文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、學(xué)有所得，自我充電有恒心。

我于2月27日，注冊(cè)參加國(guó)培計(jì)劃——心理健康教育專題學(xué)習(xí)，我聽取了劉曉明教授主講的《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》，越學(xué)越覺得心情開朗，越學(xué)越覺得茅塞頓開。于是，我利用空余時(shí)間自我充電。我在網(wǎng)上一共學(xué)習(xí)了13個(gè)小時(shí)；做作業(yè)3次，成績(jī)均在合格以上；發(fā)貼76個(gè)。

二、學(xué)有所悟，自我調(diào)適有信心。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我悟出了很多道理，重拾了自信心。

一是懂得了自卑和自負(fù)的關(guān)系。自卑和自負(fù)兩者看起來(lái)是兩個(gè)面，其實(shí)都是源于對(duì)自己缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)知，都是內(nèi)心不夠自信的一種表現(xiàn)。自卑者，總是只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己低人一等，從而不發(fā)奮，不上進(jìn)，丟失自信，一事難成；自負(fù)者，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己什么都比別人強(qiáng)，不謙虛，不自量，自以為是，忘乎所以，難以成事。因此，自卑和自負(fù)，會(huì)殊途同歸。怎樣協(xié)調(diào)好這種關(guān)系呢？，最重要的是需要客觀地看待自己：即看到自己的缺點(diǎn)，不要盲目自負(fù)；也要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目自卑。因?yàn)榻馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如別人的地方，但也肯定有比別人強(qiáng)的地方。這就需要保持一個(gè)平和的心態(tài)，平和地看待一切就行了。只有這樣，才能低調(diào)做人，高調(diào)辦事，在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣。在成功的時(shí)候，不要得意忘形，要謙虛謹(jǐn)慎，再創(chuàng)佳績(jī)。

二是懂得了如何更好的認(rèn)識(shí)自己接納自己。我從小就愛當(dāng)教師，長(zhǎng)大了，我真正的成為了一名教師，我才認(rèn)識(shí)到：教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長(zhǎng)流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我、尊重自我的教師才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。十多年來(lái)，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。這就是說(shuō)一百遍，不如自己干一遍。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。教師工作量大，工資沒有別人的高，關(guān)鍵是奉獻(xiàn)。教師就要保持良好的心理 ，工作比奉獻(xiàn)，生活不攀比。在繁重的工作中，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，不斷的自我調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)積極向上。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格特征的體現(xiàn)。教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我提高，將規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自我的要求，通過(guò)自我修煉充實(shí)生活、豐富體驗(yàn)，陶冶情趣、拓寬加厚文化底蘊(yùn)、完善自己的人生，成為一個(gè)具有豐富的人性和現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的現(xiàn)代人。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成為自己的創(chuàng)造者，他能思索自己的存在，并賦予其以獨(dú)特的意義和方向；他要有感受生活意義的能力，能夠主動(dòng)驅(qū)除各種外在的遮蔽，而體驗(yàn)到自我生存的內(nèi)在意義，從而獲得主動(dòng)積極的發(fā)展，不斷完善自己，獲得成長(zhǎng)，真正在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育己。當(dāng)一位讓人民滿意的教師，為辦人民滿意的教育而奮斗！

三是懂得了教師角色沖突和職業(yè)倦怠的關(guān)系。常言道“德高為師，身正為范”。教師在學(xué)校里，常常擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科教學(xué)和行管人員等角色。作為教師要以德育為重，教育學(xué)生成為“四有”新人；作為管理者要求他以管理學(xué)生為重，維持學(xué)校正常教學(xué)秩序。這就要求教師不斷變換角色，如果不能夠及時(shí)改變并調(diào)整角色行為，就會(huì)出現(xiàn)并加重角色沖突，加大教師的壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師就被視為“人類靈魂的工程師”，被賦予了太多的使命和責(zé)任。教師的所作所為、言行舉止都受到他人和社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是，教師似乎是吃虧不討好，家長(zhǎng)抱怨孩子在學(xué)校沒有得到高水平的教育和理想的發(fā)展。而這些指責(zé)的是指向?qū)W校和教師，使我們?cè)诮逃繕?biāo)、結(jié)構(gòu)、體制、課程、方法和知識(shí)能力、精神、道德等方面面對(duì)著巨大的壓力。當(dāng)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值時(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的心理又轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的過(guò)高期盼。職業(yè)的要求以及對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，無(wú)形中成了教師無(wú)法擺脫的心理負(fù)擔(dān)。可以說(shuō)，“教師”這個(gè)名字本身即是榮譽(yù)與壓力的雙重來(lái)源。

四是懂得了教師職業(yè)倦怠的有效調(diào)適方法。角色沖突是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。那么怎樣才能調(diào)適教師職業(yè)倦怠呢？我結(jié)合我的工作體驗(yàn)，我認(rèn)為：要明確教師的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利和目標(biāo)，減輕教師的心理壓力，將自己從不當(dāng)角色中解放出來(lái)，從而起到減緩其職業(yè)倦怠的作用。要優(yōu)化社交技能，就會(huì)管理壓力，駕馭班級(jí)管理，有效管理時(shí)間，尋求社會(huì)支持。以良好的心態(tài)，愛崗敬業(yè)，當(dāng)好一位學(xué)生歡喜的好教師。

三，學(xué)有所用，自我發(fā)展有決心。

第2篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into micro-and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents of the arrangement, it is strictly divided into two parts again, the two remained independent, basically has not matter in content. For example: in production theory, only study a single firm's total revenue maximization conditions (resource utilization), but not at the same time to contact macroeconomic issues and consider allocation of resources to contact the consumer behavior theory to consider the consumer's utility maximization problem and the associated price elasticity of commodity price decision makers to consider the issue. This article intends to explore these issues.

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)理論；利潤(rùn)最大化；問題；思考

Key words: production theory；profit maximization；problem；thinking

中圖分類號(hào)：F0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0088-02

0引言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)生產(chǎn)理論對(duì)廠商總收益最大化的討論是基于高等數(shù)學(xué)中原函數(shù)（總效用函數(shù)）的一階導(dǎo)函數(shù)（邊際效用函數(shù)）的值為零時(shí)，原函數(shù)可取到最大值的原理，論證了生產(chǎn)者在投入（成本）即定的前提下（假定貨幣的邊際效用不變）生產(chǎn)和銷售某種商品要取得總收益最大的條件是邊際收益MR為零。即邊際收益為零時(shí)的商品銷售量能夠保證生產(chǎn)者實(shí)現(xiàn)總收益最大化。對(duì)此結(jié)論，本文認(rèn)為：對(duì)廠商（生產(chǎn)者）行為理論的分析，除必然需要站在生產(chǎn)者的角度分析外，還需要把它放在更加廣泛的環(huán)境中去進(jìn)行更加全面的考察，這樣才可能得到更加客觀、更加實(shí)際的結(jié)論。

1傳統(tǒng)生產(chǎn)理論的具體內(nèi)容

1.1 傳統(tǒng)生產(chǎn)理論基本分析框架依據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，一般而言，廠商的銷售價(jià)格由市場(chǎng)供求狀況所決定，即廠商的價(jià)格會(huì)隨著銷售數(shù)量的變動(dòng)而發(fā)生改變。通常，如果廠商擁有較大的市場(chǎng)份額，那么廠商則面臨著一條向右下方傾斜的需求曲線。這就意味著廠商要想銷售更多的產(chǎn)品，就必須以更低的價(jià)格銷售。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還假定市場(chǎng)是出清的，所以，這種情況下，廠商的生產(chǎn)數(shù)量等于銷售數(shù)量。以下（如表1）是一個(gè)廠商的銷售（收益）情況表。

單純從數(shù)學(xué)角度分析：當(dāng)一個(gè)連續(xù)函數(shù)的一階導(dǎo)函數(shù)的值為零時(shí)，該函數(shù)能夠取到最大值[實(shí)際上，MR=（TR）′]。按照這一數(shù)學(xué)結(jié)論，在假設(shè)TR函數(shù)為連續(xù)函數(shù)的前提下，當(dāng)MR=0時(shí)，廠商的總收益TR為最大。從上表的情況來(lái)看，當(dāng)廠商的生產(chǎn)（銷售）數(shù)量為5時(shí)，廠商得到最大的總收益20。

1.2 基本作圖根據(jù)以上表格，傳統(tǒng)教課書作出了MR曲線和TR曲線，如圖1。從圖1可以看出，當(dāng)銷售量Q=5時(shí)，MR=0，同時(shí)，TR取得最大值20。

2對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)理論的思考及修正

2.1 對(duì)邊際產(chǎn)量和總產(chǎn)量曲線圖形做法的思考及修正依據(jù)上表1可知，實(shí)際上能滿足總收益TR的值為最大的銷售（生產(chǎn)）量可以是4也可以是5，亦既在銷售量為4到5這個(gè)階段存在一個(gè)總收益保持最大值的平臺(tái)期。所以，嚴(yán)格來(lái)講，TR函數(shù)的圖象不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的拋物線，而是在拋物線的頂端應(yīng)該有一條平行于Q軸的線段AB，如圖2。圖2才真正反映了表一中商品銷售（生產(chǎn)）量、邊際收益和總收益之間的相互關(guān)系。

2.2 對(duì)廠商總收益最大化條件的思考及修正從表1和圖2能夠看出，廠商總收益最大（20）時(shí)的銷售（生產(chǎn)）量可以是4也可以是5，但是從不同的角度并把宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)其他理論結(jié)合起來(lái)分析，總收益最大時(shí)的銷售（生產(chǎn)）量則有不同的結(jié)論。

2.2.1 單純從廠商的角度來(lái)考慮，最優(yōu)生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為4。這是因?yàn)樵诒ＷC總收益為最大的基礎(chǔ)上，廠商生產(chǎn)（銷售）更多的產(chǎn)品意味著廠商在生產(chǎn)技術(shù)不變和其他要素投入不變的前提下需要增加一種要素的投入，這意味著生產(chǎn)成本的增加，同時(shí)也意味著固定資產(chǎn)（機(jī)器設(shè)備）的更大損耗。我們知道，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)廠商生產(chǎn)的根本目的是利潤(rùn)最大化，而利潤(rùn)最大化首先要滿足的必要條件則是成本最小化。正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，單純從廠商角度考慮，其最優(yōu)的生產(chǎn)（銷售）量為4，而并不是大多數(shù)傳統(tǒng)教材中認(rèn)為的5。

2.2.2 從商品價(jià)格彈性理論和廠商所生產(chǎn)產(chǎn)品的可替代程度的角度來(lái)考慮，如果該廠商生產(chǎn)（銷售）的產(chǎn)品需求彈性很小甚或無(wú)彈性，并且該產(chǎn)品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或沒有，則意味著該廠商有能力在產(chǎn)品質(zhì)量不變的前提下向市場(chǎng)（消費(fèi)者）索要更高的價(jià)格，牟取更大的超額利潤(rùn)。顯而易見，在這種情況下，廠商最優(yōu)的生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為5。

2.2.3 單純從消費(fèi)者角度來(lái)看，廠商的最優(yōu)生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為5。這是因?yàn)楫?dāng)廠商生產(chǎn)并向市場(chǎng)投入更多的產(chǎn)品時(shí)，既市場(chǎng)供給量加大時(shí)，依據(jù)供求定理，產(chǎn)品的價(jià)格會(huì)有一定程度的下降。而產(chǎn)品價(jià)格的下降意味著在消費(fèi)者收入既定的條件約束下，花費(fèi)相同的收入會(huì)取得更大的效用（即收入效應(yīng)：產(chǎn)品價(jià)格下降，消費(fèi)者收入不變但其實(shí)際購(gòu)買力增加）。

