提問技巧論文精選(九篇)
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第1篇：提問技巧論文范文
論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。
1堅(jiān)持有效提問的原則
為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。
實(shí)效原則，課堂提問設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問題的真實(shí)和確切，即課堂提問要有科學(xué)性和針對性，提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問要確切，要針對學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問題語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。
適時(shí)原則，課堂提問的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問次數(shù)要適度，課堂提問的效果直接與提問時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問，恰到好處，同時(shí)提問次數(shù)不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。
梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開設(shè)問，提出的問題要按知識(shí)點(diǎn)難易級差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學(xué)生對象進(jìn)行回答，從易到難，由簡到繁。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的幾種方式
課堂提問的方式很多，只有對提問巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
一是激趣性的提問。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽來索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。
二是發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為an，現(xiàn)每邊長擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納m公式
3數(shù)學(xué)課堂提問有效性實(shí)施策略
要考慮問什么，什么時(shí)候問。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問的作用。課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問題。
此外，要給學(xué)生答問以等待：教師提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對學(xué)生的回答作出評價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。總之教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。
綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]科學(xué)課堂中的提問。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．
第2篇：提問技巧論文范文
關(guān)鍵詞：議論文 常見題型 答題技巧
議論文的閱讀題在中考中占據(jù)著十分重要的地位，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧是十分必要的。也為學(xué)生的勝出增加一些籌碼。通過近幾年的摸索，我總結(jié)出一些實(shí)用技巧，供大家參考。
常見題型及答題技巧。
1．分析論證方法的作用?；卮疬@類題，要把握住四個(gè)要點(diǎn)。
①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)，具體有力的證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，并進(jìn)一步證明了中心論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))
②道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入。
格式：通過引用……名言，有力地論證了……的觀點(diǎn)，更有權(quán)威性。
③比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
④對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，鮮明突出地論證了……的觀點(diǎn)。
2．分析論據(jù)的類型和作用。論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)要把握住兩個(gè)方面：①明確論據(jù)類型；②具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無論是與中心論點(diǎn)的關(guān)系還是與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是……論據(jù)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))的作用。
補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，回答這種題目，要注意以下兩個(gè)方面：①看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；②補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長的名言或不熟悉的名人事例。③補(bǔ)充事例要扣住論點(diǎn)。比如要為《生于憂患，死于安樂》補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)，論據(jù)中要包括“誰”、“在什么憂患中”、“成就”這三方面的內(nèi)容，答案示例如下：張海迪雖胸部以下癱瘓，但她自強(qiáng)不息，刻苦努力，最終成為一名作家。
3．文中中心論點(diǎn)出現(xiàn)的位置。①文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；②文章開頭提出中心論點(diǎn)；③文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；④文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；⑤文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
另外，從句式上看，它是一個(gè)完整而明確的判斷句
4．分析文章的論證思路。首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)――分析問題(本論)――解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的銜接處加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
開頭的內(nèi)容有：①提出中心論點(diǎn)；②引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言，有的是通過名人事例等。
結(jié)尾的內(nèi)容：①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；②重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；③發(fā)出……的號召或勸勉人們……；④補(bǔ)充論證了……。(有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。)
做這個(gè)題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體地陳述出來。如《談骨氣》一文，我們可以這樣表述：開頭開門見山提出論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的三句話具體解釋了骨氣的含義，隨后舉了文天祥拒絕降元、窮人不食嗟來之食的故事、聞一多橫眉怒對的手槍等三個(gè)事例，證明了“我們中國人是有骨氣的”，最后具體闡釋了無產(chǎn)階級“骨氣”的含義。
5．議論文語言特點(diǎn)分析。議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有兩個(gè)角度：①語言特點(diǎn)；②語體特點(diǎn)。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格方面的一些關(guān)鍵詞：簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣等。而語體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
6．議論文寫作特點(diǎn)的分析。議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。①修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。②論證方法：參考論證方法的作用談。③寫作手法比較固定，常見的就是：①舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；②以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
7．文段結(jié)構(gòu)作用。①引出(全)下文；②總結(jié)前(全)文；③承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
第3篇：提問技巧論文范文
關(guān)鍵詞：山區(qū)；公路；橋梁；設(shè)計(jì)
Abstract: with the rapid development of China's national economy, especially in the implementation of the western development strategy, the mountainous area highway is in rapid development period. The mountainous area highway construction for vehicle provides a good driving conditions, has greatly improved the mountainous area of transportation situation, based on the characteristics of the mountainous area highway, analyzes the often use the bridge structure of the body, from the upper structure of the bridge pier and, on the basis of the abutment, etc were discussed the mountainous area highway bridge design process problems needing attention. In order to actual engineering design is of some reference value.
