技能教程論文精選(九篇)

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第1篇：技能教程論文范文

    【關(guān)鍵詞】跨文化交際;能力;構(gòu)成;教學(xué)

    Spitzberg認(rèn)為跨文化交際能力由知識(shí)、動(dòng)機(jī)、技巧三個(gè)因素構(gòu)成,三者相互影響、相互依存?？缥幕浑H能力需要足夠的跨文化知識(shí)、積極的動(dòng)機(jī)和有效的交際技巧,三個(gè)因素應(yīng)同時(shí)具備,任何一個(gè)因素都不能單獨(dú)構(gòu)成跨文化交際能力。

    一、知識(shí)

    知識(shí)指交際者應(yīng)該了解目的文化中交際對(duì)象、語(yǔ)境以及人們對(duì)得體行為的要求等信息。這些知識(shí)是交際者正確解讀交際對(duì)象傳達(dá)的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息的基礎(chǔ),同時(shí)也是交際者選擇得體交際行為的依據(jù)。缺乏跨文化交際知識(shí),交際者便會(huì)無(wú)法確定自己的交際行為在目的文化的某一語(yǔ)境中是否得體、有效。

    跨文化知識(shí)包括廣義文化知識(shí)(涉及各國(guó)文化的知識(shí))和狹義文化知識(shí)(涉及某一特定文化的知識(shí))。廣義文化知識(shí)從宏觀上解釋跨文化交際現(xiàn)象,對(duì)交際者的跨文化交際行為做一般性的指導(dǎo)。例如:了解各國(guó)文化中存在不同的文化模式和交往規(guī)則可以幫助交際者意識(shí)到文化差異的重要性,提高對(duì)跨文化現(xiàn)象的敏感度。了解文化對(duì)人際交往模式的影響可以幫助交際者理解跨文化交際語(yǔ)境中交際對(duì)象的行為取向?？缥幕浑H能力還需要掌握某一特定文化的知識(shí)和常識(shí),如:該文化不同于其他文化的特點(diǎn),以及其主流文化模式和優(yōu)勢(shì)等。特定的跨文化交際目標(biāo)要求交際者掌握特定語(yǔ)境的知識(shí),如:進(jìn)行跨文化商務(wù)溝通要求交際者掌握目的文化中有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的常識(shí),出國(guó)留學(xué)要掌握與學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的文化常識(shí)等。

    二、動(dòng)機(jī)

    動(dòng)機(jī)指交際者在預(yù)期和進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)時(shí)的情感聯(lián)想。與知識(shí)一樣,不同的情感因素影響跨文化交際的效果。人類(lèi)的情感包括感覺(jué)和意圖。感覺(jué)指人們?cè)谂c來(lái)自不同文化背景的人交際時(shí)體驗(yàn)到的情感狀態(tài)。盡管人們總是混淆情感和思想,但是情感并不是思想,而是人們對(duì)思想和經(jīng)驗(yàn)的情感和心理反映?？缥幕浑H中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂(lè)等情感體驗(yàn)。感覺(jué)涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性,以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。有的人不習(xí)慣面對(duì)不熟悉的東西,其他文化中陌生的景色、聲音、味道使他們退卻。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。

    意圖或目的是指導(dǎo)行為的目標(biāo)和計(jì)劃,指導(dǎo)交際者在具體交際活動(dòng)中的行為取向。人們對(duì)來(lái)自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法,這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍,意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。如果在交際行為發(fā)生之前,交際者對(duì)交際對(duì)象或其文化持有負(fù)面的看法,那么在交際中,這種負(fù)面看法會(huì)影響到對(duì)交際對(duì)象行為的客觀判斷。如果交際意圖或目的是積極的,交際雙方彼此的判斷和評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,表明交際者跨文化交際能力較強(qiáng)。

    三、技巧

    技巧是在跨文化交際中表現(xiàn)出來(lái)的得體、有效的交際行為。交際者只掌握必需的跨文化交際知識(shí)、持有積極的交際動(dòng)機(jī)還不足以完成跨文化交際任務(wù),他必須能夠運(yùn)用一定的行為技巧。這好比一個(gè)人想游泳,他看了很多關(guān)于如何游泳的書(shū),掌握了游泳技巧的知識(shí),他有強(qiáng)烈的游泳的動(dòng)機(jī),但是他還是不會(huì)游泳,因?yàn)樗麤](méi)有掌握游泳的技能。

    很多跨文化交際學(xué)者對(duì)Spitzberg的理論作以修改,提出相似的模式。例如:研究跨文化交際能力培養(yǎng)的學(xué)者提出“意識(shí)”是與“知識(shí)”、“動(dòng)機(jī)”和“技巧”同樣重要的第四因素。PauloFreire認(rèn)為,意識(shí)主要指對(duì)自我以及與自我相關(guān)聯(lián)的人或事務(wù)的認(rèn)識(shí),包括探索、實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn),是自我反省的,可以自我展現(xiàn)也可以向他人展現(xiàn)。意識(shí)具有不可逆的特點(diǎn),一旦有“意識(shí)”便不能回到原來(lái)無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。意識(shí)可以提高認(rèn)知、情感和行為技巧,因此在跨文化交際能力培養(yǎng)中應(yīng)該有培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的內(nèi)容。hTtP://Www.XcHeN.COm.cn

    四、非言語(yǔ)表達(dá)

    非言語(yǔ)表達(dá)也是重要的心智活動(dòng)之一。交際者要注意對(duì)方文化中肢體語(yǔ)言、時(shí)間語(yǔ)言、顏色語(yǔ)言、空間語(yǔ)言、輔助語(yǔ)言等非言語(yǔ)符號(hào)的細(xì)微差別。與言語(yǔ)交際的情況類(lèi)似,一個(gè)具備目的文化非言語(yǔ)交際知識(shí)的人不一定能夠準(zhǔn)確使用該非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)。因此,在出國(guó)之前應(yīng)該刻意做一些專(zhuān)門(mén)的練習(xí),提高運(yùn)用非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)的能力。例如:如果準(zhǔn)備去日本,你應(yīng)該在家人和朋友面前練習(xí)鞠躬。此外,味道也是很重要的非言語(yǔ)符號(hào),在出國(guó)之前應(yīng)該了解目的文化對(duì)味道的喜好和日常的習(xí)慣,有的國(guó)家,如:美國(guó),喜歡用香水或其他化妝品掩蓋人體的自然味道,而很多國(guó)家的人們卻不習(xí)慣使用香水。在教學(xué)中不妨使用角色扮演可起到積極作用。

    角色扮演與語(yǔ)境有關(guān),指交際者在目的文化中如何根據(jù)自己的角色身份得體地使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)符號(hào)。人們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演不同的社會(huì)角色,文化記載了社會(huì)對(duì)不同社會(huì)角色的期望和要求,是個(gè)體扮演角色的腳本;換而言之,人們根據(jù)自己文化內(nèi)部的角色期待扮演自己的社會(huì)角色,個(gè)體的言行符合其扮演的角色身份。文化是社會(huì)角色的行為規(guī)范,不同文化對(duì)同一社會(huì)角色言行的期待不同,跨文化交際者應(yīng)了解目的文化對(duì)自己所扮演角色的期待,并調(diào)整自己的行為模式,使自己的言行符合目的文化的要求。

    在國(guó)外,教師與學(xué)生盡量保持平等的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的約束較少,學(xué)生可以自由提問(wèn),教師和學(xué)生一般使用非正式的、生活化的語(yǔ)言對(duì)話(huà),所以一個(gè)美國(guó)教師在課堂上身著牛仔褲,坐在桌子上講課可以理解為制造輕松活潑的課堂氣氛;而在韓國(guó),學(xué)生期待教師為人師表,儀表言行都應(yīng)該正式、莊重,美國(guó)教師的行為在韓國(guó)文化中不符合其扮演的角色身份要求。

    不同文化對(duì)職業(yè)以及性別的言語(yǔ)和非言語(yǔ)表達(dá)方式以及行為模式的期望不同,跨文化交際者要能夠調(diào)整不同語(yǔ)境中角色身份的行為差異,以對(duì)方文化可接受的得體方式進(jìn)行交際。

    一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了,交際動(dòng)機(jī)隨之增加;交際動(dòng)機(jī)增加在行為上表現(xiàn)為積極參與交際活動(dòng)。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí),學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí),推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展,形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性;鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況,給教師提供機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類(lèi)真實(shí)交際任務(wù)的能力。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]胡文仲.文化與交際[M].外學(xué)教學(xué)與研究出版社,1994.

    [2]胡文仲.高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].湖南教育出版社,1997.

