榮譽(yù)發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

1廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)證分析為便于衡量廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，首先從定量分析的角度對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行剖析，具體測(cè)算廣西高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，通過(guò)相關(guān)分析和因果分析對(duì)兩者的關(guān)系做出基本推斷，為政策性建議提供依據(jù)。

(l)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性分析考慮到指標(biāo)的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學(xué)生數(shù)作為高等職業(yè)教育發(fā)中的先導(dǎo)性、全局性作用，使之與廣西經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、相得益彰;也是一條高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提升貢獻(xiàn)率的最佳路徑。1廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)證分析為便于衡量廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，首先從定量分析的角度對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行剖析，具體測(cè)算廣西高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，通過(guò)相關(guān)分析和因果分析對(duì)兩者的關(guān)系做出基本推斷，為政策性建議提供依據(jù)。

(l)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)性分析考慮到指標(biāo)的可得性和代表性，我選用了2000年至2008年高職院校在校學(xué)生數(shù)作為高等職業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)，記為ZX，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)選用的是人均GDP，記為RG。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)利用EViewS軟件進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析，得到的相關(guān)性分析結(jié)果為高職在校生數(shù)與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的相關(guān)系數(shù)。從運(yùn)算得到的相關(guān)系數(shù)矩陣看出，廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)和人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.968663(2以X)~2008，n=9)，這表明兩者之間具有顯著的關(guān)聯(lián)性。下面對(duì)廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)和人均GDP運(yùn)用最小二乘法(OLS)進(jìn)行一元線性回歸。首先，從廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)(ZX)和人均GDP(RG)的散點(diǎn)圖可知，RG與ZX近似直從回歸值看，解釋變量前的參數(shù)估計(jì)值為正數(shù)，處于0與1之間，常數(shù)項(xiàng)的估計(jì)值也為正，這些參數(shù)的經(jīng)濟(jì)含義都是合理的。方程通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，變量較顯著，擬合優(yōu)度較高。因此，回歸結(jié)果表明:廣西高職院校在校學(xué)生每增加100人，人均GDP增加4.88元。從以上相關(guān)性分析的結(jié)果可以看到，2000年后廣西高職院校在校學(xué)生數(shù)與人均GDP之間存在高度相關(guān)關(guān)系。廣西高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著一定的影響，理論上，加快發(fā)展高等職業(yè)教育是促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一條有效途徑。

(2)oranger因果關(guān)系分析運(yùn)用線性回歸方法得出廣西高職院校在校生數(shù)與人均GDP之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，但并不能說(shuō)明它們之間存在完全的因果關(guān)系。下面利用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)2000一200年廣西高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間因果關(guān)系的方向，使用EViewss.1統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)結(jié)果P值分別為0.51625和0.23613。意味著在5%的顯著性水平下高職院校在校學(xué)生數(shù)不是人均GDP的Granger原因，而人均GDP也不是高職院校在校學(xué)生數(shù)的Granger原因，即廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間不存在必然的因果關(guān)系，廣西高等職業(yè)教育的變化不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變化的主要原因;同時(shí)，廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的變化也不是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要原因。

2廣西高稱(chēng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的原因分析高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展原本是相互協(xié)作、相互制約的利益共同體。但從實(shí)證數(shù)據(jù)上看，高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用卻并未得到有效的釋放，廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的軌跡明顯滯后于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的推力未能完全展現(xiàn)，兩者在發(fā)展鏈上產(chǎn)生了脫節(jié)，未能協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因在于:

(l)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量充足的經(jīng)費(fèi)是高等職業(yè)教育賴(lài)以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而資金投入嚴(yán)重不足成為制約廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的最大因素，并長(zhǎng)期困擾和影響著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面相對(duì)落后的廣西經(jīng)濟(jì)水平制約著政府對(duì)高等教育的財(cái)政力度，預(yù)算內(nèi)財(cái)政撥款分配也更側(cè)重于本科以上層次的普通高等教育以及向中等職業(yè)教育實(shí)施資助政策，使得預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不能滿足目前高等職業(yè)教育規(guī)模的發(fā)展需求。而且地方政績(jī)考核制度促使地方政府更重視見(jiàn)效快、易出政績(jī)的“短、平、快”項(xiàng)目，對(duì)投資周期長(zhǎng)、見(jiàn)效較慢的高職教育的發(fā)展往往是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，造成廣西許多地方普遍存在教育經(jīng)費(fèi)“縮水”或擠占的現(xiàn)象。另一方面現(xiàn)行的財(cái)政、稅收等政策對(duì)個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行教育投資的激勵(lì)效果不明顯，企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育的積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)在教育總經(jīng)費(fèi)中所占比例極不穩(wěn)定。由于資金的缺乏，很多高職院校在發(fā)展、建設(shè)方面的投入捉襟見(jiàn)肘，校園面積狹小，基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備極其有限，辦學(xué)水平的提升后繼乏力，嚴(yán)重影響了廣西高等職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(2)高等職業(yè)教育的規(guī)模滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度廣西高等職業(yè)教育起步較慢，直到2005年高等職業(yè)教育的毛入學(xué)率才達(dá)到15%，剛剛邁入高等教育大眾化的門(mén)檻，高等教育規(guī)模偏小，難以跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。為了改變這種發(fā)展滯后的狀況，近年廣西高等職業(yè)教育采取諸如中職院校合并、升格等多種方式實(shí)現(xiàn)了短期內(nèi)的跨越式發(fā)展。2008年廣西高職高專(zhuān)院校數(shù)達(dá)到了39所(民辦9所)，是2000年的5倍以上，在校生數(shù)量自2000年起就以年均23%的速度增長(zhǎng)，2008年已經(jīng)突破26萬(wàn)。目前的學(xué)校數(shù)量、專(zhuān)職教師數(shù)及在校學(xué)生數(shù)等規(guī)模性指標(biāo)都顯示廣西高等職業(yè)教育發(fā)展已明顯提速，但是實(shí)證分析的數(shù)據(jù)卻告訴我們:高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不明顯，且發(fā)展規(guī)模滯后于經(jīng)濟(jì)水平。另外，廣西高等職業(yè)教育的區(qū)域配置也不均衡。盡管目前廣西各個(gè)市至少已有一所獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校，但在規(guī)模絕對(duì)量的區(qū)域分布上并不平衡。絕大部分高職高專(zhuān)院校集中在南寧、桂林及柳州三大城市，雖然表面上看是高等職業(yè)教育區(qū)域分布與各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平保持一致，但與各區(qū)域的人口分布差距較大，不利于區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展。

(3)高等職業(yè)教育的質(zhì)量不能滿足社健推圣濟(jì)發(fā)展需求廣西高等職業(yè)教育規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)也對(duì)教育投入和高等教育質(zhì)量的提出更高的要求。教育質(zhì)量和效益的提高不可能像規(guī)模擴(kuò)張一般短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的努力和檢驗(yàn)才能體現(xiàn)，目前制約廣西高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的因素主要有兩方面:一是師資水平。在量層面上，少’一西高等職業(yè)教育的生師比略低于教育部要求的18:1;在質(zhì)的層面，“雙師型”及高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師普遍欠缺，師資的質(zhì)和量水平的低下直接抑制了廣西高等職業(yè)教育質(zhì)量提升的空間。二是實(shí)訓(xùn)條件。廣西高職院校的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施普遍薄弱，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和示范性實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)乏力在很大程度上影響了實(shí)踐性、實(shí)用性的高技能教育的辦學(xué)定位的落實(shí)，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸，函須整改和完善。

(4)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平廣西正在走新型工業(yè)化道路，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但廣西人才結(jié)構(gòu)卻未能跟上產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐。廣西的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主要集中在教育業(yè)、制造業(yè)和衛(wèi)生業(yè)，這三個(gè)行業(yè)就占了廣西專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的65.9%，新興行業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的人才供給的嚴(yán)重短缺與企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才的旺盛需求形成了鮮明對(duì)比。究其原因主要是高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題。首先，部分院校一味地追求專(zhuān)業(yè)的設(shè)置數(shù)量，專(zhuān)業(yè)發(fā)展欠缺科學(xué)規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置缺乏可行性、必要性論證和驗(yàn)證過(guò)程。廠‘西高職院校在一、二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，與廣西建設(shè)新農(nóng)村、加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距。其次，廣西高以特色產(chǎn)業(yè)為主的行業(yè)所屬高職院校數(shù)量明顯下降，絕大部分院?！翱缧小卑l(fā)展成為時(shí)尚，這些院校在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上出現(xiàn)單一的“本業(yè)(工科)+電子信息+財(cái)經(jīng)”模式，盲目向財(cái)經(jīng)、電子信息大類(lèi)模式化同構(gòu)化拓展，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。無(wú)視專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)的需求狀況盲目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，勢(shì)必會(huì)引發(fā)專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)、就業(yè)困難等嚴(yán)重問(wèn)題。

