課程總結報告精選(九篇)

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第1篇：課程總結報告范文

一、高中信息技術新課程實施的基本情況

1.制定福州市普通高中信息技術學科課程設置和選課指導意見

為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中信息技術課程標準(實驗)》，穩(wěn)步推進我市普通高中信息技術新課程的實施，結合省市有關高中新課程實施的指導意見精神及我市高中信息技術學科教學實際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術學科課程設置和選課指導意見。

其中：(1)信息技術學科以學生修滿4學分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學分，選修2學分。

信息技術必修模塊：信息技術基礎每位學生必選。

信息技術選修模塊：綜合考慮目前大部分學校的設備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術)或模塊l(算法與程序設計)

(2)高中學生個體差異較大，教師要正確指導學生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學校應盡量開設多門選修課程供學生選擇，

2.開展多樣化的教學研究活動以推進福州市高中新課程實驗的實施

宏觀指導對新課程的順利實施有積極的促進作用，而教師教學觀念的更新，是新課程能有效實施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術教師進行新課程培訓，聘請國家、省市有關專家、一線骨干教師進行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓，使廣大高中信息技術教師理解新課程實驗目的，掌握《高中信息技術課程標準》，理解新課程的教學耳標、課程結構、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標理念，開展案例研討、同課異構等教研活動，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學特點。構建網(wǎng)絡教研平臺和QQ群，拓展教師問交流的時空，共享教學資源，與教師們及時溝通，促進先進教學經(jīng)驗的推廣。為了進一步提高福州市高中信息技術教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，多次舉辦全市性的教學技能評比，如說課、教學設計、教學課件等。

二、高中信息技術新課程實施的課堂教學情況

為了科學、客觀地對福州市高中信息技術新課程實施的教學情況進行總結，本學期初我們就新課程實施過程中的一些共性問題，進行了專項調(diào)研，共收到20多所學校的高中信息技術新課程實施情況小結，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學生兩個層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學校包含各類達標校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學環(huán)境上，機房硬件條件市區(qū)學校教學設備良好，能夠滿足正常的信息技術課教學任務，而一些薄弱校和農(nóng)村校機房設備相對較差。主要存在的問題，一是機子老舊，經(jīng)常出故障，對于多媒體信息的加工與表達等教學內(nèi)容就無法完整實現(xiàn)其功能；二是學校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡操作難以實現(xiàn)。

高中信息技術師資方面，從專業(yè)構成(如圖2)上來看，計算機及相關專業(yè)占65.9％，教育技術專業(yè)的占24.4％，大本學歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術教師都已具備實施新課程的專業(yè)和學歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各?；景词兄笇б庖婇_設課程，即高一上學期共2個學段完成，每周2課時。高一下學期開設一個選修模塊，共2個學段完成，每周2課時，以保證學生獲得畢業(yè)所必須的學分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學科課程設置和選課指導意見》。學校安排通用技術課程，各校基本無課時開設信息技術第二選修。因此80.8％的學校只能開設一門必選的選修課，各校開設選修模塊的比例情況如下表：

實施過程中，第一學期必修模塊課時能滿足大部分學校教學要求，第二學期因有會考任務，且大部分學生沒有基礎，若僅按會考要求的內(nèi)容進行教學，課時基本滿足，但教學內(nèi)容無法深化和拓展，學生學習缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術教師對新課程理念的認識

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術教師對新課程理念還是認同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術課程標準(實驗)》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導性文本作為教學依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學情況。

但在對本次課程改革的理念與目標是否能實現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認為暫時不能實現(xiàn)，64.8％的老師認為基本可以實現(xiàn)，說明教師們對達成新課程的目標還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學能力有待深化；另一方面，目前的評價制度仍然是制約課程進步的主要因素。

2.教師教學方式及學生學習方式的變化

新課程教學實施過程中，教學方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，教師起引導作用的模式，在教學過程中讓學生積極主動探究，并且培養(yǎng)小組合作的習慣。經(jīng)過三年的新課程實驗，教師教學方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學生反饋老師會采用自主、協(xié)作探究的方式進行教學，完成學習任務。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務驅(qū)動法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習等有利于培養(yǎng)學生自主及協(xié)作學習能力的方式來展開教學?？稍趯嶋H的教學過程中，57.4％的教師最常用的教學方式仍是教師先講，學生再練的傳統(tǒng)技能課教學方式，學生反饋教師在課堂講授時間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學生最喜歡的學習方式是自主探究學習。但從多數(shù)學校反饋材料來看，學生學習效果并不太好，課堂中只有少部分學生能做到自主探究，大部分學生還是以聽老師講授，同學之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學生初中階段沒能系統(tǒng)學習信息技術，基礎薄弱，再加學生主觀態(tài)度上主動獲取知識的愿望及能力弱，給自主學習帶來障礙：二是盡管學生喜歡自主學習，但在機房教學環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當然這與老師本身的教學設計及實施能力有關。

