小學(xué)音樂課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

一、注重音樂教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。案例一：有的老師是這樣執(zhí)教人音版第二冊《海》：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《?！芬魳非白啵┛匆娺^大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……。我則不然，我是這樣進行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《?！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎？（學(xué)生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）老師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風(fēng)：呼—呼—，沙灘：沙—沙—，海浪：嘩———，汽笛：嗚———，海鷗：喲喲喲喲，海浪：嘩啦啦啦、嘩啦啦啦。反思：我這樣的教學(xué)善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。

二、堅持音樂教學(xué)以學(xué)生為主體

音樂課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然，加強對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。案例二：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。

第2篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

微課視頻是以短時視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式。

縱觀國內(nèi)外對于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20世紀(jì)80年代初，微格教學(xué)開始引進國內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生的教學(xué)技能。2008年秋，美國戴維·彭羅斯提出“微課程”的概念，運用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。與這兩者不同的是，微課視頻研究面向的對象和研究的層面不同，它用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)成長。由于微課視頻是一個新生事物，尚在初步探索和研究階段，對音樂微課視頻的研究則更處于起步階段。筆者認(rèn)為：以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對中小學(xué)音樂微課視頻進行有效開發(fā)與應(yīng)用，可以為目前剛剛起步的微課視頻研究提供相應(yīng)的實踐依據(jù)。

一、對中小學(xué)音樂“微課視頻”的初步認(rèn)識

1.教學(xué)時間較短

視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長通常是5—8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。

2. 題材選擇多樣

音樂微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運用于對某一個音樂課知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學(xué)科的實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優(yōu)勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

微課視頻的內(nèi)容盡量“小（微）而精”，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標(biāo)，能夠據(jù)此來評價學(xué)生是否達到音樂微課視頻中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

4. 過程設(shè)計完整

一個微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點所在，整個設(shè)計要精準(zhǔn)。

5. 交流互動新穎

微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數(shù)碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動與交流。

二、中小學(xué)音樂“微課視頻”的實踐價值

首先，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。

其次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。

再次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學(xué)的某個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學(xué)評價的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準(zhǔn)確性提供了更為細(xì)致的教研手段。

三、中小學(xué)音樂“微課視頻”的具體制作流程

中小學(xué)音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個步驟：

1.準(zhǔn)備階段：包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、題材選擇、腳本編寫。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂基礎(chǔ)知識的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓(xùn)練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學(xué)之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設(shè)計和時間規(guī)劃等，注意教學(xué)內(nèi)容須嚴(yán)謹(jǐn)，盡量重點突出、明了易懂，教學(xué)示范優(yōu)美動聽。

2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對于拍攝者來說，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對于執(zhí)教者來說，對腳本中微教案的熟悉程度、時間規(guī)劃、實際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點部分，圍繞某個具體的“點”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。

3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上、交流互動。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學(xué)后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過網(wǎng)上后，學(xué)生可以通過點擊微課視頻進行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時可以通過用戶評價、交流互動等方式，加強溝通、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。具體制作流程和中小學(xué)音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：

四、中小學(xué)音樂“微課視頻”的創(chuàng)新之處

1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時代，中小學(xué)生對新生事物的接受和學(xué)習(xí)能力極強。微課視頻的出現(xiàn)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生“掌上學(xué)習(xí)”、“移動學(xué)習(xí)”，它對于某一個知識點的深入學(xué)習(xí)、剖析是新穎獨特的。微課視頻獨有的交互性也使得知識與技能的交流學(xué)習(xí)擁有了更廣闊的平臺。

2.實踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)來完成的。由于音樂學(xué)科的審美性和實踐性特點，在進行音樂課堂教學(xué)的基本技能的學(xué)習(xí)時，由于班級人數(shù)眾多，課時有限，教師不可能一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，因此可能會出現(xiàn)泛泛而談、走過場等不良現(xiàn)象。音樂微課視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生對某一知識點或某種基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過點擊音樂微課視頻進行深入學(xué)習(xí)，這為發(fā)展學(xué)生音樂興趣和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。同時也對教師的校本研修進行了拓展，教師可以通過對微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時反思和改進，對于優(yōu)秀的微課視頻也可以進行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對于音樂教師的專業(yè)成長也起到了促進作用。

潘麗琴 江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室

幽默時刻

師：剛才的樂曲是管樂演奏的，那么誰來說一說具體是什么管演奏的？

生：不是木管演奏的，可能是……（面露難色）

師：可能是水管、鐵管或者是鋼管，選一個吧！

生：銅管！

師：真聰明！請坐！

師：后面那幾位同學(xué)不要說話，用心聽！

生：老師，我們兩個沒有說話。

師：我沒有說你們！你和旁邊那位同學(xué)表現(xiàn)得都很紳士！我說的是那幾位漂亮的愛爾蘭姑娘。（全班笑。教師給學(xué)生們講過，愛爾蘭人以愛侃健談聞名于世）你們四位要是再說話，就請上來跳“四只小天鵝”。好久沒看這個節(jié)目了！

第3篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂 教學(xué) 初中 課程設(shè)置

強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強調(diào)考試公平的呼聲越來越高，相關(guān)政策也在近期也不斷出臺。隨著素質(zhì)教育思想走進初中課堂，越來越多的學(xué)校開始尋找強化考試科目與協(xié)調(diào)文化科目之間的平衡點，以期實現(xiàn)全面型學(xué)生的培養(yǎng)。新課改后，音樂課程開始被越來越多的學(xué)校納入初中課程，作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要手段。在此過程中，音樂課程設(shè)置日益完善，但仍然存在不少問題。及時反思初中音樂課程中出現(xiàn)的問題，并思考出解決之策成為音樂課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

有人說，音樂作為另一種形式的語言，能起到緩解壓力、愉悅心情的作用。誠然，校方在初中階段為音樂課提供學(xué)時，肯定也不乏這方面的考慮。但我們必須承認(rèn)，在將音樂教學(xué)落實的時候，還存在著一些問題。

1.學(xué)校、教師及部分學(xué)生對課程意義理解不深刻

作為文化的重要組成部分，音樂承擔(dān)著文化傳播與人文教養(yǎng)的作用，所以音樂課程也可被稱作是一門充滿人文性的課程。從課標(biāo)要求來看，設(shè)置音樂課的目的除了教授基本樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，就是要提高中學(xué)生的人文情懷，使他們學(xué)會欣賞美。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，不少學(xué)校跟學(xué)生將音樂課當(dāng)作了聽歌時間。對他們而言，樂史上的經(jīng)典篇章毫無意義，其吸引力甚至不及網(wǎng)絡(luò)音樂和流行歌曲。音樂課成為空有形式，缺乏內(nèi)容的課程。同時，部分中學(xué)對音樂教師也并不重視，音樂教師少，專業(yè)性不高的現(xiàn)狀也使得音樂課很難真正打動學(xué)生。

2.教學(xué)形式相對古板單調(diào)，缺乏創(chuàng)新點和吸引力

相較于小學(xué)時期在音樂教室聽著鋼琴伴奏上課，初中生的音樂課顯然無趣的多。對大多數(shù)初中生而言，音樂課就是老師在前面用錄音機放一曲音樂，而后簡單講評一下音樂家的創(chuàng)作內(nèi)涵。由于初中音樂課堂缺乏實踐性，使得只有通過演奏、歌唱等多各環(huán)節(jié)才能全面體會的音樂失去了被學(xué)生體會的機會。老師在前面唱獨角戲，學(xué)生在座位上枯燥的聽，這種模式讓學(xué)生難以理解那些深奧難懂的知識，也讓他們失去了對音樂本來的興趣。