3協(xié)調(diào)廣西高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的對(duì)策

(1)多渠道、多方式增加和吸收高等職業(yè)教育的投入要發(fā)展廣西高等職業(yè)技術(shù)教育，必須發(fā)揮政府的基礎(chǔ)性作用，逐步增加公共財(cái)政對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的投入。在政府的扶持之下，再引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一是構(gòu)建科學(xué)的高職院校投入體系;在逐步增加財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額的前提下，政府應(yīng)按照教育成本確定經(jīng)費(fèi)配置比例的原則，合理化調(diào)整普通高等教育與高等職業(yè)教育公共教育經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)分配，并且教育經(jīng)費(fèi)的撥付要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度參考各職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)變化、發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)效益等因素來(lái)執(zhí)行。政府應(yīng)在銀行、大學(xué)等機(jī)構(gòu)中設(shè)立各種基金支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的申報(bào)、評(píng)估、驗(yàn)收等程序，讓那些真正具有市場(chǎng)應(yīng)變能力、能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才、有較好辦學(xué)效益的學(xué)校，能夠爭(zhēng)取到更多的政府投資。在此基礎(chǔ)上，政府也應(yīng)配套合理的專(zhuān)項(xiàng)扶持制度，保障一些辦學(xué)實(shí)力較弱的院校的發(fā)展權(quán)。

二是合理統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高職公共資源的配置和建設(shè);在高職比較集中的地區(qū)，由政府統(tǒng)一規(guī)劃，并牽頭建立學(xué)生宿舍等基本設(shè)施和共享型的體育館、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)有限資金的效益最大化，減少高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的壓力，杜絕低水平重復(fù)建設(shè)。三是鼓勵(lì)多元化辦學(xué);構(gòu)建更加開(kāi)放的高職教育投資體制和多元化的投資主體，引導(dǎo)各種社會(huì)資金投資職業(yè)教育，同時(shí)建立如稅收激勵(lì)、名譽(yù)激勵(lì)、技術(shù)服務(wù)激勵(lì)等多種激勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠政策，刺激社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的投資積極性，鼓勵(lì)各種形式的聯(lián)合辦學(xué)。多元化辦學(xué)方式可以在更多渠道上增加高等職業(yè)教育投資，彌補(bǔ)了政府投入不足的劣勢(shì)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大教育的總體規(guī)模，滿足社會(huì)對(duì)不同層次教育的需求，頗具現(xiàn)實(shí)意義。

(2)科學(xué)統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模為使廣西高等職業(yè)教育在規(guī)模上與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，在目前政府扶持力度不夠、政策傾斜度不足的情況下，應(yīng)通過(guò)各種方式提升高等職業(yè)教育的規(guī)模。

一是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的交叉與互通;首先是拓寬社會(huì)各類(lèi)學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校的路子，在高職院校辦學(xué)條件允許的情況下最大可能的增加錄取名額;其次是支持具有專(zhuān)業(yè)、資源優(yōu)勢(shì)的中等職業(yè)學(xué)校改制升格為高等職業(yè)院校，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校舉辦本科層次的職業(yè)教育;并通過(guò)架設(shè)中職與高職“立交橋”，開(kāi)放更多非學(xué)歷高等職業(yè)教育(如:面向社會(huì)的高等技能培訓(xùn))等方式進(jìn)一步完善各種教育與高等職業(yè)教育的銜接;在辦學(xué)體制上形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量共同參與、面向市場(chǎng)的多元化辦學(xué)格局。

二是對(duì)高職院校的布局應(yīng)進(jìn)行合理調(diào)整;在各個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶內(nèi)設(shè)立對(duì)應(yīng)口徑的學(xué)?；蛘唛_(kāi)設(shè)分校，高職院校的辦學(xué)層次也要與所在地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平動(dòng)態(tài)適應(yīng)。這樣即利于校企合作，又便于學(xué)生對(duì)口就業(yè)。一定區(qū)域內(nèi)的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還可以組成職業(yè)教育集團(tuán)，進(jìn)行整體規(guī)劃和共享資源，充分吸收、整合有限的教育資源，逐步緩解高等職業(yè)教育區(qū)域盲目集中布局的不合理狀況。

第2篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]：高中體育 體育教材 內(nèi)容演變

高中體育課為高中學(xué)生的身體健康教育負(fù)責(zé)，教材的內(nèi)容指導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度上也限定了高中體育教學(xué)的內(nèi)容，影響著體育教學(xué)有效性。因此，應(yīng)該對(duì)高中體育教材的發(fā)展進(jìn)行探究，以便體育教師和教學(xué)研究者能夠把握體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。

一、高中體育教材概述

高中體育教材的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生體育訓(xùn)練的項(xiàng)目、項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容和項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的具體描述等；很少有高中對(duì)學(xué)生下發(fā)體育教材，因?yàn)轶w育是室外課程、是運(yùn)動(dòng)課程，因此，體育教材對(duì)體育教師的教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有實(shí)際的意義，這是高中體育教材與其他科目的教材相比的基本特點(diǎn)；高中體育教材不僅為體育教學(xué)提供基本的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，教材的教學(xué)內(nèi)容制定和相應(yīng)的教學(xué)大綱的頒布和使用，還影響著體育教師的教學(xué)方法，并間接影響了高中體育課的教學(xué)效果，因此可以說(shuō)，高中體育教材對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練是有著重要影響的。

二、建國(guó)以來(lái)高中體育教材內(nèi)容的演變

（一）1980年以前的教材內(nèi)容演變

從建國(guó)到改革開(kāi)放開(kāi)始，我國(guó)高中體育教材共經(jīng)歷過(guò)四次教材內(nèi)容改革。第一次教材內(nèi)容改革在1950年，教材僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述和規(guī)定，將體育課基本的教學(xué)內(nèi)容分為游戲、舞蹈、整隊(duì)和步伐、體操、技巧運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)七個(gè)大類(lèi)，田徑、體操和球類(lèi)教學(xué)內(nèi)容被認(rèn)為是必修課，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了20課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其他教學(xué)內(nèi)容均沒(méi)有嚴(yán)格的課時(shí)要求；第二次教材內(nèi)容改革在1956年，在這次教材改革中，整隊(duì)和步伐的內(nèi)容被刪除，游戲的比重加大到18%，并補(bǔ)充了滑雪、滑冰和游泳三項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，教材還根據(jù)學(xué)生性別進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，雖然體操、田徑、游戲三項(xiàng)在男女生教學(xué)內(nèi)容中所占比例相同，但教材規(guī)定女生每周體育課學(xué)時(shí)比男生多1小時(shí)；第三次教材內(nèi)容改革在1961年，在這次教材改革中，加入了武術(shù)和體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并首次出現(xiàn)了選用內(nèi)容，值得一提的是，從這次教材內(nèi)容改革開(kāi)始，出現(xiàn)了教材選編原則說(shuō)明；第四次教材內(nèi)容改革在1978年，在這次教材改革中，將高中各年級(jí)的體育學(xué)時(shí)加到100學(xué)時(shí)，并確定選用教學(xué)內(nèi)容為游泳、滑冰、爬山、越野和游戲。

（二）1980年至1999年的教材內(nèi)容演變

改革開(kāi)放后至上世紀(jì)結(jié)束，我國(guó)高中體育教材進(jìn)行了兩次教材內(nèi)容變革，第一次是在1987年，此次教材內(nèi)容改革對(duì)高中各年級(jí)的體育課時(shí)比重進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，并明確了武術(shù)課女生不設(shè)、舞蹈與韻律體操男生不設(shè)，而且明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)的男女生在每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)完成的課時(shí)數(shù)；第二次改革在1996年，在教學(xué)內(nèi)容方面增加了“民族傳統(tǒng)體育”一項(xiàng)，并作為必選內(nèi)容，而球類(lèi)運(yùn)動(dòng)成為了限選內(nèi)容。教材取消了對(duì)體育的男女生課時(shí)比例的要求，但仍保留著各年級(jí)的體育課不同比例要求。