3.高中信息技術教學中的評價方式

新課程倡導通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術學科特點，怎樣的評價方式更能客觀公正的反映學生的學習情況，并促進學生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評價來及時了解學生在學習過程中的變化，把握學生是否達成教師預設的教學目標。老師們常用的過程性評價方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學習過程記錄卡、電子檔案袋等，評價主體也注重多元化，有學生自評、小組互評及教師評價。但由于信息技術教師任教班級多，學生數(shù)較大。實施有效評價存在一定難度。因此建立、完

善評價機制，設計良好的評價平臺是下一階段教學研究的方向。

現(xiàn)有會考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評價方式大部分教師認為不可取。老師們認為僅通過筆試來評價學習結果，無法真實體現(xiàn)學生的實際的信息技術水平，也讓不少學生散失了學習興趣，降低其學習積極性，這種方式無形中也降低了教學目標的要求。大部分學校反應新課改以來高中信息技術會考成績都不錯，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學生的真實學習情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學生成績相對層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評價學生學習結果，這既可測試理論知識的掌握情況，又可測試實際操作水平。

學生方面(如圖8)，最希望教師采用的評價學習成績的主要依據(jù)前三位的是：學習的主動性、積極性、獨立性和與人合作交流的能力，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時成績+期末考試成績。學生最希望的會考形式，有75，7％的學生選擇“上機操作”，在這一點上學生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學生仍然認為信息技術課即是學會相關軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術新課程實施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進入新課程實驗，新教材的一個明顯變化是它的彈性，從教學內(nèi)容和活動選擇，應給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學生問卷中關于“你看過高中信息技術教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學生認為目前使用的高中信息技術教材對其學習活動沒有實際幫助，從學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學生對學科教學重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時展、缺乏學科知識體系、內(nèi)容不夠嚴謹?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學章節(jié)順序并不適合學生的認知特點。另外由于教材提供的相關教學資料支持較少，學生在閱讀課本的過程中無法與他們學習生活有機的結合。

由此可見，目前的教材與實際課堂教學實施效果及教學規(guī)律還有一定的差距。

2.學生差異

學生差異一直是信息技術課堂教學中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學校對初中信息技術不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學校沒有開設初中信息技術課程。信息技術課堂上教師對學生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學行為，或者教師無法讓學生真正投入到教學活動中，學生對初中階段信息技術課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學習，造成支撐高中非零起點教學的前知識和前技能不足。為了能順利實施高中信息技術教學。各校針對學生差異問題均采取一定的教學策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個別輔導；對于基礎較差的學生，采用集體或個別補課的方法幫助學生掌握必要的基礎知識和技能，消除他們對高中信息技術的畏懼感。增強其學習的信心。

(2)建立互助學習小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作的過程中互相學習，協(xié)同完成學習任務。

(3)分層教學；制定多級教學目標，設計不同的任務要求，以多樣的學習方式，讓不同學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇學習內(nèi)容并達成教學目標。

3.信息技術教師隊伍建設

調(diào)研反饋信息技術教師在學校多數(shù)要承擔學科教學及學校信息設備維護、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學研究的時間相對減少，部分學校甚至要求信息技術老師把教學工作放在次要的位置，信息技術教師無法專心于教學，導致有的信息技術學科教師處于應付教學的狀態(tài)。因此，建議有關行政管理部門為學校增設相關技術管理崗位，讓信息技術教師能回歸教學，有效提升教育教學研究能力，促進其自身的專業(yè)成長。

四、高中信息技術新課程實施的建議

1.完善高中信息技術新課程實施的機制，提供有效的教學保障

建議教育行政部門制定、完善有關的管理與實施機制，為課程實施提供有力的課時、師資及設備等方面的教學保障，并為課程的良性發(fā)展提供導向。

2.以多元化的教研方式推進學科發(fā)展，提高教學質(zhì)量

進一步規(guī)范學科常規(guī)課堂教學，加強教學研究，通過有效開展多元化的教研活動，提高教師的教學能力，促進教師成長，帶動學科教學的深層發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

3.加強學科資源的建設，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺。

通過網(wǎng)絡論壇及QQ群等形式，開展教學案例及新課程教學資源建設等專題研討，拓展了教師溝通交流的時空，豐富完善學科教學資源。

第2篇：課程總結報告范文

號 密級

20xx年度

《公司員工培訓需求調(diào)研分析總結報告》

參考資料

 

 

編 寫：_________________________

 

審 核：_________________________

 