二、提高音樂課堂教學(xué)水平的措施

社會的快速發(fā)展給學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢也使得學(xué)校不得不在初中生音樂教學(xué)上花費更多功夫。對開始形成個人學(xué)習(xí)方式的初中生而言，通過豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，鞏固和提升音樂表現(xiàn)能力，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人文內(nèi)涵的提升是相當(dāng)必要的。因此，針對初中生的音樂課堂教學(xué)，也應(yīng)提出更有針對性的措施。

1.改革傳統(tǒng)教觀念

從某種程度上說，提高初中音樂課堂教學(xué)就是要提高音樂教學(xué)的有效性。而這種有效性的提升可以從多方面予以實現(xiàn)。社會對素質(zhì)教育的高要求決定了音樂、美術(shù)等課程對學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和自身發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)模式下的教育難以保證音樂課堂教學(xué)的及時性和有效性。這種情況下，教育觀念的改革就顯得迫在眉睫。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四位一體的模式，改善傳統(tǒng)模式下對音樂教學(xué)的錯誤看法，以正確的思想觀念投入到課堂教學(xué)來。形成以學(xué)生興趣為核心，著眼學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生積極性，陶冶學(xué)生性情的新型課堂教學(xué)模式。

2.校方對教學(xué)目的有更為明確、清醒、直觀的認(rèn)識

初中階段的音樂課程，是以陶冶情操為目的，愉悅身心為效果的，是面向全體學(xué)生，而非單獨培養(yǎng)音樂人才的課程。是以，只有讓每個學(xué)生都能從音樂中感受快樂，將他們的音樂的認(rèn)識從紙面帶到生活，才能讓音樂課程真正發(fā)揮作用。對學(xué)生而言，想提高音樂教學(xué)的成效，就必須樹立以興趣為第一動力的基本理念。愈發(fā)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能讓初中生很難將有限的精力放在與中考無關(guān)的課業(yè)上，也讓他們很容易忽視音樂這門學(xué)科。但當(dāng)他們對音樂產(chǎn)生興趣，一切就會變得截然不同。事實上，只有讓學(xué)生真正愛上音樂，與音樂保持緊密聯(lián)系，學(xué)會在音樂中享受人生，釋放自己，才能實現(xiàn)用音樂美化生活。將自己對音樂的熱愛與教學(xué)內(nèi)容、個人經(jīng)歷乃至生活經(jīng)驗集合起來，站在欣賞的角度感悟音樂，才能在體會音樂的同時實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的升華，推動音樂課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

3.設(shè)置更為合理的初中音樂課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣

以往課堂中枯燥乏味的內(nèi)容很難引起學(xué)生共鳴，也在無形中降低了課堂教學(xué)的效率。所以，音樂老師需要以更新的上課方式來調(diào)動學(xué)生興趣，同時構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。由于課堂教學(xué)時間的有限性和固定性，學(xué)校應(yīng)在課程預(yù)設(shè)時就盡量減少教師照本宣科情況的發(fā)生。在條件允許的情況下，加強學(xué)生對基本樂理和樂器的學(xué)習(xí)。除理論內(nèi)容外，盡量增加授課環(huán)節(jié)中的實踐與討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會談?wù)?、學(xué)習(xí)甚至演奏自己喜歡音樂，進而增加課程的趣味性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過課前提問，課中討論，課后反思的方式提高教學(xué)的有效性。有效的設(shè)問能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)把握本節(jié)課的內(nèi)容要點，通過設(shè)計相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。上課過程中的討論能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個人都參與進程中，避免產(chǎn)生老師講課，學(xué)生不聽的狀況。事實上，討論的過程也是師生互相交流融入的過程。因為討論往往能使人更快更直接的發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，它能激發(fā)學(xué)生思考的角度和層次，使思考變得更為全面。課后反思則是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。事實上，反思的過程也是一種強化的過程。受限于課時，學(xué)生很容易遺忘上節(jié)課所講的內(nèi)容，而反思這一環(huán)節(jié)恰恰彌補了這一點。反思實現(xiàn)了課堂教學(xué)的縱向延伸，它以興趣為紐帶，將課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化為更好的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的反思。

小結(jié)

提高初中音樂課堂教學(xué)水平，是教育改革提出的新要求，也是時展的需要。初中音樂課堂教學(xué)即將走向一個舉足輕重的位置，而這條道路注定是漫長而充滿困難的?？偠灾踔幸魳氛n堂教學(xué)的發(fā)展離不開社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面的努力，相信只有構(gòu)建起更好的教育環(huán)境，給個性更多的展示空間，充分調(diào)動其學(xué)生興趣，才能最終實現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)――即音樂與文化、社會、民族的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]張久美.中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)存在的問題及對策研究.遼寧師范大學(xué).2010

第4篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

一、白牡丹一純粹潔凈源于理性的回歸

白色是純潔、干凈的象征。這次的名師大講堂，給人最直接的感受就是，音樂教學(xué)的理性回歸――突出音樂的學(xué)科特點，讓人感受到音樂課堂的純粹和干凈。

音樂教育專家吳斌老師在點評中談道：“過去，在音樂教學(xué)方面國內(nèi)外的差別主要表現(xiàn)在國外的音樂教學(xué)始終關(guān)注音樂本身，不太關(guān)注音樂之外的內(nèi)容?！焙芏嗬蠋熞欢〞型校n改以來，聽過無數(shù)的音樂課，總是覺得音樂課越來越與“音樂”無關(guān)，而是以“學(xué)科整合”或“拓展”的名義，過多地關(guān)注非音樂要素，音樂課成為了囊括天文地理、文學(xué)史學(xué)、風(fēng)土人情等等的百科知識的普及課；多媒體過多過濫的使用，更是使音樂在課堂教學(xué)中越來越被邊緣化。

在本次名師大講堂的示范課上，我們看到的是老師們對傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新詮釋，正如教育專家曹理老師在點評中所言：“所謂傳統(tǒng)，不是陳舊，而是遵循了音樂的規(guī)律”。自始至終，我們都可以感受到音樂在老師的心中流淌，他們的教學(xué)方式和風(fēng)格盡管各具特色，但有一個共同的特點，那就是始終以音樂的思維、音樂的手段、音樂的語言來解決音樂的問題。

走過紛繁，回歸理性，運用簡潔而“傳統(tǒng)”的教學(xué)手段，在“干凈”的音樂課堂上和學(xué)生分享音樂，那種純凈與自然，正如盛開的白牡丹。

二、粉牡丹――明朗和諧來自情感的交流

粉色代表著明朗、清新、活力。讓音樂傳遞美與快樂，并且讓學(xué)生平等地分享這種美與快樂，應(yīng)該是音樂教學(xué)的要務(wù)。來自成都市龍江路小學(xué)的伍娜老師以她的感染力、親和力，以及對音樂透徹的理解、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的有效主導(dǎo)，營造了濃郁的教學(xué)情境與和諧的師生關(guān)系。她的課堂氛圍是那么輕松，學(xué)生的快樂是那么的無需修飾，讓人幾乎可以嗅到甜美與清新的味道。

