懶惰心理論文精選(九篇)

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第1篇：懶惰心理論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;畢業(yè)設(shè)計(jì);積極心理學(xué);質(zhì)量控制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0008-02

大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要意義毋庸置疑[1]。對(duì)于目前高校大學(xué)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題，或者說(shuō)是“痼疾”，大家有目共睹，下一步工作是如何逐步“治療”，進(jìn)而盡快“治愈”。我們的教學(xué)工作是“有章可循”的，即使如此，但問(wèn)題是“有章必循”沒(méi)有？“尊章必嚴(yán)”沒(méi)有？“違章必究”沒(méi)有？大家也都明白，關(guān)鍵還是并未很好地貫徹“有章必循”，這類(lèi)似于法律方面的“有法必依”，管理者、教師和學(xué)生都負(fù)有一定的責(zé)任。

一、有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教改論文

目前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂。教育界領(lǐng)導(dǎo)及教師也發(fā)出呼吁，積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這其中就包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題。筆者根據(jù)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索項(xiàng)為“題名”，檢索詞為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”或“畢業(yè)論文”，發(fā)表時(shí)間為2005-2014年，可以檢索到近3500篇相關(guān)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性及問(wèn)題的嚴(yán)重性由此可見(jiàn)一斑。本文通過(guò)對(duì)檢索到文獻(xiàn)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)論文題目模式表現(xiàn)為：（1）…現(xiàn)狀;（2）…原因;（3）…策略;（4）…實(shí)踐;（5）…分析;（6）…定位;（7）…監(jiān)控;（8）…質(zhì)量觀;（9）…模式創(chuàng)新;（10）…影響因素;（11）…探索（探析、探討）;（12）…（常見(jiàn)）問(wèn)題;（13）…（改進(jìn)）對(duì)策;（14）…（改進(jìn)）措施;（15）…（幾點(diǎn)）思考;（16）…（有效）途徑;（17）…規(guī)范化管理;（18）加強(qiáng)（強(qiáng)化）…質(zhì)量…;（19）完善…體系…;（20）加大…力度…;（21）提高…質(zhì)量…;（22）如何（有效）提高…;（23）工（文）科…;（24）…專(zhuān)業(yè)…;（25）高職高專(zhuān)…;（26）應(yīng)用型…;（27）教學(xué)型大學(xué)…;（28）教（學(xué)）研（究）型大學(xué)…;（29）研（究）教（學(xué)）型大學(xué)…;（30）研究型大學(xué)…。以上相關(guān)論文主要內(nèi)容可歸納為：（1）強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性;（2）指出存在的主要問(wèn)題;（3）分析造成目前這種現(xiàn)狀的主要原因;（4）總結(jié)主要影響因素;（5）提出補(bǔ)救措施和改善途徑。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的主要問(wèn)題、原因及對(duì)策

1.主要問(wèn)題。（1）選題不科學(xué)，定位偏低或偏高，重復(fù)性嚴(yán)重;（2）心存僥幸、抄襲造假?lài)?yán)重，學(xué)生缺乏責(zé)任心、教師監(jiān)管不力;（3）學(xué)生時(shí)間投入難以保證，安排時(shí)間短是由于學(xué)校的原因，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)期間荒廢大量時(shí)間，是學(xué)生自我約束力不強(qiáng);（4）教師精力投入偏少，不舍得或很難抽出足夠時(shí)間;（5）管理不嚴(yán)，如果照章管理，很多學(xué)生根本受不了，校方也倍感壓力重重，很多事情只能不了了之;（5）內(nèi)容缺少新意，學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺，教師指導(dǎo)水平可能也不高;（6）格式不規(guī)范，學(xué)生思想松散，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髯黠L(fēng)受到質(zhì)疑;（7）師資力量不夠，有些專(zhuān)業(yè)學(xué)生太多，教師太少;（8）教學(xué)資源不夠豐富，這反映了學(xué)校整體實(shí)力的一個(gè)方面;（9）外文翻譯過(guò)分依賴(lài)電子翻譯軟件，學(xué)生懶惰，教師不太重視;（10）答辯走過(guò)場(chǎng)，若從嚴(yán)要求，影響學(xué)生就業(yè)及學(xué)校就業(yè)率，教師、學(xué)校只能無(wú)奈接受。

2.主要原因。（1）學(xué)生方面：思想不重視、聯(lián)系工作占用時(shí)間、學(xué)車(chē)拿駕照占用大量時(shí)間、畢業(yè)生數(shù)量多、良莠不齊;（2）教師方面：思想不重視、其他工作繁忙、水平也可能較差、指而不導(dǎo)、指而難導(dǎo)、責(zé)任心不強(qiáng)、放任自流;（3）學(xué)校硬件方面：各種教學(xué)設(shè)施不完備;（4）學(xué)校管理者方面：指導(dǎo)方針、策略與實(shí)際情況存在偏差、質(zhì)量監(jiān)控體系不太完備、即使很完備也可能由于各種原因難以執(zhí)行、時(shí)間安排有待調(diào)整優(yōu)化、系統(tǒng)性、周密性、預(yù)見(jiàn)性和可操作性有待加強(qiáng)。

3.主要對(duì)策。（1）合理安排時(shí)間;（2）加強(qiáng)學(xué)生及教師思想動(dòng)員;（3）科學(xué)選題;（4）加強(qiáng)早期科研能力培養(yǎng);（5）提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平;（6）評(píng)審機(jī)制改革;（7）健全教師及學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制;（8）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);（9）加強(qiáng)監(jiān)督和檢查;（10）全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

三、積極心理學(xué)視角下的論文質(zhì)量控制

以前研究及工作都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題常規(guī)步驟執(zhí)行，在一定程度上解決了部分問(wèn)題，很多方面得到明顯改善，但一直很難從根本上解決或是完全治愈。主要原因還是思想問(wèn)題，面對(duì)很多事情、在很多情況下處于消極被動(dòng)狀態(tài)，很難積極去面對(duì)，接受新思想，接受新理論，接受新挑戰(zhàn)。針對(duì)目前即將畢業(yè)的大學(xué)生及指導(dǎo)教師在思想意識(shí)中存在的問(wèn)題，可以嘗試運(yùn)用積極心理學(xué)及接受理論概念，逐步轉(zhuǎn)變存在于教師和學(xué)生頭腦中的一些落后、錯(cuò)誤觀念，改善接受效果，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)精英人才。

1.積極心理學(xué)[2，3]。積極心理學(xué)是關(guān)心和培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質(zhì)和美好心靈，促進(jìn)心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開(kāi)發(fā)的心理學(xué)，主張從“積極”入手，關(guān)注人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的積極力量，幫助個(gè)人找到內(nèi)在的力量、善端和美德等積極品質(zhì)，用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象做新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并借此幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的發(fā)展。對(duì)于處于某種“逆境”條件下的弱勢(shì)群體，盡管在心理或能力等方面存在種種不利因素，但他們身上也不乏堅(jiān)毅、自尊、自強(qiáng)、努力、善良、愛(ài)、熱情、感恩等積極優(yōu)秀的人格品質(zhì)，也可以取得進(jìn)步、獲得很好的發(fā)展。積極心理學(xué)在近十年得到了快速的發(fā)展，已經(jīng)成為備受關(guān)注并且正在對(duì)當(dāng)代的教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生廣泛影響的理論思潮。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)的“消極”心理學(xué)的研究思路及理念存在很大的不同，有些類(lèi)似于“人之初，性本善”與“人之初，性本惡”意識(shí)的對(duì)比，一個(gè)是將人看成積極的、健康的，一個(gè)是將人看成消極的、有問(wèn)題的，因此態(tài)度截然不同，效果自然也就可能大相徑庭。將學(xué)生視為完全有能力將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做得非常完美，向?qū)W生灌輸“積極心理學(xué)”的先進(jìn)理念，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注他們固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的積極力量，將這種積極力量?jī)?nèi)化為自己的意志，外化為不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)，排除障礙，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。該環(huán)節(jié)的核心是學(xué)生的自信心培養(yǎng)問(wèn)題。堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合、主導(dǎo)性與自主性相結(jié)合、平等性與差異性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，最終目的還是提高質(zhì)量。

2.接受學(xué)[4，5]。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把教育過(guò)程僅僅看作是教育者對(duì)受教育者的施教過(guò)程，卻忽視受教育者的接受過(guò)程。教育過(guò)程既是內(nèi)化與外化的互動(dòng)過(guò)程，又是施教與受教的互動(dòng)過(guò)程，只重視施教而忽視受教，實(shí)質(zhì)上就是只重視形式上的灌輸，而忽視內(nèi)容上的效果。因此，要真正增強(qiáng)教育的實(shí)效性，就必須重視教育的接受機(jī)制。學(xué)生對(duì)待與自己有關(guān)的事物都有一個(gè)是否接受以及如何接受的問(wèn)題，接受標(biāo)志著人作為主體對(duì)于客體的認(rèn)同、承認(rèn)、接納的態(tài)度?，F(xiàn)代接受理論五項(xiàng)要素：傳導(dǎo)者、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境。主要研究?jī)?nèi)容包括接受理論的涵義與特征、類(lèi)型與機(jī)制、過(guò)程與規(guī)律、效果及其評(píng)價(jià)四個(gè)方面，已經(jīng)形成了一些基本的觀點(diǎn)和方法，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)都具有一定的參考、借鑒價(jià)值。接受是指學(xué)生對(duì)老師的施教信息的反映和擇取、整合和內(nèi)化。教育的目的不僅要“受”，而且要“化”。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教育目的，提高接受效果，必須使受體通過(guò)接受教育信息，自覺(jué)調(diào)整自己的思想和行為，使教育信息成為自己內(nèi)在信念的組成部分，最后將其化為外顯的品德行為。

以“實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才”為導(dǎo)向，采用“積極心理學(xué)”與“接受理論”，對(duì)目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中存在于部分教師和學(xué)生頭腦中的某些落后思想意識(shí)甚至偏見(jiàn)進(jìn)行“干預(yù)治療”，使其能夠自我調(diào)節(jié)、自我反省、自我學(xué)習(xí)、自我提高;讓學(xué)生首先從情感上接受，然后將其引入正確、積極、健康發(fā)展的方向，內(nèi)化其意識(shí)，外化其行為;培養(yǎng)自學(xué)能力、增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高創(chuàng)新能力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)能力，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，推動(dòng)精英教育事業(yè)快速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李在留，郭松.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對(duì)策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，30（9）：110-111.