審 定：_________________________

部 門：_________________________

目 錄

XX公司年度培訓調(diào)研總圖………………………………………………………………………4

管理人員年齡結構…………………………………………………………………………………5

管理人員工齡結構…………………………………………………………………………………6

管理人員學歷結構…………………………………………………………………………………7

管理人員培訓目的…………………………………………………………………………………8

管理人員培訓原因…………………………………………………………………………………9

管理人員培訓時間安排……………………………………………………………………………10

管理人員培訓課時…………………………………………………………………………………11

管理人員培訓地點…………………………………………………………………………………12

管理人員培訓頻率…………………………………………………………………………………13

管理人員培訓方式…………………………………………………………………………………14

管理人員培訓方法…………………………………………………………………………………15

管理人員培訓講師…………………………………………………………………………………16

管理人員內(nèi)部培訓講師……………………………………………………………………………17

管理人員培訓課程…………………………………………………………………………………18

第3篇：課程總結報告范文

1.設計題目及內(nèi)容的改革

對于“電子技術課程設計”題目的選擇尤為重要。首先，設計的題目要夠多，這樣學生的可選擇性才夠大；其次，設計內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學習電子技術課程重要的知識點，比如：電壓超限報警電路的設計可鞏固學習比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設計可鞏固學習觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計數(shù)器和555電路等電子知識。指導教師在告訴學生設計題目的同時還要把實驗室的現(xiàn)有資源給學生講清楚，學生可在這些限定的條件下進行設計，比如：實驗室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學生在設計過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應地改成實驗室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機應變。當然如果實驗室確實無法提供器件，也要鼓勵學生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學習興趣。

2.預設計方案的確立

進行預設計時要鼓勵學生用模塊化的分析和設計方法進行設計。學生通過查閱資料，根據(jù)設計要求自行確定實施方案，給學生提供更大的自，使學生能夠相對獨立地進行實踐，充分揚其所長。由于學生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設計方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學生的設計進行把關，保證他們的設計能實現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學生公開講解設計方案，讓學生互找問題、討論解決方法，從而達到優(yōu)化設計方案的目的。這些方法增強了教學的互動性，同時也為學生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學生們學習和創(chuàng)作的積極性。初步的設計方案確定以后就要進行仿真實驗。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實驗室無法比擬的。通過Multisim進行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設計中存在的問題，進一步優(yōu)化設計方案，同時增強了學生學習的興趣，加深了學生對理論知識的理解，提高了學生的實踐能力，也使學生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學習打下良好基礎。最后，學生把初步的設計方案上升到理論的高度，寫出一份詳細的預設計報告，包括設計題目、設計任務、總體方案的設計、單元電路的設計、元器件的選擇與參數(shù)計算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細列表和參考文獻。這樣，做到設計思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設計方案進行安裝調(diào)試，是學生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預設計報告中元器件列表領取器件，然后分模塊進行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導教師要引導學生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導線進行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學生只要發(fā)現(xiàn)實驗結果不對就手忙腳亂無從下手，指導教師要引導學生從信號輸入的一端開始逐個模塊進行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學生加深對電路工作原理的理解，學會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導老師要鼓勵學生用調(diào)試好的電路做實驗，例如：可以對單元電路的輸出進行實際的測算，并跟理論分析結果進行比較，進一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設計為學生提供鍛煉的平臺，提高學生的實踐能力和學習積極性。

4.撰寫總結報告

總結報告是學生對課程設計全過程的系統(tǒng)總結，不能等同于平時的實驗報告，因此，學生應按規(guī)定的格式進行書寫?？偨Y報告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設計標準嚴格要求。這樣可提高學生的方案表達能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎。

5.建立完善的成績評定體系是保證課程設計教學質(zhì)量的關鍵

在注重結論正確的同時，應該強調(diào)整個設計方案實施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預設計方案的正確性與合理性及仿真的結果，占總成績的25%；二是實驗動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學生的答辯情況，占總成績的10%；四是設計過程中的學習態(tài)度、工作作風和科學精神，占總成績的10%；五是總結報告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學生在課程設計的任何一個環(huán)節(jié)都能認真對待，提高了學生學習的積極性和主動性。

二、改革的效果

1.培養(yǎng)了學生對設計性實驗的興趣，增強了學生動手實驗的信心由于設計題目與實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學生的學習熱情和自覺性，學生在獨立完成電路后興奮不已，很多同學對自己設計并調(diào)試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學生多方面的能力在動手實踐設計過程中，學生們從通過查找資料給出預設計方案到互相配合著進行安裝調(diào)試，最終得出實驗結果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。