第2篇：技能教程論文范文

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，云計(jì)算，智能輔導(dǎo)

 

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開(kāi)放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系的一項(xiàng)重要措施。要“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，在為社會(huì)公眾提供公共教育信息的同時(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]

由此可以看出，由國(guó)家投資，建立中國(guó)的國(guó)家教育信息平臺(tái)已經(jīng)呼之欲出，而廣播電視大學(xué)的發(fā)展，為中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，在電大基礎(chǔ)上建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是最好的途徑。但建設(shè)開(kāi)放大學(xué)要適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計(jì)算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果[2]，是一個(gè)龐大的虛擬化資源池（由硬件、開(kāi)發(fā)平臺(tái)和服務(wù)等組成），上述資源可以動(dòng)態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動(dòng)配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開(kāi)放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

云計(jì)算提供3個(gè)最基本的特征[3]：第一個(gè)是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價(jià)服務(wù)器集群之上；第二個(gè)是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開(kāi)發(fā)，最大限度地利用資源；第三個(gè)是通過(guò)多個(gè)廉價(jià)服務(wù)器之間的冗余遠(yuǎn)程教育論文，利用軟件獲得高可用性。而基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計(jì)算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱(chēng)之為教育云[4]，是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開(kāi)放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開(kāi)放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長(zhǎng)期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對(duì)的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用云計(jì)算，為學(xué)員建立個(gè)性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點(diǎn)的分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在固定空間（教室）、固定時(shí)間（統(tǒng)一上課時(shí)間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過(guò)程，在講解過(guò)程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線(xiàn)平臺(tái)，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程說(shuō)明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。

（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料論文提綱怎么寫(xiě)。

（3）在“師生互動(dòng)”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言。

（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書(shū)館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實(shí)時(shí)互動(dòng)、同步交互的特點(diǎn)，教師可以依據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時(shí)，該方式受到時(shí)間、空間限制，不適合開(kāi)放學(xué)員特點(diǎn)。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時(shí)間、空間限制，能夠?yàn)槎鄶?shù)開(kāi)放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時(shí)得到回應(yīng)卻未能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。

三 基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃

云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于開(kāi)放教育輔導(dǎo)是具有實(shí)用意義的，基于云計(jì)算本身特點(diǎn)，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開(kāi)放學(xué)院提供智能型云計(jì)算服務(wù)?，F(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺(tái)的架構(gòu)。其主要由四個(gè)部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。

（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開(kāi)發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)專(zhuān)家系統(tǒng)等。

（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開(kāi)放學(xué)員遠(yuǎn)程教育論文，用于遠(yuǎn)程登錄開(kāi)放平臺(tái)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個(gè)學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識(shí)點(diǎn)的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

在云計(jì)算模式下，首先由課程專(zhuān)業(yè)教師依據(jù)課程特點(diǎn)，多年在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的課程重、難點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)各要點(diǎn)的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)（目前已實(shí)現(xiàn)）和知識(shí)點(diǎn)鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測(cè)試結(jié)果，判定該學(xué)院知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及知識(shí)點(diǎn)是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)每一學(xué)員生成專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)）。

四 基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性

云計(jì)算是未來(lái)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開(kāi)放教學(xué)提供各種教學(xué)活動(dòng)所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力和開(kāi)發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)時(shí)性和教學(xué)個(gè)性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個(gè)開(kāi)放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《新一論教育改革和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展（一）》.[J]國(guó)家遠(yuǎn)程教育，2010.4

[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.

[3]云計(jì)算：系統(tǒng)實(shí)例與研究現(xiàn)狀.[J]軟件學(xué)報(bào)，陳康，鄭緯民，2009.20，（5）：1337-1348

[4]基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究.[J]技術(shù)應(yīng)用，章澤昂，鄔家煒，2010.6

第3篇：技能教程論文范文

論文摘要：文章針對(duì)職業(yè)院校側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能而忽視寫(xiě)作能力的現(xiàn)象，從教學(xué)、教材、觀念等原因著手，對(duì)中職寫(xiě)作教程與配套設(shè)施的必要性和可行性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解析。

一、職業(yè)院校忽視寫(xiě)作能力的原因

從隋唐科舉時(shí)代開(kāi)始，中國(guó)社會(huì)對(duì)人才的選拔，就強(qiáng)調(diào)“文經(jīng)武緯”。幾千年來(lái)，這種傳統(tǒng)一直延續(xù)著。所謂的“文經(jīng)”，就是書(shū)面表達(dá)的能力；所謂的“武緯”，即生產(chǎn)、服務(wù)、管理的技能。但目前我們的教育中出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)（市場(chǎng)）對(duì)人才需要的脫節(jié)和誤讀，表現(xiàn)為僅僅只培養(yǎng)了具有“武緯”的學(xué)生，而忽視對(duì)“文經(jīng)”——寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)技術(shù)院校中，這種現(xiàn)象的存在具有一定的客觀原因。

（一）寫(xiě)作課程教學(xué)的缺失

中等職業(yè)技術(shù)院校是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)人才的多樣化需要而出現(xiàn)的，屬于新興學(xué)校。缺少像本、專(zhuān)科院校那樣厚重的文化積淀，人文學(xué)科教學(xué)缺少開(kāi)創(chuàng)型的師資，寫(xiě)作課程也不例外，由此出現(xiàn)了只注重生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的偏向。

（二）教材的缺失

目前中職院校缺少具有針對(duì)性的寫(xiě)作教材，各學(xué)校大多以現(xiàn)成的教材，諸如《應(yīng)用文寫(xiě)作教程》、《公文寫(xiě)作精要》、《實(shí)用秘書(shū)學(xué)》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作教程》等進(jìn)行教學(xué)，而忽視了和專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合。如數(shù)控專(zhuān)業(yè)和模具專(zhuān)業(yè)，都只教授說(shuō)明文的寫(xiě)法，議論文的幾大構(gòu)成部分，記敘文的六要素等等，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，學(xué)生也缺少學(xué)的興趣。

（三）觀念的缺失

社會(huì)上對(duì)于寫(xiě)作人才的認(rèn)識(shí)不足。各類(lèi)中職學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)職業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型人才。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，“應(yīng)用型”、“技能型”被狹隘地理解為操作車(chē)床、設(shè)計(jì)模具、機(jī)械制圖等生產(chǎn)實(shí)踐操作。沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是人類(lèi)交流思想感情、認(rèn)識(shí)并改造世界以及人類(lèi)自身的通用工具和專(zhuān)項(xiàng)事業(yè)，也沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)最能集中表達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行集中考核的鑒定方法；沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行書(shū)面?zhèn)鞑サ淖钣行緩健?/p>

正是由于以上原因，目前中職院校的寫(xiě)作教學(xué)是比較薄弱的，亟待加強(qiáng)。我們要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課程教學(xué)影響和制約新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)革新中職人才理念，我們可以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；通過(guò)加強(qiáng)師資力量和文學(xué)社團(tuán)建設(shè)，可以扭轉(zhuǎn)寫(xiě)作教學(xué)的不利因素；通過(guò)校本寫(xiě)作教程及配套設(shè)施開(kāi)發(fā)，我們可以為寫(xiě)作人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)校本教材的現(xiàn)實(shí)性和可行性

開(kāi)發(fā)校本教材是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)作教材的比較研究，對(duì)中職寫(xiě)作教材建設(shè)的調(diào)研，以及對(duì)我校實(shí)際情況的分析，中職學(xué)校存在著校本寫(xiě)作教程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)性和可行性：

（一）現(xiàn)有教師科研隊(duì)伍擔(dān)綱

以湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校為例?；A(chǔ)教研組已經(jīng)成立了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教研室，現(xiàn)有教研室主任1名，專(zhuān)職教師4名，校內(nèi)兼職教師3名，教師年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。其中教研室主任趙元清高級(jí)講師，長(zhǎng)期從事師范寫(xiě)作教學(xué)，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已有《鄉(xiāng)村常用應(yīng)用文教程》、《教育應(yīng)用文寫(xiě)作》、《小小作文例話(huà)》等教材在省內(nèi)外試用、推廣。如果現(xiàn)有師資能更新理念，則完全具有開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)此教程的能力。

（二）引入學(xué)生推動(dòng)教材的開(kāi)發(fā)

利用學(xué)校已有的文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，挖掘?qū)W生中的寫(xiě)作人才，使之投入到教材編寫(xiě)的工作中來(lái)。由此可以在實(shí)際教學(xué)中拉近教程與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教程的實(shí)用價(jià)值。

（三）期盼務(wù)實(shí)創(chuàng)新

目前各類(lèi)寫(xiě)作教程良莠不齊，體例單調(diào)，模式刻板；缺少針對(duì)中職教學(xué)的教程。開(kāi)發(fā)的教程貴在吸收已有的寫(xiě)作教程成功做法，但關(guān)鍵在于銳意創(chuàng)新。由于職業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們不設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課，而是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行，互為補(bǔ)充。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)效果信息，鞏固理論知識(shí)。

（四）立足專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓(xùn)的編寫(xiě)原則，對(duì)路適銷(xiāo)

