼近課堂的適量作業(yè)或拓展練習(xí)。
三、實(shí)施步驟
1. 課前
課前準(zhǔn)備內(nèi)容包含了本單元的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對本課即將講到的知識有全面的了解，學(xué)生可以做到有的放矢。同時，對本節(jié)課即將出現(xiàn)的生詞和疑難短語通過多種方式展現(xiàn)，如英漢互譯、匹配意思等，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)或自己動手、動口來解決，發(fā)揮主動性。
2. 課中
給出基本的教學(xué)步驟，同時說明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動，Pair work中基本的功能句和學(xué)生可能用到的短語和動詞。在聽說課中，學(xué)生可用的素材比較少，可以對聽力進(jìn)行不同形式的訓(xùn)練、例如，給出部分聽力原稿，學(xué)生邊聽邊填單詞、短語或句子。用所學(xué)的語言做事情是任務(wù)型教學(xué)模式的基本要求。因此，在每一課中的提升環(huán)節(jié)，都可以通過學(xué)案給出基本的提示或例子以降低難度，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生順利地完成任務(wù)。同時還可以附上在聽力練習(xí)中或在教學(xué)中用到的生單詞，以擴(kuò)充詞匯量。
3. 課后
以小組的形式小結(jié)本課的內(nèi)容，通過小組討論，資源共享，反饋本課所學(xué)的內(nèi)容；為了達(dá)到好的效果，可以把本班分成若干小組，比一比看哪個小組總結(jié)得最好，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。同時也可以給出一些簡單的限定詞，比如本課學(xué)了哪些四會單詞、短語和句型，當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化吸收。
自測：根據(jù)本堂課的內(nèi)容，同時緊扣重點(diǎn)，呈現(xiàn)部分練習(xí)?？梢杂胁煌男问?，如補(bǔ)全對話、動詞運(yùn)用、單項(xiàng)選擇、英漢互譯等不同類型；檢查和反饋以小組活動為主，教師組織參與。
四、學(xué)案心得
通過使用學(xué)案，學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)和提高，給學(xué)生自己動手、動腦解決問題提供了平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的最終目的：提高英語語言的能力。同時，教師的備課發(fā)生了質(zhì)的變化，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為目的。課堂中學(xué)生參與欲強(qiáng)烈，課堂有生氣，學(xué)生以學(xué)案為線索，積極主動地參與課堂活動。當(dāng)然，學(xué)案的使用在實(shí)踐中還需要改善，在課堂上應(yīng)注意把握好使用學(xué)案需要的時間，不要“反客為主”，因?yàn)樗皇谴龠M(jìn)教學(xué)的一種方式。在英語教學(xué)中，讓我們攜起手來，一起走進(jìn)新學(xué)案，實(shí)踐新學(xué)案，與新學(xué)案共同成長。
五、案例
以新目標(biāo)英語八年級上Unit 2 What?s the matter?為例，介紹學(xué)案在英語課堂中的實(shí)施。
新目標(biāo)英語八年級Unit 2 What?s the matter? Section A 1a~2c
課型：聽說課
知識目標(biāo)：掌握本課出現(xiàn)的“詢問別人情況的句型及相關(guān)短語與詞匯：“What?s the matter? I?m ... (hot， cold， hungry， thirsty，tired，ill)”
技能目標(biāo)：聽本課的聽力內(nèi)容并完成相關(guān)任務(wù)；學(xué)會詢問別人情況并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
情感目標(biāo)：對他人身體的種種不適表示同情并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，增強(qiáng)安全意識。
課前準(zhǔn)備：
Can you name the parts of the body?
學(xué)習(xí)過程：
1. Revision: Talk about the parts of the body.
2. A game “Touch your body”.
3. 1a. Write the correct letters a~m for each part of the body.
4. Listen to 1b， number the names 1~5.
5. Pair work.
6. Listen to 2a and match the problems with the advice.
7. Listen again and fill in the blanks.
Conversation A
A: What?s the matter?
B: I have a fever.
A: Yes， you don?t look well; you should
.
B: Yes， you are right.
Conversation B
A:
?
B: I have a sore throat.
A: You should drink some hot tea with honey.
B: That sounds like a good idea.
Conversation C
A: What?s the matter?
B: I
.
A: That?s too bad. You should and rest. And don?t eat anything for 2 hours.
B: I guess I should.
Conversation D
A: What? the matter?
B: I have a toothache.
A:
.
B: I guess I should.
8. 2c. Pairwork.
