高職教育論文精選(九篇)

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第1篇：高職教育論文范文

就目前的情況來(lái)看，農(nóng)機(jī)高職教育是存在漏洞的，雖然想要跟上農(nóng)機(jī)的發(fā)展潮流，向社會(huì)不斷輸送人才，但卻心有余而力不足。所以我們更要反思其中的問(wèn)題，有反思才會(huì)有進(jìn)步，那么目前農(nóng)機(jī)高職教育存在的問(wèn)題有哪些呢？

（1）政府重視力度不夠，沒(méi)有權(quán)威的機(jī)構(gòu)管制。由于受地方和個(gè)人利益限制，再加上沒(méi)有政府的管理，學(xué)校，老師乃至學(xué)生自己都不會(huì)重視這種教育，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為這種教育可有可無(wú)，不了解農(nóng)機(jī)教育的本質(zhì)意義，覺(jué)得不就是農(nóng)業(yè)嗎，不就是種地嗎，誰(shuí)不會(huì)啊這種可怕的想法。俗話說(shuō)態(tài)度決定一切，有了明確的態(tài)度才可以下意識(shí)的去行動(dòng)。所以政府一定要加大管理力度，把教育抓起來(lái)。

（2）教師教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，忽略了技術(shù)技能教學(xué)。教師的意識(shí)不夠超前，沒(méi)有體會(huì)到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在化社會(huì)對(duì)人才的需求，如今的社會(huì)是需要綜合性人才的，對(duì)實(shí)踐性要求更高一些，過(guò)去也許你只需要懂得這些知識(shí)就可以，但現(xiàn)在不是，你不僅要懂，還要會(huì)用，還要解決的了實(shí)際問(wèn)題，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。農(nóng)機(jī)發(fā)展對(duì)機(jī)械的使用操作要求也很高，傲視你只懂之中的原理卻不懂操作的方法，那你和不會(huì)又有什么區(qū)別呢？所以，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育觀念相當(dāng)重要，這是目前教師們最重要的任務(wù)。

（3）先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)水平相差甚遠(yuǎn)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步一定是在優(yōu)越的環(huán)境下才能得到發(fā)展的，而我們農(nóng)機(jī)高職教育懂得條件就沒(méi)有那么先進(jìn)了，實(shí)訓(xùn)工廠短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋等方面都是限制發(fā)展的因素，還有從教師這方面來(lái)說(shuō)，教師們觀念不更新，對(duì)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工業(yè)流程、管理技術(shù)的了解不夠，也就談不上所謂的教書(shū)育人了。

二、改革高職課堂，適應(yīng)農(nóng)機(jī)發(fā)展

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，課堂的教學(xué)方式以及效率決定著人才的發(fā)展。所以改革高職課堂，提高課堂效率是非常必要的。提高課堂效率我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）摒棄傳統(tǒng)教育，更新教育觀念。新課改在全國(guó)激烈的開(kāi)展著，我們農(nóng)機(jī)高職教育業(yè)不能落后，看著各個(gè)學(xué)校逐漸開(kāi)始了課改，并且取得了一定的成效，相信我們高職的老師也想快快的拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)，實(shí)施課改，讓新鮮的血液注入到我們的課堂中。眾所周知的是，高職的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的重視度也不高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)老師的意識(shí)更新了，才能讓課堂變得有趣，聽(tīng)起來(lái)吸引人。

（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。在新課改的大環(huán)境下，不被感染時(shí)不可能的，新課改要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的效果會(huì)比老師硬性灌輸好很多，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候老師幫忙解答，這樣的學(xué)習(xí)效率是很高的，俗話說(shuō)“學(xué)源于思，思源于疑”，自己的問(wèn)題得到解答，自然記得也就很清楚了。

（3）活躍課堂氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)。農(nóng)機(jī)高職教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容本身就很機(jī)械、枯燥。所以我們要把課堂變得生動(dòng)有趣，例如在上課過(guò)程中講一些機(jī)械機(jī)器的小笑話，在農(nóng)業(yè)耕種中發(fā)生的有趣的故事，或名人的故事等都可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，總之不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)課時(shí)任務(wù)的完成，而是要讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

三、提高實(shí)踐參與意識(shí)，學(xué)以致用，促進(jìn)農(nóng)機(jī)發(fā)展

第2篇：高職教育論文范文

(一)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程導(dǎo)向是指人們?yōu)榱送瓿梢幌盗泄ぷ魅蝿?wù)或?yàn)楂@取某種工作成果而進(jìn)行的系統(tǒng)、完整的工作歷程。由于職業(yè)的屬性不同，不同職業(yè)具有不同的工作對(duì)象、工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作方法以及使用工具，這是不同職業(yè)區(qū)分的主要依據(jù)。因此項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)也應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的上崗要求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，充分調(diào)查不同崗位將來(lái)要面臨的工作任務(wù)、使用工具、工作環(huán)境以及工作方法等，通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成工作領(lǐng)域或綜合職業(yè)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立相應(yīng)的項(xiàng)目課程模塊，將工作過(guò)程中所涉及的具體典型工作任務(wù)一一開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的各種職業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)課程。