[2]曾秀蘭.實(shí)施積極心理教育培育大學(xué)生積極心態(tài)[J].教育導(dǎo)刊，2008，（1）：49-51.

[3]董冬林，范若琳，劉曉燕.積極心理學(xué)研究的回顧與動(dòng)向[J]，長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，9（4）132-134.

第2篇：懶惰心理論文范文

        這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出基本的學(xué)習(xí)技能——讀、寫(xiě)、算的技能存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。讀、寫(xiě)、算三大基本技能中，有兩項(xiàng)是屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。所以語(yǔ)文作為各學(xué)科之母，教學(xué)效果對(duì)提高差生的學(xué)習(xí)能力，起著舉足輕重的作用。

        差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn)，理解能力和獨(dú)立思考能力較差。他們很容易被當(dāng)作低智商者，實(shí)際上，經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試，大多數(shù)差生心智絕無(wú)問(wèn)題，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學(xué)習(xí)效果很差。通過(guò)觀察、調(diào)查、分析其原因：差生對(duì)學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度，往往是由于長(zhǎng)期受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣，樹(shù)立起積極的自我概念，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度后，關(guān)鍵在于解決差生內(nèi)在的原因，克服差生的思維的缺陷。實(shí)際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的主攻方向應(yīng)該放在優(yōu)化教學(xué)方法和對(duì)差生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)上。

        運(yùn)用問(wèn)題研究因素，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

        講授《多收了五斗》一課時(shí)，由于課文的時(shí)代與今天的生活距離較遠(yuǎn)，我就注意從現(xiàn)實(shí)生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當(dāng)當(dāng)響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學(xué)生都愣了。經(jīng)過(guò)對(duì)照課文，反復(fù)討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護(hù)心態(tài)。

        在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國(guó)開(kāi)始實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，人人在議論發(fā)財(cái)，談做生意這一社會(huì)熱點(diǎn)引入課文，提出問(wèn)題：于勒發(fā)沒(méi)發(fā)財(cái)？假使于勒從美洲發(fā)財(cái)回來(lái)，“我”父親和母親的態(tài)度會(huì)有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，除了語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢優(yōu)美外，其學(xué)習(xí)效果不亞于另一個(gè)好班，多年后，有學(xué)生還回憶起這一課，并且說(shuō)從中感受到了一些做人的道理。 

        要通過(guò)教學(xué)使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學(xué)會(huì)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，一個(gè)非常重要的方法是加強(qiáng)差生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些老師往往認(rèn)為，對(duì)差生只需提供一些事實(shí)、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實(shí)際上恰恰相反，因?yàn)橐罁?jù)主要理論倒能使差生把個(gè)別事實(shí)、概念聯(lián)系或概括起來(lái)，從而洞察到其中一般的、本質(zhì)的東西。因此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生思維技能的必要途徑，教師要時(shí)常注意要求和幫助差生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科的主要理論，使理論逐步成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干。

        在教學(xué)過(guò)程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)教材全程的語(yǔ)文知識(shí)，重點(diǎn)在要求學(xué)生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。從拼音到字、詞、句，到篇章結(jié)構(gòu)；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫(xiě)作訓(xùn)練，詳細(xì)地，扎實(shí)地過(guò)一遍。這樣做之后，差生的成績(jī)總要跨一大步。另外，在學(xué)期教授過(guò)程中，注意在每?jī)?cè)課本中加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，如每一冊(cè)的語(yǔ)法，我均是安排在第一單元中集中學(xué)習(xí)，其它單元學(xué)習(xí)時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習(xí)，有較好的效果。

        注重發(fā)展差生思維的獨(dú)立性。思維的獨(dú)立性是思維的綜合品質(zhì)，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學(xué)習(xí)上的意志力，是思維發(fā)展的重要標(biāo)志。發(fā)展差生思維的獨(dú)立性，就要求我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)他們提問(wèn)、思考和討論的習(xí)慣。

        過(guò)去，我們對(duì)幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周?chē)才判┖玫膶W(xué)生，以起到幫助的作用，但并沒(méi)有提示如何幫助，常常成了問(wèn)什么答什么。大多問(wèn)的是答案，自然地給的也是答案。其實(shí)起不了幫助的作用，相反進(jìn)一步加深了差生思維的懶惰性和依賴(lài)性。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對(duì)集中地進(jìn)行輔導(dǎo)，又使他們之間有一種平等競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭(zhēng)勝心理。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)的藝術(shù)。對(duì)差生的要求可以放低一點(diǎn)，作業(yè)量，答題的質(zhì)量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨(dú)立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。

第3篇：懶惰心理論文范文

關(guān)鍵詞：錯(cuò)位心態(tài) 焦慮自責(zé) 學(xué)業(yè)自負(fù)

一、緒論

（一）問(wèn)題提出的意義

影響學(xué)生成績(jī)的因素，主要有智力和非智力因素兩種，在非智力因素中，正常的心態(tài)對(duì)青少年能力水平的提高起到至關(guān)重要的作用，在許多陳舊的教育理念和社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響下，許多高三學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)令人擔(dān)憂，極大影響了他們的能力發(fā)揮和成績(jī)提高，因此及時(shí)矯正他們的心態(tài)對(duì)現(xiàn)在的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)迫在眉睫。

（二）研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，各種論文期刊對(duì)于高三學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題總結(jié)頗多，但是理論性較強(qiáng)，針對(duì)如何矯正學(xué)生的心理問(wèn)題談到的方法實(shí)用性較小，另外，針對(duì)高三學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)展日漸嚴(yán)重的根本原因談到的很少，且重點(diǎn)談及的是學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，而筆者認(rèn)為高三學(xué)生的許多心理問(wèn)題更主要的是與社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān)的。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)法

通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)前面學(xué)者的觀點(diǎn)、研究過(guò)程和結(jié)果，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展。

2、訪談法

通過(guò)和廊坊市文安縣第一中學(xué)的眾多學(xué)生進(jìn)行交談及簡(jiǎn)單問(wèn)卷，我了解了他們存在的實(shí)際心理問(wèn)題，從理論真切的過(guò)渡到實(shí)踐，在嘗試著幫助他們解脫各種心理問(wèn)題的苦惱中獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)一步總結(jié)從實(shí)踐又走向理論中來(lái)。

二、高三學(xué)生錯(cuò)位心態(tài)的分類(lèi)

（一）焦慮自責(zé)型

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，學(xué)生不但每天要緊張地聽(tīng)課，做筆記，做作業(yè)，晚上還要看書(shū)，做模擬試卷，準(zhǔn)備好明天的功課，第二天又要早早地投入到新的緊張學(xué)習(xí)之中，由于他們的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)習(xí)的事情念念不忘，放心不下，甚至夜晚睡覺(jué)還縈繞在腦中，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，這樣一旦考試成績(jī)不理想就會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)重感和壓抑感，玩不敢玩，有負(fù)罪感，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，焦慮加劇，尤其想到那些“好”學(xué)生總是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，不知疲倦的學(xué)，這時(shí)候內(nèi)心更加感到慚愧產(chǎn)生焦慮。

（二）盲目放棄型

有些學(xué)生由于基礎(chǔ)沒(méi)打好學(xué)習(xí)成績(jī)差，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，加之成績(jī)不好，受到種種打擊，為尋求快樂(lè)，開(kāi)始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，自我放縱，沉溺于玩樂(lè)，學(xué)習(xí)交異性朋友。久而久之會(huì)使他們內(nèi)心，對(duì)生活失去信心，產(chǎn)生放縱想法，影響他們的一生。

（三）學(xué)業(yè)自負(fù)型

自負(fù)心理指學(xué)業(yè)優(yōu)秀生不能正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，過(guò)高估計(jì)自己，自以為是。自負(fù)的表現(xiàn)主要是夜郎自大，孤芳自賞，看不起別人，有時(shí)候甚至看不起自己的父母和老師。產(chǎn)生自負(fù)心理的原因：一是自我評(píng)價(jià)太高，把成績(jī)的取得都?xì)w功于自己的主觀努力。二是外部評(píng)價(jià)不全面，表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊過(guò)多，助長(zhǎng)了他們自負(fù)心理的產(chǎn)生。有些學(xué)生本身素質(zhì)很好，智力水平很高，理解能力強(qiáng)，老師講課一聽(tīng)就會(huì)，但往往容易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，驕傲自滿(mǎn)，自我感覺(jué)良好，但眼高手低，平時(shí)學(xué)習(xí)浮躁懶惰，不深入，不交流，考試時(shí)不認(rèn)真，不仔細(xì)，粗心馬虎，對(duì)于這樣的學(xué)生如果不能及時(shí)的加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人不但不能提高成績(jī)，同時(shí)在班級(jí)也會(huì)形成一股不良的學(xué)風(fēng)。