Keywords: mountain; Highway; Bridge; design
中圖分類號：U442.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
1 山區(qū)高速公路橋梁的主要特點(diǎn)
山區(qū)高速公路的主要特點(diǎn)是地質(zhì)、地形復(fù)雜。地形復(fù)雜主要表現(xiàn)為地面高差大，沖溝發(fā)育、橫坡陡直；地質(zhì)復(fù)雜主要表現(xiàn)為滑坡、巖溶、不穩(wěn)定斜坡、陡崖、崩塌、煤礦采空區(qū)等不良地質(zhì)。受這些方面的影響，路線布設(shè)時(shí)平縱橫三個(gè)方面都受到約束，一般有平曲線多、平面半徑小、縱坡大、橋梁比例高、橫坡陡、半邊橋和高擋墻多等特點(diǎn)。山區(qū)高速公路橋梁也相應(yīng)具有上述特點(diǎn)，高墩大跨多，斜彎坡橋多，墩臺(tái)形式多，施工場地狹窄、個(gè)別路段橋隧交替相連等特點(diǎn)。
2 山區(qū)高速公路橋梁的主要結(jié)構(gòu)體系
為了保證行車的舒適性和結(jié)構(gòu)的耐久性、適用性，山區(qū)高速公路橋梁體系一般采用先簡支后連續(xù)或部分橋墩與主梁固結(jié)的連續(xù)剛構(gòu)混合體系。由于山區(qū)橋梁墩高相差較大，如果采用全剛構(gòu)體系，需要通過調(diào)整橋墩的線剛度來改善橋墩受力，這樣會(huì)造成橋墩尺寸種類多，美觀性降低，施工相對麻煩一些，所以全剛構(gòu)體系采用較少。連續(xù)結(jié)構(gòu)的一聯(lián)不能設(shè)置太長，墩臺(tái)水平位移較大，墩柱尺寸需設(shè)計(jì)的相對大一些，材料較費(fèi)。根據(jù)地形特點(diǎn)，將連續(xù)梁中
間墩高較高，剛度相差不大的相鄰幾個(gè)橋墩與主梁固結(jié)起來，利用其柔性適應(yīng)橋墩所受的內(nèi)力，在較矮的邊墩上設(shè)置滑板支座或橡膠支座，形成連續(xù)梁。
這樣的連續(xù)一剛構(gòu)體系，高墩、矮墩的受力性能都得到了改善。彎、坡橋在山區(qū)高速公路橋梁中較多，曲線梁橋在彎扭耦合作用下，具有沿某一不動(dòng)點(diǎn)變形的趨勢。單向行駛的大縱坡長橋在長期反復(fù)的汽車制動(dòng)力作用下，梁體具有沿下坡方向滑移的趨勢。如果采用全連續(xù)結(jié)構(gòu)，即上、下部結(jié)構(gòu)之間為橡膠支座連接時(shí)，這種滑移趨勢會(huì)造成梁體受力不平衡，支座脫空甚至破壞的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致梁體開裂。因此，山區(qū)高速公路橋梁宜采用先簡支后連續(xù)結(jié)構(gòu)或部分橋墩與主梁固結(jié)的連續(xù)一剛構(gòu)混合體系，既要適應(yīng)平面線形，又要適應(yīng)橋梁受力特點(diǎn)。
3 山區(qū)高速公路橋梁設(shè)計(jì)要點(diǎn)
（1）與平原地區(qū)的高速公路相比，山區(qū)高速公路在地形、地質(zhì)、水文條件等方面有著很大的差別，因此我們在設(shè)計(jì)橋梁時(shí)必須高度重視這些差別，尤其是在地形、地質(zhì)方面。有時(shí)同一座橋在縱橋向的地質(zhì)變化很大，在橫橋向的地形變化很大，如不重視，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，因此在設(shè)計(jì)前一定要認(rèn)真收集設(shè)計(jì)資料，做到心中有數(shù)，有條件時(shí)設(shè)計(jì)人員最好到實(shí)地調(diào)查一下。
（2）由于山區(qū)高速公路的地面高差變化較大，運(yùn)輸材料、機(jī)械比較困難，給施工帶來很大的不便。所以我們在設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到施工的可行性，因地制宜。
（3）橋梁設(shè)計(jì)要遵循“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、環(huán)保”的基本原則?，F(xiàn)在隨著國民經(jīng)濟(jì)不斷提升“美觀和環(huán)保”已受到越來越多關(guān)注。橋梁設(shè)計(jì)在注重安全性、舒適性、和耐久性的同時(shí)，應(yīng)引人“環(huán)保、美化、人文”的理念，把高速公路橋梁的景觀設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以考慮。在保證橋梁使用功能的前提下，要盡可能地考慮到使建成后的橋梁與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，不對原有的環(huán)境造成破壞。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)開拓藝術(shù)創(chuàng)新思路，全方位、多角度地展示橋梁景觀的美學(xué)效應(yīng)，同時(shí)應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)珍稀動(dòng)、植物及特有的地質(zhì)風(fēng)貌。對橋梁進(jìn)行涂裝時(shí)，不但要考慮與周邊環(huán)境色調(diào)、橋梁造型相協(xié)調(diào)，還要考慮橋梁所在地區(qū)的民風(fēng)、民俗。
4 上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
橋梁在山區(qū)高速公路中所占的比例較大，但一般情況下，特殊的大跨徑橋梁較少。因此，對于數(shù)量眾多的常見跨徑橋梁，其設(shè)計(jì)原則就是盡量采用施工方便、造價(jià)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、預(yù)制裝配化結(jié)構(gòu)。常用的大、中橋標(biāo)準(zhǔn)跨徑有16m、20m、25m、30m、35m、40m、50m，常用的中、小橋標(biāo)準(zhǔn)跨徑有6m、8m、l0m、13m、16m。上部結(jié)構(gòu)形式主要有空心板、預(yù)制T梁、預(yù)制小箱梁等。一般情況，對于跨徑小于30m的橋梁空心板、預(yù)制T梁、預(yù)制小箱梁等結(jié)構(gòu)形式都可以采用，對于跨徑為35m、40m、50m的橋梁，根據(jù)梁的受力特點(diǎn)，更宜采用T梁或者小箱梁。從造價(jià)上講，20m跨徑以下，用空心板截面的橋梁造價(jià)相對經(jīng)濟(jì)些；從橋下凈空方面來講，對于較小跨徑且橋下凈空不高時(shí)，空心板截面最適宜；從受力上講，對于較大跨徑40m、50m的橋梁，用T梁截面則更好，這種結(jié)構(gòu)形式充分利用混凝土的抗壓性能和鋼筋的抗拉性能，減輕梁體的自重。小箱梁從造價(jià)、施工簡便性還是受力等各方面看，可以說是介于空心板和T梁之間的一種截面。因此，對于跨徑25―35m的截面，常采用的是小箱梁的結(jié)構(gòu)形式。
5 橋墩設(shè)計(jì)
對于常見高度的橋墩，即墩高小于40m的橋墩多采用柱式墩或Y型薄壁墩，其中又以柱式墩最為常用。柱式墩分圓柱和方柱兩種。圓柱施工時(shí)外觀質(zhì)量易控制，與樁基銜接方便，而且箍筋對核心混凝土的約束作用較強(qiáng)。但是從美觀角度來說，方柱棱角分明，與上部梁體協(xié)調(diào)，有一定的視線誘導(dǎo)性，較美觀。從受力上看，截面積相等的圓柱和方柱，方柱的抗彎剛度要大于圓柱，受力優(yōu)于圓柱，當(dāng)體系為連續(xù)剛構(gòu)時(shí)，方柱可以方便的調(diào)節(jié)兩個(gè)方向的尺度來調(diào)整墩柱的剛度，從而達(dá)到調(diào)整墩柱受力的目的。
因此，對于常見墩高，設(shè)計(jì)中采用何種墩柱形式應(yīng)根據(jù)具體地形、上部結(jié)構(gòu)形式、墩高等因素綜合考慮。一般矮橋墩的設(shè)計(jì)由強(qiáng)度控制，但當(dāng)橋墩較高時(shí)，就必須考慮橋墩的穩(wěn)定問題。在做高墩連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)時(shí)，高墩的柔性必須考慮，防止結(jié)構(gòu)發(fā)生失穩(wěn)破壞。
6 橋臺(tái)設(shè)計(jì)
山區(qū)高速公路橋臺(tái)一般采用重力式u型臺(tái)、肋式臺(tái)、柱式臺(tái)三種形式。根據(jù)《墩臺(tái)與基礎(chǔ)》規(guī)定，u型臺(tái)控制的填土范圍一般為4～l0mm，因此u臺(tái)高度最好控制在l0mm之內(nèi)。山區(qū)橋梁u型臺(tái)一個(gè)顯著特征就是橫向、縱向橫坡陡，為了適應(yīng)地形，減少開挖，節(jié)約圬工結(jié)構(gòu)方量，u型臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)必須合理分臺(tái)階。由于樁柱式橋臺(tái)的抗推剛度較小，當(dāng)聯(lián)長較長、臺(tái)后填土較高時(shí)不宜采用，一般樁柱式橋臺(tái)的臺(tái)后填土高度宜控制在5m以下，聯(lián)長宜控制在150m以內(nèi)。
