書到用時方恨少作文精選(九篇)

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第1篇：書到用時方恨少作文范文

實驗二校五年級二班　趙志偉

在名言中，我們會得到啟示。我們失敗時會聯(lián)想到它，而一次比賽，它讓我得到信心，充滿力量。

從前，哥哥是我的競爭對手，因為哥哥的跑步、籃球、學習皆可成為高手。因此，我經(jīng)常挑戰(zhàn)他！不過，都是我輸！

今天，我再次向他挑戰(zhàn)！

跑步——冬練三九，夏練三伏

“開始！”只聽哥哥一聲令下，我便像一匹野馬瘋狂的奔跑，哥哥卻非常的冷靜。我到了半途中，腳和腿同時慢了下來，哥哥卻輕松超越了我。

到了終點，我很快被他拋得老遠。哥哥對著我大聲喊：“你是臨陣磨槍，不頂用，你要‘冬練三九，夏練三伏。’”

學習——書到用時方恨少

下一個環(huán)節(jié)，考試，小姨出題，xxx是哪國主席……關于課外知識的題，我是一竅不通。到了考試這一關，本想追分，卻敗得一塌糊涂了，試卷上的題不是關于xx名言，就是xx格言，唯剩作文了，但讀書少，語言功底太差了，哥哥又輕而易舉地占了上風。這一關讓我懂得了書到用時方恨少。

踢足球——啟示

最后一關：踢足球，開始了，我馬上就搶到了球，但哥哥依然不費吹灰之力就搶到了球。我馬上就去追，但每次都是無功而返。10比1，慘輸！后來哥哥送我一句名言：“失敗乃成功的之母！“

我失敗了，但哥哥給我的啟示卻讓我在生活中受用不盡。

第2篇：書到用時方恨少作文范文

一、以讀促寫，厚積薄發(fā)

提起作文，不少學生都感到頭疼，總覺得“書到用時方恨少”。更有甚者，絞盡腦汁，抓耳撓腮，咬破筆桿仍擠不出一個字。這是一個突出的困惑和現(xiàn)象，而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，當然寫不出精彩文章。幫助學生突破作文中這一瓶頸的有效途徑之一，就是引導學生多讀，多積累。博覽群書，厚積薄發(fā)，也就是說寫作所吸納的材料要多而廣，積累的材料要充分而豐富。

新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，并對學生課外閱讀提出了建設性意見，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。這一重大改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端，把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。

因此，在語文教學中要通過激發(fā)學生的閱讀興趣以及多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙想等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文能“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

二、以讀悟寫，讀中練寫

教材是啟迪學生閱讀和寫作智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材，更不乏文質兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行寫作指導和寫作訓練，來提高學生寫作水平和技能。

1.在閱讀教學中適時進行寫作方法指導。例如，如何抓住事物的特征進行描寫，怎樣有條理地說明事物，怎樣進行作文的選材剪裁……很多課文本身就是這方面的經(jīng)典范例，在學習理解這些經(jīng)典文章的過程中就可以學到這些相關的寫作知識。

2.在閱讀過程中把握好契機進行寫作訓練。如在課文學習中掌握了精彩的語言可以及時進行語言的仿寫訓練，來訓練學生的語言表達能力；利用課文中的“留白”讓學生進行“補白”“續(xù)寫”，進行想象和新的創(chuàng)編等方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；對接近學生認知水平和接近生活實際的課文進行摹寫，來訓練學生的布局謀篇和構思能力，如學習了朱自清的《背影》，教師可讓學生來仿寫《我的父親》等，學生一般都能夠摹寫出較好的作文來；在學習課文的過程中讓學生對課文的內容、寫作手法、精彩語句作評點，來提高學生的作文鑒賞能力。通過尋找和把握這些契機，適時進行寫作訓練，使讀寫有機結合。

3.通過閱讀來提高學生作文立意的角度。語言的美麗就是智慧的美麗，不同的角度就是不同的思維。學生作文思想膚淺是一個很普遍的現(xiàn)象，要使學生作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學中通過引導學生對文本的深入理解從中吸取思想的甘露，形成科學的人文價值觀；通過對文本個性的多元解讀來培養(yǎng)學生的思辨能力；通過引導學生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學生分析問題的能力……閱讀能豐富學生的思想。只有在閱讀教學中，引導學生“操千曲，觀千劍”，在讀中悟寫，讀中練寫，學生才能寫出精彩的作文。