三、高三學(xué)生錯(cuò)位心態(tài)的矯正措施

通過(guò)深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種錯(cuò)位心態(tài)的產(chǎn)生除了與學(xué)校環(huán)境有關(guān)，更主要的是與家庭和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，矯正每種錯(cuò)位心態(tài)，必需從其產(chǎn)生的原因入手，消除其心結(jié)，培養(yǎng)其行為良好的習(xí)慣，穩(wěn)定的心態(tài)，對(duì)應(yīng)措施總結(jié)如下：

（一）焦慮自責(zé)型

1、正確定位

成功對(duì)于每個(gè)人都是不同的概念，有的人考上本科一批是成功，有的人考上本科二批是成功，有的人只要考取專(zhuān)科就是成功，有的人甚至放棄學(xué)業(yè)在自己感興趣的行業(yè)做好也算成功，總之應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人不是永不停息的機(jī)器，強(qiáng)制大腦過(guò)量工作，它就會(huì)采取“罷工”的形式進(jìn)行自我保護(hù)，即完全處于休息狀態(tài)，不再做任何工作，適當(dāng)?shù)姆潘墒菓?yīng)該的，真正浪費(fèi)時(shí)間的是他們內(nèi)心的掙扎，只要考出自己的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮出自己的最佳水平，考出自己最理想的成績(jī)就是最大的成功，根據(jù)這種成功觀念，合理的自我定位，選擇適合自己的目標(biāo)水平。

2、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，建立自信

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三個(gè)方面是相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。所謂相對(duì)評(píng)價(jià)就是把別人作為參照進(jìn)行相互間的比較，形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)；所謂絕對(duì)評(píng)價(jià)就是以某種標(biāo)準(zhǔn)為參照，把自己的成績(jī)與這種標(biāo)準(zhǔn)相比較，形成自我評(píng)價(jià)；所謂個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)就是把個(gè)體在不同的時(shí)期分成階段的狀態(tài)進(jìn)行比較，從而形成對(duì)自我當(dāng)前的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的不同，三種評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)自我，看到自己的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我暗示，建立自信心。

3、改變方法，提高效率

第4篇：懶惰心理論文范文

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)竟?fàn)幍募觿『彤a(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，要求廣告的傳播能捕捉受眾的心理，達(dá)到良好的傳播效果。本文結(jié)合西方心理學(xué)、營(yíng)梢管理心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，討論人性的四種假設(shè)與廣告?zhèn)鞑ブg的關(guān)系，分析這四種假設(shè)給廣告?zhèn)鞑?lái)的啟示性意義，并提出相應(yīng)的廣告?zhèn)鞑ゲ呗浴?/p>

“人性”問(wèn)題自古以來(lái)就是哲學(xué)史上爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，直到誕生以后，才為解決這個(gè)問(wèn)題指明了方向。馬克思說(shuō)：‘人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！边@就是說(shuō)，不能完全抽象地看待人性問(wèn)題，人性也不是由先天因素決定的，必須結(jié)合人們所處的社會(huì)地位和面臨的社會(huì)關(guān)系來(lái)解讀人性。論文百事通

西方心理學(xué)中提出了四種人性假設(shè)，即“經(jīng)濟(jì)人”、‘牡會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)的尤’和“復(fù)雜人”的假設(shè)。這四種假設(shè)最初是應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)領(lǐng)域，它表明了西方管理營(yíng)銷(xiāo)界對(duì)于人性看法的發(fā)展歷程。廣告?zhèn)鞑ヒ部梢岳眠@四種假設(shè)來(lái)分析消費(fèi)者心理，實(shí)施有效的廣告?zhèn)鞑シ椒?，從而提高品牌影響力并促進(jìn)銷(xiāo)售，這對(duì)當(dāng)今的廣告發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義。本文從心理學(xué)角度，聯(lián)系廣告?zhèn)鞑?shí)際來(lái)探討人性問(wèn)題，因?yàn)閺V告?zhèn)鞑フ邆鞑ナ裁礃拥膹V告信息、采用什么樣的方法傳播信息、運(yùn)用什么樣的心理策略，都與他們?nèi)绾慰创说膯?wèn)題緊密相關(guān)。

一、“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)及其對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)概述

“經(jīng)濟(jì)人”(rational-economic man)直譯為“理性經(jīng)濟(jì)人”，“經(jīng)濟(jì)大，假設(shè)從一種享樂(lè)主義的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度地滿(mǎn)足自己的私利，人都要爭(zhēng)取最大的經(jīng)濟(jì)利益。美國(guó)工業(yè)心理學(xué)家麥格雷戈(D . M . McGregor)提出的X理論就是對(duì)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的概括，其基本觀點(diǎn)如下：多數(shù)人天生是懶惰的，他們都盡可能逃避工作；多數(shù)人都沒(méi)有雄心大志，不愿負(fù)任何責(zé)任，而心甘情愿受別人的指導(dǎo)；多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)都是與組織目標(biāo)相矛盾的，必須用擬制、懲罰的辦法才能迫使他們達(dá)到組織的目標(biāo)；多數(shù)人干工作都是為了滿(mǎn)足基本的生理需要和安全需要；人大可以分為兩類(lèi)，多數(shù)人都是符合上述設(shè)想的人，另一類(lèi)少數(shù)人是能夠自己鼓勵(lì)自己、克制感情沖動(dòng)的人，這些人應(yīng)負(fù)起管理的責(zé)任。

(二)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)應(yīng)用在廣告?zhèn)鞑ブ校瑫?huì)給廣告研究帶來(lái)一定的啟發(fā)意義：多數(shù)人天生是懶惰的，接受信息的心理狀態(tài)是被動(dòng)的；多數(shù)人生活只為了滿(mǎn)足基本需要，易受金錢(qián)、物質(zhì)方面的刺激；多數(shù)人的消費(fèi)目的是為了滿(mǎn)足私利，接受信息時(shí)傾向于理性。廣告?zhèn)鞑フ叩闹饕蝿?wù)是說(shuō)明產(chǎn)品的功能、特征和品質(zhì)，同時(shí)提供大量的理性數(shù)據(jù)，使人們從自身的利益出發(fā)，合理思考并利用相應(yīng)的促銷(xiāo)手段，如：折扣、贈(zèng)品、積分卡等物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)和刺激，這種物質(zhì)刺激會(huì)使他們的心理趨于平衡，從而促進(jìn)購(gòu)買(mǎi)，而人的感情對(duì)廣告?zhèn)鞑t是無(wú)關(guān)緊要的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是重視接受者的利益取得而不考慮感情。

“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)把多數(shù)人看成是天生懶惰的，實(shí)質(zhì)上是早已被駁斥的遺傳決定論的人性觀，被看作是過(guò)時(shí)的。在廣告?zhèn)鞑ブ校敖?jīng)濟(jì)人”假設(shè)在分析人性方面有一定的啟發(fā)性意義，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)消費(fèi)有著巨大的作用刺激，但單純考慮受眾的物質(zhì)需求顯然是片面的、不科學(xué)的。因此，現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于特定受眾、特定產(chǎn)品以及特定產(chǎn)品有限生命周期下，折扣、贈(zèng)品等營(yíng)銷(xiāo)手段會(huì)起到一定的作用，但不是適用于所有。

二、‘牡會(huì)尤，的假設(shè)及其對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“社會(huì)/w,’假設(shè)概述

‘社會(huì)人，"( socialinan)也譯為‘牡交人”。‘牡會(huì)人”假設(shè)認(rèn)為，人們得到的物質(zhì)利益，對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的積極性只有次要意義，人們最重視在工作中與周?chē)娜擞押孟嗵?。良好的人際關(guān)系對(duì)于調(diào)動(dòng)人的積極性是決定性的因索。著名的‘霍桑實(shí)驗(yàn)”是‘牡會(huì)大，假設(shè)的有力支持?；羯Ｍㄟ^(guò)分組并改變其中一組的照明條件來(lái)尋求影響工作效率的因素，實(shí)驗(yàn)表明，讓工人們?cè)谔囟l件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，工人們認(rèn)為這是管理當(dāng)局對(duì)他們的重視。同時(shí)，由于在實(shí)驗(yàn)中管理人員與工人之間以及工人與工人之間有融洽的關(guān)系，促使實(shí)驗(yàn)中兩組產(chǎn)量都有了提高。這表明人際關(guān)系是比照明條件更為重要的因素。

