小學(xué)數(shù)學(xué)教研組精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

一、教學(xué)常規(guī)常抓懈

期初以學(xué)?！安W(xué)致遠(yuǎn)，崇德求實”和“快樂校園、愛心校園、學(xué)習(xí)校園、數(shù)字校園”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合本學(xué)科實際和區(qū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求》，制定了學(xué)校“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則”。使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評價與分析等基本常規(guī)。并且每個月都要根據(jù)《豫英學(xué)科教學(xué)過程主要指標(biāo)考評細(xì)則》對教師的備課、上課、聽課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開教學(xué)2節(jié)或以上，聽課18節(jié)或以上 ，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽課就更多。 

二、校本教研落到實處

 “三次實踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因為大家都明確教師的經(jīng)驗和能力是在教學(xué)實踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運(yùn)作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。本學(xué)期我們在每位教師上實踐課的基礎(chǔ)上，安排了兩次“三次實踐二次反思”的教研活動，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長方形和正方形的周長”兩輪課。這兩次活動我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動研究”活動結(jié)合起來。在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，運(yùn)用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過對課堂實錄的觀察、分析，進(jìn)行評課和反思，并整理了有近5萬5千字的課堂實錄和反饋會議實錄。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析報告。在這一活動過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

三、帶教雙贏形式多

教研組在“帶教雙贏”工作中承擔(dān)著多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組；區(qū)學(xué)科帶頭人帶教了兩名區(qū)級教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來滬學(xué)習(xí)的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據(jù)不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動為主，我校教研組的兩次校本教研活動，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動，我們也都有教師去參加，并提出指導(dǎo)意見；對于區(qū)級教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點放在教學(xué)科研上；對于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽隨堂課和基本的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)，使他們盡快地成為合格教師。

四、加強(qiáng)學(xué)科整合，提高教學(xué)效益

在豫英實驗學(xué)校努力打造“快樂校園、愛心校園、數(shù)字校園、學(xué)習(xí)校園”之時，我們著力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合。首先依托學(xué)校強(qiáng)有力的硬件設(shè)施，每個年級組在集體討論、研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程，便于修正教案，提高教學(xué)效益。另外，各年級備課組都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經(jīng)常能夠利用課余時間進(jìn)行交流各自掌握和發(fā)現(xiàn)的制作課件的新技術(shù)。通過這樣的交流、自培，現(xiàn)在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現(xiàn)場會上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會者的一致好評，還有不少聽課教師向我們的老師詢問制作方法。 [1]

五、其他

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

             ——2017學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組能夠認(rèn)真貫徹區(qū)教研室工作要點，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”研究與實踐為重點，以項目推進(jìn)和《上海市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》解讀與實施為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以探究主動課堂的教學(xué)模式為主線，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教研品質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，有效提升教師素質(zhì)

本學(xué)期我們立足校本，有計劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，目標(biāo)明確，形式多樣。多次組織教師深入學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》以及《評價指南》，進(jìn)一步領(lǐng)會《要求》的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。探索教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)。

本學(xué)期，根據(jù)實際需求，我們還利用教研活動的時間，進(jìn)行了一次“命題”培訓(xùn)和一次“微課寶”軟件使用的培訓(xùn)。本組19位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，堅持參與了每一次的研討和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)，教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、做好教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向35分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、進(jìn)一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見，使每位老師的教學(xué)水平都有所提高。本學(xué)期每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)數(shù)學(xué)公開課，聽課都在12節(jié)以上。

3、認(rèn)真落實作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對存在問題的學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步提高。同時加強(qiáng)管理，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度。各年級都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材的情況，有針對性地設(shè)計練習(xí)，并制定統(tǒng)一的作業(yè)格式，統(tǒng)一規(guī)范批改和訂正的要求。

4、課后輔導(dǎo)、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

作業(yè)批改采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ倪M(jìn)行培優(yōu)。

 

三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率

 1、本學(xué)期組織進(jìn)行了5次教學(xué)教研活動，其中4次研討課，教師們都能積極參與每次的教研活動。每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定主題、定內(nèi)容、定時間、講實效。老師們思想端正、態(tài)度積極，執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，其他教師認(rèn)真參與磨課、觀課、議課，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

