專(zhuān)題式教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

作為中學(xué)體育教育工作者，我們?cè)谕滔逻@只苦果的同時(shí)，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)就是我們對(duì)體育教育的目的沒(méi)有明確?；蛘哒f(shuō)當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國(guó)學(xué)校體育過(guò)去一般只強(qiáng)調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對(duì)我們的影響，人們對(duì)作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進(jìn)一步提高階段效益的同時(shí)，必須十分重視其長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，并將二者緊密結(jié)合起來(lái)的新要求。在實(shí)踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、獨(dú)立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運(yùn)動(dòng)消遣手段與方式、滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神娛樂(lè)等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

常常會(huì)有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾十節(jié)課，似乎覺(jué)的自己形成了定型化的教育模式。但要問(wèn)他的體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些，又很難說(shuō)清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹(shù)立特色意識(shí)，形成教學(xué)個(gè)性，也就是說(shuō)體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)。也就是說(shuō)，教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。

（3）在個(gè)性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開(kāi)始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來(lái)的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。所謂重過(guò)程就是教師在體育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程、放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知－概括－應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”、“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生、定義、意義、管理 、轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來(lái)越來(lái)越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析：

一、問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)涵及分類(lèi)

問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題學(xué)生是指在兒童和青少年階段反復(fù)、持續(xù)的攻擊性、性、對(duì)立、違抗的行為障礙。這些行為違反了與年齡相適應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響自身的學(xué)習(xí)及社交功能，損害他人利益。如：攻擊或欺侮他人、破壞、偷竊、說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走、頻繁違紀(jì)、違抗老師和家長(zhǎng)權(quán)威、網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙酗酒等。

問(wèn)題學(xué)生可分為以下五類(lèi)：學(xué)習(xí)問(wèn)題生；品德問(wèn)題生；思想品德差；心理問(wèn)題生；身體問(wèn)題生；綜合問(wèn)題生等。

問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國(guó)家而言，事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。可見(jiàn)，問(wèn)題學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國(guó)事、天下事的重大問(wèn)題。全社會(huì)必須予以高度重視。

二、基層德育工作者（主要指班主任）對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法

1、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問(wèn)題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛(ài)、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢?wèn)題”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其"親其師、信其道"。我班有個(gè)叫高小龍的學(xué)生，無(wú)心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛(ài)心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿(mǎn)足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長(zhǎng)告到我這，于是我把他叫到辦公室來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問(wèn)明原因。原來(lái)是那位同學(xué)課間跑到我們班門(mén)口，用腳踏我們班教室門(mén)，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛(ài)班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長(zhǎng)找來(lái)，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無(wú)微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他 ，一天，他來(lái)到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。

2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸?huà)不投機(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書(shū)育人工作越來(lái)越講究溝通，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米?，平時(shí)溺愛(ài)，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K” 轉(zhuǎn)入我校。一次英語(yǔ)課上因?yàn)闆](méi)有按英語(yǔ)老師要求去做，為此英語(yǔ)老師批評(píng)他，他覺(jué)得自己沒(méi)有錯(cuò)，與英語(yǔ)老師發(fā)生頂撞，致使英語(yǔ)課無(wú)法正常下去，班長(zhǎng)跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來(lái)到教室，把他叫到辦公室，我沒(méi)有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語(yǔ)老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似事件。

3、調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極性，把開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。"內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。"這是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿(mǎn)足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿(mǎn)足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿(mǎn)足他們自尊的需要，及時(shí)在公開(kāi)場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿(mǎn)足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿(mǎn)足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠(chéng)相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開(kāi)發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。

4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。"寸有所長(zhǎng)，尺有所短"，問(wèn)題學(xué)生也并不是一無(wú)是處，我們往往只看見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問(wèn)題學(xué)生并不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒(méi)有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長(zhǎng)文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長(zhǎng)，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了她。樹(shù)立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專(zhuān)心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。

5、組合各方面的教育力量，是問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段。問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠班主任的力量是有限的，我們應(yīng)該借助優(yōu)秀學(xué)生、任課教師、心理輔導(dǎo)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)以及其他力量全方位地對(duì)問(wèn)題學(xué)生施加教育影響，在問(wèn)題學(xué)生的周?chē)纬梢粋€(gè)教育、引導(dǎo)、督促的教育轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，使他們感受到各方面的關(guān)注和期望，從而重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

6、導(dǎo)之以行、持之以恒，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠說(shuō)教、溝通、關(guān)愛(ài)和激勵(lì)是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，引導(dǎo)和督促他們的行為，并且要持之以恒地引導(dǎo)和督促他們的行為，問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化最大的難點(diǎn)是"反復(fù)性"，很多問(wèn)題生人前人后是兩副面孔，或者時(shí)好時(shí)壞。對(duì)問(wèn)題生教育轉(zhuǎn)化需要付出大量的時(shí)間、精力和愛(ài)心，只有導(dǎo)之以行，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

總之，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第3篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

1.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，完善“3模塊4階段”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”相結(jié)合的教學(xué)模式，形成科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)建和完善我校本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，打造“理實(shí)一體化”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。校企合作，建設(shè)兩條80工位的SMT與THT相結(jié)合的生產(chǎn)線，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在原基礎(chǔ)上改建增設(shè)電子技術(shù)、電工技術(shù)、電氣控制與安裝、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝維修等10余間理實(shí)一體化教學(xué)功能教室。