（三）21世紀(jì)以來(lái)的教材內(nèi)容演變

進(jìn)入21世紀(jì)至今，體育教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)兩次變革，第一次在2000年，也就是我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)高中體育教材的第七次改革，這次改革明確規(guī)定了各年級(jí)的體育必修課和選修課的課時(shí)比例，將選修分為限制選修和任意選修兩種，將前次教材改革的新添內(nèi)容――民族傳統(tǒng)體育改為任選內(nèi)容，并添加了現(xiàn)代科學(xué)健身方法和新興體育項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；最近的一次體育教材內(nèi)容改革在2003年進(jìn)行，是我國(guó)第八次體育教材改革，本次教材內(nèi)容改革的最明顯特征就是實(shí)施體育學(xué)分制，將田徑、體育健康知識(shí)作為必修內(nèi)容，各1學(xué)分，其它分均為選修課，學(xué)生可以從球類(lèi)、體操類(lèi)、冰雪類(lèi)、民族類(lèi)和新興體育五大類(lèi)中任意選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高中體育教材的發(fā)展及趨勢(shì)分析

（一）體育教材展示出教學(xué)思想的發(fā)展

八次高中體育教材內(nèi)容改革展示了我國(guó)體育教學(xué)思想的發(fā)展，第一和第二次教材并不存在選編原則，可見(jiàn)我國(guó)體育教學(xué)思想還未成體系，第三次教材改革之后，每次的教材選編原則都體現(xiàn)了時(shí)代的教學(xué)思想特征，如第三次教材改革重視體育教學(xué)中的學(xué)生品德教育；第四次教材改革重視到民族體育特殊性；第五次教材改革重視體現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性和靈活性；第六次到第八次教材改革則分別體現(xiàn)體育教學(xué)的人本性、科學(xué)性、實(shí)用性，這與現(xiàn)代教育的人本教育思想、全面教育思想不謀而合。

（二）體育教材注意到體育教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

縱觀八次體育教材改革，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每次的教材內(nèi)容改革都涉及到體育課時(shí)的分配，分別體現(xiàn)在注重學(xué)生性別不同的課時(shí)分配、年級(jí)不同的課時(shí)分配和選修及必修的課時(shí)分配等，到第八次教材改革，必修只剩下兩個(gè)學(xué)分的內(nèi)容，體育課究竟要學(xué)什么，實(shí)際上是由學(xué)生自己選擇的。這體現(xiàn)不同階段體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不同側(cè)重點(diǎn)和方法，從評(píng)價(jià)課時(shí)，到評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，再到將學(xué)生做為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，高中體育教材內(nèi)容變化體現(xiàn)了體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的變化。

（三）體育教材變化與全面發(fā)展教育理念相契合

教育是會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化和文化環(huán)境變化而不斷發(fā)展和變化的，體育教材作為體育教學(xué)的指導(dǎo)性書(shū)籍，也一定會(huì)隨著教育環(huán)境和教育理念的變化再次進(jìn)行改革。按照現(xiàn)代教育的全面發(fā)展教育理念的推行力度和社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，未來(lái)的體育教材變化將更重視學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的全面鍛煉，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求，是體育教材改革的方向。

總結(jié)

綜上所述，高中體育教材的內(nèi)容對(duì)高中體育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。自建國(guó)到現(xiàn)在，我國(guó)高中體育教材內(nèi)容改變可以分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的教材改革都具有相當(dāng)明顯的時(shí)代特點(diǎn)。高中體育教材內(nèi)容的變革和發(fā)展體現(xiàn)出我國(guó)教育思想發(fā)展的情況，未來(lái)的體育教材內(nèi)容，必將是與全面發(fā)展理念教育相契合的、更能夠滿足學(xué)生和教師需求的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟迪，劉忠武，邵偉德.建國(guó)以來(lái)我國(guó)高中體育教材內(nèi)容的演變脈絡(luò)與展望[J].體育與科學(xué)，2012（03）.

第3篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)蒙古阿榮旗；綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展；調(diào)研報(bào)告

阿榮旗地處呼倫貝爾市東南部，轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?2萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诮?0%，是典型的農(nóng)業(yè)旗縣,已七次被評(píng)為“全國(guó)糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣”。位于大興安嶺南麓、中國(guó)農(nóng)牧交錯(cuò)帶的最北端，有耕地435萬(wàn)畝，可利用草原9.74萬(wàn)公頃，森林覆蓋率達(dá)53.6%。肥沃的土壤、良好的生態(tài)環(huán)境和優(yōu)越的地理?xiàng)l件是發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的有利保證，農(nóng)業(yè)自然資源具有多樣化特點(diǎn)，可以成為呼倫貝爾市發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的示范經(jīng)濟(jì)區(qū)。

一、發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)取得的成績(jī)

旗委旗政府十分重視環(huán)保型、質(zhì)量型農(nóng)業(yè)的開(kāi)發(fā)，農(nóng)民的質(zhì)量意識(shí)和環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的基本條件多已具備。旗政府非常重視環(huán)保和生態(tài)農(nóng)業(yè)的研究及試點(diǎn)工作，建立不同類(lèi)型、不同級(jí)別的綠色農(nóng)業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，制定了若干生態(tài)環(huán)境保護(hù)及治理政策和措施。

（一）注重推廣綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

近年來(lái)，我旗為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效、農(nóng)民穩(wěn)定增收的目標(biāo)，著力轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式。立足水質(zhì)無(wú)污染，土壤肥沃且富含鈣、鉀、磷、氮等多種微量元素的天然優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展綠色、有機(jī)農(nóng)業(yè)。阿榮旗 A(AA) 級(jí)綠色食品生產(chǎn)，按規(guī)程實(shí)施產(chǎn)地條件選擇、種子及處理、選茬、整地、施肥、播種、田間管理和收獲。阿榮旗綠色食品基地播種面積達(dá)369萬(wàn)畝，其中高油大豆的種植面積達(dá)149萬(wàn)畝；玉米種植面積達(dá)到160萬(wàn)畝；馬鈴薯種植面積達(dá)60萬(wàn)畝。其中種植的高油大豆獲“滿溢牌”綠色食品標(biāo)志，新發(fā)鄉(xiāng)的大米已注冊(cè)“阿倫新米”綠標(biāo)，三道溝鎮(zhèn)的小米注冊(cè)“溝里牌”綠標(biāo)，復(fù)興鎮(zhèn)的粉絲、粉皮注冊(cè)“復(fù)興”綠標(biāo)，音河鄉(xiāng)的粉絲、粉條注冊(cè)了“紀(jì)萬(wàn)家”綠標(biāo)，并獲得綠色無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品基地認(rèn)證證書(shū)。綠色農(nóng)副產(chǎn)品類(lèi)還有有香瓜、蔬菜、白瓜籽、蕎麥、柞蠶、中草藥、葵花、沙果、雜豆、菇娘、木耳、蕨菜、猴頭等；工業(yè)類(lèi)產(chǎn)品有阿倫河系列白酒、奈倫淀粉、復(fù)興粉絲粉皮、水木清華飲料等，產(chǎn)品供不應(yīng)求，已經(jīng)遠(yuǎn)銷(xiāo)天津、遼寧、河北、黑龍江等地，出口俄羅斯。

（二）細(xì)心扶持綠色養(yǎng)殖從粗到精。

按照“小規(guī)模、大群體、高質(zhì)量”的思路，依托現(xiàn)有的資源條件，扶持群眾從事野豬、鹿、狍子等野生動(dòng)物的馴養(yǎng)繁殖，利用林區(qū)的無(wú)污染水資源進(jìn)行林蛙、冷水魚(yú)養(yǎng)殖。扶持典型示范戶，重點(diǎn)發(fā)展林木中草藥間植和黑木耳、蘑菇、野果等種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色種植業(yè)從無(wú)到有。 2011年放養(yǎng)綠色柞蠶4000把，蠶繭產(chǎn)量1400萬(wàn)斤，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.82億元。鼓勵(lì)以家庭為單位綠色養(yǎng)殖雞、鵝等禽類(lèi)，今年養(yǎng)鵝數(shù)量達(dá) 400萬(wàn)羽，將實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值上億元。

