社會實踐參與總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會實踐參與總結(jié)范文

關鍵詞：社會實踐社會主義核心價值觀培育路徑

一、社會實踐是培育大學生社會主義核心價值觀的基本途徑

認識論認為，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。作為引領社會精神與塑造行為規(guī)范的科學的價值理念與價值標準，社會主義核心價值觀這一“認識”，只有通過個體的實踐檢驗才能為個體接受，只有通過具體實踐才能深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵要義。只有通過反復實踐，才能逐步確立社會主義核心價值體系所倡導的價值取向和行為標準。

1.社會實踐是大學生深刻理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎載體。社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵體現(xiàn)在社會主義現(xiàn)代化建設過程中，國家利益與個人利益的統(tǒng)一、國家精神與個人內(nèi)心價值理念的統(tǒng)一。引導大學生認知和理解這一內(nèi)涵要義，是培育大學生社會主義核心價值觀的基本前提。社會實踐作為一種育人載體，為大學生社會主義核心價值觀培育提供了直接的體驗機制和理解基礎。首先，社會實踐使社會主義核心價值觀內(nèi)容以生動、活潑、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，直接為大學生所感知，實現(xiàn)了教育過程中感性認識與理性認識的有機結(jié)合。其次，社會實踐通過調(diào)研、觀察、志愿服務等形式使大學生直接領略社會變遷的推動力，加深大學生對社會主義核心價值觀深刻意義的理解，社會實踐對社會主義核心價值觀生動的闡釋，也為理論教學提供了答疑機制，大幅提升了大學生的理論認知的深度。

2.社會實踐是大學生認同和內(nèi)化社會主義核心價值觀的根本方式。意識形態(tài)教育的有效傳導機制要求個體在社會化的過程中只有對理論進行反復驗證才能夠內(nèi)化為個人的價值取向，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣社會實踐活動，能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀所外顯的行為準則呈現(xiàn)到社會運行和實際生活的各個層面，有助于大學生以體驗的形式通過理解、體悟、沉淀，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值判斷標準。

3.社會實踐是大學生踐行和傳播社會主義核心價值觀的基本形式。社會實踐通過項目載體直接為大學生踐行社會主義核心價值觀提供了平臺。當大學生認同和內(nèi)化了社會主義核心價值觀，并主動將思想觀念和價值觀點轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動時，社會主義核心價值觀的育人價值就得到了實現(xiàn)。大學生作為社會發(fā)展的重要推動力量，在開展社會實踐過程中以實際行動宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，自身既是受教育者，也是宣傳和弘揚者，不但進一步深化了其對所學理論的認知，也對影響和帶動其他社會群體自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極的示范效應。

二、基于社會實踐的大學生社會主義核心價值觀培育路徑再設計

熊彼特創(chuàng)新理論認為，創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新的社會實踐育人模式中，在原有主體要素不變的情況下，需要對要素之間的關系和具體流程進行新的組合設計，尤其是行為關系模式。就培育績效而言，社會主義核心價值觀培育不再是一種“線性”行為，而是一種“螺旋式上升”行為。因此在培育的路徑設計上，就需要一種循環(huán)模式，代替單向?qū)胧降慕逃Ｊ?。在這個過程中，需要配置好如培育主客體、培育介體、培育環(huán)體等要素的關系與流程，使之相互作用，推動大學生對社會主義核心價值觀由認知、認同到接受乃至踐行的培育目的。通過實踐，我們認為可以通過社會實踐流程的再設計，使社會主義核心價值觀的培育從單向的“社會實踐活動學生產(chǎn)生多元的內(nèi)在體驗形成無具體標準價值觀念”的傳統(tǒng)的放任式和功能隨機式的過程，轉(zhuǎn)化為“依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設計具有價值觀滲透主題的社會實踐項目學生參與過程與教師指導過程同步，指導老師介入進行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗逐步形成社會主義核心價值觀，內(nèi)化為思想觀念，外化為個體行為準則進行表彰激勵正強化主動學習和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進行實踐效果反饋依據(jù)反饋重新設計更具培育功能的社會實踐項目進行循環(huán)教育”，強化功能的良性循環(huán)培育模式。

1.依據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設計具有價值滲透主題的社會實踐項目。實踐項目設計是實踐育人的第一步，一個好的項目不但要具備可行性，更應該具備明確的目的性，明確項目背后要實現(xiàn)的社會意義和個人價值。在項目設計的過程中，可以通過宣傳設計、實踐內(nèi)容量定、實踐進度階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)將核心價值觀揉進實踐過程中。以中山職業(yè)技術(shù)學院社會實踐為例，自2012年起學校就圍繞社會主義核心價值觀的內(nèi)涵設計和持續(xù)開展了“踐行社會主義核心價值觀綜合服務與政策宣講實踐”項目，首先其主題十分明確，在宣傳設計上專門制作了核心價值觀內(nèi)容的展架、橫幅，學生耳聞目染，帶著踐行與成長的目的開展實踐活動。其次，在內(nèi)容設計上，綜合家電維修、甲醛檢測、安全用電、政策宣講等多個服務模塊，實踐過程直接體現(xiàn)學生的專業(yè)價值，充分倡導和踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價值，受到社會及媒體廣泛好評，學生內(nèi)心受到激勵，強化了踐行行為。

2.學生參與過程與教師指導過程同步進行，指導老師介入進行理論滲透和社會現(xiàn)象解釋，使學生產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗，進而逐步形成社會主義核心價值觀念。社會實踐在培育社會主義核心價值觀的功能發(fā)揮中，活動指導老師是整個培育機制運轉(zhuǎn)的核心。為了避免社會實踐項目的娛樂化、零散化和主題弱化，實踐過程必須有專業(yè)指導教師全程參與。指導教師的作用不僅是技術(shù)指導，應該進行實踐目的、理論政策、社會現(xiàn)象的解釋和教育，將社會主義核心價值觀的學習與實踐過程無縫結(jié)合。以2015年國家重點社會實踐項目中山職業(yè)技術(shù)學院“中山民生工程建設調(diào)研實踐”項目為例，實踐過程中，指導老師一直把握實踐方向，帶領學生團隊對中山市民生工程建設成效突出鎮(zhèn)區(qū)圍繞扶貧解困、百姓安居、基礎設施等方面進行實地調(diào)研，收集相關資料，并積極宣傳民生工程的惠民效果。通過實踐，學生傾聽民聲，了解民眾需求，理解如何處理社會發(fā)展進程中的各項矛盾，在進一步做好民生工程建言獻策的過程中，引入社會主義核心價值觀的指導，社會主義核心價值觀培育的實效性十分突出。