2.實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)日新月異、普及面廣、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)文化環(huán)境。主要包含專(zhuān)業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)道德、工藝要求、安全規(guī)范、操作流程、操作規(guī)程、專(zhuān)業(yè)前景、制度管理等內(nèi)容。

二、實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”結(jié)合的教學(xué)模式

將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目模塊化、項(xiàng)目單元化，通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定，層層分任務(wù)，如電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)，就是通過(guò)嚴(yán)格細(xì)分項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)施的，以真正體現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)分任務(wù)，也有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，有利于知識(shí)與技能的輔導(dǎo)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到方法能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中體現(xiàn)師生“教、學(xué)、做”融為一體的過(guò)程。如學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配，通過(guò)產(chǎn)品裝配印證和鞏固專(zhuān)業(yè)理論，在“由學(xué)到做”中體會(huì)，在“由做到學(xué)”中深化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

1.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，直觀感受、親身體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以產(chǎn)品或工程為載體，項(xiàng)目化、層層任務(wù)分解，前后相互融會(huì)貫通，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果盡可能通過(guò)聲、光、電等體現(xiàn)，同時(shí)先易后難，先簡(jiǎn)后繁。如在做三極管放大電路及靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，若只進(jìn)行電路的焊接和測(cè)量，學(xué)生對(duì)三極管放大作用無(wú)直觀體會(huì)，印象和理解都不深。若再增加一級(jí)射極輸出器和駐極體話(huà)筒、耳機(jī)(揚(yáng)聲器)構(gòu)成助聽(tīng)器，通過(guò)輸入與輸出聲音的前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)放大電路放大作用有了直觀認(rèn)識(shí)；同理也可用信號(hào)發(fā)生器輸入信號(hào)，通過(guò)示波器觀察電路工作點(diǎn)對(duì)信號(hào)波形的影響。在電路工作點(diǎn)正常和不正常時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)聲音的變化，直觀了解什么是信號(hào)失真。

2.理實(shí)一體化，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師、與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把優(yōu)化后的師資與優(yōu)化后的理實(shí)一體化功能實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合，如通過(guò)調(diào)頻收音機(jī)、報(bào)警器、功放等實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為例指導(dǎo)學(xué)生自己組裝、檢修，通過(guò)其結(jié)構(gòu)進(jìn)一步掌握工藝組裝方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)由多個(gè)單元電路組合成一個(gè)電子產(chǎn)品及電路功能轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)，通過(guò)原理圖、裝配圖、印刷板圖的結(jié)合，提高學(xué)生讀圖識(shí)圖地能力。通過(guò)對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的組裝、調(diào)試培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。引入調(diào)試維修產(chǎn)品的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試元件基本量的操作能力。其次，注意發(fā)展學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，預(yù)測(cè)觀察現(xiàn)象，得出有關(guān)結(jié)論。具體講，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清課題含義，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，啟發(fā)他們運(yùn)用已有知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后讓他們“八仙過(guò)海，各顯其能”。對(duì)此教師不要輕易裁決，可引導(dǎo)學(xué)生從步驟是否簡(jiǎn)便、操作是否準(zhǔn)確、技能是否熟練、結(jié)論是否可靠等方面進(jìn)行比較、分析；最后再讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中去探索、去創(chuàng)新。

3.擴(kuò)展前沿知識(shí)、開(kāi)闊眼界

第4篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，“1+1+1”模式

 

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，企業(yè)、會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒(méi)有形成固定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個(gè)良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。如何在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，呼吁社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐技能和較快適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，是高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

因此，筆者將通過(guò)本論文探索構(gòu)建融單項(xiàng)技能訓(xùn)練（蘊(yùn)含在會(huì)計(jì)相關(guān)課程中）─分崗位模擬實(shí)訓(xùn)(會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室) ─綜合實(shí)訓(xùn)（在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）─頂崗實(shí)習(xí)（在真正的會(huì)計(jì)崗位）于一體的、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)新體系。該體系將為各高職院校規(guī)劃和完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的借鑒，為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐提供有利的平臺(tái)，為教育行政部門(mén)、會(huì)計(jì)主管部門(mén)及政府其他相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作提供新的思路論文格式，讓全社會(huì)共同關(guān)注和參與會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

二、影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的因素

（一）內(nèi)部因素

1．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化

各高職院校人才培養(yǎng)方案中對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏整體性和系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位相脫離。學(xué)生實(shí)習(xí)操作主要依靠票據(jù)、描述性的語(yǔ)言資料進(jìn)行，實(shí)踐內(nèi)容空洞，與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。學(xué)生被動(dòng)跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的感受。

2．實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的局限性

教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，學(xué)生始終陷于對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中。主要的實(shí)踐教學(xué)形式就是集中實(shí)訓(xùn)，無(wú)論采用“獨(dú)立式”或“分工式”，都會(huì)存在學(xué)生“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象，學(xué)生不能獨(dú)立、主動(dòng)地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)不到教學(xué)效果。目前高職院校“雙師型”教師主要以“雙證”教師（職稱(chēng)證加會(huì)計(jì)師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒(méi)有一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖取得了職業(yè)資格證書(shū)，但還是脫離不了書(shū)本，教師本身的職業(yè)崗位實(shí)踐能力不高，滿(mǎn)足不了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