（三）加快延長(zhǎng)綠色農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)鏈。

呼倫貝爾市有保農(nóng)牧業(yè)開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司把得力其爾鄉(xiāng)的有機(jī)水稻、小麥、玉米等進(jìn)行深加工。呼倫貝爾水木清華把阿榮旗當(dāng)?shù)厣彻庸こ删G色飲料，明年還要把菇娘加工成綠色飲料、罐頭等。阿榮旗現(xiàn)有大豆精深加工、馬鈴薯精深加工、肉類(lèi)精深加工、乳品精深加工等9個(gè)產(chǎn)業(yè)、17家企業(yè)，由洛娃、中敖等企業(yè)集團(tuán)投資建設(shè)的28個(gè)項(xiàng)目已相繼進(jìn)入工業(yè)園區(qū)。阿榮旗正在構(gòu)筑以乳、肉、豆、薯為主的農(nóng)畜產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)集群，打造呼倫貝爾市重要綠色食品加工基地。

（四）不斷籌集綠色農(nóng)業(yè)扶持基金。

阿榮旗利用“五荒”拍賣(mài)等方式不斷籌集“富民產(chǎn)業(yè)扶持基金”，加大對(duì)綠色農(nóng)業(yè)園區(qū)、生態(tài)畜牧養(yǎng)殖小區(qū)水電路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)貼。4年來(lái)，該基金累計(jì)投入1.1億元，吸引了企業(yè)及農(nóng)民3.4億元的資金。目前，全旗以園區(qū)、小區(qū)、示范區(qū)建設(shè)為載體，圍繞乳、肉、米、豆、薯、鵝、蠶、瓜、果、藥等富民產(chǎn)業(yè)，建成了涵蓋規(guī)模種養(yǎng)、節(jié)水灌溉等18種類(lèi)型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)102個(gè)，其中大部分是綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū)，累計(jì)投資7.5億元，加快綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展投資步伐，有效起到了示范引領(lǐng)作用。

二、存在問(wèn)題及其原因分析

（一）很多綠色農(nóng)產(chǎn)品還沒(méi)有“綠標(biāo)”。

很多農(nóng)產(chǎn)品是綠色產(chǎn)品，但因?yàn)闆](méi)有“綠標(biāo)”，賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)，在很大程度上打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。打造綠色農(nóng)產(chǎn)品品牌的過(guò)程也是綠色農(nóng)產(chǎn)品增值的過(guò)程，因此，大力實(shí)施品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，建立綠色、有機(jī)食品生產(chǎn)基地，積極申報(bào)大豆、馬鈴薯、玉米、沙果、榛子、菇娘、蕨菜等農(nóng)產(chǎn)品綠標(biāo)，已成為阿榮旗政府服務(wù)綠色農(nóng)業(yè)的一項(xiàng)重要工作。

（二）對(duì)“黑色農(nóng)業(yè)”還有很強(qiáng)的依賴(lài)性。

大型農(nóng)機(jī)具、化肥、農(nóng)藥的運(yùn)用，雖然消耗了大量不可再生的能源，也造成土壤流失、空氣和水污染等惡果，但它有省時(shí)省力、產(chǎn)量高的優(yōu)勢(shì)，所以農(nóng)民依賴(lài)性很強(qiáng)。如何提高綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收入，形成以“綠色環(huán)境”、“綠色技術(shù)”、“綠色產(chǎn)品”為主體，促使過(guò)分依賴(lài)化肥、農(nóng)藥的化學(xué)農(nóng)業(yè)向主要依靠生物內(nèi)在機(jī)制的綠色農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)農(nóng)民自愿、自覺(jué)發(fā)展綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)，成為當(dāng)前我旗農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要課題。

（三）綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測(cè)還需加強(qiáng)。

建立綠色產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，定期開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境、農(nóng)業(yè)投入品和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全狀況監(jiān)測(cè)，對(duì)生產(chǎn)基地、批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)綠色農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留、獸藥殘留等進(jìn)行檢測(cè)，確保上市綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求。

（四）綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)還應(yīng)進(jìn)一步提高。

隨著綠色農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步興起，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，各種新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，各種新型的種植制度、種養(yǎng)模式、加工手段不斷升級(jí)，特色農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、加工農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、外向型農(nóng)業(yè)等，已成為綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。農(nóng)民原有的以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)需求，農(nóng)民在接受、運(yùn)用和推廣新技術(shù)上，離實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)空間布局的轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型有相當(dāng)大的距離，必須要加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)。結(jié)合新型農(nóng)民培訓(xùn)、“五下鄉(xiāng)”、“科技培訓(xùn)”等，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組開(kāi)展綠色農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn)，著力提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)綠色產(chǎn)品知識(shí)。

三、關(guān)于我旗發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的幾點(diǎn)建議

（一）制定向綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展傾斜的政策，擴(kuò)大投資引資范圍。

政府在制定政策時(shí)要向發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)傾斜。在阿榮旗綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化之路的背后，是一系列社會(huì)化服務(wù)體系的支撐，這里包括合作社、協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、政府等等。要形成政府主導(dǎo)、部門(mén)推動(dòng)、群眾廣泛參與的強(qiáng)大合力。爭(zhēng)取財(cái)政投資和銀行的長(zhǎng)期低息貸款，用于建設(shè)“綠色農(nóng)業(yè)基地”和發(fā)展接續(xù)產(chǎn)業(yè)。

（二）充分利用現(xiàn)有生態(tài)優(yōu)勢(shì)，打造綠色田園工程。

爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)示范區(qū)，加大獎(jiǎng)補(bǔ)資金扶持力度，重點(diǎn)抓好綠色農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、地區(qū)特產(chǎn)基地、中草藥基地等。應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際落實(shí)好具體的工程建設(shè)項(xiàng)目，如生產(chǎn)基地建設(shè)、龍頭企業(yè)推動(dòng)建設(shè)、市場(chǎng)體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化布局等。要推出長(zhǎng)期及近期綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（三） 加大科技推廣力度，促進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展。

要通過(guò)科技推廣，推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)資源的深度開(kāi)發(fā)，增加綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品品牌的科技含量，提高產(chǎn)品的附加值。發(fā)揮各種綠色農(nóng)業(yè)科技、措施的組合，形成機(jī)械技術(shù)和食物技術(shù)相結(jié)合，有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，形成宜林則林，宜牧則牧，宜水則水，宜觀光旅游則發(fā)展旅游的高效農(nóng)業(yè)群。

（四）加快綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加強(qiáng)產(chǎn)銷(xiāo)管理體系建設(shè)。

發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，必須逐步實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。要謀劃綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，走企業(yè)帶動(dòng)、基地聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑。整合綠色農(nóng)畜產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等資源，加強(qiáng)發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育、科研和管理工作，形成一個(gè)綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全、營(yíng)養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)銷(xiāo)管理體系。

第4篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；意識(shí)融入；教學(xué)研究

我國(guó)提出了“以德樹(shù)人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人思維認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對(duì)語(yǔ)言文化意識(shí)教育入手，從高中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 )的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文化意識(shí)以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師要想獲得好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)認(rèn)知能力。文化意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好文化意識(shí)教學(xué)動(dòng)向，就能辯證地理解英語(yǔ)學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹(shù)人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在整個(gè)文化意識(shí)教學(xué)中，建議高中英語(yǔ)教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語(yǔ)教育環(huán)境中提升自己的實(shí)踐能力。在整個(gè)文化教育管理中，對(duì)應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，主要是將英語(yǔ)教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語(yǔ)教學(xué)能力。

二、我國(guó)高中英語(yǔ)文化意識(shí)滲入存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個(gè)性思維成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在高中教學(xué)中，英語(yǔ)教師多是站在高考分?jǐn)?shù)的角度來(lái)制定教學(xué)方法。針對(duì)高中教學(xué)特點(diǎn)，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會(huì)造成“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后會(huì)形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識(shí)。面對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語(yǔ)作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過(guò)這種方式獲得了高分，但是自己的英語(yǔ)理解能力差。但是死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，這樣的英語(yǔ)課程是沒(méi)有價(jià)值的。

2.文化實(shí)踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會(huì)為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動(dòng)。對(duì)比高效的“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)詩(shī)歌社”，很少有教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動(dòng)，以此減少教學(xué)互動(dòng)。值得注意的是，英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)光憑借讀書(shū)寫(xiě)字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實(shí)踐綜合運(yùn)用能力入手，開(kāi)展更多優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)思維的課程和活動(dòng)。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)作對(duì)比，也沒(méi)有人為學(xué)生講解節(jié)日的來(lái)源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋(píng)果、裝扮圣誕樹(shù)，完全沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)活動(dòng)中的文化意識(shí)，更沒(méi)有提升自己的英語(yǔ)能力。

