生物學(xué)通報(bào)精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)通報(bào)范文

受托方：_________(以下簡稱乙方)

在自愿、平等、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，甲方就大學(xué)校區(qū)的飲食服務(wù)項(xiàng)目，委托乙方實(shí)行專業(yè)、規(guī)范、安全、高質(zhì)量的高校餐飲服務(wù)，特訂立本合同。

第一條　項(xiàng)目基本情況

1、項(xiàng)目名稱：_________

2、坐落位置：具體以總平面圖標(biāo)明的位置為準(zhǔn)。

3、總建筑面積：_________平方米。

4、委托管理的建筑物詳見圖(附件一)。

5、廚房設(shè)備及配套工程圖(附件二)。

6、現(xiàn)有設(shè)備：待工程完工后移交時(shí)另簽設(shè)備清單，該清單作為本合同的附件。

第二條　項(xiàng)目委托方--_________大學(xué)為甲方，服務(wù)提供方為乙方。

第三條　委托服務(wù)經(jīng)營事項(xiàng)

_________大學(xué)校區(qū)學(xué)生食堂飲食服務(wù)。

第四條　委托期限

委托服務(wù)經(jīng)營期限為_________年，自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日止。其中試用期為_________個(gè)月，即_________年_________月_________日至_________年_________月_________日，在此期間未履行合同、不遵守承諾或達(dá)不到甲方要求，甲方有權(quán)解除合同，其一切責(zé)任由乙方負(fù)責(zé)，不得以任何理由向甲方提出任何索賠要求。

第五條　房屋及設(shè)備折舊費(fèi)及其支付

1、本合同所指的房屋及設(shè)備折舊費(fèi)是指乙方根據(jù)本中招標(biāo)項(xiàng)目要求所投報(bào)的房屋及設(shè)備折舊費(fèi)中標(biāo)價(jià);

2、根據(jù)乙方此次投報(bào)的房屋及設(shè)備折舊費(fèi)中標(biāo)價(jià)，房屋及設(shè)備折舊費(fèi)_________年合計(jì)人民幣_(tái)________元。其中

3、支付方式為：每年按10個(gè)月計(jì)，每年8月和1月假期時(shí)間除外。乙方須在每月10日以前，按月向甲方支付上月的房屋及設(shè)備折舊費(fèi)。

第六條　甲方的權(quán)利和義務(wù)

1、代表和維護(hù)師生的合法權(quán)益。

2、審定乙方制定的食堂管理制度及實(shí)施細(xì)則，并監(jiān)督使用人遵守。

3、審定乙方提出的食堂年度計(jì)劃、年度費(fèi)用概預(yù)算、決算報(bào)告，并根據(jù)合同實(shí)施獎(jiǎng)懲。

4、承擔(dān)食堂冷氣使用費(fèi)的50%和乙方一年內(nèi)超出_________元(不含_________元)的部分費(fèi)用。

5、甲方負(fù)責(zé)在食堂第四層免費(fèi)提供建設(shè)面積_________平方米作為乙方的工作場地。

6、甲方的有關(guān)部門對(duì)乙方的管理實(shí)施監(jiān)督檢查，每年進(jìn)行_________次全面的考核評(píng)定，并在此基礎(chǔ)上作出年度考核。如該年度政府主管部門有同類考核的，甲方認(rèn)可該項(xiàng)考核結(jié)果，不再進(jìn)行重復(fù)考核?？己嗽u(píng)分參照_________、師生滿意度等基本內(nèi)容，由雙方協(xié)商制訂。

7、如因乙方管理不善，造成重大經(jīng)濟(jì)損失或嚴(yán)重管理失誤或重大責(zé)任事故，甲方有權(quán)終止本合同，并追究乙方的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

8、甲方在合同生效之日起20日內(nèi)按規(guī)定向乙方提供本項(xiàng)目所需的物業(yè)及其附屬設(shè)施、設(shè)備的原始資料和技術(shù)檔案(工程建設(shè)竣工資料等)，并在乙方管理期滿時(shí)予以收回。

9、有責(zé)任積極指導(dǎo)和協(xié)助乙方做好飲食服務(wù)工作。

10、甲方有權(quán)核查飲食服務(wù)費(fèi)用的收支情況。

第七條　乙方的權(quán)利和義務(wù)

1、嚴(yán)格遵守國家、省、市的法律法規(guī)，為_________大學(xué)提供專業(yè)、規(guī)范、安全、高質(zhì)量的餐飲。

2、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及本合同的約定，制定該項(xiàng)目的各項(xiàng)管理辦法、規(guī)章制度及崗位責(zé)任。

3、乙方不得將本項(xiàng)目整體或部分責(zé)任及利益對(duì)外轉(zhuǎn)讓或發(fā)包。

4、對(duì)本項(xiàng)目內(nèi)的房屋及配套設(shè)施、廚房設(shè)備及其配套設(shè)施以及其它相關(guān)設(shè)備設(shè)施不得擅自占用或改變使用功能，如需在本項(xiàng)目范圍內(nèi)改擴(kuò)建或完善配套項(xiàng)目，須報(bào)甲方和有關(guān)部門批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

5、建立健全本項(xiàng)目管理檔案。

6、本合同終止時(shí)，乙方必須向甲方移交原委托管理的全部物業(yè)及其各類管理檔案、財(cái)務(wù)等資料;移交其管理范圍內(nèi)的全部公共財(cái)產(chǎn)，并接受甲方指定專業(yè)機(jī)構(gòu)的移交審核。向甲方移交時(shí)，要確保各項(xiàng)設(shè)施的性能完好。

7、乙方每月須向甲方提供月報(bào)表，每半年就財(cái)務(wù)開支情況向甲方作出說明，同時(shí)須按時(shí)交納房屋設(shè)備折舊費(fèi)。

8、承擔(dān)食堂全部的水電費(fèi)和燃?xì)赓M(fèi)。

9、承擔(dān)食堂冷氣使用費(fèi)的50%(一年內(nèi)_________元，含_________元)超出部分由甲方負(fù)責(zé)。

10、乙方的員工應(yīng)做到五證齊全(身份證、外來人員用工證、計(jì)劃生育證、暫住證、健康證)，并將復(fù)印件送甲方備案，管理應(yīng)符合廣州市政府及甲方要求，乙方員工食宿自選安排。

11、乙方承擔(dān)飯?zhí)玫囊豢ㄍㄊ召M(fèi)終端使用費(fèi)。

第八條　服務(wù)質(zhì)量

除前述的標(biāo)準(zhǔn)外，乙方可根據(jù)甲方委托的服務(wù)事項(xiàng)制定出本項(xiàng)目管理分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)甲方同意后作為本合同的必備附件。

第九條　履約保證金的支付

1、根據(jù)規(guī)定，乙方在簽訂合同之日起7個(gè)工作日內(nèi)須一次性向甲方繳納人民幣_(tái)________元作為履約保證金;

2、履約保證金的期限為_________年，自_________年_________月_________日始至_________年_________月_________日止;

3、合同期滿后或不屬乙方重大責(zé)任事故造成的本合同終止，甲方一次性無息返還乙方履約保證金。

4、如乙方不能完成投標(biāo)質(zhì)量指標(biāo)的要求或合同履行期間出現(xiàn)屬乙方責(zé)任的火災(zāi)、食品中毒等重大事故，履約保證金則被罰沒并承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律全部責(zé)任。

第十條　違約責(zé)任

1、因甲方原因，造成乙方未完成規(guī)定管理目標(biāo)或直接造成乙方經(jīng)濟(jì)損失的，甲方應(yīng)給予乙方相應(yīng)補(bǔ)償，乙方有權(quán)要求甲方限期整改，并有權(quán)終止合同;

2、因乙方原因，造成甲方未完成規(guī)定管理目標(biāo)或直接造成甲方經(jīng)濟(jì)損失的，乙方應(yīng)給予甲方相應(yīng)補(bǔ)償，甲方有權(quán)要求乙方限期整改，并有權(quán)終止合同;

3、房屋建筑質(zhì)量、設(shè)備設(shè)施質(zhì)量均有保質(zhì)期，在保質(zhì)期內(nèi)，因安裝技術(shù)等原因，達(dá)不到使用功能的，由乙方直接與保質(zhì)單位聯(lián)系，雙方協(xié)商解決，甲方積極配合。因質(zhì)量問題而造成重大事故的，由保質(zhì)單位負(fù)責(zé);因乙方管理或使用不當(dāng)造成的，由乙方負(fù)責(zé)。保質(zhì)期滿后，房屋的質(zhì)量問題由甲方負(fù)責(zé);設(shè)備的質(zhì)量問題由乙方負(fù)責(zé)。

4、乙方如不能按照本合同第九條約定的價(jià)款和支付方式如期支付和不履行投標(biāo)書內(nèi)的責(zé)任的，則視為違約。甲方有權(quán)終止本合同，重新進(jìn)行招標(biāo)，并追究乙方的違約責(zé)任。

第十一條　爭議的解決

1、凡在本合同有關(guān)的一切爭議，甲乙雙方應(yīng)首先通過友好協(xié)商解決，如經(jīng)協(xié)商后仍不能達(dá)成協(xié)議時(shí)，任何一方可以向法院提起訴訟。

2、本合同的訴訟管轄地為_________有管轄權(quán)的法院。

3、在法院審理期間，除提交法律審理的事項(xiàng)外，合同其他部分仍應(yīng)繼續(xù)履行。

4、本合同按照中華人民共同國的法律進(jìn)行解釋。

第十二條　其他事項(xiàng)

1、自本合同生效之日起20天內(nèi)，根據(jù)甲方委托事項(xiàng)，辦理完相關(guān)交接驗(yàn)收手續(xù);

2、甲、乙方對(duì)《招標(biāo)文件》以外相關(guān)項(xiàng)目或《招標(biāo)文件》未盡事宜，可根據(jù)實(shí)際情況另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議。補(bǔ)充協(xié)議和本合同的附件與本合同具有同等效力;