將課程理論和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，尋找各專(zhuān)業(yè)的不同點(diǎn)，凸現(xiàn)行業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性。及時(shí)吸收新專(zhuān)業(yè)對(duì)寫(xiě)作的新需求。

綜上所述，近幾年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下，中職寫(xiě)作教程與配套設(shè)施開(kāi)發(fā)工作迫在眉睫，功在當(dāng)代，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、李云波.談中職寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

第4篇：技能教程論文范文

一、研究目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作是幼教，而幼兒園相關(guān)文件中明文規(guī)定“體育在教育行業(yè)、幼生的發(fā)展階段有著主導(dǎo)作用，是幼生全方位發(fā)展教育的關(guān)鍵要素，是達(dá)成教育目標(biāo)的核心工作”。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程通常是以科目為核心開(kāi)展教學(xué)工作的，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生需求，忽視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性與表率性的特點(diǎn)，課程引導(dǎo)思維、培育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式與考評(píng)方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問(wèn)為著手點(diǎn)，融合若干年的教學(xué)歷練，對(duì)學(xué)前教育體育教程創(chuàng)設(shè)與體系化構(gòu)建給出了科學(xué)的意見(jiàn)，期待可以為學(xué)前體育教育領(lǐng)域供應(yīng)有價(jià)值的信息。

二、研究模式

(一)文獻(xiàn)材料法

檢索知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等我國(guó)期刊論文庫(kù)、我國(guó)優(yōu)質(zhì)博碩士學(xué)位論文參數(shù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)材料與訊息。

(二)調(diào)研訪(fǎng)問(wèn)法

約定時(shí)間對(duì)教育行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士與幼兒園直接負(fù)責(zé)人、幼師等實(shí)施專(zhuān)訪(fǎng)或電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，解讀幼生在幼稚園體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，實(shí)施仔細(xì)的解析與選擇材料，為本次研究累積材料。

(三)實(shí)踐研究法

通過(guò)回顧過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷，探尋教學(xué)漏洞，研究解析、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建給出有價(jià)值的意見(jiàn)。

(四)問(wèn)卷調(diào)研法

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育本科學(xué)系的200位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，搜集參數(shù)并整合解析。依照研究需求，創(chuàng)設(shè)了高校學(xué)前教育學(xué)系“幼生體育”課程的專(zhuān)家問(wèn)卷，包含“幼生教育”的定義明確、幼稚園需要、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、考評(píng)模式等層面的研究課題。問(wèn)卷是在初次進(jìn)行幼生教育課程創(chuàng)設(shè)預(yù)案的設(shè)計(jì)中，對(duì)有著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)研。

三、成果與解析

(一)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的漏洞

1．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程指導(dǎo)思想有錯(cuò)誤課程指導(dǎo)思想是說(shuō)課程內(nèi)容、模式、方向的系統(tǒng)思想。體育教程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建應(yīng)權(quán)衡到課程的指導(dǎo)觀念。據(jù)調(diào)查體育教程與學(xué)前教育的融合狀況僅為23．1%，狀況堪憂(yōu)。我國(guó)大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)系體育教程以科目為核心完成教學(xué)，僅關(guān)注體育技巧與學(xué)生本身的需求，缺少與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的縱向關(guān)聯(lián)，并未將學(xué)生體育教學(xué)與以后的幼教職業(yè)相關(guān)聯(lián)，并未開(kāi)設(shè)特征明顯的體育活動(dòng)。

(二)人才培育與教學(xué)目標(biāo)不明朗

培育目標(biāo)是教程創(chuàng)設(shè)的立足點(diǎn)，目標(biāo)的明確攸關(guān)教育的整個(gè)階段，而教學(xué)目的是校園教育目標(biāo)范圍中的一類(lèi)具象化的定義，其在教學(xué)階段有著不可取代的影響，其是教學(xué)的切入點(diǎn)，也是教學(xué)的終極目標(biāo);其是教學(xué)的走勢(shì)，也影響著教學(xué)的整個(gè)流程。而目前的學(xué)前教育的體育教程并未依照專(zhuān)才的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)目的性明確的培育目標(biāo)。

(三)課程創(chuàng)設(shè)缺少可行性與專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

課程內(nèi)容是不是科學(xué)，是進(jìn)行專(zhuān)才培育的重點(diǎn)。目前，教育學(xué)系體育教程僅關(guān)注了學(xué)生的鍛煉需求與體育進(jìn)步的需求，內(nèi)容創(chuàng)設(shè)方面缺少針對(duì)性與普及性，總結(jié)其漏洞能夠概括為下面的內(nèi)容:1．鍛煉的內(nèi)容不多而且單調(diào)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)系體育教程大部分是跑步、打球等教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)中，健身教程也通常是健美操學(xué)習(xí)，沒(méi)有或很少有時(shí)髦的瑜伽、拉丁舞、爵士等健身課程。而且也是著眼于成人健身的，幼兒運(yùn)動(dòng)中的體育健身游戲、幼兒基礎(chǔ)體操、幼兒啦啦操與體育舞蹈等出現(xiàn)的幾率小。2．缺少幼兒教育、健身教法的學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生不單要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，還應(yīng)學(xué)以致用，將所研究的理論與技巧用于教育中，幼生的生理特點(diǎn)會(huì)影響其肢體活動(dòng)能力，學(xué)習(xí)的階段與大學(xué)生學(xué)習(xí)特征是迥異的。目前，學(xué)前教育的體育教程缺少幼生體育、健身教法的研習(xí)，讓一部分大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)幼教這一職業(yè)感到無(wú)所適從。3．缺乏與學(xué)前教育相聯(lián)系的其它體育教學(xué)技能的培育學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)生面對(duì)的是幼生，幼兒體育保健、幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)、幼兒安全預(yù)防、幼兒受傷處置等學(xué)識(shí)，在教學(xué)編排中并未過(guò)多出現(xiàn)。4．課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)沒(méi)有體現(xiàn)全方位發(fā)展的理念目前，學(xué)前教育學(xué)系體育教程通常被界定為“公開(kāi)體育課”，教程設(shè)立思維較為單一。5．教學(xué)形式滯后單調(diào)教學(xué)形式是達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵，是渠道、模式等的整體呈現(xiàn)。當(dāng)前，高校體育教學(xué)形式通常使用滯后的教學(xué)模式，教學(xué)手段較為滯后，學(xué)生參加實(shí)習(xí)的契機(jī)不多。6．教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)不健全教學(xué)考評(píng)是維持教學(xué)均衡的前提，是對(duì)學(xué)生教程研習(xí)后的一類(lèi)學(xué)習(xí)成果考評(píng)。當(dāng)前，學(xué)前教育學(xué)系體育教程的教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)并不健全，不能完整映射學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力?？荚嚹Ｊ酵ǔＲ约记煽荚u(píng)、技能考評(píng)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與平日表現(xiàn)為核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、進(jìn)步潛力等沒(méi)有進(jìn)行考評(píng)。

四、學(xué)前教育體育教程的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建

(一)課程創(chuàng)設(shè)觀念與思維的構(gòu)建

面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特征，除開(kāi)在根據(jù)健身大綱的指導(dǎo)性文件下完成體育教程，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的愿望并塑造“終身鍛煉“的理念，還應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的學(xué)習(xí)特征指導(dǎo)體育教學(xué)。教程既要強(qiáng)健學(xué)生的體魄，又要照顧到學(xué)生身心方面的需求，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以學(xué)生以后任教的幼師職業(yè)為核心創(chuàng)設(shè)體育教程，完整再現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)系體育教程引導(dǎo)觀念的多樣性原則，讓學(xué)生在體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣的前提下，完成教學(xué)任務(wù)。

(二)專(zhuān)才培育與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

專(zhuān)才培育目的:學(xué)前教育專(zhuān)才培育目的是盡快解讀教育進(jìn)步態(tài)勢(shì)，以社會(huì)需要為引導(dǎo)，凸顯實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性，培育業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、有著良好教師職業(yè)道德的、有著學(xué)前體育學(xué)系專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能與管理才干的復(fù)合型專(zhuān)才。其教學(xué)目的是，學(xué)前教育體育教程教學(xué)目的不能只著眼于對(duì)學(xué)生的“身體鍛煉、覺(jué)悟提升、能力發(fā)展、感情升華、適應(yīng)社會(huì)”等五個(gè)版塊的需求;還應(yīng)培育學(xué)生自我健身技能、幼生教授技能、幼生日常管理技能、幼兒體育運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)技能等。

(三)課程內(nèi)容的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化系統(tǒng)構(gòu)建

因?yàn)閷W(xué)前教育有著師范性、職業(yè)性等特點(diǎn)，目前大學(xué)的體育教程不再單純滿(mǎn)足學(xué)前教育學(xué)系的學(xué)習(xí)，其應(yīng)設(shè)計(jì)出獨(dú)立的選修課。教程的內(nèi)容應(yīng)與日后幼教職業(yè)對(duì)接。如若不然，學(xué)前教育專(zhuān)才培育計(jì)劃就得擱淺。因此，學(xué)前教育學(xué)系體育教程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新，以為日后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