著名教育家葉瀾曾說過：“你不能震撼學(xué)生的心靈，請你放棄上講臺的機會。”伍娜老師以她真摯的情感、自然的態(tài)度，不動聲色地感染著學(xué)生的情緒，震撼著學(xué)生的心靈，讓她和孩子們共同的課堂活力四射而不失秩序，孩子們精力高度集中而又張弛有度，在她的課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂屬于每一個學(xué)生。

沒有太多的渲染，不用過分的雕飾，在清新淡雅中綻放活力，如同怒放的粉牡丹。

三、紅牡丹――成熟自信基于教育智慧的積淀

紅色表達熱情、成熟與自信。本次名師大講堂的授課教師都來自全國各地音樂教學(xué)第一線，在銀川的異地教學(xué)，給他們增添了很多的未知因素和實際困難，但他們傳遞給大家的是熱情、自信、積極的信息，他們處變不驚、舉重若輕。來自于他們在教學(xué)中點滴積累的教學(xué)智慧。來自于把音樂植根于心靈的精神力量。

來自浙江湖州安吉實驗初中的胡萍老師對“課本”的獨特解讀，對音樂資源的深刻挖掘，引起了廣大音樂教師的深刻反思；四川成都龍江路小學(xué)伍娜老師在回答吳斌老師的提問，“你所教授的音樂聽過多少次”時。她脫口而出的“不下一百次”。足以讓許許多多的音樂老師深感慚愧；深圳市北環(huán)中學(xué)的劉宏偉老師始終堅守的原則“音樂在任何地方停下來，你都能接著唱下去”，又將使多少音樂教師為之汗顏?

還有那些積極參加交流課教學(xué)的老師們，扎實的基本功、深厚的文化底蘊，無不體現(xiàn)在他們教學(xué)的每一個細(xì)微之處。比如來自銀川本地的董麗華老師，親切的語言、甜美的歌聲、流暢的彈奏，以及介紹家鄉(xiāng)童謠的那份自信與驕傲，猶如“沙窩雨”，滴滴落在每個聽課者的心頭……

點評專家金亞文老師講到：“成熟的教學(xué)心理帶來的教學(xué)氣質(zhì)，應(yīng)該是音樂教師追求的目標(biāo)?！边@讓我對音樂教學(xué)有了新的感悟，成熟的教學(xué)心理不是盲目自信，而是厚積薄發(fā)、信手拈來。成功的教學(xué)，是沒有捷徑的，教學(xué)智慧也不是唾手可得的，而在于持之以恒、孜孜不倦的努力過程中永葆職業(yè)熱情，在教學(xué)智慧的積累中培養(yǎng)成熟的教學(xué)心理，最終成就非凡的教學(xué)氣質(zhì)。這條道路一定不會輕松，但也一定會澆灌出最鮮艷的花朵。

植根于教學(xué)的熱情，積淀于精神深處的自信，無須刻意便流露出的成熟氣質(zhì)，恰似爭奇斗妍的紅牡丹。

四、黑牡丹――透徹的教育發(fā)生于無言的心靈

黑色是穩(wěn)重的，也是樸素的、毫不惹眼的，但在花中，它卻是最稀少、最珍貴的。深圳市北環(huán)中學(xué)的劉宏偉老師，是本次示范課教學(xué)承擔(dān)者中年齡最長的，“資格”最老的。在人群里，她樸實的形象讓你無法想象她的輝煌；在課堂上，她不顯山不露水的教學(xué)風(fēng)格，讓人幾乎發(fā)現(xiàn)不了她的過人之處；在生活中，她的謙遜親切和對年輕人的傾心提攜，讓人感覺不到心的距離……她的魅力，就蘊藏在她的樸實之中。

在《苗嶺的早晨》的教學(xué)中，不用復(fù)雜的多媒體，不用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，音響材料、黑板、粉筆、鋼琴、她不算完美的嗓音，當(dāng)然，還有她真誠的笑容與完全投入的身心，就是教學(xué)的全部資源。然而，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是那么絲絲入扣、流暢自如，短短45分鐘，苗族飛歌的旋律便牢牢銘刻在學(xué)生的心里，在“花兒”的熏陶中成長起來的銀川孩子，離開課堂時意猶未盡的歌唱，讓苗族“飛歌”在他鄉(xiāng)盡情飛揚。

“在樸實和傳統(tǒng)中凸顯創(chuàng)造性”、“堪稱一線教師中的教育家”，是點評專家曹理對劉宏偉老師的評價；“不帶劍的高手”，是聽課教師對她的評價。這些評價，足以說明這朵并不耀眼的黑牡丹是何等珍貴。

“最光輝的人物倚立在簡樸的門前，最透徹的教育發(fā)生于無言的心靈”，詩人里爾克的這句話，送給劉宏偉老師，應(yīng)該是最恰當(dāng)不過的。樸實而不簡單，珍貴而不張揚，正是極品黑牡丹啊。

第5篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

[案例描述]這是一節(jié)小學(xué)音樂唱歌課《閃爍的小星》。課堂一開始我用故事導(dǎo)入：寂靜的夜晚，明月高懸，亮晶晶的星星在天上眨著眼睛。小朋友明明出去玩了一天，早早地上床睡了。突然，聽見敲門的聲音，就起床開門?？墒?，什么都沒有看到，就很納悶地把門關(guān)上。這是，又聽見有聲音：“我想要回家，我要找媽媽”明明打開門，順著聲音低頭，原來是一顆小星星。離開了自己家園的小星星的光芒越來越暗淡。明明很好奇地問：“你是在天上的，怎么跑到了人間?！毙⌒切钦f：“本來是和姐姐在天上玩了的，發(fā)現(xiàn)藍藍的地球好美，就跑到這里來了，誰知道回不去呢。”明明說：“這里有秋千，也許會把你送回家?！庇谑?，明明就把星星放在秋千上，用力地悠蕩。小星星很快地就飛回到了天上，明明快樂極了。突然，聽到媽媽說：“明明，哪來的星星呀?！泵髅鞅犻_眼睛，原來是一個美麗的夢。

故事講完了，當(dāng)學(xué)生還沉浸在故事情境中的時候，這時筆者運用多媒體課件播放出《閃爍的小星》的歌曲，并在畫面上呈現(xiàn)出跳躍的五線譜。此時有同學(xué)叫到；“老師，上面的譜子會跳躍，一閃一閃地，像天上的星星一樣?！边@時我將該歌曲的五線譜在Finale界面上展示出來。在教學(xué)的具體操作中，用鼠標(biāo)點擊音符，先將音符的時值選擇出來，然后將點擊音符輸入的位置，然后播放音符的旋律。伴隨的音樂聲的響起，音符顯示出了不同的顏色，這節(jié)課學(xué)生很快認(rèn)識了的歌曲中的相關(guān)音符，并熟練地掌握了它們的音高位置。

[案例反思]

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化音樂教育的課堂情境

有人說，音樂是流動的畫卷。作為藝術(shù)的一種表達形式，其是在運用音樂的語言，述說著一個個美麗的故事。數(shù)字化時代的到來，為音樂知識的傳播開創(chuàng)了新的歷史階段。實施教學(xué)的個過程中，更為注重學(xué)生的個性化教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以打造快樂高效的音樂課堂。