3、本合同執(zhí)行期間，如遇不可抗力，致使合同無法履行時(shí)，雙方應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)及時(shí)協(xié)商處理;

4、本合同在履行中如發(fā)生爭議，雙方應(yīng)協(xié)商解決或報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門調(diào)解，協(xié)商或調(diào)解不成的，可以向_________人民法院起訴。

5、如遇突發(fā)或重大事件，乙方管理人員應(yīng)在第一時(shí)間報(bào)告甲方有關(guān)部門，乙方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，適時(shí)處理或協(xié)助處理有關(guān)問題，甲方如認(rèn)為情況危及到學(xué)校的安定管理，乙方應(yīng)無條件同意甲方直接調(diào)配乙方資源直至危機(jī)結(jié)束。

6、水電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按市政規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

7、乙方員工的醫(yī)療保險(xiǎn)及發(fā)生的各種工傷事故，由乙方負(fù)責(zé)。

8、由于乙方原因而損壞學(xué)校設(shè)施設(shè)備的，由乙方負(fù)責(zé)賠償。

第十三條　本合同一式六份，甲方四份、乙方二份，均具有同等效力，本合同簽字蓋章之日起生效。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

第2篇：生物學(xué)通報(bào)范文

香港海洋生物多樣性─目前仍然豐富，但能持續(xù)多久？

香港位於世界海洋生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)，擁有獨(dú)特的地質(zhì)和水文，K為豐富的海洋生物提供了廣泛的棲息環(huán)境，如泥灘、紅樹林、沙灘及巖岸等。香港擁有超過34門、近6千種海洋生物，及許多有待確認(rèn)的物種。然而，我們對(duì)許多已確定物種的生物及其生態(tài)學(xué)仍未了解，其中包括一些受保護(hù)及稀有的物種。

香港的海洋環(huán)境應(yīng)用雖然廣泛，s又充斥著各種相互矛盾，如航運(yùn)、商業(yè)港口和碼頭、海水冷s、沖廁及排污、養(yǎng)魚、海岸保護(hù)以及休f用途等。這些人類活動(dòng)與本地海洋生物多樣性的保育經(jīng)常引起沖突，如物種棲息環(huán)境，包括海洋保護(hù)區(qū)和中華白海豚的棲息地，一直受到人類活動(dòng)的威脅。目前，這些沖突不斷加劇。本地人口的增長亦需要大量土地及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。例如，香港社會(huì)正激烈辯論是否應(yīng)該犧牲650公頃的天然海洋生物棲息地以便建造機(jī)場第三條跑道、是否應(yīng)該於大埔龍尾天然海岸建造一個(gè)人工沙灘、甚至是否應(yīng)該於西貢海下灣海岸公園興建住宅。上述發(fā)展計(jì)劃與海洋保護(hù)之間的矛盾不僅發(fā)生在香港，於世界大多沿海城市亦同樣發(fā)生。

香港海洋科學(xué)家團(tuán)結(jié)起來保護(hù)我們的海洋環(huán)境

為了探討如何保護(hù)海洋生物多樣性及尋求可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)的方案，超過25名本地海洋科學(xué)家於2013年1月成立了海洋生物多樣性、生態(tài)與生態(tài)系統(tǒng)保育（BECoME）專家團(tuán)隊(duì)。BECoME成員已協(xié)助香港特別行政區(qū)政府制定“生物多樣性策略及行動(dòng)計(jì)劃”（BSAP），以響應(yīng)國際“生物多樣性公約”的要求。BECoME團(tuán)隊(duì)亦獲得430萬港元的項(xiàng)目基金用作研究吐露港及赤門海洋生物多樣性和海洋生態(tài)的保護(hù)。通過該項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)將建立區(qū)域物種的綜合數(shù)據(jù)庫，K制定沿海海洋生物棲息地的生態(tài)調(diào)查基剩以確保環(huán)境影響評(píng)估條例中海洋生態(tài)調(diào)查的質(zhì)量。

國際共享：BECoME 2015會(huì)議

這次國際會(huì)議配合了香港政府推展“生物多樣性策略及行動(dòng)計(jì)劃”及倡議成立多個(gè)海洋保護(hù)區(qū)，匯集了國際和本地專家分享他們的意見，幫助制定有效的應(yīng)對(duì)措施，以保護(hù)香港、南中國地區(qū)、以至全球的海洋生物多樣性。

這次會(huì)議得到香港特區(qū)政府環(huán)境及自然保育基金和裘槎基金會(huì)的慷慨資助，邀請(qǐng)到22名海外及中國內(nèi)地的海洋科學(xué)家向與會(huì)人士（包括學(xué)術(shù)界、政府及私人機(jī)構(gòu)）分享他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和最新海洋生物多樣性研究的發(fā)展。

第3篇：生物學(xué)通報(bào)范文

【摘要】 目的 觀察不同年齡段大鼠脂肪間充質(zhì)干細(xì)胞(adiposederived stromal cells， ADSCs)生物學(xué)特點(diǎn)與年齡的關(guān)系，為臨床尋找理想的種子細(xì)胞并迅速獲取所需ADSCs提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。方法 使用密度梯度離心法分離不同年齡段脂肪間充質(zhì)干細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，保留貼壁細(xì)胞傳代，分析脂肪間充質(zhì)干細(xì)胞的純度，觀察細(xì)胞生長情況，檢測(cè)其增殖活性、細(xì)胞周期。結(jié)果 不同年齡段ADSCs均貼壁生長，呈典型ADSCs形態(tài)和生長特征，傳代細(xì)胞的增殖速度比原代細(xì)胞快，但隨著年齡的增長，原代及傳代培養(yǎng)ADSCs的增殖能力下降，生長周期延長。結(jié)論 ADSCs的增殖能力和活性隨著年齡的增長而降低，但各年齡段ADSCs均可滿足臨床不同患者組織工程種子細(xì)胞的要求。

【關(guān)鍵詞】 脂肪間充質(zhì)干細(xì)胞；年齡；大鼠；細(xì)胞培養(yǎng)；增殖

ABSTRACT: Objective To investigate biological characteristics of rat adiposederived stromal cells (ADSCs) of different ages. Methods ADSCs were isolated by density gradient centrifugation from different age stages， and cultured in vitro. The adherent cells were preserved to passage， the purity of ADSCs was analyzed by immunocytochemistry method， and cell growth was observed， then proliferation capability and cell cycle were detected. Results All the ADSCs obtained from different age stages grew well and showed good morphology and growth characteristics. The proliferation rate of passage cells was higher than that of primary cells， but the proliferation activity reduced with aging， and cell cycle was prolonged. Conclusion The proliferation capability and activity of ADSCs decreased with aging. However， ADSCs of different age stages can all meet the needs of different patients for tissue engineering seed cells.

KEY WORDS: adipose derived stem cell; age; rat; cell culture; proliferation

組織工程的興起和迅猛發(fā)展為臨床修復(fù)重建帶來了新的治療途徑，成為目前最有前景的生理性修復(fù)技術(shù)[12]。種子細(xì)胞的選擇是組織工程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵之一。2001年ZUK等[3]通過脂肪抽吸術(shù)獲得脂肪間充質(zhì)干細(xì)胞(adiposederived stromal cells， ADSCs)。ADSCs具有來源豐富、易于獲取、自體移植可以避免排斥反應(yīng)以及許多倫理問題等優(yōu)點(diǎn)。大量研究發(fā)現(xiàn)，骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞(bone marrow mesenchymal stem cells， BMSCs)的含量、質(zhì)量以及活性隨著年齡的增長而下降[4]。但是不同年齡的ADSCs在體外生長及增殖能力是否具有差異，是否能夠滿足臨床修復(fù)的需要?ADSCs能否成為組織工程新的最理想的種子細(xì)胞?本研究旨在探討不同年齡階段ADSCs的生長增殖能力及其機(jī)制，為ADSCs的體外培養(yǎng)及臨床應(yīng)用提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 主要試劑 DMEM、胎牛血清(Gibco)、Ⅰ型膠原酶(Sigma)、EDTA、MTT(Amerison)、CD34、CD44、CD49d、CD106(Sigma)。

1.2 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分組 健康SD大鼠，雌雄不限，按月齡分為幼年組(1月齡)、成年組(12月齡)和老年組(24月齡)。體重分別約為150、400、750g。

1.3 ADSCs的分離培養(yǎng)及傳代 取SD大鼠，脫頸處死，消毒，無菌條件下取腹股溝部及腎下1g脂肪組織，去除其他組織，用PBS沖洗3次，將脂肪組織剪成大約1mm3小塊，置2g/LⅠ型膠原酶中，消化60min，然后1000r/min，離心10min，棄上清，用含100mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)基制成細(xì)胞懸液，計(jì)數(shù)，接種于培養(yǎng)瓶中，常規(guī)培養(yǎng)。待細(xì)胞融合達(dá)80%時(shí)1∶2傳代、擴(kuò)增培養(yǎng)。

1.4 細(xì)胞形態(tài)學(xué)觀察 每日在倒置顯微鏡下觀察原代及傳代細(xì)胞的生長情況以及形態(tài)特點(diǎn)。

1.5 ADSCs表面標(biāo)記的檢測(cè) 取第3代的ADSCs，分為4份，分別滴加兔抗鼠CD34、CD44、CD49d、CD106一抗，4℃反應(yīng)30min后，PBS洗滌2次，滴加異硫氰酸熒光素(FITC)標(biāo)記的抗兔IgG，避光固定，經(jīng)流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞表面CD34、CD44、CD49d、CD106陽性細(xì)胞的表達(dá)。將第3代ADSCs多聚甲醛固定后，免疫細(xì)胞化學(xué)方法染色鑒定。

1.6 ADSCs生長周期的測(cè)定 取第3代細(xì)胞達(dá)80%融合時(shí)消化制成細(xì)胞懸液，滴入4℃預(yù)冷的700mL/L乙醇中固定30min，PBS漂洗離心，RNAseA處理30min，離心，加入碘化丙啶0.5mL，4℃避光染色30min，流式細(xì)胞儀488nm檢測(cè)。