3.進行表彰激勵，正強化主動學習和踐行社會主義核心價值觀的行為，并進行實踐效果反饋，依據(jù)反饋設計新的更具培育功能的社會實踐項目。激勵理論認為，個體做某種行為或反應，隨后或同時得到某種獎勵，會使行為或反應強度、概率或速度增加。社會實踐項目結(jié)束后，指導教師需要組織團隊成員進行項目總結(jié)，就項目的具體實施效果進行目標對比，查找不足與總結(jié)經(jīng)驗。更重要的是，教師要結(jié)合核心價值觀進行總結(jié)教育。這個過程是梳理內(nèi)在體驗、深入理解實踐行為與核心價值觀形成之間的內(nèi)在聯(lián)系的關鍵環(huán)節(jié)。其次，學校層面舉行專門表彰大會，對組織有力的學院、學生受益大的項目、指導跟進積極的老師、實踐成績突出的學生進行高規(guī)格的表彰，強化行為認同。最后，在學校、院系層面舉辦社會實踐分享會，圍繞社會主義核心價值觀的踐行效果，進一步擴大實踐影響，反饋實踐中存在問題，使該項目成為具有可持續(xù)性進行修正，逐漸形成良性教育循環(huán)。

三、社會實踐視角下大學生社會主義核心價值觀培育路徑的保障措施

1.創(chuàng)新項目設計，豐富社會實踐內(nèi)容與形式。為了強化社會實踐對大學生會主義核心價值觀的培育功能，需要不斷豐富實踐內(nèi)容和形式，提高實踐的針對性。學校可以設計體驗學習類的社會實踐項目。這一類型的社會實踐將實踐性與教育性有機結(jié)合，有利于大學生準確理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，推動社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。學?？梢栽O計服務型的社會實踐項目，讓學生在踐行中學習，用實踐驗證社會主義核心價值觀的深刻意義。學?？梢栽O計調(diào)研型的社會實踐項目，將有利于大學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的方法，進一步加深對社會主義核心價值觀的理解。

2.搭建組織體系，保障社會實踐的常態(tài)運行。社會實踐形式培育社會主義核心價值觀的有效性直接依賴指導老師的全程參與和理論滲透，而具體實施和組織工作又離不開學生工作處、團委的全過程跟進，在激勵和強化方面還需要取得教務部門的支持。所以，建立目標明確、多方參與、分工協(xié)作、職責明確的組織體系就成為社會實踐推進大學生社會主義核心價值觀培育的基礎保障。學校要組建包括思政教學部門、教務處、學工處、團委等部門在內(nèi)的統(tǒng)一領導、權(quán)責分明的工作領導小組，統(tǒng)籌安排社會實踐活動；構(gòu)建思政課教師、專業(yè)教師、政治輔導員以及學生工作骨干組成的社會實踐指導團隊，并親自帶隊參與社會實踐；爭取在校級層面設立社會實踐育人專項課題，確保社會主義核心價值觀培育的科學性、連續(xù)性、統(tǒng)一性。

3.整合實踐資源，提升社會實踐功能與實效。價值觀教育與受教群體直接接觸的社會環(huán)境和體驗環(huán)境密切相關，而社會實踐具備通過實踐行為內(nèi)化社會主義核心價值觀和踐行宣傳社會主義核心價值觀的雙重功能。好的實踐地點和實踐內(nèi)容可以提升培育大學生社會主義核心價值觀的效果，同時也可以向社會大眾宣揚社會主義核心價值觀。這需要高校整合校企、校政資源，與戰(zhàn)爭紀念館、歷史博物館、社區(qū)、企事業(yè)單位、主題教育基地等具備教育功能的資源合作建立實踐基地，聯(lián)合設計實踐內(nèi)容，確保社會實踐的系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而實現(xiàn)社會實踐過程中社會主義核心價值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]趙果.創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析[J].思想教育研究，2013

第2篇：社會實踐參與總結(jié)范文

論文關鍵詞：高職院校：學生干部；培養(yǎng)；策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校強化了教育力度與幅度，學生人數(shù)劇增，對學生教育管理工作帶來了諸多的問題。審視當前的高職教學與管理形勢，高職教育管理工作者如何構(gòu)建和諧的校園氛圍，以學生干部為管理中堅力量，是強化管理工作的關鍵。所以，要培養(yǎng)好學生干部、使用好學生干部，這既是學校管理的需求，更是學生自我鍛煉的平臺。

一、高職學生干部的特點與存在的問題

高職院校注重學生能動性的培養(yǎng)，學生干部在管理工作中，表現(xiàn)出較強的管理能動性，尤其管理中的協(xié)調(diào)能力，為學生群體的自我管理與行為約束起到了主動性作用。于是，在學生干部的管理參與下，學生思想政治工作更加到位，表現(xiàn)出較好的時效性。同時，學生干部多是學生群體中的優(yōu)秀者，學習優(yōu)異、思想政治覺悟高，是具有榜樣和引導力量的精英。

面對日益龐大的學生隊伍，以及良莠不齊的學生素質(zhì)，高職干部也表現(xiàn)出諸多的問題。諸如：政治思想帶參雜有功利的成分，為學生群體的服務意識比較淡??；大局觀薄弱，全局意識不夠；工作態(tài)度不夠端正，工作作風不純潔；面處理問題時，在方式方法上存在不足；干部的榜樣作用逐漸淡化，自我約束力和管理力不強；在學生群體中，無法　足夠的管理威信，難以為序管理工作的開展；干部成分參差不齊，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，在管理中缺乏激情和創(chuàng)新力。

二、高職學生干部工作能力的培養(yǎng)目標與要求

（一）思維能力要求

學生干部作為管理者，應該具備良好的獨立思維能力，在獨立思考中找出管理中的問題，并思索問題解決的辦法。而一味的依賴或機械性的管理思維，是無法適應新形勢下的學生管理工作。所以，對于學生干部的思維能力，具體而言主要包括：邏輯、決策、創(chuàng)新等思維能力，以形成有力的管理能力。

（二）行為能力要求

能動性是管理的基礎，學生干部不僅要具備良好的思維能力，而且要以實際行動將管理工作開展起來，做好、做全，以形成良好的服務形態(tài)。所以，對于學生干部的行為能力，具體而言，主要包括：觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，以及社交能力等，為管理工作的開展提供自身條件。

三、高職院校學生干部工作能力培養(yǎng)的對策

（一）強化學生干部的指導與教育

1.理論專題培訓。強化學生工作能力的培養(yǎng)，落腳點在于政治思想的強化，在思想上帶動學生干部的積極性，在行為上端正干部作風。同時，理論專題的學習，可以培養(yǎng)學生的干部責任感，并在理論的支配下，指導管理工作的實踐與開展，為構(gòu)建管理能力強、戰(zhàn)斗力強的學生干部隊伍，創(chuàng)造了理論基礎。

2.基本業(yè)務能力的專題培訓。隨著信息化不斷加快，工作要求也越來越高。通過對高職學生干部進行系統(tǒng)業(yè)務能力培訓，讓學生干部掌握常用應用文的撰寫和辦公軟件的使用，增強了學生自身工作能力，提升了高職學生干部的工作效率。

3.新方法和新思想的學習。學生群體良莠不齊，管理需求也呈現(xiàn)多元化。學生干部也要隨之變化，尤其是在管理能力上，要在方式方法上不斷變化與創(chuàng)新，以針對管理需求。而“變”在于“新”的融入與學習，諸如：新的方法和思想，是培養(yǎng)干部學生學習與交流能力的重要因素，并在新的思想下，學生干部的管理方法和思維更貼切于學生自身。所以，這是適應學生管理工作，開拓學生干部管理建設的重要需求。