7 橋墩與路幅的關(guān)系
山區(qū)高速公路有整體式路基和分離式路基兩種。目前路線選線越來越強(qiáng)調(diào)占地少、環(huán)保與景觀協(xié)調(diào)的理念，除了中長隧道等設(shè)置分離式路基外，越來越多的采用整體式路基。整體式路基的雙幅橋，一般情況下下部結(jié)構(gòu)按照分幅單獨(dú)設(shè)計(jì)，即雙幅四柱。對于高墩長橋，為了減少開挖、增強(qiáng)邊坡穩(wěn)定性、節(jié)約材料，降低造價(jià)，整體式下部結(jié)構(gòu)即雙幅兩柱不失為一種較好的選擇。與雙幅四柱相比，在橋墩截面積及橫向?qū)挾认喈?dāng)?shù)那闆r下，整體式下部結(jié)構(gòu)橫向和縱向剛度是分幅設(shè)置的兩倍以上，除了可以減少開挖、節(jié)約材料、施工方便外，還能減小墩頂位移。當(dāng)然整體式下部結(jié)構(gòu)帽梁跨度較大，還須考慮車輛雙向行駛時(shí)扭矩影響，帽梁需要設(shè)置的大一些。一座橋究竟是采用整體式下部結(jié)構(gòu)還是分幅下部結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合橋位處地形、地質(zhì)、水文、墩高等多方面因素綜合考慮。
8 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
山區(qū)高速公路橋梁最常用的基礎(chǔ)形式為擴(kuò)大基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)。山區(qū)一般地質(zhì)情況較好，采用擴(kuò)大基礎(chǔ)的情況相對較多，且宜采用分離式擴(kuò)大基礎(chǔ)。因?yàn)榉蛛x式擴(kuò)大基礎(chǔ)適應(yīng)地形橫坡，承載力亦能滿足要求。斜坡上的擴(kuò)大基礎(chǔ)與樁基礎(chǔ)必須考慮基礎(chǔ)擴(kuò)散角和覆蓋層厚度以及施工時(shí)的相互影響。樁基礎(chǔ)多為嵌巖樁和柱樁，地質(zhì)情況較差地段可以采用摩擦樁。樁基礎(chǔ)施工方法多為挖孔灌注樁。
當(dāng)遇到軟弱夾層多、卵石、漂石等容易造成坍孔的地質(zhì)情況時(shí)，地下水位較高、地層含有煤氣、瓦斯等有害氣體時(shí)不宜設(shè)計(jì)為挖孔樁。對于高墩大跨橋梁采用擴(kuò)大基礎(chǔ)時(shí)，當(dāng)基礎(chǔ)底的巖石飽和單軸抗壓強(qiáng)度高、風(fēng)化程度和軟化程度低時(shí)，可采用在巖石內(nèi)設(shè)錨桿的方法，以達(dá)到滿足基礎(chǔ)偏心矩，墩身穩(wěn)定性要求的同時(shí)減少基礎(chǔ)混凝土和鋼筋用量的目的。
第4篇：提問技巧論文范文
在經(jīng)過凡年的努力通過了所有課程的考試之后，我們也應(yīng)當(dāng)對最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的本科生，我在課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作中取得了不錯(cuò)的成績。因此我特將自己在撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文過程中的體會(huì)寫成本文，供將要著手進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作的同學(xué)參考。
一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，若按當(dāng)前人才職位來講，就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目，應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題，應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的，這與一些“純”計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù)，也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu)，又研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”，又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。
一般的講，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(sdlc)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。
信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:
探討管理信息系統(tǒng)(mis)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題
選題有一定的規(guī)模，可以展開論述
結(jié)合自己的工作實(shí)際，了解的內(nèi)容，可以說是“了解什么就寫什么”
盡量不要選擇他人寫過多次的題目
一般信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文是讓同學(xué)們選擇某一企業(yè)、機(jī)構(gòu)等等，對其中的實(shí)際工作和業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，建設(shè)開發(fā)出一個(gè)適用于此單位的信息系統(tǒng)，由此生成的文檔、程序就是你的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文。所以同學(xué)們可以參考以上原則，選定適合自己的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目。與指導(dǎo)老師商討后，最終確定選題。
二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料
在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后，就要開始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求，就是“分析單位、建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項(xiàng)工作，都離不開參考材料來提供信息。
大家需要注意的是，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，“系統(tǒng)分析”是絕對的重點(diǎn)，也可以說是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”，那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此，為了做好系統(tǒng)分析工作，準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù)，就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料，比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等，通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位，準(zhǔn)確做出分析。
由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn)，將來計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí)，系統(tǒng)分析部分也是評委們關(guān)注和考查的重點(diǎn)，因此這部分的工作一定要做好。
資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中，相關(guān)的資料也會(huì)為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的參考書會(huì)成為重要的依據(jù)，書中匯集了眾多程序方面的智慧成果，可以從中借鑒，豐富自己的信息系統(tǒng)。