中小學(xué)生具有很強的好奇心，也極具豐富的想象力。為了引導(dǎo)學(xué)生思考音樂的內(nèi)質(zhì)，促進學(xué)生積極主動地探索音樂知識，并充分地發(fā)揮內(nèi)在的動力，采用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在本堂課的歌曲教學(xué)中，筆者使用多媒體放映與歌曲相關(guān)的動畫。然后將故事引入其中。學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，天性好動的低年級學(xué)生竟然沒有弄出一丁點兒聲音。

這首歌曲很簡單，在六小樂句的處理上，主要是中強、弱、強、弱、中強、弱。要將歌曲處理得豐富多彩，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師使用豎笛吹奏《閃爍的小星》，使用多媒體攝像頭將指法清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聽著音樂，觀察吹奏的指法。吹奏結(jié)束之后，讓學(xué)生講解一下教師演奏時指法操作特點。一方面可以加深學(xué)生的印象，另一方面可以了解學(xué)生對于音樂樂譜的敏感度。一些學(xué)生對于音樂沒有敏感度，教師要鼓勵學(xué)生，如果一時跟不上，可以花點時間在課余時間練習(xí)。讓音樂的課下練習(xí)變成一種娛樂方式，學(xué)生可以逐漸地培養(yǎng)自己的興趣，而且還能夠互相幫助。

二、課堂教學(xué)融入數(shù)字化

（一）識譜教學(xué)融入數(shù)字化

教師在樂譜教學(xué)中，可以使用多媒體進行聲樂譜教學(xué)，可以將傳統(tǒng)音樂教育運用到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，以作為音樂教育的補充和延伸。

將《閃爍的小星》以豎笛演奏。音樂教師通過講解豎笛的知識，將樂譜與樂器建立起密切的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生從自己的吹奏指法的角度認(rèn)識音符。從學(xué)生的角度而言，對于豎笛并不陌生，但是，并不會將其與樂譜建立起密切的聯(lián)系。于是，使用多媒體播放豎琴演奏的《閃爍的小星》，并以音符“4”作為練習(xí)的重點，以指導(dǎo)學(xué)生著重聯(lián)系。

（二）欣賞教學(xué)融入數(shù)字化

按照欣賞課教學(xué)的方式開展聲樂譜教學(xué)。在多媒體可見上展示這部音樂的創(chuàng)作背景，并配以動畫。多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動畫來體會這好聽的音樂。將《閃爍的小星》作為音樂欣賞課教學(xué)，當(dāng)多媒體課件播放豎笛音樂的時候，教師朗誦小星星的故事。學(xué)生雖然已經(jīng)熟悉了小星星的故事內(nèi)容，但是，在音樂的背景下，就會產(chǎn)生無限的想象空間，并將所學(xué)習(xí)的樂譜知識融入其中。

（三）知識技能融入數(shù)字化

認(rèn)識樂器和演奏是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師可以運用PPT課件對于樂器進行簡單地分類，聲圖并茂地進行講解。在播放音樂的時候，可以讓學(xué)生判斷所使用的是什么樂器，并對于所聽到的音樂進行辨認(rèn)。關(guān)于音色的特點以及演奏的技巧，教師可以運用media協(xié)助講解，以調(diào)動學(xué)生思維，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

三、音樂教學(xué)融入數(shù)字化方式探討

（一）參與-活動-創(chuàng)造：

在音樂課堂上，教師運用課件，展示舞蹈并配以音樂。學(xué)生直觀感受到音樂的魅力。當(dāng)學(xué)生的音樂思維被激活之后，就采用活動的方式，讓學(xué)生將自己對于音樂的感覺表達出來，從中體驗音樂的內(nèi)涵。以這種觸感的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，并通過對于音樂的理解，以激發(fā)其音樂創(chuàng)造潛力。

（二）模擬-營造-情境：

在音樂課堂教學(xué)中，教師可以運用數(shù)字化資源對于音樂的背景進行模擬，并以動態(tài)的圖畫形式塑造音樂的意境，以增強音樂的質(zhì)感和時空穿透力。比如《賣報歌》的音樂欣賞中，教師可以將困難時期孩子們所經(jīng)歷的艱苦生活運用課件展示出來，在以音樂作為背景，以深化學(xué)生對于音樂的理解，并感到音樂的時代價值，在促進學(xué)生的對于音樂的理解的同時，使學(xué)生更能夠珍惜今天的幸福生活。

綜上所述，在中小學(xué)音樂教育中采用數(shù)字化技術(shù)，就是通過調(diào)動學(xué)生的感官以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)設(shè)計，建立起實踐教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1] 劉小蘭.淺析中小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)的整合[J].中國電化教育，2007（10）.

第6篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：雙語音樂教育；師資隊伍；建設(shè)

中圖分類號：J605 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0089-03

新疆自古就是一個多民族、多文化、多語種聚集的地區(qū)，歷史上曾是亞歐大陸交通與文明的通道，是東西方各民族遷徙與文化交融的地方。據(jù)2000年全國第五次人口普查，新疆共生活著55個民族。2008年，新疆總?cè)丝跒?130.8萬人，其中漢族以外的其他民族1294.5萬人，占新疆總?cè)丝诘?0.8%。由于多民族、多文化、多語種的聚集，使新疆有著多民族融合與多種文化并存的特征，并形成世界三大音樂體系構(gòu)成了新疆最具特色與意義的音樂文化生態(tài)環(huán)境。為使各民族間的音樂文化協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)跨民族文化的交流，需要學(xué)習(xí)跨民族文化的語言。大力推進“雙語”教育，是新疆全面建成小康社會、“辦好人民滿意教育”的重大戰(zhàn)略舉措。

為確切了解新疆各地中小學(xué)“雙語”音樂教育教學(xué)的開展情況，2011年8月，委托新疆各地州市、縣市區(qū)教育局組織實施，就新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育特別是教學(xué)現(xiàn)狀情況，分別對新疆14個地州市直屬中小學(xué)校和94個縣市區(qū)中小學(xué)校采用書面調(diào)查問卷方式進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷108份，收回108份，回收率100%，有效率100%。經(jīng)過深入分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前，我區(qū)許多中小學(xué)除母語課外，音樂等其他學(xué)科均使用漢語授課，基本上達到真正的雙語教學(xué)模式。然而，雙語音樂教育的迅速發(fā)展，對雙語音樂教師的需求量也同時增加，對雙語音樂教師素質(zhì)的要求也不斷提高，光靠不懂少數(shù)民族語言的漢族音樂教師，已不能滿足雙語教學(xué)的發(fā)展。雙語音樂教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，可以說是造成中小學(xué)少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)質(zhì)量和效益長期偏低的根本原因。因此，結(jié)合調(diào)查問卷的分析結(jié)果，對新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育中的教學(xué)現(xiàn)狀、教材使用及師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析，并找出解決問題的相關(guān)對策，以此對新疆地區(qū)中小學(xué)雙語音樂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)與借鑒作用。

一、音樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從108份調(diào)查問卷中可以看出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校從幾年級到幾年級開設(shè)音樂課（請選一項）”時（圖1-1），排在第一位的是“從小學(xué)一年級至高中三年級開設(shè)”，占75.00%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級至初中三年級開設(shè)”，占13.89%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校從幾年級到幾年級開設(shè)音樂課（請選一項）”時，排在第一位的是“從小學(xué)一年級至初中三年級開設(shè)”，占48.15%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級至高中三年級開設(shè)”，占29.63%。這表明，新疆在中小學(xué)階段大部分能開設(shè)音樂課，而且大部分城區(qū)在高中階段仍然堅持開設(shè)音樂課?？傮w而言，新疆中小學(xué)開設(shè)音樂課情況較好，城區(qū)在高中階段音樂課開設(shè)情況好于農(nóng)村。