三、針對(duì)核心素養(yǎng)中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識(shí)融匯英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識(shí)以及工作任務(wù)，建議對(duì)應(yīng)的工作人員要加強(qiáng)英語(yǔ)文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點(diǎn)，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)教育和文化意識(shí)相結(jié)合的教育管理體制，對(duì)比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識(shí)教學(xué)方面，不提倡過(guò)于偏重語(yǔ)法教學(xué)，教師要注意文化意識(shí)方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專(zhuān)欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫(xiě)作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個(gè)授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問(wèn)題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運(yùn)用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從歷史、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識(shí)的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂(lè)頒獎(jiǎng)典禮、諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式、國(guó)際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語(yǔ)不光是一種語(yǔ)言交流工具，更是一個(gè)文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生的積極性會(huì)不斷提升，也會(huì)改變自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化意識(shí)。

2.改變高中英語(yǔ)教學(xué)管理態(tài)度。英語(yǔ)并不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，“愛(ài)國(guó)”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語(yǔ)教學(xué)的借口。建議教師從國(guó)際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開(kāi)放的意識(shí)來(lái)感受外國(guó)文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對(duì)世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國(guó)文化的差異，并不斷探索國(guó)外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的延伸，提升現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識(shí)教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對(duì)此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實(shí)踐課程，不斷發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性。在整個(gè)教學(xué)中，建議教師將文化意識(shí)滲透到學(xué)生生活的多個(gè)方面，例如采用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)交換生教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等活動(dòng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)，最終發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識(shí)到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來(lái)豐富西方文化意識(shí)，提升自己的認(rèn)知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對(duì)文化意識(shí)已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)圖書(shū)館的投資力度，增加圖書(shū)借閱室的數(shù)量，完善各種書(shū)籍類(lèi)型。而學(xué)生在借閱書(shū)籍時(shí)，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加讀書(shū)的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識(shí)的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)管理，基于實(shí)踐運(yùn)用的英語(yǔ)化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)，建

議教師針對(duì)文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動(dòng)，為現(xiàn)代化高中英語(yǔ)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王躍明.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的整體性實(shí)施方案研究 [J].英語(yǔ)教師，2019，19(20):137-139.

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第5篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

現(xiàn)如今，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)發(fā)言稿感到非?？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占膱F(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文合集，希望能夠幫助到大家。

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及在坐的全體同仁：

大家晚上好！我是，很榮幸今天能作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)代表在這里發(fā)言。

作為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的一員，我深知這份沉甸甸的榮譽(yù)，更是公司對(duì)我們激勵(lì)與鞭策。透過(guò)這份榮譽(yù)，我們看到的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的希望，是公司對(duì)我們的重托。

在這里，我們要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們的這份殊榮與鼓勵(lì)，感謝各個(gè)部門(mén)對(duì)我們的支持與配合，我們知道，這份榮譽(yù)僅僅是我們一次成功的表現(xiàn)，是我們前進(jìn)路上的一塊路碑，它見(jiàn)證了我們部門(mén)的成長(zhǎng)與進(jìn)步?；叵脒^(guò)去，我們有過(guò)艱辛、有過(guò)歡笑，我們借鑒各個(gè)優(yōu)秀部門(mén)的經(jīng)驗(yàn)，以他們?yōu)榘駱?，努力拼搏，不斷進(jìn)取。

我們?cè)诠娟惪?、楊副總的正確決策下，在大虹袁經(jīng)理的英明領(lǐng)導(dǎo)下，以及在班組職員和車(chē)間員工一如既往的共同努力下，這個(gè)集體逐漸步入正軌，并朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展。這一年，我們部門(mén)始終把“品質(zhì)為主，服務(wù)至上”作為員工們的第一要任，把“協(xié)同、創(chuàng)意、向上” 作為部門(mén)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的`重要目標(biāo)，鼓勵(lì)員工們認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹公司的各項(xiàng)會(huì)議精神。

正因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷的努力，才有今天這種接納與認(rèn)可，才有這份“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)” 的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這份榮譽(yù)是我部全體人員共同努力的結(jié)果，也是我們油漆課每一位員工的驕傲。在此，我可以很自豪的說(shuō)：我們部門(mén)是一個(gè)激情飛揚(yáng)、活力四射的集體；一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自信自強(qiáng)的集體。

此次獲獎(jiǎng)，是我們部門(mén)的集體觀念，也營(yíng)造更加良好的工作作風(fēng)。但成績(jī)永遠(yuǎn)代表著過(guò)去，它是我們的階梯，而不是絆腳石，我們應(yīng)踩著它一級(jí)一級(jí)地向上攀登。

通過(guò)這次榮譽(yù)，讓我們看到了，盡管我們?cè)诟鞣矫嬲J(rèn)真努力做出了良好的成績(jī)，但是，還有許多存在的不足。一是在車(chē)間生產(chǎn)安全方面雖有過(guò)學(xué)習(xí)與加強(qiáng)，但還沒(méi)有深度與廣度；二是車(chē)間工作定位，沒(méi)有讓員工們進(jìn)一步提高自己的工作能力；三是工作中不夠大膽，總是在不斷學(xué)習(xí)中改變工作方法，而不能在創(chuàng)新中去實(shí)踐，去推廣。

為此，為了讓這份榮譽(yù)永存，讓員工們更加努力、勇往直前，特做出以下幾點(diǎn)作為今后工作的目標(biāo)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高工作效率我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹陳總的會(huì)議精神，牢記公司“熱情、用心、盡力”的工作理念和堅(jiān)持“全員參與，持續(xù)改進(jìn)，品質(zhì)超越，顧客滿意”的質(zhì)量方針。

二、提高工作能力，做好本部門(mén)工作我們要針對(duì)課的工作特點(diǎn)，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高技術(shù)能力，在實(shí)際工作中把理論知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊視野，拓寬思路，創(chuàng)新技術(shù)，努力做好本部門(mén)各職工作。三、積極進(jìn)取，部門(mén)相通我們要認(rèn)真做好本部門(mén)工作，積極向高技術(shù)高水平學(xué)習(xí)與看齊。

努力完成公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)助各部所需要的援助，爭(zhēng)取做到與各個(gè)部門(mén)上下溝通，事事相融，人人相愛(ài)。四、爭(zhēng)取長(zhǎng)足進(jìn)步我們要堅(jiān)持工作踏實(shí)，任勞任怨，務(wù)實(shí)高效，不斷自我激勵(lì)，自我鞭策，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)維護(hù)部門(mén)和公司形象，高效、圓滿、妥善地做好本職工作，做到工作不能出現(xiàn)任何紕漏，向良好的方向發(fā)展。

“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，只有優(yōu)秀的集體，才會(huì)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有個(gè)人的不斷提高，才有集體的巨大進(jìn)步?；蛟S，我們還不夠優(yōu)秀，但我們努力向著優(yōu)秀看齊，盡管我們很平庸，但我們踏實(shí)的走著每一步，用心珍惜著每一天。

在坐的同事們，只要我們把集體當(dāng)成自己的家去營(yíng)造，去付出，就會(huì)有這份幸福的榮譽(yù)收獲和豐厚的自我滿足。在此，我以集體為榮，集體以我為傲！就讓我們不負(fù)公司的厚望，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，不負(fù)全休同仁的配合與支持，共同努力、共同營(yíng)造保捷更美好的明天！最后，我衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事身體健康、工作順利，合家幸福！謝謝大家。

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文二

尊敬的董事長(zhǎng)、各品牌公司總經(jīng)理、各位同事：

大家晚上好！今天能代表**市場(chǎng)部領(lǐng)取優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，深感榮幸之至！同時(shí)也十分的感動(dòng)，這是公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我部門(mén)過(guò)去一年里工作的一種肯定。