三、以寫促讀，暢流開源

以寫促讀，即通過寫作來激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。通過讓學生勤寫勤動筆，明白“書到用時方恨少”的道理。學生在寫作中遇到困惑，會進一步激發(fā)強烈的閱讀欲和求知欲，不斷地獲取新知識，進而彌補知識和能力的不足。在作文教學中，教師可運用恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，技巧點撥和語言的錘煉，以幫助學生提高寫作能力，進而促進其閱讀能力的提高；通過對作文的修改、評講、反思，并開展多種形式的寫作，更能促進學生思維能力、表達能力、閱讀能力的進一步提高。這樣讓學生讀了再寫，寫了再讀，以寫促讀，反復閱讀，能讓學生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

第3篇：書到用時方恨少作文范文

和許多女孩不一樣，我不文靜，不斯文，也不是大人們心中標準的乖乖女。我愛自由，就像沒有腳的小鳥，不會說什么停下來歇歇，只是一個勁地飛向我夢想的國度。喜歡大聲地談笑，喜歡不受拘束地玩耍，喜歡將身邊的事物感染上自己的風格，喜歡追求完美，喜歡去攀登那長著許多“障礙草”的高峰?？傊?，我有太多太多的喜歡。

“文學”，看上去是多么簡單的兩個字，可卻有著不平凡的魅力，把我深深的吸引。其中我最愛的一項文學藝術，也是我的特長就是寫作了。在寫作的世界里，你可以盡情訴盡你心中的喜怒哀樂，你的快樂跟大家一起分享，你的傷心大家陪你一起度過。這時，手上的筆也不再是一枝普通的筆，而是一枝神筆，它幫你講述和描繪你心中真切的感受，是一個真心的筆友。當你把不愉快的心情述盡，你就會發(fā)現(xiàn)“原來一切是如此的美好！”

“書到用時方恨少?！蔽医?jīng)常以此告誡自己：只有多看課外書，才能彌補知識的缺口。在我家的那個書柜上，擺著許多課外書，有的我已經(jīng)翻了好多遍，也有的還是嶄新的，只要我一有空，就會跑到書柜旁去翻翻那些有益身心的古典。（忘了告訴大家，我還有個興趣，就是喜歡古代的事物。）當同學在玩樂的時候，我在看古典，積累歷史知識；當同學在休息的時候，我在看奧數(shù)，希望自己能夠在數(shù)學方面更上一層樓……雖然失去了許多休息和玩樂的機會，可我同時也收獲了快樂。在老師的指導下和自己的努力下，有很多次作文在比賽中獲獎。

雖然我不文靜，有時還會野蠻，可是我的朋友可是像黑夜的星星一樣，很多哦！她們陪我笑，與我一起哭，分享著我的快樂與悲傷，這是我所感動的。

愛書、愛朋友、愛自由這就是我，一個快樂的女孩！

第4篇：書到用時方恨少作文范文

部分同學老是感覺學的知識沒有用，看了這檔節(jié)目，他們會有“書到用時方恨少”的體會，也讓同學們了解自己學習的目的，甚至可以指引他們努力的方向，提供學習的動力，開闊學生視野，積累寫作素材。我也會為學生推薦《美麗人生》、《成長教育》等對學生有教育意義的好作品。

二、發(fā)散思維拓展思路

寫文章需要靈感，而靈感來源于生活。豐富多彩的生活往往能給學生帶來發(fā)散性思維，拓展學生的寫作思路。什么樣的生活才算豐富多彩呢?筆者認為《藝術人生》能給學生提供這方面的需求。該節(jié)目的宗旨是:用藝術點亮生命，用情感溫暖人心，探討人生真諦，感悟藝術精神。