4月份成功舉辦一次區(qū)級研討活動，活動以“聚焦數(shù)據(jù)分析 助推思維發(fā)展”為主題，不僅有課堂教學(xué)展示、微論壇講座，還有專家、老師們的現(xiàn)場互動交流，數(shù)學(xué)組全體教師都參與了全過程的觀摩與學(xué)習(xí)。開學(xué)初我們積極準(zhǔn)備文本申請，參與了現(xiàn)場答辯，申報成功后，教研組配合教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的活動方案，馮雪萍和周雪兩位年輕教師認(rèn)真準(zhǔn)備實踐課《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》和《條形統(tǒng)計圖（二）》，各位備課組長及組內(nèi)老師都認(rèn)真參與了磨課的全過程，最終成功展示了兩節(jié)非常有研討意義的實踐課，最后，我們“青檸樹”團(tuán)隊的微論壇也是得到了教研員的認(rèn)可和好評。這次活動，充分體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，青年教師們在這次活動中付出了很多，也收獲了很多。

5月份進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)化聯(lián)合教研活動，吳曉麗的《周長》一個給我們提供了概念教學(xué)研討的機(jī)會；還有兩次校級研討，分別是來自二年級桂琦老師執(zhí)教的《巧算》和一年級楊浩琦老師執(zhí)教的《各人眼中的20》，都凝聚著各備課組集體的力量，全體老師在評課議課的過程中，一次又一次激起思維的碰撞，大家暢所欲言，使活動取得較好的效果。

2、進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科校本化實施，在認(rèn)真解讀課標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，細(xì)化各年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)等，以備課組為單位，進(jìn)一步完善“學(xué)期課程實施計劃表”。各備課組都選取了一個單元，進(jìn)行詳細(xì)有效的單元整體設(shè)計。參照《基本要求》，基于四大模塊教學(xué)與評價的總體要求，細(xì)化本學(xué)期教材單元教學(xué)與評價要求，以多種教學(xué)形式相結(jié)合，關(guān)注單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用，設(shè)計評價方案，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性、層次性。

3、進(jìn)一步完善集體備課制度，繼續(xù)實行《教評一體備課樣式》。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分工備課，力求備精品課；倡導(dǎo)資源共享，各年級積累的教學(xué)資料，不但本年級使用，還傳給下一年級使用。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

4、重視課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)工作并列前進(jìn)。本學(xué)期，各備課組重點進(jìn)行了“單元整體教學(xué)設(shè)計”、“檢測命題設(shè)計”、“微視頻制作”、“綜合實踐活動案例研究”等工作，每一項活動都認(rèn)真落實，并做好相關(guān)資料的收集和積累。

 

四、重視課題研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式    

本學(xué)期在學(xué)校《基于主題式校本研修下的主動課堂打造》主課題的引導(dǎo)下，教研組以《落實學(xué)科教學(xué)要求 優(yōu)化單元整體設(shè)計 提升數(shù)學(xué)核心能力》為教研主題，積極開展教研活動，嘗試探索主動課堂的模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；將評價融于教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力和素養(yǎng)。

五、存在的不足與改進(jìn)方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。老師們雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，如何使自己教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高，還值得深入研究。

2、教研組研討氛圍有待于提高，尤其我們每次研討課的評課環(huán)節(jié)，大家的評課還停留在表面，客套的話太多，還不夠深入。我們自己關(guān)起門來的研討課，應(yīng)該像自己教育自己孩子一樣，多發(fā)現(xiàn)問題，多提出建議，甚至為了某個環(huán)節(jié)，我們可以多一些爭議，這樣才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，也提高我們教研活動的有效性。

3、聽評課的機(jī)會太少，教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)這三個問題都不能很好地掌握。

4、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個工作重點。

5、學(xué)科競賽沒能及時開展，對各班培優(yōu)情況也無法檢測，建議拉差和培優(yōu)工作齊肩并進(jìn)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