2.2.4 拋開以上三種考慮角度，單純站在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)資源配置的角度來(lái)分析，廠商的最優(yōu)生產(chǎn)（銷售）量應(yīng)該為4。這是因?yàn)樵阡N售量為4時(shí)，廠商已經(jīng)取得了總收益TR最大。如果廠商繼續(xù)生產(chǎn)，不但意味著廠商自身生產(chǎn)成本和固定資產(chǎn)損耗加大，而且意味著資源配置的低效甚至無(wú)效。多生產(chǎn)一單位產(chǎn)品（生產(chǎn)量從4增加到5）而投入的生產(chǎn)要素可以在正確的宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)控下配置到能夠更有效利用該生產(chǎn)要素的生產(chǎn)上去，最終實(shí)現(xiàn)有限資源的合理有效配置。

總之，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中廠商總收益最大化問題的探討不能僅僅局限在廠商自身的角度來(lái)思考，而應(yīng)該同時(shí)結(jié)合宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的其他相關(guān)理論綜合進(jìn)行考慮，這樣才能不斷促進(jìn)宏微觀經(jīng)濟(jì)理論的融合，不至于讓人們產(chǎn)生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)完全割裂和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中各個(gè)理論相互割裂的印象。也只有這樣，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)問題的分析，才能得到更加客觀，更加實(shí)際的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

周廷，1990年出生，江西師大附中學(xué)生。今年高考分?jǐn)?shù)693分(含加10分)：語(yǔ)文134分、數(shù)學(xué)126分、英語(yǔ)140分、理綜283分。

“我周圍有一批很‘精英’的同學(xué)，而我拿到第一，也有點(diǎn)兒運(yùn)氣?！敝芡⒄f(shuō)，如果說(shuō)高考中也存在運(yùn)氣的話，他的運(yùn)氣就是此次高考題目難的科目是自己的強(qiáng)項(xiàng)，比如物理和化學(xué)，而平時(shí)興趣并不濃厚的生物，題目卻很容易。

周廷表達(dá)能力極好，與他交流，能明顯感覺到他分析問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，讓他介紹自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“你就是說(shuō)很多人說(shuō)的高分秘笈吧，不過(guò)，我更喜歡聽你的說(shuō)法――學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝芡⒑茏匀坏乇磉_(dá)著，他從小就是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，不偏科，尤其愛好語(yǔ)文和物理，讀過(guò)很多書，“你可以用博覽群書來(lái)形容?！辈贿^(guò)，對(duì)于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，周廷認(rèn)為不值得提倡，因?yàn)樗步?jīng)常遲到、欠交作業(yè)，沒有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他更佩服能按照計(jì)劃一步步學(xué)習(xí)的同學(xué)。

談話中，周廷一直在強(qiáng)調(diào)班集體，他說(shuō)，周圍有一批很優(yōu)秀的同學(xué)，平時(shí)會(huì)互相鼓勁，互相競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)有點(diǎn)兒嫉妒比自己成績(jī)好的同學(xué)，“不過(guò)別人的強(qiáng)大是擋不住的?！敝芡⒄f(shuō)，這時(shí)候，只能自己再努力，放好心態(tài)。

對(duì)于這次高考江西理科的第一名，周廷說(shuō)，平時(shí)功底扎實(shí)是最基本的前提，再有就是心態(tài)，“高考是我在過(guò)去所有考試中心態(tài)最好的一次?！彼f(shuō)，以前模擬考試時(shí)，總會(huì)因?yàn)樘d奮犯下許多不該犯的“愚蠢”的錯(cuò)誤，但在高考之前，他默默地告訴自己，“好吧，以前把那么多錯(cuò)誤都犯了，這次動(dòng)真格的了，什么錯(cuò)誤都別再犯?！比缓?，他就這樣平靜地做到了，直到他知道自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，周廷還是很平靜，“至少比我爸媽平靜多了。”

小學(xué)開始就炒股

陳宇緣，1992年出生，江西新余四中學(xué)生。高考分?jǐn)?shù)638分：語(yǔ)文115分、數(shù)學(xué)140分、英語(yǔ)136分、文綜247分。

瀏覽陳宇緣高考各科的分?jǐn)?shù)就可以知道，數(shù)學(xué)是他的強(qiáng)項(xiàng)?！懊看巫鰯?shù)學(xué)卷子，做完了后面的大題目，我就會(huì)有一種成就感，感覺很舒服?！标愑罹壵f(shuō)，他應(yīng)該是屬于輕松學(xué)習(xí)型的學(xué)生。

陳宇緣的興趣愛好相當(dāng)廣泛，上網(wǎng)、看電視、打撲克等樣樣在行，小提琴已通過(guò)了十級(jí)。更令人驚訝的是，陳宇緣還是一名炒股高手。從小學(xué)開始，他就跟著姑姑學(xué)習(xí)炒股。中學(xué)后，家中的股票一直由他經(jīng)營(yíng)。

每天晚上不超過(guò)12時(shí)睡覺，即使到了高三也一樣，早上6時(shí)40分起床，中午和晚上回家后會(huì)去上網(wǎng)、看電視，“不過(guò)主要是看新聞，聽聽歌。”爸媽放心讓他去上網(wǎng)，因?yàn)樗休^好的自控能力，上網(wǎng)超過(guò)了一個(gè)小時(shí)就會(huì)打住。在感到學(xué)習(xí)疲倦的時(shí)候，乒乓球就是他的首選娛樂方式，因?yàn)檫@是他的愛好之一。

陳宇緣說(shuō)他沒有特別明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，“不過(guò)每天都能做完自己要做也想做的事情。”比如，他不會(huì)強(qiáng)迫自己像其他同學(xué)一樣每天要背下多少書本內(nèi)容，但他會(huì)要求自己記下主要的知識(shí)點(diǎn)。在高考前幾天，陳宇緣和老師、同學(xué)們交流得比較多，談?wù)勑?，放松緊繃的生活節(jié)奏。

第4篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

于我而言，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門功課，我都對(duì)它深深地?zé)釔壑?。正是緣于?duì)語(yǔ)言的一種難舍難分的情緣，我才在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終樂此不被，即便考試失敗，也不曾產(chǎn)生厭倦情緒。

朋友們，當(dāng)你拿著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，如果要你去背其中的條條杠杠，不但不現(xiàn)實(shí)，也不可能，更沒必要。很多時(shí)候，僅僅是課余十分鐘的隨意一翻，你就有可能記得比別人更多、更牢，你就有可能理解得比別人更深、更透。所以，我的忠告是，“隨意”而非“特意”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要語(yǔ)感，而良好的語(yǔ)感的形成需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成。要想閱讀水平達(dá)到一定的程度絕非易事，在有限的時(shí)間內(nèi)讀完一本書，需要的是專心與速度――只有專心致志于一件事上，才有可能出現(xiàn)高速度。我并不贊成把大量的時(shí)間花在閱讀上，因?yàn)閷?duì)于我們而言，迎戰(zhàn)高考日趨迫切。為了求得考試取勝與文學(xué)素養(yǎng)提高雙贏的目的，我建議同學(xué)們每天睡前花10分鐘至20分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，積累素材。

原先用過(guò)的參考書、作文本以及筆記本，如若直接扔掉，不但是對(duì)“資源”的極大的浪費(fèi)，而且是不明智的。人的認(rèn)識(shí)水平是不斷深化發(fā)展的。當(dāng)你重翻那些東西時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中另有一片天地，你的感悟已更上層樓。

哲學(xué)書上說(shuō)，感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解的東西才能更深刻的感覺它――理解比感覺深刻得多。誠(chéng)然，對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的探求比其表象的認(rèn)識(shí)要深刻得多。然而，有時(shí)我們卻需要陶淵明的那種“不求甚解”的精神。我提倡“不求甚解”，絕非鼓勵(lì)同學(xué)們望文生義或是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不去思考、探究事物本質(zhì)與規(guī)律性的東西。只是，由于很多時(shí)候有些東西越是鉆牛角尖，便越會(huì)搞混。此時(shí)，“不求甚解”便是一種退讓與舍棄，便是一種冷靜與明智，便是一種更深層的思考與探求。

同學(xué)們，關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我并不想說(shuō)太多，很多東西別人代替不了，只有靠我們自己去把握。我認(rèn)為，真正重要的是理解與體會(huì)：理解語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中身心的滿足與歡愉。

（陳 素/文）

數(shù)學(xué):理解與練習(xí)結(jié)合

我今天想和大家談一談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，純屬個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，僅供參考，如有雷同，純屬巧合。

數(shù)學(xué)，是一門Very重要的學(xué)科，我們不得不學(xué)好它。那么，有沒有捷徑學(xué)好它呢？我也不知道，但可以明確一點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好感。其次，上課要認(rèn)真聽講，所謂課內(nèi)10分鐘，課后不敢說(shuō)十年功，但至少也得要幾十分鐘吧？假如你上課有10分鐘走神或做小動(dòng)作，而這10分鐘，或許老師補(bǔ)充了一些課外的公式或是一些新概念，那這堂課你就漏掉了關(guān)鍵問題了。再次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能死記硬背，要善于理解，掌握方法。比如，把公式、概念等運(yùn)用到具體的題目中去，比死記硬背輕松得多且容易記牢。再比如，做習(xí)題前，先看一看前面的例題，掌握一些解法，做后面練習(xí)就會(huì)更順，也會(huì)使你信心倍增，對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵還在于練。不敢說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)，但至少練習(xí)冊(cè)的題目必須認(rèn)真踏實(shí)地完成。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，上課還要活躍一點(diǎn)，多與老師配合，多發(fā)言，這樣上課的效率就更高了。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要善于總結(jié)。很多題目都很相似，屬于一種題型，只要掌握其中奧妙，哪有解不出來(lái)的道理？只要掌握好基礎(chǔ)，那些公式、定理就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑。

有人說(shuō)過(guò)：“考差了沒關(guān)系，但我們一定要想方設(shè)法把它挽回，爭(zhēng)取下一次做得更好！”這句話很有道理。有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，這次考差了，就說(shuō)：“沒關(guān)系，下次考好點(diǎn)?！钡珔s沒付出行動(dòng)，去尋找考差的原因。

（張 波/文）

理綜:效率與復(fù)習(xí)并舉

今天能夠在這里與大家分享學(xué)習(xí)理綜的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有點(diǎn)幫助。

學(xué)習(xí)理綜，首先要做好課前預(yù)習(xí)。雖然我跟你們中的一部分同學(xué)一樣，也挺懶的，但在上課之前，我至少會(huì)把老師要上的課過(guò)一遍，也等于在別人學(xué)之前你就先學(xué)了一遍，對(duì)上課對(duì)知識(shí)的吸收大有幫助。

學(xué)習(xí)理綜，其次要提高上課效率。人不是鐵鑄的，不可能一堂課45分鐘都保持高效率。上課偶爾走走神是正常的，卻是不允許的。走神大多是疲勞造成的，這就要求我們合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，盡量提高上課效率。

學(xué)習(xí)理綜，還要注重課后復(fù)習(xí)。及時(shí)對(duì)老師講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，這對(duì)學(xué)習(xí)理綜都是很有幫助的。

理綜的學(xué)習(xí)，需要記憶的，該背的要背，該記的要記，但不是通常我們所說(shuō)的死記硬背。我主張同學(xué)們先理解后記憶，畢竟它屬于理科，但在實(shí)在難理解的情況下，也可以偶爾先記憶后理解。