1.7 繪制ADSCs的生長曲線 取各年齡組ADSCs以1×104/mL的密度接種于96孔培養(yǎng)板內(nèi)，每孔200μL，常規(guī)培養(yǎng)。每天同一時(shí)間隨機(jī)抽取6孔細(xì)胞，加入50g/L MTT 20μL/孔，培養(yǎng)4～6h，DMSO震蕩10min，酶聯(lián)免疫測(cè)定儀測(cè)定波長490nm處的吸光度。取6孔吸光度的均值，以時(shí)間(d)為橫坐標(biāo)，吸收值(A)為縱坐標(biāo)，繪制生長曲線。

1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。所有數(shù)據(jù)采用±s表示。組間比較采用單因素方差分析，方差不齊組經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后再進(jìn)行方差分析；各組細(xì)胞生長曲線用重復(fù)測(cè)量的方差分析(Repeatedmeasures ANOVA)。P

2 結(jié)

果

2.1 細(xì)胞形態(tài)學(xué)觀察

2.1.1 原代培養(yǎng)ADSCs的形態(tài)學(xué)觀察 通過密度梯度離心獲得的ADSCs接種后在懸液中細(xì)胞呈圓形，不能辨認(rèn)細(xì)胞核，各年齡組在原代培養(yǎng)24h，可見細(xì)胞開始貼壁，細(xì)胞呈星形，胞體較??；培養(yǎng)第4天，各組細(xì)胞形態(tài)無差別，均呈梭形、多角形；幼年組細(xì)胞數(shù)量多，形成集落明顯，克隆性生長(圖1A)；成年組細(xì)胞數(shù)量較多，克隆性生長(圖1B)；老年組細(xì)胞數(shù)量少，散在分布(圖1C)。幼年組ADSCs大約5d左右達(dá)到80%細(xì)胞融合基本鋪滿瓶底，成年組和老年組ADSCs分別需要6、8d左右才可以達(dá)到80%細(xì)胞融合，進(jìn)行傳代。

2.1.2 傳代培養(yǎng)ADSCs的形態(tài)學(xué)觀察 各年齡組均呈現(xiàn)特征性生長模式，傳代培養(yǎng)的ADSCs生長模式與原代培養(yǎng)細(xì)胞相似，但細(xì)胞增殖速度比原代明顯加快(圖2)，幼年組、成年組、老年組細(xì)胞分別為3、4、5d左右傳代，ADSCs多呈短梭形。

2.2 細(xì)胞表面標(biāo)記檢測(cè) 對(duì)各組第3代ADSCs通過流式細(xì)胞儀檢測(cè)了CD34、CD44、CD49d、CD106四個(gè)細(xì)胞表面標(biāo)記，各年齡組細(xì)胞表面CD44、CD49d陽性表達(dá)，免疫細(xì)胞化學(xué)染色后胞膜為棕色，陽性率均在95%以上；而CD34、CD106為陰性表達(dá)，胞膜未著色(圖3)。

2.3 ADSCs生長周期的測(cè)定 各年齡組周期細(xì)胞所占比例見表1。老年組與成年組、幼年組相比，G0/G1期由78.77%增至88.30%；S期比例由15.23%降至8.17%，幼年組S期比例明顯高于其他組，與成年組之間的差異有顯著性意義(F0.05(1，27)=4.21

2.4 ADSCs的生長曲線 各年齡組的細(xì)胞生長曲線呈S型。接種后1～2d為滯留期，第3天左右達(dá)對(duì)數(shù)生長期，第6～7天達(dá)到最高峰，此后出現(xiàn)生長抑制狀態(tài)，進(jìn)入平臺(tái)期，數(shù)目不再增長。年齡越小細(xì)胞增殖速度越快，幼年組高峰值明顯大于其他組，但與老年組之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(圖4)。圖4 不同年齡段ADSCs的生長曲線

3 討

論

組織工程中種子細(xì)胞的選擇至關(guān)重要。目前，主要的種子細(xì)胞有以下幾種：胚胎干細(xì)胞、骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞、臍血間充質(zhì)干細(xì)胞等。胚胎干細(xì)胞雖然可以定向誘導(dǎo)分化為各種組織細(xì)胞，但是存在倫理問題，限制了其實(shí)際應(yīng)用[5]。一般認(rèn)為BMSCs是組織工程理想的種子細(xì)胞之一，但即使在骨髓中，MSCs的含量也很低，每105～106個(gè)單核細(xì)胞中大約含一個(gè)MSCs，并且隨著增齡，MSCs含量逐漸減少[6]，并且骨髓穿刺給患者造成較大的創(chuàng)傷和痛苦，而且采集量有限，每個(gè)成人只能抽取10～20mL骨髓，因此不利于臨床大規(guī)模的培養(yǎng)與應(yīng)用。臍血間充質(zhì)干細(xì)胞來源有限且分離困難，臨床應(yīng)用潛力較小。ADSCs證實(shí)其具有分化為多種中胚層來源細(xì)胞的潛能[7]，由于人體脂肪量較多約占體重的13%，所以ADSCs的來源十分豐富，并且自體移植可以避免排斥反應(yīng)以及許多倫理問題。

本實(shí)驗(yàn)中各年齡階段SD大鼠均能培養(yǎng)出ADSCs，各組細(xì)胞均呈梭形或不規(guī)則形。幼年組和成年組細(xì)胞胞體較小、集落形成較密集、形態(tài)規(guī)則、細(xì)胞密度大；老年組細(xì)胞較大并且稀疏、呈散在分布、供體形成集落小、少，幼年組以及成年組細(xì)胞提取數(shù)量明顯高于老年組。

本研究中ADSCs表面表達(dá)CD44、CD49d陽性；而CD34、CD106為陰性表達(dá)。CD34作為造血干細(xì)胞標(biāo)志性免疫表型，CD34陰性說明ADSCs并非來源于血液循環(huán)中的干細(xì)胞，同時(shí)說明ADSCs未受到脂肪組織中微血管內(nèi)皮細(xì)胞的污染。有研究顯示ADSCs與BMSCs都可表達(dá)CD44[8]。CD49d在ADSCs中為陽性表達(dá)，在BMSCs中則為陰性表達(dá)；而與CD106相反；本實(shí)驗(yàn)CD106陰性表達(dá)，已經(jīng)排除BMSCs污染的可能。以上結(jié)論說明已經(jīng)得到純度較高的ADSCs。CD49d是調(diào)節(jié)造血干細(xì)胞和祖細(xì)胞定居歸巢到骨髓的表面分子，CD106是調(diào)節(jié)造血干細(xì)胞和祖細(xì)胞從骨髓中向外遷移的表面分子，CD49d與CD106是ADSCs與BMSCs很好的區(qū)別標(biāo)記，但其本質(zhì)有待進(jìn)一步的研究。

不同年齡階段的ADSCs在細(xì)胞周期各時(shí)相中的分布趨勢(shì)為G0+G1期>S期>G2+M期，說明從幼年、成年一直到老年，大多數(shù)ADSCs處于G0+G1靜止期，各組細(xì)胞隨供體年齡增加，G0+G1靜止期百分比例不斷增加，說明衰老使機(jī)體內(nèi)處于靜止的ADSCs數(shù)量不斷增加；S期的細(xì)胞比例反映了細(xì)胞的增殖程度，幼年組細(xì)胞處于S期的百分比例大于其他組，與其他組有顯著性差異，呈現(xiàn)隨年齡增長而增殖期細(xì)胞減少的趨勢(shì)，說明隨著機(jī)體的不斷衰老，干細(xì)胞增殖能力也在不斷減弱。

體外培養(yǎng)的ADSCs經(jīng)歷生長滯緩期、對(duì)數(shù)增殖期和平臺(tái)期，生長曲線呈S形，這符合干細(xì)胞的生長特性。各組均在3d左右出現(xiàn)倍增，7d左右達(dá)到增殖高峰，7d以后由于細(xì)胞已經(jīng)基本長滿瓶底，出現(xiàn)接觸抑制現(xiàn)象，細(xì)胞生長反而相對(duì)緩慢。由生長曲線可以看出隨供體年齡的增長，細(xì)胞的增殖能力和活性相應(yīng)減弱。各年齡段ADSCs均可穩(wěn)定傳至9代，按支架接種細(xì)胞數(shù)106～107的要求[9]，經(jīng)過傳代培養(yǎng)后各年齡段的ADSCs的數(shù)量均可滿足臨床需要，但是應(yīng)充分考慮不同年齡段供體脂肪的抽取量以及種子細(xì)胞的擴(kuò)增時(shí)間與病情的需要。

綜上所述，明確了各年齡段從脂肪組織均可獲得ADSCs，并保持穩(wěn)定增殖力，不同年齡組經(jīng)過傳代能夠使ADSCs相對(duì)純化，并且擴(kuò)增數(shù)量能滿足臨床應(yīng)用的需要，但應(yīng)考慮年齡對(duì)ADSCs增殖的影響。本實(shí)驗(yàn)證實(shí)ADSCs能夠成為組織工程中新的理想的種子細(xì)胞，并為ADSCs的臨床應(yīng)用提供了依據(jù)。

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第4篇：生物學(xué)通報(bào)范文

論文摘要：社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)應(yīng)成為醫(yī)療服務(wù)市場上的具有強(qiáng)大談判能力的第三方購買者，代表病人向醫(yī)療機(jī)構(gòu)購買服務(wù)，確保醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量與價(jià)格相匹配。由于種種原因，我國大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度長期以來一直未能落實(shí)好這項(xiàng)職能。目前，國家正在開展把大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的試點(diǎn)范圍，我們應(yīng)該以此為契機(jī)，理順關(guān)系，創(chuàng)造條件，充分利用醫(yī)療服務(wù)合同為大學(xué)生提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。