6、教研組對青年教師的幫助還不夠。在今后的工作中，盡量向?qū)W校申請給青年教師多一些外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會；同時教研組多提供實踐的機(jī)會，加大對青年教師的培訓(xùn)力度；鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識，自我提高。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

繼續(xù)以課程改革為中心，以課題研究為核心，以夯實基礎(chǔ)為始終，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以更新教師教學(xué)觀念，改變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為方向，深入研究新課程實施過程中遇到的新問題、新情況，尋找解決問題的策略，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 

二、主要工作 

（一）、優(yōu)化課程實施 

1、繼續(xù)更新觀念 

繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，加深對其內(nèi)涵的理解和把握；根據(jù)教師的不同需求，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，針對理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中遇到的疑難問題，扎實有效地開展好學(xué)習(xí)、研討活動，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念和行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。 

2、打造真實課堂 

課堂教學(xué)力求突出主體性、重視基礎(chǔ)性、堅持發(fā)展性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、提倡開放性，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機(jī)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課程功能的根本轉(zhuǎn)變。 

提倡民主、寬松的教學(xué)，積極構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，要多一份理性思考，多一份踏實，多一份務(wù)實，倡導(dǎo)簡約化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性。 

3、強(qiáng)化質(zhì)量意識 

對小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識，尤其是容易混淆的概念，要使學(xué)生牢固掌握并深刻理解，不能單靠練習(xí)鞏固。在抓基礎(chǔ)知識的同時要設(shè)法提高學(xué)生靈活處理問題及綜合解決問題的能力。要加強(qiáng)命題研究，關(guān)注新題型，力求輕負(fù)高效。 

（二）．抓實課題研究 

圍繞上虞市課題《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)??校本課程的開發(fā)和利用的研究》落實好研究過程，提高研究效益；要針對教學(xué)中的實際問題，有目的進(jìn)行研究。 

（三）、認(rèn)真開展教研活動 

1、為扎實有效地提高教研的效率，本學(xué)期打算以“傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研”相結(jié)合的形式開展教研活動。數(shù)學(xué)教研組專門建立一個博客，通過博客中的定時與不定的文章的上傳和閱讀，使每位教師積極參與到教研中來，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。教研活動繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調(diào)整—再實踐為基本模式，引導(dǎo)教師把工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為行動研究的主題，努力使教研組成為學(xué)習(xí)型組織，  力求做到研究專題化、活動制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實踐相結(jié)合。 

2、要加強(qiáng)對“常態(tài)課”的研究，思考如何有效提高課堂教學(xué)效益。切實做好“教學(xué)工作五認(rèn)真”。備課時要在鉆研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)到的雙基要求，嘗試多種形式的備課。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，精心設(shè)計，認(rèn)真實施每一堂課教學(xué)任務(wù)。作業(yè)要落實“有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾”的要求，在提優(yōu)輔差方面，要有具體的落實提優(yōu)、轉(zhuǎn)差目標(biāo)。 

三、教研活動行事歷 

時間 

 地點 

 主

要

內(nèi)

容 

 召 

集 

人 

 參加對象 

  

第一周 

 辦公室 

 各年級的教師教學(xué)計劃及備課情況的檢查與反饋。教研組長制定好教研組工作計劃，確定教研專題。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第三周 

 教導(dǎo)處 

 申報“上虞市數(shù)學(xué)教研專題活動的承辦”，撰寫承辦方案，確定上課教師。 

  

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第五周 

 會議室 

 學(xué)習(xí)貫徹校教科研計劃。建好教研組博客，進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展培訓(xùn)。布置撰寫“我的特色五分鐘”的案例。 

 金 

麗 

麗 

 高段教研組成員 

  

第七周 

 多媒體教室 

 六年級組教師“綜合實踐活動課”課堂教學(xué)研討 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第九周 

 會議室 

 新課堂教學(xué)論壇：“我的特色五分鐘”案例交流。 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十一周 

 多媒體教室 

 五年級組教師課堂教學(xué)研討（主題：教師　提問的有效性） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十三周 

 會議室 

 優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩（看錄像） 

  

