化學(xué)能源論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)能源論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；校園文化；正能量

大學(xué)是全面育人的能量來源地，校園文化建設(shè)也是大學(xué)不可或缺的重要組成部分。大學(xué)在全面推進素質(zhì)教育的同時，應(yīng)以“潤物細無聲”的校園文化建設(shè)向?qū)W子們傳遞著時代的正能量。深刻理解大學(xué)校園文化的內(nèi)涵，充分認識健康大學(xué)校園文化發(fā)揮正能量的機理，明確大學(xué)增強校園文化正能量的途徑，對于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵

校園文化被視為大學(xué)的風(fēng)骨，是學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在一系列管理過程中形成的文化體系。校園文化也是時代精神在學(xué)校的反映，是學(xué)校在發(fā)展過程中積累形成的教育方式、規(guī)章制度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、精神支柱、學(xué)校傳統(tǒng)、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活觀念等組成的有機整體，是學(xué)校辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想在長期發(fā)展過程中所形成的一種群體意識的體現(xiàn)。它不只局限于學(xué)生思想政治品德教育的框架中，也體現(xiàn)在學(xué)校教育思想、辦學(xué)理念、管理制度和歷史沉淀中，更體現(xiàn)在全校教職員工良好的言語行動和高尚人格魅力中。

具體來說，校園文化由三個層面組成：精神文化層面、制度文化層面、物質(zhì)文化層面。其中校園物質(zhì)文化是大學(xué)種客觀實體存在的總和，是校園文化的基本載體；校園制度文化是高校各項規(guī)章制度的總和，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項活動正常進行的機制；校園精神文化是一所學(xué)校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是校園文化的靈魂和核心。

二、充分發(fā)揮大學(xué)校園文化的正能量

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，也就是說是一種通過有形的物質(zhì)形態(tài)和無形的精神形態(tài)所體現(xiàn)出來的師生員工精神風(fēng)貌的特殊的群體文化，反映一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌。天津職業(yè)大學(xué)董剛校長曾說過：“校園文化通俗的講就是做泡菜，文化便是那一鍋湯汁，你放黃瓜、白菜、洋蔥，無論你放什么，出來的都是‘泡菜’的味道。如果不同種類的果蔬代表不同性格的學(xué)生，當(dāng)他們通過校園文化熏陶后走出校園，個性之中便又都具有某種共同的、可以明晰辨識的內(nèi)涵屬性，如同湯汁浸染過的‘泡菜’，這就是文化，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用和功效。”校園文化的功能不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人，時時、處處可以感受得到這種校園文化潤物細無聲的積極作用。學(xué)子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有著自己學(xué)校獨特“泡菜”味道的人。這也正是校園文化的正能量，這種能量能以種種微妙的方式溝通人們的思想感情，融合人們的信念情操，培養(yǎng)激發(fā)人們的群體和集體意識。在這種特定的文化能量氛圍中，使全體師生產(chǎn)生對目標(biāo)、價值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范的認同感和自豪感。

校園文化正能量一經(jīng)形成，便會極大地豐富集體的精神生活內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在其運動過程中形成優(yōu)良的精神傳統(tǒng)和作風(fēng)，還有作為載體的物質(zhì)形態(tài)，其核心都是校園精神，也就是本文所說的正能量。校園文化正能量的精神，正是大學(xué)校園的靈魂和精神支柱，從這個意義上來說，校園文化正能量是一種意識形態(tài)，這樣的意識一旦形成，就會產(chǎn)生強大的吸引力，吸引更多有著這樣價值觀的人參與。通過高校這種特定環(huán)境的熏陶和滲透，并將長期的篩選和沉淀，慢慢地去其糟粕，成為一所大學(xué)校園文化的正能量。而在這一正能量的作用下，高校的學(xué)生將會具有共同的信念、追求、行為規(guī)范、人生價值觀等。同時，隨著時代的發(fā)展，師生員工不斷作用于這種正能量，使其不斷地更新、發(fā)展、強大，而這種正能量又會反過來促使師生員工向更高的層次發(fā)展努力，從而會更有力地促進學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、切實增強大學(xué)校園文化正能量的途徑

校園文化的正能量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力。那么大學(xué)如何增強自己校園文化的正能量呢？本文以山東外國語職業(yè)學(xué)院為例簡要概括如下：

第一，建立和健全學(xué)校的各項制度并狠抓落實，是增強校園文化正能量的有力保障。學(xué)校制度從根本上決定著校園各項工作的正常運行和創(chuàng)新發(fā)展，是建設(shè)健康校園精神文化的保證。校園文化正能量只有在制度的科學(xué)管理下才會健康發(fā)展，才會時時處處、潤物細無聲地發(fā)揮著它的積極作用。為保證制度的有效落實，山東外國語職業(yè)學(xué)院采取制度征訂民主化，全體師生參與制度的制定。根據(jù)我院校風(fēng)建設(shè)的實際需要，學(xué)校在全體師生參與的前提下，進一步修訂和完善了一整套完整的規(guī)章制度，保障管理有章可循，以制度管人。今年年初，我院的外語學(xué)院提出了“語境建?！钡男吕砟?，認為外語應(yīng)成為我院重要的優(yōu)勢與特色，外語文化應(yīng)成為我院校園文化的主線。為保障這一理念的貫徹落實，我院正積極組織全院師生討論《外語文化建設(shè)實施方案》相關(guān)文件的修訂。另外，我院還嚴格落實制度。因為只有切實將制度落到實處，才能達到約束人，激勵人的目的，真正形成有效的獎懲機制，才能調(diào)動教職工參與教育教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，才會克服重建立、輕落實的不良傾向。