學(xué)習(xí)理綜還應(yīng)注意一點(diǎn)，那就是時(shí)刻保持著樂觀的態(tài)度與良好的心態(tài)。我們要對(duì)自己充滿信心，考試偶爾失常，也不要灰心喪氣，堅(jiān)信自己考不好，別人也考不好，甚至更差。堅(jiān)信自己下次能考好。

理綜是決定高考勝負(fù)的科目，也是我們提高成績(jī)最容易的科目，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毕嘈旁诖蠹业呐ο?，一定能夠把理綜考好！

（林 星/文）

理科:全面協(xié)調(diào)均衡發(fā)展

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼之間我們就將進(jìn)入高三學(xué)習(xí)了。為了能更好地學(xué)習(xí)，我和大家談一點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

在學(xué)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該注意各科協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏科。大家知道，能否上大學(xué)是靠高考的總分成績(jī)決定的，一科的弱項(xiàng)可能導(dǎo)致高考敗北。

還有一點(diǎn)，講求學(xué)習(xí)的效率也是很重要的。所謂學(xué)習(xí)效率，就是既要有數(shù)量又要有質(zhì)量。有時(shí)候，我花了半小時(shí)甚至一節(jié)課的時(shí)間才弄懂一道數(shù)學(xué)題，有了質(zhì)量卻沒有數(shù)量。有時(shí)候，一口氣吃掉五篇閱讀理解，結(jié)果20個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)了七八個(gè)，有了數(shù)量卻沒有質(zhì)量。相信這樣的情況，同學(xué)們一定也碰到了，怎么辦呢？高考是限時(shí)作答，如果沒效率，那就只能坐以待“斃”了。但是我們是活人，不會(huì)干等死，我們可能以在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練。比如做英語(yǔ)完形題，我們可以用手表計(jì)時(shí)。在認(rèn)真作答的前提下，測(cè)算自己所花費(fèi)的時(shí)間，以便找出自己的不足，加以改正，就能逐漸提高了。提高效率的方法還有很多，要靠我們平時(shí)認(rèn)真總結(jié)，只要現(xiàn)在做好了準(zhǔn)備，高考時(shí)就易如反掌，穩(wěn)坐泰山了。

有同學(xué)說(shuō)，“我的弱科老是沒辦法提高，怎么辦？”回答這個(gè)問題確實(shí)比較困難，但不管怎么樣，我們首先必須要有一個(gè)心態(tài)――我能行！只有充滿了信心和希望，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。如果整天想著“我沒希望了”，那就真的沒希望了。

有了信心，還要付出辛勤的勞動(dòng)，應(yīng)用適合自己的方法，刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一下子就出成績(jī)，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在沒有成績(jī)而放棄，堅(jiān)持不懈，相信你會(huì)成功的。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，只要有耕耘就一定能夠收獲希望。

（劉 新/文）

文綜:培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

今天和大家一起交流經(jīng)驗(yàn)。也許我的某些經(jīng)驗(yàn)對(duì)大家有用，但如果你照抄照搬，當(dāng)心你會(huì)陷入經(jīng)驗(yàn)主義。也許有人會(huì)問，你不是談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎，怎么講起政治來(lái)了呢？沒錯(cuò)，接下來(lái)我就先和大家談?wù)務(wù)螌W(xué)習(xí)。

怎樣學(xué)好政治呢？有人說(shuō)，政治嘛，把原理記住了不就得了嗎？那么，是一節(jié)課下來(lái)嘰哩呱啦不停地念，還是念一節(jié)課下來(lái)總結(jié)一下好呢？前者精神可嘉，但方法不完全正確。比方說(shuō)，你花了一節(jié)課的時(shí)間念完第六課，卻還不知道社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的辯證關(guān)系是認(rèn)識(shí)論還是歷史唯物主義。這樣，你的成效就不大。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我上政治復(fù)習(xí)課就拿起書本像機(jī)器一樣不知疲倦地念?？墒钱?dāng)我第二次拿起書本時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)前面復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，仍然很陌生。后來(lái)我嘗試著念一節(jié)歸納一節(jié)，效果還真的不錯(cuò)，至少熟悉了書本知識(shí)結(jié)構(gòu)，答題時(shí)就可以很容易想到自己要用到的原理了，你們不妨試試，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)?？傊痪湓挘言碛浭靵?lái)才能運(yùn)用自如。

我們學(xué)習(xí)是為了什么？我想，我們最終的目的是為自己將來(lái)能活得更輕松。生活輕松，很多人便會(huì)選擇旅游。學(xué)好地理知識(shí)別的不說(shuō)，拿旅游來(lái)說(shuō)，去一個(gè)地方旅游，什么時(shí)候是最佳時(shí)間？看到迷人景象，是不是很想自己解釋所看到的呢？地理學(xué)好了，這些問題就好解決了。四川盆地為何也叫“紅色盆地”，因?yàn)槟抢镌谥猩逊e了厚達(dá)千米的紫紅色砂頁(yè)巖。愛過(guò)節(jié)的同學(xué)看好了時(shí)間，正月過(guò)春節(jié)；三月去廣西過(guò)“三月三”歌節(jié)；四月去云南過(guò)潑水節(jié)；五月過(guò)端午節(jié)；六月去四川過(guò)彝族的火把節(jié)；八月過(guò)中秋節(jié)；九月去寧夏過(guò)開齋節(jié)；再去云南過(guò)哈尼族的十月節(jié)。聽了這些，你是不是對(duì)地理有點(diǎn)興趣了？

我還想說(shuō)的是：一、學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)興趣。如果你念累了，想一想苦盡甘來(lái)，現(xiàn)在學(xué)地理，以后旅游愉快，這樣你也許就沒有那種被逼的感覺了，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。二、學(xué)習(xí)地理不僅要經(jīng)常記憶，還要聯(lián)系性記憶。比如學(xué)習(xí)自然地理就可以聯(lián)系高一地理，因?yàn)楦咭粫?huì)考復(fù)習(xí)以后，我們對(duì)它的理解較好，把它們聯(lián)系起來(lái)，有助于記憶。三、學(xué)習(xí)地理要多看地圖，在耳濡目染中深化知識(shí)，如果僅是做練習(xí)時(shí)才搬幾本地圖冊(cè)，放在前面對(duì)號(hào)入座，效果一定不佳。

有人說(shuō)，這政、史、地都是念啊念啊，可成績(jī)卻不好，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧。英語(yǔ)天天念單詞天天記，可成績(jī)還是沒有達(dá)到預(yù)期的目的，為什么呢？我有時(shí)想想，那也是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲抑粫?huì)死記硬背，卻沒有真正的理解知識(shí)，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用知識(shí)，這是一大弊端。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)能力更是不敢恭維，作文寫得不盡如人意，課外閱讀量小，作文時(shí)缺少例子；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是粗心，對(duì)待物理化學(xué)的態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，我的這些缺點(diǎn)都是值得我們引以為戒的。盡管我有很多不足之處，但我對(duì)自己有信心，我們都應(yīng)該有信心，不輕言放棄，讓我們滿懷信心一起努力，相信我們一定能行，最后祝愿大家：學(xué)習(xí)進(jìn)步！謝謝！

（林麗平/文）

文科:培養(yǎng)良好的習(xí)慣

與其說(shuō)是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不如說(shuō)是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，我們將會(huì)獲益匪淺。

首先，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，為自己制定一個(gè)計(jì)劃。早晨是記憶的最好時(shí)間，在這時(shí)一些需要背的東西，我們可以好好背一下，進(jìn)入教室，我們就應(yīng)該清楚自己要做什么。讀書時(shí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，要大聲念出聲音來(lái)，讓自己聽到自己在念什么。中午和傍晚的時(shí)間，我們可以做一些習(xí)題。制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以讓我們事半功倍。

其次，學(xué)習(xí)要“勤”字當(dāng)先。世上沒有不會(huì)學(xué)習(xí)的人，只有不肯學(xué)習(xí)的人。也許有時(shí)候我們擔(dān)心別人說(shuō)“整天那么勤奮，簡(jiǎn)直是個(gè)書呆子?！笨墒牵诟咧械膶W(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在自己的一生中，做三年的書呆子也未嘗不可。我們不可能不付出汗水而有收獲，所以，不用為自己的勤奮而害怕別人的冷言冷語(yǔ)。

再次，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我們不是圣人，但把自己的煩惱帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，是很不合算的事情。這種既影響學(xué)習(xí)又不能把麻煩解決的兩不利的事情誰(shuí)愿意做？這種情況下，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，看幾本自己喜歡的書，或者做幾道數(shù)學(xué)題，問題也許就沒了。

最后，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理。通常，我們會(huì)在考前想象考試后的情景，我覺得完全沒有必要，做好每一題才是我們的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)自己有信心。我也有考試失利的時(shí)候，我也會(huì)難過(guò)，但是我只允許自己傷心一個(gè)晚上，第二天的我又是以前的我。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，高考不是成功的唯一途徑，但是很好的途徑。

（邱小蘭/文）

英語(yǔ):聽說(shuō)讀寫齊心協(xié)力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是多方面的，無(wú)論是聽說(shuō)，還是讀寫，都是學(xué)好它的奠基石。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，欲速則不達(dá)，堅(jiān)持每天多讀，其他科目的學(xué)習(xí)再忙，也應(yīng)抽一點(diǎn)時(shí)間拿起英語(yǔ)課本和課外閱讀書，抽一小段讀一讀。一些閱讀材料常常會(huì)有附加介紹一些短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為常見的就把它們記下來(lái)，抄在筆記本里，再遇到這一短語(yǔ)或知識(shí)等，我就有一種似曾相識(shí)的感覺，會(huì)很輕松地記住它們。

其實(shí)，我每天用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，早自習(xí)是英語(yǔ)的話，我就不再抽額外時(shí)間讀英語(yǔ)。如果沒有英語(yǔ)早自習(xí)，我一般會(huì)在晨讀或下課后抽15―20分鐘念英語(yǔ)。或許成習(xí)慣了，要是哪天沒有讀英語(yǔ)，我會(huì)感覺這一天心里很不踏實(shí)。所以，在睡覺前我也要看幾個(gè)單詞，算是謀求一種心理平衡吧。

大多數(shù)人對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，流行歌曲俯拾皆是。說(shuō)到聽力，你們是否有如熱衷于音樂的熱情呢？要是每天都聽課文磁帶，我也感覺煩，但聽英文歌曲就不一樣了。因此，我把聽力的時(shí)間安排在睡覺的時(shí)候，有時(shí)候聽聽英文歌曲，伴著音樂入睡，也是一種享受，同學(xué)們不妨試一試。

當(dāng)然，老師安排的聽力時(shí)間是不能浪費(fèi)的，要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。如果有位外國(guó)朋友和你說(shuō)話，千萬(wàn)不要感覺別扭，開口說(shuō)英語(yǔ)，沒有誰(shuí)會(huì)笑話我們。

第5篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高考成績(jī)：數(shù)學(xué)143分 語(yǔ)文127分，英語(yǔ)139分，文綜248分，省63名　文科總分657分

錄取院校：香港中文大學(xué)商科

高三時(shí)光在日復(fù)一日不知疲倦的奮斗中轉(zhuǎn)瞬即逝?；厥讜r(shí)才發(fā)現(xiàn)這也是我最快樂最充實(shí)的一年。十八年來(lái)，第一回真正為自己的夢(mèng)想而拼盡全力，感覺十分微妙。人們常說(shuō)理想很豐滿，其實(shí)現(xiàn)實(shí)也很豐滿。我的備考心得是：一是心態(tài)很重要。熱愛學(xué)習(xí)一定會(huì)是成績(jī)的正向催化劑。二是方法要科學(xué)。系統(tǒng)規(guī)劃，巧做筆記，扎實(shí)努力是我備考的“吉祥三寶”。