(二)基于分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

近年來(lái)，高職教育逐步推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，大家一致認(rèn)為，高職學(xué)生不僅需要獲取學(xué)歷證書(shū)，更要獲取就業(yè)崗位能力并擁有某一崗位所需的職業(yè)資格證書(shū)。但是按照我國(guó)目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，現(xiàn)有的工種標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅對(duì)應(yīng)于某一職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)面相對(duì)較窄。因此可借鑒國(guó)際上通行的分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念，將綜合職業(yè)能力進(jìn)行分層，即分為:職業(yè)特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。

(三)基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而是立足于培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和價(jià)值判斷力。在項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及價(jià)值判斷，使理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出教育活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合的思想，尤其是將分層化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念融入項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)以后，在項(xiàng)目課程教育教學(xué)的全過(guò)程中，不但重視核心能力的培養(yǎng)，也重視人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)基于核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

核心能力是人們?cè)谌粘９ぷ骷叭粘Ｉ钪斜仨毦邆涞哪芰?，是最普適性和遷移性的能力，其影響性可以輻射學(xué)生整個(gè)行為能力范圍，包括三大層次能力，即行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力與跨行職業(yè)能力。在項(xiàng)目課程模塊中，核心能力并不是孤立的模塊，核心能力的培養(yǎng)是獲取綜合職業(yè)能力的重要途徑。因此，我們?cè)陧?xiàng)目課程實(shí)施中，有意識(shí)地融入了核心能力模塊，比如在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力的項(xiàng)目訓(xùn)練模塊中不斷融入核心能力訓(xùn)練模塊，并充分利用各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

二、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項(xiàng)目課程管理

(一)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)理念的管理

1．以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，如在開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)車(chē)床加工零件項(xiàng)目課程時(shí)，我們對(duì)江蘇省及常州市的裝備制造業(yè)、新能源及環(huán)保設(shè)備業(yè)、汽車(chē)制造業(yè)、輕工制造業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)使用數(shù)控車(chē)床加工零件的情況進(jìn)行有關(guān)調(diào)研，使教學(xué)課程與相關(guān)制造業(yè)加工設(shè)計(jì)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，所培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能直接服務(wù)于相關(guān)的重點(diǎn)企業(yè)和行業(yè)，更好地服務(wù)于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2．高度仿真企業(yè)職業(yè)崗位的真實(shí)情境為使項(xiàng)目課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境與企業(yè)生產(chǎn)崗位的真實(shí)情境相吻合，我們聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行研討，組成教師與專(zhuān)家項(xiàng)目課程小組，結(jié)合企業(yè)崗位的工作過(guò)程，分析數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)所需的知識(shí)、能力、態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)要求，確立了典型的職業(yè)崗位工作任務(wù)，并以這些典型職業(yè)崗位工作任務(wù)完成作為項(xiàng)目教學(xué)載體，使項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容更好地滿足職業(yè)崗位的要求。

3．注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生某類(lèi)職業(yè)特定能力的培養(yǎng):通過(guò)合理選擇零件的加工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí);通過(guò)校企合作工學(xué)交替項(xiàng)目教學(xué)模式，使學(xué)生能較好感受企業(yè)真實(shí)環(huán)境，了解企業(yè)工作氛圍并融入企業(yè)文化，增強(qiáng)安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)意識(shí);通過(guò)選取配合件和組件等教學(xué)載體，關(guān)注學(xué)生核心(關(guān)鍵)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)小組教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)方案的管理

基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)方法，主要是以工作過(guò)程為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作任務(wù)為線索來(lái)組織和管理項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

1．以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目課程教學(xué)載體來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一道完整的生產(chǎn)工序，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是來(lái)自于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，我們根據(jù)零件真實(shí)加工要求進(jìn)行對(duì)零件的加工生產(chǎn)教學(xué)項(xiàng)目化處理，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境之間相互聯(lián)系、相互遞進(jìn)，符合學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2．科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作任務(wù)每項(xiàng)工作任務(wù)都按照“項(xiàng)目引導(dǎo)—典型工作任務(wù)分析—制訂生產(chǎn)工藝—進(jìn)行零件的編程與加工—進(jìn)行零件的檢測(cè)和過(guò)程質(zhì)量控制—工作過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)和工作過(guò)程質(zhì)量?jī)?yōu)化”六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)。通過(guò)真實(shí)零件的加工訓(xùn)練，逐步加大工作任務(wù)的難度和綜合度，使學(xué)生逐步提高企業(yè)數(shù)控車(chē)削技術(shù)崗位所需的真實(shí)職業(yè)技術(shù)崗位能力。