3．實(shí)驗(yàn)教材的滯后性

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度經(jīng)常修訂，往往實(shí)驗(yàn)教材滯后，新教材中新舊知識(shí)混雜，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中比較迷惑。

（二）外部因素

1．政府部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)教育管理的缺失

教育行政部門(mén)、會(huì)計(jì)主管部門(mén)、政府其他相關(guān)部門(mén)對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)、宣傳、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離。

2．缺少會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的參與

目前在學(xué)校與中介機(jī)構(gòu)的合作過(guò)程中困難較多，主要是會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)沒(méi)有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育的義務(wù)，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實(shí)習(xí)費(fèi)用上雙方難以達(dá)成一致。

3．企事業(yè)單位不愿接納會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的麻煩，另外會(huì)計(jì)工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

美國(guó)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員論文格式，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)能力。美國(guó)規(guī)定:“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)”。且大學(xué)專(zhuān)職教師至少必須有40%在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，且允許會(huì)計(jì)教師每周有一定時(shí)間外出自由謀職。這些措施對(duì)于增加教師的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力都很有幫助。美國(guó)會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，即會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過(guò)一定的渠道反映到教育界當(dāng)中，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估，以改進(jìn)會(huì)計(jì)教育，使會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)發(fā)展的需要。

英國(guó)會(huì)計(jì)教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱(chēng)，根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置的會(huì)計(jì)課程體系，也緊緊地與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。英國(guó)學(xué)校重視與社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與協(xié)作，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置緊扣時(shí)展脈搏，主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，教師都要及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。

目前，日本的會(huì)計(jì)教育除教育機(jī)構(gòu)實(shí)施外，還包括各種專(zhuān)門(mén)學(xué)校和企業(yè)及監(jiān)察法人（如會(huì)計(jì)事務(wù)所、職業(yè)會(huì)計(jì)人團(tuán)體）實(shí)施的會(huì)計(jì)教育。日本學(xué)校積極探討與注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等職業(yè)團(tuán)體和經(jīng)濟(jì)團(tuán)體的合作，增加產(chǎn)學(xué)、師學(xué)合作的機(jī)會(huì)。教育機(jī)構(gòu)按照實(shí)業(yè)界提出的職業(yè)會(huì)計(jì)師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改進(jìn)教育體系和課程計(jì)劃，提高會(huì)計(jì)教育水平。

國(guó)外會(huì)計(jì)教育改革給我們的啟示是：除了加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)之外，必須重視學(xué)校與社會(huì)、政府、會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通與合作，疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者─會(huì)計(jì)教育部門(mén)能夠根據(jù)社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系“1+1+1”模式的構(gòu)建

（一）什么是“1+1+1”模式

該模式是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新嘗試，這里的“1+1+1”即學(xué)校、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三方資源和人才共享論文格式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既破解了高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，又給企業(yè)培養(yǎng)了“理論夠用，技能管用，人才適用”的真正急需的人才。這一模式突破了原有校企合作模式，引入了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)人才提供了技術(shù)支撐和師資保障；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程模擬教學(xué)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面；在學(xué)制上，學(xué)生一年（或一年半）在學(xué)校，一年（或半年）在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，一年在企業(yè)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。這一模式將會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求緊密的結(jié)合在一起，使會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“1+1+1”模式對(duì)策

1．完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，要遵循理論夠用、突出實(shí)踐訓(xùn)練和一專(zhuān)多能相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革中，要增加一些理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接性課程。增設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課程如單證模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬(手工及軟件應(yīng)用)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷案例、會(huì)計(jì)分崗位模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（2）選擇和編寫(xiě)適用的實(shí)驗(yàn)教材

組織教師或企業(yè)財(cái)會(huì)人員編寫(xiě)適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實(shí)驗(yàn)教材，或選用企業(yè)真實(shí)的材料，讓同學(xué)們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中體會(huì)會(huì)計(jì)核算的流程。

（3）提升“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)“雙證”教育

提升“雙師”素質(zhì)的手段有：組織教師參加國(guó)家組織的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試；通過(guò)科研、咨詢(xún)服務(wù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)等方式帶動(dòng)會(huì)計(jì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)踐和開(kāi)發(fā)工作；聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)講座或者擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)；選送教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的“雙證”教育，將職業(yè)資格證書(shū)引入會(huì)計(jì)日常教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參加會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力。

（4）改革教學(xué)手段和方法

在教學(xué)手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實(shí)物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與論文格式，教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式、實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．切實(shí)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作

會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)雖然沒(méi)有承擔(dān)會(huì)計(jì)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，但它們擁有豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生參加他們組織的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的捷徑。

3．實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對(duì)接

加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會(huì)計(jì)教育，及時(shí)反饋企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作信息，積極參與會(huì)計(jì)教育，為學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)提供有效的幫助?？刹扇」W(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方式，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

4．政府相關(guān)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任

教育行政部門(mén)要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會(huì)計(jì)主管機(jī)關(guān)要?jiǎng)?chuàng)造更多的會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)、考試測(cè)評(píng)機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育，為會(huì)計(jì)教育提供更廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

【摘要】隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展旅游管理專(zhuān)業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但是在旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中還存在著以教師為主體；教學(xué)的方式以教師講授，學(xué)生記筆記的方式為主；教學(xué)中忽視實(shí)踐操作能力，單純理論傳授，照本宣科等現(xiàn)象。為了改變現(xiàn)狀可以引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式，提倡改變教學(xué)觀念，推廣多種體驗(yàn)教學(xué)方法等多種方法提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 旅游管理 教學(xué)改革