9. Exercise: Complete the dialogue.
習(xí)題鞏固
I. 仿寫:
牙疼 toothache 喉嚨痛 sore throat
胃疼
眼疼
頭疼
耳疼
腳疼
背疼
手疼
脖子痛
II. Just for fun.
Two heads are better than one. 三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮。
Walls have ears.
隔墻有耳
smile from ear to ear 滿面笑容
pull a long face 愁眉苦臉
arm in arm
親密無間
neck and neck
并駕齊驅(qū)
break a leg
祝好運(yùn)
Let?s face it! 面對現(xiàn)實(shí)吧！
反饋小節(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你學(xué)到哪些？還有什么疑問？
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家庭作業(yè)
第5篇：詠雪教案范文
所謂案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。由此可見，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。
1.可讀性強(qiáng)。案例教學(xué)法以事件性、個案性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一個案例就如同一個小故事，由于短小精悍，富有哲理，很受學(xué)生喜愛。在哲學(xué)前言教學(xué)中，我引入《成功的境界》故事作為案例，讓學(xué)生討論：你們都渴望成功，那么，你們知道什么是真正的成功?剛剛開始學(xué)哲學(xué)，學(xué)生們還不會運(yùn)用哲學(xué)分析，這需要老師點(diǎn)撥。
教師點(diǎn)撥：成功在于懂得取舍，學(xué)會放棄。對待成功，要從容冷靜，不去刻意追求，這是一種大智慧。譬如，同學(xué)們知道，世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，可它們同樣美麗。我們學(xué)習(xí)哲學(xué)，就在于它能給我們智慧，因?yàn)檎軐W(xué)是一門關(guān)于智慧的學(xué)科。哲學(xué)案例取材廣泛、包羅萬象，是取之不盡的教學(xué)源泉。
2.趣味性濃。哲學(xué)教學(xué)光說道理，顯然不能吸引學(xué)生，如果引入生動有趣的例子來說明道理，那情形就會大為不同。我在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》一課時，課中涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生被弄得昏昏然。于是我導(dǎo)入《三個和尚挑水新解》故事作為素材，學(xué)生對這個故事十分感興趣，我及時讓學(xué)生討論：三個和尚中，誰代表制度創(chuàng)新?誰代表科技創(chuàng)新?它們哪個更重要?通過討論分析，學(xué)生明白了：如果沒有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒有動力，因此，制度創(chuàng)新是根本。這樣一來，高深難明的道理就變得顯淺易懂了。
3.啟發(fā)性深。哲學(xué)道理深刻，啟發(fā)意義意味深長，但這些深刻道理都是透過日常生活的小事、瑣事總結(jié)出來的。在講《前途是光明的，道路是曲折的》一框時，我引用了猶太人名言：“沒有賣不出去的豆子”。“賣豆子的農(nóng)民如果賣不出豆子，可以加入水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以賣豆芽；如果豆芽賣不動，就干脆讓它長大賣豆苗；如果豆苗賣不動，就可以移植到花盆賣盆景；如果盆景賣不動，那么就移植到泥土里，幾個月后，它就會結(jié)出許多新豆子。同學(xué)們，這句名言對你們有何啟示呢?”學(xué)生們經(jīng)過激烈討論后，都不約而同地說：“天生我才必有用，只是道路是曲折的，要通過自我奮斗，成為有用之才?！睙o需長篇大論，即可水到渠成，這就是案例教學(xué)法的妙用。
4.教育性強(qiáng)。高中哲學(xué)極具目的性、教育性，它在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀方面，具有獨(dú)特作用。在講授《價值觀的導(dǎo)向作用》一框時，我引入了楊麗娟追星的事件：1994年的一個晚上，16歲的蘭州姑娘楊麗娟夢到劉德華，此后三年，楊麗娟天天做同一個夢，她相信自己與劉德華有一種特殊的緣份，于是開始放棄初中學(xué)業(yè)，把自己關(guān)在家里“專職”迷戀華仔，從不放過對華仔照片、錄音的收藏，甚至期望華仔會來看她，就在家里等待。然后讓同學(xué)們思考：如何用價值觀看待楊麗娟的追星行為?我們要不要追星?我們該成為怎樣的“粉絲”?經(jīng)過討論與思考，同學(xué)們深刻體會到樹立正確價值觀的重要性，認(rèn)為它是人生的航向盤，走錯了，就有觸礁的可能。他們表示要以成功人士為榜樣，特別是要以對人類作出重大貢獻(xiàn)的人士，如李振聲、朱熹平等為榜樣，發(fā)奮圖強(qiáng)，為國爭光。這是教育的宗旨，是我們期望達(dá)到的德育目標(biāo)。案例教學(xué)法省卻了說教的空洞與枯燥，卻收獲了豐碩的果實(shí)。
二、案例教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則
案例教學(xué)法運(yùn)用得好壞直接關(guān)系教育教學(xué)效果，為使它的教學(xué)效果最大化，運(yùn)用時必須遵循如下原則：
1.實(shí)效性。案例教學(xué)具有實(shí)效性，要體現(xiàn)在案例與書本理論知識的有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)通過案例教學(xué)解決學(xué)生認(rèn)識上的盲點(diǎn)。
2.適用性。案例選用要符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知能力以及德育教育功能。
第6篇：詠雪教案范文
[關(guān)鍵詞]：法學(xué)教學(xué) 案例教學(xué)法 選擇
案例教學(xué)是指從案例人手，通過典型案例的法理分析，解讀法律規(guī)范，從而加深對法理和法律規(guī)范的認(rèn)識和理解的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在法學(xué)課程中引入案例教學(xué)法對于法學(xué)教育的改革具有突出的積極和創(chuàng)新意義。如何適當(dāng)引入案例教學(xué)方法，改革及服務(wù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是值得我們深入思考的問題。我們認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：
一、圍繞教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)案例
案例教學(xué)是為了服務(wù)教學(xué)目的的。在選擇案例時，首先明確本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及對所學(xué)理論在深度和廣度上的要求來選擇合適的案例。而合適的案例是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高案例教學(xué)的質(zhì)量保證。