一、調(diào)整心態(tài)，坐擁成績(jī)提升的助推器

我考得出乎意料地好的原因，除了真的很努力之外，是我真心地喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺得很快樂。就像剛提到的查字典，查著一個(gè)感興趣的詞，就順便瀏覽這一頁(yè)中有趣的東西。有時(shí)閱讀一些練習(xí)里的文章，會(huì)被深深地感動(dòng)。我一直覺得，學(xué)習(xí)不是愛情，你愛上學(xué)習(xí)，它真的會(huì)愛你的。學(xué)習(xí)跟愛情也有相似，就是越了解，越難以自拔。這一次我的數(shù)學(xué)考到了校內(nèi)第一名143分，并非我多么聰明，而是我非常喜歡數(shù)學(xué)。一道看起來(lái)簡(jiǎn)單的題，卻有無(wú)數(shù)的解法。一道用通法去解會(huì)很復(fù)雜的題，從另外一個(gè)角度解就快很多。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的定理，卻能衍生出那么多美妙的推論，數(shù)學(xué)和人的思維真的很奇妙。當(dāng)你愛上學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，而是一件痛快的事情，痛并快樂著。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，當(dāng)你為著興趣和熱愛，而不是為著名列前茅去學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能真的快樂地去享受高三，去享受探究知識(shí)過(guò)程中酣暢淋漓的。拋開功利的心態(tài)，真誠(chéng)地學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到意想不到的神奇效果。

二、講究方法，抓牢“吉祥三寶”

1．　系統(tǒng)規(guī)劃，制定系統(tǒng)而又具備靈活性、注重可操作性的自主復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

高二暑假開始，我就做好了一整年的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先要知道自己有什么資源。列出手頭上的資料，了解它們的版塊和運(yùn)用，尤其是教材，真的非常重要。學(xué)校發(fā)的資料其實(shí)已經(jīng)足夠，把這些資料、試卷和教材結(jié)合起來(lái)吃透，自己整理筆記，就能收到很好的效果。輔導(dǎo)書并非完全沒用，但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)沒有時(shí)間看。

接下來(lái)，就要知道自己要計(jì)劃什么。例如筆記要整些什么，要怎么整，什么時(shí)候整什么，都是計(jì)劃的一部分。計(jì)劃要盡量細(xì)致，甚至細(xì)致到什么樣的本子適合做哪科的筆記都要計(jì)劃。

最后，計(jì)劃要跟著學(xué)校的步伐而變化。學(xué)校不可能一次把全部的資料都發(fā)給我們，所以不斷修改計(jì)劃，調(diào)整計(jì)劃是非常必要的。

2．　巧做筆記，充分重視知識(shí)的重整與歸納。

關(guān)于筆記的整理很關(guān)鍵。課本和資料書上的知識(shí)都是印在紙上的，并不在我們的腦子里。整理筆記的好處很多，加深印象方便背誦是其中之一。更重要的原因，是每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣，整理筆記，就是把課本和資料書上的知識(shí)，通過(guò)自己的筆轉(zhuǎn)化為自己的東西，將不適合自己的知識(shí)重新編排，轉(zhuǎn)變成適合自己的順序。一邊整理，一邊理解，加一些有趣的批注，會(huì)讓你情不自禁地愛上筆記。在筆記的整理的過(guò)程中，會(huì)不期然地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的一些新的聯(lián)系，會(huì)引導(dǎo)我們?cè)谑崂淼耐瑫r(shí)，注意到一些我們忽略了的東西。

就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我覺得需要積累的東西，是語(yǔ)音，成語(yǔ)，病句類型，虛詞用法與例句，詩(shī)鑒做題技巧，作文素材等等。英語(yǔ)我會(huì)分成詞匯，語(yǔ)法，短語(yǔ)，好句和美文五個(gè)版塊來(lái)積累。

數(shù)學(xué)的筆記不在于多而在于精。題目永遠(yuǎn)做不完，但是定理和公理并不多。我的筆記只有每一個(gè)版塊的定理公理和一些經(jīng)典解法。我最薄弱的是數(shù)列、函數(shù)和解析幾何。我會(huì)把它們的經(jīng)典解法自己分析，再按自己的理解簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。熟悉的知識(shí)，可以簡(jiǎn)單記錄，不熟悉的解法，就聯(lián)系一道例題，詳細(xì)地去分析怎樣去運(yùn)用。老師偶爾會(huì)拓展一些看起來(lái)很高深很有趣的定理，不要覺得沒用，記下來(lái)分析。通常這些定理都記不住，但是在整理的過(guò)程中可以鍛煉思維。分析得多，思路就寬了。

3．　扎實(shí)努力，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)派。

如果空有計(jì)劃不去努力，是不可能考好的。暑假，我就天天在圖書館超過(guò)7個(gè)小時(shí)，高三開學(xué)后，從周一早上開始，一直到周日下午都在學(xué)校。平時(shí)吃飯，我基本是前三個(gè)回到教室的。高三并不可怕，但絕不會(huì)是輕松的。也許努力的成果不會(huì)很快出現(xiàn)，但是請(qǐng)相信天道酬勤。我曾有幾次考進(jìn)年級(jí)前十名，但卻從沒未想過(guò)在高考居然考到了第一名。大家也許會(huì)覺得，運(yùn)氣很重要。確實(shí)如此。但就像買彩票一樣，買得越多，越容易中獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)也是如此，越努力，運(yùn)氣眷顧你的機(jī)會(huì)就越大。

我是數(shù)學(xué)科代，其實(shí)我很享受天天跑辦公室，并不是要問很多問題，而是經(jīng)常跟老師交流一些心得和自己的想法，對(duì)老師的教學(xué)調(diào)整，自己的進(jìn)步都有很大好處。平時(shí)同學(xué)請(qǐng)教問題，吝嗇時(shí)間，不愿與人交流都是不大明智的決定。很多時(shí)候我們并不一定完全掌握了這些問題，常常只是自以為掌握，一旦要我們完整轉(zhuǎn)述一次，未必能做到。解答別人不但能幫助我們徹底地去搞清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且常常能夠帶來(lái)很多新的思路。

要做學(xué)習(xí)上的行動(dòng)派，也要做生活中的行動(dòng)派。體育課我也會(huì)很積極地去運(yùn)動(dòng)，各種活動(dòng)我都會(huì)很積極去參加。在我的同學(xué)之間，唱歌減壓也很普遍。晚上回家的時(shí)候，跟幾個(gè)同窗一起哼歌，聊天，是非常美好的回憶。我一直覺得，努力雖然意味著要投入大量的時(shí)間，但不等同于每一分每一秒都在讀書寫字背書，而是要在學(xué)習(xí)的時(shí)候一心一意，在放松的時(shí)候也盡情放松。在生活中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)對(duì)我的成績(jī)提升真的有很大的提升作用。

高三確實(shí)是學(xué)習(xí)歷程里最辛苦的一年，但也會(huì)是收獲最多的一年。天道酬勤，做一個(gè)有心人，真誠(chéng)、踏實(shí)地去努力，一定能收獲成功。

責(zé)任編校 徐國(guó)堅(jiān)

微博妙語(yǔ)

1．　和你一同笑過(guò)的人，你可能把他忘了，但是和你一同哭過(guò)的人，你卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

2．　如果方向錯(cuò)了，停下來(lái)就是前進(jìn)。

3．　你會(huì)流淚，并不代表真的慈悲；我會(huì)微笑，并不代表一切都好。

4．　結(jié)局其實(shí)一早就注定了，我們不過(guò)是按照命運(yùn)的劇本生活。

5．　世上沒有未完的事，只有未死的心。

6．　不見得我比別人更堅(jiān)強(qiáng)些，只不過(guò)我沉默得比別人更徹底些。不見得你比別人更痛苦些，只不過(guò)你表達(dá)得更精彩些。

7．　我們有著不同的假面，扮演著不同的角色，演繹著不同的經(jīng)歷，卻有著相同的悲哀。

8．　開心了就笑，不開心了就過(guò)會(huì)兒再笑。

9．　讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)；閱人無(wú)數(shù)，不如明師指路。

10．　第一句話錯(cuò)誤，整個(gè)假設(shè)失敗。

11．　敬告各位家長(zhǎng)：請(qǐng)不要罵自己的孩子是“小兔崽子”，因?yàn)閺倪z傳學(xué)的角度講，這對(duì)你們自己是非常不利的。

12．　讓我們心理上受苦的，不是事情本身，而是我們對(duì)事情的想法和圍繞著這個(gè)事情所編造的故事。

13．　看別人不順眼，是自己修養(yǎng)不夠。

14．　可以不認(rèn)同，但要學(xué)會(huì)尊重。

15．　歷史，只有人名是真的；小說(shuō)，只有人名是假的。

16．　一個(gè)受過(guò)教育的笨蛋是多么可怕的笨蛋啊！

第6篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、引導(dǎo)學(xué)生研究高考考綱和考題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性

準(zhǔn)確把握高考的定位，才能確定整個(gè)復(fù)習(xí)的定位。開學(xué)之初，我們首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做高考題，深入研究高考題，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨高考題所反映出的高考信息，讓學(xué)生真正掌握高考命題的基本規(guī)律，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，要求學(xué)生一定要明確高考考什么，考多難，怎么考，真正掌握高考命題指導(dǎo)思想和考試能力要求等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定科學(xué)的備考思路。使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主角，由被動(dòng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)復(fù)習(xí)。

二、全面把握學(xué)情，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，教學(xué)工作有的放矢

1．開學(xué)伊始，我們通過(guò)調(diào)查反饋、和學(xué)生交流等方式對(duì)學(xué)生高考中的答題情況和高三學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)情做了全面地把握。學(xué)生存在的主要問題有：基礎(chǔ)薄弱，處于識(shí)記層次的多，理解不到位，綜合做題能力較差；學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)，缺乏科學(xué)的方法；不能及時(shí)落實(shí)、鞏固提高；學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏能動(dòng)性，認(rèn)為抓基礎(chǔ)就是背書；對(duì)考試缺乏研究和積極應(yīng)對(duì)；規(guī)范的答題習(xí)慣仍然欠缺；有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，自信心還需錘煉……這樣，我們就在第一時(shí)間掌握了學(xué)生學(xué)情的第一手材料，為我們一年來(lái)的教學(xué)工作找到了依據(jù)和切入點(diǎn)。

2．一年的教學(xué)中，我們堅(jiān)持印發(fā)和使用學(xué)情調(diào)查表，及時(shí)了解和掌握學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)易混點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中講解和點(diǎn)撥的針對(duì)性和目的性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)情調(diào)查表還充分發(fā)揮了學(xué)科“論壇”的功能，成為師生之間和生生之間互動(dòng)、交流、探討的平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、實(shí)實(shí)在在地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

1.基礎(chǔ)決定能力，基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是高考天平上最重的砝碼。在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上師生間必須要達(dá)成共識(shí)。

2.細(xì)節(jié)決定成敗，要調(diào)動(dòng)一切因素，將落實(shí)進(jìn)行到底。（1）一定要克服理論上重視基礎(chǔ)而實(shí)踐中忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。（2）課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的準(zhǔn)確、熟練記憶。（3）引導(dǎo)學(xué)生重視并學(xué)會(huì)讀書。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”，它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)的效率。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)，首先要讀教材，且要學(xué)會(huì)用“心”去讀。復(fù)習(xí)最忌不加區(qū)別的背，不動(dòng)腦筋的讀，應(yīng)該用“心”，即做到心中有課本、有課標(biāo)，有結(jié)構(gòu)框架，有經(jīng)典題目。這樣才能在加大知識(shí)的儲(chǔ)備同時(shí)，探究一些規(guī)律技巧，系統(tǒng)激活和升華知識(shí)，從而達(dá)到了提升能力的目的。