4.開展工作交流與總結(jié)大會。交流與總結(jié)是管理更好開展的關鍵，對于新老干部群體而言，定時的干部交流大會，可以強化管理經(jīng)驗的交流，而且可以在交流中凝聚干部力量，便于管理工作更全面而深入的開展。同時，在老干部的總結(jié)中，可以鞭策和指導新干部不斷學習與實踐，以強化實際管理能力。所以，在“互學互勉”的形態(tài)下，更有助于學生干部群體朝著更好更敬業(yè)的方向發(fā)展。

（二）以活動為載體關注高職學生干部行為能力的培養(yǎng)

1.積極組織參加校園系列活動。高職學生干部工作能力的培養(yǎng)和鍛煉主要陣地在校園內(nèi)。校園系列活動能培養(yǎng)學生的興趣、能力及創(chuàng)造力。生動活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對學生心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的積極作用。校園活動鍛煉了學生干部組織、協(xié)調(diào)能力、獨立處理事務能力，主動想辦法克服各種困難，這對于將來學生步入社會處理事務和解決問題將起到很大促進作用。

2.開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。組織大學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，是新時期高校學生培養(yǎng)的重要成分，其更有助于學生更深入社會、接觸社會，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與延續(xù)。知識服務工農(nóng)，不僅鍛煉了學生的實踐能力，更彰顯出高校教育的改革面向。所以，通過三下鄉(xiāng)社會實踐活動，學生干部磨煉了品格和意志。

3.社會公益性志愿服務活動。社會公益活動不僅彰顯大學生的品德，而且在活動組織中培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。在公益服務活動中，志愿者貢獻著自己微薄的力量，不計金錢和回報，旨在為建設和諧社會貢獻自己的力量。在多元化的社會環(huán)境下，學生干部群體在思想行為上，與干部形象不符合，在公益活動中，學生的思想品德得到教育，并在實踐活動中獲得感知，為學生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，樹立新風氣起到積極的作用。

（三）認識自我，揚長避短，提升團結(jié)協(xié)作意識

人的能力有高低，并不取決于人身上最大的優(yōu)點，而是取決于最大的缺點。因此，要培養(yǎng)和提高高職學生干部工作能力，就應該從其缺點和短處入手，將缺點改正，化短處為長處。另一方面，干部中的決策統(tǒng)籌者，要基于不同干部的個性特征和氣質(zhì)，考慮好分工和職位配置，以確保學生干部群體的和諧性，形成團隊意識強的學生干部隊伍。

第3篇：社會實踐參與總結(jié)范文

20世紀60年代美國首先提出了“服務學習”這一全新的科研教育與教學模式。由于服務學習的形式、內(nèi)容與規(guī)模的實用性、創(chuàng)新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國、新加坡、日本及我國的港澳等多個國家與地區(qū)加以實施與應用。服務學習在高校教育中的應用，使其各方面的優(yōu)勢條件更加顯現(xiàn)與突出。因此，近些年來，隨著我國高等教育改革力度的不斷加大，以創(chuàng)新性為主的服務學習教學模式越來越引起廣大專家學者的重視。然而由于高校服務學習教學模式在我國起步時間較晚，加之我國在高校服務學習方面的相關研究較少，致使諸多高校對服務學習教學模式的認識也相對膚淺，在社會實踐方面的應用更是不足。因此，對美國高校服務學習教學模式進行全面深入的認識與了解，對提高我國大學生社會實踐的實效性具有重要意義。

1美國高校服務學習的相關范疇闡釋

1．1美國高校服務學習的概念

服務學習這一概念于1967年由美國南部地區(qū)教育董事會最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀80年代，服務學習的教育理念才被眾多學者再次提起，于90年代被整合進學科課程，同時以立法形式推廣。發(fā)展到今天，服務學習課程已經(jīng)在美國廣泛普及，并得到較大發(fā)展。當前，學術(shù)界對服務學習的概念有了較為統(tǒng)一的認識，主要是指把服務和學習相互結(jié)合，在服務中得到學習，這與杜威的“從做中學”有著相似之處。因此，美國高校服務學習就是指將社區(qū)、學校與社區(qū)服務相結(jié)合，將學術(shù)性課程與社區(qū)服務加以整合，給學生安排社會需要的服務任務，幫助學生成長或?qū)W習，讓學生有足夠的時間分享服務心得與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的公民責任感［1］。

1．2美國高校服務學習的特點

1．2．1內(nèi)容形式的多元性從內(nèi)容與形式方面來說，社區(qū)服務與學生學習都具有多樣性的特征，相應的服務學習內(nèi)容和形式也均呈現(xiàn)出多元化的傾向。主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上的多元性。服務學習的具體內(nèi)容都是依據(jù)各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務范圍，凡是符合社區(qū)需求且能夠滿足學生學習與成長的內(nèi)容皆可。形式上的多元性。在不同的社區(qū)條件下，服務學習可以根據(jù)具體情況安排不同的形式以滿足學生學習成長的需求。人群上的多元性。服務學習的對象是不同年紀、年齡、專業(yè)的學生，同時學生在進行社區(qū)服務時所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實施過程的互惠學習不僅解決了學生理論與實踐相脫節(jié)的問題，同時也給社區(qū)帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學生在具體的行為中能夠獲得社會科學、自然科學等相關知識，社區(qū)也因為學生這一行為有了較為整潔、干凈的環(huán)境，節(jié)省了專人清理所需要的費用。學生在參與社區(qū)服務時可以對自己所學的理論知識進行再認識，搭建起了學習與服務之間的橋梁，使得服務學習的效果更為明顯，同時也能夠不斷完善服務學習的內(nèi)容［2］。1．2．3終極目標的價值性美國高校服務學習的終極目標是為社會培養(yǎng)有責任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統(tǒng)教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項目研究，有效加強了學生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學生的協(xié)作意識。學生通過服務學習，更加關注集體主義與道德觀，從中可以增強其責任意識，為其成為一名合格的、有責任心的社會公民奠定基礎。

2當前我國大學生社會實踐的發(fā)展現(xiàn)狀

我國大學生社會實踐指的是高校學生走出校門、走入以及服務社會并在進行社會服務中所學習到的一切物質(zhì)與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業(yè)實習、問卷調(diào)查、公益勞動、志愿服務、勤工儉學、生產(chǎn)活動等;從內(nèi)容上看，指一切社會政治、經(jīng)濟、文化、科學等活動，尤其是與本專業(yè)有關聯(lián)的活動項目。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高校學生群體的日益壯大，我國大學生社會實踐的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。

2．1社會實踐活動與專業(yè)缺乏關聯(lián)性

當前，許多高校在安排社會實踐活動上并未認真考慮學生的專業(yè)性特征，而是一把抓或者一刀切，將學生集中安排在寥寥無幾的實習地點進行短暫的實習，就等于完成了社會實踐任務與學習。這種既不考慮學生專業(yè)的對口性，又不重視學生社會實踐的時間性與實效性的現(xiàn)象，不但無法實現(xiàn)社會實踐的目的與任務，甚至會使得所謂的社會實踐活動毫無價值與意義，無法讓學生真正做到理論與實踐的結(jié)合，對提高學生社會實踐能力具有嚴重的負面影響［3］。