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十五周 

 多媒體教室 

 四年級組教師課堂教學(xué)研討（主題：導(dǎo)入與情境的設(shè)計） 

 金麗麗 

 高段教研組成員 

  

第十七周 

 會議室 

 期末復(fù)習(xí)研討及教研組工作總結(jié) 

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

本學(xué)期數(shù)學(xué)組工作以學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃為指針，以朱樂平老師關(guān)于對隆山小學(xué)教研組活動的幾點意見為指導(dǎo)，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步落實教研組活動的各項工作，關(guān)注后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)尖子生工作，打造數(shù)學(xué)特色品牌，全面提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，永保隆山小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全市前三的優(yōu)異成績。

二、具體措施

1、加強(qiáng)六年級學(xué)生奧數(shù)輔導(dǎo)的組織工作。

2、加強(qiáng)教研組的各項常規(guī)工作。（2）本學(xué)期安排2次理論學(xué)習(xí)，其中1次是關(guān)于解決問題的專題講座，主講人是林飛和池愛萍兩位老師，另一次是平面圖形的專題講座，主講人是周冶和南文彤兩位老師，每人講座時間要多于20分鐘，并且要作好幻燈片文檔進(jìn)行講座。

（3）本學(xué)期安排1次尖子生培養(yǎng)專家講座。我校教師有著多年的尖子生輔導(dǎo)經(jīng)驗，參加比賽成績顯著，特別是我校的吳麗娜老師成績尤為突出。17周吳老師主講尖子生培養(yǎng)專家講座。

（4）本學(xué)期教研組活動仍延續(xù)朱樂平老師建議的前后測方法和分塊評課的機(jī)制。奧數(shù)課測一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其它課測班級后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）本學(xué)期建立隆山小學(xué)數(shù)學(xué)組教研博客，把教研組活動的所有材料在活動結(jié)束的一周內(nèi)全部上傳博客。上課教師的教案要提前2天上傳。以后有一些數(shù)學(xué)組的通知，老師們有一些好的教案和論文都可以上傳。把“瑞安隆山小學(xué)數(shù)學(xué)教研博客”建成一個值得大家學(xué)習(xí)的教學(xué)博客。

3、開展四、六年級“智力杯”數(shù)學(xué)競賽。

六年級安排在15周進(jìn)行比賽，四年級安排在16周進(jìn)行比賽。參加比賽的人數(shù)占全班的40%，請相關(guān)教師開學(xué)初就馬上選拔好苗子，充分利用中午、下午的時間集中學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

數(shù)學(xué)組教研活動計劃 

一、指導(dǎo)思想 

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，以課程改革為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點，以探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

二、主要工作及措施 

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變觀念，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

1、深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓與要求。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課標(biāo)的“回頭看”工作。每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)努力將課改理念轉(zhuǎn)化為自覺的課堂實踐，做到理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。并處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，正確把握優(yōu)質(zhì)課與平常課、問題討論式的師生互動、豐富的多媒體與常規(guī)板書、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)上的刻苦鉆研精神等關(guān)系。 

2、根據(jù)本校實際，堅持每周星期二晚進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗交流與教學(xué)反思相結(jié)合等，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實效性。 

3、引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物上有關(guān)課改的經(jīng)驗和先進(jìn)的理論，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。每位教師繼續(xù)做好理論學(xué)習(xí)筆記，寫好反思。并定期進(jìn)行交流，討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實踐與研究，提高教學(xué)質(zhì)量。 

1、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。開展課堂教學(xué)的研究，要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，建立平等民主的師生關(guān)系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生信息交流面，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

2、規(guī)范教學(xué)“六認(rèn)真”管理。教學(xué)“六認(rèn)真”要講究實效，每位教師都要認(rèn)真鉆研教材，精心備課。備課要了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，取人之長、補(bǔ)己之短，不斷充實和完善自己的教案。要善于反思，不斷總結(jié)課堂實踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。作業(yè)要合理、適度，精心挑選，精心批改。練習(xí)設(shè)計要注意科學(xué)性、針對性和有效性，力求輕負(fù)高效。 