3.全面強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又要突出重點(diǎn)和主干，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即要抓綱織網(wǎng)，扣考點(diǎn)，讀目錄，繪結(jié)構(gòu)，抓主干（切忌“挑肥揀瘦”現(xiàn)象）。

4.把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)貫穿在適度的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體問題的能力。

5.基于新課標(biāo)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程理念，應(yīng)把從現(xiàn)實(shí)生活中提出信息和分析信息作為抓基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

6.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一定要靈活、到位，注重學(xué)生的理解和運(yùn)用的層次。切忌死記硬背，要多總結(jié)，講在“點(diǎn)”上，有目的性、針對(duì)性地提問、檢查。

四、強(qiáng)化規(guī)范化訓(xùn)練，注重能力提升

我們始終牢記：能力是練出來(lái)和悟出來(lái)的。新高考模式下的文綜高考，面向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)綜合，以問題為中心，以現(xiàn)實(shí)的或重大的社會(huì)問題為素材，重思維、重遷移、重綜合運(yùn)用等能力的考查。

1．組織好“練”。（1）我們一直堅(jiān)持利用學(xué)案的單元練習(xí)、規(guī)范作業(yè)練習(xí)和周練，堅(jiān)持精選精練，全批全改，并及時(shí)搞好講評(píng)。（2）在研究新教材和新高考上下工夫，多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性、靈活性、多角度的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生審題、解題能力。（4）在練習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生浮躁心理，學(xué)習(xí)中眼高手低、“以目”、隨意性大等問題普遍存在。為此，我們加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練，在作答、卷面、布局、層次、術(shù)語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范“安全”組織答案。

2．引導(dǎo)好“悟”。做好練習(xí)和測(cè)試后的反思、補(bǔ)練和自我調(diào)節(jié)。（1）加強(qiáng)反思，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑。（2）貴在自糾，用心感悟。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，既然測(cè)試只是一種手段，那就不要怕暴露問題，查出漏洞問題，及時(shí)補(bǔ)償，而且用心最重要。要善于舉一反三、舉三歸一；要勤于“小題大做”和“大題小做”。（3）引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)好用好答案。學(xué)生自己一定要學(xué)會(huì)自我診斷，參考答案但不盲從答案，多總結(jié)、完善，才能在以后應(yīng)試時(shí)變通遷移。（4）對(duì)于各種題型和方法應(yīng)該多總結(jié)，但切不可思維定勢(shì)或生搬硬套，教會(huì)學(xué)生具體問題具體分析。我們常說(shuō)，找到模式又善于打破模式，這也是教學(xué)的辯證法。

第7篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、傳達(dá)校行政領(lǐng)導(dǎo)及兩組長(zhǎng)會(huì)議精神，制定年級(jí)組活動(dòng)計(jì)劃

學(xué)期開始，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)貫徹學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作指示精神，年級(jí)組在認(rèn)真總結(jié)高三上學(xué)期工作得失之余，深刻領(lǐng)會(huì)了校領(lǐng)導(dǎo)的指示，以校長(zhǎng)的工作思路為指導(dǎo)，高三后期工作要求為中心，結(jié)合高三年級(jí)所面臨的形勢(shì)和任務(wù)，全年級(jí)教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，制定出了有關(guān)備考、月考、家訪、課外輔導(dǎo)、尖子生的關(guān)愛、指導(dǎo)后進(jìn)生的幫扶和高考心理調(diào)適等計(jì)劃。

二、采取措施，狠抓高考備考

高考是國(guó)家最高級(jí)別的考試，關(guān)系著億萬(wàn)家庭和學(xué)生的命運(yùn)前途，也關(guān)系著學(xué)校的生存和聲譽(yù)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高三年級(jí)的管理，學(xué)校先后組織了高三年級(jí)教師參加省、州高考研討會(huì)、交流會(huì)和高考心理調(diào)試會(huì)，廣泛收集高考信息取其之長(zhǎng)，為己所用，由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)和教科處主任蹲點(diǎn)高三年級(jí)組，指導(dǎo)和督促高三年級(jí)的管理，深入了解情況，適時(shí)研究備考問題。

為了贏得更多的高考復(fù)習(xí)時(shí)間，我們放棄了寒假、周末、節(jié)假日等休息時(shí)間，搶時(shí)間認(rèn)真完成新課教學(xué)，在2008年10月全面進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。為了使各學(xué)科均衡發(fā)展，年級(jí)組調(diào)整了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，各科都安排了一個(gè)晚自習(xí)，110、111班提前半小時(shí)晚自習(xí)。各科任教師對(duì)自己的復(fù)習(xí)都有周密的備考計(jì)劃，年級(jí)組長(zhǎng)，班主任，學(xué)科負(fù)責(zé)人，科任教師共同協(xié)調(diào)，互相幫助，相互督促，以學(xué)生為本，認(rèn)真詳實(shí)復(fù)習(xí)的細(xì)節(jié)，使各學(xué)科教師的備考計(jì)劃得到不斷完善，充分有效的落實(shí)。

另外還要求各科負(fù)責(zé)人督促和指導(dǎo)科任教師有計(jì)劃、有目的地利用復(fù)習(xí)資料，定期不定期地進(jìn)行檢查，充分發(fā)揮資料的作用。

三、認(rèn)真組織兩次省檢測(cè)及三次月考，做好分析和總結(jié)。高三學(xué)年共進(jìn)行了十二次統(tǒng)一考試，其主要意圖是讓學(xué)生多磨練，熟悉感受高考狀態(tài)，給自己一個(gè)明確的定位，同時(shí)制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和努力的目標(biāo)。

本學(xué)期共進(jìn)行三次月考和兩次省檢測(cè)，從考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我們屬于頭小，身子細(xì)，尾巴大的狀況，但州教育局的指標(biāo)是二專上線率為33%，需上線140人左右，一專的上線率為49%，需上線31人，三本的上線率為52%，需上線21人，這是迄今為止的最高記錄，任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們難完成，教師們深感責(zé)任重大。為此，我們年級(jí)組全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確任務(wù)、淡化指標(biāo)，努力落實(shí)備考，爭(zhēng)取比2008年高考有所突破，向指標(biāo)沖擊。在這樣的認(rèn)識(shí)下，每次月考檢測(cè)都作了年級(jí)、班級(jí)的成績(jī)匯總，詳細(xì)的質(zhì)量分析，統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分情況，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找出差距，提出改進(jìn)的措施。在教科處的指導(dǎo)和幫助下，我們對(duì)兩次省檢測(cè)以縱向和橫向兩方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我們只有文科語(yǔ)文和文綜地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，無(wú)論是按州總分計(jì)算，還是按各科總分?jǐn)?shù)以上人數(shù)計(jì)算，與允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都還有很大的差距，因此，我們年級(jí)全體教師明確自己的位置，但沒有放棄，找出存在的真正問題和原因所在，提出改進(jìn)建議和方法，全組師生通力合作，奮力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。

四、管理、交流與督促齊頭并進(jìn)

高三的后期管理目標(biāo)是：多給予關(guān)愛、多給予鼓勵(lì)、多給予心理的溝通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升兩頭、重抓中間。

年級(jí)組主要從四個(gè)方面入手：一是重視加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理工作，不放松學(xué)生的思想教育，各班級(jí)充分利用主題班會(huì)進(jìn)行紀(jì)律教育，理想教育，使學(xué)生具有頑強(qiáng)拼搏，積極向上的精神，不拋棄、不放棄，使年級(jí)各班級(jí)學(xué)生穩(wěn)定思想，保持到高考前一個(gè)星期。通過(guò)全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，始終未出現(xiàn)大的問題，全體學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的考試。二是把高三降低著力點(diǎn)，更多關(guān)注三本二專層次的學(xué)生，提升上升率，對(duì)特長(zhǎng)生和關(guān)注對(duì)象進(jìn)行分類分層承包，安排教師進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的幫扶活動(dòng)。首先校長(zhǎng)親自關(guān)注高三學(xué)生，把省一檢成績(jī)理科400分，文科420分以上的學(xué)生作關(guān)注的對(duì)象，通過(guò)個(gè)別談心，小組交流及部分動(dòng)員等方式，了解、關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓這些學(xué)生感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)，極大地激勵(lì)了學(xué)生的斗志，增強(qiáng)信心。其次年級(jí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，把理科300分至400分，文科320分至420分的學(xué)生及特長(zhǎng)生專業(yè)上的學(xué)生作為關(guān)注的對(duì)象，分成若干個(gè)師生承包互助小組，要求每位教師對(duì)自己承包的學(xué)生各方面情況進(jìn)行全面了解，密切關(guān)注學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周與他們的交流不少于2次，并做好記錄。另外兩個(gè)快班的班主任，要密切關(guān)注檢測(cè)總分在400分以上學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，爭(zhēng)取科任教師的協(xié)助，給予學(xué)生最大的關(guān)心和幫助。平行班的五個(gè)班主任關(guān)注總分在300分以下的學(xué)生，確保這部分學(xué)生思想穩(wěn)定，維持正常的教學(xué)秩序，使他們順利畢業(yè)。三是加強(qiáng)專業(yè)過(guò)關(guān)的特長(zhǎng)生的文化科目的輔導(dǎo)，采用多種渠道、方式，如“一日三問”、“高三特長(zhǎng)生專業(yè)過(guò)關(guān)學(xué)生高考動(dòng)員大會(huì)”、“每學(xué)科安排一位教師在下午第三節(jié)課后進(jìn)行專題輔導(dǎo)”等，幫助、督促特長(zhǎng)生專業(yè)和文化雙提高。四是關(guān)注學(xué)生高三后期復(fù)習(xí)考試中出現(xiàn)的心理問題，各班級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展心理調(diào)適的主題班會(huì)，請(qǐng)?jiān)呷薪?jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行座談、交流，學(xué)校還請(qǐng)了玉溪師院附中的心理專家對(duì)高三全體師生進(jìn)行高考心理調(diào)試講座，每次月考結(jié)束后，各班開展“月考反思與學(xué)法交流”等活動(dòng)，通過(guò)各種有效的方式充分調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的壓力，使很多學(xué)生的心理緊張感小了，學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心也有了，為高考取得好成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

五、重視與學(xué)生家長(zhǎng)的交流、溝通

第8篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：微課建設(shè)；內(nèi)容分析法；回顧與反思；現(xiàn)狀和趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009-8097 （2015） 06-0083-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.013

一 引言

自2006年薩爾曼?可汗推出可汗學(xué)院（Khan Academy）以來(lái)，微課以其短小精煉、主題鮮明、細(xì)節(jié)剖析等特點(diǎn)有效地實(shí)現(xiàn)了科技與教育的結(jié)合，并在國(guó)內(nèi)外得以迅速發(fā)展。我國(guó)在2010年由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課（Micro-Iecture）的概念，此后經(jīng)教育部舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)等部門舉辦的首屆全國(guó)微課程大賽的組織和推廣，伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”、“混合學(xué)習(xí)”等一批教學(xué)改革項(xiàng)目的開展，微課得以開速發(fā)展并逐漸引起教育各界的高度關(guān)注。

微課是當(dāng)前信息化環(huán)境下教育教學(xué)改革的一個(gè)錨點(diǎn)，是指以微型教學(xué)視頻為核心，通過(guò)結(jié)合與教學(xué)相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等支持性和擴(kuò)展性資源來(lái)講授單一知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)問題。微課能夠滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)資源的共享與傳播，有效提升教師的“教”、促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，利于終身學(xué)習(xí)理念下學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。本文通過(guò)對(duì)微課現(xiàn)狀的分析，基于內(nèi)容分析法的視角反思微課建設(shè)現(xiàn)狀并探索微課的發(fā)展趨勢(shì)。