2．2社會實踐活動形式過于單一

當前很多高校在組織具體的社會實踐活動時常常采用輔導講座的形式，即教師集中培訓完之后，讓學生自由分散進行實踐。然而，實際調(diào)查顯示，只有少部分學生會參與學校組織的社會實踐活動小組，這種單一化的組織形式使得社會實踐活動缺乏實質(zhì)性的意義與價值，既不能調(diào)動學生的積極性和主動性，也不能達到預期效果。因此，豐富我國高校大學生社會實踐形式，是提升社會實踐實效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經(jīng)費支持

大學生在進行社會實踐活動時需要食宿費、交通費等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學生社會實踐經(jīng)費儲備。然而，當前我國多數(shù)高校在大學生社會實踐方面的經(jīng)費都十分緊張，這種狀況直接導致大學生社會實踐活動難以有效開展［4］。造成這種現(xiàn)象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學生社會實踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當前很多大學生社會實踐活動流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關的項目經(jīng)費，但是對于參與人數(shù)眾多、涉及范圍極廣、持續(xù)時間較長的社會實踐活動來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。

3美國高校服務學習對提升我國大學生社會實踐實效性的幾點啟示

3．1加強高校與政府、社區(qū)等的聯(lián)系，促進協(xié)調(diào)合作

當前，雖然我國大學生社會實踐活動多由國家倡導提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達命令與總結(jié)評估這兩個環(huán)節(jié)，對社會實踐活動的實施過程缺乏監(jiān)管。與此同時，大學生與社區(qū)之間的接觸也較多地停留在勤工儉學和志愿服務層面，缺乏積極性與引導性，并沒有充分發(fā)揮高校與大學生自身的優(yōu)勢。因此，我國高校應該借鑒美國高校服務學習的成功經(jīng)驗，加強高校與國家、社區(qū)、企事業(yè)單位之間的協(xié)作聯(lián)系，努力增強政府對大學生社會實踐活動的監(jiān)管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會實踐活動做好保障，同時還要在我國社區(qū)服務中心或者基層群體組織設立專門機構(gòu)、專門崗位，注重各方面的實踐細節(jié)，保證社會實踐在啟動、實施、評估方面都切實可行［5］。另外，要盡可能地建立大學生社會實踐基地，其中企業(yè)、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺，高校可通過與這些社會機構(gòu)、組織、單位等之間的溝通合作，構(gòu)建充足的、多樣化的實踐基地，以滿足大學生的實踐學習要求。

3．2推進社會實踐與學生專業(yè)的真正結(jié)合，激發(fā)學生積極性

美國高校服務學習模式在各個環(huán)節(jié)都非常注重學以致用，在開展服務學習時，強調(diào)社會實踐的實用性，倡導以實踐和服務督促學生理解在課堂上所學的理論知識。當前我國高校在開展社會實踐教學活動時，普遍存在盲目性、隨意性等現(xiàn)象，不能實現(xiàn)大學生專業(yè)教育與社會實踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務學習這種教學方式，促進我國高校大學生社會實踐活動與學生專業(yè)之間的緊密結(jié)合，積極鼓勵大學生多聯(lián)系、多應用專業(yè)知識，強化理論知識與社會實踐之間的緊密結(jié)合，不斷提高社會實踐活動的實效性，最大程度調(diào)動大學生參與社會實踐的熱情，實現(xiàn)我國大學生社會實踐教學的又好又快發(fā)展。

3．3大力提升社會實踐活動的指導隊伍建設能力，增強實踐效果

大學生社會實踐活動是學校與社會、企業(yè)、政府等部門相結(jié)合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質(zhì)與對學生的有效引導對于促進大學生社會實踐活動具有十分重要的意義與價值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會實踐活動，而這一時期正是教師的休假時間，因此相當一部分教師都不能盡職盡責地對大學生社會實踐進行有效指導，直接導致大學生在實踐過程中缺乏必要指導，存在較大的盲目性，沒有明確的實踐目標，導致社會實踐在實效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性以及責任心強的社會實踐活動教師指導隊伍，在學生遇到困難時能夠及時提供幫助、給予指導等具有重要的現(xiàn)實意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學生社會實踐考評機制，提升實踐實效性當前我國大多數(shù)高校在實施社會實踐的過程中，都陷入了過分重視結(jié)果輕視過程的認識誤區(qū)。因此，突破這一思想誤區(qū)，促進大學生社會實踐活動的高效開展具有重要意義。考評機制作為監(jiān)督大學生社會實踐教育的重要環(huán)節(jié)，對確保社會實踐的實效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務學習考評機制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結(jié)性考評兩大類，其中大學生的自我考評與教師考評能夠讓大學生明確自身的優(yōu)缺點，并提升其學習成就感;形成性考評與終結(jié)性考評則能夠?qū)虒W過程與教學效果進行很好的考評，有助于教師與學生對教學過程中存在的各種問題進行反思與改進。因此，將學生自我考評與教師考評、形成性考評與終結(jié)性考評進行有效地結(jié)合，不但可以有效避免教學與實踐中容易出現(xiàn)的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學生只重視學習結(jié)果而不進行社會實踐的現(xiàn)象。因此，建立健全大學生社會實踐考評機制，能夠引導、督促我國高校大學生認識到社會實踐的重要性，真正提升大學生的社會實踐技能與水平。發(fā)展至今，誕生于美國的服務學習這一社會實踐模式與教學模式，已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在依然被美國的廣大中小學以及高校應用與實施。服務學習這種教學模式，展現(xiàn)出了新時代所追求的教學理念與教學目標，即提升學生的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務學習教學模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務學習教學模式完美無缺。服務學習在不同國家有著不同的發(fā)展歷程與實施方式，我國高等院校中的社會實踐，盡管有諸多需要提升與改進的地方，但仍然具有自己獨特的優(yōu)勢與特性，因此在學習與借鑒美國高校服務學習的過程中，一定要堅持取精華棄糟粕的基本原則，結(jié)合我國高校的實際發(fā)展狀況，不斷努力尋求突破與創(chuàng)新，爭取探尋出提升我國大學生社會實踐實效性的科學發(fā)展路徑。

參考文獻:

［1］馬懷專．美國高校服務學習模式及其對我國大學生社會實踐的啟示［D］．長春:東北師范大學，2011．

［2］郝運，饒從滿．美國高校服務學習的特點、實施程序及對我國的啟示［J］．東北師大學報(哲學社會科學版)，2010(1):163－167．

［3］張麗娟．美國服務學習實踐對提高我國社會實踐實效性的啟示［J］．中外企業(yè)家，2013(3):277－278．

［4］陳靜．美國服務學習與我國大學生社會實踐的比較研究［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2008(5):78－81．