當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣（請選一項）”時（圖1-2），16.67%的被訪者認(rèn)為“很好”；28.70%的被訪者認(rèn)為“好”；34.26%的被訪者認(rèn)為“較好”；17.59%的被訪者認(rèn)為“一般”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占79.63%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣？（請選一項）”時，7.40%的被訪者認(rèn)為“很好”；16.67%的被訪者認(rèn)為“好”；33.33%的被訪者認(rèn)為“較好”；29.63%的被訪者認(rèn)為“一般”；3.70%的被訪者認(rèn)為“差”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占57.40%。這表明，新疆城區(qū)中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果總體上較好，農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果比較一般，亟待提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。

二、音樂教材使用情況

教材是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識的重要來源，一套好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。從問卷匯總得出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課時使用的教材是：（請選一項）”時（圖2-1），99.07%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課時使用的教材是：（請選一項）”時，91.67%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”；0.93%的被訪者認(rèn)為“使用學(xué)校老師編寫的教材”。這表明，新疆中小學(xué)校開設(shè)音樂課時絕大多數(shù)使用國家統(tǒng)編教材。目前，音樂課主要使用人教版教材，人教版教材是主要為漢族學(xué)生編寫的，用于少數(shù)民族雙語教學(xué)并不合適，目前的問題是缺乏適合新疆地域特色和民族特色的教材。

三、師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

2004年以來，新疆一直堅持推動“雙語”教育工作，相繼出臺了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》等政策。實行“雙語”教育，需要大量的雙語教師，為此新疆實施了中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工程，于2004年8月頒布《“雙語”教師培訓(xùn)規(guī)劃》，并對中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”音樂教師進行在職培訓(xùn)。受訓(xùn)教師要求具有一定漢語聽課、備課水平的普通中小學(xué)現(xiàn)任教師，參加培訓(xùn)的小學(xué)音樂教師需中專學(xué)歷、初中音樂教師需大專以上學(xué)歷；同時，有3年以上教齡，原則上年齡在35歲以下。漢語水平考試（HSK）成績，小學(xué)音樂教師3級以上，初中音樂教師4級以上；少數(shù)有培養(yǎng)價值、自身素質(zhì)較好，能夠達到HSK相應(yīng)水平的教師，年齡可適當(dāng)放寬，但不得超過40歲。

為保證經(jīng)過兩年培訓(xùn)之后能在“雙語”教學(xué)崗位發(fā)揮骨干作用，推動當(dāng)?shù)亍半p語”音樂教育發(fā)展，根據(jù)各地州市現(xiàn)有中小學(xué)少數(shù)民族音樂教師數(shù)量分配培訓(xùn)名額，通過筆試、面試和公示三個環(huán)節(jié)，在新疆師范大學(xué)成人教育學(xué)院進行培訓(xùn)。2007年至2010年，舉辦小學(xué)、中學(xué)“雙語”音樂教師培訓(xùn)班各8個，培訓(xùn)小學(xué)“雙語”音樂教師323名、中學(xué)207名，培訓(xùn)人數(shù)呈逐年遞減態(tài)勢。

從漢語水平、音樂教學(xué)水平和音樂專業(yè)知識水平三個方面來看，“雙語”音樂教師的綜合素質(zhì)確實偏低。

一是少數(shù)民族“雙語”音樂教師嚴(yán)重匱乏。少數(shù)民族音樂教師漢語水平偏低，有些教師僅會母語，只能用最簡單的漢語進行交流，更不用說用漢語授課了。

二是少數(shù)民族“雙語”音樂教師專業(yè)水平和專業(yè)技能普遍較弱，學(xué)歷普遍偏低。由于地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，少數(shù)民族“雙語”音樂教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)校只能選擇一些漢語相對較好、或稍懂漢語、或稍懂一些音樂的少數(shù)民族教師參加培訓(xùn)。

三是一些非師范類院校畢業(yè)的教師，基本沒有接受過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，大部分都是后期才學(xué)習(xí)的音樂，音樂知識和專業(yè)技能很弱。還有一些畢業(yè)于師范院校、接受過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)的教師，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，主要是以聲樂、鍵盤和舞蹈等西方音樂，很難體現(xiàn)新疆地方特色。

四是一些少數(shù)民族教師音樂技能達到較高水平，教學(xué)中可以示范，但無法用漢語進行準(zhǔn)確表述。比如，音樂課程中的節(jié)奏、節(jié)拍；音程、調(diào)式等概念混淆，語義表述不清，致使他們成了教學(xué)的“失語者”。

從以上問題可以看出，當(dāng)前新疆少數(shù)民族“雙語”音樂教師隊伍建設(shè)，還不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展和要求，如不及時有效解決這些問題，就會直接影響少數(shù)民族音樂教師對開展“雙語”音樂教學(xué)的積極性，少數(shù)民族中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量也無法提高，還會進一步影響到新疆“雙語”教育的科學(xué)發(fā)展。

四、相關(guān)解決對策

當(dāng)前，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向更高的目標(biāo)邁進。盡管面臨著雙語教師數(shù)量短缺、素質(zhì)偏低等許多尚待解決的問題。但是，已取得的成果和經(jīng)驗表明，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向前發(fā)展。今后，新疆對少數(shù)民族“雙語”音樂教育，必須充分考慮上述因素，做好以下幾個方面的工作：

（一）加強對少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教學(xué)的科學(xué)研究

自治區(qū)教育管理部門，應(yīng)組織專門力量，對新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教育的相關(guān)問題加強研究。尤其是在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教材教法等方面進行有針對性的研究，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，構(gòu)建科學(xué)的雙語教學(xué)體系，探索出一條提高少數(shù)民族雙語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，讓新疆的雙語教育事業(yè)沿著一條正確的道路走下去。

（二）加強師資培訓(xùn)

1、著力解決現(xiàn)有“雙語”音樂教師的素質(zhì)提升問題

要加大資金投入力度，以非常之策辦非常之事，在各級財政設(shè)立“雙語”教師培訓(xùn)專項資金，并建立按一定比例逐年遞增機制，將專項資金切塊用于中小學(xué)“雙語”音樂教師的在職培訓(xùn)，徹底改變“學(xué)歷低、能力低”狀況，把現(xiàn)有人員的素質(zhì)提升起來。同時，采取互幫互助、結(jié)對共建等方式，整體提升城鄉(xiāng)中小學(xué)“雙語”音樂教師隊伍素質(zhì)。

2、從源頭上解決中小學(xué)“雙語”音樂教師短缺問題

要采取解決編制、住房，提高工資收入和津補貼標(biāo)準(zhǔn)等綜合措施，引導(dǎo)和鼓勵民、漢兼通的音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)任教。從實際出發(fā)，放寬準(zhǔn)入條件，不具一格選人才，認(rèn)真解決好非師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)生的教師資格認(rèn)證問題，把合格的中小學(xué)“雙語”音樂教師總量增加起來。