醫(yī)療服務(wù)合同是指由醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂的由醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)為特定的疾病患者提供醫(yī)療服務(wù)，并由醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)支付醫(yī)療服務(wù)費(fèi)用的合同。世界各國為有效地控制醫(yī)療費(fèi)用，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，均采用了醫(yī)療服務(wù)合同的形式來明確醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的權(quán)利義務(wù)。大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)后，應(yīng)充分利用醫(yī)療服務(wù)合同，明確醫(yī)患雙方的權(quán)利義務(wù)，為大學(xué)生提供價(jià)格合理、診治到位、服務(wù)高效的醫(yī)療服務(wù)。

一、大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同的性質(zhì)界定

醫(yī)療保險(xiǎn)體系的首要功能是為參保者提供醫(yī)療保障，確保他們不會(huì)因?yàn)橹Ц独щy而不去看病。醫(yī)療保險(xiǎn)體系的另外一個(gè)重要功能，就是建立醫(yī)療服務(wù)的第三方購買者。當(dāng)人們把醫(yī)療費(fèi)用付給醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)后，醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)就形成了強(qiáng)大的購買力，成為醫(yī)療服務(wù)市場上的具有強(qiáng)大談判能力的購買者，它代表病人向醫(yī)療機(jī)構(gòu)購買服務(wù)，有能力運(yùn)用各種手段來控制醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的行為，確保醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量與價(jià)格相匹配。大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同涉及參保方、醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)三方關(guān)系，具有如下性質(zhì)特征：

1.大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同是的為他人利益訂立的合同。在這—合同中，大學(xué)生只享受權(quán)利而不必承擔(dān)義務(wù)，合同的訂立無須事先通知或征得他們的同意。但自合同成立時(shí)起，他們就是債權(quán)人，享有獨(dú)立的權(quán)利，在醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)不履行合同時(shí)，可以直接針對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)行使所享受的權(quán)利。大學(xué)生可以接受醫(yī)療合同中為其設(shè)定的權(quán)利，也可以拒絕接受該權(quán)利，但不能變更合同規(guī)定的權(quán)利，合同的更改權(quán)由醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)行使。由于大學(xué)生無權(quán)參與合同的訂立和變更，為了確保合同訂立和變更能夠真正圍繞學(xué)生的利益而進(jìn)行，并能有效地監(jiān)督和保證全面實(shí)際地履行，必須有一個(gè)主體集中代表大學(xué)生的利益，向經(jīng)辦機(jī)構(gòu)反映訴求并實(shí)施監(jiān)督權(quán)，高等學(xué)校對(duì)此具有不可推卸的責(zé)任。

2.大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同是行政性合同。首先，醫(yī)療服務(wù)合同的一方當(dāng)事人為醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，它是行政性的機(jī)構(gòu)或具有行政性的事業(yè)機(jī)構(gòu)，而它在訂立合同時(shí)也是以執(zhí)行行政性事務(wù)的名義與醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂合同。其次，醫(yī)療服務(wù)合同的內(nèi)容是為疾病患者提供特定的醫(yī)療服務(wù)，它具有社會(huì)公共利益的性質(zhì)。再次，在醫(yī)療服務(wù)合同的履行、變更或解除中，醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)享有行政優(yōu)益權(quán)，即醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)享有單方面對(duì)合同履行監(jiān)督權(quán)，單方面強(qiáng)制履行權(quán)和單方面的合同解除權(quán)以及單方面的制裁權(quán)。最后，醫(yī)療服務(wù)合同爭議的處理只能依據(jù)行政程序進(jìn)行，即通過行政復(fù)議和行政訴訟解決當(dāng)事人之間的糾紛。

3.大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同具有平等性和隸屬性。平等性體現(xiàn)在醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)在簽訂合同時(shí)，醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)既可以同意與醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)訂立合同，也可以不同意與醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)訂立合同，并可就訂約內(nèi)容相互之間進(jìn)行協(xié)商。但是合同一經(jīng)簽訂，合同當(dāng)事人之間的關(guān)系便具有管理和被管理性質(zhì)。醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)醫(yī)療服務(wù)合同的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并行使制裁權(quán)。因此，大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)合同能否順利簽訂，簽訂之后能否完全實(shí)際履行，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同現(xiàn)狀及原因

我國大學(xué)生醫(yī)療保障制度一直未能很好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)第三方購買者的職能，保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)通過設(shè)定自付線、起付線、封頂線、可報(bào)銷藥品目錄等各種手段，對(duì)學(xué)生的就醫(yī)行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制，但是對(duì)服務(wù)提供者的行為卻近乎不聞不問。學(xué)生作為單個(gè)病人出現(xiàn)在醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)面前，處于明顯的弱勢(shì)地位，沒有能力要求醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)提供與其支付費(fèi)用相匹配的醫(yī)療服務(wù)。究其原因，有如下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)大學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷模式妨礙了醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦方談判權(quán)的行使。改革開放后的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)分為兩類，一是大學(xué)生公費(fèi)醫(yī)療，二是由各高校自行組織學(xué)生參加的商業(yè)保險(xiǎn)。不論是高校公費(fèi)醫(yī)療的經(jīng)辦，還是商業(yè)保險(xiǎn)公司費(fèi)用的報(bào)銷，都是要求學(xué)生在就醫(yī)時(shí)必須支付全額醫(yī)療費(fèi)用，然后再向?qū)W校和保險(xiǎn)公司尋求報(bào)銷。在這種模式下，學(xué)校和商業(yè)保險(xiǎn)公司處于被動(dòng)狀態(tài)，無法有效行使醫(yī)療服務(wù)購買者的職能。

2.社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)由于角色定位不當(dāng)，未能行使購買者的權(quán)利。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)往往忽視了醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)在的盈利動(dòng)機(jī)，在醫(yī)療保險(xiǎn)的運(yùn)作過程中，僅把參保者作為防范對(duì)象，沒有對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)管。這突出表現(xiàn)在經(jīng)辦機(jī)構(gòu)長期以來只注重醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用需方控制而忽視供方控制這一現(xiàn)象上。因此，雖然目前社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用支付和補(bǔ)償已逐步由后付制向預(yù)付制過渡，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)等談判的條件也開始形成，但如果經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的觀念和角色定位不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)后，其購買者的權(quán)力仍然無法實(shí)現(xiàn)。

3.醫(yī)療服務(wù)市場發(fā)育不成熟，賣方市場沒有形成，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)難以進(jìn)行公平對(duì)等的談判。由于我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)的分布和設(shè)置不能滿足國民對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求，因此吸收民間資本以充實(shí)和發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。但由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門檻過高，限制了民營資本的進(jìn)入，目前在醫(yī)療服務(wù)市場發(fā)揮作用的，還是數(shù)量、條件都有限的公立醫(yī)院。由于市場發(fā)育不充分，沒有對(duì)公立醫(yī)院形成競爭壓力，市場機(jī)制不能發(fā)揮作用。在這種情況下，公立醫(yī)院處于獨(dú)家壟斷的地位，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)沒有選擇和談判的余地，難以進(jìn)行對(duì)等的談判。

三、充分發(fā)揮醫(yī)療服務(wù)合同的作用，為大學(xué)生提供公道合理的醫(yī)療服務(wù)

要在公正平等的基礎(chǔ)上訂立大學(xué)生醫(yī)療服務(wù)合同，必須理順醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的關(guān)系，在政府的參與下，推動(dòng)大學(xué)生醫(yī)療費(fèi)用的支付從公共報(bào)銷模式向公共契約模式的轉(zhuǎn)型。醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)必須代表學(xué)生同醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)訂立契約，在契約中采取各種支付手段(如費(fèi)用包干制、按人頭收費(fèi)、按病種收費(fèi)、按服務(wù)內(nèi)容收費(fèi)等)的組合，來引導(dǎo)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)在控制費(fèi)用和維持質(zhì)量上保持平衡，為學(xué)生爭取最大權(quán)益。

1.健全完善醫(yī)療費(fèi)用預(yù)付機(jī)制，為公共契約的訂立創(chuàng)造條件

預(yù)付制是訂立公共醫(yī)療服務(wù)契約的前提條件，醫(yī)療費(fèi)用由醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)直接向醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)提供，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)便可以有效地行使其醫(yī)療服務(wù)購買者的職能，迫使醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷提高醫(yī)療水平和保證服務(wù)質(zhì)量。隨著醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用支付和補(bǔ)償機(jī)制的不斷健全和完善，供方控制越來越受重視并日益加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)控的力度，預(yù)付制正逐步取代傳統(tǒng)的后付制成為醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用的基本方式，訂立醫(yī)療服務(wù)合同的條件正在形成。目前這項(xiàng)工作的重點(diǎn)是要盡快理順醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與各級(jí)醫(yī)院(特別是初級(jí)醫(yī)院)的經(jīng)費(fèi)預(yù)付關(guān)系，為經(jīng)辦機(jī)構(gòu)全面履行醫(yī)療服務(wù)購買職能創(chuàng)造條件。

2.加快醫(yī)療體制改革，發(fā)育完善醫(yī)療服務(wù)市場

市場機(jī)制作用的發(fā)揮，在于同行業(yè)之間形成競爭，優(yōu)勝劣汰，迫使每一經(jīng)濟(jì)實(shí)體不斷改進(jìn)技術(shù)，提高服務(wù)質(zhì)量。從政策上來說，占我國各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)的公立醫(yī)院，既不是完全財(cái)政撥款的福利性單位，又不是以營利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。這種政策上的盲區(qū)致使它既沒有能力為國民提供醫(yī)療衛(wèi)生福利，又沒有擔(dān)心生存發(fā)展的危機(jī)。由于患者和醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)別無他選，只能接受由他們單方制定的各種條件，毫無討價(jià)還價(jià)之力。加大醫(yī)療體制力度，放低醫(yī)療領(lǐng)域準(zhǔn)入門檻，鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域，實(shí)行充分競爭，是克服上述問題的最好良方。通過競爭，讓醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)有更多的選擇余地，讓那些條件苛刻，經(jīng)營無方，不能為患者提供等價(jià)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的醫(yī)療單位失去訂單和市場，迫使他們改進(jìn)和提高服務(wù)水平。