用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：一是典型性。所謂典型性，不在于案件當(dāng)時所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的聯(lián)系性。被選案例分析能體現(xiàn)法學(xué)原理的內(nèi)涵，圍繞法學(xué)基礎(chǔ)理論的知識點(diǎn)來選擇，并能起到舉一反三、觸類旁通的作用。二是適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。如果太難則可能超過學(xué)生的知識水平和理解力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。所選擇的案例難度應(yīng)恰到好處，既易于學(xué)生分析理解，又有助于學(xué)生對法學(xué)原理的深入理解和準(zhǔn)確掌握，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三是綜合性。即案例的搜集有時不能只限于某門專業(yè)課的內(nèi)容，還可考慮綜合其他法律知識的內(nèi)容，這樣的案例搜集雖有一定的難度，但對于提高學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識的能力是很有好處的。
二、教學(xué)案例的選擇要豐富多樣
在教學(xué)案例的選擇上可以采用多種方法：一是大小案例相結(jié)合。這是按案例內(nèi)容字?jǐn)?shù)多少作的一種分類。小案例即字?jǐn)?shù)少的案例，有時一句話就是一個案例，小案例的優(yōu)點(diǎn)是言簡意賅，簡單明了，節(jié)約時間，在講述法律概念、原理時大量運(yùn)用這類小案例能使教師的講述明白易懂，方便學(xué)生理解。大案例則是內(nèi)容較多，往往也是較復(fù)雜的案例。案例討論課、辯論課或搞模擬法庭用的一般都是此類案例。二是真案例與假案例相結(jié)合。真案例是指現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過的真實(shí)案件，各新聞媒體公布報(bào)導(dǎo)的案件，以及周圍學(xué)生、同事、朋友聊天說及的可公開的案件都屬此類，這類案例由于其真實(shí)性，往往更易吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是一些在社會上引起了轟動效應(yīng)的案件，對這些案件進(jìn)行法律分析，其效果特別顯著?！凹侔咐笔侵笧檫m應(yīng)教學(xué)的需要，由教師虛擬的或在真實(shí)案情基礎(chǔ)上改編的案例。真實(shí)的案例雖然精彩真實(shí)，但并不能為所有法學(xué)理論提供印證的實(shí)例，有時找不到恰當(dāng)可用的真實(shí)案例，可采用虛擬案例，將幾個案情揉合到一起，以增加案例的難度。三是簡單案例與復(fù)雜案例相結(jié)合。簡單的案例是指運(yùn)用某一個知識點(diǎn)就能很快對其做出判斷的案例，在平時授課中運(yùn)用，效果較好；而復(fù)雜案例則是需要綜合運(yùn)用多個相關(guān)知識點(diǎn)認(rèn)真分析才能得出結(jié)論的案例，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是很有益處的。
三、案例教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的幾個問題
(一)要重視理論講解。
雖然法學(xué)理論內(nèi)容有些抽象難懂，但它是制定法律條文的理論依據(jù)，也是學(xué)生正確理解法律和應(yīng)用法律的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠具備分析和解決實(shí)際問題的能力。所以，要將傳統(tǒng)理論講授與案例教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在理論知識的傳授中借助案例論證，在案例分析中領(lǐng)會法學(xué)理論的精髓。在案例運(yùn)用過程中，切忌面面俱到，要提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)來運(yùn)用。否則喧賓奪主，便成了單純案例分析課，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。
(二)要重視案例教學(xué)的組織工作。
一是在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可找出其不妥之處，以利于課堂教學(xué)時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對篇幅長和難度較大的案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。二是在這個階段，教師的“教”主要不是講授，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)。案例教學(xué)的主要形式是討論，教師在案例討論中起著誘導(dǎo)討論、開發(fā)智力的作用。開展好案例討論，就要組織學(xué)生做好閱讀案例，準(zhǔn)備好討論的發(fā)言提綱，組織好課堂討論工作。討論中教師要誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解，有針對性地提出一些值得深入思考的問題，一起爭論，讓學(xué)生陳述不同的觀點(diǎn)和理由，討論后，教師要做必要的總結(jié)歸納。這個階段仍可以采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式，就案例討論中所存在的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，同時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生針對法律規(guī)定存在的問題或不足提出修改和完善意見。值得注意的一點(diǎn)是案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，而應(yīng)當(dāng)重視得出結(jié)論的具體思考過程。
第7篇：詠雪教案范文
法學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課堂學(xué)習(xí)之余，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法指的是在法學(xué)教育的過程中通過對實(shí)際生活中所發(fā)生的真實(shí)事件采用課堂案例探討的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事件的研究分析，從而從中學(xué)習(xí)到法學(xué)知識?？梢赃@么理解，在課堂中采用案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時具有很好的實(shí)踐性，可以讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)相關(guān)法學(xué)知識點(diǎn)如何在實(shí)際案例中運(yùn)用，那么如何更好地在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法，也是本文需要探討的。
1案例教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