［5］邵敏靈．建立“兩課”社會實踐機制拓展“兩課”教學路徑［J］．思想理論教育導刊，2004(2):70－71．

第4篇：社會實踐參與總結(jié)范文

就要告別四年的大學生活了，我始終相信：用心就一定能贏得精彩！三年來我刻苦學習，豐富的活動早就了充實的生活；同事，這也使我從一個懵懂的高中生蛻變?yōu)橐粋€壯志滿懷的大學生，一個對未來充滿憧憬的青年。

人，總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。這段大學生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機會。

在學校學習的過程中，我有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。努力地學好每一門功課，掌握了扎實的專業(yè)技能和知識，并且有很強的適應能力和學習能力。同時，我非常注重英語和計算機方面能力的培養(yǎng)，通過了國家英語四級和計算機初級，此外，我還利用課余時間自學了WINDOWS、OFFICE（WORD、EXCEL）系列軟件。由于學習刻苦，曾多次榮獲獎學金。除了專業(yè)知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

在生活方面，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風，為人性格外向、活潑開朗、熱情大方，誠實守信、樂于助人，有積極向上的人生態(tài)度和理想追求，擁有良好的處世原則，能與同學們和睦相處；營造了良好的人際關系，受到他人的好評。

在課余期間，我積極地參加了學校組織的各種校內(nèi)活動和社會實踐活動，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感和處理突發(fā)事件的能力，并使自己的特長得到充分發(fā)揮。學校就是個小社會，通過她我窺見了社會的一角，并在大量的實踐活動中我學會了待人接物和為人處事的道理，做事積極主動，能很好的與人交流溝通，有強烈的團隊合作精神和服務精神。

第5篇：社會實踐參與總結(jié)范文

一、加強培訓、注重實效——加強了班主任素質(zhì)的培訓

班主任是一個班級的組織者、指導者和教育者，是學校德育工作的主力軍，擔負著為祖國培養(yǎng)“四有”新人的重任，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關系著班級工作的成效，學校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質(zhì)。開學的第一個星期對全校的班主任進行一次短期的培訓，強調(diào)了班主任開學的班級常規(guī)工作、班主任的職責、家訪的藝術(shù)等方面的培訓，讓班主任明確了學校德育工作的指導思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議，通過班主任工作會議，全面總結(jié)一個月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據(jù)班級中出現(xiàn)的問題，讓班級管理優(yōu)秀的班主任談班級管理方法，給全校各班主任提供了學習和交流的機會，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、強化責任

1、落實班主任量化制度，強化班級管理

全面實行了班主任量化制度，強化了班級管理，我們要求班主任工作做到有計劃與總結(jié)、班會課有教案、家訪有記錄、后進生工作有匯報有材料、常規(guī)工作有檢查、班級工作有評比。并要求班主任緊跟班級出操、集會、學生社會實踐活動班主任必須到。

2、強化了主題系列教育班會課的功能

主題班會活動是實施德育的重要載體，它有利于建設班級體、有利于鍛煉學生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統(tǒng)一、愛莫能助。有利于增強教育的針對性和實效性。為了發(fā)揮班會課的作用，進一步強化班會課的教育功能，德育處結(jié)合學校的學生的實際情況，制定了系列主題班會課開展的要求；各班要結(jié)合本班學生的年齡特點，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況或可能出現(xiàn)的情況來確立主題，設定目標、制定計劃，發(fā)動全班同學動腦、動口、動手，共同參與到教育過程中去，在主題班會準備過程中，要充分體現(xiàn)學生參與組織，尊重學生意見，內(nèi)容要符合學生的心理，激發(fā)學生參與的欲望，主動地進入最優(yōu)境界。班主任要準備材料上交德育處，并邀請全校班主任聽課、評課，并進行評比。如“孝敬父母”、“我的未來不是夢”等主題班會曾獲縣市級的獎勵。

三、積極宣傳，營造良好的學習氛圍

各班利用班會課組織學生進行討論、寫觀后感上送學校參評；在各班中積極開展《感動校園》人物的評選活動，要求各班主任認真調(diào)查了解學生的情況，深入到學生的家庭中去搜集學生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報中進行宣傳，教育同學以他們?yōu)榘駱?、向他們學習。

四、存在的主要問題及努力方向

由于受社會不良風氣的影響，有些學生無心學習，而導致學習成績趕不上。

1、德育的科研水平不高，德育實效性不夠明顯。

第6篇：社會實踐參與總結(jié)范文

關鍵詞：數(shù)學;實踐活動;現(xiàn)狀

一、數(shù)學“綜合與實踐”活動課的教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還是存在大部分的老師認為把握好課堂時間，認真做好課堂45分鐘的筆記就是提高成績和成為好學生的必備條件，但是忽視了對學生動手和實踐能力的培養(yǎng)，甚至把綜合與實踐課當做可上可不上的內(nèi)容，認為有這些實踐還不如給學生多講或者讓學生多聯(lián)系幾道習題，這個想法和舉措明顯是存在誤區(qū)的。數(shù)學實踐活動課在小學的課程設置上的比重雖然很低，但是其作為一個全新的模塊被教材引進是非常值得引起重視的。它是對數(shù)學理論學習的延伸、鞏固和提高，使培養(yǎng)學生主動性、積極性以及趣味性的重要舉措?？梢允箤W生在日常生活中用數(shù)學邏輯和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題且敢于有效地解決問題。 關于小學課程設置中的實踐課大致可以劃分為以下幾個類型：情境探究課型、拓展延伸課型、實踐操作課型、生活應用課型，、游戲訓練課型等。其中最受任課老師喜歡和推崇的是拓展延伸性和情境探究型這兩個類型。老師們常常會在公開課上引用。其他幾種類型由于使用起來耗費的時間長、準備工作量大等影響，表現(xiàn)出來的是不受歡迎的。所以針對實踐活動課來說，教師的不重視、組建實施成本高等嚴重影響了它的有效開展。這就充分證明了小學數(shù)學實踐活動發(fā)展前景雖好但還是存在一些問題的。

二、改善數(shù)學綜合與實踐課現(xiàn)狀的相關策略

（一）加強重視，有效引導

眾所周知，教師是學生學習的方向標，教師的教育方法得當、教導有方是有效開展教育教學的關鍵。同時對于數(shù)學實踐活動來說，教師的引導與重視也顯得至關重要，教師自身素質(zhì)的提高也是學生學習知識、解決問題的一大支柱。教師不僅僅是傳授已有的知識給自己的學生，還要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，進一步的啟發(fā)、鼓勵、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并使之得到有效的開發(fā)，為成就學生的動手能力和社會實踐能力貢獻自己的力量。就數(shù)學實踐活動課來說：教師可以安排學生成立實踐小組、定期開展相應的實踐活動、將學生合理分工等，讓學生學會用團隊和集體的力量去解決一些自己所不能完成的任務，一方面鍛煉了學生的獨立能力，同時也讓學生在團隊合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足并努力改正，是一個互相學習的過程，遠比老師的課堂講解氣氛更活躍、效果更顯著。針對學生主動提出的新想法，作為老師要表現(xiàn)出一種強烈的好奇心和尊重，結(jié)合教材合理靈活的處理學生所提出來的一些看似不可思議的問題，這是開發(fā)學生的想象力和活躍氣氛的有效方法，處理得當就會使之更好的為我們的課堂教學服務，進一步提高我們的教學質(zhì)量。