3．注意合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步接受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)情境，根據(jù)工作任務(wù)的不同，一方面充分利用國(guó)家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的資源和條件，在VNUC數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)控基地進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué);另一方面隨著學(xué)生技能水平的提高，安排其到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性的零件加工操作(工學(xué)交替的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))。整門(mén)課程安排48學(xué)時(shí)的理實(shí)一體化教學(xué)和為期兩周的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

(三)基于綜合職業(yè)能力觀的項(xiàng)目課程實(shí)施運(yùn)行條件的保障

1．師資的保障開(kāi)展以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)，是項(xiàng)目課程實(shí)施運(yùn)作的基本保障。因此，國(guó)家教育主管部門(mén)及相關(guān)教育職能部門(mén)要從國(guó)家制度及相關(guān)政策的角度進(jìn)行引導(dǎo)，以保障教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的“校本培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化，注重專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能水平的培養(yǎng)與提高。

2．具有“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地保障要培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，則必須改革傳統(tǒng)的注重理論忽視實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與真正的崗位技能的實(shí)際操作，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，提高實(shí)際操作技能。因此需要提供良好的實(shí)訓(xùn)條件，即加強(qiáng)“真實(shí)職業(yè)情境”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才能保障高職課程改革與建設(shè)的有效實(shí)施。

第3篇：高職教育論文范文

創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)既能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位需要，又能適應(yīng)未來(lái)職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術(shù)適應(yīng)性、應(yīng)用型人才。鑒于此，五年制高職院校應(yīng)著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

二、五年制高職教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法

1.打造和諧民主的課堂氛圍

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生指出，民主是一個(gè)人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個(gè)和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將愛(ài)的教育全面體現(xiàn)在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構(gòu)造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗(yàn)，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動(dòng)、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等，不斷拓寬視野，用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)，努力尋找教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

針對(duì)五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維看似簡(jiǎn)單難度卻很大。因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生多來(lái)自于初中畢業(yè)生，活潑好動(dòng)，思維活躍，還沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學(xué)就必須不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活性、求知的積極性和主動(dòng)性、思維的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

4.課堂教育方法應(yīng)多樣化

課堂不能局限于以往的講與聽(tīng)的模式。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應(yīng)采取生動(dòng)多樣的課堂教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯。開(kāi)發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到解決問(wèn)題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學(xué)習(xí)賦予生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在活動(dòng)中讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.注重非智力因素的作用

據(jù)科學(xué)研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開(kāi)智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，應(yīng)充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和性格等非智力因素。五年制高職學(xué)生大多欠缺責(zé)任心和頑強(qiáng)的意志力等非智力因素。因此，課堂中應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責(zé)任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高職教育論文范文

政校企多方協(xié)同合作機(jī)制的構(gòu)建，離不開(kāi)多方利益主體的積極參與，更離不開(kāi)政府在政校企協(xié)同機(jī)制建設(shè)中的主導(dǎo)性和保障性地位。因此，高職教育作為政府管理工作的一大分支，在關(guān)系民生、推進(jìn)教育大眾化和終身化實(shí)踐中，要從提升勞動(dòng)力整體能力水平上，積極加快對(duì)經(jīng)濟(jì)與教育、教育與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同與規(guī)劃，從多個(gè)方面來(lái)保障高職教育的穩(wěn)步改革。

1.政府要發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中的協(xié)同優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)學(xué)研是高職教育推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與教育創(chuàng)新的重要方向，也是發(fā)揮高職教育功能優(yōu)勢(shì)，提升高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力推進(jìn)的主要力量。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟作為強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新興組織，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展較為成熟，其特點(diǎn)是能夠從技術(shù)創(chuàng)新與教育發(fā)展上降低企業(yè)成本，增強(qiáng)綜合收益。我國(guó)對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的投入還處于實(shí)踐階段，尤其是對(duì)于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)，需要從行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多家組織的共同參與中，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，以共同的利益目標(biāo)來(lái)確保各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟作為未來(lái)技術(shù)合作、交流、轉(zhuǎn)移及人才培養(yǎng)的重要合作組織，對(duì)于激發(fā)各參與主體的參與積極性，尤其是從高校教育實(shí)際上解決人才培養(yǎng)方向問(wèn)題。政府要從自身角色定位出發(fā)，積極從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中發(fā)揮各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為政校企協(xié)同合作搭建有力平臺(tái)。