1.1理論與實(shí)踐不相符
在高校中設(shè)立相關(guān)的法律專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識與法律實(shí)踐能力的人才，但是隨著我國在法律專業(yè)上教學(xué)體系的逐漸完善，教學(xué)模式卻沒有多大的改變，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)就是在課堂上以教師講述為主，學(xué)生則是被動的接受法律知識，教師有時候也會給學(xué)生講述一些實(shí)際生活中的案例，但是這種方法與案例教學(xué)法在本質(zhì)上還是存在一些區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中教師講述的理論知識與學(xué)生的實(shí)踐情況不相符，教師把教材中的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在面臨實(shí)際法律問題分析能力不足。學(xué)生在法律上思維能力的培養(yǎng)，不是通過教師一味的講述來提高的，而是通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行多種案例的分析來逐步提高自身的理解能力的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，形成了教學(xué)的單一化，很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在法學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭上的教育，學(xué)生很難通過實(shí)踐參與教學(xué)活動中去，只能在課堂上被動的接受教師傳授的法律知識，久而久之，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)了大量的法律基礎(chǔ)知識之后就會感覺到學(xué)習(xí)枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣不高，教師的教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)方法一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在課堂中可以引用案例教學(xué)法就能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足，案例教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉自己的思維能力和案件分析能力。
2案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的意義
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動
在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以把原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式變化成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過案例分析進(jìn)行充分的思考，能讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中去。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中可以針對案例中的問題發(fā)起課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過程中與教師進(jìn)行良好的交流，促進(jìn)了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
2.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展
在法學(xué)教育中一定要確保學(xué)生在掌握了一定的法律理論知識的同時還要具備良好的實(shí)踐能力與思維思考能力。所以說，教師在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的法律知識解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的法律問題，從而提高學(xué)生利用理論知識進(jìn)行實(shí)踐分析的能力；在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，每個案例所體現(xiàn)的內(nèi)容是不同的，每個學(xué)生都有不同的思維觀念，所以說每個學(xué)生對于案例所思考的方向也不一樣，通過自主分析案例的過程中能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，更能提高學(xué)生解決法學(xué)問題的能力。
2.3提高教師的教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量
教師在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要教師本身具備良好的教學(xué)能力與良好的綜合素質(zhì)能力。運(yùn)用案例教學(xué)法要求教師除了具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有效的結(jié)合，在教學(xué)外需要不斷的發(fā)現(xiàn)合適教學(xué)的案例引入課堂學(xué)習(xí)中。這也就意味著教師無論是在案例的選擇還是教學(xué)的點(diǎn)評中，都需要有強(qiáng)大的整體教學(xué)思維模式，運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)對教師的教學(xué)能力有比較高的要求。從這方面來看，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法不僅僅能夠使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)會相應(yīng)的知識，還能夠以這種方式促進(jìn)教師自身進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同進(jìn)步，在提高自己教學(xué)能力的同時還能改善教學(xué)質(zhì)量。
3案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1選擇合適的案例
教師在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)。（1）選擇的案例應(yīng)該具有真實(shí)性，案例最好是直接來自于生活，這樣具有生活化的真實(shí)案例可以從基本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，選擇的案例也可以是法院公報(bào)上的經(jīng)典案例。（2）案例的選擇應(yīng)該具有典型性，典型的案例能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律精神的本質(zhì)，使學(xué)生能夠充分理解法學(xué)的教學(xué)目的。（3）案例的選擇應(yīng)該具有適當(dāng)性，教師在進(jìn)行案例選擇的過程中切記所選擇的案例難度不能太大，如果案例太過于復(fù)雜，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第42頁）失去方向，不知從何下手，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對案例分析產(chǎn)生厭煩的心理，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。其四，案例的選擇應(yīng)該具有時效性，教師在選擇案例?r應(yīng)該從當(dāng)前生發(fā)的熱點(diǎn)事件中進(jìn)行選取案例，并且根據(jù)案例的特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，那么教師的教學(xué)效果就會相對來說越好。