旅游管理是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，它與強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與的體驗(yàn)式教學(xué)法具有相同的契合點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。基于這一背景考慮，本文首先從基本含義與主要特點(diǎn)這兩方面入手對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行概述，然后分析了當(dāng)前旅游管理教育存在的主要問(wèn)題，最后在聯(lián)系實(shí)際并尊重改革方向的基礎(chǔ)上，對(duì)如何將體驗(yàn)式教學(xué)法作用于旅游管理的教學(xué)改革提出了參考建議，以期給優(yōu)化當(dāng)前各高校的旅游管理專(zhuān)業(yè)帶硪歡ǖ鈉艫稀

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

（1）基本含義。體驗(yàn)式教學(xué)法指的是將教學(xué)需求作為基礎(chǔ)及依據(jù)，由此來(lái)進(jìn)行課程的引入，通過(guò)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)或相符合的氛圍，借助模擬或真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到心理與腦力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)模式。

（2）主要特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)法主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)，其一，強(qiáng)調(diào)輕松體驗(yàn)，愉悅感知。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心與精粹是“體驗(yàn)”，即是要讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度及濃烈飽滿(mǎn)的熱情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以輕松愉悅的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。其二，強(qiáng)調(diào)師生互信互助。學(xué)生要跟隨教師設(shè)置的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同時(shí)要做好引導(dǎo)與輔助工作，以此來(lái)提高教學(xué)的實(shí)際性。

二、當(dāng)前旅游管理教育存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)理念不夠科學(xué)?？v觀各大高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，其主要存在有兩大方面的問(wèn)題，其一，重理論輕實(shí)踐。大部分都是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的灌輸與教導(dǎo)，包括導(dǎo)游的基礎(chǔ)知識(shí)、旅游地理學(xué)的內(nèi)容、旅行社業(yè)務(wù)的開(kāi)展等，但落實(shí)到操作層面，則會(huì)因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的合作單位或匱乏實(shí)習(xí)基地而降低其在教學(xué)中的比例。其二，重知識(shí)的掌握輕素質(zhì)的培養(yǎng)。以導(dǎo)游學(xué)的教學(xué)為例，大部分教師都會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何帶隊(duì)、如何處理突況、如何與團(tuán)友保持良好的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)矛盾等，但對(duì)于導(dǎo)游的職業(yè)道德、素質(zhì)要求、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等精神層面上的教學(xué)，則相對(duì)會(huì)較少涉及。

（2）學(xué)科設(shè)置不夠合理。從學(xué)科的性質(zhì)上看，旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于綜合性學(xué)科。其中既包括有管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理等工商管理類(lèi)學(xué)科，又包括有景點(diǎn)規(guī)劃、信息系統(tǒng)等地理生態(tài)學(xué)，還有政策與法規(guī)等基礎(chǔ)法律學(xué)科。這雖然是該專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的客觀要求，但部分高校并沒(méi)有平衡好各個(gè)學(xué)科種類(lèi)之間的關(guān)系，或是存在學(xué)科交叉重疊，或是存在學(xué)科毫無(wú)聯(lián)系等問(wèn)題。這既不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游管理技能的綜合性培養(yǎng)，同時(shí)也不利于高校打造具有競(jìng)爭(zhēng)性與特色力的旅游管理專(zhuān)業(yè)。

（3）教學(xué)方式不夠先進(jìn)。一方面，教學(xué)內(nèi)容比較局限。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)與根本，但不應(yīng)成為局限教學(xué)的理由。在教學(xué)范圍上，部分教師存在過(guò)度依靠教材的問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。另一方面，教學(xué)方式比較死板。在教學(xué)媒介上，多是以口頭傳授與書(shū)面板書(shū)的方式。在教學(xué)地點(diǎn)上，多是以課堂或校園內(nèi)為主。部分高校受限于經(jīng)費(fèi)，鮮少外出教學(xué)或到景區(qū)進(jìn)行實(shí)地考擦。

三、如何將體驗(yàn)式教學(xué)法作用于旅游管理的教學(xué)改革

（1）以體驗(yàn)式教學(xué)的原則作為教學(xué)理念的導(dǎo)向。 即是要緊扣“愉悅體驗(yàn)”與“互相互助”的原則。一方面，要提高教學(xué)的實(shí)際性。即是要重視實(shí)操性教學(xué)，特別是對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)這種強(qiáng)調(diào)服務(wù)性的專(zhuān)業(yè)來(lái)講，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以加深對(duì)服務(wù)理念的認(rèn)知與理解。另一方面，要提高學(xué)生的參與比例。在教學(xué)中與課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主體，教師則是輔助指引的角色。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高昂地參與到學(xué)習(xí)中。提高學(xué)生與教師的互動(dòng)度與交融性，避免出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)的單一輸出模式。