3.落實(shí)各方責(zé)任，切實(shí)把學(xué)生的利益發(fā)在第一位

第5篇：生物學(xué)通報(bào)范文

大鼠生后MGBv神經(jīng)元主動(dòng)膜特性的變化及GABA受體激動(dòng)劑的影響姚小紅萬子兵熊鷹(182)

凝血酶對(duì)原代培養(yǎng)海馬神經(jīng)元游離鈣濃度的影響楊文瓊孫圣剛童萼塘曹學(xué)兵(188)

大鼠咬肌神經(jīng)切斷后三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元高親和性神經(jīng)營養(yǎng)因子受體表達(dá)的變化張富興龐有旺郭峰董玉琳熊抗輝李金蓮(193)

大鼠坐骨神經(jīng)修復(fù)后重組睫狀神經(jīng)營養(yǎng)因子對(duì)相關(guān)神經(jīng)元生長相關(guān)蛋白43、生長抑素表達(dá)的影響許家軍陳爾瑜路長林何成(198)

神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 不同程度睡眠剝奪對(duì)大鼠認(rèn)知和腦線粒體呼吸功能的影響竇偉趙忠新繆明永王文昭黃流清(204)

銀杏葉制劑對(duì)大鼠腦缺血再灌注后N-甲基-D-天冬氨酸受體表達(dá)的影響及腦保護(hù)作用李曉紅張峰趙明霞張秋玲趙忠新(210)

胰島素治療對(duì)糖尿病大鼠學(xué)習(xí)記憶功能障礙及大腦皮層額葉和海馬神經(jīng)肽含量變化的影響管慶波韓輝董建軍蔣玲趙文博趙家軍王桂蘭(215)

RNA干擾對(duì)阿爾茨海默病家族性瑞典型APP突變的沉默作用邱昕潘紀(jì)安陳宇張瑋瑩楊華靜張?zhí)K明(219)

《中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志》免費(fèi)查閱、全文上網(wǎng)(192)

《神經(jīng)生物學(xué)》（高等教育出版社）第二版壽天德主編(252)

《神經(jīng)科學(xué)通報(bào)》第一屆編委會(huì)成員簡介（續(xù)）(253)

Caspase和calpain在神經(jīng)元凋亡和亨廷頓舞蹈病發(fā)病機(jī)制中的作用王燕顧振綸秦正紅(224)

亨廷頓舞蹈病的治療王琳輝林芳(230)

神經(jīng)科學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)模式革命關(guān)新民施靜(236)

在《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和作風(fēng)壽天德(241)

正確處理《神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)系李金蓮(242)

編寫高質(zhì)量的教材是課程建設(shè)的核心崔浩軍(242)

神經(jīng)生物學(xué)的教材建設(shè)要體現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系蔣星紅郭試瑜單立冬印其章(243)

開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的做法和存在的問題龔珊單立冬朱奇蔣星紅(243)

關(guān)于在本科生的神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中采取啟發(fā)式教學(xué)的思考伍忠鑾周文良(244)

制作和使用多媒體課件教學(xué)中需改進(jìn)的問題付建華李露霞(244)

碩士研究生《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)方法探討楊盛昌潘盛武(245)

搞好青年教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展曹莉張勇由振東何成路長林王成海(245)

重視更新教學(xué)內(nèi)容提高神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量張勇曹莉由振東王成海(246)

在神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中積極開展第二課堂活動(dòng)張勇曹莉由振東王成海(246)

培養(yǎng)神經(jīng)生物學(xué)創(chuàng)新型人才要加強(qiáng)專業(yè)英語的訓(xùn)練王建軍羅蘭(247)

改革神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)模式的嘗試張勇曹莉由振東王成海(247)

不同層次學(xué)生的神經(jīng)生物學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)確定神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 崔希云(248)

關(guān)于神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)課件制作的幾點(diǎn)思考沈建新(248)

以“學(xué)”為中心構(gòu)建神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)模式的嘗試?yán)顤|亮趙紅崗?fù)跏缧?249)

體育師范類院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)中的神經(jīng)生物學(xué)張日輝(249)

在成人教育中開展神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的必要性祁文秀(250)

《神經(jīng)生物學(xué)》教學(xué)的體會(huì)與思考陳其才吳飛健唐佳王欣(250)

在課堂教學(xué)中優(yōu)化組合多媒體教學(xué)手段神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 鄧建新李曉蓓(251)

醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐阮懷珍楊忠胡志安蔡文琴(251)

神經(jīng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討陳盛強(qiáng)孫衛(wèi)文蘇濤廖衛(wèi)平鄭德樞(252)

首屆全國頭部斷層影像解剖學(xué)及其臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)班在紹興成功舉辦(18)

《神經(jīng)科學(xué)通報(bào)》啟事(32)

MAP激酶在細(xì)胞內(nèi)信號(hào)傳遞，神經(jīng)可塑性及痛覺易化中的作用Ru-RongJiYu-QiuZhang(3)

痛情緒和相關(guān)記憶機(jī)制的研究進(jìn)展張玉秋紀(jì)如榮(10)

大腦音樂功能的研究狄海波陳宜張(82)

GBS與空腸彎曲菌感染吳錚范文輝(87)

腎上腺皮質(zhì)激素和神經(jīng)細(xì)胞黏附分子在應(yīng)激影響記憶的個(gè)體差異性中的作用王宗文嚴(yán)進(jìn)(91)

朱鶴年教授與立體定向技術(shù)倪國壇(95)

睡眠剝奪及睡眠恢復(fù)后大鼠中縫核群星形膠質(zhì)細(xì)胞的反應(yīng)及其與神經(jīng)元的關(guān)系王曉東宿長軍李柱一王者晉饒志仁(19)

大鼠骨髓基質(zhì)細(xì)胞分泌膠質(zhì)細(xì)胞源性神經(jīng)營養(yǎng)因子的研究葉民陳生弟戚晨陸國強(qiáng)梁梁徐潔懿(23)

CGRP和NGF對(duì)腦局部缺血再灌注大鼠腦組織神經(jīng)元凋亡及PKCmRNA表達(dá)的調(diào)節(jié)作用邢雪松呂威力方秀斌(28)

高滲刺激后大鼠視上核星形膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)元的反應(yīng)及其相互關(guān)系的光、電鏡研究段麗申晶袁華張萍曹榮饒志仁(33)

神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 海人藻酸致癇大鼠海馬神經(jīng)元凋亡中caspase-3作用的實(shí)驗(yàn)研究趙瑞劉建民趙文元黎莉霍克克周曉平(39)

NNMS抑制大鼠腦缺血再灌注后氧自由基產(chǎn)生的作用沈明徐建興(44)

腺苷A1受體在雙相呼氣和吸氣神經(jīng)元電活動(dòng)中的作用王劍莉吳中海李軍(48)

GABA對(duì)大鼠伏隔核痛反應(yīng)神經(jīng)元電活動(dòng)的影響許艷徐滿英閏彬彬(53)

神經(jīng)干細(xì)胞分化的神經(jīng)元離子型谷氨酸受體NMDA亞單位的mRNA和蛋白表達(dá)楊林王宇倩朱劍虹(58)

甘珀酸抑制大鼠唇下注射Formalin引起的傷害和Sp5C神經(jīng)元的Fos表達(dá)蘭莉袁華曹榮段麗申晶高蓓饒志仁(63)

原位雜交檢測(cè)Sema4C基因在胚胎和成年小鼠組織中的表達(dá)吳海濤劉淑紅景孝堂吳燕范文紅范明(68)

心肌缺血傷害性刺激對(duì)大鼠丘腦束旁核痛敏神經(jīng)元放電的影響原大江張林忠溫建忠張策郭政(73)

Nogo-A在成年大鼠脊髓和背根節(jié)的分布程希平劉惠玲宋朝君金伯泉焦西英游思維鞠躬(77)

爪蟾頂蓋神經(jīng)元的大微抑制性突觸后電流（mIPSCs）依賴從鈣儲(chǔ)池釋放的鈣？王紅蔡浩然(101)

谷氨酸鈉對(duì)大鼠背部皮神經(jīng)傳入放電的影響曹東元郭媛張琪田雨靈王會(huì)生趙晏(111)

神經(jīng)元膜NMDA受體蛋白免疫復(fù)合物單分子納米結(jié)構(gòu)及定位AFM比較研究郁毅剛徐如祥姜曉丹柯以銓蔡穎謙(117)

炎性痛誘導(dǎo)海馬神經(jīng)元形態(tài)學(xué)變化及PKC的表達(dá)上調(diào)楊麗平李清君(129)

神經(jīng)膠質(zhì)瘤中緩激肽B2受體的表達(dá)水平與病理級(jí)別的相關(guān)性趙逸松薛一雪劉云會(huì)付偉姜乃佳安平王萍(135)

多巴胺和乙酰膽堿抑制脂多糖刺激原代膠質(zhì)細(xì)胞iNOS的表達(dá)劉佳福劉振國周海燕陳生弟陸國強(qiáng)梁梁(141)

6-羥多巴胺毀損的帕金森病模型大鼠腳橋核神經(jīng)元放電頻率和放電形式的變化王勇張巧俊劉健馮潔褚玉霞高蕊劉婭萍(146)HtTp://

電針抗氧化應(yīng)激參與對(duì)MCAO大鼠再灌注腦功能損傷的保護(hù)王次霞李忠仁陳伯英(153)

肌苷減少高濃度鋅損傷的PC12細(xì)胞壞死而不是凋亡史明鄭春霞游思維(158)

第5屆國際老年癡呆及相關(guān)疾病學(xué)術(shù)研討會(huì)征文通知(110)

優(yōu)秀論文征稿評(píng)選活動(dòng)(116)

聲明原大江(128)

關(guān)于召開“第三屆全軍生理與病理生理專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議”的第一輪通知(170)

伏核在藥物成癮中的作用衡立君高國棟(165)

《神經(jīng)科學(xué)通報(bào)》第一屆編委會(huì)成員簡介（續(xù)）(173)

電刺激構(gòu)建大鼠皮層網(wǎng)絡(luò)癲癇的海馬細(xì)胞電生理特征神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 汪勝劉青鄒祖玉韓丹(257)