3、從根本上提升中小學(xué)“雙語”音樂教師的雙重樂感

民族音樂學(xué)家胡德最早提出雙重樂感，他所謂的“雙重樂感能力”即一個人完全參與兩種音樂體系，即研究一種文化，需學(xué)習(xí)其語言，以此訓(xùn)練民族音樂學(xué)的工作者，要求他們能夠表演一種自己所研究的文化的樂器，作為自己研究的一部分。只有通過本身的實踐，理解他的音樂文化基礎(chǔ)后，才能用更好的語言加以描述，這對“雙語”音樂教師也是適用的。要把新課程理念與雙重樂感能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，進一步強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，推動少數(shù)民族中小學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中，不斷完善自己的“雙語”音樂知識結(jié)構(gòu)，努力探索出一條符合新疆少數(shù)民族地區(qū)“雙語”音樂教學(xué)的創(chuàng)新之路。

4、積極探索中小學(xué)“雙語”音樂教師職稱評定辦法

要遵循國家規(guī)定的評定標(biāo)準(zhǔn)，更要以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，對那些把論文寫在課堂上、把成果和貢獻體現(xiàn)在工作和事業(yè)中的中小學(xué)教師進行特殊褒獎。比如，對長期在中小學(xué)工作的“雙語”音樂教師，可直接認(rèn)定中、高級職稱，把他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情激發(fā)出來，在新的起點上推進中小學(xué)“雙語”音樂教師隊伍建設(shè)再上新臺階。

（三）大力開發(fā)適合少數(shù)民族師生需求的漢語教材

教材在少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)中起著重要的作用，自治區(qū)教育管理部門應(yīng)組織專業(yè)、高效的教材編寫隊伍，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強對教材的研討工作，針對不同地區(qū)、不同教學(xué)模式編寫不同的教材，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同民族、不同漢語水平、不同教學(xué)模式群體的需要。另外，教材編寫要與時俱進，要根據(jù)發(fā)展的形勢不斷對教材進行科學(xué)修訂，制定具有我區(qū)音樂教學(xué)特色的教材，以適應(yīng)各地雙語音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）因地制宜，采取不同的教學(xué)模式

自治區(qū)各地區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)有共性，但漢語環(huán)境和教學(xué)水平差異較大，在教學(xué)模式上不宜采取相同模式，不能一概而論，應(yīng)根據(jù)各地不同情況，要結(jié)合實際情況選擇適合不同地區(qū)的雙語教學(xué)模式。在具體對策上應(yīng)采用適合當(dāng)?shù)貛熧Y水平和學(xué)生水平的教學(xué)模式。只有這樣，才能使我區(qū)的雙語音樂教育穩(wěn)步有序的進行下去。

參考文獻：

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第7篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 搭建舞臺 興趣課程 個體需要

現(xiàn)如今，幾乎每一所學(xué)校都開設(shè)了音樂課，甚至很多學(xué)校擁有數(shù)名專職音樂教師，小學(xué)低年級學(xué)生喜歡唱歌跳舞，愛表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)音樂的興趣很濃厚。隨著學(xué)生年齡的增長，生理的變化，聲音的變化，到了高年級，學(xué)生不愿意張嘴唱歌，學(xué)習(xí)音樂的興趣有所減退。面對這樣的情況，一線老師要反思自己的教學(xué)，在注重歌唱教學(xué)的同時，可在高年級音樂學(xué)習(xí)中增強音樂學(xué)習(xí)的自主性，補足課堂學(xué)習(xí)的不足，讓不愿意唱歌的學(xué)生也能選擇自己喜歡的音樂課程。于是興趣課程出現(xiàn)，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇課程，這對孩子們來說是一件特別好的事情，他們能由此接觸到課堂以外更豐富的音樂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、開設(shè)興趣課程，尊重個體需要

隨著課改深入，大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了興趣課程，有音樂、美術(shù)、書法等。自音樂興趣班開設(shè)以來，學(xué)生積極報名參與，基本每個學(xué)生都能選擇一兩個自己喜歡的課程，因為是自己喜歡和選擇的，所以在每周興趣班課堂上，學(xué)生都自發(fā)主動地練習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)，聲音甜美。針對上述年齡特點，我們開設(shè)了舞蹈興趣班、合唱興趣班等，由于學(xué)生年紀(jì)小，愛表現(xiàn)，善于模仿，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)孩子們進步很大，自己能伴隨音樂有感情地跳簡單的舞蹈片段，會唱簡單的歌曲。興趣班的開設(shè)，發(fā)揮了情感熏陶的作用，同時為學(xué)生開啟了新的音樂之旅。

高年級學(xué)生心理和生理都在發(fā)生變化，很多學(xué)生處于變聲期，聲音變得低沉，不擅長歌唱?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)以歌唱為主，學(xué)生自然覺得困難，課堂集體教學(xué)不可能為每一位學(xué)生都提供自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是興趣班可以做到，高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，有一定的自學(xué)能力。針對高年級年齡特點和實際情況，學(xué)校開設(shè)銅管樂、小小作曲家等課程。高年級學(xué)生音樂興趣得到關(guān)注和尊重，他們在課堂上變得喜愛音樂、樂于表現(xiàn)。

二、搭建平臺，從被“教”到主動“學(xué)”

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)以知識傳授為主，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的興趣和需要，因此，需要教師轉(zhuǎn)變角色，給予學(xué)生更多空間，由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懻摺⒁龑?dǎo)者。如《三只小豬》一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、情節(jié)選擇自己喜歡的角色進行表演。這對二年級學(xué)生來說具有一定難度，學(xué)生在這么短的時間內(nèi)能表演出來嗎？只見在有表演經(jīng)驗學(xué)生的組織下，《三只小豬》表現(xiàn)得惟妙惟肖，十分可愛。上述例子表明教師課堂中要學(xué)會放手，將更多機會讓給學(xué)生，在每一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)里，多設(shè)置這種能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去嘗試。長此以往，學(xué)生的興趣和素養(yǎng)都將得到很大提高，因此更積極地學(xué)習(xí)音樂，把音樂作為人生不可或缺的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

音樂是一種表演的藝術(shù)，是一種即時性藝術(shù)，需要舞臺檢驗成果，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果需要機會來展示。為了鍛煉孩子，鼓勵學(xué)生積極參與，在六一、教師節(jié)等重大節(jié)日，認(rèn)真做好準(zhǔn)備、排練、演出工作。節(jié)目受到好評，參與表演的學(xué)生受到嘉許后表現(xiàn)得非常自豪，得到這樣的表揚，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有用了，家長們看到孩子們的精彩表演也支持孩子們學(xué)習(xí)音樂。

三、組建樂團，營造音樂氛圍

國外很多小學(xué)都擁有自己的樂團，小學(xué)音樂課程除了歌唱教學(xué)以外，更應(yīng)該具有多元性。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生有機會參與多樣性音樂學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有很高的音樂素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生由于家庭環(huán)境、地域環(huán)境的影響，對音樂的了解非常有限。聽不到音樂會，看不到音樂廣泛的應(yīng)用范圍和實際意義。很多有天賦的學(xué)生很容易與音樂失之交臂，對于一線教師而言，開闊學(xué)生眼界，了解更多廣義的音樂變成一種任務(wù)和責(zé)任。