如玖月奇跡這組著名器樂演唱組合，他們將新穎獨特的雙排鍵表演與各種風格的跨界演唱完美融合，開創(chuàng)了舞臺上的全新表演模式。而成員之一王小海是沈陽人，畢業(yè)于沈陽大學財務專業(yè)，畢業(yè)后進東大工作，對于音樂，是個十足的門外漢，但優(yōu)秀的音樂天賦使他改變了自己的人生。更有西游記再聚首，紅樓夢再聚首，看了之后學生對演員、對人生的感觸會更多，寫作思路會更廣闊。

三、與他人分享智妞人生

作品是每個作者智慧的結晶，與他人一起分享，無疑能給作者和讀者帶來快樂和幸福。我選擇了對學生寫作有幫助的《百家講壇》?！栋偌抑v壇》的欄目宗旨是:匯集百家學養(yǎng)，追慕大師風范，平和開放的胸襟，通向大眾的橋梁。選擇觀眾最感興趣、最前沿、最吸引人的選題。追求學術創(chuàng)新，鼓勵思想個性，強調雅俗共賞，重視傳播互動。

欄目選材廣泛，曾涉及文化、生物、醫(yī)學、經(jīng)濟等各個方面，現(xiàn)多以文化題材為主，并較多涉及中國歷史、中國文化。學生了解的歷史和文化多了，就會擁有智慧的人生，同時，也學會了如何表達自己的觀點，使自己的觀點更容易讓別人接受，寫作能力自然就會慢慢提高。

四、總結

第5篇：書到用時方恨少作文范文

“有了書就不記得你媽媽了，我出差那么辛苦，你也不關心一下。”媽媽裝作不高興的樣子說。

“好，母親大人，您辛苦了！”我有口無心地說，眼睛仍在屋子里到處掃視。

“給你！”媽媽從包里拿出兩本書，遞給我。我高興地接過書，迫不及待地看了起來。媽媽見了，搖了搖了頭：“真是個書蟲！”說完走進了廚房。我十分喜歡看書，每次不忘讓媽媽給我捎兩本。媽媽出差回家，我第一件事不是給媽媽倒水或倒茶，而是問媽媽先要書。一拿到書，總要興致勃勃地看上半天，不要人叫是不舍得放下的。我之所以愛看書，還要從《兒童時代》說起。

說老實話，我以前不太喜歡看書，特別是作文書。我認為書既沒有美麗的畫面，也無動聽的聲音，太枯燥了。即便看書，也只對故事書、小人書感興趣。記得有一次，爸爸幫我在郵局訂了《兒童時代》，我對爸爸說：“我不喜歡看書，你給我訂的是什么？”爸爸說：“這是《兒童時代》，非常好看，上面有許多精美的圖片，還有很多精彩的文章。”我想，有漫畫好看么？爸爸見我無動于衷，便把書往桌上一放，進屋看電視去了。我好奇地想：真的象爸爸說的那么好看嗎？在好奇心的驅駛下，我拿起了書。哇，好漂亮的畫哦！禁不住津津有味地看了起來，不一會就看完了，還有些意猶未盡，問爸爸：“爸爸，還有嗎？”“每月才來一本呢”于是，我期待著下一期的來到。從那時起，我漸漸地喜歡上了讀書。

第6篇：書到用時方恨少作文范文

審題立意是材料作文的關鍵，“意”猶如一軍之帥，是靈魂，立意如何決定著文章的質量。高考作文，可謂是成也立意，敗也立意，集中進行材料作文審題立意訓練勢在必行。

二、知識梳理

1.什么是材料作文

給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文。

2.材料作文中“材料”的特點:

所給的材料主要有以下若干種：敘述、引述一件較為完整的事情；引用一段新聞報道或消息；與寫作者道德修養(yǎng)或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；一段主題鮮明、道理深刻的論述。既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并“成為寫作者的立意指向”，那么讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀?/p>

3.什么是材料作文的審題？

材料作文的審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

4.材料作文怎么樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。

其次，必須“保持一致”。這里所說的一致，指兩個方面: 一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致;另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發(fā)。

三、知識點撥：材料作文的審題方法

1.抓關鍵句法。抓住材料中的關鍵詞句，關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。

2.由此及彼,大題化小。

命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難。因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯(lián)系起來，做到大題化小，由此及彼，聯(lián)系實際?，F(xiàn)實生活的某些思想、觀點、行為往往通過一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人（社會）。