（二）以學生為核心，顧及整體

在我們的課標的課程標準設置中明確提出：在數(shù)學綜合與實踐活動中，必須強調(diào)以學生為本、以全體學生為核心來開展，進而改進學生的學習方式方法，要以學生的生活學習實踐為主，進而培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，促進學生德智體美以及動手能力的全面發(fā)展，關注對學生的興趣愛好的培養(yǎng)和重視。教師應重視實踐課的開展，把實踐活動課作為學生進一步發(fā)展的平臺，使得學生形成自主探索、主動學習的好習慣，真正把學生作為主體，教師只起到引導和啟蒙的作用，不去強行的控制和掌握，使得學生在咨詢和互動中發(fā)現(xiàn)自己的樂趣，進一步培養(yǎng)自己的社會實踐能力。

（三）實施評價總結(jié)

因為數(shù)學綜合與實踐活動的開設對學生來說是一門新的課程，這就特別強調(diào)要對學生實施有效的引導、評價與總結(jié)，在數(shù)學實踐活動課上，教師要做到對學生實施有效和適時的監(jiān)督，而且要貫穿整個活動過程。因為是一個新的課程設置，所以教師不能只關注結(jié)果，要注重對整個過程的觀察。適時評價是對學生的有效引導和啟發(fā)，適時的鼓勵會讓學生意識到教師是關注他們的實踐過程的，會讓學生更加的放松和活躍。這就能幫助學生樹立信息，可以在活動中積極有效的與同伴進行交流和合作，會使學生形成自主參與、全員參與的活動形式。 總結(jié)也是數(shù)學實踐活動課必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為學習地點和學習方式的轉(zhuǎn)變明顯給學生一種放松的心態(tài)，這就在活動過程中教師一定要加以總結(jié)和控制。通過老師的指點和點播，這會讓數(shù)學實踐課更加的具有科學性和理性化。讓學生在數(shù)學活動中的實踐經(jīng)驗升華，進而獲得對數(shù)學知識的理性認識，同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。 因此，作為教師要加強學習，做到不斷的完善和發(fā)展來總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

第7篇：社會實踐參與總結(jié)范文

關鍵詞：新形勢；政治教學；實效性

目前，我國正處于現(xiàn)代化建設的重要轉(zhuǎn)型期，在這個特殊時期，對新型人才的需求也必將發(fā)生變化，作為我國未來發(fā)展的中堅力量――高中生，肩負著這個時代賦予他們的“服務社會、強盛祖國”的神圣職責和崇高使命?；诖?，加強高中生的思想政治教育工作顯得尤為重要，高中思想政治課在規(guī)范學生行為、提升學生道德水平、培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展等方面有著重要的作用。在我國教育改革的新形勢下，如何增強高中思想政治教學的實效性，是廣大政治教育工作者應認真思考的重要課題。

一、高中思想政治教學現(xiàn)狀分析

縱觀目前高中思想政治教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“被動灌輸、強行注入”的教學模式普遍存在，課堂上教師“自我陶醉”、學生“懨懨欲睡”的現(xiàn)象屢見不鮮。導致這種教學現(xiàn)狀存在的原因，與我國教育體制及政治環(huán)境有著極大的關系?！罢巍倍衷欢仁菢O其敏感的話題，教師對“政治”的緊張心理，導致在實際教學中，多以照抄照搬、照本宣科的“穩(wěn)妥路線”為主。另一方面，20世紀90年代高考取消思想政治科目考試，也使高中院校以及學生家長，包括學生自己對思想政治課程的重視程度一落千丈。

二、思想政治教學實效性的內(nèi)涵

隨著教育改革步伐的推進與深入，如何增強教學實效性成為越來越多的教育工作者最為關注的內(nèi)容。教學實效性簡單來說，就是教學的實際效果，即教學效益。高中思想政治的教學實效性表現(xiàn)在兩個方面：（1）教師行為。即運用一切教學方法、教學手段開展的思想道德教育活動，其目的是向?qū)W生傳播社會思想、灌輸?shù)赖挛幕?。?）學生對教育的接受程度。包括對思想道德的認同與選擇、理解與掌握、整合與實踐。新形勢下，提高思想政治教學實效性就是通過創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，使師生共同得到發(fā)展，從而收到“低投入、高效益”的教學效果。

三、提高思想政治教學實效性的意義

（一）提高政治教學實效性與新課程的教學理念相吻合

新課程提出，學生為教學的主體，我們所開展的一切教學實踐活動，其出發(fā)點和最終歸宿，都是讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。在教學中，教師采取的一切方法、手段，都要以提高學生主體意識為主，要讓學生變被動認知為主動參與，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）提高思想政治教學實效性與新課程的教學目標要求相一致

高中思想政治新課程目標要求，要讓學生了解我國進行社會主義建設的基本常識，要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備參與政治生活和社會生活的能力。而提高思想政治教學的實效性就是讓學生在掌握思想政治基礎知識的同時，學會運用知識對一切現(xiàn)象進行分析與判斷，從而具備認識問題、解決問題的政治頭腦，進行更好的社會實踐。

（三）提高思想政治教學實效性是社會發(fā)展的需要

新課程提出，思想政治教學要實現(xiàn)學生由傳統(tǒng)的“知識型”向創(chuàng)新的“能力型”的轉(zhuǎn)換。思想政治教學的實效性，就是通過思想政治教育讓學生具備一定的政治素養(yǎng)和政治能力，讓他們學會用政治的眼光去對待一切問題與現(xiàn)象，提高對善惡、對錯、美丑的辨別與區(qū)分，以期更好地滿足社會對政治人才的渴求和需要。

四、具體方法和措施

我們經(jīng)常說，思想政治課是“與學生靈魂對話”的一門課程，如此可見，思想政治教育在整個教育體系中的重要位置。提高思想政治教學的實效性，必須做到：（1）教材內(nèi)容應與社會發(fā)展保持同步；（2）教師要加強自身觀念、水平的轉(zhuǎn)變；（3）要不斷研發(fā)、創(chuàng)新教學方法。在這三方面中，教材的制定、修訂往往不受我們教育者所控制，因此在本部分中，筆者重點對觀念與方法分別進行闡述。

（一）更新思想，轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育對教師提出的要求，是要帶著全新理念去進行教學實踐。提高高中思想政治教學實效性，教師首先就要摒棄自己是教學的“主宰者”的思想和認識，要將課堂還給學生，為他們創(chuàng)造一切條件去發(fā)揮他們在教學中的主體性。新課程改革也特別提出了教師應該引導學生主動地走向知識，而不是讓學生去被動認知，簡言之，思想政治教育就是要彰顯“以人為本”“以學生為本”的教學理念。