(二)“社會(huì)人”假設(shè)對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

‘牡會(huì)大，假設(shè)認(rèn)為物質(zhì)刺激和金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)在廣告?zhèn)鞑ブ衅鸬降闹皇谴我男Ч?，而廣告的公共關(guān)系在傳播中起到的作用是巨大的。這其中的公共關(guān)系包括三方面：一是廣告產(chǎn)品品牌與受眾之間的關(guān)系，指的是產(chǎn)品經(jīng)過(guò)廣告宣傳或消費(fèi)體驗(yàn)而形成的廣告受眾的態(tài)度、情感以及主觀質(zhì)量；二是廣告企業(yè)形象與受眾之間的關(guān)系，即企業(yè)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)品牌的銷(xiāo)售和廣告?zhèn)鞑ヅc受眾建立的關(guān)系；三是廣告受眾之間的關(guān)系，人們的消費(fèi)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)消費(fèi)參照群體，參照群體的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和規(guī)范會(huì)成為他們消費(fèi)心理和行為的指南?；诖思僭O(shè)，在廣告?zhèn)鞑ブ懈鼞?yīng)注重產(chǎn)品品牌以及企業(yè)在消費(fèi)者心中的形象和建立的感情關(guān)系，較高的信任、積極的消費(fèi)態(tài)度以及良好的公共關(guān)系會(huì)提升廣告?zhèn)鞑サ男Ч?，并且廣告可以通過(guò)某種營(yíng)銷(xiāo)手段促使有助于產(chǎn)品銷(xiāo)售的消費(fèi)參照群體的形成，如通過(guò)媒體宣傳形成流行風(fēng)潮，建立會(huì)員交流平臺(tái)等。

“社會(huì)人”假設(shè)更注重受眾的情感體驗(yàn)，良好的關(guān)系、積極的消費(fèi)態(tài)度是廣告?zhèn)鞑バЧ年P(guān)鍵，但它不完全否定其中的物質(zhì)刺激，與‘經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)相比，可以說(shuō)是進(jìn)了一步。注重產(chǎn)品以及企業(yè)與消費(fèi)者的關(guān)系，營(yíng)造良好參照群體是提高產(chǎn)品影響力和銷(xiāo)售量的有力手段，而這其中的方式和方法卻不那么簡(jiǎn)單，買(mǎi)方與賣(mài)方畢竟是對(duì)立的，其中必然有著天生的隔閡，廣告營(yíng)銷(xiāo)的尺度很難把握。

三、“自我實(shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)及其對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“自我實(shí)現(xiàn)的刀，假設(shè)概述

“自我實(shí)現(xiàn)的人”( self-actualizing man)的概念是馬斯洛提出來(lái)的，他認(rèn)為人類(lèi)需要可以分為五個(gè)層次，最高層次就是自我實(shí)現(xiàn)。所謂自我實(shí)現(xiàn)，指的是人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能，只有人的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，人的才能充分表現(xiàn)出來(lái)，人才會(huì)感到最大的滿(mǎn)足。但馬斯洛也承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中能滿(mǎn)足這種需求的人是極少數(shù)，多數(shù)人之所以不能達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)的人’的水平，是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)環(huán)境的束縛，社會(huì)環(huán)境沒(méi)有為人的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。

美國(guó)組織心理學(xué)家阿基里斯(C. Argyris)提出了從不成熟到成熟的理論。他認(rèn)為一個(gè)健康的人是從不成熟向成熟發(fā)展的。這種成熟是一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程，但只有少數(shù)人能達(dá)到完全的成熟，因?yàn)橹車(chē)h(huán)境、管理制度等限制了人的發(fā)展。實(shí)際上，阿基里斯的“不成熟—成熟”理論與馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論有同樣的涵義。成熟過(guò)程就是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。人之所以不能達(dá)到完全成熟和充分自我實(shí)現(xiàn)，是由于受到環(huán)境條件的限制。麥格雷戈總結(jié)并歸納了馬斯洛、阿基里斯以及其他人的類(lèi)似觀點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題，提出了Y理論。理論實(shí)際是“自我實(shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)的概括，其基本內(nèi)容如下：一般人都是勤奮的，如果環(huán)境條件有利，工作如同游戲或休息一樣自然；控制和懲罰不是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的惟一方法。人們?cè)趫?zhí)行任務(wù)中能夠自我指導(dǎo)和自我控制；正常情況下，一般人不僅會(huì)接受責(zé)任，而且會(huì)主動(dòng)尋求責(zé)任；在人群中廣泛存在著高度的想象力、智謀和解決組織中問(wèn)題的創(chuàng)造性；在現(xiàn)代工業(yè)條件下，一般人的潛力只開(kāi)發(fā)了一部分。

(二)“自我實(shí)現(xiàn)的人”假設(shè)對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

與傳統(tǒng)廣告不同，現(xiàn)代廣告中越來(lái)越多地出現(xiàn)具有象征意義的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言不僅與產(chǎn)品品名沒(méi)有關(guān)系甚至于產(chǎn)品功能、特點(diǎn)沒(méi)有任何關(guān)系，廣告表達(dá)的象征性意義告訴受眾，消費(fèi)不為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，也不為完全的物質(zhì)滿(mǎn)足，而是為了希望，為了“自我實(shí)現(xiàn)”。運(yùn)動(dòng)鞋的消費(fèi)主要不在于它的用途而在于廣告當(dāng)中的‘匕切皆有可能”，購(gòu)買(mǎi)休閑裝也不在于它能遮羞避寒或是大方實(shí)用而是“我有自己的舞臺(tái)”等等。廣告?zhèn)鞑?duì)于人性的分析應(yīng)該是細(xì)致人微的，成功的廣告應(yīng)該是有生命力的，應(yīng)該是有一定象征性意義的，其中的隱喻不僅能塑造一個(gè)品牌，成就一個(gè)經(jīng)典甚至是創(chuàng)造一個(gè)神話。

“自我實(shí)現(xiàn)的人”假設(shè)與“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)有著同樣的片面性和局限性。人既不是天生懶惰的，也不是天生勤奮的，人的發(fā)展也不是自然成熟的過(guò)程?！白晕覍?shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程，人之所以不能充分地自我實(shí)現(xiàn)，是由于受到環(huán)境的束縛和限制。而實(shí)際上，人的發(fā)展主要是社會(huì)影響，特別是社會(huì)關(guān)系影響的結(jié)果。但“自我實(shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)依然值得借鑒，例如，廣告應(yīng)給品牌賦予某種特殊的象征性意義，這種意義不與產(chǎn)品本身相關(guān)而是與受眾的“自我實(shí)現(xiàn)”相關(guān)，給予受眾內(nèi)在的鼓勵(lì)和成就感，這便形成一種能指與所指關(guān)系，使其與產(chǎn)品鏈接。

四、“復(fù)雜人”的假設(shè)及其對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“復(fù)雜人”假設(shè)概述

“復(fù)雜人”是20世紀(jì)60年代末70年代初提出的假設(shè)，這是由于長(zhǎng)期的研究證明，無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)大，、“社會(huì)人”的假設(shè)，還是“自我實(shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)，雖然各有其合理的一面，但并不適用于一切人。因?yàn)槿耸呛軓?fù)雜的，不僅每個(gè)人都不相同，而且同一個(gè)人本身在不同的年齡、不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的表現(xiàn)，人的需要和潛力，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加、地位的改變，以及人與人之間關(guān)系的變化而各不相同。根據(jù)“復(fù)雜人”的假設(shè)所提出的一種新的理論，稱(chēng)為應(yīng)變理論(contingent theory)?！畱?yīng)變”是指應(yīng)根據(jù)具體情況而定，采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｓ捎谒炔煌赬理論，也不同于Y理論，有人把它稱(chēng)為“超Y理論”。

(二)“復(fù)雜人”假設(shè)對(duì)廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

基于“復(fù)雜人”的假設(shè)我們認(rèn)識(shí)到：第一，人的需要是多種多樣的，而且這些需要隨著人的發(fā)展和生活條件的變化而發(fā)生改變。每個(gè)人的需要都各不相同，需要的層次也因人而異。第二，人在同一時(shí)間內(nèi)有各種需要和動(dòng)機(jī)，它們會(huì)發(fā)生相互作用并結(jié)合為統(tǒng)一的整體，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的動(dòng)機(jī)模式(motive patterns )。例如，兩個(gè)人購(gòu)買(mǎi)了相同的產(chǎn)品，但他們的動(dòng)機(jī)可能不相同：一個(gè)可能是因?yàn)檎劭郏硗庖粋€(gè)可能是因?yàn)楹门笥训耐扑]。第三，一個(gè)人消費(fèi)不同類(lèi)型或不同價(jià)位產(chǎn)品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的需要。例如，個(gè)人在購(gòu)買(mǎi)生活用品上精打細(xì)算，而在藝術(shù)品卻不計(jì)成本。因此，在廣告?zhèn)鞑ブ?，傳播者?yīng)分析廣告目標(biāo)受眾的年齡、消費(fèi)需要層次、參照群體等各個(gè)方面的特點(diǎn)，根據(jù)廣告目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整廣告信息與傳播方法，從而進(jìn)行差異性營(yíng)銷(xiāo)傳播。

“復(fù)雜人”假設(shè)只強(qiáng)調(diào)人們之間差異性的一面，而在某種程度上忽視人們共同性的一面，這又是片面的。人的需要不同、能力各異，對(duì)不同的廣告?zhèn)鞑シ绞綍?huì)有不同的反應(yīng)，因此沒(méi)有一套適合于任何時(shí)代、任何組織和任何個(gè)人的普遍的、行之有效的傳播方式。但是，“復(fù)雜人”的假設(shè)和應(yīng)變理論含有辯證法的因素，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的具體情況，針對(duì)不同的受眾采取靈活機(jī)動(dòng)的措施，其中的啟示性意義是應(yīng)當(dāng)肯定的。

第5篇：懶惰心理論文范文

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)形式；渠道探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-380-01