3.層層剝繭，追問到底．

有一個人在沙漠里行走，突然聽到一個聲音對他說：“你如果撿些石子回去，到時候你就會又高興又后悔的?！蹦侨寺犃诉@話，就撿些石子裝進行囊?；丶液蟠蜷_一看，那石子都變成金子，他果然又高興又后悔。

合作探究：

（1）石子為什么能變成金子？（淘盡狂沙始得金；沒有付出就沒有收獲；善納良策，把握機遇；行事長宜放眼量 ；堅信正確的選擇）

（2）那人為什么要拾取石子？（困難是強者的試金石；勇敢地拾取困難的石子；知難而進）

（3）怎樣理解那個聲音的勸說？（發(fā)揮教育者的正確引導作用）

（4）怎樣看待他的“后悔”之情？（失望與欲望成正比；知足常樂；身在寶山不識寶；未盡力而

后悔；盡力而無悔）

（5）這則材料突出反映了什么現(xiàn)實問題？（讓我們的行囊裝滿生活有用的石子；書到用時方恨少；少年要知勤學早；黃金時代多淘金；身處黃金境地多淘金）

（6）這則材料蘊含哲理有哪些？（事物是發(fā)展變化的；看事物要看其本質；看似偶然，實則必然；善于利用外在客觀條件；看問題要從客觀實際情況出發(fā)）

第7篇：書到用時方恨少作文范文

一、帶著好奇心去觀察生活

生活是一本永遠也讀不完的“百科全書”，只要你留心，就一定會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，所以必須讓學生多關心校園內外的廣闊空間，到課堂外去尋找作文的題材，治療作文“空洞、虛假、無味”的毛病。比如學生見到了“草”，想到它“頑強生命力”時，是否也想到換一個角度去看“生命力”？小草的默默無聞（連名字都沒有）給了他什么啟示呢？他是否也想到了像“草”的各種人呢？以此類推，生活中到處都有放飛想象的觸發(fā)點，要讓學生都能找到這些觸發(fā)點，并把這些觸發(fā)點記錄下來。

二、開展課外閱讀活動，積累豐富的語言材料

閱讀是打開知識寶庫的鑰匙，為此我們應該積極的指導學生進行課外閱讀，擴大讀書面的途徑有很多種，比如借閱圖書館的書籍；訂閱《語文報》、《中學生閱讀》、《新作文》等多種雜志報刊；網(wǎng)絡閱讀等等，重要的是傳授閱讀方法和技巧，讓學生會讀、善讀、好讀；引導學生寫作賞評文章或讀書心得，自覺從閱讀中汲取營養(yǎng)；利用板報、手抄報給他們一片鍛煉的天地。

只有擁有豐富的語言材料才能推陳出新。書到用時方恨少，平時積累很重要。一句話、一個標點、一張圖畫、一個電視片段、一個美麗的風景等，當這些“點”和你苦思冥想的信息有交匯點時你的思維就會一下子被激活，被喚醒，靈感也就會隨之而來。

三、開展豐富多彩的“說話”訓練，豐富作文內容

課堂學習時也可根據(jù)教學內容擬定話題，可以對教材質疑問難，可做引申和擴展，可類比和聯(lián)想……總之要讓他們大膽發(fā)言。而教師所要做的只是適時的鼓勵，簡單的點撥，我們應該相信學生有無窮的創(chuàng)造力。一次作文課上教師在黑板上畫了一個圓，讓學生根據(jù)特征進行聯(lián)想，構思出一幅有關圓的“圖畫”，然后讓學生說明思路。這種做法既啟發(fā)了學生的積極思維又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，收到了很好的效果。

四、勤練筆，養(yǎng)成自覺作文的習慣

真理源于實踐，寫作文亦是如此。如果想僅僅依靠讀一兩本文學名著就能寫出好文章來，那是根本不可能的。只有寫得多了，將心中的文學積淀用自己的語言表達出來，才能寫出屬于自己的好作文。練筆的途徑有很多：1.仿寫。可仿范文結構，仿組材形式，還可仿優(yōu)秀的語言及表達方式練習。2.記日記或周記，以積累素材。3.有感而發(fā)。文由心生，真正表達自己的觀點和看法。4.多參加一些作文比賽活動。