三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫在圖的下方，“表”的名稱要寫在表的上方，即“圖下表上”原則;應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評委審閱時(shí)，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會(huì)影響成績。因此請同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文，是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。
四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔
“軟件=文檔+程序”——根據(jù)這個(gè)公式，同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件，包括文檔和程序兩個(gè)部分，那么對于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。
如前所述，信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對系統(tǒng)的分析能力，分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”，必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來，它們可以說是單位工作的“照片”，是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最后論文成績的重要組成部分，必須繪制得“天衣無縫”，確保圖例符號正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則，對于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對此同學(xué)們要特別注意。
之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔，是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā)，不注意前面的文檔撰寫。對此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程，而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開發(fā)軟件的集體，包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué)，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”，即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( what to do)，寫出文檔。至于“怎么做”(how to do)那是程序員的事情，而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn)，就對這里所說的“著重文檔”有所理解了。
整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低，基本上不能少于15000字，否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚，更不用說準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)模”的原因。
五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)
在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。
一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時(shí)無法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會(huì)。通過與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。
指導(dǎo)教師對整個(gè)畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。
比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。
六、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯，是面對面與評委們的交流，是評委們對同學(xué)們畢業(yè)論文的認(rèn)定與評價(jià)，主要考核同學(xué)們語言表達(dá)能力、對問題的說明能力。
同學(xué)們在參加答辯之前，應(yīng)確保完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括按要求裝訂畢業(yè)論文、列寫答辯提綱、制作展示掛圖等等，這一切都是為了給參加答辯作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。
第5篇：提問技巧論文范文
課堂教學(xué)中善于提問并且逐漸地提高問題所要求答案的難度和復(fù)雜性，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。不論是語文學(xué)科還是其他學(xué)科，都離不開提問這種教學(xué)手段。
（1）提問的內(nèi)容。課堂教學(xué)中的提問，首先需要思考好的是提問的內(nèi)容問題。提問的內(nèi)容不能夠隨意，不能夠?yàn)榱颂釂柖釂?。課堂提問的前提條件是存在著需要提問的和有必要提問的問題。到底哪些問題才是需要提問和有必要提問的呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)該具備三個(gè)條件：其一，它必須是學(xué)生未知的或者尚不完全明確的，要能夠在學(xué)生通往學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能夠很快地和直接地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾、疑惑或者心理上的緊張。其二，它必須是學(xué)生想要弄清楚或者力圖說明白的東西，要能夠引起學(xué)生對它的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望并且親身卷入問題的探究之中，在解決問題的具體過程中作出努力和花費(fèi)勞動(dòng)。其三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，要能夠讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)和思維方式，經(jīng)過努力探索能夠達(dá)到“解決問題”這一目標(biāo)，而不是讓學(xué)生感到無論如何努力也不能夠克服困難或躍過“障礙”而灰心喪氣。
（2）提問的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)過程中的提問的動(dòng)機(jī)不應(yīng)該是為了體現(xiàn)表面上的師生互動(dòng)和熱鬧課堂氣氛，而是為了有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果。我認(rèn)為，以下幾種情況是課堂教學(xué)提問的較好時(shí)機(jī)。①導(dǎo)入新課之時(shí)。教材上的教學(xué)內(nèi)容都是劃分為一個(gè)一個(gè)地單元或者課題，每一個(gè)單元或者課題是相對獨(dú)立的，但是，單元與課題之間又存在著這樣那樣的聯(lián)系。因此，在開始教學(xué)新的單元或者新的課題的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一個(gè)單元或者課題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在這種時(shí)候，教師就需要用比較巧妙的提問來導(dǎo)入新課。有的人把這種導(dǎo)入新課時(shí)的提問叫做“引渡”，這是很形象的，沒有這種“引渡”，學(xué)生難以投入到新課程的學(xué)習(xí)中去。按照奧蘇泊爾的“有意義的學(xué)習(xí)”理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來并且建立起相關(guān)聯(lián)系的傾向。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以內(nèi)化。而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來并且建立起相關(guān)聯(lián)系，就必須通過創(chuàng)設(shè)“問題情景”來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)之時(shí)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的教材知識(shí)體系中最重要的和本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該予以突出和強(qiáng)化。