二 研究對(duì)象、研究方法與信度分析

1 研究對(duì)象與研究方法

本文研究對(duì)象來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)的核心期刊，采用“主題（或關(guān)鍵詞）+微課（或微課程）”的方式對(duì)核心期刊論文進(jìn)行篩選，無(wú)抽樣。由于微課的研究在我國(guó)起步較晚，因而本文選取2010-2014年間的核心期刊進(jìn)行分析，在剔除賀詞、獻(xiàn)詞、隨機(jī)和會(huì)議筆記等不相關(guān)的文獻(xiàn)后，共獲取100篇核心論文作為本文分析的有效樣本。

本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析。內(nèi)容分析法是一種對(duì)于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量的描述的研究方法，在文獻(xiàn)內(nèi)容數(shù)量的基礎(chǔ)上找出既能反映文獻(xiàn)內(nèi)容，又易于計(jì)量的特征進(jìn)行分析，從而克服定性研究的主觀性和不確定性，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象更深刻、更精確的“質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)所獲取取的樣本數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel 2003按照年度數(shù)量、研究主題、研究熱點(diǎn)三個(gè)維度進(jìn)行分析，通過(guò)分析結(jié)果回顧微課發(fā)展現(xiàn)狀并反思其發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

2 研究信度分析

對(duì)于研究的信度分析是通過(guò)兩個(gè)以上的研究者對(duì)相同的分析維度進(jìn)行一致性判斷，為了保汪在期刊內(nèi)容類目劃分和同義關(guān)鍵詞梳理時(shí)的客觀性，本文通過(guò)一個(gè)主評(píng)判員A（筆者）和兩個(gè)助理評(píng)判員B、C對(duì)研究樣本進(jìn)行內(nèi)容分析，采用內(nèi)筒分析的信度公式R=n+K/[1+（n-1）+K]進(jìn)行計(jì)算，其中R為信度，K為平均相互同意度，n為評(píng)判員人數(shù)。K=2M/（NI+N2），其中M為兩者都完全同意的欄目，N1為第一評(píng)判員所分析的欄目數(shù)，N2為第二評(píng)判員所分析的欄目數(shù)。本研究中K=（KAB+KB C+KAC）/3，計(jì)算后得到三位評(píng)判員的評(píng)判信度R約為0.9105，高于可信度值0.90，因而本文采用主評(píng)判員A（筆者）的分析結(jié)果作為研究數(shù)據(jù)具有可信度。

三 研究現(xiàn)狀分析

1 近五年間核心期刊對(duì)微課研究數(shù)量的分析

根據(jù)某一主題在期刊尤其是核心期刊每年數(shù)量的變化情況，在一定程度上可以看出該主題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。本文以“微課或微課程”為檢索主題，將2010-2014年檢索到的核心期刊和教育技術(shù)核心期刊按照不同年代對(duì)其載文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析各年間的主要事件，如表1所示。

從表1可以發(fā)現(xiàn)：2010-2014年我國(guó)針對(duì)微課的研究總體上呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并在2012年后得到迅速發(fā)展，究其原因主要是由于我國(guó)微課在2010年起由廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出，在2010-2012年間處于萌芽階段，研究人員相對(duì)不足；在2012年后，經(jīng)過(guò)2012-2013年間教育部舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽和中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)等部門舉辦的首屆全國(guó)微課程大賽的不斷宣傳推廣，日益引起學(xué)者的重視。此外，作為教育信息化建設(shè)的核心力量教育技術(shù)領(lǐng)域在2012年后研究數(shù)量也有了較快的提升。由此我們可以推測(cè)微課必將成為今后教育領(lǐng)域尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域的又一個(gè)研究熱點(diǎn)。

2 近五年間核心期刊對(duì)微課研究主題的分析

通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域核心期刊研究主題的分析，可以進(jìn)一步了解該主題的研究現(xiàn)狀，明確今后該主題的研究重點(diǎn)和發(fā)展方向。參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究方法，依據(jù)微課在教育領(lǐng)域發(fā)展的特點(diǎn)，本文將研究主題劃分為以下六個(gè)類目進(jìn)行分析：（1）研究主題的理論研究，主要包括微課的概念辨析、含義和特點(diǎn)、起源和發(fā)展等內(nèi)容；（2）實(shí)證應(yīng)用研究，主要包括微課的建設(shè)應(yīng)用、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用結(jié)果分析等內(nèi)容；（3）課程模式設(shè)計(jì)、開發(fā)，主要包括基于微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、校本模式設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容；（4）課程資源設(shè)計(jì)、制作，主要包括微課的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源以及資源制作和應(yīng)用等內(nèi)容；（5）教學(xué)策略與方法，主要指在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中遇到問題的解決方法和策略；（6）平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，主要是針對(duì)微課發(fā)展而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并反思其應(yīng)用效果。

目前對(duì)微課的研究主要集中在理論研究和課程模式的設(shè)計(jì)、開發(fā)方面，分別占研究總數(shù)的43%和l9%；而在微課資源設(shè)計(jì)、微課平臺(tái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面研究相對(duì)不足，僅占8%和5%；在微課模式的設(shè)計(jì)層面，目前的研究主要集中在虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式、探索式微課教學(xué)和學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，以及針對(duì)個(gè)別科目所進(jìn)行的微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這表明受我國(guó)微課研究起步較晚的影響，處于初級(jí)階段的研究以理論介紹和模式設(shè)計(jì)為主，缺乏相關(guān)的平臺(tái)開發(fā)和實(shí)踐研究，沒有將微課的設(shè)計(jì)充分應(yīng)用到教學(xué)之中，更沒有將微課的研究上升到理論指導(dǎo)實(shí)踐的高度。

3 近五年間核心期刊對(duì)微課研究熱點(diǎn)的分析

一般而言，期刊的關(guān)鍵詞是對(duì)期刊文獻(xiàn)內(nèi)容的高度概括，通過(guò)對(duì)核心期刊關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析能間接反映出當(dāng)前微課研究的熱點(diǎn)，在分析方法上本文采用目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛使用的詞頻分析法，這是目前一種比較成熟的用于描述和揭示某學(xué)科領(lǐng)域的研究狀況及研究重點(diǎn)的一種方法。本文通過(guò)對(duì)2010-2014年間100篇核心期刊的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，得到出現(xiàn)頻次排名前10的關(guān)鍵詞，如表2所示。

由上表可以發(fā)現(xiàn)：除了微課程和微課外，出現(xiàn)頻次最高的依次是教育、學(xué)習(xí)、教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，這是由于微課在中國(guó)的發(fā)展實(shí)踐時(shí)間較短，其在教育中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了“微資源建設(shè)一微教學(xué)過(guò)程一微網(wǎng)絡(luò)課程”這一不斷豐富完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中研究的重點(diǎn)主要是課堂教與學(xué)、微課程的設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，因而近年來(lái)研究的關(guān)鍵詞也以與此相關(guān)的研究居多。分析2010-2014年間關(guān)鍵詞的變化趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)在教育信息化不斷發(fā)展的情況下，微課逐漸引起教育技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注，對(duì)微課的模式、微課發(fā)展中的問題和解決對(duì)策以及微課平臺(tái)開發(fā)的研究比重逐漸增加，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課（MOOC）作為相對(duì)較新的研究領(lǐng)域，近期被關(guān)注程度較高，發(fā)展勢(shì)頭良好。微課在教育中的發(fā)展整體呈現(xiàn)不斷發(fā)展和完善的趨勢(shì)。

四 微課在教育應(yīng)用現(xiàn)狀的總結(jié)和反思

通過(guò)分析核心期刊微課的主題內(nèi)容，可以看出在信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的背景下，雖然微課依靠研究者的多元理解和多樣化制作方式呈現(xiàn)出“百花齊放”的獨(dú)特發(fā)展景象，但當(dāng)前微課的真正內(nèi)涵式發(fā)展在國(guó)內(nèi)仍處于初級(jí)探索階段，研究的主要內(nèi)容仍是微課理論和模式設(shè)計(jì)，缺乏足夠的教學(xué)應(yīng)用和效果的研究，在微課資源建設(shè)和微課平臺(tái)開發(fā)方面的研究也相對(duì)不足。本文通過(guò)對(duì)核心期刊的內(nèi)容分析，深入剖析微課的概念、內(nèi)涵及構(gòu)成要素，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)微課現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析，總結(jié)反思當(dāng)前微課在教育發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)和不足：

1 微課在設(shè)計(jì)方面形式多樣化、內(nèi)容性不強(qiáng)

微課的最初發(fā)展目標(biāo)是試圖通過(guò)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)序列化、結(jié)構(gòu)化和完整性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)“查缺補(bǔ)漏”。然而通過(guò)分析目前我國(guó)微課的設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，這方面的主要精力放在了視頻和課件制作的技術(shù)上，存在“形式大于內(nèi)容”的發(fā)展傾向，雖然教育技術(shù)領(lǐng)域人員加入后微課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了一定的改善，但是目前的微課設(shè)計(jì)更傾向于幫助教師的專業(yè)發(fā)展，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和協(xié)助。從總體上來(lái)看，當(dāng)前以微視頻為核心的微課是對(duì)常規(guī)課程教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，其發(fā)展歷程也符合我國(guó)教育中普遍存在的“由建到用、先教師是后學(xué)生”的循序漸進(jìn)路線。

2 微課資源標(biāo)準(zhǔn)建立不規(guī)范，利用率較低

分析國(guó)外微課資源建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)：國(guó)外微課多以簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)，通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)方式將學(xué)科或主題的知識(shí)點(diǎn)及其功能細(xì)化，結(jié)合知識(shí)向?qū)?、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)反饋記錄等特色化配套資源構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系。但是我國(guó)微課資源建設(shè)還處在淺層次的探索階段，在資源建設(shè)中不可避免地出現(xiàn)了“建多用少”的況沉，為提高微課資源的利用率，可以將微課作為校本研究資源，開展基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)模式，通過(guò)以評(píng)促建的方式規(guī)范微課資源的建設(shè)，在有效提高微課利用率的同時(shí)促進(jìn)信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)。

3 微課平臺(tái)功能相對(duì)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)、開發(fā)上難以滿足教師和學(xué)習(xí)者的智能化要求

目前我國(guó)微課平臺(tái)開發(fā)處于初級(jí)探索階段，比較成型的有微課網(wǎng)、廣東佛山市微課程展播平臺(tái)、中國(guó)微課網(wǎng)等。對(duì)照國(guó)外比較成功的KhanAcademy. TED.Ed、Wratch Know Leam等平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)微課平臺(tái)建設(shè)與國(guó)外相比仍有一定差距：微課程涉列學(xué)科較少，資源共享較差，難以滿流、評(píng)價(jià)、技術(shù)培訓(xùn)等需求，更不能提供微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的一站式服務(wù)。這要求我們?cè)诤笃谠O(shè)計(jì)開發(fā)中不僅僅要滿足教師上傳、修改和微課作品的需求，更應(yīng)在設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)建立一個(gè)面向?qū)W習(xí)者個(gè)性化高效學(xué)習(xí)與研究的智能化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與推送，并開發(fā)學(xué)習(xí)行為記錄與分析、學(xué)習(xí)問題在線答疑、評(píng)測(cè)反饋等學(xué)習(xí)支持功能，形成基于大數(shù)據(jù)的集微課開發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)與教育研究等功能于一體的智能微課平臺(tái)。

4 微課建設(shè)、教學(xué)和應(yīng)用上缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少必要的課程評(píng)價(jià)和教學(xué)監(jiān)督