三、結束語

第4篇：課程總結報告范文

隨著計算機軟件技術的高速發(fā)展，軟件測試在軟件開發(fā)過程中的地位也越來越重要，軟件測試是保證軟件質(zhì)量和可靠性的重要手段之一，軟件測試人才需求猛增，軟件測試已經(jīng)成為計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測試教學模式，測試理論和測試實踐嚴重脫節(jié)，不能很好的滿足軟件企業(yè)對測試人才的要求。依托廣東東軟學院的特色教學實踐1321教學模式，進行以實踐能力和就業(yè)能力為導向的課程綜合實踐探索，深化教學改革，激發(fā)學生的興趣，讓學生貼近現(xiàn)實的工作場景中學習，了解在軟件開發(fā)過程中測試崗位的工作過程和知識要點，培養(yǎng)學生軟件測試應用技能型人才培養(yǎng)為目標。

二、軟件測試課程實踐構建的主要思路

軟件綜合實踐安排在大三課程開始之前的實踐學期進行，為期4個星期，每天4學時的實踐教學指導，軟件測試專業(yè)的學生已經(jīng)學過專業(yè)基礎課《Java程序設計》、《計算機文化基礎》、《網(wǎng)頁設計》、《數(shù)據(jù)庫設計》、《軟件開發(fā)過程實踐》，專業(yè)課《軟件測試概論》、《功能測試》，學生初步具備了參與綜合實踐的專業(yè)素質(zhì)能力。在綜合實踐開發(fā)團隊中，將軟件開發(fā)專業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與設計專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)、軟件測試專業(yè)和網(wǎng)絡技術的同學，以3:1:1:1:1這樣的比例進行團隊建設，從中選出一位同學兼職項目經(jīng)理，實現(xiàn)學生自主管理，配備具有雙師素質(zhì)的專業(yè)老師，一位教師負責指導5-7個團隊的項目開發(fā)，當需要進行專業(yè)指導時，臨時進行專業(yè)化實踐指導，全方位分階段、分崗位進行進行全程交叉技術指導，同時邀請合作單位的軟件工程師，同步進行項目過程的跟蹤，給予學生崗位最精準的實踐指導。采用項目驅(qū)動的方法開展實踐教學，通過開發(fā)真實的軟件項目，以軟件工程開發(fā)過程為導向，制定軟件綜合實踐——軟件測試方向的實踐方案，分階段進行實踐，選擇有較強的實踐性和創(chuàng)新性的項目給學生選題，選題要貼合實際項目，需求相對容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。首先需求的調(diào)研，需求的評審，編寫測試計劃，設計測試用例，測試執(zhí)行，測試記錄的跟蹤和測試總結報告，對每個測試階段進行教學設計，不斷的將所涉及到的知識點融入到實踐中，增強學生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團隊合作的意識，同時探索以學生管理學生的模式進行實踐探索。

三、軟件綜合實踐測試崗位的工作過程與方法

在軟件綜合開發(fā)實踐過程中，對軟件測試崗位的同學依據(jù)軟件工程的理論進行指導，結合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學模式，采用軟件測試常用的W模型，進行教學指導，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，溝通能力，實踐能力。測試崗位的工作主要分成兩個三個部分，第一部分是需求的調(diào)研和評審，測試計劃中測試策略的選擇、任務的時間安排和測試用例的設計；第二部分主要是測試執(zhí)行，安裝測試工具，部署測試環(huán)境，按照測試所設計的測試用例進行手動功能測試，嘗試利用自動化測試工具QTP進行自動化測試，運用所學過的黑盒測試方法，進行web測試，兼容性測試等方法的測試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問題記錄到測試管理平臺（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復后，進行驗證性測試，第三部分就是測試總結報告。

四、軟件綜合實踐的考核

1.答辯委員會的組成。立體化全方位的考核方式，采用學生團隊答辯的方式進行最終的考核，答辯委員會成員由軟件開發(fā)方向教師、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)教師、數(shù)據(jù)庫管理方向教師、軟件測試技術方向教師和企業(yè)工程師共同組成。2.軟件測試崗位的知識點的考核。每個專業(yè)都設計了一套科學有效的評價體系，從三個部分對學生的能力進行全方位評。第一部分IT職業(yè)素養(yǎng)能，占總成績比例的30%，考勤、項目管理能力、文檔編寫能力、團隊合作與溝通能力、演講與答辯能力；第二部分團隊實踐成果，占總成績比例的30%測試環(huán)境部署、測試工具軟件的安裝、測試執(zhí)行中缺陷報告的跟蹤、測試總結報告的編寫；第三部分崗位技能成果，占總成績比例的40%，軟件開發(fā)過程文檔：需求評審報告、測試計劃報告、測試用例報告。

五、軟件綜合實踐教學實踐的意義

1.軟件綜合實踐項目分組教學的意義2.軟件測試崗位同學的收獲3.綜合實踐教學的后續(xù)影響4.軟件綜合實踐教學的改革未來方向

作者:張彤宇 李晶 姚庚梅 單位:廣東東軟學院計算機科學與技術系

參考文獻：

[1]羅先錄.IT類專業(yè)實踐教學的三個層次[J].計算機教育,2007(18):14-15.