3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測，及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）單元檢測。抓好單元知識達(dá)標(biāo)檢測，嚴(yán)格考核，及時做好檢測分析、查漏補(bǔ)缺工作。（2）數(shù)學(xué)競賽。全校以年級為單位開展數(shù)學(xué)知識競賽，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據(jù)實際情況開展豐富多彩的教學(xué)活動。 

（三）加強(qiáng)課題研究，使教師向“研究型”轉(zhuǎn)化。  

本學(xué)期，我們要繼續(xù)圍繞《如何提高學(xué)生的計算能力》這一課題，認(rèn)真進(jìn)行研究、實踐、總結(jié)、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學(xué)生的計算能力有一個飛速發(fā)展。并在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次計算能力考核，評出優(yōu)、中、差，對在計算能力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給與獎勵。  

（四）開展網(wǎng)絡(luò)教研，開闊教師的視野，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享。 

本學(xué)期，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從中搜尋典型課例供教師觀看，評析，學(xué)習(xí)其中的亮點，用于自己的課堂教學(xué)中，并大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高每位教師的課堂教學(xué)效率。有條件的話人人建立博客，把自己在教學(xué)成長中的所想、所感、所思記錄下來，并進(jìn)行探討和交流，共同去享受成長快樂，從事網(wǎng)絡(luò)教研，開辟教學(xué)研究的新途徑。 

以上是我們數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期的教研計劃，我們一定會以此為綱，扎扎實實的搞好我校的數(shù)學(xué)教研工作。但在工作中我們還要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的臨時問題，有針對性的進(jìn)行研究，博采眾長，集思廣益，爭取使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個新臺階。 

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效策略

我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，合作交流、動手實踐與自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、信息統(tǒng)計與處理、命題判斷、自主探索發(fā)現(xiàn)、問題解決等問題，都可以通過小組合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但通過分析有關(guān)調(diào)查報告和文獻(xiàn)資料得出，大部分老師對于合作學(xué)習(xí)這一理念的具體內(nèi)涵深刻并不理解，從而導(dǎo)致在課堂運(yùn)用上只是流于小組合作這一表面形式，并不能將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容和合作時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，但并不是唯一的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求組織小組合作學(xué)習(xí)，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容和有利的合作時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比較簡單的教學(xué)內(nèi)容只需要學(xué)生自己獨(dú)立完成或由教師講解說明，而相對復(fù)雜綜合的教學(xué)內(nèi)容才適合開展小組合作學(xué)習(xí)活動。老師要精心設(shè)計和挑選具有一定挑戰(zhàn)性的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)所討論的問題，可以是教師在教學(xué)的重難點處設(shè)計的比較典型的問題，也可以是學(xué)生主動提出的疑難問題。特別要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間不宜過多或過長，以防出現(xiàn)流于形式的情況。

二、科學(xué)分組、明確分工、適時調(diào)整

教師要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，好的合作小組才能使合作學(xué)習(xí)活動順利開展。小組成員的組合并不是表面的拼湊，成員的搭配必須經(jīng)過學(xué)生本人的同意，老師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格差異、家庭背景及心理特征的差異進(jìn)行科學(xué)分組。最終成立的學(xué)習(xí)小組以4―6個人為宜。老師可以在編排座位時適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使每個組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣有利于不同層次的學(xué)生在一起討論交流，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。組與組之間的水平要盡量保持相對平衡，只有各小組之間公平競爭，小組合作學(xué)習(xí)才得以有效開展。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點、難點問題展開討論

例如“解決連乘的實際問題”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的兩數(shù)相乘的應(yīng)用題的基進(jìn)上進(jìn)行的新知學(xué)習(xí)，其重點是使學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用舊知，自主解決連乘的實際問題。于是，讓小組合作解決這樣一道題：“編織小組每人每天可以編織8個竹筐，照這樣計算10人5天可以編織多少個竹筐？”首先，教師把這道題的數(shù)量關(guān)系畫一幅圖展示給大家，要求同學(xué)們結(jié)合著圖，試著用乘法兩步計算解決問題，并且流利地說出每一步的道理。通過提出這些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)立刻得到了激發(fā)。在抓住了老師提出的重難點之后，各小組經(jīng)過初步思考，對問題進(jìn)行了多角度的探討，列出了不同的綜合算式。各個小組接著說出每一步的道理。最終得出如下三種算式：（1）8×10×5，（2）8×5×10，（3）10×5×8。這樣才能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會找錯并進(jìn)行矯正