對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出和強(qiáng)化的基本方法之一就是設(shè)置恰當(dāng)而精要的問題進(jìn)行提問。③突破和解決教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。什么地方是教學(xué)的難點(diǎn)，由教材結(jié)構(gòu)、形式的現(xiàn)有認(rèn)知水平以及教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技能技巧等因素共同決定。課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)沒有得到突破和解決，就意味著教學(xué)進(jìn)行沒有達(dá)到既定的目標(biāo)和沒有收到預(yù)期的效果，同時(shí)，也將大大地影響以后學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破與解決的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?。④檢查學(xué)習(xí)效果之時(shí)。在課堂教學(xué)的后續(xù)階段，教師需要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，獲得教學(xué)反饋信息。獲得教學(xué)反饋信息的基本方法有兩種，一是讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，二是提問。
（3）提問的語言。教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意提問的語言。提問的語言如果不恰當(dāng)，會(huì)影響提問的效果。具體地說，教學(xué)提問的語言應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。①正面陳述為主。采用正面陳述的語言，有利于把問題表達(dá)清楚，同時(shí)也有利于學(xué)生對問題進(jìn)行思考和回答。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)提問的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用陳述句從正面提出問題。②力求言簡意賅。教師用來進(jìn)行提問的語句應(yīng)盡可能地言簡意賅，把需要學(xué)生進(jìn)行思考和回答的問題的“疑點(diǎn)”表述得清楚明白?！皢栴}點(diǎn)”表達(dá)得不清楚、不明白，含混不清，學(xué)生就不知道應(yīng)該回答什么和應(yīng)該怎樣回答。③盡量通俗易懂。教學(xué)的基本技能和技巧之一就是深入淺出。在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，應(yīng)該盡可能地采用通俗易懂的語句來表述問題。
（4）問后處理。要收到良好的教學(xué)效果，提問后進(jìn)行恰當(dāng)巧妙的教學(xué)處理是很有重要的。我們認(rèn)為，問后處理應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面：①群體思考，個(gè)別回答。提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都處于積極的思考，然后由教師指名個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答而不是讓所有學(xué)生一起回答。②引導(dǎo)與幫扶相結(jié)合。難度不大，學(xué)生通過認(rèn)真思考和復(fù)習(xí)舊知識(shí)就能夠回答的問題，教師只作引導(dǎo)，不予以解答。難度較大，學(xué)生實(shí)在不能夠解答的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)撥，必要的時(shí)候由教師進(jìn)行部分解答。
第6篇：提問技巧論文范文
關(guān)鍵詞：市政道路；橋梁；設(shè)計(jì)
隨著城市化進(jìn)程的加快和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多的道路橋梁建設(shè)行業(yè)得到了政府的支持，但道路交通中存在的問題以及矛盾也越來越突出。為了解決這一問題，我國的橋梁設(shè)計(jì)師不斷發(fā)展和完善橋梁的設(shè)計(jì)方式和方法，總結(jié)道路橋梁建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并緊密結(jié)合施工區(qū)域的實(shí)際情況，用以保證通行人員和車輛的安全。此外在對道路橋梁進(jìn)行施工建設(shè)時(shí)，施工企業(yè)不僅僅需要考慮到建設(shè)結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的建筑材料，還要考慮到施工時(shí)所運(yùn)用的條件和外部環(huán)境因素等。因此，為了保證工程施工建設(shè)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成以及道路橋梁建設(shè)的使用性。
不僅需要施工人員具有職業(yè)道德和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要具有根據(jù)以往的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)作出判斷的能力，當(dāng)?shù)缆窐蛄涸诮ㄔO(shè)的過程中如果遇到了問題不會(huì)手忙腳亂，提出更好的解決策略。
1 道路橋梁設(shè)計(jì)
1.1 在道路橋梁的設(shè)計(jì)過程中，如果設(shè)計(jì)人員考慮不全面的話便會(huì)出現(xiàn)許多的問題。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了保證設(shè)計(jì)結(jié)果能夠符合相關(guān)規(guī)定，不僅僅需要考慮道路橋梁的結(jié)構(gòu)是否合適，還需要嚴(yán)格遵守相關(guān)的建筑規(guī)定，并且需要對道路橋梁的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
1.2 在道路橋梁設(shè)計(jì)過程中道路橋梁的設(shè)計(jì)理念體系法占據(jù)著非常重要的位置。如果道路橋梁的使用壽命情況以及承載能力沒有得到設(shè)計(jì)師及時(shí)全面的考慮，則很有可能會(huì)出現(xiàn)道路橋梁的面板設(shè)計(jì)壽命同道路橋梁的支撐體長短不一致的情況，這種情況下，設(shè)計(jì)的部分結(jié)構(gòu)與整體結(jié)構(gòu)便失去了穩(wěn)定性。經(jīng)過調(diào)查分析可知，許多的道路橋梁雖然整體結(jié)構(gòu)的承載能力的狀態(tài)很還處于良好的狀態(tài)，但是道路橋梁的面板卻已遭受到不同程度的破壞，這些現(xiàn)象就表明設(shè)計(jì)人員對其設(shè)計(jì)理念體系法沒有全面的掌握，從而造成了設(shè)計(jì)的不完善。
1.3 在道路橋梁實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，通常由于設(shè)計(jì)人員對于道路橋梁的具體情況沒有很好的掌握，這些情況可能會(huì)包括道路橋梁的結(jié)構(gòu)和性能、規(guī)模大小以及外部環(huán)境因素等。正是這些問題便會(huì)使設(shè)計(jì)師在其設(shè)計(jì)的過程中可能出現(xiàn)一些誤差。另外在設(shè)計(jì)的過程中，一些設(shè)計(jì)人員對于道路橋梁的外部美觀性、建設(shè)材料、功能性及耐使用性等方面沒有太多的關(guān)注，只是考慮了道路橋梁的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致缺乏了設(shè)計(jì)的最初理念。