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)差生普遍存在，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市教學(xué)形成了天壤差別。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成，大部分教師抱怨于學(xué)生的素質(zhì)和家長(zhǎng)的重視不夠。其實(shí)，這只是客觀原因，真正的主觀原因在我們教師本身。譬如部分教師還存在歧視差生的態(tài)度，教學(xué)手段和轉(zhuǎn)化手段都還是老一套，這些都制約了數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化率的提高。

一、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)形式

1、學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性：差生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問(wèn)題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能正確解題。

4、學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競(jìng)賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對(duì)學(xué)科單元素質(zhì)測(cè)試結(jié)果無(wú)所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過(guò)關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

5、數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類(lèi)概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討

1、保護(hù)差生的自尊心

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥眩瑵M(mǎn)足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測(cè)試中要有意識(shí)地出一些差生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會(huì)有回報(bào)，改變他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（1）注重情感教育。 差生更渴望教師的真誠(chéng)關(guān)心愛(ài)護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和對(duì)他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

（2）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等多種教學(xué)方法，差生會(huì)對(duì)所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)反應(yīng)更深刻、更持久。

3、提高差生解題能力

（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性和低難度，及時(shí)表?yè)P(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谘a(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對(duì)差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。

（2）大部分差生比較青睞記憶類(lèi)的理論知識(shí)考查或簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡?wèn)題，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诮忸}中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

第6篇：懶惰心理論文范文

自我鑒定是個(gè)人對(duì)一個(gè)時(shí)段對(duì)自己的學(xué)習(xí)或工作生活的自我總結(jié)，自我鑒定可以總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此，讓我們寫(xiě)一份自我鑒定吧。如何把自我鑒定做到重點(diǎn)突出呢?下面小編給大家分享一些大學(xué)生自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

大學(xué)生自我鑒定1經(jīng)過(guò)了大一的軍訓(xùn)，我懂得了什么才叫做鐵一般的紀(jì)律，什么叫做團(tuán)結(jié)的力量，什么才是真正的忍耐。

在一個(gè)團(tuán)體中，我們每個(gè)人所代表的不僅僅是我們個(gè)體，更重要的是代表這個(gè)集體，我們一個(gè)步伐踏錯(cuò)，就會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍的整齊，一個(gè)動(dòng)作的緩慢，就會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍的美觀，所以，我們除了不怕苦，不怕累之外，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)一種協(xié)作的精神，互相幫助，共同進(jìn)步，為我們的集體多爭(zhēng)一分榮譽(yù)。

由此，我又想到我們?nèi)蘸蟮陌嗉?jí)、年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校，如果我們每個(gè)人都能發(fā)揮這樣一種集體主義精神，我們還有什么困難不能克服，什么難關(guān)不能度過(guò)呢?

我深深地體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”!沒(méi)有吃過(guò)苦是不知道什么才是甜的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)辛苦勞累，是不知道什么才是幸福享受的，沒(méi)有品味過(guò)軍人的樸素生活，是不知道什么才是榮華富貴的?每當(dāng)我站立不穩(wěn)，想要倒下時(shí)，我就握緊拳頭，告訴自己：堅(jiān)持到底，就是勝利。

軍訓(xùn)生活雖然很累，但是我們學(xué)到了很多東西，“立正、稍息、向左轉(zhuǎn)、齊步、跑步”，我堅(jiān)信這些都是我們終身受用的，因?yàn)檫@些不僅是一些規(guī)范的動(dòng)作，更是我們學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)生活的第一步。在“軍營(yíng)”中，我和同學(xué)之間建立起了真誠(chéng)的友誼，有了互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、以班為家的集體觀念。

在這七天里，我們鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了毅力，而且還嘗到了軍人平時(shí)的勞累和甜苦，我們練就了堅(jiān)強(qiáng)的意志，愛(ài)學(xué)習(xí)了，不懶惰了，一個(gè)個(gè)象軍人一樣瀟灑挺拔。

軍訓(xùn)結(jié)束了，在操場(chǎng)上，我們拼盡了全力，個(gè)個(gè)斗志激昂，身姿挺拔，因?yàn)槲覀冎?，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危娪?xùn)生活都將是我們?nèi)松?dāng)中絢爛的一筆。

大學(xué)生自我鑒定2一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)又已接近尾聲，默然回首，這一年來(lái)雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但在潛移默化中仍取得了許多不可磨滅的成績(jī).為了發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己20_-20_年的學(xué)習(xí)生活自我鑒定如下：

在學(xué)習(xí)上：比起上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，各科的成績(jī)也明顯比以前有所提高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)一絲不茍，由于所學(xué)的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，光光學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此十分注重實(shí)際操作潛力。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽計(jì)算機(jī)類(lèi)的書(shū)籍，并參加了一些計(jì)算機(jī)水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍。

在生活上：養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學(xué)們和睦相處;用心參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

在思想政治方面：始終持續(xù)與黨高度一致，用心參加學(xué)院及班上組織的思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，為同學(xué)們服務(wù)。這一學(xué)年來(lái)，自己也嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)工作制度，用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。半年的大學(xué)生活個(gè)性值得珍惜。我們大家都來(lái)自全國(guó)各地，大家相聚在一齊就是緣分。因?yàn)槲覉F(tuán)結(jié)同學(xué)，所以和同學(xué)相處對(duì)我來(lái)說(shuō)是件十分愉快的事，我們的關(guān)系都十分融洽。

當(dāng)然，一學(xué)年來(lái)，我所做的都是些平凡事，由于工作、生活的雜務(wù)性事情太多，自己往往會(huì)為了應(yīng)付這些事情而打亂自己的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，這些問(wèn)題我將會(huì)在工作中注意和克服，努力做得更好。這學(xué)期已結(jié)束了，在學(xué)習(xí)中有苦也有樂(lè)，在其中有許多快樂(lè)的時(shí)光，在那里我學(xué)到了許多的知識(shí)，也了解了許多的東西，所以在以后的日子了我要更努力的去學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西。

大學(xué)生自我鑒定3本人于_年9月參加電大小教專(zhuān)科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。

三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。

電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!

大學(xué)生自我鑒定4回首二年的大學(xué)校園生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望，有追求，有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基矗。

在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地向組織靠攏，使我對(duì)我們有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)活動(dòng);在生活上，我最大的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。由于平易近人待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽;在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好評(píng)。

二年的大學(xué)生活，使自己的知識(shí)水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整軍待發(fā)，將以飽滿(mǎn)的熱情，堅(jiān)定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

大學(xué)生自我鑒定5時(shí)光飛逝，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又過(guò)去了。在忙碌的大三里，無(wú)論是思想上還是在學(xué)習(xí)，工作上，我都收獲很大。大三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝，這一年給我自己留下了很多值得總結(jié)的東西。

在思想政治方面：通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了馬列主義，思想和理論的基本原理，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。努力培養(yǎng)了實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。具有正確的政治方向和飽滿(mǎn)的政治熱情，擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，上進(jìn)心強(qiáng)。我一如的堅(jiān)定自己的政治信仰，不斷學(xué)習(xí)各類(lèi)書(shū)籍，努力提高自身素質(zhì)!

三年來(lái)，自己一直嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，能較好地完成各科學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)是忙碌的，繁重的，有時(shí)會(huì)感覺(jué)很累，有時(shí)候侯還得熬幾個(gè)通宵，可是，我也充實(shí)著、快樂(lè)著，在學(xué)習(xí)中也得到了極大的鍛煉和滿(mǎn)足。學(xué)習(xí)上，吸取了前兩年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我努力協(xié)調(diào)各方面時(shí)間，上課認(rèn)真聽(tīng)講，記好筆記，在閱讀課外書(shū)的數(shù)量上有了大大的增多，堅(jiān)持每個(gè)星期看專(zhuān)業(yè)書(shū)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，從大三開(kāi)始，我們真正進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，這也增長(zhǎng)了我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬了我們的專(zhuān)業(yè)視野。

第7篇：懶惰心理論文范文

論文摘　要　本文介紹了科研型研究生的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育存在的各種客觀問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查了解我?？蒲行脱芯可鷮?duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的真實(shí)需求，進(jìn)一步闡明虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性及在醫(yī)學(xué)高等院校建立虛擬實(shí)驗(yàn)室的必要性。

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（1）課時(shí)減少、教學(xué)質(zhì)量難以保證：隨著課改的進(jìn)行，提倡減少上課時(shí)間以學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)為主，各門(mén)課的課時(shí)數(shù)都在減少，然而，在減少理論課課時(shí)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)同樣相應(yīng)的減少，那么就面臨著這樣的問(wèn)題：減少的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，或者內(nèi)容不減但匆匆了事學(xué)得不精。

（2）醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容大都難于理解，比較抽象，例如ELISA、PCR等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)常用技術(shù)，學(xué)生都是從微觀水平理解其原理以進(jìn)行分析，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中操作及觀察結(jié)果則是宏觀水平，即使得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻不能深刻體會(huì)其反應(yīng)原理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)意義、適用范圍的理解更是不充分。

（3）現(xiàn)有的教學(xué)模式：現(xiàn)有的教學(xué)模式都是老師用有限的課時(shí)匆匆講完所學(xué)的很多內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)也是老師先講解實(shí)驗(yàn)步驟，自己再一步一步做，與其說(shuō)自己做實(shí)驗(yàn)不如說(shuō)體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在其中很少能夠得到思考，只是機(jī)械地完成課程任務(wù)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，更不會(huì)深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用。

（4）課堂實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些需要昂貴儀器、比較耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)大多并不開(kāi)展。尤其是有些實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生本身會(huì)很有興趣，希望親自感受而學(xué)校卻并未開(kāi)展的，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的積極性會(huì)起到消極作用。