隨著微課在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展，中國(guó)微課網(wǎng)、佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課平臺(tái)、全國(guó)高校微課大賽官網(wǎng)、VKO微課等網(wǎng)站了多種類型的微課，在如何評(píng)價(jià)微課的創(chuàng)作模式、創(chuàng)作工具和教學(xué)效果上國(guó)內(nèi)目前沒有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前在微課評(píng)價(jià)方面黎加厚教授提出“聚焦、簡(jiǎn)要、清晰、技術(shù)、創(chuàng)新”五大微課評(píng)價(jià)指標(biāo)和17條微課設(shè)計(jì)建議；中小學(xué)和高校微課大賽由于缺乏統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在錄制設(shè)備、制作工具和微課設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，對(duì)其評(píng)價(jià)也主要參考以視頻為主要載體的記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。與國(guó)外微課教育發(fā)展相比，國(guó)內(nèi)在教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生管理監(jiān)督系統(tǒng)的建設(shè)明顯不足，以更多習(xí)題測(cè)試的量化評(píng)價(jià)來(lái)取代師生、生生之間的互評(píng)、自評(píng)，缺乏評(píng)價(jià)方法上的定性與定量評(píng)價(jià)，缺乏智力因素與非智力因素評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用。

五 微課在教育上的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析

1 在設(shè)計(jì)理念上，從某個(gè)專題（課程）知識(shí)體系出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循去粗取精、刪繁就簡(jiǎn)、隱性知識(shí)顯性化、抽象知識(shí)可視化、操作技能動(dòng)態(tài)化等原則，依據(jù)課程特點(diǎn)規(guī)范微課設(shè)置的時(shí)間，通常以5至20分鐘為宜。在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)上可以借鑒中國(guó)微課網(wǎng)、全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、VKO微課、第九課堂、博覽微課等網(wǎng)站優(yōu)秀作品的選題、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容呈現(xiàn)，并借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)理念，在微課程學(xué)習(xí)過(guò)程中增加練習(xí)、交流、教案、反思等內(nèi)容，達(dá)到“統(tǒng)合綜效、知識(shí)連通、融合創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)目的。在微課評(píng)價(jià)方面，由于微課內(nèi)容和形式的多元化，在我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出“百花齊放”的獨(dú)特景觀，因而在評(píng)價(jià)上也應(yīng)確定科學(xué)、公正、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)微課更好地發(fā)展。

2 微課在教育中的應(yīng)用要與傳統(tǒng)教育方式有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展

微課建設(shè)的目的在于交流和應(yīng)用，借鑒國(guó)外優(yōu)秀微課在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)教育的實(shí)際情況，在與傳統(tǒng)教育的結(jié)合中可以將微課作為一種數(shù)字化教育資源，在課程導(dǎo)入、核心知識(shí)講授、課程探究和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)上有效利用微課程，例如可以通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)在課程導(dǎo)入過(guò)程中用簡(jiǎn)練的微課程來(lái)開門見山或設(shè)置懸念，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)不同的教學(xué)情境和需要，恰當(dāng)?shù)鼗旌鲜褂梦⒄n與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)兩者之長(zhǎng)、避兩者之短，獲得統(tǒng)合綜效的結(jié)果，達(dá)到共贏的課堂效果。

3 規(guī)范微課制作方法，以用促建、配套建設(shè)微課資源，實(shí)現(xiàn)微課資源共享

通過(guò)分析目前微課的制作方法發(fā)現(xiàn)，在微課建設(shè)上大多數(shù)教師仍沿用精品課程的制作模式和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，只是在形式上（講授時(shí)間、講授知識(shí)點(diǎn)）將課程“微小化”。參照國(guó)外微課的制作流程可以發(fā)現(xiàn)，除傳統(tǒng)教師講解外，微課可以引入卡通動(dòng)畫、電子黑板等教學(xué)工具，制作工具除傳統(tǒng)攝錄工具和錄屏軟件外，也可以在移動(dòng)工具上運(yùn)用App讓微課制作更靈活、更細(xì)節(jié)化。在資源建設(shè)方面要注重課程體系的資源建設(shè)，注重微課程開發(fā)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)，提高微課的建設(shè)水平與開發(fā)效率，并通過(guò)協(xié)作交流實(shí)現(xiàn)資源的共享。

4 加快微課平臺(tái)建設(shè)，完善學(xué)習(xí)輔助工具，滿足學(xué)習(xí)者和教師智能化需求

微課平臺(tái)是微課建設(shè)和應(yīng)用的重要方面，參照國(guó)外Coursera、Edx、Udacity等經(jīng)典平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，微課平臺(tái)在建設(shè)時(shí)要注意導(dǎo)航清晰且易用、板塊分類和角色權(quán)限明確、學(xué)習(xí)輔助工具完善等問題：尤其在學(xué)習(xí)輔助工具方面，除常見的課程練習(xí)和反饋外，還要努力開發(fā)知識(shí)地圖、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記和課程檔案等功能，建立面向?qū)W習(xí)者個(gè)性化高效學(xué)習(xí)與研究智能化的微課平臺(tái)。此外，微課平臺(tái)及其配套資源應(yīng)具備移動(dòng)應(yīng)用功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的多元化需求。

5 契合現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)，拓展微課教育和應(yīng)用，構(gòu)建新型微課教育模式

隨著信息與通訊技術(shù)特別是視頻技術(shù)的快速發(fā)展，微課視頻制作途徑和方法越來(lái)越多樣化、技術(shù)和軟件工具越來(lái)越簡(jiǎn)單化。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課（MOOC）作為一種新型微課發(fā)展模式逐漸引起學(xué)者的興趣，基于移動(dòng)通信工具的泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)也進(jìn)一步拓展了微課的應(yīng)用。但從目前我國(guó)微課的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)多以學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)為中心，在微課平臺(tái)的開發(fā)上增加機(jī)器發(fā)現(xiàn)、信息推送、大數(shù)據(jù)研究、交互式學(xué)習(xí)模式等創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)技術(shù)與教育、學(xué)習(xí)理念的融合讓微課平臺(tái)具有診斷、交流、學(xué)習(xí)記錄等功能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微課資源的共享，豐富微課的教育模式。

第9篇：文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式概述

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式也可以理解為企業(yè)按其發(fā)展‘規(guī)模，預(yù)測(cè)人才需求量，向?qū)W?！跋掠唵巍?，組織學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。這種“訂單”，不僅是一張用人需求的預(yù)定單，而且是涵蓋整個(gè)教育流程的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是學(xué)校與企業(yè)共同挑選學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容由雙方商定或征求企業(yè)的意見。這種模式走出了一條職業(yè)技能教育與人力資源有效配置的全新路徑，不僅降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的局面。在整個(gè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育工作是其中的重要一環(huán)，它和課程體系的構(gòu)建、合作機(jī)制及管理機(jī)制保障了這種人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行，所有研究“訂單式”人才培養(yǎng)工作中素質(zhì)教育如何更有效的開展，意義尤為重要。

本研究立足我院人才培養(yǎng)工作的實(shí)際，結(jié)合國(guó)內(nèi)其他院校的相關(guān)工作進(jìn)行深入的研究。在調(diào)查研究過(guò)程中，采用對(duì)我院現(xiàn)有的“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，分析其規(guī)模、效果，通過(guò)對(duì)企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度、學(xué)生技能提高程度等元素調(diào)查，對(duì)現(xiàn)有的“訂單式”人才培養(yǎng)素質(zhì)教育工作進(jìn)行分析，借助現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，研究出“訂單式”人才培養(yǎng)工作中素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的方式方法，來(lái)確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為區(qū)別于“非訂單式”人才培養(yǎng)工作，本研究著重討論學(xué)生的綜合素質(zhì)教育、校企雙方配合的學(xué)生管理以及合作方面的創(chuàng)新。學(xué)生的雙重身份也是本研究的一個(gè)重點(diǎn)，如何盡早的進(jìn)入角色，順利的轉(zhuǎn)變身份，也是人才培養(yǎng)工作中亟待解決的主要問題，同時(shí)也是本研究的創(chuàng)新之處。

二、當(dāng)前“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐在許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)比較成熟。例如德國(guó)“雙元制”模式，是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)臺(tái)，以實(shí)踐為主的一種職業(yè)技術(shù)教育模式。美國(guó)的技術(shù)準(zhǔn)備制度，其首要目標(biāo)是提高相關(guān)人員的技能以迎接高技術(shù)的挑戰(zhàn)，其課程目標(biāo)要求學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合。英國(guó)的“工讀交替”模式，沒有法律的約束和專門部門的嚴(yán)格管理，企業(yè)與學(xué)校之間是一種較為松散的合作關(guān)系，學(xué)校在這種教育方式中處于主導(dǎo)地位。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的“建教合作”模式，采用的具體合作模式除高級(jí)職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)施的“輪調(diào)式建教合作班”外，?？茖W(xué)校的建教合作方式更加靈活，種類名目繁多，包括暑假實(shí)習(xí)、獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)修式等。我國(guó)工科類院校的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究近十年比較活躍，農(nóng)林類院校的“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)踐還處在初級(jí)階段，也還存在一些問題，需要解決加以完善。比如，當(dāng)前以“訂單式”這種全新的理念來(lái)辦學(xué)，與傳統(tǒng)的辦學(xué)理念有很大的不同，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念；如何建立學(xué)校與企業(yè)間的長(zhǎng)期合作關(guān)系，開發(fā)新的臺(tái)作單位導(dǎo)致了“訂單”的不確定性；還有校企合作的背景下，對(duì)教師尤其是在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)一線的老師提出了更高的要求，既要滿足教學(xué)的實(shí)踐需求，還要及時(shí)更新以達(dá)到時(shí)刻與生產(chǎn)“零對(duì)接”的程度，再有就是“訂單式”培養(yǎng)模式下社會(huì)的認(rèn)可度如何宣傳、學(xué)生的積極性如何調(diào)動(dòng)，有效運(yùn)行機(jī)制如何形成，這些都是需要進(jìn)一步完善的方面。我系自從2005年開辦術(shù)材加工技術(shù)專業(yè)以來(lái)，開始探索“訂單式”這種人才培養(yǎng)的模式。先后與沈陽(yáng)、北京、大連、阜新等地的8家企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)合作，訂單招生11個(gè)班，共計(jì)273人，同屆招收非訂單學(xué)生192人。橫向比較來(lái)看，訂單班招生人數(shù)為非訂單班的1.42倍。其中，2006年招生培養(yǎng)2個(gè)訂單班，分別是阜新飛雪集團(tuán)訂單班30h，沈陽(yáng)興銳木業(yè)有限公司訂單班14人，共計(jì)44人I 2007年招生培養(yǎng)3個(gè)訂單班，分別是大連鵬鴻木業(yè)有限公司訂單班33人，阜新飛雪集團(tuán)訂單班28人，大連長(zhǎng)城長(zhǎng)木業(yè)有限公司訂單班29人，共計(jì)90人，比前一年增長(zhǎng)104.5％；2008年招生培養(yǎng)7個(gè)訂單班(139人)，合作企業(yè)遍布沈陽(yáng)地區(qū)、大連地區(qū)、北京地區(qū)，招生增長(zhǎng)率是54.5％。目前，2DOE級(jí)“訂單式”人才培養(yǎng)的班級(jí)已經(jīng)畢業(yè)，完成了一個(gè)周期的人才培養(yǎng)工作。2007級(jí)和2008級(jí)的“訂單式”人才培養(yǎng)的班級(jí)還在校學(xué)習(xí)。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)在合作機(jī)制.管理機(jī)制