例如：老師可以讓小組成員在課堂上互相批改課堂作業(yè)，認(rèn)真細(xì)心地找出作業(yè)中存在的錯誤。在批改過程中不僅可以讓學(xué)生知道自己結(jié)果的對錯，還能通過小組討論找出致錯的原因，在小組中合作改正，以防再出現(xiàn)類似錯誤。這種在合作學(xué)習(xí)中找錯并矯正的方法，一方面有利于學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把欠缺的知識都補(bǔ)上，另一方面讓學(xué)生知道錯誤在哪里，為什么會出現(xiàn)這樣的錯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生留出一部分時間獨(dú)立思考，又要保證充足的時間讓小組成員合作交流。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中形成對知識的理解，在小組合作交流中完善自己的想法，使小組合作學(xué)習(xí)得到有效開展。

四、建立合理的評價機(jī)制

一是不要求每個學(xué)生都必須成功，但是要使每個學(xué)生都有進(jìn)步。針對學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行合理評價，激勵學(xué)生再尋求更大的進(jìn)步，尤其是對“差生”的評價一定要多加鼓勵，增強(qiáng)其自信心；二是將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。評價的重點是學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，對于那些努力了但沒有成功的學(xué)生也要給予表揚(yáng)和鼓勵，從而使他們更努力地實現(xiàn)目標(biāo)；三是將個人評價與小組集體評價相結(jié)合以密切小組成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，同時達(dá)到整體目標(biāo)和個體目標(biāo)，不僅使自己的能力得到提高，還為小組增添一份光彩。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這種學(xué)習(xí)方式更科學(xué)、更有效；使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，在不斷進(jìn)步中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.07.

[3]田曉蒞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能導(dǎo)練[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.02.

[4]徐向東.中小學(xué)課堂教學(xué)策略指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.09.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新必須先了解小學(xué)生的特點，根據(jù)他們的特點因材施教。隨著生活的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡越來越小，有些家長是考慮到孩子的未來發(fā)展，有些家長則是因為工作忙沒時間照看孩子，將孩子早早送進(jìn)學(xué)?！，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家受父母和雙方老人的寵愛，在課堂上常常不守紀(jì)律，愛打鬧。因此，老師在課堂教學(xué)中要注重抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生在入學(xué)前家長就開始在家輔導(dǎo)，甚至提前選修高年級課程，針對這類學(xué)生，老師也要給他們更大的發(fā)展空間。

一、對教學(xué)方法的正確認(rèn)識

什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段的總稱。因此，教學(xué)方法是一個總括的概念，是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想，基本方法，具體方法和教學(xué)方式四個層面組成的。反映了教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個方面。

教學(xué)方法不只針對老師而言，也作用于學(xué)生，縱觀目前小學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)的一些問題，比如“三中心”問題（課堂，教師，課本），忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方式單一，缺少資助探索的能力和思考的能力。這就使教學(xué)方式偏向于教師方面而忽略學(xué)生。教師的教學(xué)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，否則便會因為缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。

教學(xué)方式是教學(xué)方法的構(gòu)成細(xì)節(jié)，是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中采用的方式。教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別在于：首先教學(xué)方法能夠獨(dú)立完成一項教學(xué)任務(wù)，而教育方式不能；其次教學(xué)方法是一連串有目的的活動，只被應(yīng)用于教學(xué)方法中，是為服務(wù)于教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)理念是人們在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時是人們從事教學(xué)活動的信念。它支配著教師選用什么樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入實踐，我們會發(fā)現(xiàn)，不同時期有不同的教學(xué)理念，在不同階段都有很大的變化。

二、彝族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時無形中提高他們的漢語水平。所謂無形，是指在教學(xué)中加入多媒體來進(jìn)行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過生動的圖片、聲情并茂的電影等來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達(dá)的知識來學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們在理解喜歡的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的效果就會更加的好了。