（5）實(shí)驗(yàn)課的資源緊張：無(wú)論在哪門(mén)實(shí)驗(yàn)課中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被要求分組，從而多人共做一次實(shí)驗(yàn)，而開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)大都較為簡(jiǎn)單可以自己獨(dú)立完成，而且有時(shí)好不容易可以共同做一次復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，還因?yàn)橘Y源緊張而被要求做教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有鍛煉機(jī)會(huì)，這些都不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高、對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

（6）醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展與開(kāi)展技術(shù)實(shí)驗(yàn)的落后：理論課上學(xué)生經(jīng)常會(huì)了解一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分學(xué)習(xí)常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可是在實(shí)驗(yàn)中我們往往面對(duì)的是過(guò)時(shí)淘汰的機(jī)器，甚至有的機(jī)器自己并沒(méi)有上手調(diào)試的機(jī)會(huì)而僅僅是看，這樣就會(huì)更加打消學(xué)生的積極性，久而久之也會(huì)使學(xué)生自身產(chǎn)生懶惰、依賴(lài)心理。

2 科研型研究生的需求

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我?？蒲行脱芯可鷮?duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的需求主要有下列幾方面：（1）通過(guò)理論課可以讓學(xué)生初步理解實(shí)驗(yàn)原理，了解其應(yīng)用范圍，然后通過(guò)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，確定自己解決相應(yīng)問(wèn)題的方法。（2）學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所要面臨的各種問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，即使出錯(cuò)也會(huì)找到原因進(jìn)行糾正，這樣才會(huì)不斷的強(qiáng)化、深刻理解、從而可以應(yīng)用自如。（3）無(wú)論是常規(guī)還是較先進(jìn)的技術(shù)都可以得到鍛煉，并且對(duì)于一些耗時(shí)較長(zhǎng)、不需要觀察過(guò)程的實(shí)驗(yàn)可以忽略其過(guò)程而較快的觀察結(jié)果，省時(shí)省力。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性

3.1 虛擬實(shí)驗(yàn)室（virtual laboratory）的定義

虛擬實(shí)驗(yàn)室是由計(jì)算機(jī)生成的一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。是由以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)和用于運(yùn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室。其核心虛擬實(shí)驗(yàn)是指按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣運(yùn)用各種虛擬實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，對(duì)建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真操作，完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果等值于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展符合教學(xué)現(xiàn)代化的要求，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.2 虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)

（1）多感知性：虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，除了一般計(jì)算機(jī)技術(shù)所具有的視覺(jué)感知之外，還有聽(tīng)覺(jué)感知、力覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，甚至包括味覺(jué)感知、嗅覺(jué)感知等。理想的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)該具有人所具有的一切感知功能。由于相關(guān)技術(shù)，特別是傳感技術(shù)的限制，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的感知功能僅限于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等幾種。

（2）交互性：是指學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中用人類(lèi)的自然技能實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬環(huán)境的操作。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)等自然技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境中對(duì)象的操作；運(yùn)用虛擬模擬技術(shù)計(jì)算機(jī)則根據(jù)學(xué)習(xí)者的身體運(yùn)動(dòng)等，來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整環(huán)境中相關(guān)對(duì)象的狀態(tài)。這種交互性可以使醫(yī)學(xué)院校在保證辦學(xué)質(zhì)量的前提下，大大降低辦學(xué)成本。

（3）現(xiàn)實(shí)性：虛擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以最大限度地模擬實(shí)驗(yàn)，盡量創(chuàng)造其真實(shí)性，可以充分估計(jì)到學(xué)生操作過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，例如，學(xué)生在操作過(guò)程中將試管放入離心機(jī)中，若未按要求放置，其可模擬出試管破壞，試劑損失的情景以提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的相關(guān)基本問(wèn)題。

（4）開(kāi)放性：實(shí)驗(yàn)者可以自由地進(jìn)入或退出虛擬實(shí)驗(yàn)室，具有良好的開(kāi)放性。學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這成為他們預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好幫手。增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效時(shí)數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的遠(yuǎn)程教育起到了很大的推動(dòng)作用。

雖然，虛擬實(shí)驗(yàn)室在各個(gè)方面都顯現(xiàn)出優(yōu)越性，但其也有自身的弊端。例如長(zhǎng)期處于虛擬環(huán)境中難免會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)物感，不能預(yù)期突發(fā)狀況；長(zhǎng)期處于理想環(huán)境中對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)同樣產(chǎn)生影響；對(duì)于那些需要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)也不能很好地體會(huì)。盡管如此，這些不足還是可以通過(guò)經(jīng)常進(jìn)入真正的實(shí)驗(yàn)室，切身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程而彌補(bǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究最重要的手段之一，科學(xué)的發(fā)展主要依賴(lài)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)非常好的教學(xué)方法，它是與許多相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域交叉、集成的產(chǎn)物。虛擬實(shí)驗(yàn)快速、方便、簡(jiǎn)潔，比較真實(shí)地模擬了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程， 學(xué)生不受時(shí)間和空間限制隨時(shí)可以操作實(shí)驗(yàn)，為科研型研究生提供了生動(dòng)、逼真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在培養(yǎng)科研型研究生的實(shí)際操作技能方面起到積極的作用并且可以接觸現(xiàn)有條件不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。建設(shè)醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室符合當(dāng)前高校的發(fā)展方向，將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)辟新天地，應(yīng)該被各高校廣泛應(yīng)用，以提高高校學(xué)生的素質(zhì)。這個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力是巨大的，應(yīng)用前景也是很廣闊的。

參考文獻(xiàn)

[1]　王志榮，黃一虹.診斷學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)意與建立.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007.

[2]　陳源紅，唐華英等.談?wù)劷ㄔO(shè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的必要性.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]　聶濱，曾照芳等.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建研究.西北醫(yī)學(xué)教育，2006.

第8篇：懶惰心理論文范文

 

一、當(dāng)代研究生教育管理的宏觀現(xiàn)狀

 

自高校研究生教育擴(kuò)招12年以來(lái)，研究生的招生培養(yǎng)數(shù)量呈飛速上升，高速的招生培養(yǎng)帶來(lái)了研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量降低的副作用。在教育接軌國(guó)際化的今天，研究生教育不僅要注重速度、更要注重質(zhì)量的提高。高質(zhì)量的研究生教育培養(yǎng)，離不開(kāi)高校對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的科學(xué)化管理工作。

 

加強(qiáng)研究生教育管理可以切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、有利于研究生教育的健康和諧發(fā)展。因此，怎樣順應(yīng)時(shí)代潮流，切合實(shí)際的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又有規(guī)范性、開(kāi)拓創(chuàng)新能力的新型研究生是當(dāng)前高校研究生教育管理工作的重頭戲。

 

二、當(dāng)代研究生教育管理工作中存在的典型性問(wèn)題分析

 

1、研究生淘汰機(jī)制的不健全

 

通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招生考試的研究生可謂是過(guò)獨(dú)木橋，一旦進(jìn)來(lái)后，也就等于取得了研究生學(xué)歷和學(xué)位。這種嚴(yán)進(jìn)寬出的入學(xué)模式是我國(guó)研究生教育的慣例模式。這種模式的直接弊端為研究生在校期間的懶惰提供了溫床，以致沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，沒(méi)有科研的動(dòng)力，理論水平提高不快，科研能力上升不足;沒(méi)有犯錯(cuò)就能如期畢業(yè)，這是時(shí)下規(guī)模化研究生培養(yǎng)環(huán)境下真實(shí)寫(xiě)照。

 

2、導(dǎo)師隊(duì)伍缺位明顯

 

規(guī)?；逃Ｊ较拢顬槊黠@的問(wèn)題是教師的數(shù)量;而比教師數(shù)量缺少更為明顯的癥結(jié)是，教師質(zhì)量的提高。高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量的大量增加，導(dǎo)致教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校為解決生多師少的問(wèn)題，采取由點(diǎn)到線、由線到面，急功近利，以犧牲教師質(zhì)量為代價(jià)，盲目擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模。

 

讓未能得到充分鍛煉、缺乏培養(yǎng)碩、博研究生能力的教師也匆忙上崗。同時(shí)又疏于協(xié)調(diào)和管理，對(duì)那些知識(shí)結(jié)構(gòu)新、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師因?yàn)椴患酉拗菩缘淖屍鋮⒓由鐣?huì)活動(dòng)多，使得其沒(méi)有更多的時(shí)間用來(lái)直接指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)習(xí)。

 

3、專(zhuān)職研究生管理員缺位明顯

 

國(guó)外研究生教育注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化管理相結(jié)合的模式。基于此，我國(guó)當(dāng)代研究生隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在有大比例的全日制碩士外，還包括有博士研究生、非全日制碩士及各種專(zhuān)業(yè)學(xué)位的碩士生，于無(wú)形中擴(kuò)大了研究生的管理范圍和幅度，加大了管理難度并分散了管理的精力，而時(shí)下的研究生專(zhuān)職管理人員的配備缺位明顯，既不能利于細(xì)分管理，又不利于規(guī)?；y(tǒng)籌管理，這與研究生規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展的趨勢(shì)明顯不符。

 

4、研究生培養(yǎng)后續(xù)服務(wù)滯后，研究生就業(yè)指導(dǎo)缺位明顯

 