（二）改進與創(chuàng)新教學方法

1.理論實踐相結(jié)合的教學方法

思想政治教育的目的就是讓學生通過知識的學習，幫助他們形成正確的思想意識和價值觀點，成為他們學習、生活以及參與社會實踐的行為準則與衡量標準。利用思想政治理論與社會現(xiàn)實相結(jié)合的方法，能幫助學生進行科學判斷和有效認知。如，講到“用聯(lián)系的觀點看問題”時，可以將我國近幾年發(fā)生的重大事件進行回放與總結(jié)，從“非典”引起的恐慌到2012年北京的特大暴雨，從西北的沙塵暴到最近北方頻繁的霧霾現(xiàn)象，這些都是因為我們的生存環(huán)境遭到嚴重破壞而引發(fā)的后果。在從這些存在于現(xiàn)實生活又來自于真實經(jīng)歷的案例中，引發(fā)學生對我國經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的一個科學、客觀的聯(lián)系與認識，形成一切發(fā)展都應做到“既要功在當今，又要利在后世”的意識，幫助高中生樹立正確的經(jīng)濟觀和價值觀。

2.辯論式引導的教學方法

辯論式學習方法，就是鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于爭辯。教師通過有針對性的引導，使學生各持正反兩個觀點對問題進行辯論。在這個過程中，學生不僅學會怎樣“敏于聽”，還會懂得如何“善于言”，為學生開辟了一個展現(xiàn)對思想政治的理解掌握和獨到見解的空間，并通過人人參與的過程，構(gòu)建和諧的師生關系，營造濃厚的民主氛圍。

以“樹立正確的消費觀”一課為例。本課的難點在于如何讓物質(zhì)條件如此優(yōu)越的高中生體會“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的真正內(nèi)涵。因此，筆者以“社會進步、勤儉讓步”和“社會進步、勤儉同步”正反兩個辯題組織學生進行現(xiàn)場辯論。課前一周要求正反方代表對自己所持辯題進行資料搜集。課堂辯論由三部分組成：（1）正反雙方各自陳述自己的觀點，時間為各5分鐘；（2）進入自由辯論階段，其他學生均可參與辯論，時間為15分鐘；（3）正反雙方進行觀點總結(jié)，時間為各5分鐘。最后教師進行總結(jié)評析：無論是在創(chuàng)業(yè)艱難的戰(zhàn)爭年代，還是構(gòu)建和諧社會的今天，“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”是我們永不過時的傳統(tǒng)美德。同時，重點針對反方提出的“勤儉節(jié)約與國家鼓勵消費政策相?！钡挠^點進行正確詮釋：國家鼓勵消費其實質(zhì)是鼓勵“適度消費”而不是“過度浪費”，因此，樹立正確的消費觀，做一個“理智的消費者”，對保護資源、推動社會進步、促進人與社會、人與自然和諧發(fā)展具有重要意義。

3.體驗式教學方法

提高思想政治教學實效性的最終目的就是提高學生的參與政治活動的能力。而在現(xiàn)實生活中，學生實際進行政治實踐的機會并不多，缺乏對政治的直觀印象和感官體驗。而體驗式教學法就是通過對一些政治場景的模擬與再現(xiàn)，讓學生真正投入其中，親自參與，親自體會，并從這個過程中，獲得真實感受與經(jīng)驗，最終對政治形成一個完整、系統(tǒng)、真實的認知。

以“民主決策：作出最佳選擇”一課為例。這節(jié)課的難點是讓學生認識我國的社會聽證制度，因此，可以為學生模擬組織一個聽證會。讓學生自己分組，來確定申請人、主體人以及各方代表，代表應包括社會各界人士。然后由申請人提出聽證會的主題（此主題可以由教師提出參考，也可以讓學生自定），由主持人組織聽證會現(xiàn)場工作，按照聽證會的程序進行安排部署，申請人陳述主張，各方代表展開辯論，最后主持人做總結(jié)。這種模擬體驗的方法，讓學生對具體知識點的理解和實踐進行了加強，也直觀感受到民主決策的重要性，大大提高了他們主動參與民主決策的主動性和積極性，為他們將來更好地參與社會實踐打下堅實的基礎。

提高高中思想政治課的教學實效性不是一句簡單的口號，也不僅僅是一種創(chuàng)新的教學方法或者一種先進的技術(shù)手段，而是身為思想政治教育工作者，對思想政治教學的一種深刻認識和正確理解。在新形勢下的今天，我們應該積極引領學生前行，讓學生推動教育發(fā)展，讓思想政治課程引導他們勇攀高峰，使他們成為具有堅定政治信念、知識與思想并重的當代優(yōu)秀青年。

參考文獻：

[1]周善斌.如何增強思想政治工作的針對性和實效性[J].商情，2012.

第8篇：社會實踐參與總結(jié)范文

【關鍵詞】 初中數(shù)學；應用意識；能力；研究

數(shù)、形概念不是在其他任何地方，而是在我們現(xiàn)實的世界中得來的. 教師教學要從應用數(shù)學的出發(fā)點和歸宿開始，增強學生對數(shù)學的應用意識，踐行提高能力培養(yǎng).

一、改變教師的觀念及教學方式

改變教育需要教師在教學實踐中實施和完善，每一次改革都是對原有的觀念進行一種變化. 教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用. 教師在教學中關注的只是學生是否能做題，是否能考出好成績，而對學生的各種能力包括數(shù)學應用的能力關注很少或者幾乎不去關注. 教育心理學研究指出，學生在學習過程中不僅是接受知識，還需要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程. 所以教師更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力. 這樣的教學目標要求每個教師在教學中都應該根據(jù)新課程標準的要求，充分挖掘新教材中有關生活的數(shù)學材料，指導學生主動地、富有個性地學習. 因此教師在整個教育的過程中，地位、作用、角色與傳統(tǒng)的教學方式都發(fā)生了根本性的變化. 所以教師必須接受新的教育理念，才能用新的教育觀念教育學生.

例如在初中講解的一道習題：“把 1000 元做為本金分別定期儲蓄 1 年、2 年、3 年、5 年，那么到期后所得利息應該是多少呢？”在實際教學概念中不給出本金和利息，而是把它列為一個課外作業(yè)，先讓每名學生自己去了解有關的銀行儲蓄問題，再讓學生把數(shù)學問題拿到平時生活中去尋找答案. 在整個的教學過程中教師只需做些必要的引導. 這樣的教學過程，需要學生自己去調(diào)查、去了解、去探索、去解決，這些過程會讓學生親自體驗到生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活中的問題的樂趣，這樣的學習肯定會提高學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的學習動機.

二、提高中學生數(shù)學應用能力

目前的中學生普遍是基礎知識較為扎實、解題能力強，但是把數(shù)學知識應用于現(xiàn)實中去解決實際問題的能力較差. 提高學生數(shù)學應用能力最好的辦法就是讓學生親自著手實踐. 在這方面要通過發(fā)揮教師的引領作用，努力為學生的應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐. 重視新課程的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力.

教育學生中，可根據(jù)教學內(nèi)容并組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境. 例如：股票已成為當今經(jīng)濟生活中重要的一部分，學了統(tǒng)計知識后讓學生觀察“股市走勢圖”，大致了解、估算股市的走向，由圖表得到相應的經(jīng)濟信息，并提出有價值的問題，讓他們當一回“股評家”，這樣同學們既開闊了眼界，又增長了知識. 可見，學生參與社會實踐活動是一個主要的學習內(nèi)容.