3-硝基丙酸多次化學(xué)預(yù)處理對(duì)多巴胺能神經(jīng)元的保護(hù)作用鄧學(xué)軍孫圣剛曹學(xué)兵李紅戈梁直厚(266)

Nogo-66受體分子在體外培養(yǎng)的星形膠質(zhì)細(xì)胞中的表達(dá)孫芳金衛(wèi)林龍梅鞠躬(273)

急性重復(fù)缺氧暴露小鼠海馬HIF-1α表達(dá)的變化邵國張然高翠英呂國蔚(278)

睡眠剝奪大鼠大腦皮層和海馬nNOS表達(dá)的改變?cè)谄鋵W(xué)習(xí)記憶損傷中的作用陳俊李積勝王華仁張珩(283)

大鼠脊髓損傷后Nogo-A表達(dá)變化的免疫組織化學(xué)研究郭強(qiáng)李淑蓉蘇炳銀(287)

帕金森病患者程序性學(xué)習(xí)的初步研究王曉平趙永波LassondeM耿昌明(291)

阿爾茨海默病大鼠模型海馬MAPK的表達(dá)商秀麗徐萬鵬劉云會(huì)楊金霞張化薛一雪(296)

第三屆北京神經(jīng)變性病及卒中國際研討會(huì)(300)

情緒領(lǐng)域中杏仁核研究的幾個(gè)主要問題胡治國劉宏艷彭聃齡(301)

反義Noggin基因?qū)Τ赡甏笫蠛ｑR內(nèi)Nestin及GFAP表達(dá)的影響徐海偉范曉棠(319)

在尾核痛反應(yīng)神經(jīng)元和整體甩尾反射水平上研究CCK-8對(duì)抗電針的鎮(zhèn)痛作用楊春曉石鐵鋒何秋月徐滿英劉鳳玉(324)

百草枯干預(yù)不同時(shí)間后DAT和VMAT2基因表達(dá)的時(shí)程變化任今鵬任惠民蔣雨平(330)

突觸前活動(dòng)區(qū)的分化與功能沈露露王大勇(335)

血腦屏障——形態(tài)、調(diào)節(jié)和臨床意義劉曄管陽太(344)

血腦屏障上P-糖蛋白研究進(jìn)展蘆穎洪浩劉國卿(351)

未折疊蛋白反應(yīng)及其在生理功能與疾病中的作用陳志欣顧振綸秦正紅(356)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)炎性脫髓鞘損傷髓鞘再生的細(xì)胞學(xué)治療管陽太張廣先AbdolmohamadRostami(364)

骨形態(tài)發(fā)生蛋白-2在大鼠腦內(nèi)嘴側(cè)遷移流中的發(fā)育學(xué)表達(dá)劉建軍姚忠祥鄒麗云陳興書蔡文琴楊輝(371)

人參皂甙對(duì)老齡大鼠基底前腦-皮質(zhì)膽堿能系統(tǒng)TrkB蛋白表達(dá)的影響賴紅曾亮趙?；ǚ叫罈罴絽斡览?376)

神經(jīng)科學(xué)通報(bào) 三羥異黃酮對(duì)大鼠海馬CA1區(qū)神經(jīng)元自發(fā)放電的影響王茹武宇明張浩王昕何瑞榮(380)

針刺對(duì)缺血性腦損傷大鼠的治療作用及對(duì)GDNF表達(dá)水平和MAPKs信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路的調(diào)節(jié)咼登俊趙永波陳英輝(385)

大鼠局灶性缺血再灌注后大腦皮質(zhì)ADM及其mRNA的表達(dá)畢國榮張輝周慧杰張賀敏海虹方秀斌(391)

PrP可抑制tau介導(dǎo)的體外微管形成作用韓俊王小凡姚海蘭高晨李鋒張寶云姜慧英(398)

一氧化氮合酶活性與抑郁癥的相關(guān)性張靜徐漢明張昌勇童俊張紅周曉亮(404)

胰島素干預(yù)加重海馬注射Aβ阿爾茨海默病大鼠模型認(rèn)知損害趙倩華羅玉敏周玢洪震(408)

藥物難治性癲癇患者腦內(nèi)水通道蛋白-4的表達(dá)上調(diào)陳英輝趙永波劉文文咼登俊王乃東馬愛梅(413)

生酮飲食對(duì)海藻酸致癇大鼠海馬突觸重建和GluR5、GluR6mRNA的影響徐向平孫若鵬金瑞峰(418)

骨髓源干細(xì)胞在腦組織的遷移和分化鄒西峰徐群淵(425)

第6篇：生物學(xué)通報(bào)范文

關(guān)鍵詞 微生物學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 綜合性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微生物學(xué)是生物科學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好微生物學(xué)，會(huì)為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課打下良好的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生學(xué)好微生物學(xué)，并能夠在其它課程的學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用學(xué)生物學(xué)，是從事微生物學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。授人以魚，不如授人以漁，要想教好微生物學(xué)，最重要的就是要讓學(xué)生自己愿意去學(xué)微生物學(xué)。怎么才能讓學(xué)生喜歡微生物學(xué)，并自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)微生物學(xué)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 內(nèi)容上吸引學(xué)生

微生物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般課時(shí)量都比較多，理論課中要給學(xué)生們講大量的有關(guān)微生物的基本理論，而這些理論有些并不相關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生在上完微生物學(xué)課以后，并不能夠把這些理論內(nèi)容給有機(jī)結(jié)合到一起，使微生物學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。往往微生物學(xué)這門課程才上不到一半，很多學(xué)生就對(duì)這門課程喪失了信心，主要表現(xiàn)在：不能按時(shí)上下課，會(huì)有遲到早退的現(xiàn)象；課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)無法跟上教師的節(jié)奏；實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真做，草草了事等等。為了避免學(xué)生中途對(duì)微生物學(xué)喪失信心，教師首先要做的就是要在講課的內(nèi)容上緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生由早期自控、被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)楹罄m(xù)的自主學(xué)習(xí)。如何能在講課的內(nèi)容上吸引住學(xué)生呢？①②筆者的體會(huì)主要是在講微生物學(xué)基本理論時(shí)，不能夠死板地給學(xué)生講，要在講課的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)的語言來講現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象，最終使學(xué)生理解微生物學(xué)的理論。如在講到“發(fā)酵”這個(gè)概念的時(shí)候，并不是就課本上給出的解釋，講給大家。而是先通過現(xiàn)在的“能源危機(jī)”入題，“能源為何會(huì)出現(xiàn)危機(jī)？”怎樣解決這個(gè)危機(jī)？學(xué)生們都很關(guān)心這個(gè)社會(huì)問題，從而講到現(xiàn)在的酒精發(fā)酵，清潔能源，最終引入到如何才能得到酒精這種清潔能源呢？通過發(fā)酵就可以，這樣我們就很容易使學(xué)生理解了“發(fā)酵”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生想了解“微生物如何才能發(fā)酵得來酒精”這個(gè)問題。在整個(gè)課堂講授的過程中，學(xué)生的思路一直在跟著教師，并在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使上課一點(diǎn)也體會(huì)不到累，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)由被動(dòng)自然而然地變?yōu)榱酥鲃?dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N興趣，那么學(xué)生肯定能夠?qū)W好微生物學(xué)，并能夠最終學(xué)會(huì)利用微生物學(xué)的知識(shí)來解答后續(xù)課程、生活中出現(xiàn)的問題。

2 方法上引導(dǎo)學(xué)生

大學(xué)的授課方式與學(xué)生習(xí)慣的小學(xué)、初中和高中的不同，在大學(xué)的授課過程中，學(xué)生僅能夠在課堂上見到教師，下課后就很難再與任課教師見面，很多學(xué)生初一上大學(xué)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，又找不到了以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣和影子，往往學(xué)習(xí)上失去了方向，不知道該如何學(xué)習(xí)。在微生物的授課過程中，要在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)呢？③④教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上引入一些新的教學(xué)元素，如利用多媒體教學(xué)，采用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫吸引學(xué)生；采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)等等。除了以上的教學(xué)方法被應(yīng)用到微生物學(xué)的教學(xué)課堂中外，還利用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生一旦有什么問題就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言，教師進(jìn)行作答；除此之外，學(xué)生們也可以在平臺(tái)上探討一些問題，這類似于以前的自習(xí)課，教師在課堂輔導(dǎo)學(xué)生上自習(xí)一樣，不一樣的就是，教師與學(xué)生互不見面而已。采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又可以找到以前初高中時(shí)學(xué)習(xí)的影子，學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很好的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢地就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上微生物學(xué)

微生物學(xué)不僅是一門理論性很強(qiáng)的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生們除了要上大量的理論課外，實(shí)驗(yàn)課也會(huì)很多，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的微生物學(xué)操作技能，培養(yǎng)無菌觀念等。在實(shí)驗(yàn)課的安排上以前主要是安排一些驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就可以操作完成，往往學(xué)生的參與性不高，做實(shí)驗(yàn)的興趣不濃，無法挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)新思維能力。在微生物學(xué)教學(xué)改革的過程中，重點(diǎn)考慮到了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用，所以在此對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行了大量嘗試，⑤發(fā)現(xiàn)在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，采取三步走，教學(xué)效果很好。主要是首先安排經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)的基本操作技能和無菌觀念；其次安排綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以綜合運(yùn)用前面實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的微生物學(xué)基本操作技能，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，并可以把課本中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；最后安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自主對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題負(fù)責(zé)，最后要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析并加以匯報(bào)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并對(duì)他們綜合利用所學(xué)到的知識(shí)的能力加以培養(yǎng)，使他們分析問題以及解決問題的能力得到提高。通過以上的三步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課本中的理論知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中得到理解和升華，并深深理解學(xué)習(xí)微生物學(xué)對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)其它課程的重要性。

4 小結(jié)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成與提高僅靠一門課程的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的，這要靠學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)專業(yè)的熱愛、對(duì)美好生活的向往這種源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力來支持學(xué)生自律地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，才能夠培養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注釋

① 李新社，陸步詩.微生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).中國電力教育，2011.34：122-123.