第5篇：課程總結報告范文

[關鍵詞]創(chuàng)新能力；實踐環(huán)節(jié)；異種材料焊接

創(chuàng)新精神是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足社會需求的重要指標之一, 也是影響學生終身發(fā)展的重要因素。南昌航空大學焊接技術與工程專業(yè)在培養(yǎng)計劃中設置了獨立的創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)來著力提高大學生的創(chuàng)新能力，本文探討了以“異種材料焊接性”科研項目為驅(qū)動來實施創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、“異種材料焊接性”實踐訓練項目對提高大學生創(chuàng)新能力的作用

2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校要支持學生參與科學研究、強化實踐教學環(huán)節(jié)。焊接技術與工程專業(yè)本身是實踐性非常強的專業(yè)，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠實踐環(huán)節(jié)。在此背景下，南昌航空大學焊接技術與工程專業(yè)在培養(yǎng)計劃中設置了三個學分的創(chuàng)新實踐訓練必修環(huán)節(jié)，要求學生在學校期間必需參加科技創(chuàng)新活動或從創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)項目中選題來獲得學分。研究異種材料的焊接是焊接技術與工程專業(yè)的難點也是熱點。南昌航空大學焊接工程系近年來在異種材料焊接方面進行了較多的研究，獲得了航空科學基金、省自然科學基金以及企業(yè)的合同項目等多項課題的資助，對鈦/鋁、鋁/鋼、銅/鋼、鎂/鋼、銅/鍍鎳鋼片、鐵素體不銹鋼/滲鋁板以及異種不銹鋼、異種鋁合金的焊接進行研究。學校結合這些科研課題設置了相應的創(chuàng)新實踐訓練項目供學生選題，課題涉及到焊接方法、焊接工藝、焊接材料等多門焊接專業(yè)課程的綜合運用，學生需要通過查閱文獻確定方案、選用合適的焊接方法進行焊接、對接頭進行微觀組織和力學性能的檢測、對試驗方案進行評定和改進等多個環(huán)節(jié)來完成課題。因此，課題的開展能夠使學生掌握科學的研究方法，學會運用科學思維，提高動手能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實踐訓練項目的實施

整個實踐環(huán)節(jié)的實施包括指導教師課題和各子課題的任務書，學生選題、立項、組成課題組，學生查閱文獻、確定研究方案、技術路線和計劃進度，教師宏觀指導、監(jiān)控，學生提交課題研究總結報告，教師對總結報告進行評閱、考核等環(huán)節(jié)。具體方案如下：

1.指導教師課題、任務書。結合創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)課題的總體要求和目標，各子課題的指導教師制定各自課題本年度的研究目標和主要研究內(nèi)容，填寫課題任務書，由焊接工程系統(tǒng)一向?qū)W生。

2.學生選題、立項。學生根據(jù)個人對專業(yè)的興趣和愛好，選擇相應的子課題，并自由組合成課題組（人數(shù)為3-4人），自行協(xié)調(diào)人員構成和各自的分工，確定1人為課題負責人。

3.課題的實施。學生通過查閱文獻，確定研究方案、技術路線和計劃進度，由課題負責人結合子課題的任務書起草課題開題報告，課題組成員之間對開題報告進行討論修改后提交指導教師。指導教師審閱開題報告，對研究內(nèi)容、研究方案、技術路線和計劃進度進行把關。學生按照通過審核的開題報告進行課題的研究工作。

4.課題總結。課題研究工作結束后，每個學生獨立完成課題研究總結報告并提交指導教師審閱。

5.考核和成績評定。學生需要通過提交指導教師認為合格的課題研究總結報告并進行答辯方可獲得成績。成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個層次，成績?yōu)楹细窦耙陨险呖色@得培養(yǎng)計劃規(guī)定的創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)的學分。

三、“異種材料焊接性”創(chuàng)新實踐訓練項目的教學效果

南昌航空大學焊接工程系對以“異種材料焊接性”科研項目為驅(qū)動來實施創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)的全過程和效果進行了跟蹤調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：

1.創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)的選題均來自于教師的科研項目，完成該課題的很多設施和條件均依賴于教師的科研設備和設施。通過學生對課題的實際參與，促進了科研設施用于教學，改善了實踐教學的條件，提高了實踐教學的質(zhì)量。

2.通過該創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)的實施，學生可接觸到很多實驗課上涉及不到的焊接方法、焊接設備和一些先進的特種焊接技術，一方面可以做為焊接專業(yè)課程實驗的補充，另一方面也可為后續(xù)的課程設計、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)奠定基礎，提高這些實踐環(huán)節(jié)的教學效果和質(zhì)量。

3.學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有所提高。在首屆全國大學生焊接創(chuàng)新大賽中，南昌航空大學的學生以異種材料的焊接為選題獲得了二等獎、三等獎各1項，獲得學校大學生科技創(chuàng)新課題資助的數(shù)量也翻了一番。

四、結語

南昌航空大學焊接工程系通過在培養(yǎng)計劃中設置創(chuàng)新實踐訓練環(huán)節(jié)，以教師在異種材料焊接方面的科研課題為驅(qū)動，設置相應的課題供學生選修，利用先進的科研設備并通過嚴格的培養(yǎng)程序來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，獲得了良好效果。

參考文獻：

[1] 毛洪賁,殷德順,郭娟,周愛花.大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索與實踐[J].中國林業(yè)教育,20110,28(3): 13-16.