選擇具有廣泛應用性的數(shù)學知識充實課程內(nèi)容，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學抽象、推理、應用的完整過程. 學習“相似”和“直角三角形的應用”后，可組織學生設計測量學校旗桿高度（鐵塔等的高度）的方案并實踐操作，采用小組合作方式完成. 這樣能使學生在實踐中體驗數(shù)學應用的快樂，學會用數(shù)學解決身邊實際的問題，從而提升學生應用數(shù)學的能力.

三、增強學生的創(chuàng)新意識及實踐能力

培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，教師就應該掌握學生學習的認知規(guī)律，從學生的實際問題出發(fā)，以課堂教學為主渠道，選擇科學的教學方法、新穎的教學內(nèi)容，采取靈活的教學方式，來激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣. 在教學過程中，我們可以利用已有的數(shù)學應用軟件，不僅能制作出圖片式的、閱讀型的、程式化的課程，還能起到靈活變化的作用，并能按變化當場制作進行計算、推理和作圖的課件，這樣才能把傳統(tǒng)意義下的“學習”數(shù)學變成“研究”數(shù)學，增強學生的興趣，提高課堂教學的效益. 利用數(shù)學課外活動，可以向?qū)W生介紹一些雖已超出數(shù)學教學大綱范圍，但能和正在學綱范圍內(nèi)的知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容.

例如在“平行四邊形的判定”教學中，我們可以嘗試這樣教學：

（1）找出問題：教師拿出一個平行四邊形的模型，讓學生找出生活中與之相同的實例，引導學生找出共同的特點：“兩組對邊分別平行”，并確定平行四邊形的定義.

（2）提出問題：都有什么特征的四邊形可以判定為平行四邊形？

（3）學生分組討論或獨立探索.

（4）組與組之間交流探索結(jié)果，教師引導小組之間注意吸取別人的“成果”.

（5）教師與學生互相評價：學生不僅找出了“兩組對邊分別相等”、“一組對邊平行且相等”、“對角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發(fā)現(xiàn)了“兩組對角分別相等”、“一組對邊平行且一組對角相等”的判定方法.

（6）學生可以通過總結(jié)，將平行四邊形的判定方法歸納出來，教師可以共同參與總結(jié). 在這次活動的總結(jié)中，學生不僅學會了解決問題的方法，而且培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，使他們終身受益.

培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力絕不是一件簡單的事，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中. 中學生數(shù)學教育是基礎教育，在這一階段我們應該強調(diào)培養(yǎng)中學生的數(shù)學應用意識、提高數(shù)學應用能力，并不是要求學生把所學的知識全部立即在實際中加以應用，而是有一個學習、體驗、實踐的過程.

【參考文獻】

第9篇：社會實踐參與總結(jié)范文

大二暑假，于滄州xx學校任暑期招生助理一職。滄州xx學校是一所與滄州xx大學聯(lián)合辦學的民辦中專技術(shù)學校，位于滄州xx大學院內(nèi)，在校生有300人左右。我的暑期工作主要負責招生，接待來訪人員，整理學生信息等。工作內(nèi)容繁雜。工作團隊構(gòu)成：多為暑期參加實習的大學在校生。工作地點戶內(nèi)外相結(jié)合，出差情況較多。工作業(yè)績突出，在7個招生助理中業(yè)績排名第一，多次得到領導開會表揚。

二、收獲與體會

通過暑期的工作，我對教育工作略有了解。教育類工作很受社會尊敬，由于為人師表使我的一言一行也格外注意起來。我的工作內(nèi)容是負責給中考家庭的家長解決問題，指點迷津，提供資源，達成入學協(xié)議。由于我們的工作形式多是電話溝通，工作性質(zhì)也屬于電話營銷的一種。電話營銷需要抗壓能力和應變能力都很強，并且始終要保持溫聲細語和藹可親。使我鍛煉了自己與人溝通和隨機應變的能力。工作中學會了使用打印機，投影儀，一些簡單的辦公軟件。學會了待人接物，這可以讓我更快適應我以后將面臨的工作。

親身接觸到工作當中，才體會到家長與老師的不易。家長為了讓孩子上個好學校，不論酷暑嚴寒四處奔波；老師為了讓孩子學的有興趣不枯燥，絞盡腦汁備課吸引學生注意力；學校為了讓孩子有個好未來，提供多種學習方式與場所鍛煉孩子的各種能力。親身體會了三方的不易，我覺得以后不能辜負了大家的心。要好好學習，好好工作，報效社會。

工作過程中，我把我人力資源管理專業(yè)中的組織行為學知識應用到工作中，分析個人與組織的行為，以合理化的解決矛盾，增強孩子們的團隊意識和合作精神。把市場營銷學的知識運用到電話營銷中，搜尋客戶需求，細分客戶市場，不同的層面和需求要不同對待。向顧客介紹自己的優(yōu)勢和競爭力，解決實際問題，以達成績效。

三、實踐中存在的主要問題和不足

通過這次工作，我發(fā)現(xiàn)自己的知識面不夠廣闊，知識積累不夠多。以至于有些時候需要請示上級才能給家長咨詢的問題一個滿意的答復。

人情交際方面不夠練達，因一時的小聰明阻礙組織目標的實現(xiàn)，需要及時學習和改進。由于自己的涉世未深和簡單直白，造成無意中樹敵。我所不及的東西還很多，還需要學習和沉淀。

實踐管理、實踐內(nèi)容安排等方面：實踐要求太高，由于暑假期短，難以找到符合本專業(yè)（人力資源管理）特色的實習工作。企業(yè)方培養(yǎng)人才需要時間和精力，不可能把技術(shù)性強的工作交給暑假實習生來做。所以，暑假實踐工作大多是無技術(shù)含量的打雜工作或簡單的一線銷售工作。難以達到學以致用，工學結(jié)合的要求。

四、合理化建議

工作過程中發(fā)現(xiàn)，

自身方面：

1、知識儲備太少。改進措施：多讀書。

2、專業(yè)知識不夠。改進措施：多閱讀專業(yè)書籍與報刊。

3、人情不夠練達。改進措施：多學習，多接觸人群，學會察言觀色。

企業(yè)方：

1、由于工作崗位過多，人才過少，造成工作壓力過大，加班較多，使員工過于疲憊，影響員工積極性。且說明去年的招聘總結(jié)做的不好，今年的供需狀況沒有預想到。

改進措施：做好招聘工作與總結(jié)。

2、崗前培訓做的不好。沒有系統(tǒng)完備的培訓資料，造成新員工自己摸索老員工隨時提點。錯失了大批的潛在客戶，給公司造成直接的利益損失。并且新老員工的工作經(jīng)常被打斷，使新人沒有主見，老員工沒有工作時間。

改進措施：整理培訓冊子，安排合理培訓時間。

3、績效考核體系不夠完善。由于評價方太過主觀單一，給員工評價結(jié)果不受員工滿意，造成工作效率低下，團隊意識降低。

改進措施：多種考核方式并存。

4、員工社會保險不夠完善。

改進措施：服從社會保險的強制性。