（二）要營造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進(jìn)行。”所以，教師在平時的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個和諧、友愛、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會才會提高。這樣，學(xué)生們才會在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會活躍，學(xué)生對知識的理解才會透徹。課堂的效率自然就會提高了，學(xué)生學(xué)到知識也就會更輕松，更高效。

（三）構(gòu)建多元分層的評價標(biāo)準(zhǔn)

多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有8種不同形式的智能，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的治理結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法。這要求教師要設(shè)立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生不同智能的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，采用分層評價的方法，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。例如，在對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價時，要把握好“了解、理解、掌握、應(yīng)用”不同層次的要求，在對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價時，要把握好“經(jīng)歷、體驗、探索”的尺度。

（四）大力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)落到實處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。其次，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

（五）對學(xué)生進(jìn)行積極評價

教學(xué)中，教師要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，再作相應(yīng)的有針對性的評價。對那些錯誤但具有創(chuàng)新思維又不符合常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以便保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新的火花。對解題正確，特別是具有創(chuàng)新思路的解法，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓他們充分體驗到成功的喜悅感。

綜上所述，在當(dāng)前新課程的改革之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時還要對教材進(jìn)行充分的利用，徹底落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人，從而在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所提升，進(jìn)而使我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（11）.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的原因

1.有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

常有言道：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生愛玩好動的天性決定了他們在進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)課程的時候，會不自覺地走神，注意力難以一直集中到學(xué)習(xí)中去。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己所感興趣的內(nèi)容會格外用心。因此，在教學(xué)中注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就成為教學(xué)過程中的一大目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)形式，將小學(xué)生分成幾個小組，在小組內(nèi)以提問、討論、闡述和辯論的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難的時候，教師適時地發(fā)揮引導(dǎo)者身份的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生間平等和相近的思想，容易拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，有效地降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.在學(xué)習(xí)和人格兩個方面產(chǎn)生積極影響

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，可以鞏固學(xué)習(xí)的成果和加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。多人的討論方式，可以最大化地拓寬學(xué)生的思考寬度和對問題的思路，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行接納和質(zhì)疑的機(jī)會。一個組內(nèi)可能會產(chǎn)生對一個問題的多種解決思路，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和拓展能力，也讓學(xué)生深刻加深了對知識內(nèi)涵的印象。另一方面，當(dāng)代學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中都是家里的小王子小公主，與同齡人相處的機(jī)會并不多。一部分學(xué)生，在這樣的成長環(huán)境下，不會與其他人溝通和相處。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，通過與其他同學(xué)積極、有效、平等的溝通，可以提高學(xué)生對合作意識的認(rèn)識和與他人相處的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以發(fā)現(xiàn)對人格產(chǎn)生積極正面的影響。

二、如何在課堂內(nèi)進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

1.教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指引

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并不是說放開教師在課堂內(nèi)的作用，而是讓教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行正確有效地解答，對學(xué)生錯誤的方向進(jìn)行修正。以《測量圓柱體側(cè)面積》為例，教師給每一個小組內(nèi)發(fā)一個圓柱體，向同學(xué)們提問，如何進(jìn)行對圓柱體的側(cè)面積的測量的問題。小學(xué)生們在各自的組內(nèi)開始進(jìn)行對問題的討論。學(xué)生會提出，拿一張紙將圓柱體包裹起來，這張紙展開的面積就是圓柱體的側(cè)面積。這時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，首先對學(xué)生進(jìn)行提問，為什么紙展開的面積就是圓柱體的側(cè)面積，引發(fā)學(xué)生對圓柱體側(cè)面積的思考。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，這張紙展開后的長方形的長和寬分別對應(yīng)著圓柱體的哪一部分。學(xué)生在動手實踐和討論之后，不難得出圓柱側(cè)面積=底面面積×高的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面，轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的身份，教師在學(xué)習(xí)中的作用更傾向于輔佐而不是灌輸知識。另一方面，有助于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主找到答案，加深學(xué)生對知識的理解，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.注重小組合作的各個階段學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂內(nèi)有限的課程時長，課前和課后同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組和做學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行探究和探討。教師留課前預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，對課本知識進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)和探討，這樣的方式有助于學(xué)生之間共同對課本知識有一個深刻的了解，有助于學(xué)生相互補(bǔ)充彼此沒有注意到的知識點，有助于學(xué)生在課堂上更好地把握教學(xué)進(jìn)程，跟上教學(xué)的節(jié)奏，不至于掉隊。教師在布置課后作業(yè)的時候，也可以著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中一起對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐合作學(xué)習(xí)，在社會活動中對數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文