第6篇：課程總結報告范文

關鍵詞：汽修高級工；變速器總成大修；教學策劃；一體化

中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0131-03

汽車維修一體化課程共有中級工5門課程，高級工5門課程。高級工5門課程如表1所示。5門課程開設的先后順序可以調(diào)整。

“變速器總成大修”共有兩個學習任務，分別是“伊蘭特轎車手動變速器換擋困難故障診斷與排除”和“索納塔自動變速器打滑故障診斷與排除”。筆者在講授“伊蘭特轎車手動變速器換擋困難故障診斷與排除”這一學習任務時，發(fā)現(xiàn)在教學活動策劃、教學實施中，由于實訓場地、車輛數(shù)量及教師等原因，無法按照預計的6組學生實施教學，因此，課程設計根據(jù)現(xiàn)場情況進行了優(yōu)化。

課程實施過程分析

（一）學情的分析

筆者所授課的班級是汽修g1203班，該班共42人，為本校中級工直升高級工班。在教學過程中，該班共分6組，每組7人。各組中組長的能力均較強，各組水平較平均，但每個組均有2名左右學生學習熱情較差，之前的學習效果也較差。學生在中級工學習時，已經(jīng)學習了如表2所示的5門課程。

（二）教學設計分析

本任務的實施，是按照六步法的設計思想設計教學過程的。如下頁魚骨圖1所示，教學過程按照任務分析及檢查——制定大修方案——實施大修——竣工檢驗——總結拓展的過程展開。

（三）教學難點分析

由于本項目在實施時，需要將變速器從車上拆下，在舉升車輛、拆卸變速器支架等環(huán)節(jié)上安全要求較高、操作難度較大，因此教師必須對每組操作情況進行監(jiān)控，以保證安全。另外，由于本項目實施過程較長，如果占用車輛過多，就會影響其他班級實習用車，因此該項目實施時，常安排3輛車進行變速器總成大修的實施。這樣的安排就會有部分學生無事可做，造成教學現(xiàn)場比較混亂。因此，如何安排全部6個組的實習是個難點。

在總結拓展階段，要求學生撰寫總結報告。通常的做法是教師利用1～2節(jié)課時間監(jiān)督學生撰寫報告。但從實施效果看，由于學生的文字水平較差，學生在課堂上無法專注撰寫總結報告，往往達不到預期教學效果。因此，如何指導學生設計撰寫總結報告也是一個教學難點，同時也是學生能力提升的關鍵點。

課程實施的難點處理

（一）分組教學的難點處理

由于設備無法滿足6組學生同時做變速器大修工作，實際上課時僅安排3輛車進行操作，因此筆者在教學過程中選擇變速器拆裝過程中應做的操作，由一位實習指導教師安排實訓。

1.實訓內(nèi)容的選擇。學生在中級工學習時已經(jīng)進行了“底盤簡單故障維修”學習，因此，本次手動變速器大修涉及的離合器油更換、變速器油更換均已在中級工學習期間學過?？紤]到中級工的學習已經(jīng)距本次課有近一年時間，因此，選擇相關內(nèi)容比較適宜該班學生。

2.課程中的細節(jié)組織。由于擔心學生操作時對原來學習的內(nèi)容不熟悉，因此，對學生安排了簡單的考核?？己税?個題目（見圖2），總時間15分鐘。考核的結果是，25%的學生能完成第1題，10%的學生能完成第2題，僅有1名學生完成了第三題，可以看出學生之前的知識掌握不是很牢固。在教學過程中，教師安排學生查找現(xiàn)代、大眾4s店更換離合器油和變速器油的費用和工時，查找后更提升了學生對本項目的興趣。

在“變速器總成大修”中，從車上拆下變速器到重新裝復需要8課時，因此在安排“離合器油、變速器油更換”項目時，也要同時安排8課時，以保證組與組之間進行互換。由于本項目操作難度不大，主要考查學生的規(guī)范和操作時間，因此要求學生首先按照維修手冊將規(guī)范的步驟進行整理，然后每人都進行一遍操作。此部分時間約占4課時。之后，教師安排學生進行操作考試，要求學生在20分鐘之內(nèi)按照企業(yè)工作要求和檢驗標準完成兩個油液的更換，由教師進行考核，組長記錄每個人的操作時間，同時組內(nèi)其他學生也根據(jù)維修手冊操作步驟及規(guī)范，對