（2）以體驗(yàn)式教學(xué)的模式作為學(xué)科設(shè)置的依據(jù)。 即是要緊扣“創(chuàng)造及模擬場(chǎng)景”來(lái)設(shè)置學(xué)科，平衡好學(xué)科之間的比例與關(guān)系。一方面，要提高學(xué)科的層次性。除了基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)科外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)與旅游咨詢(xún)、旅游服務(wù)、項(xiàng)目管理、科研討論等有關(guān)的延伸學(xué)科。這既是為了培養(yǎng)學(xué)生以更深入，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去認(rèn)知并了解旅游行業(yè)，同時(shí)也是為了將旅游專(zhuān)業(yè)打造成一個(gè)全面性流程的系統(tǒng)學(xué)科，以此來(lái)提高學(xué)生的涉獵度。另一方面，要提高學(xué)科的銜接性。不論是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科、管理類(lèi)學(xué)科，還是信息技術(shù)類(lèi)學(xué)科、心理研究類(lèi)學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)以符合實(shí)際場(chǎng)景情況，滿(mǎn)足實(shí)際場(chǎng)景需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置，提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的滿(mǎn)足度與適應(yīng)性。

（3）以體驗(yàn)式教學(xué)的步驟作為教學(xué)方式的參考。即是要參考“創(chuàng)造情境合作探究感悟體驗(yàn)總結(jié)評(píng)估升華能力”的模式。一方面，要擴(kuò)大教學(xué)范圍。另一方面，要豐富教學(xué)的媒介。除了基礎(chǔ)的口頭傳授與書(shū)面板書(shū)外，還可以嘗試多媒體教學(xué)與實(shí)際景區(qū)教學(xué)。對(duì)于經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足或自然地理資源比較匱乏的學(xué)校來(lái)講，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)或演示著名景區(qū)的風(fēng)土人情，講解景區(qū)所代表的自然特色。此外，還可以借助多媒體來(lái)嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)與其他高校的合作來(lái)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。對(duì)于經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較充裕的學(xué)校來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多深入到實(shí)際場(chǎng)景中。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木频?、飯店、旅行社、賓館等去實(shí)習(xí)或上崗，以更好地觀察并了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。帶領(lǐng)學(xué)生到旅游景點(diǎn)，以更好地模擬導(dǎo)游的帶隊(duì)過(guò)程等。總的來(lái)講，就是要盡可能地豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。

（4）完善教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，為體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施要求和依賴(lài)程度較高。旅游專(zhuān)業(yè)為了實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)必須引進(jìn)一些教學(xué)設(shè)備。目前旅游院校初步改變了“黑板+粉筆”的授課方式，引進(jìn)了一批多媒體教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備使得體驗(yàn)教學(xué)的條件略有改善，但是為了更廣程度的推廣體驗(yàn)式教學(xué)還需引進(jìn)各種軟件系統(tǒng)，如虛擬景區(qū)系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)等。

總之，許多高?；谶@一背景，紛紛開(kāi)設(shè)了旅游管理專(zhuān)業(yè)，但其教學(xué)過(guò)程卻在教學(xué)理念、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方式上存在有各種問(wèn)題。從以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教改要求上看，體驗(yàn)式教學(xué)法將有助于提高教改的質(zhì)量與效率。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，將其原則、模式、步驟等滲入到教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到貼近教改方向，符合教改要求的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；旅游管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)

旅游管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，就專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而言，其應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，屬應(yīng)用性學(xué)科。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛在教學(xué)計(jì)劃中安排了或長(zhǎng)或短的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，即到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：

（一）在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)面相對(duì)單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實(shí)習(xí)導(dǎo)游，要求實(shí)習(xí)生必須考取全國(guó)導(dǎo)游人員資格證書(shū)，而全國(guó)導(dǎo)游資格證書(shū)考試的通過(guò)率極低。以江西省為例，每年的通過(guò)率都在20%左右，這樣一來(lái)，大多數(shù)旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生是無(wú)法進(jìn)入實(shí)習(xí)導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計(jì)調(diào)、銷(xiāo)售）由于崗位相對(duì)固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實(shí)習(xí)生。旅游酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級(jí)崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實(shí)習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實(shí)踐操作能力，并能接觸初級(jí)管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性不高。

（二）在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上存在不合理的因素

從教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上來(lái)看，教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個(gè)月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，否則就無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃的課程要求，所以教學(xué)實(shí)習(xí)只能安排在5-6月，時(shí)間一般是兩個(gè)月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)在太短，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實(shí)習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會(huì)極大的影響其接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來(lái)看，根本來(lái)不及熟悉企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)流于表面形式。

（三）作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊知識(shí)視野，而作為教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專(zhuān)業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過(guò)一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專(zhuān)業(yè)教師缺少在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，從而影響了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會(huì)地位不高，再加上實(shí)習(xí)生又是一個(gè)特殊群體，，剛出校門(mén)，缺乏社會(huì)磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)基層工作環(huán)境、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)要求，逃避實(shí)習(xí)的事情時(shí)有發(fā)生，即便留下來(lái)繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時(shí)，僅僅通過(guò)一張簡(jiǎn)單鑒定表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，缺乏及時(shí)、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二.對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實(shí)訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專(zhuān)業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實(shí)習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開(kāi)元名都大酒店、一些知名的旅游開(kāi)發(fā)公司和會(huì)展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對(duì)實(shí)習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實(shí)習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們?cè)谝院舐殬I(yè)規(guī)劃教育中要加大對(duì)非旅行社類(lèi)企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非只有到旅行社從事實(shí)習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來(lái)。