2.強(qiáng)化高職教育專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接

高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)需要與社會(huì)發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等人才需求上進(jìn)行調(diào)整，以順應(yīng)未來(lái)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的需要。當(dāng)前的高職教育專(zhuān)業(yè)鏈建設(shè)，對(duì)于各專(zhuān)業(yè)內(nèi)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題較為欠缺，特別是不同地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)的差異性，對(duì)于高職教育的學(xué)科建設(shè)帶來(lái)影響。近年來(lái)，高職教育從發(fā)展實(shí)踐中逐步暴露出的問(wèn)題日益加劇，人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，不僅造成教育資源、結(jié)構(gòu)的失衡，也給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)干擾。為此，加快對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)鏈的建設(shè)與完善，迫切需要從地方產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接中來(lái)優(yōu)化。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展實(shí)際，特別是對(duì)產(chǎn)業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)，由專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)優(yōu)化高職教育資源，才能增強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)的契合度，才能強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)能力。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制的協(xié)同，迫切需要從區(qū)域產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)拉近產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職專(zhuān)業(yè)鏈的對(duì)接，依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)來(lái)整合專(zhuān)業(yè)教育資源、破解專(zhuān)業(yè)建設(shè)不合理問(wèn)題，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)配置失衡問(wèn)題，要從企業(yè)、行業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)優(yōu)化中來(lái)及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)高職教育學(xué)科建設(shè)與職業(yè)教育崗位能力同步提升。

3.注重校企合作模式中政府的導(dǎo)向與支撐

創(chuàng)新高職教育發(fā)展，要從校企合作模式創(chuàng)新中，尊重教育與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，尊重企業(yè)行為規(guī)律和教育特點(diǎn)，要從兩者的共同利益訴求上實(shí)現(xiàn)深度合作與融合。教育作為人才培養(yǎng)的陣地，要滿足市場(chǎng)的需求，而企業(yè)在搭建校企合作平臺(tái)中，要參與到人才的教育實(shí)踐中去，發(fā)揮各自合作中的積極性。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的穩(wěn)步推進(jìn)，政府要在主導(dǎo)中創(chuàng)造合作的環(huán)境，積極引導(dǎo)企業(yè)參與高職教育，發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用，高職教育要從人才合作培養(yǎng)上，關(guān)注企業(yè)崗位用人實(shí)際。如訂單式培養(yǎng)、合作教育培養(yǎng)等模式，要從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟上規(guī)范各自的行為，為合作制定制度保障。政府是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研資源整合平臺(tái)的戰(zhàn)略家，要從技術(shù)、人才、政策等方面搭建共享平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的能動(dòng)性，積極完善高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資融合、課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新等作用，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企融合”的培養(yǎng)新模式。

4.立足服務(wù)域和發(fā)展域，構(gòu)建高職教育協(xié)同合作新機(jī)制

依托產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制來(lái)推進(jìn)校企深度合作，高職教育要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等領(lǐng)域拓寬服務(wù)域和發(fā)展域，堅(jiān)持“服務(wù)的宗旨，就業(yè)的導(dǎo)向”，從發(fā)揮自身教育功能，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，改善區(qū)域勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)上，突破人才培養(yǎng)上的瓶頸問(wèn)題。同時(shí)，在教育實(shí)踐與理論教育中，要從高職教育資源的挖掘與整合上，提升高職辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生多元化發(fā)展。立足產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟在政校企多方協(xié)同合作的積極優(yōu)勢(shì)，積極從高職教育自身發(fā)展窠臼中突破服務(wù)瓶頸，積極參與到企業(yè)、行業(yè)人才市場(chǎng)需求中來(lái)，建立以高職教育為主體的校企人才對(duì)接新機(jī)制，發(fā)揮高職資源配置效率，滿足高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)語(yǔ)

第5篇：高職教育論文范文

一是抓住新機(jī)遇。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高投入、高耗能、低技能、低附加值轉(zhuǎn)向提高技術(shù)含量、提升產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)品附加值。積極運(yùn)用先進(jìn)適用技術(shù)改造提升鋼鐵、有色金屬、紡織、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、生物、新能源、新材料、新能源汽車(chē)、節(jié)能環(huán)保等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)高端技能型人才必然會(huì)產(chǎn)生大量的需求。這些都為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了廣闊的空間，為地方高職院校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

二是應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。目前，高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力不強(qiáng)，突出反映在高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)不強(qiáng)，高等職業(yè)院校與地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍與高技能人才培養(yǎng)不相適應(yīng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差等方面。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，需要更多能夠適應(yīng)新形勢(shì)的高素質(zhì)、掌握高技能的人才，必然會(huì)對(duì)高職教育提出了越來(lái)越高的要求和挑戰(zhàn)。作為高職教育，必須根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的變化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度等諸多變化，加速調(diào)整優(yōu)化自身的發(fā)展。因此，作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，高職教育必須適應(yīng)新形勢(shì)的變化，緊扣地方經(jīng)濟(jì)脈搏，著眼建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