(四)課程系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)

本文的課程系統(tǒng)通常由選修課程與必修課程構(gòu)成。必修課包含公共基礎(chǔ)教程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教程、實(shí)踐教程組成。公共基礎(chǔ)教程設(shè)立的內(nèi)容包含:體育知識(shí)、幼兒體育保健、形體塑造、健身專(zhuān)項(xiàng)能力打造等。實(shí)踐教程設(shè)立的內(nèi)容包含:幼兒體育教法、幼兒健身操教學(xué)法、幼兒操的編排、游戲的布置、幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、親子競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)預(yù)案創(chuàng)設(shè)實(shí)踐等。選修課通常以體育健身運(yùn)動(dòng)與學(xué)前教育兩個(gè)環(huán)節(jié)為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，開(kāi)發(fā)自身的潛能。筆者的意見(jiàn)是，將有特定困難度的健身運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生選修的項(xiàng)目，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，迎合學(xué)生的不同層級(jí)的需要。

(五)教學(xué)方式構(gòu)建

教學(xué)方式有著引導(dǎo)實(shí)際工作、培養(yǎng)能力、提升學(xué)習(xí)功效等功能，在教學(xué)任務(wù)與目的中有著上聯(lián)下通的作用。所以，創(chuàng)設(shè)可行度高的教學(xué)模式是完成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

(六)教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)構(gòu)建

第5篇：技能教程論文范文

Gao Baosheng；Li Li

（Chongqing Industry Polytechnic College，Chongqing 401120，China）

摘要： 畢業(yè)論文是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)研究、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和查閱資料和撰寫(xiě)文章的能力的有效手段。故此，畢業(yè)學(xué)生掌握了畢業(yè)論文寫(xiě)作的要領(lǐng)和要求，對(duì)于提高畢業(yè)生的寫(xiě)作能力大有幫助，對(duì)能否產(chǎn)出高質(zhì)量的作品至關(guān)重要。

Abstract: The graduation thesis is the effective means to test graduate's ability of using theoretical knowledge and professional skills to research, analyze and solve practical problems, referring to information and writing articles. Therefore, it is helpful for the graduate to master the essentials and requirements of writing, which can improve the writing skills of graduates and is essential to produce high-quality work.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 概念與特點(diǎn) 步驟與結(jié)構(gòu) 要求 答辯

Key words: graduation thesis；concepts and features；steps and structure；requirements；defense

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0222-01

1畢業(yè)論文的概念和特點(diǎn)

1.1 什么是畢業(yè)論文畢業(yè)論文是我們應(yīng)屆畢業(yè)生綜合應(yīng)用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，理論和基本技能闡述對(duì)某一問(wèn)題的簡(jiǎn)介或表述研究結(jié)果的應(yīng)用文章。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能進(jìn)行科學(xué)研究、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效手段。也是檢查和培養(yǎng)訓(xùn)練畢業(yè)生查閱質(zhì)料和撰寫(xiě)文章的能力。畢業(yè)論文是教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性、實(shí)踐性的教學(xué)形式，是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的各科理論知識(shí)和技能，按照高職培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的高技能專(zhuān)門(mén)人才崗位工作的訓(xùn)練，是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高職教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的集中體現(xiàn)。

1.2 畢業(yè)論文的特點(diǎn)①創(chuàng)建性。畢業(yè)論文在本質(zhì)上屬于學(xué)術(shù)論文，在學(xué)作中雖然不要求具備想學(xué)術(shù)論文那樣高的創(chuàng)建性，但也要求所寫(xiě)內(nèi)容與表達(dá)自己的真知灼見(jiàn)，有個(gè)人的獨(dú)到看法，不能象征地重復(fù)、模仿或抄襲別人的研究成果。②科學(xué)性。畢業(yè)論文的內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確地反映事物的客觀規(guī)律，即論文必須正確，論據(jù)必須可靠，應(yīng)用的材料必須準(zhǔn)確無(wú)誤，論述必須是有邏輯嚴(yán)密性。③專(zhuān)業(yè)性。畢業(yè)論文要求學(xué)生針對(duì)某一學(xué)科（在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)）、某一問(wèn)題（對(duì)所選課題）有自己的獨(dú)到看法，表達(dá)新穎，力求創(chuàng)新。④規(guī)范性。畢業(yè)論文是有一定的格式要求，正如：標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、序論、本論和結(jié)論、提綱、修改、字?jǐn)?shù)、字大小以及參數(shù)文獻(xiàn)、作者、單位等等。這些要求或格式就叫規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化。

2畢業(yè)論文的步驟和結(jié)構(gòu)

2.1 畢業(yè)論文的選題畢業(yè)論文的選題有三大原則：一是價(jià)值性，要有科研價(jià)值，要有社會(huì)需求；二是創(chuàng)造性，是對(duì)該領(lǐng)域的探索，對(duì)空白的填補(bǔ)，對(duì)通說(shuō)的糾正（推陳出新），對(duì)前說(shuō)的補(bǔ)充（充實(shí)完善）；三是可行性，古人講：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，人各有偏好”。選擇自己感興趣、有強(qiáng)項(xiàng)、有條件、好寫(xiě)作、能實(shí)現(xiàn)的課題。

2.2 畢業(yè)論文的素材收集畢業(yè)論文素材收集的途徑有三個(gè)：一是通過(guò)社會(huì)調(diào)查；二是通過(guò)大量閱讀（專(zhuān)業(yè)課本、上課筆記、信息等）；三是查閱文獻(xiàn)資料（圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)上、報(bào)刊雜志等）。

2.3 編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱，對(duì)有論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)是先擬提綱，再找資料。對(duì)沒(méi)有論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)選題先找資料，然后將資料整理篩選分類(lèi)，形成自己的觀點(diǎn)，擬出提綱。提綱的擬定是：擬定標(biāo)題、寫(xiě)出論點(diǎn)；確定層次，分出段落；取舍資料，列示論據(jù)；理順文脈，合理布局；應(yīng)用簡(jiǎn)明概括的語(yǔ)言，形成近似論文概要或框架的詳細(xì)提綱。

2.4 畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)①畢業(yè)論文的標(biāo)題。就是同學(xué)們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)課題庫(kù)里選擇的題目，標(biāo)題要求簡(jiǎn)潔、確切、鮮明，不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)20個(gè)字，特殊情況下可采用正、副標(biāo)題。②畢業(yè)論文的署名。寫(xiě)明××年級(jí)、××專(zhuān)業(yè)、××班、××人及××××××學(xué)號(hào)。如有統(tǒng)一封面，只要填上就行。③畢業(yè)論文的目錄。把題目、大小標(biāo)題、參考文獻(xiàn)列出目錄，編上頁(yè)碼。④畢業(yè)論文的摘要。就是內(nèi)容提要，寫(xiě)清論文的主要內(nèi)容，要求短而完整。⑤畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞。又叫主題詞，寫(xiě)研究的背景、目的、范圍、意義。放在摘要的后面，正文的前面，一般在3-5個(gè)即可。⑥畢業(yè)論文的正文。正文是畢業(yè)論文的主體和核心，正文一般由序論、本論、和結(jié)論組成。序論，也叫前言、引言、導(dǎo)言，寫(xiě)研究的背景、目的、范圍、意義。本論，一編論文質(zhì)量的高低，主要取于本論部分寫(xiě)得如何，本論部分的要求有三：一是論證充分，說(shuō)服力強(qiáng)；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚；三是觀點(diǎn)和素材相統(tǒng)一。結(jié)論，也叫結(jié)尾、結(jié)束語(yǔ)。⑦畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)，論文中每一文獻(xiàn)條目，按引文出現(xiàn)的先后，擬寫(xiě)出名稱(chēng)、作者、出版社或雜志、出版或發(fā)表時(shí)間。參考文獻(xiàn)的數(shù)量，一般在3―5本（篇）即可。

3完成畢業(yè)論文的要求

3.1 時(shí)間要求①論文選題：在倒數(shù)第二學(xué)期的第10周完成。②論文任務(wù)書(shū)、論文提綱，第11-12周完成。③論文第1稿，第13周以前上交、修改、完成。④論文第2稿，第14周以前上交、修改、完成。⑤論文第3稿，第15周以前上交、修改、定稿。⑥論文任務(wù)書(shū)、畢業(yè)論文、論文指導(dǎo)紀(jì)要的電子文擋發(fā)到我QQ郵箱里；論文任務(wù)書(shū)、畢業(yè)論文、論文指導(dǎo)紀(jì)要的紙質(zhì)一套上交指導(dǎo)教師，第16-17周以前上交。