研究生就業(yè)難和大學(xué)生就業(yè)難一樣，成為社會(huì)的難題。大量過(guò)剩的研究生停留在待找工作狀態(tài)，既不利于社會(huì)的穩(wěn)定，也嚴(yán)重制約了在校研究生的學(xué)習(xí)和科研的積極性。因此，在招生培養(yǎng)之初就構(gòu)建好全方位的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，是時(shí)下研究生培養(yǎng)在出口環(huán)節(jié)上的重要課題。在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)情況下，沒(méi)有專(zhuān)職的研究生管理人員，研究生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展乏力，研究生就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法準(zhǔn)確定位，無(wú)法幫助研究生獲得就業(yè)上實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)，就業(yè)管理工作在管理上的真空地帶，引發(fā)了在校研究生普遍對(duì)高校所能提供的就業(yè)信息不足和滯后等的普遍不滿(mǎn)，積聚了矛盾，同時(shí)又反作用研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

 

三、解決問(wèn)題的對(duì)策建議

 

1、逐步引入符合國(guó)情的研究生淘汰制

 

引入淘汰制是符合社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)律的舉動(dòng)，是符合科學(xué)發(fā)展觀理論的社會(huì)管理手段。其最能夠解決的問(wèn)題就是遏制混文憑，鍍假金的社會(huì)倒退現(xiàn)象。從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，其能夠起到直觀的督促作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)建立末尾淘汰制，通過(guò)制定學(xué)分制度，來(lái)逐一進(jìn)行考核，淘汰學(xué)分制應(yīng)該體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)考勤，科研成果考核，畢業(yè)論文評(píng)定考核，德育考核這幾個(gè)大方面進(jìn)行分值配置。同時(shí)，注重設(shè)置緩解機(jī)制，讓沒(méi)有達(dá)到考核目標(biāo)的研究生，在其主動(dòng)提出申請(qǐng)前提下，進(jìn)入緩解性淘汰機(jī)制，但為了防止緩解性淘汰機(jī)制成為某些人利用的工具，要切實(shí)嚴(yán)格逗硬考核，對(duì)通過(guò)緩解性機(jī)制仍不能夠達(dá)標(biāo)的，堅(jiān)決實(shí)行淘汰，以此達(dá)成一整套良性運(yùn)作的研究生淘汰管理制度。

 

2、有針對(duì)性的培養(yǎng)研究生的就業(yè)觀念

 

研究生就業(yè)有“高不成低不就”的特點(diǎn)?！案卟怀伞斌w現(xiàn)出社會(huì)上用人單位的理性、務(wù)實(shí)，用人單位能夠拋棄以前唯學(xué)歷論的用人觀念，是社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，也是多年用人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，事實(shí)上，當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更多的用人單位只需要能夠滿(mǎn)足自身實(shí)際需要的某些專(zhuān)門(mén)性人才即可，對(duì)研究性人才需求并不旺盛。

 

“低不就”充分的說(shuō)明了當(dāng)代研究生就業(yè)觀念落后，也反映出研究生自身不能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對(duì)自我期待過(guò)高所致;基于此，構(gòu)建研究生就業(yè)指導(dǎo)或者說(shuō)研究生就業(yè)心理疏導(dǎo)尤為必要，這類(lèi)心理疏導(dǎo)可以采取各種各樣的形式，比如網(wǎng)絡(luò)講座形式，選修課形式，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況課程模式，現(xiàn)場(chǎng)授課模式，以班級(jí)為單位的輔導(dǎo)員宣講模式，甚至可以采取開(kāi)展課堂教學(xué)，計(jì)算學(xué)分制的模式;不管采取哪種模式，其核心應(yīng)該定位于能夠讓研究生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式，讓他們能夠看清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，比如優(yōu)勢(shì)在于具有較高的理論儲(chǔ)備和較深的科學(xué)研究的功底，劣勢(shì)在于社會(huì)閱歷較淺，自我期待過(guò)高的問(wèn)題。通過(guò)就業(yè)心理輔導(dǎo)等手段，解決好研究生畢業(yè)后出路的問(wèn)題，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有現(xiàn)實(shí)意義。

 

3、切實(shí)引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，逐步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

 

自律是人們自我提高的最高法則。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開(kāi)對(duì)研究生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)工作。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷植入，不斷引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理的心理學(xué)方法，是研究生專(zhuān)職管理人員的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通過(guò)引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，讓其有嚴(yán)格的工作學(xué)習(xí)和生活的區(qū)分化觀念，生活中做一個(gè)樂(lè)觀者，工作學(xué)習(xí)中做一個(gè)勤奮自律者。這些都需要研究生專(zhuān)職管理員不斷探索能夠行之有效的方式，例如加強(qiáng)與本科輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗(yàn)交流，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等，為有效引導(dǎo)研究生積淀深厚的理論背景。

 

研究生管理工作的重要性雖然不能與本科相提并論，但也是不置可否的。新形勢(shì)下速加大，層次愈加多樣，從管理者自身實(shí)際出發(fā)，探討行之有效的研究生管理模式，規(guī)范研究生管理形式，提高研究生的培養(yǎng)和管理質(zhì)量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，更是關(guān)系著學(xué)校乃至國(guó)家人才培養(yǎng)的未來(lái)，甚至一個(gè)民族未來(lái)的發(fā)展，其意義重大自然不可言喻。

第9篇：懶惰心理論文范文

Abstract: Improving assessment of the ideological and political theory course is an important issue about implementing the scientific concept of development, promoting the building of ideological and political theory courses, and raising the quality of education. The universal examination is not conducive to the improvement of student’s learning motivation and the development of innovation ability. We should conduct reform from the usual examination and the final examination. The usual examination includes student attendance, class notes, usual homework, classroom interaction; final assessment implements from the assessment methods, assessment content, and assessment results. Total score is gotten by adding usual assessment grades to final assessment grade.

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；平時(shí)考核；期末考核；實(shí)效性

Key words: ideological and political theory；appraisals；final examination；effectiveness

中圖分類(lèi)號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0231-02

1目前各高校思想政治理論課的總成績(jī)?cè)u(píng)定及弊端

目前各高校思想政治理論課的總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、抽查筆記、作業(yè)等為評(píng)價(jià)依據(jù)）+期末筆試成績(jī)（教師命題：開(kāi)卷或閉卷考試。閉卷卷面往往由選擇題、填空題、名詞解釋、問(wèn)答題等題型組成；開(kāi)卷卷面一般由辨析題、論述題、材料分析題等題型組成）。平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例各校稍有區(qū)別，有的是4：6、有的是5：5。平時(shí)成績(jī)因沒(méi)有具體的操作模式，很多老師平時(shí)不記錄，期末時(shí)一次給出，而且大部分學(xué)生的成績(jī)不相上下，這樣造成了絕大部分學(xué)生不關(guān)心平時(shí)成績(jī)。期末筆試不論是開(kāi)卷還是閉卷考試，都是“千人一卷”或“千人一面”。[1]因?yàn)槎际窃诠潭ǖ臅r(shí)間、固定的地點(diǎn)、全體學(xué)生做著同一份試卷。筆試閉卷，它的優(yōu)點(diǎn)是在內(nèi)容上重視學(xué)生對(duì)理論的概念、特征、條件、意義和基本原理等知識(shí)的記憶，但有如下嚴(yán)重缺陷：

①忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種只重視知識(shí)記憶、方法單一的考試，顯然沒(méi)有充分體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，不可能真實(shí)檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，也不會(huì)對(duì)教學(xué)改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到多大的促進(jìn)作用。

②忽視對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思想表現(xiàn)的考核，考核的結(jié)果不能真正反映學(xué)生的思想道德水平和政治覺(jué)悟程度；在一定程度上存在的考“智”不考“德”的弊端，不能促使學(xué)生做到“知行統(tǒng)一”。

③考試內(nèi)容多，需要記憶的知識(shí)太多，致使有些學(xué)生擔(dān)心考試不及格，于是考場(chǎng)上作弊學(xué)生人數(shù)增多，考紀(jì)考風(fēng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

筆試開(kāi)卷，雖不會(huì)有閉卷的諸多弊端，但依然存在學(xué)生平時(shí)不重視、學(xué)習(xí)積極性不高、平時(shí)曠課學(xué)生多及格率低的問(wèn)題。以安康學(xué)院《基本原理概論》為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”），“05方案”實(shí)施的這五年，“原理”課的期末筆試考試，教師始終在開(kāi)卷還是閉卷之間徘徊。期間進(jìn)行過(guò)開(kāi)卷考試，但是及格率比較低；改為閉卷考試，及格率比開(kāi)卷考試稍好，但學(xué)生意見(jiàn)比較大。原因是“原理”課內(nèi)容多，需要記憶的理論、知識(shí)太多，考前突擊記憶，考后腦子什么東西都沒(méi)留下。后又改為開(kāi)卷，及格率仍偏低。無(wú)奈又改為閉卷考試，沒(méi)有采取突擊記憶的學(xué)生，考試時(shí)就作弊，依其蒙混過(guò)關(guān)，達(dá)不到知識(shí)層面和理論層面的提高。

2考核方式的具體改革

目前高校思想政治理論課考試方式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展、影響了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。面對(duì)上述問(wèn)題，要努力把高校思想政治理論課建設(shè)成大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，[2]必須提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，改進(jìn)考試考核方式。為了促進(jìn)課程考核的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，提高課程考核質(zhì)量，充分發(fā)揮課程考核的檢測(cè)、診斷、評(píng)價(jià)、反饋等功能，安康學(xué)院思想政治理論課教師結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在原有的考核基礎(chǔ)上，以改革創(chuàng)新精神面對(duì)復(fù)雜的考試，以期為改革和完善考試考核方式的同仁們提供管窺之見(jiàn)。