2、以深度對(duì)接為主線，推動(dòng)高職教育更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，必須政府主導(dǎo)，企業(yè)參與，以深度對(duì)接為主線，以“五個(gè)對(duì)接”為抓手，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)等各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展共生共榮，互惠共贏，實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一是理順高職教育規(guī)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系的新要求，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，將職業(yè)教育發(fā)展納入產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃?？茖W(xué)預(yù)測(cè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持同步。將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃，使得職業(yè)教育布局必須與產(chǎn)業(yè)布局有機(jī)結(jié)合，滿足社區(qū)功能完善的需要。高職教育的規(guī)劃要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一致，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)模，建立動(dòng)態(tài)高職教育發(fā)展機(jī)制。

二是理順高職院校與企業(yè)的關(guān)系。建立校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制，實(shí)行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，促進(jìn)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)參與職業(yè)院校治理，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)管理者擔(dān)任職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部。高職院校要堅(jiān)守“有為才有位”的理念，不斷提高校企合作。建立以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，企業(yè)把培訓(xùn)基地建在學(xué)校。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。建立新型高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，組成由學(xué)校、行業(yè)等社會(huì)組織共同參與的機(jī)構(gòu)。

第6篇：高職教育論文范文

1.1、社會(huì)因素

高職學(xué)校的學(xué)生身體素質(zhì)由于之前學(xué)習(xí)的壓力，不喜歡活動(dòng)等而導(dǎo)致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學(xué)校剛?cè)胄５膶W(xué)生就比上一屆的學(xué)生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來(lái)越大，現(xiàn)在的社會(huì)不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來(lái)自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才是21世紀(jì)的新型人才，不僅對(duì)社會(huì)要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育加以排除，家庭稍微富裕一點(diǎn)的學(xué)生家長(zhǎng)將會(huì)尋找很多時(shí)間和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，體育不僅僅在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上面受到相應(yīng)的排斥，并且還讓學(xué)生不能夠從空余的休息時(shí)間里面抽出空暇的時(shí)間來(lái)關(guān)注體育這門(mén)學(xué)科，所以，“體育”這個(gè)名詞的含義對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講根本就沒(méi)有一定的印象，高職學(xué)生基本上都處于青春期，他們面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及余下的休息時(shí)間被安排的雙重壓力，他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃叩雀鞣矫娑歼_(dá)不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)開(kāi)始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長(zhǎng)的一些素質(zhì)和社會(huì)上的一些因素等各方面對(duì)學(xué)生都造成了一定的影響，部分家長(zhǎng)還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能夠上高等學(xué)校，并且對(duì)高等職業(yè)學(xué)校存在著一定的偏見(jiàn)，他們會(huì)覺(jué)得孩子不上重點(diǎn)大學(xué)而去高等職業(yè)學(xué)校往往讓他們沒(méi)有面子，加之現(xiàn)在的高校實(shí)施的大量擴(kuò)招。使得不少學(xué)生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。

1.2學(xué)生自身的因素

一趟充滿活力的體育課就需要學(xué)生充當(dāng)著主體作用，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)上體育課的思想就直接的會(huì)影響到體育課堂的成效，并且學(xué)生自身的體質(zhì)和健康也會(huì)受到相應(yīng)的影響，現(xiàn)在學(xué)生大都家庭是獨(dú)生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒(méi)有一定的由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學(xué)生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學(xué)生所占比例為60%，持著無(wú)所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學(xué)生在對(duì)體育課堂的意識(shí)上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來(lái)越被大家關(guān)注，由此務(wù)必要提高高職學(xué)校學(xué)生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。

2、中職學(xué)校進(jìn)行活力體育教學(xué)的作用

2.1增強(qiáng)來(lái)自各方面的素質(zhì)

通過(guò)體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。除了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白個(gè)人英雄主義永遠(yuǎn)都不能取得成功。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī),將來(lái)打算從事網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多鍛煉從事這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以鍛煉這些項(xiàng)目來(lái)增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績(jī)，體質(zhì)好、能力強(qiáng)的同學(xué)必然要幫助體質(zhì)差的同學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

2.2體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理健康素質(zhì)教育

高職學(xué)生普遍入學(xué)成績(jī)差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為高考的失敗者，受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成高職學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識(shí)、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育非常必要。而目前體育教學(xué)在心理健康教育方面所取得的成績(jī)還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。

2.3增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識(shí)

由于現(xiàn)在的學(xué)生很少干活，也很少有吃過(guò)苦的，所以他們克服困難的能力相對(duì)較弱，可以通過(guò)體育鍛煉如“跑步”可以來(lái)提高學(xué)生的毅力，進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對(duì)困難時(shí)的毅力與能力，否則當(dāng)他們有時(shí)遇到生病、與別人相處不融洽等就會(huì)覺(jué)得像是遇到很大的困難，這些都是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏鍛煉所致，所以進(jìn)行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅(jiān)持力。

3、對(duì)于提高高職學(xué)校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的主要職責(zé)就是在教育的基礎(chǔ)上為社會(huì)提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說(shuō)的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當(dāng)重要任務(wù)的，務(wù)必要有規(guī)劃、有組織的進(jìn)行體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來(lái)。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個(gè)就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個(gè)方面著重提高學(xué)生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。

