爬天都峰教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：爬天都峰教學(xué)反思范文

統(tǒng)編版語文四年級上冊習(xí)作單元，本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為人文主題，以“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”為語文要素，雙線組元。圍繞語文要素，以“寫一件事，把事情寫清楚”為習(xí)作要求。怎樣來確定這個單元目標(biāo)呢？我們依據(jù)以下三個方面。

一、單元教學(xué)目標(biāo)  

依據(jù)一：學(xué)情  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了通過觀察事物的變化，把一件簡單的事寫完整、寫清楚的能力，四年級學(xué)生需培養(yǎng)向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由，和寫一件事，把事情寫清楚的能力。我們可以看到統(tǒng)編教材是按照由易到難的梯度落實訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生習(xí)作能力的習(xí)得呈階梯式或螺旋式上升。

依據(jù)二：課文+課后題  統(tǒng)編教材從三年級開始編排了專門的習(xí)作單元，第五單元習(xí)作主題是“生活萬花筒”，圍繞這一主題，本單元編排了精讀課文兩篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求學(xué)生按照一定順序把事情寫清楚，交流平臺、初試身手這兩個版塊是習(xí)作單元的靈魂，提示學(xué)生“順序”的重要性?？磮D寫話強(qiáng)調(diào)按順序、抓一連串動作把過程寫清楚。習(xí)作例文《杏兒熟了》按說杏、數(shù)杏、打杏、分杏把事情寫清楚，《小木船》提示學(xué)生圍繞主要事情來寫，不記流水賬。習(xí)作板塊生活萬花筒要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法進(jìn)行習(xí)作，關(guān)于課后題后面會有說明。

依據(jù)三：《課程綱要》總體目標(biāo)  這是我們在制定單元目標(biāo)時的一個很重要的依據(jù)。因為單元目標(biāo)要跟課程綱要目標(biāo)保持高度一致，所以我們在編制單元目標(biāo)時要認(rèn)真研讀課程綱要里的有關(guān)的目標(biāo)。請看ppt紅字部分，本單元寫作訓(xùn)練的核心要素是把一件事寫清楚。  依據(jù)以上三點，我們制定出本單元的核心目標(biāo)是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的（指向閱讀），“寫一件事，把一件事寫清楚（指向習(xí)作）。大家可以看到這兩條目標(biāo)來源于課后習(xí)題，同時這兩條目標(biāo)又在回應(yīng)著單元目標(biāo)的這一條。

二、課時安排  《麻雀》和《爬天都峰》各2課時，兩篇習(xí)作例文一課時或兩課時，《生活萬花筒》一課時，修改習(xí)作一課時。

 三、單元教學(xué)反思    （略）

 四、課文分析  

 1.《麻雀》教學(xué)設(shè)計   《麻雀》一文設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:  a.正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字，用多種方法理解詞語。  b.學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種無畏精神寫出來的。  板塊一:  初讀課文，理解文中的重點詞語，了解課文主要內(nèi)容。  詞語:  搖撼，無可奈何，扎煞，拯救，龐大  板塊二:  （1）理清文章層次，弄清作者是按照什么順序，怎樣寫清楚事情的。  （起因、經(jīng)過、結(jié)果）  獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀——老麻雀舍身保護(hù)小麻雀——作者喚回獵狗。（2）出示:課文是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的？找出相關(guān)句子讀一讀。  出示課文第五自然短:  想一想作者怎樣寫老麻雀保護(hù)孩子的？  渾身發(fā)抖（看到的動作）  發(fā)出嘶啞的聲音（聽到的聲音）  龐然大物（作者想到的）。（3）總結(jié)及作業(yè):  a，《麻雀》一文，抓住作者聽到的、看到的，想到的，通過寫老麻雀動作，聲音，寫出了了老麻雀的無畏和勇敢，體現(xiàn)了偉大的母愛。  b，出示初試身手圖片，圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚，注意寫清楚自己所看到的人物的動作，聽到的聲音等。  

2.《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計   《爬天都峰》一文，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:  a、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字，用多種方法理解詞語。  b.想一想課文是如何把我爬山的經(jīng)過寫清楚的。  板塊一:整體感知  （1）學(xué)生朗讀課文，自學(xué)生字詞，畫出不理解的詞語，用多種方法法理解詞語。教師對較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。  （2）說一說課文主要講了一件什么事?  板塊二:學(xué)習(xí)寫法  課文是如何把我寫爬山的過程寫清楚的？  a.出示第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道這是作者的動作描寫，體現(xiàn)了爬山的艱難。  b.作者爬山過程中，還寫了什么？還寫了爺爺?shù)膶υ挕? 出示4-5自然段和8-9自然段，用橫線畫出描寫作者和老爺爺對話的句子，想想作者為什么要寫這些對話？  通過對話，了解他們各自的心情，及相互鼓勵戰(zhàn)勝困難。  板塊三:總結(jié)及作業(yè)  作者按照爬山前——爬山中——爬到頂后的順序，既寫了作者面對筆陡的天都峰，攀著鐵鏈，手腳并用地動作描寫，突還通過作者和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，寫出了他們?fù)雜的心情，最終困難爬上頂峰，這樣就把事情寫清楚了。  出示:  觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語，還可以加上人物的語言。  