3.2案例應(yīng)該與理論知識相結(jié)合
在我國法學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行輔助教學(xué)，在本質(zhì)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，教師在案例教學(xué)法實(shí)施的過程中應(yīng)該讓案例與課本中的理論知識相結(jié)合進(jìn)行講解，這樣才能更好的發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。教師在法學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把案例教學(xué)與課本內(nèi)的理論知識進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到法學(xué)理論知識，又能通過分析案例得到實(shí)際操作能力的提高。
3.3組織學(xué)生進(jìn)行討論
在運(yùn)用案例教學(xué)這種方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組對案例進(jìn)行積極的討論，在另一方面教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會上的熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生分別按照自己的理解提出對案例的見解，學(xué)生在進(jìn)行案例分析時，除了發(fā)表自己的意見之外，還需要認(rèn)真聽取別人的意見，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該掌握好課堂節(jié)奏，鼓勵學(xué)生對案例分析進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性。在案例討論中，教師還應(yīng)該掌握一些教學(xué)的技巧，例如在進(jìn)行案例討論的過程中不要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行隨意的評價，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
第8篇：詠雪教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；市場營銷學(xué)；對策
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）05-135-02
一、概述
市場營銷案例教學(xué)是一種以典型市場營銷現(xiàn)象為中介，在教師指導(dǎo)下通過各種視聽媒體，對營銷活動的典型事件展開情景描述和分析，通過體驗(yàn)再現(xiàn)的、真實(shí)的公司營銷情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考、分析、研究和討論，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力的教學(xué)活動。市場營銷案例教學(xué)的關(guān)鍵，不是讓學(xué)生死記硬背課本上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真思考，增進(jìn)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對市場營銷理論的認(rèn)識與理解，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
在市場營銷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，首先，有利于提高教學(xué)效果。市場營銷學(xué)案例教學(xué)最主要的特點(diǎn)是，突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主、以學(xué)生記錄為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。師生互動是市場營銷學(xué)案例教學(xué)的主要特點(diǎn)。教師不是照本宣科地教授理論，而是充當(dāng)導(dǎo)演的角色，將課前準(zhǔn)備好的案例提供給學(xué)生，為學(xué)生營造一種真實(shí)的營銷情境。學(xué)生以小組的形式討論、分析案例，發(fā)表自己的意見和看法，各小組匯總自己小組的意見，派代表總結(jié)發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的分析情況進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生將案例內(nèi)容與營銷理論相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。其次，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題答案的唯一正確，學(xué)生知道，他們對問題的不同看法與解決問題的不同辦法不會輕易被教師認(rèn)可和接受，他們只能牢記所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的認(rèn)識，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。市場營銷學(xué)案例教學(xué)鼓勵學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)。案例分析的結(jié)果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解決案例的方案沒有對與錯的差別，只有合理與不合理的區(qū)分。教師的點(diǎn)評不是對學(xué)生觀點(diǎn)的評判，而是引導(dǎo)學(xué)生將市場營銷學(xué)的理論知識與案例的情境相結(jié)合，用理論知識去解決實(shí)際問題。案例教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生在案例分析的過程中消化理解理論，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。再次，有利于提高學(xué)生實(shí)踐綜合能力。市場營銷學(xué)案例教學(xué)，要求學(xué)生閱讀案例、分析案例、討論案例，學(xué)生通過獨(dú)立思考，將市場營銷學(xué)的某些概念、理論和方法與案例相結(jié)合，形成個人獨(dú)立的看法和解決問題的方法。