（二）合理地安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性

針對(duì)目前普遍存在的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時(shí)間段，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)安排，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個(gè)月。這樣，既滿(mǎn)足了旅游旺季企業(yè)對(duì)人員的需求，讓企業(yè)有時(shí)間去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以有較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉旅游企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專(zhuān)業(yè)十分注重實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性應(yīng)用是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的一大特色。所以，一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)服務(wù)人員“伺候人”錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（五）建立合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

全面有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核；其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的全面跟蹤，注重實(shí)習(xí)單位平時(shí)的意見(jiàn)和反饋，最后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位平時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。只有這樣，才能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

總之，對(duì)待旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對(duì)策和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0188-03

技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重基礎(chǔ)。目前我國(guó)中等職業(yè)教育仍然是一種新興的教育類(lèi)型，在人才培養(yǎng)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等諸多方面，都有許多問(wèn)題需要研究和探討?，F(xiàn)就我國(guó)技工機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

機(jī)械制造水平高低從一個(gè)方面反映出一個(gè)國(guó)家實(shí)力水平，科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)制造業(yè)，人們的衣食住行都與機(jī)械密不可分。因而機(jī)械制造業(yè)在全行業(yè)的重要地位可見(jiàn)一斑，要提高機(jī)械制造業(yè)的水平，須有先進(jìn)的工藝和技術(shù)，人才的培養(yǎng)更是不可或缺。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的不斷的增加，對(duì)機(jī)械制造業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才需求更是達(dá)到了一種新的高度。技工學(xué)校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，如何辦好和提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)緩解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需要，關(guān)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，意義重大深遠(yuǎn)。職業(yè)教育和高等教育一樣擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，高等教育主要培養(yǎng)知識(shí)型人才，而技工教育作為我國(guó)人才培育體系中不可缺少的重要一環(huán)，是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等技術(shù)學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，是國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分。目前，我國(guó)很多制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的待遇與中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機(jī)械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對(duì)技工學(xué)校機(jī)械教育有著重要意義。

一、目前我國(guó)技工學(xué)校機(jī)械教育存在的問(wèn)題

1.傳授的知識(shí)陳舊。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，機(jī)械制造業(yè)傳統(tǒng)的加工方式以逐步被數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的加工方式所取代，數(shù)控技術(shù)技能型人才已被各制造業(yè)競(jìng)相引用，勞動(dòng)力市場(chǎng)將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。而目前我國(guó)很多技工學(xué)校傳授的知識(shí)過(guò)于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，還停留在黑板上開(kāi)機(jī)床的時(shí)代。

2.實(shí)訓(xùn)教師師資力量缺乏。以前廠辦技工學(xué)校的教師，大都是從企業(yè)中抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。技工學(xué)校教育社會(huì)化后，交給地方管理，技工學(xué)校的教師而是從大學(xué)畢業(yè)直接分配到學(xué)校，有些是從文化課教師轉(zhuǎn)為教專(zhuān)業(yè)課理論課，特別是實(shí)訓(xùn)教師，沒(méi)有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

3.教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。目前在技工學(xué)校中，還有很多是原廠辦技校，原有的機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，老式C6120等機(jī)床還在充當(dāng)主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備數(shù)量不足，幾十人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，技工教育培訓(xùn)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。由于沒(méi)有國(guó)家財(cái)政資助，學(xué)生實(shí)際操作只能是使用企業(yè)淘汰的普通機(jī)床，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。而先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工中心等設(shè)備的購(gòu)置需大量資金，也就是說(shuō)需要國(guó)家給予大力支持。

4.教育教學(xué)質(zhì)量不高。由于家長(zhǎng)都有望子成龍的觀念，一心想讓孩子上大學(xué)，花高價(jià)讀高中、上大學(xué)。所以技工學(xué)校學(xué)生源差，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)與素質(zhì)差異大，管理壓力大，很難組織教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量。盡管每年都有大量的技工學(xué)校畢業(yè)生走向企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)崗位，仍有部份不能適應(yīng)新的工作崗位，技工學(xué)校機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場(chǎng)需要。所以，技工教育已成為我國(guó)毫無(wú)門(mén)檻的兜底教育。教育與需求相脫節(jié)，這是技工教育目前自身教育質(zhì)量不高所致。

二、完善我國(guó)技工機(jī)械教育的對(duì)策

為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的綜合型技能人才，技工機(jī)械教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以完善。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一方面是通過(guò)加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而提升技能水平。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)生參加省、市、縣技能競(jìng)賽，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地對(duì)在學(xué)校參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化培訓(xùn)。強(qiáng)化訓(xùn)練一是通過(guò)對(duì)一個(gè)綜合課題訓(xùn)練，來(lái)鍛煉學(xué)生技能基本功，提高技能水平。二是著重抓好“以產(chǎn)促訓(xùn)”的技能培訓(xùn)方式，讓學(xué)生通過(guò)各種產(chǎn)品零件的生產(chǎn)加工，提升技能水平，其目的在于“以產(chǎn)促訓(xùn)，以訓(xùn)促教”，提高技能尖子生的技能水平，既讓參賽學(xué)生獲得好成績(jī)，又以點(diǎn)帶面形成人人爭(zhēng)當(dāng)技能競(jìng)賽標(biāo)兵，成人成才的大好局面。因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們把理論知識(shí)真正的用到實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)當(dāng)中去。只有在校掌握了理論知識(shí)又能實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)生，才是企業(yè)急需的技能型人才。所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能競(jìng)賽是技工機(jī)械教育的重要環(huán)節(jié)，國(guó)家應(yīng)對(duì)技工教育大力投入，用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，又實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力水平。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)擁有一支與培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)要求相適應(yīng)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)主要采取以下幾種方法：一是制定與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，建立教師進(jìn)企業(yè)制度，特別應(yīng)注重理論實(shí)習(xí)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)以培訓(xùn)、自學(xué)，送教師到企業(yè)等方式來(lái)鼓勵(lì)和提高現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課教師的學(xué)歷水平和技能水平，為教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。二是引進(jìn)和外聘企業(yè)有高級(jí)技能的優(yōu)秀人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，三是聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家定期到校來(lái)指導(dǎo)。四是要有本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量的教學(xué)水平的保證，不斷充實(shí)學(xué)校師資力量有利于加強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)。