3.1提升高等職業(yè)學(xué)校的體育素質(zhì)教育

高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學(xué)，還要加強(qiáng)教育學(xué)生的體育素質(zhì)等重要性的認(rèn)識(shí)和了解，在現(xiàn)在我國(guó)和歐美地區(qū)都有專(zhuān)家和學(xué)者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個(gè)人從開(kāi)始的失敗到最后的成功，倘若沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，怎么能夠做到服務(wù)社會(huì)，造福自己，不過(guò)現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強(qiáng)體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能全面的被挖掘出來(lái)，從而來(lái)提升高職學(xué)生的體育素質(zhì)。

3.2從基本方法著手

很多學(xué)校不注重基層教育，反而對(duì)高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯(cuò)誤的，體育鍛煉要從基層開(kāi)始，田徑運(yùn)動(dòng)是集簡(jiǎn)單基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)于一體的運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)主要靠的就是毅力，這是田徑運(yùn)動(dòng)比較重要的一個(gè)方面，只要田徑運(yùn)動(dòng)的毅力被鍛煉起來(lái)，那么接下來(lái)的問(wèn)題就不會(huì)很大，只需要腿部的力度和起身時(shí)的彈跳速度，肢體的活動(dòng)程度等方面開(kāi)始著手培訓(xùn)，倘若高等職業(yè)學(xué)校的體育老師能夠按照這些步驟開(kāi)始教學(xué)，那么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)勢(shì)必會(huì)達(dá)到成效。

3.3體育教學(xué)應(yīng)實(shí)施心理素質(zhì)健康教育

高職學(xué)校的學(xué)生大都是在高考中成績(jī)不太理想的人群，他們的心理受到過(guò)打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑“說(shuō)的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學(xué)生因?yàn)橄忍斓囊恍┤毕莼蛘呱眢w素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生都是在青春期，怕取笑、心理負(fù)擔(dān)重，就會(huì)導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)，老師們應(yīng)該去激勵(lì)鼓舞他們進(jìn)行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對(duì)自己充滿信心，并且讓他們覺(jué)得在這里同學(xué)們都是一家人，不會(huì)有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來(lái)融入到體育教學(xué)中，只有讓他們打開(kāi)心結(jié)融入體育，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動(dòng)性

3.4注重高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生都是青春期的青少年，對(duì)事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)讓他們保持一定的創(chuàng)新思維，讓他們自己想象或者開(kāi)展一些能夠提升體育素質(zhì)的活動(dòng)，并且有了關(guān)于體育教學(xué)有益的新思想的時(shí)候，例如一些“學(xué)校以外的體育活動(dòng)、去健身俱樂(lè)部鍛煉身體、爬山等一系列創(chuàng)新思想”就可以隨時(shí)與老師聯(lián)系和溝通，以保證這些創(chuàng)新思維模式能夠得到循環(huán)開(kāi)展。

第7篇：高職教育論文范文

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和管理能力，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的創(chuàng)新能力在生產(chǎn)一線有其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。但是，目前部分高職院校在擴(kuò)大招生規(guī)模之后，存在師資力量不足、教學(xué)手段落后、教學(xué)途徑狹窄、教材建設(shè)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求等問(wèn)題。這導(dǎo)致培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才落不到實(shí)處。因此，如何在教學(xué)資源緊缺的情況下確保高職教育教學(xué)的質(zhì)量，已成為各高職院校師生日益關(guān)注的問(wèn)題。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的引入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的補(bǔ)充，它對(duì)高職教學(xué)模式、過(guò)程、方法等各方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，是高職教育面臨的新問(wèn)題。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來(lái)越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來(lái)越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計(jì)算機(jī)將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育使原來(lái)單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，改變過(guò)去一直困擾著許多高校的教學(xué)媒體“滯后”的問(wèn)題，以替代過(guò)去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段。但是網(wǎng)絡(luò)又不可能完全取代學(xué)校教師直接的積極作用。因此，網(wǎng)絡(luò)只是新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個(gè)有機(jī)組成部分，

⑴國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用廣泛，效果顯著

美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于2004年6月，把“教育技術(shù)”界定為“通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效”。從這一定義中我們可以看出，實(shí)施教育技術(shù)的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效”；而且定義特別強(qiáng)調(diào)在教育技術(shù)運(yùn)用中所使用的工具和方法應(yīng)該是“適當(dāng)?shù)摹保磻?yīng)適合于運(yùn)用這些工具和方法的人們及其應(yīng)用的環(huán)境。因此，高職院校在課堂教學(xué)之外，要適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件等，不斷拓寬高職教育教學(xué)的途徑，以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及學(xué)習(xí)的效率，保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