3.2 順序要求①論文順序：封面。內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞。正文和參考文獻(xiàn)。②任務(wù)書(shū)順序：封面。內(nèi)容（課題名稱(chēng)、內(nèi)容及要求、基本工作量要求、進(jìn)度計(jì)劃、參考文獻(xiàn)）。③指導(dǎo)紀(jì)要順序：封面。指導(dǎo)內(nèi)容（指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、每次要簽字、每次寫(xiě)時(shí)間）。

3.3 格式要求①大標(biāo)題：二號(hào)字，宋體，粗體。②小標(biāo)題：四號(hào)字，宋體，粗體。③正文字：小四號(hào)字，宋體，不加粗。④行距：1.25倍。⑤論文的字?jǐn)?shù)：4000字以上（A4紙打?。?。

4畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績(jī)

4.1 畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯，是畢業(yè)論文審查的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)一步考查畢業(yè)生的科研能力、學(xué)識(shí)水平、掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，也是畢業(yè)生以此取得畢業(yè)論文成績(jī)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.2 畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯時(shí)，教師們主要對(duì)論文涉及的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，必要時(shí)還要外延范圍。畢業(yè)生應(yīng)擬出答辯提綱，熟記論文內(nèi)容，掌握深度和廣度，突出重點(diǎn)，語(yǔ)速適中，表述流暢。一般畢業(yè)生的自述、老師的提問(wèn)和學(xué)生的答辯在20-30分鐘完成。

4.3 畢業(yè)論文的成績(jī)畢業(yè)論文的成績(jī)，由畢業(yè)論文成績(jī)（占70%）和畢業(yè)論文答辯的成績(jī)（占30%）兩部分總評(píng)計(jì)算，并按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)評(píng)定。

4.4 畢業(yè)論文答辯時(shí)間畢業(yè)論文答辯時(shí)間，一般在最后學(xué)期的3-4月份進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿云巧，馬俊霞主編.現(xiàn)代應(yīng)用文寫(xiě)作[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第6篇：技能教程論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)技能；語(yǔ)篇模式；提問(wèn)――回答模式

Abstract： Because reading is an important learning skill， this paper aims to improve students’ reading skills and carry out effective reading by analyzing one of the most important textual patterns： Question――Answer Pattern in 21st College English.

Key Words：learning skill； textual patterns； Question――Answer Pattern

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直按照從部分到整體的步驟進(jìn)行，忽視對(duì)文章整體篇章的綜合理解。此外，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師成為課堂的中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣：如對(duì)生詞產(chǎn)生恐懼，碰到生詞就查字典，忽視了語(yǔ)義模塊，閱讀速度緩慢；注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不善于抓住文章的中心思想，忽略從宏觀結(jié)構(gòu)入手把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能。因此，如何提高閱讀課的教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力是一個(gè)值得探討的重要問(wèn)題。

二、語(yǔ)篇模式

1.語(yǔ)篇模式的理論概述及其重要性

語(yǔ)篇模式（textual pattern）是基于篇章的內(nèi)容和形式對(duì)篇章進(jìn)行分類(lèi)，是語(yǔ)篇組織的宏觀結(jié)構(gòu)。王佐良、丁往道（1987）在《英語(yǔ)文體學(xué)引論》中指出：“不論是哪一個(gè)類(lèi)型的語(yǔ)篇，都在長(zhǎng)期使用中形成了一種特定的模式，具有一種區(qū)別于其他語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)?！盚oey（1983：31）將組織模式定義為“構(gòu)成語(yǔ)篇（部分語(yǔ)篇）的關(guān)系的組合”。McCarthy（1991）認(rèn)為讀者在閱讀語(yǔ)篇時(shí)能辨識(shí)出“語(yǔ)篇模式”，而且其中部分模式會(huì)在書(shū)面材料里重復(fù)出現(xiàn)。

大學(xué)英語(yǔ)是目前我國(guó)普通高校的一門(mén)公共必修課，采用何種教學(xué)方法使學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間將所學(xué)的知識(shí)達(dá)到最優(yōu)化，如何從語(yǔ)篇模式分析的角度把握外語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變過(guò)去重詞句和語(yǔ)言點(diǎn)講解的教學(xué)方法和模式，為該論文研究提供了一個(gè)良好的寫(xiě)作思路。因此，以語(yǔ)篇為基本單位，借助語(yǔ)義模塊，對(duì)課文進(jìn)行分析和理解成為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)手段，并在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中引起越來(lái)越多人們的注意。

2.常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式

最常見(jiàn)的語(yǔ)篇模式包括問(wèn)題――解決模式（Problem-Solution Pattern），概括――具體模式（General-Specific Pattern）和主張――反主張模式（Claim-Counterclaim Pattern），提問(wèn)――回答模式（Question-Answer Pattern）。而提問(wèn)――回答模式在《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)中體現(xiàn)尤為明顯。以下筆者就該教材中出現(xiàn)的提問(wèn)――回答模式進(jìn)行分析和探討。

3.提問(wèn)――回答模式的特點(diǎn)

提問(wèn)――回答模式通常是在語(yǔ)篇的開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)尋求對(duì)這一問(wèn)題滿(mǎn)意的答案展開(kāi)語(yǔ)篇。該模式一般主要包括情景、反應(yīng)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其特點(diǎn)通常是在語(yǔ)篇的開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)或多個(gè)明顯的問(wèn)句。

4.提問(wèn)――回答模式（Question――Answer Pattern）

（1）間接的提問(wèn)――回答模式

以一個(gè)典型的例子引出主題?！?1世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)Unit Two中的閱讀文章Why They Excel使用這一模式， 圖示如下：

Situation――Kim-Chi Trinch’s example

Questions――①Why are Asian-Americans doing so well？

②Are they grinds， as some stereotypes suggest？

③Do they have higher IQs？

④Or can we learn a lesson from them about values we have long treasured but may have misplaced―like hard work， the family and education？

Answers：① Not all Asians are doing equally well.

②Stevenson found no differences in IQ.

③This belief in hard work is the first of three main factors contributing to Asian students’ outstanding performance.

④Confucianism provides another important ingredient in the Asians’ success as well.

⑤There’s yet another major factor in this bond between Asian parents and their children.

該課文的主要結(jié)構(gòu)是：情景――問(wèn)題――回答。由一個(gè)具有代表性的例子引出一個(gè)核心問(wèn)題①句和三個(gè)輔助問(wèn)題②③④句?；卮鸩糠症佗诰涫卿亯|的部分；③④⑤句正面提出了解決的方法。由此可見(jiàn)，問(wèn)題的回答是通過(guò)鋪墊而引出的。

（2）直接的提問(wèn)――回答模式

例1：以《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)Unit Six “A Brief History of Stephen Hwaking”為例。

Situation――Stephen Hwaking’s example

Questions――①How did this happen？

② How has a man who is almost completely paralyzed and unable to speak except through a computer overcome these incredible obstacles and achieved far more than most people ever dream of？

Answers：①A story from his childhood to the present.

②Be positive to your life.

該課文由霍金自身的成就引出一個(gè)核心問(wèn)題①句，而問(wèn)題①②句屬于遞進(jìn)關(guān)系?；卮鸩糠症诰渫ㄟ^(guò)故事告訴讀者應(yīng)該樂(lè)觀、積極向上地生活。

例2：以《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)Unit Three “The Tale of a Cultural Translator”為例。

①Joint ventures involving Western and Japanese companies often run into conflicts――a multitude of little things that escalate into big emotional battles in which all the parties keep exclaiming：

②What’s wrong with them？

③Can they understand that…？

④But because the conflicts are mainly due to cultural differences， neither side can understand――unless they have a “cultural translator.

該段落的第①句提出了情景；②③句提出了問(wèn)題；④句提出了解決的方法。

三、提問(wèn)――回答模式外語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)文章中的提問(wèn)――回答模式的分析，有必要在今后的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)篇模式理清語(yǔ)篇脈絡(luò)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀模式的建構(gòu)更多，更有效地開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)篇模式的分析可以使學(xué)生了解語(yǔ)篇中句子的內(nèi)在聯(lián)系。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)正確理解語(yǔ)篇的主旨及語(yǔ)篇內(nèi)各部分之間的關(guān)系，超越詞和句子的層面來(lái)掌握語(yǔ)篇的內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，提高閱讀速度和閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］Hoey，M. On the Surface of Discourse［M］.London： London George AllenUnwin，1983.

［2］McCarthy，M.Discourse Analysis for Language Teachers. CUP，1991.

［3］崔象俊.21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程.高等教育出版社，2008.