課堂教學(xué)；小組合作

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-9646（2012）5-0029-02

自從我校開展生態(tài)課堂教學(xué)以來，我結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的基本特點，采取了以“自主――探究――合作”的小組合作課堂學(xué)習(xí)模式，通過一段時間的摸索，也取得了一定的成績。通過對“課標(biāo)”教材的使用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與教研，我談一些自己的淺顯認(rèn)識。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)掌握好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)

1.合作時機(jī)應(yīng)選擇在個人操作無法完成時

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時會很自然地想到幾個同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……。當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

2.合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時

現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。老師讓持不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見，正反兩方同學(xué)各自聚在一起，商量對策，討論過后，各隊推選出代表，正方代表把手中的圓平均分成兩份問道：“我是不是把圓分成了兩份？既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學(xué)順手從圓形紙片上撕下一片紙，指著其中的一份問：這是圓的二分之一嗎？正方由底氣不足到服氣地站到了反方的隊伍里。可見，意見不一時，組織小組合作，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。

3.合作時機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。例如：有這樣一道題：一根長18厘米的鐵絲可以折成長和寬分別是整厘米的長方形有幾種？我們都知道，長方形的對邊是相等的。這道題實際上是讓學(xué)生找出有哪幾對數(shù)能組成9。先讓學(xué)生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入小組交流，要求每個人都要發(fā)表意見，每個人都要傾聽別人怎么說，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。進(jìn)而各小組選派代表匯報交流情況。在小組代表匯報時，教師可以設(shè)計插入這么一個問題：“其他同學(xué)是怎么說的？”這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生會傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的主體意識。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.合理的構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作小組通常在四至六人之間為宜。根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)接收知識和理解能力的不同，將學(xué)生大體分為“快而準(zhǔn)”、“快而不準(zhǔn)”、“慢而準(zhǔn)”、“慢而不準(zhǔn)”四種類型。在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組都有四種類型的學(xué)生，同時兼顧不同性別和不同性格，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

當(dāng)然，也可根據(jù)合作目的及具體情況的不同，靈活采用不同的隨機(jī)的合作小組，如同桌兩人、前后四人等。

2.劃分小組職責(zé)

合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在構(gòu)建小組后，由1人任小組組長，小組長一般由學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

在劃分職責(zé)的時候，每個人的職責(zé)應(yīng)由他們自己確定，角色一旦確定，一段時間內(nèi)就讓每個學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。一般小組內(nèi)成員的責(zé)任應(yīng)該在一個月左右更換一次，這樣便可以保證每個小組成員都有完成整個具體職責(zé)的能力，每一個角色都可以體驗到不同職責(zé)的特點，從而更加理解別人的工作，使合作學(xué)習(xí)更容易進(jìn)行，以便有利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。小組成員的任務(wù)就是掌握教師在課堂上講的內(nèi)容，在自己掌握的基礎(chǔ)上幫助小組的其他成員也掌握這些內(nèi)容，小組合作也就是要求小組所有成員都掌握所合作的內(nèi)容。

3.及時把握合作時機(jī)

機(jī)不可失、失不再來。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，選擇合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，問題涉及面大、學(xué)生回答不全面時，學(xué)生主動提出有探討價值的問題時……都最好及時地安排小組合作。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，有的學(xué)生提出：百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？問題提的很棒，也是很好的討論合作機(jī)會。所以課堂教學(xué)中要及時選擇合作時機(jī)，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，絕不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略

1.以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。

2.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

以上只是我的一點不成熟的看法。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有些問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。