“心存感恩，勵(lì)精圖治”是我此刻最想說(shuō)的話，感謝公司賦與平臺(tái)，讓我們能夠盡情發(fā)揮，感謝總經(jīng)理孜孜不倦的教誨，讓我們看清前進(jìn)的方向及做事的方法，感謝各兄弟公司及其它部門(mén)同事對(duì)市場(chǎng)部工作一直以來(lái)的支持和幫助，正是有了你們無(wú)私的支持和幫助，我們的工作才得以順利開(kāi)展！銷(xiāo)售售后業(yè)績(jī)的不斷攀升，是市場(chǎng)部為之努力的目的，相信這也是在座所有市場(chǎng)人的心愿！20xx年，將建立成為強(qiáng)勢(shì)的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)作為目標(biāo)，將與銷(xiāo)售、售后一線并肩作戰(zhàn)，完成公司下達(dá)的任務(wù)！20xx，我們充滿信心！

團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)感言發(fā)言稿范文三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及同事們：

當(dāng)獲知我們防損部被評(píng)為店首批"最佳服務(wù)團(tuán)隊(duì)"的殊榮時(shí)，我的心情無(wú)比激動(dòng)，這是我們防損全體人員相互協(xié)作、齊心協(xié)力共同的榮譽(yù)，"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"一直是我們防損部為之奮斗的目標(biāo)，它意味著公司的一種最高的榮譽(yù)，它是我們防損部所有人的榮譽(yù)，也是店領(lǐng)導(dǎo)及各位同事對(duì)防損部工作的高度肯定。

當(dāng)我站在這里宣讀獲獎(jiǎng)感言時(shí)，我還是壓抑不了我內(nèi)心激動(dòng)的情緒，我有很多想說(shuō)的，也有很多的人要感謝的，我想感謝所有曾經(jīng)幫助過(guò)我們防損部成長(zhǎng)的人，包括店領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)同事等等；此時(shí)此刻我想說(shuō)些發(fā)生在我部門(mén)那些感人的一幕幕，每天閉店員工走后都能看見(jiàn)我們的保潔阿姨一遍遍拖地辛勤忙碌的身影，當(dāng)電梯、線路、設(shè)備出現(xiàn)故障的時(shí)候，是我們的電工沖鋒在前、不怕臟不畏艱辛來(lái)排除一個(gè)個(gè)的故障，來(lái)保障賣(mài)場(chǎng)的設(shè)備正常運(yùn)行。

在活動(dòng)期間客流較多時(shí)，縫紉大姐們?yōu)榱朔?wù)好每個(gè)顧客而主動(dòng)放棄用餐，還有當(dāng)員工當(dāng)?shù)弥拱喾罁p葛師傅被車(chē)碰傷時(shí)，每位都主動(dòng)要求頂替上崗的一幕幕，還有當(dāng)?shù)弥p紉鄧大姐出車(chē)禍時(shí)，正值活動(dòng)高峰縫紉葛大姐三天連續(xù)上全天，員工還自發(fā)組織去看望病榻上的鄧大姐，還有很多很多；正是從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情上看到了我們團(tuán)隊(duì)成員中的一種互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在工作時(shí)間內(nèi)我們是同事、是患難與共的戰(zhàn)友、上下級(jí)關(guān)系，在工作時(shí)間外我們是無(wú)話不談的兄長(zhǎng)、是摯友、也是好姐妹，正是這樣我們的團(tuán)隊(duì)才高度團(tuán)結(jié)、永遠(yuǎn)激情四射；也正是有了許多這樣的感人小事，才使得我們的團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，獲得我店首次"最佳服務(wù)團(tuán)隊(duì)"，對(duì)我們來(lái)講，不僅是至高的榮譽(yù)更是一種動(dòng)力的鞭策，我們以后要在保障門(mén)店正常營(yíng)運(yùn)秩序的同時(shí)繼續(xù)協(xié)助做好營(yíng)運(yùn)、收貨等各項(xiàng)工作。

第6篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

    論文關(guān)鍵詞:軟件高職 實(shí)踐教學(xué) 改革 

    論文摘要:實(shí)踐教學(xué)是軟件職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,本文針對(duì)目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考,提出了軟件高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革思路。 

    軟件高職教育是一種新的教育類(lèi)型,應(yīng)具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)注重基本知識(shí)、基本技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。只有通過(guò)富有特色的實(shí)踐教學(xué)才能創(chuàng)造出生機(jī)和活力。 

軟件高職實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)一個(gè)非常重要的補(bǔ)充和完善,其內(nèi)容和方法直接影響到軟件高職教育的教學(xué)效果,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)為階段式教學(xué)方式,不同的階段采用不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。使學(xué)生從開(kāi)始的初識(shí),逐步的產(chǎn)生興趣,到最后的自主的職業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生在最終就業(yè)過(guò)程中,達(dá)到零適應(yīng)。通過(guò)合理的符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的階段式實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生逐步地掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能,具有過(guò)硬的實(shí)際操作能力和相應(yīng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。 

 

1 目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題 

 

目前的高職實(shí)踐教學(xué)走兩個(gè)極端,一方面是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,加上硬件條件的限制,實(shí)踐內(nèi)容的枯燥無(wú)味,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位,學(xué)生很難積累到職場(chǎng)中需要的職業(yè)技能。另一方面是職業(yè)技能培訓(xùn)采用的完全案例教學(xué),由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)尚未建立,案例設(shè)置不合理等原因,也未達(dá)到理想的效果。具體有如下問(wèn)題: 

1) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法沒(méi)有考慮不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異。 

目前好多實(shí)踐課程內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立,學(xué)生對(duì)軟件和課程的認(rèn)識(shí)也比較膚淺,工具才開(kāi)始接觸,如果采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)操作一遍,或一味模仿教師操作實(shí)例,不但不能提高學(xué)生的興趣,反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很無(wú)聊,也不能舉一反三, 不能有效地把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己在編程中所需的東西。有些學(xué)生在課程結(jié)束還不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,有些甚至連最基本的操作也不會(huì)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),工具的使用也比較熟練,具有了一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),如果實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者流于形式,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到索然無(wú)味,培養(yǎng)不了職業(yè)崗位技能。 

2) 理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤。 

學(xué)生在上課時(shí)都只是被動(dòng)地接受老師的知識(shí),講述的內(nèi)容和操作在上課時(shí)都能夠聽(tīng)懂,但得不到及時(shí)的訓(xùn)練。實(shí)踐的安排和講述內(nèi)容的時(shí)間安排間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致知識(shí)的脫鉤。 

3) 實(shí)踐教學(xué)組織和方法的單一化。 

實(shí)踐教學(xué)的組織,普遍采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法,缺乏其他有效方法的結(jié)合,過(guò)于單一。 

4) 不注重專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。 

專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)需要綜合項(xiàng)目實(shí)現(xiàn),軟件高職學(xué)習(xí)年限比較短、課時(shí)比較緊,所以,好多課程都沒(méi)有安排進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生在該門(mén)課程相關(guān)的綜合能力較差。 

5) 實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育 

素質(zhì)教育是軟件高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容,但由于種種原因,好多院校在實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育,或者沒(méi)有引起高度重視,導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。 

 

2 高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革 

 

針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,我院組織教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究,對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革: 

1) 根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。 

不同階段,學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)了解不同等因素,造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的差異,結(jié)合這個(gè)特點(diǎn),采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式,提高學(xué)生的興趣,逐步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立,學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也比較膚淺,工具才開(kāi)始接觸,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)的簡(jiǎn)單為主,能夠吸引學(xué)生,而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級(jí)學(xué)生相反,高年級(jí)學(xué)生已具備了必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),工具的使用也比較熟練,也具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主,讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感,通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣,而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。 

根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo),軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)自于社會(huì),來(lái)自于生產(chǎn)第一線,而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會(huì)中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn),必須對(duì)它們進(jìn)行一定的整合,而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。 

2) 理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。 

如果條件允許的話,建議專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課,這樣的話,老師講過(guò)一些抽象的概念后,如果能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示,可以讓學(xué)生自己操作,做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐,保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性,讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。 

另外,對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,可以利用多媒體錄像工具錄制下來(lái),方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專(zhuān)家》的軟件,可以錄制操作過(guò)程視頻,以及同步的講解過(guò)程和操作說(shuō)明音頻,以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)參考,讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。 

3) 多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉,提高實(shí)踐效果。 

在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競(jìng)賽可以基于課堂講述的基本知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣味性的小題目,讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練;階段模擬實(shí)踐可以對(duì)該階段涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)一些功能相對(duì)完整的題目,讓學(xué)生課堂模擬測(cè)試;課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn),以課外作業(yè)的形式,讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn);實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中(跟著老師的項(xiàng)目或者自己接的實(shí)際項(xiàng)目),體會(huì)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。 