第7篇：技能教程論文范文

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展科學(xué)研究工作所必須的基本條件。一個(gè)運(yùn)行良好的實(shí)驗(yàn)室不僅需要配備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，還需要建立完善的實(shí)驗(yàn)室安全制度、操作規(guī)范以及保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的技術(shù)人員隊(duì)伍?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究處速發(fā)展階段，先進(jìn)研究技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的研究手段，逐漸有更多單位引進(jìn)了基因組學(xué)、蛋白組學(xué)等更先進(jìn)的研究平臺(tái)。高水平的研究成果越來(lái)越依賴(lài)于先進(jìn)的研究平臺(tái)，而反過(guò)來(lái)高水平研究成果也可以幫助申請(qǐng)到更多研究經(jīng)費(fèi)，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)建設(shè)。目前有不少臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的招生單位，特別是醫(yī)院的臨床科室根本就沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)室。研究生只能聯(lián)系去其他有條件的實(shí)驗(yàn)室短期做課題，很難去專(zhuān)心完成科學(xué)研究工作，而且同一個(gè)導(dǎo)師在研究方向上的連續(xù)性很難保證。一些大型醫(yī)院雖然建立了中心實(shí)驗(yàn)室，配備了一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但是也存在一些如人員擁擠、儀器使用需要預(yù)約等問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為在臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生招生計(jì)劃審核的過(guò)程中，管理部門(mén)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件的考核，對(duì)于完全不具備研究條件的單位，應(yīng)當(dāng)暫停招生。另外，實(shí)驗(yàn)室的安全管理要始終放在實(shí)驗(yàn)室管理的首要位置，在每位研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須接受安全教育和制度宣講，了解各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和試劑等的注意事項(xiàng)和可能的危險(xiǎn)。

2研究生招生和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生是醫(yī)學(xué)科研工作的主力軍和新生力量，吸收高質(zhì)量的生源報(bào)考是研究生培養(yǎng)單位的重要工作，對(duì)學(xué)科科研工作的發(fā)展具有重要影響。在當(dāng)前越來(lái)越多的單位獲得研究生培養(yǎng)資格的形勢(shì)下，各個(gè)院校、醫(yī)院間同樣存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。作為研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)努力去發(fā)現(xiàn)和吸引優(yōu)質(zhì)生源，通過(guò)多種渠道開(kāi)拓生源和主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生報(bào)考。每年暨南大學(xué)針對(duì)在讀本科學(xué)生設(shè)立數(shù)百項(xiàng)本科生創(chuàng)新科技項(xiàng)目，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，可以早期接觸到科學(xué)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究形成初步認(rèn)識(shí)，也通過(guò)跟指導(dǎo)教師做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生科研興趣，成為將來(lái)潛在的研究生報(bào)考生源。另外，暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院面向重點(diǎn)醫(yī)科院校在讀的臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生舉行夏令營(yíng)，介紹醫(yī)院和專(zhuān)業(yè)的基本情況并與導(dǎo)師見(jiàn)面座談，對(duì)獲得保送資格并通過(guò)面試考核的學(xué)生直接錄取為免試研究生。目前已經(jīng)有不少院校采用這種模式吸引免試生報(bào)考，收到不錯(cuò)的效果。另一方面，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在研究生培養(yǎng)體系中是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。要打破以往對(duì)研究生導(dǎo)師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師是一個(gè)工作崗位，意味著責(zé)任和義務(wù)，而不是一種地位和身份的體現(xiàn)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位導(dǎo)師的遴選，應(yīng)當(dāng)更加注重科研素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究工作經(jīng)歷，保證研究生在就讀期間得到導(dǎo)師有效的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于只從事臨床工作的導(dǎo)師，可以轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。暨南大學(xué)在這一方面做出了頗有成效的改革，為科學(xué)學(xué)位導(dǎo)師的遴選制定較高的科研業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，打破了導(dǎo)師終身制，改為定期審核制，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，只有通過(guò)審核的導(dǎo)師才能進(jìn)入招生目錄，獲得招生資格，極大提高了導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3研究生課程安排與設(shè)置

以往的研究生課程設(shè)置上普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題。許多研究生在入學(xué)階段選修的課程只是為了滿(mǎn)足學(xué)分的需要，而進(jìn)入研究工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程用處不大。因此，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上更加注重實(shí)用性，特別是對(duì)于研究過(guò)程中所必須的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和文獻(xiàn)管理技能，應(yīng)該給予格外重視。近年來(lái)研究生招生對(duì)報(bào)考生源本科專(zhuān)業(yè)的要求也日益嚴(yán)格。為適應(yīng)衛(wèi)生部關(guān)于臨床醫(yī)師資格考試報(bào)名資格的要求，暨南大學(xué)自2012年起要求報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，無(wú)論科學(xué)學(xué)位還是專(zhuān)業(yè)學(xué)位，本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)必須是臨床醫(yī)學(xué)。這一規(guī)定也逐漸在越來(lái)越多的醫(yī)科院校實(shí)行。這一規(guī)定帶來(lái)的結(jié)果就是將來(lái)生物類(lèi)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生將不能攻讀臨床醫(yī)學(xué)研究生。盡管臨床醫(yī)學(xué)本科生具有良好的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于本科課程設(shè)置的緣故，絕大部分臨床醫(yī)學(xué)本科生接觸的實(shí)驗(yàn)課以形態(tài)學(xué)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主，在細(xì)胞及分子水平的實(shí)驗(yàn)技能方面比較欠缺?？紤]到這一實(shí)際情況，在研究生課程設(shè)置方面除了基礎(chǔ)理論課程之外，更應(yīng)該側(cè)重實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在課程中能夠掌握生物醫(yī)學(xué)研究中常用的細(xì)胞和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)，并且能夠分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了能及時(shí)了解最新研究進(jìn)展，跟蹤最新研究技術(shù)，文獻(xiàn)檢索、管理和閱讀是研究生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。只有熟練掌握了這一技能，才能在海量的科研文獻(xiàn)中快速找到相關(guān)結(jié)果，為科研選題、研究方案設(shè)計(jì)做出正確的決定。有條件的綜合性大學(xué)可以通過(guò)開(kāi)設(shè)公選課的形式幫助研究生盡快掌握這些技能，在專(zhuān)業(yè)的醫(yī)科院?；蛘哚t(yī)院，則可以通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家講座等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。暨南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，圖書(shū)館在每個(gè)學(xué)期面向全校研究生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、Endnote軟件操作等培訓(xùn)班，開(kāi)通了著名的文獻(xiàn)出版機(jī)構(gòu)湯森路透的在線(xiàn)教程，并且提供了許多培訓(xùn)教程PPT下載，使研究生可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。

4科學(xué)研究的指導(dǎo)與過(guò)程管理

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位的研究生導(dǎo)師主要來(lái)自醫(yī)院的臨床醫(yī)生，也有少量導(dǎo)師來(lái)自大型教學(xué)醫(yī)院中設(shè)立的研究所。根據(jù)筆者觀察在研究生指導(dǎo)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①臨床工作太忙，沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。許多導(dǎo)師擔(dān)任臨床科室的主任或者副主任，每天門(mén)診、病房以及手術(shù)等臨床工作非常繁忙，可能幾個(gè)月都沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生深入交流研究課題，指導(dǎo)就無(wú)從談起。②科研經(jīng)歷欠缺，指導(dǎo)能力不足。由于歷史原因，現(xiàn)有的很多研究生導(dǎo)師本人在讀書(shū)和工作期間一直從事臨床工作，未曾接受過(guò)正規(guī)的科研訓(xùn)練，沒(méi)有建立科研思維方式和掌握常用的科研技術(shù)方法，因此很難給學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。③責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)方式欠合理。有些學(xué)術(shù)成就較高的導(dǎo)師，本身有行政職務(wù)或者很多學(xué)術(shù)兼職，經(jīng)常開(kāi)會(huì)、出差等，而且同時(shí)指導(dǎo)的碩士、博士研究生很多，為了省事就采用了博士指導(dǎo)碩士，師兄指導(dǎo)師妹的方式，這樣無(wú)疑使學(xué)生失去了接受導(dǎo)師直接指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。因此，在提高導(dǎo)師指導(dǎo)效果上可以采取多種措施。首先，建立定期交流和指導(dǎo)的機(jī)制，比如每周舉行課題組的周會(huì)，討論最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)。同一課題組內(nèi)可以將常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)建立規(guī)范的操作流程，減少在技術(shù)摸索上需要花費(fèi)的時(shí)間，提高科研效率。對(duì)于以臨床工作為主并且缺少科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，可以與基礎(chǔ)研究的教師建立導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生。最后，要注重研究生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生在讀期間能夠較好地掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)分析、生物學(xué)軟件等必備技能，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加跨學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍、國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者的專(zhuān)題演講、前沿研究熱點(diǎn)以及最新實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)的報(bào)告和講座等，這樣可以很好地開(kāi)拓視野，有助于啟發(fā)科研思維。