總之，學生的練筆哪怕是異想天開，都能讓我們感受到他們內心情感的跳躍，使他們養(yǎng)成自覺作文的好習慣。

五、運用評價激勵，提高學生作文水平

第8篇：書到用時方恨少作文范文

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；作文

作文被稱為語文考試的半壁江山，九年義務教育語文課程標準中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑脑谡Z文學習中的地位舉足輕重。然而，在實際教學過程中，作文一直是擺在師生面前的一道難題，面對干巴巴的幾句提示語，學生絞盡腦汁還是無話可說。俗話說：巧婦難為無米之炊。無話可說的原因是學生平時不注意觀察積累，書到用時方恨少。那么怎樣進行寫作教學才能讓學生有話可說、有情可抒呢？

一、激發(fā)學生寫作的興趣

興趣是最好的老師。實踐證明，有了學習的興趣，學生會積極主動地去求知。但激發(fā)學生的興趣關鍵在哪？筆者認為在于學生追求正確而又奇特的表達需求和成就感。只有符合他們的需求，再苦他們也會拿出年輕人的熱情去戰(zhàn)勝難題，再難他們也會甘之如飴。因此，激發(fā)學生的寫作興趣是作文教學成功的開始。那么，如何在實際教學實踐中激發(fā)興趣呢？

1.寫真情實感

你的文章之所以枯燥、乏味，是因為缺少感情的投入。有的同學會說：生活本來枯燥，情從何來？那我告訴你：要做個有心人，一位哲人說過：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。而我們看似平凡確不平凡的生活中也有許多美麗而感人的瞬間，需要的是你用心去感悟、去發(fā)現(xiàn)。不管是母親頭上新添的銀絲，或是父親眼角那淺淺的皺紋，有時甚至是老師那一個關切的眼神，是否都曾讓你感動？用心去發(fā)現(xiàn)，投入你真摯的情感，用你的文字把他們告訴大家，感動了你自己，同時也會感動別人。俗話說：越是民族的，就越是世界的。我相信：越是自己的，就越是大家的。唯真情可以動人，讓我們用真情感動自己，打動別人。

2.從小事寫起

我們的生活是偉大的，也是平凡的，它的劇情沒有影片中那樣起伏跌宕；它沒有那么多生離死別。你也不會因為一時興起就要遠走西雅圖，而我們的時光就在你不經(jīng)意間悄悄的溜走了。世界有許多風云變幻，但我們的寫作卻要從小處開始。你應該學會注意觀察周圍的每一件事物；春天，你去寫那嫩綠的小草；夏天，你可以寫那火熱的麥收；秋天，去看那南飛的大雁；冬天，去感受田野里皚皚的白雪。只有你熟悉的，只有你經(jīng)歷過的，經(jīng)過觀察、思考那才是你自己的。不要想去寫整個世界，要從你熟悉的那個角落開始。這樣，你才能寫出真實的自我。

3.用心去寫作

朱自清說“情寓于中，自然要發(fā)之于外”。寫作本來就是自己內心情感的外化，是有個性的東西，是真情的流露。我們要敢于把內心最為珍貴的情感變?yōu)橥庠诘谋硐螅煌聻榭?，變成文字。那吱吱的鳥鳴是你的歡樂，那密布的彤云是你的憂傷，那大雨傾盆就是你的眼淚。用心去寫作，用寫作寫自己的心情，你的文章就不再枯燥，這靈動鮮活的文字就擁有了個性，擁有了生命，大家就會陪著你一起同歡樂，共憂傷，你的寫作也會告別死氣沉沉，變得生動活潑。

4.要勤于積累

葉圣陶先生說：“寫作文不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！鼻蓩D難為無米之炊，寫文章必須有充足的材料，豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件，只有厚積，才能薄發(fā)。材料來自平時積累，它可以是“路為紙，地成冊。行作筆，心當墨。記錄無限，丈量天下”――中央電視臺紀錄頻道宣傳語；“分享陽光，分擔風雨?！报D―中央電視臺《天氣預報》；這些優(yōu)秀電視節(jié)目的導語，也可以是“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹?！边@樣一句優(yōu)美的歌詞或流行的廣告語，這些優(yōu)美的語句會讓你的作文新穎別致，與眾不同。