② 唐蕊，李海燕，張雪輝.淺談微生物教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.24（2）：123，128.

③ 張玲.建立科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.微生物學(xué)通報(bào)，2007.34（5）：1018-1020.

第7篇：生物學(xué)通報(bào)范文

關(guān)鍵詞 高中 生物 課程 知識(shí)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在一個(gè)人的生物科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、規(guī)律和觀點(diǎn)是一個(gè)重要的組成部分，是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。其中，基本事實(shí)是學(xué)習(xí)基本概念、原理、規(guī)律和模型等所必需的事實(shí)。

中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個(gè)生物學(xué)的知識(shí)框架，向他們展示一幅較為完整的生物科學(xué)的畫面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳授知識(shí)是我國生物學(xué)教育中的強(qiáng)勢(shì)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不能只停留在對(duì)書本知識(shí)的了解、對(duì)事實(shí)的記憶和財(cái)理論試卷能取得較高分?jǐn)?shù)的滿足。這就是生物學(xué)課程對(duì)知識(shí)方面更高層次的要求。

1 案例分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“生物圈”是自然界最大的生態(tài)系統(tǒng)，是人類、動(dòng)物、植物等所有生物賴以生存的唯一環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)表明，人類要想更好地生活，在開發(fā)自然界的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。但是在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，還時(shí)常發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象和行為，如工業(yè)廢水未經(jīng)處理就排入河流，生活垃圾亂丟、亂扔，給自己帶來了方便和利益，對(duì)環(huán)境、對(duì)他人卻造成了極大的危害，這都是生物科學(xué)中環(huán)境意識(shí)沒有在公眾的心目中樹立起來所造成的。這就要求廣大中學(xué)生在掌握了基本的生物學(xué)知識(shí)之后，要向社會(huì)推廣、傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入每個(gè)人的意識(shí)領(lǐng)域和社會(huì)生活的各個(gè)角落，以提高全民的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2閱讀材料

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成分為三個(gè)水平：了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。

（1）了解水平：所要求的心理過程主要是記憶。如再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。了解水平常用的行為動(dòng)詞有描述、簡述、識(shí)別、列出、舉例說出、指出、辨別、寫出、排列等。例如： ①簡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能。②說出水和無機(jī)鹽的生理作用。③描述細(xì)胞的無絲分裂。 ④舉例說出基因重組及其意義。⑤列出入類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?。⑥列舉其他植物激素。

（2）理解水平：要求能把握材料的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。這一水平超越了單純的記憶，代表著最低水平的理解，進(jìn)而能夠進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展，提供證據(jù)，收集、整理信息等。理解水平常使用的行為動(dòng)詞是說明、舉例說明、概述、評(píng)述、區(qū)別、解釋、選出、收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找等。例如：①說明生物大分子以碳鏈為骨架。②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。③解釋ATP在能量代謝中的作用。④闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。⑤收集生物變異在育種上的應(yīng)用事例。⑥舉例說明細(xì)胞的全能性。

（3）應(yīng)用水平：應(yīng)用水平包括運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)四方面的內(nèi)涵。運(yùn)用是指能將可得的材料恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于新情景；分析是指整體分解或組成結(jié)構(gòu)；綜合與分析相反，即將部分按其規(guī)律重新組合成整；評(píng)價(jià)則對(duì)某一事實(shí)、現(xiàn)象作出價(jià)值判斷。這一水平要求學(xué)生能在新的情景中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情景下的合理聯(lián)系等，應(yīng)用水平常使用的行為動(dòng)詞有：分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫、利用、總結(jié)、研究等。例如：①分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。②研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。 ③總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。④評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。 ⑤設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。

3科研活動(dòng)

（1）反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)目標(biāo)要求成談個(gè)人學(xué)習(xí)的感受。

（2）練習(xí)：以下為某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中確定的知識(shí)目標(biāo)，討論其是否與標(biāo)推的要求相吻合，表述方式是否恰當(dāng)？請(qǐng)用最恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞加以修改。

知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的兩大能量之一。②使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。③使學(xué)生體會(huì)研究人員研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。

總之，課程目標(biāo)是一個(gè)科學(xué)體系，知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀，能力三個(gè)方面的要求，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成同樣重要，缺一不可。教師在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中都要全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。只有這樣，才能夠達(dá)到新課改的目的，完成新課程的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：生物學(xué)通報(bào)范文

關(guān)鍵詞 工科 微生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來許多地方高校超常規(guī)發(fā)展，加上科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，特別是對(duì)于工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面矛盾更為突出，主要表現(xiàn)為：大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)（如團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力等）與企業(yè)要求存在差距，特別是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)驗(yàn)技能、問題解決能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。這些都影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

微生物學(xué)是生物工程、環(huán)境工程、制藥工程、食品工程、發(fā)酵工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)又是微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，其具體內(nèi)容和設(shè)置對(duì)于開拓學(xué)生對(duì)該專業(yè)研究與應(yīng)用的視野，促進(jìn)不同學(xué)科間的融會(huì)和交叉，提高學(xué)生研究與應(yīng)用的創(chuàng)新能力，具有重要的作用。①因此構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式非常必要。我校根據(jù)工科專業(yè)的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，從2010級(jí)生物工程、環(huán)境工程專業(yè)本科生開始，就實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核進(jìn)行改革，構(gòu)建了模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，提升了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1 整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

模塊化教學(xué)是一種國際公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式范例，與傳統(tǒng)教學(xué)相比形式靈活，可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容。②針對(duì)傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不足，我們將實(shí)驗(yàn)課程模塊分為：經(jīng)典性、綜合性、設(shè)計(jì)應(yīng)用性三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、學(xué)科性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，形成教、學(xué)、研一體化教學(xué)模式。

1.1 經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)課程模塊

微生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K在課程開設(shè)的時(shí)間上力求與理論課教學(xué)時(shí)間達(dá)到一致，經(jīng)典通用性實(shí)驗(yàn)課程由簡單的驗(yàn)證與培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)組成，約占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)微生物學(xué)中微生物制片及染色技術(shù)、光學(xué)顯微觀察技術(shù)培養(yǎng)基配置滅菌技術(shù)等、無菌操作技術(shù)、讓學(xué)生對(duì)微生物的形態(tài)、群體特征有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)微生物無菌操作、培養(yǎng)、觀察方法有一定的理解和掌握。

1.2 綜合性實(shí)驗(yàn)課程模塊

微生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在微生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與思維能力。在教學(xué)內(nèi)容上主要安排有：土壤中不同類型微生物的分離和純化、水中細(xì)菌總數(shù)與總大腸菌群的測(cè)定、環(huán)境及人體表面微生物的檢測(cè)、環(huán)境因素對(duì)微生物生長的影響、微生物鑒定中常用的生理生化試驗(yàn)等，約占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的40%。

綜合性實(shí)驗(yàn)課程模塊以掌握微生物的培養(yǎng)、分離、鑒定與分析為重點(diǎn)，將經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)操作貫穿始終，使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)收集、整理和分析數(shù)據(jù)結(jié)果。例如“環(huán)境及人體表面微生物的檢測(cè)”，要求學(xué)生采集不同地點(diǎn)（無菌室、實(shí)驗(yàn)室、教室、衛(wèi)生間、操場等）、不同人體部位清洗消毒前后的微生物，進(jìn)行培養(yǎng)觀察及鏡檢，分析細(xì)菌數(shù)量差異較大的原因，在驗(yàn)證微生物無處不在的同時(shí)，深刻理解和認(rèn)識(shí)到微生物無菌操作的重要性。微生物無菌操作是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，是實(shí)驗(yàn)成功的保障。又如實(shí)驗(yàn)“水中細(xì)菌總數(shù)的測(cè)定”，要求學(xué)生自主選擇采集水樣（如黃家湖湖水、生活污水、自來水、礦泉水、牛奶等），進(jìn)行細(xì)菌學(xué)檢測(cè)，要求學(xué)生討論并分析不同水樣取樣方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和可靠性，并參照國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K

微生物學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過小組討論式教學(xué)法來完善實(shí)驗(yàn)方案，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，將應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式真正落到實(shí)處。在教學(xué)內(nèi)容上主要安排有：產(chǎn)蛋白酶菌株的篩選、微生物產(chǎn)沼氣試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)制作及效果分析、微生物的誘發(fā)突變及篩選、牛乳巴氏消毒及酸乳的制作等。

該模塊實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，教師不向?qū)W生提供現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，而是向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓學(xué)生在課余查找文獻(xiàn)，經(jīng)過自學(xué)在實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)方案，然后與老師探討實(shí)驗(yàn)方案的正確性和可行性，并加以完善后放能實(shí)施實(shí)驗(yàn)。如“產(chǎn)蛋白酶菌株的篩選”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方法后與老師討論菌株的來源、稀釋度的確定、菌落的鑒定等，又如“微生物產(chǎn)沼氣試驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)制作及效果分析”，學(xué)生預(yù)計(jì)自然發(fā)酵產(chǎn)沼氣效果不好，討論菌種類型及接種濃度對(duì)產(chǎn)甲烷效果的影響等。

民辦高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我們嘗試運(yùn)用開放式教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)研究，通過模塊式教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與創(chuàng)新意識(shí)。

2 改革教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)提升科研素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要訓(xùn)練場所。因此在實(shí)驗(yàn)課中教師通過教學(xué)方法的改良使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范教育、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、嚴(yán)格無菌操作規(guī)范、規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。③