5研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施

2013年7月中旬，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，特別提出對(duì)研究生實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時(shí)也要改變單獨(dú)評(píng)定研究生導(dǎo)師資格的做法，防止形成導(dǎo)師終身制。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置?？茖W(xué)學(xué)位的研究生教育以培養(yǎng)研究生具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力為主要目標(biāo)。研究生的科學(xué)研究能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力；二是科學(xué)實(shí)踐的能力；三是撰寫(xiě)科學(xué)論文的能力。作為科研成果的重要表現(xiàn)形式，科研論文在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核中占有重要作用。隨著國(guó)內(nèi)整體科研水平的提高，對(duì)研究生也提高出了更高的要求。目前越來(lái)越多的培養(yǎng)單位鼓勵(lì)研究生發(fā)表SCI論文，有的單位甚至把發(fā)表SCI論文作為獲得學(xué)位的必要條件。20世紀(jì)80年代后期，南京大學(xué)首先將SCI（Science　Citation　Index，科學(xué)引文索引）引入科研評(píng)價(jià)體系后，現(xiàn)在SCI已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。每個(gè)被SCI收錄的期刊有對(duì)應(yīng)的影響因子（Impact　Factor，IF），它是通過(guò)對(duì)期刊引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出的數(shù)值，將其作為衡量期刊影響力的一項(xiàng)指標(biāo)。期刊的影響因子越高，表明該刊物對(duì)其學(xué)科領(lǐng)域越具影響。盡管SCI作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在一定的局限性和不足之處，但是同時(shí)它在推動(dòng)我國(guó)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)國(guó)際化發(fā)展道路上發(fā)揮了巨大作用，是目前較為公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，應(yīng)該拋棄唯SCI論的觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中考慮具體學(xué)科的實(shí)際情況，結(jié)合具體論文的引用情況、期刊的特征因子等其他評(píng)價(jià)指標(biāo)等，建立更為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)?；蛘咴合祵用嬖O(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施對(duì)于提高研究生積極性具有很好的提升作用，常見(jiàn)的方式有設(shè)立優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)和優(yōu)秀畢業(yè)研究生獎(jiǎng)等。暨南大學(xué)研究生院在鼓勵(lì)和推動(dòng)研究生發(fā)表高水平研究論文方面制定了一系列的政策，根據(jù)中科院學(xué)術(shù)期刊分區(qū)，對(duì)于以第一作者發(fā)表一區(qū)論文的研究生，給予高達(dá)5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給導(dǎo)師提供10萬(wàn)元研究經(jīng)費(fèi)。

6結(jié)語(yǔ)

第8篇：技能教程論文范文

靠“引”字促發(fā)展。

（一）禮聘高級(jí)顧問(wèn)，發(fā)揮院士專(zhuān)家高端引領(lǐng)作用。我局自2010年起，正式啟動(dòng)了禮聘知名專(zhuān)家、學(xué)者為高級(jí)顧問(wèn)的機(jī)制，積極向?qū)＜覀兘柚墙枇?，這是我局實(shí)踐和深化科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。我局先后聘任了中國(guó)工程院姚穆院士、周翔院士等多位著名專(zhuān)家學(xué)者為我局高級(jí)顧問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，并鑒于我局的軟硬建設(shè)，在2011年“6?18” 海峽兩岸項(xiàng)目成果交易會(huì)上，我局被授予福建省“院士專(zhuān)家工作站”，中國(guó)工程院周濟(jì)院長(zhǎng)為工作站授牌。院士及其研發(fā)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新和科研攻關(guān)、提供政府決策參考等方面發(fā)揮著重要作用。目前，我局參加的“棉花儀器化檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)在紡紗配棉中的應(yīng)用”試點(diǎn)工作及福建“竹原纖維開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟都在姚穆院士的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，他們還將在引進(jìn)和培養(yǎng)高端科技人才，為提升海西紡織服裝行業(yè)自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極的作用。

（二）力邀知名專(zhuān)家授課，構(gòu)建多元化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步豐富技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，近年來(lái)，我局先后邀請(qǐng)姚穆院士、周翔院士、臺(tái)灣逢甲大學(xué)鄭國(guó)彬教授、香港理工大學(xué)紡織制衣學(xué)系胡軍巖博士、清華大學(xué)車(chē)江寧博士，東華大學(xué)博士生導(dǎo)師于偉東教授和必維國(guó)際檢驗(yàn)集團(tuán)高銘博士等知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)訪(fǎng)我局開(kāi)辦題為《現(xiàn)代紡織品現(xiàn)狀與展望》、《紡織工業(yè)降低溫室氣體排放國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)》、《紡織品顏色評(píng)價(jià)方法》、《功能性紡織品與其生態(tài)性的協(xié)調(diào)問(wèn)題》和《紡織品召回案例與中國(guó)紡織》等的專(zhuān)題講座。不同文化背景下的專(zhuān)家們帶來(lái)了新的觀點(diǎn)和思路，我局鼓勵(lì)技術(shù)人員以開(kāi)放的姿態(tài)，與專(zhuān)家們相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）引進(jìn)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)研發(fā)創(chuàng)造性。近年來(lái)，在上級(jí)部門(mén)的大力支持下，依托良好的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，福建省纖維檢驗(yàn)局迅速發(fā)展?；A(chǔ)設(shè)施和儀器配備堅(jiān)持按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求實(shí)施建設(shè)，急需高層次、創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。福建纖檢的人才工作緊扣這一實(shí)際，暢通人才引進(jìn)的“綠色通道”，2009年至今，共引進(jìn)博士2人、碩士15人、本科27人，通過(guò)引進(jìn)高素質(zhì)人才，改善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的人才為科研和標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作注入了新鮮的血液，單2011年，我局共發(fā)表專(zhuān)業(yè)技術(shù)論文62篇，其中核心專(zhuān)業(yè)期刊14篇。近年來(lái)共開(kāi)展各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作23項(xiàng)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)、省地方15項(xiàng)）。15項(xiàng)科研課題經(jīng)過(guò)鑒定，均獲專(zhuān)家充分肯定，其中11項(xiàng)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。目前有多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)正在制定中，近20個(gè)科研項(xiàng)目正在申報(bào)各級(jí)立項(xiàng)。

靠“育”字提素質(zhì)

（一）鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修及素質(zhì)提升。我局積極鼓勵(lì)員工接受繼續(xù)教育，提升學(xué)歷層次。我局與全國(guó)著名紡織院校東華大學(xué)合作開(kāi)辦了紡織工程專(zhuān)業(yè)碩士班，各關(guān)鍵技術(shù)崗位的基層管理人員和技術(shù)骨干29人參加了學(xué)習(xí)。同時(shí)，我局還鼓勵(lì)管理崗位及職能部門(mén)人員積極報(bào)考工商管理碩士和工程碩士，今年新增4人報(bào)讀福州大學(xué)MBA質(zhì)監(jiān)班，3人報(bào)讀福州大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)工程碩士。目前，我局共有碩士（含在讀）以上學(xué)歷67人，占全局員工的46%。

（二）出版發(fā)行《紡織品檢驗(yàn)實(shí)用教程》。為適應(yīng)檢測(cè)技術(shù)不斷更新發(fā)展要求，我局在自主籌拍的紡織品檢驗(yàn)視頻教程基礎(chǔ)上，組織技術(shù)骨干以多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了《紡織品檢驗(yàn)實(shí)用教程》。說(shuō)透了“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，該教程由廈門(mén)大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。全書(shū)既有理論，又有操作實(shí)例，可作為紡織類(lèi)大中專(zhuān)院校學(xué)生的實(shí)用型教材，也可為紡織生產(chǎn)企業(yè)提供質(zhì)控參考，甚至還可以作為廣大消費(fèi)者的消費(fèi)指南。該教程的主要內(nèi)容還收錄進(jìn)國(guó)家質(zhì)檢總局《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)檢驗(yàn)檢測(cè)人員崗位技能培訓(xùn)教材》。在出版《紡織檢驗(yàn)教程》的基礎(chǔ)上，我局還組織了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)一步整理匯編纖維紡織品檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)試題，建立試題庫(kù)，該題庫(kù)涵蓋了纖維紡織品檢驗(yàn)及質(zhì)量管理等相關(guān)知識(shí)，總題量達(dá)500題。

（三）出版《纖思錄》論文集。2007年至2010年，我局技術(shù)骨干在國(guó)內(nèi)CN刊物上數(shù)量眾多，我們共收集、整理了其中67篇優(yōu)秀論文匯編刊印成《纖思錄》論文集。這是纖檢員工積極學(xué)習(xí)、鉆研標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)方法的結(jié)晶，傳遞著對(duì)紡織品試驗(yàn)技術(shù)前沿最新信息的吸收與理解，凝結(jié)著對(duì)紡織服裝檢測(cè)機(jī)構(gòu)的管理智慧，也是對(duì)纖檢員工近年來(lái)創(chuàng)新進(jìn)取精神的一種肯定與褒獎(jiǎng)。2011年8月，國(guó)家質(zhì)檢總局蒲長(zhǎng)城副局長(zhǎng)來(lái)我局視察時(shí)高度評(píng)價(jià)了該論文集。