操作人員進行打分。整個實訓現(xiàn)場由一位實習指導教師組織，90%的學生均能參與到教學活動中。圖3為考核結果圖。

從考核結果看，學生基本能按照操作規(guī)范和時間要求完成操作，而且在考核過程中態(tài)度認真，有的甚至為延長幾秒鐘去跟組長爭取，極大地提升了學生的學習積極性。

（二）總結拓展階段的難點處理

總結拓展階段的總結報告撰寫，采用了兩種方式，一是讓學生進行本次任務的總結，時間在1課時左右，二是讓學生分組，另給學生途勝轎車、索納塔v6轎車、奧迪轎車，分別用20分鐘時間查看車輛，再用70分鐘時間借助網(wǎng)絡、維修手冊、圖書館資料等，總結不同車型變速器大修的工藝流程和技術難點，這樣的安排能使學生學會舉一反三，學會利用各種資源學習修車技術。

總結

（一）合理安排教學內(nèi)容

實際教學條件不能滿足所有師生的設備、場地需要，特別是遇到“發(fā)動機大修”、“變速器大修”等項目時，不可能滿足所有學生組的操作需要。因此，就需要教師根據(jù)教學項目，設計相關的教學內(nèi)容，絕不能簡單地安排3個組操作、3個組完成工作頁，而要明確每個組的學習內(nèi)容和學習時間，這樣的教學現(xiàn)場也才能比較容易控制。

（二）在教學過程中，多利用競賽、展示等手段

原來在該班中有約10名學生學習積極性較差，學習成績也不好。但在此次教學中，在“兩油更換”期間，其中的8名學生均在20分鐘內(nèi)完成了工作，且操作過程符合規(guī)范要求，其他幾名學生也能在教師指導下在25分鐘內(nèi)完成工作。這正是因為引入了競爭機制。我們將所有學生的完成時間進行排名，同時計算各組人均操作時間并進行組間排名，這樣可促使每名學生都認真完成工作，技術好、操作能力強的學生自覺去幫助那些學習能力較差的同學，使得學生的平均水平得到了提升。

（三）總結拓展是點睛之筆

汽車的種類有幾千種，但核心的部件基本相同。學生不可能在校內(nèi)學到所有車型的維修操作技能?？偨Y拓展階段的核心就是教會學生一種方法，通過學會修一種車，達到會修一類車。因此，此教學過程的設計要能更多地發(fā)揮學生的主動性，要充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行教學設計和組織。

總之，通過這個教學項目的實踐，我在教學內(nèi)容設計、教學過程設計中積累了新的方法，希望能對同行教師有借鑒意義。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[m].北京：科學出版社，2003.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[m].北京：清華大學出版社，2009.

[3]趙志群.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評[m].北京：清華大學出版社，2010.

[4]陳玉平.基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開發(fā)[j].企業(yè)技術開發(fā)，2011（4）.

[5]啟家.基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革與實踐[j].中國成人教育，2010（4）.

[6]董繼明，胡勇.汽車拆裝與調(diào)整[m].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[7]董繼明.汽車拆裝與調(diào)整（理實一體化教程）[m].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

第7篇：課程總結報告范文

20**年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓對象與條件

培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據(jù)《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設的課程，也要選派教師參加培訓。

高中學校要提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓時間

全省高中教師按市地分兩批培訓。

第一批：**月13日—25日（***）

**月13日，完成公共課程的學習，**學時；

**月14日—25日：完成各學科**個專題的研修。

第二批：**月2**日—8月8日（**）

**月2**日，完成公共課程的學習，**學時；

**月28日—8月8日：完成各學科**個專題的研修；

高中政治學科課程學習時間為10天，每天**學時，共計**0學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習**小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計**2學時。

每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關文章、評論、課程簡報，學員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓方式

采取遠程網(wǎng)絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡遠程培訓的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡平臺進行學習、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡為平臺的校本培訓的深入開展。

——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專家互動答疑；

——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討；

——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

——網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網(wǎng)上學習時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關標準進行綜合成績評定。

五、培訓工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（**月1日—10日，各高中學校）

各高中學校利用已經(jīng)注冊的“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓（**月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導教師（**月11日—15日，各高中學校、各市教育局）

各高中學校利用“山東教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓的教師名單，本工作于**月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據(jù)本市各學科班級數(shù)，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于**月14日—15日進行。