⑵國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況：

目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校已有68所，全國(guó)各地已建成學(xué)習(xí)中心2,000多個(gè)，在冊(cè)學(xué)生高達(dá)200多萬(wàn)人。教育范圍涵蓋普通專(zhuān)科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科和研究生課程、第二學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)等各個(gè)層次，上百個(gè)專(zhuān)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。1998年9月，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年，教育部在《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)》中，提出發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的任務(wù)和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開(kāi)放、提高質(zhì)量”的16字指導(dǎo)方針。1999年8月，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。2000年，教育部相繼批準(zhǔn)中國(guó)人民大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等25所高校具有開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的資格。2001年，教育部正式批準(zhǔn)華東師范大學(xué)、石油大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等14所院校參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，至此開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校增為45所。2002年，教育部批準(zhǔn)北京科技大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等22所院校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，頒發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)》(試行)，以規(guī)范各院校的辦學(xué)行為，確保遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校已達(dá)68所。

3、研究的理論依據(jù)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。

4、研究的范圍和內(nèi)容

本文從教學(xué)的模式、過(guò)程和方法三個(gè)方面，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對(duì)高職教學(xué)發(fā)展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時(shí)代背景下掌握、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)高等職業(yè)教育與時(shí)展相適應(yīng)。

5、研究的方法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法,分析醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀,經(jīng)過(guò)論證,明確了現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育教學(xué)資源內(nèi)涵,探討共享型教學(xué)資源建設(shè)的必要性,提出搭建共享型資源平臺(tái)的途徑和方案。

6、研究程序

第一,本論文主要是以暨南大學(xué)為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該首先立足于暨南大學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生以僑生居多的實(shí)際特點(diǎn)編制合理的教學(xué)課件,體現(xiàn)它的僑校風(fēng)格特色。第二,應(yīng)該重視整合與開(kāi)發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)資源,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)暨南大學(xué)外招生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第三,在對(duì)多媒體教學(xué)課件制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),應(yīng)該建立一套相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制,使優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評(píng)定直接掛鉤,從而激勵(lì)教師的積極性,保障課件質(zhì)量。

7、預(yù)期成果和成果形式

形成論文。

第8篇：高職教育論文范文

在活動(dòng)中，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)得出色與否，教師都要給予鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，不打擊任何一位學(xué)生的積極性。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者班上涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀典型，學(xué)生們展示了自己的表演天賦和才華，準(zhǔn)確到位地詮釋了作品的藝術(shù)魅力，抒情最濃烈處，把老師和同學(xué)們都感動(dòng)得熱淚盈眶，使作品真正走到了大家心里。筆者深深感到，這樣的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了千遍說(shuō)教，沒(méi)有什么比觸動(dòng)一個(gè)人的心靈對(duì)他的影響更大的了。下面，筆者以一次經(jīng)典誦讀比賽為例，來(lái)談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)。在筆者的班級(jí)課堂活動(dòng)中，有位學(xué)生給大家配樂(lè)朗誦了一首余光中的詩(shī)《春天，遂想起》，下面是其中的一個(gè)詩(shī)節(jié)：復(fù)活節(jié)，不復(fù)活的是我的母親，一個(gè)江南小女孩變成的母親。清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺喊我，在海峽這邊喊我，在海峽那邊喊我，在江南，在江南，多寺的江南，多亭的江南，多風(fēng)箏的江南啊，鐘聲里的江南。（站在基隆港，想——想想回也回不去的）多燕子的江南。這位學(xué)生在朗誦的過(guò)程中，切中余光中先生作品的文化味兒和濃濃鄉(xiāng)情，語(yǔ)速隨情感的變化忽急促忽緩慢，聲音時(shí)高昂時(shí)低沉，抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生一步一步把情感的抒發(fā)推向，把余光中先生刻骨銘心思念母親的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也把全班同學(xué)帶進(jìn)了思念的情感漩渦，使人欲罷不能，雙眸濕潤(rùn)在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們的積極參與和出色表現(xiàn)使語(yǔ)文閃耀出了光芒，煥發(fā)出了強(qiáng)大感召力量，他們自己也體味到了語(yǔ)文特有的味道，陶醉在學(xué)習(xí)中。在這樣的活動(dòng)中，語(yǔ)文這門(mén)課程發(fā)揮了它潛移默化和濡染熏陶學(xué)生人格的作用，這不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種生命的教育。通過(guò)這種活動(dòng)方式，使教材中的人文教育因素得以充分展示和呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的生成。