3.習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計

 教學(xué)目標(biāo):  a.按照事情發(fā)展的順序，學(xué)習(xí)課文是怎樣把奶奶分杏這件事兒寫清楚的。  b.弄清作者是怎樣圍繞小木船把事兒寫清楚的。  

教學(xué)過程:  （1）閱讀《杏兒熟了》和《小木船》，回憶《麻雀》和《爬天都峰》，對照課后題，想想作者采用了兩篇文章中的哪些寫法，把事情寫清楚的。

（2）除此之外，作者還用了哪些寫法。  

4.《生活萬花筒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):  寫一件事，把一件事寫清楚。  

教學(xué)過程:  （1）回顧精讀課文和習(xí)作例文的寫法，點撥學(xué)生怎么把事情寫清楚。

（2）參考課本72頁中的題目，也可以另選其他內(nèi)容，選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。  

（3）想想事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，列出提綱。

（4）對照例文，想一想，你還有哪些地方?jīng)]有寫清，最后同學(xué)互改。

五、課時安排

第2篇：爬天都峰教學(xué)反思范文

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中教與學(xué)的指向性目標(biāo)和結(jié)果，有效教學(xué)是教學(xué)活動中教與學(xué)的具體實施過程。因而，教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)是結(jié)果和過程的關(guān)系。在教學(xué)實踐中，教師可以運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以有效教學(xué)為重要手段，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量高要求的標(biāo)準(zhǔn)。本文以教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識作為出發(fā)點，分析中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接的常見問題和原因，進(jìn)而討論中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接的方式方法。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；整合；有效教學(xué)

0引言

在中小學(xué)語文中，教學(xué)目標(biāo)被分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，所以語文教學(xué)目標(biāo)又叫三維目標(biāo)。在語文教學(xué)實踐中，三維目標(biāo)不是單一的教學(xué)目標(biāo)，而是整個教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)，屬于系統(tǒng)性目標(biāo)。三維目標(biāo)體現(xiàn)教師對語文教學(xué)設(shè)計的整體把控，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方式。三維目標(biāo)要求教師不能簡單地把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)或者把多種教學(xué)目標(biāo)簡單相加，而是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將三維目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行相互滲透和融合。這就要求教師在設(shè)計語文的教學(xué)目標(biāo)時，要做到全面、具體和有所側(cè)重。

1通過選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學(xué)

目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀是一個有機(jī)的整體，教師在語文教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，組織教學(xué)［1］。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，提高正確理解和運(yùn)用祖國語言、文字的能力。因此，在語文教學(xué)實踐中，教師通過文字內(nèi)容，進(jìn)行語文知識的傳授和能力的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生掌握語文知識，豐富學(xué)生的個人情感。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一節(jié)文章的時候，教師可以運(yùn)用以文章中感恩情懷作為主線，鼓勵學(xué)生對此進(jìn)行討論，為什么最后小朋友要向老爺爺說謝謝，從而提升學(xué)生的其他方面的認(rèn)識。如此，通過語文中的文字內(nèi)容和思想表達(dá)，使學(xué)生去把握文章中的情感因素，幫助學(xué)生理解相互扶持的感恩情懷。

2通過教學(xué)氛圍營造的教學(xué)形式，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極，促使學(xué)生自我探索知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的一個組成部分［2］。在語文教學(xué)實踐中，教師通過游戲教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化差異，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生敢于表達(dá)對語文文章的觀點，大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)當(dāng)中去。這樣一來，教師與學(xué)生之間建立起和諧、融洽的關(guān)系，教師所傳授的知識則容易被學(xué)生吸收和接受。其次，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，運(yùn)用語言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段或者創(chuàng)設(shè)各種富于形象性和情感性的語文學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生從感官上感受語文知識的魅力，同時可以引起學(xué)生對課本內(nèi)容展開想象，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自我地學(xué)習(xí)語文知識。

3通過教學(xué)設(shè)計的精心設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容細(xì)致豐富，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)的成功與教學(xué)設(shè)計有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的具體實施，而教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前提和指導(dǎo)方案［3］。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛菇虒W(xué)的目標(biāo)更加明確。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，教師可以向?qū)W生介紹李白的身世背景，讓學(xué)生在思想和情感上認(rèn)識詩人所要表達(dá)內(nèi)容和思想。教師可以針對《靜夜思》內(nèi)容知識，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)圖表（如表一），使學(xué)生在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

4通過教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)方式，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果

教學(xué)反思是有效教學(xué)中重要組成部分，是實現(xiàn)三維教學(xué)的重要途徑。教學(xué)反思的作用面能夠使教師的教學(xué)實踐更加完善，總結(jié)出其中的優(yōu)點和不足，從而提高教學(xué)效果，也使三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)得更加明確。同時，教師的教學(xué)反思是在自身教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合他人的教學(xué)，從中提取教學(xué)精華，從而完善自身教學(xué)中的不足。

5結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)的銜接問題，要注重以一個教學(xué)維度目標(biāo)為主，營造教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)教案，適時進(jìn)行教學(xué)反思，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)完美銜接。

作者：王梅 單位：安徽蕭縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］崔敏．整合目標(biāo)有效銜接—中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接［J］．亞太教育，2016，17：133．