3.建立完善的教學(xué)課程體系。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的建立，首先應(yīng)按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹(shù)人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才是為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培訓(xùn)什么樣的人才。在原有的教學(xué)大綱的前提下，抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，再進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和課改工作，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善。

4.校企合作培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)的需求是技工學(xué)校確定機(jī)械人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。技工學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，建立高技能人才培養(yǎng)方案。通過(guò)校企聯(lián)合會(huì)，一是學(xué)校與企業(yè)建立了技能人才合作培養(yǎng)機(jī)制，共同制定技能人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)技能人才。二是有利于學(xué)校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、技師甚至高級(jí)技師進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)，為企業(yè)提供穩(wěn)定的技能人才。三是可以充分利用培訓(xùn)資源與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展在職職工中的高技能人才培訓(xùn)。四是通過(guò)校企聯(lián)合會(huì)這個(gè)平臺(tái)，把企業(yè)和學(xué)校較為密切的聯(lián)系起來(lái)，成員間產(chǎn)品互通有無(wú)，生產(chǎn)加工手段互相補(bǔ)充。學(xué)校從企業(yè)承接產(chǎn)品加工，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)相結(jié)合。經(jīng)過(guò)與成員企業(yè)四年多的合作，學(xué)校探索出五種與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式。即：訂單式人才培訓(xùn)；生產(chǎn)式實(shí)習(xí)；在職員工技能提升培訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與成員企業(yè)進(jìn)行廣泛深入合作；組織聯(lián)合會(huì)成員企業(yè)到學(xué)校召開(kāi)畢業(yè)生招聘會(huì)。這樣，學(xué)生畢業(yè)即能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，確保了學(xué)生就業(yè)。解除學(xué)生和家長(zhǎng)和后顧之憂(yōu)。

第8篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與市場(chǎng)招聘到合適的人才難的原因

企業(yè)招聘軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，編程能力要強(qiáng)，最好具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然每個(gè)軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實(shí)際的開(kāi)發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨(dú)當(dāng)一面或勝任技術(shù)開(kāi)發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實(shí)際工程問(wèn)題能力差，軟件開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，或者完成額定工作的周期長(zhǎng)，這些除了工作經(jīng)驗(yàn)不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。

二、軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程概述

各大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時(shí)間的推移及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同一個(gè)大學(xué)的課程設(shè)置也會(huì)不斷地變化以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程至少包括這樣幾門(mén)：計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程以及許多熱門(mén)的高級(jí)語(yǔ)言課程。其中高級(jí)語(yǔ)言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過(guò)板書(shū)還是通過(guò)課件都是以教師講授學(xué)生聽(tīng)講這種方式進(jìn)行。軟件工程專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還有少部分綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí)和認(rèn)識(shí)擴(kuò)展過(guò)程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專(zhuān)業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能高與低都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分不開(kāi)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題分析

沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識(shí)。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，大部分實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識(shí)內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)課上知識(shí)理解的一種必需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就不可能完成好后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立部分完成之后開(kāi)展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來(lái)，有一點(diǎn)小規(guī)模項(xiàng)目意識(shí)或者說(shuō)是能實(shí)現(xiàn)一定的功能的實(shí)驗(yàn)，比起簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要復(fù)雜一些。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是有一定開(kāi)發(fā)性質(zhì)和需要?jiǎng)?chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，有一定的難度，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和編程算法去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實(shí)驗(yàn)課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也都參加了，但最終的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進(jìn)、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真、考核方式有問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個(gè)學(xué)生同時(shí)上實(shí)驗(yàn)課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個(gè)學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題，如果計(jì)算機(jī)本身也總出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)，這一節(jié)課的時(shí)間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛(ài)打游戲，愛(ài)講話(huà)，喜歡看手機(jī)，上課時(shí)只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個(gè)到，那這節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于這樣的同學(xué)就是白白浪費(fèi)掉了。教師在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后收作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告是比較普遍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，這樣的形式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)改進(jìn)和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想，也需要開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施

不同的實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是不一樣的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師的授課技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而上實(shí)驗(yàn)課與帶著項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果絕對(duì)不會(huì)一樣，學(xué)生學(xué)到知識(shí)多少與深淺都不會(huì)一樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程滲透項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想是一項(xiàng)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。