1.4 值得注意的是，一方面，由于道路橋梁的設(shè)計(jì)人員缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在建設(shè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)不能有效解決。有的時(shí)候因設(shè)計(jì)師承接的工作量較大，而客戶給的時(shí)間又有限，設(shè)計(jì)師為了可以盡快的完工，不僅市場調(diào)查沒有詳細(xì)進(jìn)行，并且沒有進(jìn)行驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，只是在其它地方模仿而來，不僅不符合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)方案也沒有創(chuàng)新思想。另一方面，由于國家沒有制定完善的制度，沒有成立專門的道路橋梁考核部門，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案抄襲層出不窮。
2 市政道路橋梁設(shè)計(jì)中存在的主要問題
2.1 市政道路橋梁設(shè)計(jì)的使用壽命。和機(jī)械設(shè)備一樣，道路橋梁同樣擁有自己獨(dú)有的使用壽命。在道路橋梁的通車運(yùn)行中，如果不對其進(jìn)行恰當(dāng)維護(hù)的話，不僅僅其使用壽命會(huì)大大縮短，而且嚴(yán)重時(shí)有可能引發(fā)道路橋梁坍塌事故，從而產(chǎn)生無法想象的后果。在進(jìn)行道路橋梁的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)已經(jīng)成為中國城市代表的道路橋梁的成功案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，充分參考它們的橋梁構(gòu)造以及在設(shè)計(jì)之初數(shù)據(jù)的計(jì)算方式，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)遵循科學(xué)性原則的道路橋梁。道路橋梁的設(shè)計(jì)圖紙還需要進(jìn)行多角度、全方位的審查使其更為完善，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問題，盡最大努力避免埋下事故隱患。
另外市政道路橋梁設(shè)計(jì)的使用壽命原則中，最主要的一點(diǎn)便是市政道路橋梁的使用壽命盡可能延長。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不僅需要設(shè)計(jì)師從成功案例中總結(jié)參數(shù)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)多方審查，還需要確保道路的設(shè)計(jì)有利于后期的維護(hù)。因?yàn)橛绊懙缆窐蛄菏褂脡勖囊粋€(gè)重要因素就是維護(hù)工作，因此，考慮后期維護(hù)工作的方便性在設(shè)計(jì)過程中同樣十分重要。
2.2 道路橋梁設(shè)計(jì)的安全性。道路橋梁在設(shè)計(jì)過程中最應(yīng)該遵循的一個(gè)原則 就是安全性。在道路橋梁的設(shè)計(jì)上，安全不僅體現(xiàn)在道路橋梁投入使用以后，同時(shí)還體現(xiàn)在工程施工中。有的設(shè)計(jì)師過多的把精力放在追求橋梁外觀的美觀度，沒有過多的考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論，在數(shù)據(jù)的精確方面不夠細(xì)心，抱著差不多就行的態(tài)度，為我國道路橋梁坍塌事故的頻繁出現(xiàn)，埋下了較為嚴(yán)重的安全隱患。
2.3 道路橋梁的方案設(shè)計(jì)落后。為了確保道路橋梁的通行安全和使用壽命，參考借鑒成功案例是做好市政道路橋梁設(shè)計(jì)方案的重要條件，但一些設(shè)計(jì)人員不是借鑒一些成功橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)而是照搬過來，把他人成功的設(shè)計(jì)作品直接應(yīng)用于工程建設(shè)之中。這些過去成功的案例已無法滿足現(xiàn)代人員對美的要求。另一方面，道路橋梁設(shè)計(jì)的 美觀度、難度、工藝復(fù)雜程度是決定工程工期及資金成本投入的主要依據(jù)。因此，就要求橋梁設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)橋梁時(shí)，不僅需要考慮科學(xué)技術(shù)狀況、當(dāng)時(shí)的實(shí)際需求、道路橋梁建設(shè)發(fā)展歷程，于此同時(shí)還需要結(jié)合先進(jìn)的國際理念。才能設(shè)計(jì)出適合人們生活要求、社會(huì)發(fā)展、符合工程標(biāo)準(zhǔn)的道路橋梁來，才能更好的促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能更好地為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。
3 結(jié)語
綜上所述，在道路橋梁設(shè)計(jì)的過程中，為了避免在建設(shè)過程中出現(xiàn)不利因素，提高道路橋梁設(shè)計(jì)的耐使用性和安全性，設(shè)計(jì)人員需要從實(shí)際情況出發(fā)，外部環(huán)境的因素給予充分考慮，并且嚴(yán)格遵守施工的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行施工建設(shè)。道路橋梁關(guān)系到人員安全以及通行車輛的安全，它的重要性越來越顯著，并向著擴(kuò)大的趨勢發(fā)展。值得注意的是在道路橋梁的施工過程中，要充分綜合考慮各方面的因素，全方位、多角度的對道路橋梁進(jìn)行設(shè)計(jì)，對道路橋梁的結(jié)構(gòu)形式要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：提問技巧論文范文
一、充分準(zhǔn)備問題的“提”
1.教師對課堂提問要提前知道
教師要對課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將問題的各種不同的回答要做到心中有數(shù)，所有的情況要考慮全面，并針對不同的答案作出相應(yīng)的應(yīng)對辦法。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)：如思維活躍的、知識(shí)面廣等等，像我們班上的李娜同學(xué)就是一位思維敏捷、敢說敢問的孩子，有時(shí)課堂上的提問會(huì)讓她聯(lián)想到其他方面的問題，在課堂上會(huì)反問老師，這種情況下，我一般是先對她回答問題的問題做出正確的判斷，在不偏離本課的教學(xué)目標(biāo)、不影響其他學(xué)生的前提條件下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ龀龃鸢?。如果事先不做好充分的?zhǔn)備，那么在短時(shí)間內(nèi)難以作出正確的回答。
2.提問要分出層次
對于設(shè)計(jì)好的問題，在課堂上提問時(shí)要有針對性，哪個(gè)問題需要讓哪些同學(xué)回答，根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平和能力不同，這樣會(huì)更好的實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。教師要善于察言觀色，根據(jù)情況和學(xué)生的表情選擇不同層次的學(xué)生作答。但這種方式不可一成不變，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到具體問題具體分析，要不就難以激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子的學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動(dòng)的起來。難以促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展。
3.提問要講究一定的藝術(shù)特色
課堂提問一定要敘述清楚，表達(dá)明白，會(huì)大大提高學(xué)生回答問題的正確率。教師語言在課堂上盡量做到簡潔明了、吐字清晰、干脆利落、語言規(guī)范等等。盡量不使用反問的提問句式，因?yàn)榇鸢付及趩栴}之中，不需要學(xué)生動(dòng)腦，而有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)用啟發(fā)性的語言引起學(xué)生的注意，如：“請同學(xué)們思考我提出的這樣一個(gè)問題”、“看誰回答我提出的問題最好”、“請說出你對這個(gè)問題的看法，怎樣？”用這種激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的思維，快速的進(jìn)入問題的思索中去，最后做出正確率高的回答。
4.把握課堂提問的良好契機(jī)