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將深刻領(lǐng)會和掌握案例分析過程中運(yùn)用到的理論知識，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。在案例分析的過程中，學(xué)生的綜合能力也得到了培養(yǎng)。閱讀理解案例內(nèi)容、查找相關(guān)理論知識、歸納總結(jié)案例、分析結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；與小組成員討論案例、陳述發(fā)表自己意見、聽取他人意見、小組成員的交流溝通，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力；案例分析過程發(fā)現(xiàn)和抓住問題、分析原因、擬定解決措施，鍛煉了學(xué)生，解決問題能力。實(shí)踐證明，市場營銷學(xué)案例教學(xué)培養(yǎng)的這些實(shí)踐綜合能力正是市場營銷人員應(yīng)該具備的，是市場營銷學(xué)應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生營銷技能。社會的變遷、產(chǎn)業(yè)的升級對營銷技能型人才提出了新的要求。學(xué)校在培養(yǎng)人才方面需要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)營銷技能型人才。市場營銷學(xué)案例教學(xué)引用的案例要與現(xiàn)實(shí)的營銷實(shí)踐緊密結(jié)合，模擬商業(yè)環(huán)境，將學(xué)生引入職業(yè)情境，擔(dān)任一定的角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，做出一系列的決策。通過案例分析，學(xué)生提前了解社會對市場營銷專業(yè)學(xué)生的要求，提高學(xué)生的市場分析能力、思考能力及洞察市場的敏銳度，培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能，符合“以能力為本”的教學(xué)理念。
二、市場營銷學(xué)案例教學(xué)中存在的問題
1.案例選擇不當(dāng)，影響教學(xué)效果。案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)素材，好的市場營銷案例是實(shí)施案例教學(xué)取得良好教學(xué)效果的前提條件。目前，我國大多數(shù)高校市場營銷學(xué)案例教學(xué)選取的案例素材還存在不少問題。首先，選取的案例時效性不強(qiáng)。有些教師的教案不及時更新，盲目地從一些案例集中引用五六年前甚至更早的案例。有些案例反映的問題已經(jīng)得到改進(jìn)或解決，有些案例分析的產(chǎn)品已經(jīng)下線，是學(xué)生不熟悉的產(chǎn)品。對于案例分析的內(nèi)容，學(xué)生難以理解和掌握，影響了案例分析的教學(xué)效果。其次，選取的案例缺少本土化。一些教師經(jīng)常會選取經(jīng)驗(yàn)介紹類或技巧集錦類案例，發(fā)生的背景多為歐美企業(yè)和歐美市場。由于文化背景等方面的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用這類案例難度很大，所學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不完全適用于中國企業(yè)。事實(shí)上，我們培養(yǎng)的學(xué)生很多要到中國內(nèi)地的一些中小企業(yè)工作，而學(xué)生在課堂上很難聽到在中小企業(yè)里開展?fàn)I銷工作有什么要求、有什么特點(diǎn)，這些都嚴(yán)重影響案例分析的教學(xué)效果。
2.案例教學(xué)方法不當(dāng)，影響教學(xué)效果。目前，大多數(shù)案例教學(xué)仍是由教師從頭到尾講述內(nèi)容，提出問題，給時間讓學(xué)生思考后回答問題，教師簡單點(diǎn)評后給出答案。這種缺乏對案例教學(xué)的有效組織和安排的“灌輸式”教學(xué)方法，缺乏對市場營銷活動的規(guī)律性的研究、探索和總結(jié)，不能激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的主動性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解營銷的基本理論和方法，難以提高學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生拓展其知識層面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很難達(dá)到案例教學(xué)的教學(xué)效果。
3.教師的教學(xué)水平不足，影響教學(xué)效果。案例教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和方法。選取案例的真實(shí)性和實(shí)踐性要求教師不僅要有知識，還必須具備一定的營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和組織課堂討論的能力。然而，大多數(shù)高校市場營銷的教師并不具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)高校對教師的案例教學(xué)能力沒有進(jìn)行專門培養(yǎng)，對教師案例教學(xué)也沒有硬性規(guī)定和考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多教師因時間、精力的原因，搜集的案例信息有限，案例缺乏全面性和系統(tǒng)性，甚至不夠貼切或過于陳舊，教師對案例的分析仍停留在文字和理論層面。難以深入到案例和實(shí)踐中，影響案例教學(xué)的效果。
三、提高市場營銷學(xué)案例教學(xué)效果的對策
1.科學(xué)選擇教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)的核心和靈魂，教學(xué)案例的選擇質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，選擇和編寫好的案例是成功的案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。市場營銷學(xué)教學(xué)案例的選擇要圍繞案例教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征、知識水平及理解能力，選擇易于被學(xué)生接受的、有代表性的、具有時代感的、題材多樣的案例，選取的案例應(yīng)具有趣味性、啟發(fā)性、針對性和典型性，盡量以本土化的管理實(shí)踐作為教學(xué)案例素材。案例的素材可以從報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等多種媒介上獲得，也可通過實(shí)地采訪等方式獲得。內(nèi)容應(yīng)涵蓋營銷觀念、營銷環(huán)境、市場調(diào)研和預(yù)測、市場細(xì)分、新產(chǎn)品、品牌和包裝策略、產(chǎn)品定價、分銷渠道的選擇、促銷策略、營銷策劃等諸多方面的案例，要求難易適中，長短合適。不能選擇有歧義或模糊的案例參與討論，這樣會適得其反，造成尷尬的局面。很多時候?yàn)榱私虒W(xué)的需要。應(yīng)對獲得的案例進(jìn)行再加工、處理和制作，使之形式規(guī)范、內(nèi)容合理，適合課堂教學(xué)。好的案例要給學(xué)生以充分的想象空間，要有可討論的著眼點(diǎn)，應(yīng)避免選擇那些主題過于暴露而不利于研討和爭論的案例。另外，教師在選擇和編寫教學(xué)案例資源的時候，可以利用當(dāng)前國內(nèi)外各類刊物中市場營銷案例素材編寫或改編案例。