所有這些方法,都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分,否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施,并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí),指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教,積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競(jìng)爭(zhēng)式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。 

4) 突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。 

專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成,最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求,有條件的安排到對(duì)口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒(méi)有條件的,可以利用暑假,集中1個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個(gè)完整的項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),在校內(nèi)完成原來(lái)需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。 

另外,建議專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì),如果課時(shí)不允許,應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐,或者課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容,讓學(xué)生有針對(duì)的去解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)出總體方案,實(shí)施其全過(guò)程等。 

5) 在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育 

教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育,實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視,全面素質(zhì)教育主要通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。素質(zhì)教育是高職高專(zhuān)教育的關(guān)鍵內(nèi)容,是長(zhǎng)期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過(guò)程,必須引起高度的重視,在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來(lái)。比如:代碼規(guī)范、文檔書(shū)寫(xiě)、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。 

 

3 結(jié)束語(yǔ) 

 

在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下, 加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路,該方法在南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級(jí)學(xué)生中使用,取得了良好的效果。不僅對(duì)軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,對(duì)其他高職專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]范林.高職教學(xué)方法改革淺見(jiàn)[j]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào), 2007,9(3):59-61. 

第7篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

此刻，我內(nèi)心萬(wàn)分激動(dòng)。首先感謝_館長(zhǎng)、_書(shū)記、評(píng)選小組以及館內(nèi)其他各位同事和前輩對(duì)我的厚愛(ài)，給予我圖書(shū)館2008年先進(jìn)個(gè)人這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。這個(gè)榮譽(yù)不但是館領(lǐng)導(dǎo)和各位同事們對(duì)我一年來(lái)工作的肯定，還是對(duì)我努力工作的鼓勵(lì)，同時(shí)這份榮譽(yù)還傾注了館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我今后的殷切希望！

過(guò)去的一年，我在采編部主要承擔(dān)中文圖書(shū)到館的拆包，驗(yàn)收工作；核對(duì)供方發(fā)貨憑據(jù)；核準(zhǔn)圖書(shū)價(jià)格與采購(gòu)圖書(shū)清單是否一致；發(fā)現(xiàn)重書(shū)或錯(cuò)發(fā)的圖書(shū)，進(jìn)行及時(shí)退換；在計(jì)算機(jī)采訪系統(tǒng)內(nèi)，進(jìn)行到館圖書(shū)的數(shù)據(jù)建立。一年來(lái)共驗(yàn)收?qǐng)D書(shū)3.6萬(wàn)余冊(cè)。另外，協(xié)助部室主任陰老師進(jìn)行圖書(shū)的訂購(gòu)、現(xiàn)采、網(wǎng)上訂單的發(fā)送工作。2008年初獨(dú)自赴北京采購(gòu)圖書(shū)1.6萬(wàn)余冊(cè)，2008年書(shū)市現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)圖書(shū)約1.7萬(wàn)余冊(cè)，制作和發(fā)送圖書(shū)訂單20多份（訂購(gòu)圖書(shū)9964冊(cè))。

過(guò)去的一年是圖書(shū)館發(fā)展壯大的關(guān)鍵一年，圖書(shū)館的每位老師在這一年里都付出了超出以往的艱辛努力和勞動(dòng)。在這一年的工作中，我得到了的采編部每一位同事的悉心幫助和指導(dǎo)以及館內(nèi)其他部門(mén)各位同事的友好協(xié)助。沒(méi)有各位前輩的努力工作和無(wú)私地幫助也沒(méi)有我個(gè)人今天的榮譽(yù)！在這里向你們致敬！

我想，圖書(shū)館發(fā)展的今天、明天與每個(gè)人的努力付出和巨大奉獻(xiàn)都是分不開(kāi)的，同樣這個(gè)榮譽(yù)也應(yīng)該是大家的。最后我再次由衷地感謝各位同事和前輩，感謝館領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的肯定和期望，今后我將更加努力工作，不斷提高工作水平和服務(wù)質(zhì)量。

謝謝大家！

圖書(shū)館

第8篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我今天非常高興能夠參加班上的這次班干部競(jìng)選活動(dòng)。我這次競(jìng)選的目標(biāo)是擔(dān)任班體育委員。

大家都知道，體育委員當(dāng)然是要負(fù)責(zé)班里的體育事務(wù)，包括做操、上體育課、比賽等等;另外，尤其要在體育方面能起模范、表率作用。出于上述考慮，因此，我覺(jué)得擔(dān)任體育委員的同學(xué)必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：

一、自己要具有良好的體育條件，取得過(guò)優(yōu)秀的體育成績(jī);

二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心為班集體做貢獻(xiàn)，熱心幫助老師和同學(xué)們做些力所能及的工作，熱心主動(dòng)地幫助有困難的同學(xué);

三、嗓音要響亮。

我覺(jué)得我自己就具備上述要求，是一個(gè)很合格的體育委員人選。因?yàn)槲颐繉W(xué)期的體育成績(jī)都非常優(yōu)秀，幾次參加校運(yùn)會(huì)都取得了優(yōu)異的成績(jī)：(例舉)這不僅為班級(jí)體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且也證明了我在體育方面的不容爭(zhēng)辯的勢(shì)力!另外，我一貫地樂(lè)于助人，關(guān)心班集體，具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。還有一點(diǎn)，就是我的嗓音非常響亮，加上我7年的舞蹈功底，體操動(dòng)作非常規(guī)范;因此，我是班里最合適的領(lǐng)操員。我還曾經(jīng)當(dāng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育委員，在這個(gè)職位上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。假如我能夠當(dāng)選，我一定會(huì)更加努力。

第9篇：榮譽(yù)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：校企融合 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 師資隊(duì)伍 開(kāi)發(fā)與管理

高職教育教學(xué)改革不斷深化，隨著高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式向縱深推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍構(gòu)成及能力水平已明顯不能適應(yīng)新的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前,我國(guó)動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。校企融合的高職院校動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量與當(dāng)今高職教育發(fā)展的要求距離較大。怎樣培養(yǎng)、建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)要求并具有鮮明特色的校企融合的動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為目前中國(guó)高等職業(yè)教育動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重要問(wèn)題。校企融合的高職動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是師資開(kāi)發(fā)，二是師資管理。

1 國(guó)內(nèi)外高職院校動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資現(xiàn)狀

從世界范圍來(lái)看,德國(guó)、美國(guó)、日本、瑞士等國(guó)家的動(dòng)漫院校都非常重視加強(qiáng)動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，并且形成了一套完整的動(dòng)漫師資培養(yǎng)體系。德國(guó)對(duì)動(dòng)漫類(lèi)職業(yè)教育的“雙師”有嚴(yán)格的要求，達(dá)不到規(guī)定條件一律不允許擔(dān)任動(dòng)漫職業(yè)教育的教師。德國(guó)在實(shí)施雙元制動(dòng)漫職業(yè)教育中，企業(yè)要配備專(zhuān)職培訓(xùn)員，并要求專(zhuān)職培訓(xùn)員既要具有動(dòng)漫職業(yè)教育方面的知識(shí)，又要具有動(dòng)漫類(lèi)技術(shù)資格和一定的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力。企業(yè)中的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教師，必須是技術(shù)員學(xué)校畢業(yè)的，有5年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)200多學(xué)時(shí)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。美國(guó)對(duì)動(dòng)漫職業(yè)教育的教師也有著嚴(yán)格的任職資格要求和選聘程序；美國(guó)幾個(gè)州明文規(guī)定，要有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有動(dòng)漫領(lǐng)域1-2年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)動(dòng)漫類(lèi)職業(yè)技術(shù)教師資格證書(shū)。除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書(shū)規(guī)定的條件外，還特別強(qiáng)調(diào)要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗(yàn)，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要求有當(dāng)顧問(wèn)和獨(dú)立判斷與研究的能力；根據(jù)日本教師政令政法的規(guī)定，高等職業(yè)科的動(dòng)漫教員必須持有大學(xué)本科教育許可證。為獲得這種動(dòng)畫(huà)許可證，學(xué)員必須修完規(guī)定的課程，取得一定的學(xué)分，然后由本人申請(qǐng)，經(jīng)考試合格后，由各級(jí)教育委員會(huì)頒發(fā)。日本從1958年建立起職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格制。根據(jù)日本動(dòng)畫(huà)職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法規(guī)定，勞動(dòng)大臣委托都、道、府、縣的行政長(zhǎng)官對(duì)申請(qǐng)動(dòng)畫(huà)職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員考試的人員進(jìn)行考核，以確定他們是否具有申請(qǐng)的動(dòng)畫(huà)職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格。