在教學(xué)中教師能夠把握良好的時(shí)機(jī)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到最好的教學(xué)效果。為使課堂提問更加科學(xué)，可以有助于把握提問的良好時(shí)機(jī)。如將提問分為：講授新課前的復(fù)習(xí)鞏固型、新知過渡型、講授新知中的重點(diǎn)性、課堂結(jié)束型、臨時(shí)發(fā)揮型、應(yīng)用型等等。這樣的分類提問，只要注意把握時(shí)機(jī)，一定會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，取得最好的教學(xué)效果。
二、巧妙把握有技巧的“問”
“提”是老師在備課時(shí)自己的想法設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，“問”那就是動(dòng)態(tài)行為了，課堂上的“提”和“問”是師生互動(dòng)的相互交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的問能夠真正體現(xiàn)出老師的提預(yù)設(shè)的怎樣，有時(shí)教師提的好并不一定說明在課堂上就能取得好的教學(xué)效果。
1.讓學(xué)生大膽提出問題
作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不懂的問題，先給學(xué)生營造一個(gè)輕松、民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生敢于說出自己的見解，不管學(xué)生提出的問題是怎樣的幼稚，多么的不切實(shí)際，都不要否定，挫傷孩子們的自信心。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.給學(xué)生思考的時(shí)間
在教學(xué)過程中，教師要先提出問題，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再指名讓學(xué)生回答，也可采用搶答的方式，展開競賽，這樣久而久之的訓(xùn)練，會(huì)逐步提高學(xué)生的靈活的思維敏捷性。
3. 要求學(xué)生用一句完整的話回答問題
學(xué)生回答問題要用一定的語言文字清楚表達(dá)，好好利用我們中華語言文字的魅力，同樣一個(gè)意思的語句就有好多種說法，加上不同的語氣去表達(dá)，效果也會(huì)不同。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師要利用一定的說話口氣和肢體語言的結(jié)合來達(dá)到一定的表達(dá)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生用一句完整的通順流利的話回答問題。
4.注意問題的答案不唯一性
第8篇：提問技巧論文范文
年級05級
學(xué)號
姓名
畢業(yè)論文題目
梓醇對D-半乳糖擬老化神經(jīng)元的作用研究
畢業(yè)論文起止時(shí)間
2009年2月至2009年6月
指導(dǎo)教師姓名
職稱
博士研究生﹑講師
背景介紹：
隨著世界人口中老年人比例和絕對數(shù)量的不斷攀升，由衰老引起的人口老化相關(guān)疾病的發(fā)病率明顯升高，與衰老相關(guān)的疾病已成為科學(xué)家面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。由于這類疾病常伴有嚴(yán)重的認(rèn)知障礙及精神異常癥狀，甚至癱瘓和感覺障礙[1]，嚴(yán)重危害著老年人的健康，同時(shí)也給家庭、社會(huì)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此探討腦衰老機(jī)制，研究有效的延緩衰老進(jìn)程的藥物，防治老年疾病己成為當(dāng)今社會(huì)和醫(yī)藥學(xué)界研究的重大課題。
在諸多老年性疾病中，神經(jīng)退行性疾病患病率逐年提高，已經(jīng)成為影響人們健康水平和生活質(zhì)量的重大社會(huì)問題。神經(jīng)退行性疾病是中樞系統(tǒng)神經(jīng)組織非正常退變引起的一類進(jìn)行性功能缺陷與衰退疾病，如阿爾茨海默病（老年癡呆），帕金森病，肌萎縮側(cè)索硬化癥，亨廷頓氏舞蹈癥等[2-4]。其中，老年癡呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半數(shù)為老年原發(fā)性退行性癡呆。流行病學(xué)調(diào)查也顯示，在65歲以上的人群中，老年原發(fā)性退行性癡呆的發(fā)病率達(dá)2.9%。該病具有復(fù)雜的病理生理過程，受基因調(diào)控和多種環(huán)境因素影響，是一類病因?qū)W和發(fā)病機(jī)制還不清楚的疾病。臨床上，對于這類疾病尚無有效控制病程進(jìn)展的措施，患者最終將喪失生活能力甚至死亡。目前，我國人口老化速度居世界之首，老年人口已超過1億，因此尋求有效的預(yù)防和治療衰老疾病的藥物迫在眉睫。
我國中藥有著悠久的歷史，良好的治療效果，是中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛瑰寶，在幾千年的實(shí)踐發(fā)展中，已形成了自己獨(dú)特的理論體系。特別是針對疑難病和慢性病，中醫(yī)藥更有它的獨(dú)到之處。中藥具有多靶點(diǎn)多效性特點(diǎn)，既可改善癥狀以治標(biāo)，又可提高機(jī)體抗病能力以治本，而且副作用較少、藥源豐富。中醫(yī)在治療老年性癡呆與記憶減退的數(shù)千年臨床經(jīng)驗(yàn)中積累了許多寶貴的知識(shí)。自20世紀(jì)80年代以來，由于化學(xué)藥品開發(fā)所存在的技術(shù)難度高、價(jià)格昂貴、毒副作用明顯和環(huán)境污染嚴(yán)重等實(shí)際問題，傳統(tǒng)中醫(yī)藥的研究受到了廣泛的關(guān)注。
地黃是常用的補(bǔ)益中藥，為玄參科植物地黃RehmanniaglutinosaLibsch的新鮮根莖或干燥塊根，始載于《神農(nóng)本草經(jīng)》，被列為上品[5]。地黃在我國有1000多年的藥用歷史，應(yīng)用十分廣泛，對免疫、血液、內(nèi)分泌、心腦血管、神經(jīng)系統(tǒng)及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。單味地黃[7]和以地黃為主的復(fù)方在衰老及其相關(guān)疾病治療中的應(yīng)用歷史也十分久遠(yuǎn)?，F(xiàn)代藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其主要的活性組分為環(huán)烯醚萜苷類和地黃糖類。
梓醇是地黃中含量最高的的環(huán)烯醚萜苷類，屬于環(huán)氧醚型單萜類化合物。目前本實(shí)驗(yàn)室分別在細(xì)胞和動(dòng)物水平上證明了梓醇具有神經(jīng)保護(hù)作用，可能是潛在的延緩衰老和治療神經(jīng)退行性疾病如老年癡呆、帕金森疾病的藥物。由于衰老是各種神經(jīng)退行性疾病發(fā)生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用對預(yù)防和治療該類疾病具有重要意義[8-9]。
實(shí)驗(yàn)前期發(fā)現(xiàn)梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠記憶減退的功效，同時(shí)能提高腦組織抗氧化能力和能量代謝障礙，因此本研究利用D-半乳糖引起神經(jīng)元老化的模型進(jìn)一步研究梓醇抗衰老的作用機(jī)制，為該藥的開發(fā)和臨床應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。
研究意義：
1、D-半乳糖致衰老神經(jīng)細(xì)胞模型鮮見報(bào)道，明確該模型作用機(jī)制有助于利用此模型進(jìn)行抗衰老藥物的篩選和機(jī)理研究。
2、梓醇在衰老動(dòng)物模型上的效果明顯，利用細(xì)胞模型的研究有助于闡明梓醇抗衰老作用的分子作用機(jī)制。
研究內(nèi)容：
采用小鼠腦神經(jīng)元細(xì)胞原代培養(yǎng)，以D-半乳糖誘導(dǎo)體外神經(jīng)元細(xì)胞衰老，并通過研究藥物梓醇的加入對神經(jīng)元細(xì)胞的作用，進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)學(xué)觀察、細(xì)胞活力、細(xì)胞凋亡等綜合指標(biāo)的測定。
實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用細(xì)胞免疫組化染色和熒光染色技術(shù)、流式細(xì)胞儀、熒光顯微鏡、紫外分光光度計(jì)、熒光酶標(biāo)儀等方法手段，研究梓醇在體外的神經(jīng)保護(hù)作用機(jī)制。
預(yù)期達(dá)到的成果和水平：梓醇對D-半乳糖引起的小鼠腦神經(jīng)元細(xì)胞衰老有保護(hù)作用.