(一)“訂單式”人才培養(yǎng)合作機(jī)制的種類

“訂單式”人才培養(yǎng)合作機(jī)制劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案中的時(shí)間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，可以從實(shí)際中存在的眾多模式歸納為以下6種主要模式。

1、“階梯分段”，我國(guó)職業(yè)院校和德資企業(yè)合作，進(jìn)行的本土化雙元制的校企合作模式。3年中企業(yè)實(shí)習(xí)的比例，分別為1／3、1／2和2／3，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。逐漸加大企業(yè)實(shí)習(xí)比例。時(shí)間設(shè)置比較科學(xué)，缺點(diǎn)是實(shí)施成本較高，需要企業(yè)支持力度大。

2、“學(xué)年分段”，分為“2+1”和“異地分段”兩種。“2+1”即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式。

3、“半工半讀”，即校與企共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生交替(每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次)在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種形式有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

4、“教學(xué)工廠”，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。該模式不但方便學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校在教育上具有更多支配權(quán)。

5、“彈性安排”，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)，比較靈活地安排工學(xué)的交替，利于知識(shí)的應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊。

6、“廠內(nèi)基地”，企業(yè)除安排職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的車間、工位和兼職指導(dǎo)師傅外，還單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)工學(xué)基地。

(二)我國(guó)目前“訂單式”人才培養(yǎng)合作機(jī)制與管理機(jī)制存在的問題分析。

1、國(guó)家的宏觀政策有不到位的方面，指導(dǎo)力

度不夠。

(1)雖然我國(guó)現(xiàn)在高度重視校企合作，相繼成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)，但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的管理規(guī)范性文件。

(2)國(guó)家在實(shí)施校企合作機(jī)制方面缺乏具體的措施，不能形成有效機(jī)制。

(3)高校辦學(xué)的彈性學(xué)制有待建立，制約T校企合作的前景。

2、企業(yè)單位和高校對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的觀念問題

(1)校企雙方對(duì)合作中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，更多集中在眼前的短期利益。多數(shù)學(xué)校把校企合作當(dāng)作解決擴(kuò)招后教育資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，而沒有作為深化改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。不少企業(yè)也存在短期行為，把校企合作作為解決用工困難的手段，缺乏長(zhǎng)期參與的動(dòng)力。

(2)很多企業(yè)尚未形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給了學(xué)校。

(3)由于校企合作必然帶來(lái)管理上的變革，學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)。形成了校企合作的阻力，同時(shí)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師積極性不高。

3、“訂單式”人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行問題

(1)我國(guó)高職校企合作層次普遍偏低，深度不夠。

(2)微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善。

(3)對(duì)校企合作缺乏整體推進(jìn)，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合，相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)他地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。

(4)在學(xué)校與企業(yè)操作層面，存在簽訂合作協(xié)議缺乏規(guī)范文件，履行協(xié)議缺乏監(jiān)督協(xié)調(diào)，臺(tái)作成效缺乏評(píng)估，針對(duì)評(píng)估結(jié)果也缺乏對(duì)校企雙方相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施。

(5)學(xué)校運(yùn)做機(jī)制和企業(yè)運(yùn)做機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)素質(zhì)教育研究

2006級(jí)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下的兩個(gè)訂單班畢業(yè)已經(jīng)有半年時(shí)間。通過(guò)分析以上兩個(gè)班級(jí)在校期間的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，結(jié)合人廠前、入廠后畢業(yè)前和畢業(yè)后三個(gè)階段的跟蹤調(diào)查，可以得出如下結(jié)論：

(一)，成功之處：

1、我系依靠木材加工技術(shù)這個(gè)特色專業(yè)，以“訂單式”這種人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送了一定數(shù)量的高質(zhì)量的人才。目前遼寧省作為木材加工業(yè)和家具生產(chǎn)業(yè)的大省，企業(yè)數(shù)量較多，但員工的理論層級(jí)較低，我系培養(yǎng)的畢業(yè)生彌補(bǔ)了這個(gè)空間，第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率是100％，專業(yè)對(duì)口率是100％，在畢業(yè)半年后的就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示穩(wěn)定率還是100％。

2、在專業(yè)課程體系構(gòu)建，教學(xué)改革方面，汲取了企業(yè)的寶貴建議。實(shí)現(xiàn)了校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生完成論文這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)在企業(yè)的邊工邊讀，輔以學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)工人的指導(dǎo)，完成了質(zhì)量較高的論文，達(dá)到了較好的效果，體現(xiàn)了高職辦學(xué)訂單培養(yǎng)的特色。

3、“訂單式”這種模式起到了連接企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生的紐帶作用，及時(shí)的將行業(yè)內(nèi)更新的新技術(shù)、新理念帶入了課堂，豐富更新了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)能達(dá)到“零對(duì)接”，符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院和畢業(yè)生的三贏。

(二)、人才綜臺(tái)素質(zhì)培養(yǎng)工作的重點(diǎn)：

“訂單式”人才培養(yǎng)工作可以分為三個(gè)階段：

1、人廠前：在學(xué)生入學(xué)后直至到企業(yè)工讀結(jié)合之前的時(shí)期。

這個(gè)階段是“訂單式”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的打基礎(chǔ)時(shí)期。重點(diǎn)以專業(yè)教育為主，讓學(xué)生熟悉木材加工技術(shù)這個(gè)專業(yè)在社會(huì)的需求、定位和企業(yè)急需的高實(shí)踐技能實(shí)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力提高為重點(diǎn)。以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)和品格，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)第一課堂和第二課堂相互交叉來(lái)達(dá)到培養(yǎng)的目的，重點(diǎn)在學(xué)生雙重身份的轉(zhuǎn)變上，如何讓學(xué)生到企業(yè)后在短期內(nèi)順利由一名在校大學(xué)生的學(xué)生心理向符合“工讀交替”的企業(yè)員工心理的轉(zhuǎn)變，尤為重要。思想指導(dǎo)行動(dòng)，心理角色轉(zhuǎn)換的快慢嚴(yán)重影響著下一環(huán)“邊工邊讀”的順利開展。

首先發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，構(gòu)建以思想政治教育、科學(xué)文化教育、身心健康教育和職業(yè)能力培養(yǎng)四個(gè)方面同步進(jìn)行的素質(zhì)培養(yǎng)教育模式。在思想政治教育工作中，以團(tuán)建促黨建，通過(guò)各項(xiàng)黨團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩父母回報(bào)社會(huì)的意識(shí)；通過(guò)安全教育，提升學(xué)生的民主法治意識(shí)；通過(guò)暑期的社會(huì)實(shí)踐、專題實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交往、團(tuán)結(jié)以及發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。在科學(xué)文化教育工作中，通過(guò)請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者做專題講座，使學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想，讓他們懂專業(yè)、愛專業(yè)。以各種專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過(guò)學(xué)院和系部的專業(yè)技能大賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在身心健康教育工作中，通過(guò)第二課堂以各種文化體育活動(dòng)，例如溫馨寢室評(píng)比、籃球賽、足球賽等達(dá)到豐富學(xué)生課余文化生活，認(rèn)識(shí)真善美的標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)健了體魄。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康咨詢等形式幫助心理需要幫助的同學(xué)心理早日充滿陽(yáng)光，讓年輕人充滿應(yīng)有的朝氣，在群體生活中快快樂樂的成長(zhǎng)。在職業(yè)能力培養(yǎng)工作中，通過(guò)成功畢業(yè)生回校做報(bào)告、教師課堂講授和加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核等方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)。通過(guò)第二課堂誠(chéng)倍教育活動(dòng)、公益勞動(dòng)和企業(yè)文化進(jìn)校園等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)意識(shí)和主人翁意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，邀請(qǐng)訂單企業(yè)的人員參與學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)教育和v企業(yè)文化教育，效果很明顯。這樣可以使學(xué)生更早的了解即將工作的企業(yè)。熟悉工作的崗位、環(huán)境，便于制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生迅速由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變有很大的促進(jìn)作用。這段時(shí)期的學(xué)生管理工作是以輔導(dǎo)員的日常管理為主。

2、入廠后畢業(yè)前：在學(xué)生到企業(yè)邊工邊讀開始直至畢業(yè)的時(shí)期。

這個(gè)階段是“訂單式”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的關(guān)鍵時(shí)期。這段時(shí)期既是檢驗(yàn)前一階段教育效果的時(shí)期，又是完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生從學(xué)院到企業(yè)后，面臨著全新的環(huán)境，新的寢室、新的面孔、新的文化氛圍，更主要的是新的奮斗目標(biāo)。在學(xué)校時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是熟練地掌握木材加工技術(shù)專業(yè)要求具備的各種實(shí)踐技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)完成，多次操作的目的是熟練掌握，一旦學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握該項(xiàng)目所要求具備的實(shí)踐技能后，教師就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，再進(jìn)行熟練操作。而工廠的性質(zhì)決定了這方面和學(xué)校目標(biāo)的區(qū)別。工廠是以企業(yè)化的形式來(lái)進(jìn)行管理的，是以創(chuàng)造最大的利潤(rùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，學(xué)生在操作的過(guò)程是“邊工邊讀”模式下的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既要考慮學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的安排，還要考慮企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)和發(fā)展的需求對(duì)學(xué)員的統(tǒng)籌安排，這就決定了當(dāng)學(xué)生通過(guò)若干個(gè)周期

的熟練操作后，即使已經(jīng)熟練掌握了該生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作技能后，也不可能會(huì)像在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)一樣自動(dòng)轉(zhuǎn)入其他崗位來(lái)操作，因?yàn)檫@要服從企業(yè)的統(tǒng)一安排。這也就擺在學(xué)生和學(xué)校面前一個(gè)問題：學(xué)生該如何處理專業(yè)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)系，如何處理一技之長(zhǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系。在這個(gè)第二階段，學(xué)院的老師不可能全程跟隨學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行思想政治教育，需要聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員輔助學(xué)院一道來(lái)完成這方面的工作。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生最困惑的，也是最需要幫助的，這些在家里可能連飯碗都沒洗過(guò)的“80后”“90后”們必須要直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，那就是由一個(gè)學(xué)生向一個(gè)實(shí)用型的技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變?！坝唵问健边@種人才培養(yǎng)的模式?jīng)Q定了這個(gè)全社會(huì)所有畢業(yè)生都需要面對(duì)的問題，從畢業(yè)以后顯露提前到畢業(yè)之前顯露出了。這就再次要求了學(xué)生第一階段的各種教育要扎實(shí)開展，第二階段的思想教育要及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，就業(yè)的定位以及就業(yè)的理念幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，順利完成這個(gè)過(guò)渡。這個(gè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生可以主動(dòng)的完成企業(yè)安排的各項(xiàng)生產(chǎn)工作，于此同時(shí)，要及時(shí)加以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。在企業(yè)邊工邊讀期間，學(xué)生可以提出許多在校理論學(xué)習(xí)時(shí)提不出的許多問題，這恰恰反映出他們已經(jīng)進(jìn)入了專業(yè)角色。此時(shí)正是形成專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是學(xué)院的專業(yè)教師還是企業(yè)的技術(shù)人員都應(yīng)該幫助學(xué)生解決遇到的技術(shù)難題，幫助他們培養(yǎng)專業(yè)的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)。在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生參加就業(yè)雙選會(huì)，讓他們親身感受社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過(guò)就業(yè)觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的正確就業(yè)觀。通過(guò)全程參與企業(yè)的管理與生產(chǎn)，了解行業(yè)內(nèi)運(yùn)營(yíng)的整體情況，在企業(yè)通過(guò)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬公司運(yùn)營(yíng)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。更主要的是在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)以老帶新的培養(yǎng)方式，使學(xué)生形成一種扎實(shí)的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，和堅(jiān)韌的吃苦耐勞精神。