第9篇：詠雪教案范文
關(guān)鍵詞：英語 預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案
隨著新課程改革的逐年深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)越來越被廣大教師所接受，其中，學(xué)案教學(xué)正以其獨(dú)特的課堂組織方式，以著重培養(yǎng)學(xué)生“探究知識、體驗(yàn)過程”的特點(diǎn)，走進(jìn)我們的課堂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出以學(xué)案為載體，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步步探究知識、理解知識、感悟知識、運(yùn)用知識，獨(dú)立思考，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其重點(diǎn)是學(xué)案的編制，其關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)。
一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
我們在教學(xué)中要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)能力的高低決定著課堂的效率，也是課堂成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生預(yù)習(xí)到位的話，將極大地提高課堂的效率。我們在課堂中也能做到有的放矢。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是學(xué)生在課下隨便翻翻書，看看課文就了事。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時,教師一定要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，不要使之流于形式,也不要讓學(xué)生無目的或任自流，要充分利用學(xué)案的編寫教給他們預(yù)習(xí)的方法。學(xué)案是我們可利用的有效載體。教師在學(xué)案上簡要地指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的單詞和短語、進(jìn)行有效的聽力練習(xí)和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們整個初中階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動學(xué)習(xí)架橋鋪路。進(jìn)行一個階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見解，產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生就形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量”這四個原則。它與預(yù)習(xí)效果有密切聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先它要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，同時還要注意以下幾點(diǎn)要求：
(一)突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生掌握知識的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，要有一定的針對性和開放性。例如，在七年級上冊Unit1單元中，我根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)案:
預(yù)習(xí)幫助：
1. I am playing computer games (now). 譯為：我(現(xiàn)在)正在玩電腦游戲。
2.（Listen!）She is singing. 譯為： (聽！)她正在唱歌。
3.（Look!）He is swimming.譯為： (看！)他正在游泳。
4. Where are they? They are dancing. 譯為：他們在哪里？他們正在跳舞。
這種時態(tài)稱為：現(xiàn)在進(jìn)行時。定義：表示
的動作。
由4個例句的畫線部分可以看出,時態(tài)構(gòu)成：
由例句1-3的可以看出，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的特征詞有 等。
由例句4可以看出，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)可以通過 來判斷。
本單元的主要的語法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時。但是如果教師只是說預(yù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的話，那么學(xué)生會不知如何下手。而在教學(xué)中我布置以上的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生回去完成以上的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先是觀察句子，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后體會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，自己試著總結(jié)規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。通過以上學(xué)案的完成，學(xué)生在上課時就很容易理解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和定義以及用法，并且教師很容易就能在學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題并且及時在課堂進(jìn)行校正和反饋，提高了課堂的效率。
(二)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要用心、精心。如在Unit 1 為了讓學(xué)生掌握關(guān)于“看”的幾個近義詞的用法以及其他幾個詞的用法，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題。
1.watch, see, look, read的區(qū)別：watch意為“觀看、注視”，指長時間看某一活動的場面。look意為“看”，強(qiáng)調(diào)看的動作，不及物動詞，帶賓語時用look at。see意為“看見、看到”，強(qiáng)調(diào)“看”的結(jié)果，也指看電影。read 意為“看、讀”，其賓語常是有文字的“書、報(bào)、雜志”等。
2.根據(jù)漢語完成短文?？?，大衛(wèi)正在看黑板。他能看見一位女孩在看書，她沒有看電視。
. David is __________ the blackboard. He can _________ a girl. She is __________ books. She isn′t ___________TV.