但由于我國(guó)的動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步較晚，師資隊(duì)伍的建設(shè)正在進(jìn)行當(dāng)中，我國(guó)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的高職院校教師多是從高校畢業(yè)生直接任教育或設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行，他們雖然有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在教學(xué)中突出以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育特色；還有一部分教師是從動(dòng)漫公司聘請(qǐng)的教師，雖有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻又缺泛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且行業(yè)動(dòng)漫人才普遍學(xué)歷偏低，達(dá)不到高校教師的要求；另外教師中研究職業(yè)教育的人員不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，在動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面還有許多問(wèn)題需要研究和探討。

2 校企融合的高職院校動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資開(kāi)發(fā)研究

2.1 建立專(zhuān)兼教師庫(kù)。高職動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是高校教師；二是從動(dòng)漫企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干任兼職教師。將兩者結(jié)合組建成一個(gè)專(zhuān)兼教師庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，由行業(yè)兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。

2.2 師資統(tǒng)一配置。擺在我們面前的現(xiàn)狀是：專(zhuān)職教師具備高校教師職業(yè)能力，兼職教師具有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。專(zhuān)職教師可以到企業(yè)頂崗實(shí)踐、到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過(guò)程、勞動(dòng)組織過(guò)程并完成對(duì)動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等；同時(shí)企業(yè)技術(shù)骨干可到學(xué)校執(zhí)教、兼教等。

2.2.1 高職院校動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師“下廠”鍛煉。派專(zhuān)任教師下到動(dòng)漫合作企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)踐，為了提高專(zhuān)業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求專(zhuān)業(yè)教師，特別是缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，都必須到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過(guò)程、勞動(dòng)組織過(guò)程。在實(shí)踐中完成對(duì)動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、或與企業(yè)具體的合作項(xiàng)目的建設(shè)，以及動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的掌握等等。到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：開(kāi)展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解動(dòng)漫行業(yè)或?qū)I(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝；帶著教學(xué)中的一些課題，到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量；面向動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與生產(chǎn)和管理，提高專(zhuān)業(yè)技能。

2.2.2 動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)骨干“入?！奔嬲n。從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干兼任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，將他們的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)有計(jì)劃地安排對(duì)企業(yè)兼職教師的教育理論與教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，定期舉辦專(zhuān)題講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓他們盡快掌握高等職業(yè)教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方向，全面樹(shù)立現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

進(jìn)行兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、以及高等職業(yè)教育理論、教學(xué)法；組織觀摩教學(xué)；以教學(xué)改革與研究促教學(xué)水平提高。組織開(kāi)展動(dòng)漫高職教育人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與研究，提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。安排教學(xué)任務(wù)，跟蹤教學(xué)情況，指導(dǎo)企業(yè)兼職教師教學(xué)工作如：備課、編寫(xiě)教案、授課、布置與批改作業(yè)、聽(tīng)課、評(píng)課、命題、制卷、評(píng)卷等課堂教學(xué)和其他教學(xué)工作，不斷提高起教育教學(xué)水平。

2.2.3 校企專(zhuān)、兼教師“同臺(tái)共舞”。院內(nèi)動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師與引入學(xué)校的企業(yè)技術(shù)骨干，合作完成我院動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制、課程教學(xué)、課程考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)作品指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、以及動(dòng)漫企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)等。

3 校企融合的高職院校動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資管理研究

校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理，其核心內(nèi)容是用人方式和工資制度。這就要求學(xué)院創(chuàng)新教師管理制度。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校師資管理必須深化改革，下放權(quán)利，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、自我約束和宏觀調(diào)控機(jī)制，把機(jī)制的引導(dǎo)作用滲透到師資組合、調(diào)整、培養(yǎng)、考核、任用等方面，建立相對(duì)完善、科學(xué)的校企融合的高職院校師資管理運(yùn)行機(jī)制。師資管理的目的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)效益。而師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的責(zé)任在學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)深化內(nèi)部管理體制改革，特別是人事分配制度改革，優(yōu)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境，并根據(jù)社會(huì)的改革進(jìn)程，主動(dòng)服從和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)學(xué)?！靶…h(huán)境”與社會(huì)“大環(huán)境”的銜接，增強(qiáng)學(xué)校的承受能力。

3.1 健全高職動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師“下廠”實(shí)踐的體制機(jī)制。建立教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相關(guān)管理制度，建立保障機(jī)制。制定年度計(jì)劃，每年安排教師掛職鍛煉。保證專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等。

3.2 完善動(dòng)漫類(lèi)企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責(zé)、相關(guān)待遇、考核評(píng)價(jià)方式等，將兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理，將兼職教師納入學(xué)院教師流動(dòng)編制，列入教研室管理，增強(qiáng)其歸屬感，積極為兼職教師申報(bào)課題和晉升職稱(chēng)創(chuàng)造條件，逐步建立起對(duì)兼職教師隊(duì)伍的激勵(lì)與約束機(jī)制，保持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。包括企業(yè)兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、職稱(chēng)評(píng)聘、課酬、質(zhì)量監(jiān)控和其他有關(guān)方面的制度規(guī)定。兼職教師是學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的重要作用。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要依托行業(yè)，面向企業(yè)，各專(zhuān)業(yè)均要逐步建立起數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)。來(lái)院擔(dān)任教學(xué)工作的兼職教師須參加本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職教師的教學(xué)、教改、教研等均納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.3 建立校企融合培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的運(yùn)行機(jī)制。一是針對(duì)新任教師實(shí)踐能力普遍薄弱的情況，在教師聘任時(shí)首先要求他們接受校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和工作作為一項(xiàng)制度。以教師為紐帶把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)建校企共同參與的辦學(xué)模式。三是結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。同時(shí)允許教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，從事或參與有關(guān)的科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)兼職活動(dòng)。拓寬教師教學(xué)交流活動(dòng)的視界。重視學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流在教師成長(zhǎng)中的作用。鼓勵(lì)并支持教師加入學(xué)術(shù)組織。參加學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流等，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等最新動(dòng)態(tài)，捕捉校企合作的信息和機(jī)遇，開(kāi)闊視野，活躍思想，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。四是聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，高職動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)的合作機(jī)構(gòu)與制度，以便合作開(kāi)展人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等工作，并協(xié)調(diào)處理遇到的困難和問(wèn)題。

3.4 確保校企融合的動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的教師激勵(lì)與保障機(jī)制。激勵(lì)，是“以人為本”管理理念的核心內(nèi)容之一，美國(guó)心理學(xué)家貝雷爾林給激勵(lì)的定義是“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)”。高職院校管理者應(yīng)了解和尊重教師的正當(dāng)需求，完善有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性，從而有效發(fā)揮教師的潛能。

3.4.1 從制度、政策導(dǎo)向上向雙師素質(zhì)教師傾斜。如可以規(guī)定：要想成為專(zhuān)業(yè)帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一至兩項(xiàng)科研成果等，并對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國(guó)培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇，并提高其課時(shí)津貼；被評(píng)聘為專(zhuān)業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)教師，每月給予專(zhuān)項(xiàng)津貼以及書(shū)報(bào)資料費(fèi)，等等。

3.4.2 制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高職動(dòng)漫類(lèi)教師參加“雙職稱(chēng)”評(píng)定，并提高其待遇。雙師素質(zhì)教師要得到社會(huì)的認(rèn)可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱(chēng)評(píng)審尤其重要。高職院校教師動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)審必須與高職教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，評(píng)審條件要體現(xiàn)高職教育特色，突出實(shí)踐能力，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和刊物等級(jí)的高低，而應(yīng)重視實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用研究能力。同時(shí)，對(duì)于具有“雙證”職稱(chēng)的教師，在聘任時(shí)可以高聘一級(jí)，提高雙師素質(zhì)教師在上資福利等方而的待遇。學(xué)校要設(shè)立雙師素質(zhì)教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)教師。

總之，校企融合的高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一所高職院校都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，深入總結(jié)和分析當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定切實(shí)有效的措施，這樣才能滿足高職院校良性發(fā)展的需要。

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