二、走進(jìn)閱覽室，擴(kuò)大閱讀容量

語(yǔ)文教材選入了不少文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀篇章，但數(shù)量有限，不能完全滿足學(xué)生們的閱讀需求。閱覽室書(shū)目繁多，環(huán)境優(yōu)雅，恰恰可以彌補(bǔ)教材的這一局限。筆者向?qū)W校有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)，允許筆者利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室自讀，共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生們帶著任務(wù)，按照分組緊張有序地選擇、閱讀自己喜愛(ài)的讀物，為讀后的課堂交流和討論做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們徜徉在書(shū)香四溢的環(huán)境中，自由閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)和雜志，秩序井然。學(xué)生們感受著書(shū)香四溢的氛圍，這畫(huà)面洋溢一種“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒”的蓬勃生機(jī)和朝氣。語(yǔ)文課堂向閱覽室的延伸，引導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)交朋友，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)，讓他們找到一個(gè)除了上網(wǎng)、逛街、談戀愛(ài)之外更好的去處，大學(xué)生活有了閱讀，平添了一抹書(shū)香，烙上了美好回憶。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀從課外影響到課內(nèi)，又從課內(nèi)影響到課外生活，形成了良性循環(huán)，激發(fā)了學(xué)生們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的熱情，熔鑄、塑造著他們的品格。

三、用優(yōu)秀的影片影響人、塑造人

電影是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)。但是筆者通過(guò)觀察和調(diào)查了解到，學(xué)生選看的電影偏重于言情和武打，娛樂(lè)有余，消遣有加，深度不夠，造成學(xué)生視野和眼界相對(duì)比較狹窄。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者所在學(xué)校的語(yǔ)文教研室抓住這一教育契機(jī)，配合教材內(nèi)容，精選了一些優(yōu)秀影片刻錄成光盤(pán)，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和拓展，選擇在自習(xí)課時(shí)間不定期地給學(xué)生播放。用這些優(yōu)秀的作品影響人、塑造人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，致力于提高學(xué)生的審美品位和欣賞水平。這類(lèi)影片有《日出》《哈姆雷特》《紅樓夢(mèng)》（節(jié)選）、《聊齋志異》（節(jié)選）、《城南舊事》。除此之外，筆者還給學(xué)生推薦介紹了其他影響比較大、反響非常好的作品，如《芙蓉鎮(zhèn)》《少林寺》《魂斷藍(lán)橋》《亂世佳人》《蒂凡尼的早餐》《海上鋼琴師》《放牛班的春天》等等。這些高質(zhì)量的影片在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的審美，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的欣賞水平。在教學(xué)中，影像的沖擊和教師口耳相傳的講授雙管齊下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育影響，使語(yǔ)文課不再是學(xué)生大學(xué)生涯中的一個(gè)過(guò)客，而是一個(gè)耐人尋味、歷久彌香的美好記憶，就像泰戈?duì)柕囊痪湓?shī)“天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)”。

四、發(fā)揮視頻優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

第9篇：高職教育論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械制造；教學(xué)改革；探索

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性和普遍性，主要包括常見(jiàn)工程材料的性能，機(jī)械、機(jī)構(gòu)學(xué)原理，各種機(jī)械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測(cè)量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用、擴(kuò)大知識(shí)面以及增強(qiáng)實(shí)踐操作技能的辦學(xué)思想?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，必須對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)要求，同時(shí)又要補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容。這樣勢(shì)必帶來(lái)在理論教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。

應(yīng)重新整合和構(gòu)建機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能框架，同時(shí)建立和其他專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨(dú)從形式上進(jìn)行課程內(nèi)容簡(jiǎn)單組合，必須把具有實(shí)際特點(diǎn)的工程材料性能、機(jī)械機(jī)構(gòu)學(xué)原理、機(jī)械加工方法、公差配合與測(cè)量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中，從而為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國(guó)內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向。

社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實(shí)踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。所以在技能教學(xué)上，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實(shí)踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。加大在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實(shí)用性等特點(diǎn)。同時(shí)更加明確了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》在機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，無(wú)形之中給專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)帶來(lái)了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改進(jìn)是解決這一個(gè)問(wèn)題的根本途徑。

目前，國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家在探討這一個(gè)問(wèn)題時(shí)提出過(guò)不同的教學(xué)方法，比如激勵(lì)式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開(kāi)發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點(diǎn)都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如工程制圖、機(jī)械零件和機(jī)加工工藝裝備等。同時(shí)又要求學(xué)生具有靈活處理問(wèn)題的能力。隨著科技的進(jìn)步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機(jī)械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機(jī)械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識(shí)，苦練基本功，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，加快實(shí)踐教學(xué)的步伐，及時(shí)掌握最新的理論研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過(guò)建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和教師“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)。通過(guò)這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。建立合理的考核評(píng)估體系超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

建立合理的考核評(píng)估體系指標(biāo)是衡量教改成功的關(guān)鍵因素?？己酥笜?biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、筆試與口試、平時(shí)與集中相互結(jié)合的考核評(píng)估辦法。同時(shí)增加創(chuàng)新開(kāi)拓思維和能力的評(píng)估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實(shí)踐考核的力度，注重平時(shí)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

總結(jié)

根據(jù)目前各企業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實(shí)踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放制度，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.