（四）推行導(dǎo)師制加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。通過(guò)制定《導(dǎo)師工作制暫行辦法》，對(duì)導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)要求、選聘程序、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)以及被指導(dǎo)對(duì)象資格條件和申請(qǐng)程序進(jìn)行了規(guī)定，并明確了指導(dǎo)期內(nèi)的學(xué)習(xí)和科研目標(biāo)。目的是全面提高科研水平、工作質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)的進(jìn)程。目前已有6人獲導(dǎo)師資格，14人成為指導(dǎo)對(duì)象。

靠“用”字激活力

（一）公開(kāi)競(jìng)聘，選拔優(yōu)秀人才。選好用好一個(gè)干部，就能樹(shù)立一面旗幟，就會(huì)調(diào)動(dòng)一大批干部的工作積極性。為增強(qiáng)全員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，確立正確的用人導(dǎo)向，做好后備干部的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，2009年以來(lái)我局開(kāi)展了8次共23個(gè)管理崗位的公開(kāi)競(jìng)聘活動(dòng)。本著“求進(jìn)步、展自我”的理念，給每一個(gè)有準(zhǔn)備的員工提供一個(gè)很好展示自我的平臺(tái)。我局堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、雙向選擇的原則，任人唯賢，實(shí)現(xiàn)“因需設(shè)崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘任，以崗定薪，動(dòng)態(tài)管理”，建立“選人有條件，上崗有職責(zé)，競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則，考核有標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲有依據(jù)”的用人制度體系和“人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能高能低，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出”的動(dòng)態(tài)用人機(jī)制。

（二）掛職鍛煉，提升干部素質(zhì)。掛職鍛煉通過(guò)了解質(zhì)監(jiān)局的行政運(yùn)作，熟悉企業(yè)和市場(chǎng)，可以使年輕干部增長(zhǎng)閱歷，迅速成長(zhǎng)。2009年至今，我局先后派出4名部門(mén)負(fù)責(zé)人赴晉江市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局掛任局長(zhǎng)助理、副局長(zhǎng)，到服裝企業(yè)掛任總經(jīng)理助理職務(wù)。該舉措不僅鍛煉了隊(duì)伍，而且服務(wù)了政府和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了多方共贏的良好態(tài)勢(shì)。

（三）駐廠(chǎng)跟班，夯實(shí)員工實(shí)踐基礎(chǔ)。結(jié)合我局員工年輕化特點(diǎn)，近年來(lái)招聘人員多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我局利用業(yè)務(wù)淡季，有針對(duì)性地安排員工到服裝廠(chǎng)、紡織印染廠(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行為期1～2周的駐廠(chǎng)跟班學(xué)習(xí)，提高員工實(shí)踐認(rèn)知力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（四）技能競(jìng)技，專(zhuān)業(yè)能手脫穎而出。為了鼓勵(lì)員工努力提升自身的崗位技能水平，加強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，查找自身不足，我局在多個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)開(kāi)展了崗位技能競(jìng)賽，從速度和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面考核員工的崗位技能。對(duì)表現(xiàn)突出的專(zhuān)業(yè)能手給予表彰，并優(yōu)先提供有效的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使優(yōu)秀員工能夠盡快脫穎而出。

靠“和”字聚人才

以蓬勃的事業(yè)凝聚人才，以健康向上的文化凝聚人才，以有力的保障凝聚人才。我局領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持以一顆真誠(chéng)的心來(lái)尊重下屬和同事，多進(jìn)行“換位思考”，站在下屬的立場(chǎng)想一想。指導(dǎo)員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并付諸實(shí)施，使員工有一種事業(yè)的成就感和自豪感，從而產(chǎn)生一種“局興我榮，局衰我恥”的責(zé)任感。同時(shí)，在工作上尊重他們，不斷提高他們的創(chuàng)造力。通過(guò)廣泛聽(tīng)取干部職工的建議和意見(jiàn)，重大工作讓干部職工知情，以公開(kāi)求得共識(shí)，以真共識(shí)求得大和諧。對(duì)干部職工提出的合理化建議和正確意見(jiàn)認(rèn)真接納采用，使干部職工產(chǎn)生主人翁意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

第9篇：技能教程論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式;改革與創(chuàng)新

論文摘 要：高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚, 目前還沒(méi)有形成較為成熟的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。主要就高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改革方面所做的實(shí)踐和探索。

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1 構(gòu)建模塊化的高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系

轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：為適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念:將單獨(dú)的傳統(tǒng)知識(shí)傳授為目標(biāo)的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能:將以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制,將以單門(mén)課程或單一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的模式，向以學(xué)科群或?qū)I(yè)大類(lèi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的模式轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革融入到整體教學(xué)改革中，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)過(guò)這幾年辦學(xué)探索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。主要實(shí)踐模塊分為基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K;專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊;專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)模塊; 綜合實(shí)習(xí)模塊;社會(huì)實(shí)踐模塊; 科研訓(xùn)練模塊等。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)貫穿，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的同時(shí)，還必須正確處理橫向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊中的必修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(立足基礎(chǔ)之需)和選修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(適應(yīng)拓展之需)的關(guān)系，可使基本培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

加強(qiáng)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)校本實(shí)驗(yàn)教材的開(kāi)發(fā)：高職眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前還未開(kāi)發(fā)出一套完整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教材。為此，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，按新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，根據(jù)社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)人才的需求，推進(jìn)校本實(shí)驗(yàn)教材的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。目前我校已編寫(xiě)完成《隱形眼鏡驗(yàn)配技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《眼鏡材料學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等，《驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《配鏡技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等正在編寫(xiě)中，新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)充分體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。

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2 探索多種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：針對(duì)學(xué)生未來(lái)工作中要面臨的工作任務(wù)，把如老視檢查、漸進(jìn)多焦點(diǎn)鏡的驗(yàn)配等實(shí)訓(xùn)對(duì)象抽象為一個(gè)“項(xiàng)目”，學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生受到反復(fù)、螺旋式的訓(xùn)練，他們的實(shí)踐能力可得到提高。

“目標(biāo)分解”教學(xué)模式:該教學(xué)模式是指將一個(gè)任務(wù)或一個(gè)大型的作業(yè)進(jìn)行分解，變成一個(gè)個(gè)具體的單項(xiàng)任務(wù)，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個(gè)目標(biāo)，將其逐步分解為以下幾個(gè)單元：驗(yàn)光處方的確認(rèn)鏡架的選擇和測(cè)量鏡片的驗(yàn)度和打印光學(xué)中心模板的制作鏡片的光學(xué)設(shè)計(jì)磨邊工藝倒邊配框操作檢測(cè)整形與校配試戴評(píng)估。

“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講練結(jié)合，手腦并用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動(dòng)直觀，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。

“問(wèn)題解決法”教學(xué)模式:通過(guò)融理論與實(shí)踐一體的方法，讓學(xué)生有的放失地去學(xué)習(xí)，思考訓(xùn)練，尋求解決問(wèn)題的方法。例如驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，每?jī)扇朔譃橐唤M，實(shí)際驗(yàn)光程序操作，其他人觀看其實(shí)踐過(guò)程，然后師生共同交流，幫助指出問(wèn)題和不足，然后讓學(xué)生改正與調(diào)整。

“模擬教學(xué)”模式:利用多媒體手段制作教學(xué)課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評(píng)估的三維動(dòng)畫(huà)課件應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。 "

逐步制訂和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開(kāi)放。這樣做的目的是可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

構(gòu)建具有職教特色的“多元智能”實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系:根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，自成體系，單計(jì)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核考試由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論筆試、實(shí)際操作與口試相結(jié)合、平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合等組成。實(shí)驗(yàn)考核考試具體方法采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)等相結(jié)合的方式，最后給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。其中要把握好實(shí)驗(yàn)考核考試的準(zhǔn)確性，做到考核考試內(nèi)容科學(xué)合理、考核考試標(biāo)準(zhǔn)易于操作、考核考試方法嚴(yán)格、全面、客觀、公正,從而真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式

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創(chuàng)建眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心, 切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能: 加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)教學(xué)環(huán)境的滲透，通過(guò)建立模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生上崗后的適應(yīng)期，能使學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后，感到從技術(shù)、工藝、設(shè)備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專(zhuān)用并重，真實(shí)與虛擬結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)同步”。

不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè):實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用實(shí)用為原則，不斷提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化，使學(xué)生盡早全方位接觸新技術(shù)，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬(wàn)元投入到眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中, 目前實(shí)訓(xùn)中燦有先進(jìn)的綜合驗(yàn)光儀、全自動(dòng)磨邊機(jī)、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機(jī)等。

產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo) (咨詢(xún))委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將眼視光技術(shù)領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)。

形成著名企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員和管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。如聘請(qǐng)金漢旬驗(yàn)配中心主任醫(yī)師、高級(jí)驗(yàn)光技師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斜弱視、低視力的驗(yàn)配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進(jìn)、最實(shí)用、最新穎的技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。