在這節(jié)課堂中這幾個詞的用法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師編了這樣的習(xí)題叫學(xué)生回去完成，學(xué)生在完成教師精心編制的練習(xí)題時，一方面清楚了這幾個詞的用法，一方面也找到了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，會極大提高學(xué)生的積極性。
（三）要有可操作性。例如，我在初二上冊Unit 1 I′m watching TV 第四課時閱讀課的設(shè)計(jì)時，我設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)課本P5找出下列短語和句子。
因?yàn)?做)…而感謝_______；我照片中的一些______；
和…在一起_______；我的全家幅 。
1.謝謝你的來信和照片。
2.這是我的一些照片。
這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時就會按照從簡單到難的方式預(yù)習(xí)，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后學(xué)生就會形成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生就知道怎樣去預(yù)習(xí)課文，對于提高課堂的效率是有非常大的幫助。再如在聽力的處理上，我把聽力原文通過扣空的形式，一方面提高了學(xué)生的興趣，另一方面也為他們提供了更加簡單的操作。
(四)要因材施教。在初二上冊Unit 2 It′s raining中我設(shè)計(jì)如下的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
1.復(fù)習(xí)單詞表，按要求寫出單詞和其相應(yīng)的形式。
下雨________（adj.） _____ 風(fēng)_______ (adj.) _____云彩_______（adj.）_______太陽_____（adj.）_____ 下雪_____ (adj.)_____做飯(n.)________(vt.)________
2.寫出下列短語
看電視_________玩電腦游戲__________此刻_______________
和往常一樣_________沒什么________新年快樂______________
3.找出下列句子
（1）北京的天氣怎么樣？多云。
（2）他們正在干什么？他們正在學(xué)習(xí)。
預(yù)習(xí)幫助：
1.Thanks for=_________ 意為_______ 后面接動詞+__________
2.Here are some of my photos.倒裝句。謂語的單/復(fù)數(shù)與____的主語保持一致。
Here ____(be) some of my photos. Here____(be) one of my photos.
There ____(be) some of my water.
短語和句子每個同學(xué)從課本中都能找到，照顧了全體學(xué)生，而在預(yù)習(xí)幫助中又照顧到了基礎(chǔ)好的學(xué)生。照顧差異、全員參與，把時間還給學(xué)生，把實(shí)踐還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課堂上都緊張地動腦、動口、動手，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的顯著特點(diǎn)。編制學(xué)案要充分考慮學(xué)生的層次性，讓各層面學(xué)生都能學(xué)有所獲，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課堂展示要盡量照顧到各層面的學(xué)生，讓其嘗試成功的喜悅。
（五）設(shè)計(jì)的題目要有趣味性。例如，在初二上冊Unit 2 It′s raining 中，我讓學(xué)生搜集表示天氣的標(biāo)志和單詞。在初二上冊Unit 6 How do you get to school? 中我讓學(xué)生搜集表示交通工具的單詞。學(xué)生非常積極踴躍，極大提高了學(xué)生的興趣。我們這套教材的編寫非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以每個單元學(xué)生都有感興趣的話題，學(xué)生非常樂于做此類的預(yù)習(xí)作業(yè)，開拓了學(xué)生的視野。