（一）提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

大學(xué)里的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)是由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)承擔(dān)的。軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過(guò)多次實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與一位從沒(méi)開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中講解出的內(nèi)容是不會(huì)一樣的。以ASP.Net實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例，有過(guò)多次實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過(guò)編程訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)講到sqlCom？鄄mand類(lèi)對(duì)象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場(chǎng)合，會(huì)講到使用SQL語(yǔ)句直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)與通過(guò)存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的不同之處；而從沒(méi)開(kāi)發(fā)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中就不會(huì)強(qiáng)調(diào)類(lèi)似的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題的最佳解決方法。在知識(shí)面這方面，當(dāng)然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識(shí)面越寬越好，以C++語(yǔ)言課為例，一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地將最優(yōu)算法的思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去，雖然有專(zhuān)門(mén)的算法實(shí)驗(yàn)課，但是如果能在C++實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入算法的技巧，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，只有在實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中才會(huì)遇到問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中才會(huì)有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵(lì)教師參與科研與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)只是其中的一種。

（二）將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果能以實(shí)際項(xiàng)目需要為導(dǎo)向，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想滲透到每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)方向就是軟件開(kāi)發(fā)，大學(xué)四年的知識(shí)積累與儲(chǔ)備就是為最終的軟件開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。

如何將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師手中。對(duì)于每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)，也許可以不涉及實(shí)際項(xiàng)目，但有些實(shí)驗(yàn)如果能講清楚該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)用會(huì)收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過(guò)程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長(zhǎng)列即可。如果老師有工程項(xiàng)目意識(shí)的話(huà)就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中去具體使用都介紹清楚。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實(shí)驗(yàn)課并不簡(jiǎn)單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)中表的主鍵自增長(zhǎng)列為例，如果擴(kuò)展開(kāi)，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長(zhǎng)字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來(lái)在插入記錄的過(guò)程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴(kuò)展一點(diǎn)，如何通過(guò)編程來(lái)保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長(zhǎng)列對(duì)比起來(lái)有何優(yōu)缺點(diǎn)？這些都是將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思想滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)下用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的思想去完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲會(huì)大不相同。

（三）開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生大學(xué)期間的校園生活活動(dòng)場(chǎng)所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學(xué)活動(dòng)以外還應(yīng)該為學(xué)生提供其他豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)使學(xué)生自愿在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成作業(yè)，深入學(xué)習(xí)與探討課上的教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，雖然一些學(xué)生可能有自己的筆記本電腦或者臺(tái)式計(jì)算機(jī)，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦方便。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一舉措如果實(shí)施得好，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究方面的功效不亞于圖書(shū)館。學(xué)習(xí)需要一個(gè)好的環(huán)境和氛圍，開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室并不僅僅是簡(jiǎn)單的提供計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所，更不是將正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改成學(xué)生自主完成作業(yè)，而是進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，為那些有精力去進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)與探討的學(xué)生提供一個(gè)符合學(xué)習(xí)與研究的場(chǎng)所，為那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)良好環(huán)境。當(dāng)然這需要學(xué)校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動(dòng)，如果部分自制力差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室玩游戲，或者只是純粹娛樂(lè)性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開(kāi)放計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的初衷，這不僅影響了想要利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室這一環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)和研究的好學(xué)生，也等于為自制力差的學(xué)生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，尤其是在編程的過(guò)程中遇到解不開(kāi)的難題，遇到不能調(diào)試通過(guò)的編譯過(guò)程，以及無(wú)從下手的解決問(wèn)題的建模方法是常有的事，有了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：專(zhuān)題式教學(xué)論文范文

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，立足生物教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、工作思路

1．聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)”開(kāi)展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐、教學(xué)研訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2、以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作，努力提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

3、以教研網(wǎng)為平臺(tái)，做好資源整合工作，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng),提高教研實(shí)效。

4．立足校本，研訓(xùn)一體。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研，督促課改實(shí)驗(yàn)，逐步形成教、學(xué)、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制。

5.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

三、工作重點(diǎn)

（一）聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開(kāi)展示范觀摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學(xué)科的名師，形成生物學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法。

3、積極探索新課程背景的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用其導(dǎo)向性引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。

4、積極開(kāi)展主題式或?qū)ｎ}式教研活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學(xué)的研究專(zhuān)題，逐步解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，分層引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以此為契機(jī)促進(jìn)青年專(zhuān)業(yè)進(jìn)步；對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長(zhǎng)方案和發(fā)展計(jì)劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)中的骨干。

2、配合教研室工作，推進(jìn)學(xué)科名師建設(shè)。指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)名師及培養(yǎng)對(duì)象能不斷增強(qiáng)自己的教科研能力，逐步形成自己的教學(xué)特色，盡快出成績(jī)、出成果。指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)名師通過(guò)教研網(wǎng)個(gè)人的教案、課例、課件、教育教學(xué)論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學(xué)調(diào)研機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

1、常態(tài)教學(xué)調(diào)研。在學(xué)期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學(xué)調(diào)研外，不定期開(kāi)展由生物學(xué)科中心組成員參與的“課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)調(diào)研。

2、跟蹤式教學(xué)調(diào)研。擬將中學(xué)和高中作為跟蹤式調(diào)研對(duì)象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學(xué)校的2—3位老師進(jìn)行跟蹤研修。

（四）加強(qiáng)高考研究，提高高考成績(jī)

組織高三生物學(xué)科教師對(duì)年省高考試題及高考考綱、考試說(shuō)明等進(jìn)行認(rèn)真分析，做好年高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)和教研工作，力爭(zhēng)年高考取得更好成績(jī)。