興趣課程的開設(shè)彌補了這些空缺，成為課外集體學(xué)習(xí)音樂的一種方式，但是散漫的、不系統(tǒng)的、無目的課程組織也是不可取的。教師應(yīng)從中選拔優(yōu)秀的、感興趣的、有天賦的學(xué)生組成固定的樂團，堅持訓(xùn)練并具有一定水準(zhǔn)。有了一支這樣的樂團，學(xué)校舉行各種盛大活動時都可以表演，如在學(xué)校、國家傳統(tǒng)節(jié)日或者迎接外銷老師參觀時都可以進行表演，讓外校老師一睹學(xué)生的風(fēng)采。音樂學(xué)科的地位自然得到提高，整個學(xué)校都彌漫音樂氣息，這樣，學(xué)生會將音樂作為一種生活必需品，一生受益，家長們看到自己的孩子有模有樣地表演，觀念會漸漸轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課堂

傳統(tǒng)音樂課堂以"教"為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)手段比較陳舊，隨著課改深入，一線教師迫切需要改變舊的教學(xué)手段與觀念，在課堂中引入新的理念和教學(xué)方法，優(yōu)化自己的課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如多媒體技術(shù)、律動教學(xué)法等。適當(dāng)運用它們可以對課堂起到積極作用。

如五年級《劃船歌》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生體會三拍子劃船的韻律，以及解決好八度跳躍的難點。這首歌曲對五年級學(xué)生而言是很有難度的。學(xué)生的聲音往往拖沓，遇到八度往往音高不到位。面對這樣的問題，一位教師示范歌曲的時候，加入最自然簡單的劃船動作。伴隨著音樂和動作，學(xué)生自然找到劃船的感覺。歌曲八度的跳躍是本課難點。教師利用多媒體動畫，學(xué)生唱，投影中出現(xiàn)海浪，音高的時候海浪高，音低的時候投影中的海浪低，快要到處，只見海浪越疊越高，一個翻過一個。學(xué)生在情緒帶動下輕松解決這個難點。多媒體和律動這兩個教學(xué)手段對上述顆粒起了非常好的作用，只要將它們得當(dāng)?shù)厥褂?，能達到事半功倍的效果。

音樂興趣的培養(yǎng)需要家長的支持，需要社會關(guān)注，需要教師搭建的平臺，需要教師不斷更新教學(xué)手段和理念，需要學(xué)校家庭環(huán)境的熏陶，在這些因素的共同努力下，孩子們才會有更好的音樂素養(yǎng)，才會有更好的未來。

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第8篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；對策

中圖分類號：G613.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0228-01

近年來，音樂新課程改革的不斷深入，全國各地的基礎(chǔ)音樂教學(xué)以取得了顯著的成績，我們蘇北地區(qū)也取得了長足的進步，但由于音樂學(xué)科的特殊性，目前還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至有些縣直中小學(xué)，仍存在音樂教師不足的情況，這是不符合教育行政部門規(guī)定的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的。這幾年由于農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，村小學(xué)合并，農(nóng)村小學(xué)教師超編人數(shù)較多可音樂教師奇缺，課表與上課嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村中學(xué)的音樂教育教學(xué)要比小學(xué)好一些，但也存在著這樣和那樣的問題，情況大致如下：

1.中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學(xué)效果不容樂觀。本人在今年三月份聽了這么一位音樂教師上的小學(xué)二年級的音樂課，環(huán)節(jié)如下：（1）組織學(xué)生起立、坐下（2）帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，老師唱一句學(xué)生模一句（3）帶領(lǐng)學(xué)生進行三條節(jié)奏模仿訓(xùn)練（4）故事導(dǎo)入（5）.新課教學(xué)6.拓展與延伸.當(dāng)時我很驚訝，在音樂新課改的今天，發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不是取消了嗎？音樂教師她自身的發(fā)聲都不科學(xué)，聲音既蒼白又生硬，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生模仿出美好的聲音？如今小學(xué)二年級的學(xué)生根本就沒有這么好的節(jié)奏模仿能力？老師唱讀節(jié)奏讓學(xué)生模仿時，學(xué)生模仿不出來，然后老師再不厭其煩的一遍又一遍的教，形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生失去了上音樂課的積極性。在新授這一環(huán)節(jié)，音樂老師在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著亂講話和東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，我忍不住皺起了眉頭。音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？這樣的音樂課我們的孩子會喜歡嗎？

1.2音樂教師專業(yè)基本技能參差不齊。在一堂音樂課上，一名兼職的中學(xué)音樂教師范唱時跑了調(diào)，演唱沒技巧、沒感情、沒韻味。鋼琴也彈了，但是我不知道她彈的是什么歌曲，鍵盤和弦抓錯了。是這位老師的心理素質(zhì)差？還是鋼琴基本功差？還是因為課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？造成課堂設(shè)計與生成相差甚遠(yuǎn)。還有不少兼職音樂教師在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏演示不平穩(wěn)，伴奏節(jié)奏不統(tǒng)一等現(xiàn)象。從對兼職音樂教師的問卷調(diào)查中我了解到：她們沒有系統(tǒng)地接受過音樂基本技能的訓(xùn)練，沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會進行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握得不夠全面等等，是心有余而力不足。還有兼職音樂教師她們還擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)，由于其他的學(xué)科每月都有教學(xué)評估，壓力很大，使他們往往無暇顧及這門兼職學(xué)科，僅是應(yīng)付由教育主管部門布置的開足開齊教學(xué)課程的任務(wù)而已，放寬對自己和對學(xué)生的要求。專職音樂教師與兼職音樂教師的專業(yè)基本技能存在一定的差距。

1.3音樂教師的教學(xué)積極性不高。目前音樂老師力量薄弱，出現(xiàn)一案多教的現(xiàn)象。有些學(xué)校的音樂老師一個教案每周要上十幾個班級。由于教學(xué)內(nèi)容的乏味重復(fù)，再加上學(xué)校評價機制的不完善，導(dǎo)致音樂教師的厭教情緒，工作上懶散有惰性，上課失去了積極性和教學(xué)激情。老師不愿上課，賣課現(xiàn)象嚴(yán)重。我們一再要求音樂教師在教學(xué)中要做到：根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取不同的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生在唱中學(xué)，在動中學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。音樂老師如果失去了上課的激情，她怎么能夠調(diào)動學(xué)生的積極性？怎么能適時的采取靈活的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的激情？因此，提高音樂老師的教學(xué)積極性這一問題留給我很多的思考。這也是音樂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。

2.改進的方法和措施

2.1規(guī)范音樂教學(xué)，杜絕備課與上課脫節(jié)現(xiàn)象。首先為了提高蘇北兼職音樂教師的專業(yè)技能，蘇北各地教育局藝體辦對各地兼職音樂教師進行了專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有：和聲理論知識、即興伴奏的方法與步驟、為教材歌曲編配間單的伴奏等。其次是規(guī)范教學(xué)：備課是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了構(gòu)建基本課型下的課堂教學(xué)模式，規(guī)范音樂教師的日常教學(xué)行為，杜絕計劃的制定與實際上課脫節(jié)的現(xiàn)象，以達到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的，教研室藝體辦通過對教案的設(shè)計、教案的編寫、教學(xué)的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)效果的反思等對音樂教師進行了教材教法的培訓(xùn)，建立學(xué)科教研基地，開展了規(guī)范教學(xué)這一主題的研訓(xùn)活動，制定了藝體學(xué)科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。專門組織了藝體教學(xué)計劃檢查團對各地各中小學(xué)校的音樂教研計劃、備課組計劃、學(xué)期計劃、單元計劃、教案等教學(xué)工作進行了考核評估。 通過常規(guī)化，公開化的檢查促使各級教育管理部門對音樂教育的重視，真正使學(xué)校音樂教育教學(xué)工作落到實處。