2.1 平時(shí)考核

2.1.1 學(xué)生出勤：教師每學(xué)期點(diǎn)名次數(shù)不得低于下表規(guī)定次數(shù)。學(xué)生全勤計(jì)分100，如有遲到、早退、請(qǐng)假、無(wú)故曠課行為，記錄在考勤表上，同時(shí)按下表扣分，100分扣完為止。課堂點(diǎn)名，有時(shí)放在剛打上課鈴時(shí)、有時(shí)放在上課中間、有時(shí)放在上課結(jié)束時(shí)進(jìn)行，這樣有效的抑制了一少部分學(xué)生的僥幸心理。過(guò)去學(xué)生干部經(jīng)常以開(kāi)展活動(dòng)、系上有事需要他們幫忙為由給任課教師請(qǐng)個(gè)假，缺課現(xiàn)象多，這對(duì)出滿(mǎn)勤的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平?，F(xiàn)在將學(xué)生考勤細(xì)化為分值，學(xué)生干部即使有事請(qǐng)假，也要按照標(biāo)準(zhǔn)扣分，全體學(xué)生感到老師這樣做很公平。

2.1.2 課堂筆記：教師每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生的課堂筆記至少檢查一次，按照下表分七個(gè)等級(jí)記載成績(jī)。（表2）

2.1.3 平時(shí)作業(yè)：全班分成若個(gè)小組，每組6-8人組成，產(chǎn)生一名組長(zhǎng)。教師每學(xué)期批改班級(jí)以組為單位的作業(yè)不少于3次，作業(yè)形式多樣化，就教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題布置，學(xué)生可以在諸多題目中選擇1-2題或2-3題，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的回答。以小組為單位的作業(yè)形式，大家找課余時(shí)間聚在一起，就作業(yè)問(wèn)題展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，形成對(duì)問(wèn)題的看法。然后由一人執(zhí)筆，答在紙上，參與討論的組員在作業(yè)上簽上自己的姓名，成績(jī)大家共享；不參與討論者，不能在作業(yè)上簽名，作業(yè)成績(jī)?yōu)榱恪Ｃ看纬煽?jī)要換算成百分制記載。最終的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)Q于3次或多次作業(yè)成績(jī)的平均值。計(jì)算公式如下：

平時(shí)作業(yè)成績(jī)=（作業(yè)成績(jī)1+作業(yè)成績(jī)2+作業(yè)成績(jī)3+…+作業(yè)成績(jī)n）/ n

①“閉卷試題型”作業(yè)，根據(jù)參考答案，按照實(shí)際得分記載成績(jī)。

②“課外實(shí)踐型”作業(yè)，比如小論文、讀書(shū)心得、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，可參照《安康學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)或評(píng)定等級(jí)，同時(shí)以百分制記載成。

2.1.4 課堂互動(dòng)：全班分成若干個(gè)小組，每組6-8人組成。每個(gè)小組自己起一個(gè)有“特色”的組名。教師開(kāi)展多種形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)，包括提問(wèn)、討論、辯論、演講等。學(xué)生只要能集中精力聽(tīng)課、對(duì)各種課堂互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出較為積極的反饋，都可以獲得基本分60分。在此基礎(chǔ)之上，每有一次出色的表現(xiàn)就可以加10分，直到100分加滿(mǎn)為止；而每出現(xiàn)一次消極的行為就應(yīng)該減10分，比如上課漫不經(jīng)心、干一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情、瞎起哄、抵制甚至破壞正常的互動(dòng)活動(dòng)，直到60分扣完為止。凡是以小組為單位參與的課堂互動(dòng)，其成績(jī)由該小組成員共享。但是，當(dāng)堂課沒(méi)有出勤的小組成員不能獲得該成績(jī)。

2.2 期末考核

2.2.1 考核方式：任課教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇具體的考核方式，報(bào)思想政治理論課教學(xué)研究部和教務(wù)處審批備案?？己朔绞娇梢圆捎每谠嚕n程論文，圍繞某一主題以組為單位、選派一人為代表上講臺(tái)演講等多種形式。2010-2011學(xué)年第一學(xué)期“原理”課就是采用的圍繞“資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利”這一主題以組為單位進(jìn)行演講。當(dāng)然，這種考核方式要提前兩個(gè)月告訴學(xué)生，學(xué)生以組為單位，分工展開(kāi)搜集資料，然后大家再聚一起反復(fù)討論，寫(xiě)出演講稿，期末時(shí)派出一名口才好、富有激情的同學(xué)代表本組上臺(tái)，進(jìn)行時(shí)間不超過(guò)6-8分鐘的演講。當(dāng)一名學(xué)生演講完畢，教師依據(jù)提前給出的評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)給出本組的演講成績(jī)即是期末考試成績(jī)。

2.2.2 考核內(nèi)容：考核的具體內(nèi)容不超出教學(xué)大綱，考核的難度要求應(yīng)該適于所帶班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的水平。

2.2.3 考核成績(jī)：口試成績(jī)依據(jù)試題參考答案按照百分制評(píng)定記載；課程論文可以參照安康學(xué)院的相關(guān)評(píng)定要求，由教師對(duì)論文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并評(píng)定等級(jí)，同時(shí)以百分制記載成績(jī)；演講比賽，按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以百分制記載成績(jī)。

2.3 總評(píng)成績(jī)

2.3.1 合成比例：不同的任課教師對(duì)所帶班級(jí)的平時(shí)考核和期末考核均存在一定差異，總評(píng)成績(jī)的合成比例可以參考表3靈活設(shè)定。隨著安康學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的不斷提高，越來(lái)越多的教師將會(huì)樂(lè)于、善于開(kāi)展多種多樣的平時(shí)考核工作，最終會(huì)將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的合成比例統(tǒng)一為6：4，但是，目前尚不宜搞“一刀切”。

2.3.2 計(jì)算公式：

總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)60%+期末成績(jī)40%

（或：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)40%+期末成績(jī)60%）

（或：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)50%+期末成績(jī)50%）

其中，平時(shí)成績(jī)=學(xué)生出勤成績(jī)30%+課堂筆記成績(jī)10%+平時(shí)作業(yè)成績(jī)30%+課堂互動(dòng)成績(jī)30%。

總成績(jī)中期末的40%，在2010-2011學(xué)年第一學(xué)期“原理”課開(kāi)學(xué)時(shí)我就告訴學(xué)生圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以班級(jí)的小組為單位，搜集資料，大家共同討論，準(zhǔn)備演講稿。課程結(jié)束后，由每個(gè)小組選出一人代表本組上臺(tái)，進(jìn)行演講，所得分?jǐn)?shù)全組成員共享，這一成績(jī)就是每個(gè)學(xué)生的期末考核成績(jī)。

3思想政治理論課考核方式改革的啟示

3.1 注重過(guò)程管理，教學(xué)理念體現(xiàn)以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在平時(shí)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)生帶入特定的事件情境中充當(dāng)某個(gè)角色，并在教師的組織和支持下，積極思考和相互交流，找出問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，讓學(xué)生主體自主參與課堂教學(xué)，是教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。學(xué)生的主體地位被充分認(rèn)可，學(xué)生主動(dòng)思維的廣闊空間被順暢打開(kāi)，這樣就能在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)。激發(fā)他們的政治熱情和社會(huì)責(zé)任感，使他們更加關(guān)心社會(huì)，并善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出具有創(chuàng)見(jiàn)性的建議。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.2 教學(xué)過(guò)程注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力思想政治理論課所闡述的理論都是基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是在中國(guó)的新發(fā)展。因此理論與實(shí)踐相結(jié)合是這門(mén)課程的重要特點(diǎn)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，把真實(shí)事例或虛擬情境加以典型化處理，形成可供探討、研究、解析社會(huì)生活中的問(wèn)題，即可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又能堅(jiān)定學(xué)生的信仰，樹(shù)立為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的理想，在實(shí)踐中提高自己的能力和修養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)通過(guò)小組成員共享成績(jī)的方式，一方面課堂提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考并作答以防其他小組成員捷足先登，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的精神。另一方面作為大學(xué)生，將來(lái)要面臨進(jìn)入社會(huì)，課堂互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)以小組共享的形式有助于組成員間的交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的養(yǎng)成和凝聚力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到相互合作的重要性。

3.4 鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、勇氣與膽量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶將過(guò)去枯燥的學(xué)習(xí)、緊張的考試變成了一種輕松的形式。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活躍性而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、勇氣與膽量。過(guò)去的閉、開(kāi)卷考試，考完后知識(shí)全部都忘記了，現(xiàn)今的方式使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，加深了對(duì)問(wèn)題的理解。使同一問(wèn)題的答案多元化，同學(xué)們可以從不同的角度深層次的思考一個(gè)問(wèn)題。從一定的程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，它把知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)、互動(dòng)與回答問(wèn)題當(dāng)中了，比考試前的死記硬背更具實(shí)用性，因?yàn)樗钦嬲睦斫?、消化、吸收與掌握。

當(dāng)然這種考核方式也存在弊端，如讓一部分懶惰同學(xué)鉆了空子。不參與找資料、小組討論、商量演講，坐享其成；讓一些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)與優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)相差不大。

參考文獻(xiàn)：