二、閱讀教學延伸，培養(yǎng)寫作能力

1.讀寫結合練筆

要提高學生的寫作能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。例如，教《三味書屋》這節(jié)課的時候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結合課文內容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行寫作練筆。

2.強化課外閱讀

第9篇：書到用時方恨少作文范文

“受訓”與“自訓”是學生寫作整體訓練中的兩個方面，前者是后者的基礎，后者是前者的轉化。其中受訓向自訓轉化的機制是：

一、符合受訓主體的生理、心理實際

這一點是指寫作訓練要與學生的年齡實際相結合，應根據(jù)學生不同年齡段的特點提出要求，實施轉化，否則，欲速則不達。例如：初一新生，年齡大多在13~14歲之間，單純幼稚，行為很少顧忌，怎么想就怎么說。為能得到發(fā)表意見的機會而高興，但少經(jīng)驗，依賴性強，因而寫作上表現(xiàn)為善模仿和想象。針對這些，老師要多引導他們觀察，且讓他們把所得寫下來，學生是很樂意接受的，這時期，寫觀察日記是他們樂于做的事。而初三學生由于進入青春期，開始有自己的觀點、態(tài)度了，并以此來觀察體驗生活，有“大人”的心理，針對這點，可讓他們寫些讀后感、觀察感之類的習作，他們也樂于借此機會寫出自己的生活感受和人生追求。對癥下藥，量體裁衣，“受訓”向“自訓”轉化才有可能?？梢姡蠈W生的生理、心理實際，在不同時期、訓練不同的內容是轉化的前提。

掃除“受訓”主體的心理障礙“作文、作文，作起來頭疼”，道出了學生畏難的心理。這種心理的產生主要有兩個原因。首先，是對于寫作的神秘感。由于學生缺乏必要的寫作知識和經(jīng)驗，又無成功的享受，往往會產生敬畏、自卑、茫然的感覺，認為寫作是高不可攀的事，是作家們的專利品，是自己不可能涉足的領域，有了這種心理，就會視寫作為畏途。我針對這一點，引導他們懂得“事在人為”的道理。其次是克服“急功近利”的思想。一下筆就想千言，一兩篇就想驚人，朝夕間就想成“家”。殊不知寫作是復雜的思維活動，水平的提高要靠長期地、堅持不懈地努力。要讓他們明白“十年磨一劍”的道理。掃除學生心理障礙是實施轉化的準備。

二、提高受訓主體的寫作興趣

興趣，是事業(yè)成功的前提。有了興趣，才會產生寫好作文的內驅力，才會做“生活的有心人”，主動地留心一切有益于寫作的東西，可采用如下方法：①探求法。即提出疑問，引出好奇，或拋出矛盾，設置懸念，讓學生產生盡快探明原因、尋求解決辦法的欲望。②體驗法，組織學生參加一些活動或讓他們自我活動，如要求培育一盆花，當推銷員等，去體驗生活，產生“我要說”、“我要寫”否則就悶得慌的境界。③競賽法，開展多種形式的寫作競賽，如寫演講稿，祝賀辭，愛家鄉(xiāng)征文等，鼓勵他們大膽向刊物投稿，讓他們嘗試成功的滋味。有了濃厚的興趣，“受訓”向“自訓”轉化就有了動力源，這是轉化的關鍵。

三、激活受訓者的創(chuàng)造性思維

文貴“新”，所謂“新”是指選材的角度要新穎，主題要有真知灼見，能體現(xiàn)時代精神，情感真實，構思要跌宕有致，表現(xiàn)手法要靈活，不拘一格。而這一切與學生的思維活動密切關聯(lián)。文章要常寫常新，思維要跟上，如果“江郎才盡”，轉化就難以實現(xiàn)，最終要夭折?；诖?，平時要鼓勵學生大膽地想，大膽地說，敢于打破常規(guī)，努力培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，有利于開拓學生的思維空間，解決“無從下筆”的困境。具有良好的較強的思維能力，學生寫作就左右逢源，游刃有余了。因此，激活學生的創(chuàng)造性思維是實施轉化的根本。

四、養(yǎng)成良好的寫作習慣