因此本課題擬利用原代培養(yǎng)SD大鼠乳鼠腦皮層神經(jīng)細(xì)胞，從超微結(jié)構(gòu)、細(xì)胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化學(xué)染色等指標(biāo)觀察D－半乳糖培養(yǎng)對神經(jīng)元擬老化反應(yīng)并從生化方面研究梓醇的抗老化作用。
研究重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握原代神經(jīng)元細(xì)胞的培養(yǎng)、免疫組織化學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
2、明確D-半乳糖致神經(jīng)元衰老的作用濃度和作用時(shí)間范圍。
第9篇：提問技巧論文范文
【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂提問；提問技巧
提問環(huán)節(jié)是地理課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行雙向交流與互動(dòng)的有效途徑。在課堂教學(xué)的過程中，有效的提問是架設(shè)師生之間的教與學(xué)的橋梁，是幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)的有效手段。然而，并不是所有的課堂提問都是有價(jià)值的，都有利于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。提問活動(dòng)要想獲得理想的效果，往往需要滿足一系列的條件。在短短的四十五分鐘課堂時(shí)間里，如何利用有限的時(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯栴}對于教師的提問技巧具有相當(dāng)高的要求。那么，教師在課堂上需要掌握哪些提問的技巧呢？
一、注意提問的適度性
在課堂教學(xué)過程中，提多少問題、在哪里提問題往往是有很多講究的，把握提問的適度性是提問環(huán)節(jié)首先要遵循的原則和技巧。有些教師在課堂上往往喜歡一個(gè)人從頭講到尾，一個(gè)問題都不問。這樣就會(huì)使得學(xué)生完全淪為了教師灌輸知識(shí)的容器，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生從教師那里接收的都是一些機(jī)械化的知識(shí)點(diǎn)，而無法實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。與之相反的另一個(gè)情況就是教師在課堂上問的過多。在課堂上，一些教師為了實(shí)施素質(zhì)化教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，往往是從頭問到尾，結(jié)果使得課堂教學(xué)活動(dòng)變成了教師和學(xué)生之間的問答活動(dòng)，既嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，課堂教學(xué)中，有效的提問一定要把握適度性的原則。教師在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候，在內(nèi)容上，要圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。這樣不但可以有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，還可以使得課堂教學(xué)顯得張弛有度，具有節(jié)奏感。在時(shí)間上，教師要注意把握三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，即課堂教學(xué)的開始階段、中間的思維延伸階段和新課結(jié)束的總結(jié)階段。在新課開講之前，教師可以通過提問幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到了課中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，而到了最后新課講解結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用提問的方式對之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展、總結(jié)和檢測。
二、注意提問語言的準(zhǔn)確性
在課堂教學(xué)中，提問的一個(gè)重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在問題的引導(dǎo)下朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前行。為了實(shí)現(xiàn)提問的目標(biāo)，提問過程中的語言表達(dá)往往至關(guān)重要。如果教師在提問的時(shí)候指向不夠明確，問題過于模糊，就會(huì)影響學(xué)生的思維方向，進(jìn)而影響到提問的效果。例如，在講到“板塊運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，如果教師提問“板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？”這個(gè)問題就存在著不夠明確的問題。涵蓋的面過大，學(xué)生在回答起來往往不知道從何入手，從而影響了思維活動(dòng)的有效推進(jìn)。因此，要想正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，一定要注意語言的準(zhǔn)確性。
三、注意把握問題的難度
在課堂提問環(huán)節(jié)，問題難度的把握也是影響提問效果至關(guān)重要的因素。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)難易適中的問題，既不能太簡單，也不能太難。例如，筆者在講到“大氣對太陽輻射的消弱作用”時(shí)，先提問：“大氣對太陽輻射有哪些消弱作用？”學(xué)生打開課本，從中找出了答案，分別是反射、散射、吸收。這時(shí)候，筆者感到所提的問題過于簡單，于是又繼續(xù)追問道：“為什么大氣對太陽輻射具有反射、散射和吸收的作用？”這個(gè)問題一提出，班級的學(xué)生立刻安靜了下來，這個(gè)問題別說是高中生，就是連教師自己都難以回答出來。這就是教師沒有把握住問題的難度而造成的后果。因此，教師在提問的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)難易適中的問題，才能真正發(fā)揮提問的效果。
四、注意提問的層次性
人的思維活動(dòng)是按照由表及里、由淺入深的規(guī)律開展的。在提問的時(shí)候，如果教師上來就是一個(gè)很難的問題，學(xué)生往往摸不著頭腦，而如果教師按照由淺入深的方式設(shè)計(jì)一些由易到難的具有層次性的問題組，這樣，即使問題難度較大，學(xué)生回答出來的幾率也會(huì)大大提升。例如，在講解“大氣環(huán)流”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這部分的知識(shí)點(diǎn)在理解起來存在一定的難度，為了降低思維難度，筆者就圍繞著這一問題給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)具有層次性的問題組合：假如地球沒有自轉(zhuǎn)，并且地球的表面是一個(gè)均勻的單一物質(zhì)所組成的球面，那么，全球的大氣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？如果考慮地球自轉(zhuǎn)的因素，并假設(shè)地球表面是統(tǒng)一均勻物質(zhì)的球面，全球的大氣流動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？如果既考慮自轉(zhuǎn)的因素，又考慮到地球表面的海陸之分，大氣環(huán)流會(huì)發(fā)生什么變化？就這樣，把一個(gè)較為復(fù)雜的問題拆分成一個(gè)個(gè)具有梯度的由淺入深的小問題，原本比較復(fù)雜的“大氣環(huán)流”的知識(shí)就這樣被一層層的剝開，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生由淺入深的慢慢理解和接受了這一知識(shí)點(diǎn)。這種符合學(xué)生認(rèn)知思維特點(diǎn)的提問方式，對于鍛煉學(xué)生的思維能力，突破重難點(diǎn)知識(shí)都具有非常有效的作用。
提問活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，提問技能則是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)具備的基本的教學(xué)能力。希望通過高技術(shù)含量的提問環(huán)節(jié)，可以帶動(dòng)整個(gè)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
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