2.2不斷學(xué)習(xí)、提升自己。當(dāng)今社會知識更新在加快，對每個人來說，具備再學(xué)習(xí)能力是成長發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教師一是要敢于面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源條件，不向困難低頭，利用課余時間堅持專業(yè)基本功訓(xùn)練，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；二是要以課堂研究為陣地主動參與有省、市、縣教研室組織的各項活動，虛心的不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗；三是要善于對自己的教學(xué)進行反思總結(jié)，撰寫一些發(fā)生在自己教學(xué)過程中的教學(xué)故事，要善于捕捉自己教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問題，并逐步養(yǎng)成研究這些問題的意識，用批判的眼光反思自身的教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 音樂教師不要以為平時上課沒有領(lǐng)導(dǎo)"聽課"，就能得過且過；不要以為自己在文藝匯演中組織排練了一臺好的文藝節(jié)目，就一好百好；不要以為平日能帶出幾個好學(xué)生，在比賽時取得好名次，就能成為一名優(yōu)秀的音樂教師；從而養(yǎng)成了懶散、自滿、驕傲不積極進取的壞習(xí)慣。

2.3改善音樂教師待遇?，F(xiàn)在許多音樂教師提到工資待遇，心理是失衡的。音樂教師待遇差，在評職稱、晉級、課時補貼等方面是不及主科教師的，挫傷了音樂教師的積極性。舉幾個最簡單的例子；同樣上一節(jié)課，音樂課的課時費差不多是語數(shù)外的一半；在許多學(xué)校補課費是教師收入的一個部分，但音樂教師的活動排練往往是"義務(wù)"的；學(xué)校對語、數(shù)、外的學(xué)科競賽和初三、高三的考試獎勵一般是不吝惜的，而音樂教師帶學(xué)生出去比賽，有好成績往往沒好獎勵。還有學(xué)校在組織有錢的監(jiān)考、閱卷、有課時補貼的自習(xí)課等工作中，錯誤的認(rèn)為音樂教師的責(zé)任心不強，不排她們此項工作。綜上所述要想提高老師的積極性就得要建立綜合公平完善的評價體系，構(gòu)建民主、平等、和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他們的關(guān)心，使每一位教師的辛勤工作都能得到正確的評價，這些對提高教師的工作效率，發(fā)揮教師的優(yōu)勢是有著積極意義的。同時，教師也應(yīng)注意提升自己，正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，以積極的心態(tài)投身到音樂教學(xué)之中。

從目前的音樂教育現(xiàn)狀看，影響音樂教育發(fā)展的因素很多， 我們應(yīng)正視這些問題，我相信通過研究一定能找到相應(yīng)的對策和解決方法，蘇北音樂教育一定能邁上一條健康陽光的發(fā)展之路。

參考文獻

第9篇：小學(xué)音樂課教學(xué)反思范文

一、小學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識與感受能力的現(xiàn)狀

無論是在欣賞或是歌唱曲目中，民族音樂都占有一定的比例。然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)民族器樂曲的欣賞或是民歌學(xué)唱時，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不感興趣。為此，我在所教的五年級兩個班級對學(xué)生進行了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對民族音樂的概念模糊；有一半的學(xué)生明確表示不喜歡民族音樂，理由是不好聽；其中有一個班學(xué)過民族樂器的學(xué)生只有一個而另一個班沒有一個學(xué)過民族樂器。此外，學(xué)生對流行音樂的熱衷，以及對于民族音樂的知之甚少，形成了強烈反差，透過學(xué)生盲目癡迷于通俗音樂的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對中國民族音樂興趣不高的一個重要原因在于他們對民族音樂缺乏基本的、系統(tǒng)的了解。這種現(xiàn)狀不得不讓人在擔(dān)憂之余，也對我們?nèi)绾卧谝魳方虒W(xué)中弘揚民族音樂做出了深刻的反思。

二、小學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識與感受能力普遍較低

科學(xué)研究表明：在兒童音樂能力發(fā)展上，小學(xué)階段是兒童音樂感知能力的最佳時期。然而，我們在傳統(tǒng)的民族音樂欣賞教學(xué)模式中存在著許多弊端，我們往往只注重單純的欣賞或教唱幾首民歌而忽略了學(xué)生對音樂的感受與體驗。另外，由于個別音樂教師對中國傳統(tǒng)的民族音樂知識相對陌生，因此在備課時往往出現(xiàn)忽略、避開或輕描淡寫地解決教材中的民族音樂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，教學(xué)目標(biāo)不清晰，從而使學(xué)生對民族音樂的感受能力相對受到制約。還有就是社會環(huán)境與客觀現(xiàn)實的影響，社會上形形的音樂培訓(xùn)班為學(xué)生發(fā)展課外音樂學(xué)習(xí)興趣提供了有效途徑，但由于一些家長對民族音樂的認(rèn)識存在偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生比例遠(yuǎn)不及學(xué)習(xí)鋼琴等其他西洋樂器的學(xué)生，這就難免制約了學(xué)生感受民族音樂的能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生民族音樂感受能力的策略

1、重組教材

新教材的閃亮登場，無論在教學(xué)內(nèi)容的編排或是教學(xué)活動的設(shè)計中都強調(diào)學(xué)生對民族音樂感受能力的培養(yǎng)。廣大音樂教師要具有合理重組教學(xué)內(nèi)容的能力，選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。例如三年級聆聽曲目，二胡曲《空山鳥語》原本屬于高中階段的欣賞內(nèi)容，新教材卻將其納入小學(xué)課本，那么，如何準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我對教學(xué)內(nèi)容進行了修改。將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識二胡的外型，了解其演奏技法，能辨別二胡的音色；聆聽樂曲《空山鳥語》，感受并聽辨空山和鳥語兩個主題音樂，使其更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平。為了增加課堂的音樂信息量，我還選取了由其他樂器表現(xiàn)鳥兒鳴叫的樂曲片段作為課外拓展知識，讓學(xué)生在感受的同時，能將其與二胡的音色進行辨別。這樣，既降低了學(xué)生感受民族音樂的難度，同時還增加了課堂的音樂信息量。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂課堂注入了活力，在培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感受能力上，我認(rèn)為可以充分利用音像制品和現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，讓音樂課本教材和課外民族音樂知識有機結(jié)合，相得益彰。同時，教師要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中單純地聽與枯燥地講的單一模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分利用學(xué)生資源讓學(xué)生自主地搜集信息，整理信息。

3、挖掘傳統(tǒng)民族音樂中的時尚元素

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)小學(xué)生感受民族音樂時可借鑒時下流行的女子十二樂坊，用流行音樂的形式來演繹民族音樂，極大地迎合了青少年的審美情趣。在讓學(xué)生認(rèn)識琵琶、二胡時，我選取了女子十二樂坊中相關(guān)樂器的表演，華麗的舞臺背景、張揚的演奏方式、震撼的電子音效，極大地激發(fā)了學(xué)生的欣賞積極性，當(dāng)學(xué)生熟悉這兩種民族樂器后，再引導(dǎo)學(xué)生聆聽教材中的樂曲。 4、搭建實踐舞臺，在表現(xiàn)中升華對民族音樂的感受