我校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制，任課老師提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排，有興趣的學(xué)生可以與實(shí)驗(yàn)員老師一起參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須上交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生統(tǒng)一穿著實(shí)驗(yàn)服。學(xué)生操作前教師集中講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，預(yù)留2～3個(gè)思考題，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考。實(shí)驗(yàn)過程中盡量單人單組，最多2人一組，以提高學(xué)生動(dòng)手頻次和操作熟練度，實(shí)驗(yàn)老師隨堂巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及內(nèi)容隨時(shí)提問，并記錄每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范程度與問題回答情況。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生必須上交原始的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，檢查合格后實(shí)驗(yàn)才算完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前教師會(huì)總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的問題及不足，提醒學(xué)生謹(jǐn)慎注意，并概述下次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的重要依據(jù)，反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)分析以及思考辯證能力。實(shí)驗(yàn)教師必須及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在下次實(shí)驗(yàn)中將批改后的報(bào)告分發(fā)給學(xué)生，講解實(shí)驗(yàn)思考題，糾正分析報(bào)告中的錯(cuò)誤和不足，能讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思，勤于總結(jié)。

3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，建立考核評(píng)分體系

實(shí)驗(yàn)課考核機(jī)制是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，鑒于以往學(xué)生學(xué)習(xí)偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、看重理論知識(shí)考試結(jié)果而忽略平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧的訓(xùn)練，④我們對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容與權(quán)重分為三部分：平時(shí)成績（40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40%）、實(shí)驗(yàn)考核（20%）。為了避免抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況發(fā)生，現(xiàn)在的考核方法中提高了平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械牡匚?，更改了過去實(shí)驗(yàn)考核主要是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，使實(shí)驗(yàn)成績充分反映學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)效果。

其中平時(shí)成績由三部分組成，考勤管理占20%、預(yù)習(xí)報(bào)告占30%、實(shí)驗(yàn)操作占50%。平時(shí)成績考核內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)紀(jì)律規(guī)范，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的考量，是避免部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)腦、少動(dòng)手的壞毛病和提高教學(xué)管理水平的重要保證。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分主要依據(jù)學(xué)生書寫報(bào)告的規(guī)范程度、認(rèn)真程度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與回答思考題的準(zhǔn)確程度給予評(píng)分。⑤實(shí)驗(yàn)考核分兩部分：理論考試主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)等進(jìn)行筆試考試；操作考試主要由教師設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧與規(guī)范程度。以上兩部分各占實(shí)驗(yàn)考核成績的一半。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)分體系的建立與理論教學(xué)考核目的不同，它往往讓學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)基本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題思路方法和熟練掌握操作技巧，進(jìn)而鍛煉學(xué)生克服困難精益求精的意志品格。⑥

4 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，系統(tǒng)構(gòu)建工學(xué)院環(huán)境與生物工程專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐與探索才取得初步成效，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將根據(jù)工科微生物發(fā)展的方向和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“寬基礎(chǔ)，活模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，以適應(yīng)民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

注釋

① 季淼，葉明，楊柳等.工科院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報(bào)，2008.35（6）：977-979.

② 肖春玲，王安萍，鄒小明.微生物學(xué)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].井岡山大學(xué)報(bào)，2011.35（2）：127-131.

③ 范立梅.獨(dú)立學(xué)院微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2013（1）：152-153.

④ 張茵，徐旭士，何偉等.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K“蛋白酶產(chǎn)生菌的篩選、培養(yǎng)和選育”的教改研究與實(shí)踐[J].微生物學(xué)通報(bào)，2010.37（11）：1698-1700.

第9篇：生物學(xué)通報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)教育；初中；對(duì)策

序言

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新周期也變得越來越短，學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，但是教師卻在生物課堂將知識(shí)人為的去粗存精，窄化了知識(shí)和技能，雖然學(xué)生能夠多快好省的學(xué)到知識(shí)，但是理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)少了，學(xué)不到真正“有用”的生物學(xué)知識(shí)了。

1 現(xiàn)代中學(xué)生物教育中存在的問題

現(xiàn)代中學(xué)的生物教育的發(fā)展不容樂觀，許多問題嚴(yán)重制約著生物教學(xué)的發(fā)展，更嚴(yán)重的阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 生物課程實(shí)施方面存在的問題

在學(xué)校里，生物仍然屬于弱勢(shì)學(xué)科，這主要是學(xué)校教育的評(píng)價(jià)機(jī)制決定的，生物在所有學(xué)科中所占的分值較少，所以生物課程在初中所占的比重也比較少，因此某些人就自然而然的把生物當(dāng)成了小科來對(duì)待；

1.2 教改力度不夠

國家一直提倡生物要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但是力度卻是不夠，更沒有一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)校仍舊以課堂教育為主，學(xué)生的主體地位也沒有得到確立，課堂依舊以知識(shí)傳授為目的，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)自然觀的生成。

1.3 生物教材依然傳統(tǒng)

初中生所使用的教材依舊是那種側(cè)重于知識(shí)和邏輯的呈現(xiàn)，而忽略了知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)，不利于合作探究式教學(xué)等新式教學(xué)方式的實(shí)施。

2 現(xiàn)代中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的對(duì)策

發(fā)現(xiàn)了問題，尋找解決問題的方法最終解決問題才是關(guān)鍵，筆者在教學(xué)中多種教學(xué)策略的實(shí)施取得了一定的成效，現(xiàn)將平時(shí)所用的教學(xué)策略總結(jié)如下。

2.1 構(gòu)建大生物學(xué)觀念

中國自實(shí)施分科教學(xué)以來，學(xué)校對(duì)于專業(yè)性的教育越來越突出，這樣學(xué)生的時(shí)間和精力被應(yīng)用到某些學(xué)科中去，在某些學(xué)科中他們有了自己的專長，但是學(xué)科間的聯(lián)系卻越來越弱，學(xué)生對(duì)于各學(xué)科滲透理解的能力變?nèi)?，在這種情況下，生物教師在教學(xué)過程中更是側(cè)重了重點(diǎn)、難點(diǎn)的教育，使得學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步的“窄化”，學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)一步減少。這種教育尤其是是對(duì)于初中生來說是錯(cuò)誤的。

因此我們要構(gòu)建大生物教學(xué)觀，在教學(xué)中我們要抓住生物和其他學(xué)科間的聯(lián)系，生物和生活間的聯(lián)系，講述生活中的生物知識(shí)，傳授學(xué)生身邊的生物教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)于他們有用的生物知識(shí)。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，他們?cè)敢鈱W(xué)，樂意學(xué)，學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性全都明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也就自然而然的也就被確立了。

2.2 根據(jù)新課改要求重新建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)

生物教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以后，用這些知識(shí)作為工具來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生智力因素的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，要關(guān)心學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而生物學(xué)教育恰好能為學(xué)生提供這么一個(gè)平臺(tái)，生命現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展正好為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)思維空間，去感受各種生命現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、想好的辯證統(tǒng)一，來培養(yǎng)他們探索的精神，探究的能力，掌握探求未知世界的能力。

2.3 根據(jù)新課改要求重新建構(gòu)教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響非常大，一個(gè)健康、健全的教學(xué)模式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到合作探究的樂趣，能夠讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到成功的喜悅。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要將那些阻礙學(xué)生發(fā)展的弊端根除，讓學(xué)生在自由自在的氛圍中獲取知識(shí)的營養(yǎng)，讓他們通過主動(dòng)的態(tài)度去在知識(shí)的海洋中翱翔。

比如我們?cè)谥v述細(xì)胞的分裂和分化的時(shí)候，我們可以提前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，就是每個(gè)學(xué)生發(fā)給一枚豆子，讓他們自己去種植這顆小豆子，并且每天觀察豆子的生長情況，將其生長情況記錄下來。當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)也可以通過生物興趣小組進(jìn)行觀察、記錄、探究等活動(dòng)。

通過學(xué)生的記錄，教師在講課的時(shí)候，許多原來不好處理的問題就可以迎刃而解了，細(xì)胞分裂和分化的概念很容易被學(xué)生接受。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，使得細(xì)胞的數(shù)量增加，而細(xì)胞又通過分化逐漸改變自己的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，因此細(xì)胞的分裂和分化是生物體由小變大，由簡單到復(fù)雜，由幼體到成熟的過程。

當(dāng)然不同的課堂內(nèi)容我們可以采取不同的授課方式，只要能夠打造高效的課堂效果，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，任何教學(xué)模式都是可以使用的。合作探究的教學(xué)模式、基于問題的授課模式等等不一而足。

3 生物學(xué)教育要緊緊聯(lián)系生活。

當(dāng)然我們無論采取那種授課方式，我們的生物學(xué)教育都要以生活為基礎(chǔ)，任何離開生活的生物學(xué)教育都是無根之木無源之水。

3.1 課堂情境的設(shè)置離不開生活

我們?cè)谏锝虒W(xué)過程中，如果教師緊緊從生物學(xué)的角度提出一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)感覺這些東西離我們非常的遙遠(yuǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)的樂趣，但是如果我們能夠把學(xué)生身邊的例子舉出來，那學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

比如我們?cè)谥v述植物的蒸騰作用的時(shí)候，就是選取了學(xué)校街道兩旁的樹木進(jìn)行舉例“為什么葉片正面的顏色要比背面的顏色深許多呢？”這個(gè)例子來源于學(xué)生的生活，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來，并且積極地參與進(jìn)課堂中去，課堂效果非常好。

3.2 知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開生活

生物學(xué)的知識(shí)和生活聯(lián)系非常緊密。因此我們?cè)谂e例子的時(shí)候也是信手拈來，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過表象學(xué)知識(shí)。

比如我們?cè)谥v述細(xì)胞的吸水和失水的過程的時(shí)候我就舉了菜市場的例子，許多蔬菜放的時(shí)間長了會(huì)出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象，而菜農(nóng)們所采取的方法就是給蔬菜灑水。簡簡單單一個(gè)生活場景，知識(shí)就被這樣積累起來了。

結(jié)語：現(xiàn)在的生物教學(xué)我們一定要以生活為基礎(chǔ)，一定要以學(xué)生為中心，講述學(xué)生身邊的知識(shí)，講述學(xué)生需要的知識(shí)，更重要的是我們還要考慮到學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙未來.中學(xué)生物學(xué)教育中生態(tài)倫理觀教育研究[D].曲阜師范大學(xué)，2004.

[2] 譚永平.基于科學(xué)的本質(zhì)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[J].生物學(xué)通報(bào)，2003，08：30-32.