4、指導教師團隊及技術人員培訓（**月19日，省項目辦及各市教育局）

**月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。

5、熟悉學習平臺（**月21日—**月10日，各市教育局、各高中學校）

指導教師、各級技術人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。

**、試點培訓

**月21日—**月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。

**、培訓實施（**月13日—8月8號）：

（1）各學校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學科教師觀看；

（2）學校在區(qū)域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內(nèi)容和學員作業(yè)根據(jù)相關評價標準進行評價、點評和互動研討。

對于培訓過程中出現(xiàn)的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術人員在本校依托“山東教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評價

第8篇：課程總結報告范文

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

首先，信息技術教師需要敏銳的觀察和批判能力。如對他人的表情、動作、情緒的感覺能力；對課堂教學觀察入微、靈敏辨別、靈活應變的能力；對教育改革、課程改革、教育和教學環(huán)境變化敏銳思考與反應的能力。同時要具有問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)問題并把握問題的關鍵。

其次，信息技術教師對人和事物應持有客觀公正的態(tài)度。如客觀看待新鮮事物，如網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡規(guī)范、網(wǎng)絡法律等問題，并具有自己獨特的見解；客觀評價學生的行為，如玩家計算機游戲等問題；客觀公正地評價和對待每一位學生。

最后，信息技術教師要學會運用多種思維方法解決問題。如能夠綜合選擇、運用各種應用軟件，并靈活使用多種方法完成既定任務；能夠綜合選擇、運用多種教學模式和教學方法完成教學任務。

二、推進信息技術與其他學科的整合

學校的信息技術教育包括兩個方面，一是信息技術課，二是與其他學科的整合。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，現(xiàn)在越來越受到學校和教師的重視。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，教師在課件中設計一些讓學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，更是學生所喜聞樂見的，也是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。

三、淡化學科性，強調(diào)綜合性和應用性

應試教育的主要弊端之一是學科本位，所以我們經(jīng)常聽到這樣的笑話：大學畢業(yè)生不會寫便條、請假條、借條，不會開介紹信，更不會寫申請報告、總結報告、科技論文，但是他們知道“樂”字有三種讀音，子有五個意思等，不過還好，他們每天在說話，每天在讀報，有機會看到人家的便條、請假條、總結報告之類，不會變啞巴、聾子；學習了十年英語，也知道英語有十幾種時態(tài)，THE有幾種讀法，單詞也認得好幾千，卻不會寫英語，不會讀英語，不會聽英語，不會說英語，這實在太悲慘了；這是語文教學的失敗，是英語教學的失敗。信息技術課應該吸取教訓，不能片面追求所謂的學科性，而要強調(diào)它的綜合性和應用性。

四、培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)

第9篇：課程總結報告范文

1、成績

(1)通過積極做好清潔、消毒、通風等衛(wèi)生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認可，并以“預防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報表揚。

(2)通過崗前培訓、專家講座、專業(yè)培訓等方式積極開展教師培訓，提高教師的業(yè)務能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

(3)市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術作品;同時參加幼兒畫展，80多幅美術作品獲獎。

(4)我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠(中國)有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。

(5)加強了雙語教學的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習慣。英語發(fā)音較準確;能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進行口語交流，完成多個連續(xù)的簡單英語指令。

2、需要加強的方面

(1)加強幼兒獨立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

(2)堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。

(3)引進奧爾夫音樂教育，提升藝術園品牌。

二、本學期工作重點

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學水平，促進師生共同成長。

1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結經(jīng)驗，整理資料，形成課題

總結報告。

(1)根據(jù)幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案;認真觀察記錄幼兒活動過程，并進行分析評價，重視幼兒的點滴進步，及時向家長反饋。

(2)整理課題計劃、階段小結、專題文章、教師隨筆、活動設計(照片、vcd)、教玩具照片等資料，撰寫課題總結報告，參加省學前教育協(xié)會“十五”課題結題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語教育

(1)通過英語的高頻運用，熟練生活口語。

(2)加強情景教學，使幼兒在游戲中學習。

(3)多采用歌謠、兒歌，使英語學習更為有趣。

(4)運用直觀、形象的教育，調(diào)動幼兒學習英語的積極性。

三、各月工作計劃

九月：

1、認真做好開學的相關工作：

1)開學前普訪

2)活動室布置

3)組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒

4)建立幼兒一日生活常規(guī)

5)開展主題探究活動

6)建立幼兒成長檔案

2、開展教師技能技巧比賽(舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比)，提高教師專業(yè)素質(zhì);并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術節(jié)活動(書畫、舞蹈) 。

3、組織秋游活動——游覽紅樹林。

十月：

1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

2、組織半日活動考核，向家長開放(必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動)。

3、參加長城片交流觀摩活動。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術節(jié)活動(音樂)。

十一月：

1、以藝術節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術、雙語才能(形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展)。

2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗交流會。

3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。

十二月、元月：

1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。