第二，努力提高師資水平、師德水平，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，以教風(fēng)育學(xué)風(fēng)，為建設(shè)健康的校園文化培養(yǎng)肥沃的土壤。山東外國語職業(yè)學(xué)院一直致力于提高師資水平，樹立良好的教風(fēng)。沒有良好的教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)，教師本身就是知識文明的傳播者，其思想和行為對學(xué)生起著示范作用和表率作用。因此要著力構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍，培養(yǎng)教師對學(xué)校歷史的認同感和歸屬感，以及對自身職業(yè)的自豪感和使命感。教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動。因此高校教師應(yīng)不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責(zé)任感。另外，在課堂上、在日常生活和工作中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴、情感的溝通。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理，從教師的嚴中體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛。總之，教師應(yīng)在自我完善的基礎(chǔ)之上，通過言語示范、行為表率，自覺成為校園文化正能量的創(chuàng)造者和傳播者，使校園文化正能量朝著健康有序的方向發(fā)展。

第三，努力提升師生的人文素養(yǎng)。增強校園文化正能量，離不開全體師生的參與，只有師生人文素養(yǎng)的整體提升，才能使校園文化的正能量得到更好的傳播發(fā)揚。為此，山東外國語職業(yè)學(xué)院通過增設(shè)文、史、哲、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、書法、攝影等培養(yǎng)文化素質(zhì)的選修課，舉辦各類人文知識系列講座，來提高師生的人文素養(yǎng)，把人文精神與民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)、現(xiàn)代科技、現(xiàn)代藝術(shù)、西方文化、高尚的思想境界、社會生活、知識視野同專業(yè)體系結(jié)合起來，豐富學(xué)生的人文底蘊，開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生自身修養(yǎng)。同時依托學(xué)生社團組織，塑造具有自身特色的校園精神。豐富多彩、充滿朝氣的第二課堂社團活動為山外的廣大學(xué)子課余活動和個人愛好提供了場所，成為大學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的舞臺，也為校園文化注入了活力，甚至成為校園精神文化的特色。我院通過廣泛宣傳和發(fā)動，引導(dǎo)和鼓勵盡可能多的學(xué)生參與到社團的建設(shè)中去，努力形成了“百花齊放、百家爭鳴”的發(fā)展格局，學(xué)校鼓勵并提倡專業(yè)教師深入學(xué)生社團指導(dǎo)社團建設(shè)，根據(jù)我院自身辦學(xué)特色，創(chuàng)新社團形式，提升社團檔次，改革社團工作程序和工作制度，不斷提高活動的質(zhì)量，塑造了具有山東外國語職業(yè)學(xué)院自身特色的校園文化正能量。

參考文獻

第2篇：化學(xué)能源論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 校園文化

1.問題的提出

就業(yè)是民生之本。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難是一個現(xiàn)實的社會問題。隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟的沖擊，大學(xué)生初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，而現(xiàn)有高等教育包括高等職業(yè)教育常常缺乏清晰的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出：一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，苦于找不到中意的單位和崗位；另一方面是用人單位頻繁奔走于各類招聘市場，苦于找不到中意的所需人才。人才供需雙方不對接的現(xiàn)狀已經(jīng)成為近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大的突出問題之一。

能力是就業(yè)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是一種市場經(jīng)濟體制下的就業(yè)導(dǎo)向教育，大學(xué)生就業(yè)能力的強弱作為一項綜合性的考核指標(biāo)，基本上能夠反映出一個大學(xué)生的綜合職業(yè)能力的高低。

職業(yè)能力大體上可以分為通用能力和特殊能力兩個層面。通用能力是指一個人的職業(yè)態(tài)度、行為習(xí)慣、自我管理能力（自行安排吃穿住行）以及正確處理與周圍的人和工作環(huán)境的關(guān)系的能力，它是一個大學(xué)生無論從事何種職業(yè)都需要具備的能力。特殊能力是指從事某個職業(yè)、某個崗位所需的特殊技能，如會計必須能夠做賬、用賬，記者應(yīng)該知道如何采寫新聞，秘書應(yīng)該能夠從事辦公室事務(wù)管理，具有辦文、辦會、辦事能力等等。

目前高等職業(yè)教育所傳授的專業(yè)知識和進行的技能訓(xùn)練，大都針對的是特殊能力。但在現(xiàn)實生活中，通用能力也許更為重要。當(dāng)前大學(xué)生頻繁跳槽或失去工作，往往并不是因為不具備工作所需要的特殊技能，而是缺乏通用能力：或者不能與同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到，工作散漫，得過且過，等等。

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為終極目標(biāo)，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，是高等職業(yè)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)路徑上的最大不同。因此，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，具有現(xiàn)實意義。

2.職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

高等職業(yè)技術(shù)教育既然是一種就業(yè)導(dǎo)向教育，那么企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)管理者對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價如何，怎樣縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，是需要作為人才培養(yǎng)方的高職院校必須高度關(guān)注的問題。

《人力資源管理》雜志2008年第4期公布了一個針對大學(xué)畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價分析的調(diào)查報告《企業(yè)需要什么樣的新員工——企業(yè)管理者對大學(xué)畢業(yè)入職新員工職業(yè)素質(zhì)、職場行為評價分析的調(diào)查研究》。該報告的調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)管理者認為大學(xué)生最重要的素質(zhì)和能力按照“非常重要”選擇比例排序（%）為：思想道德素質(zhì)、價值傾向（77.4）、勤懇踏實、敬業(yè)奉獻精神（70.8）、獲取知識的學(xué)習(xí)能力（61.9）、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力（61.7）、心理素質(zhì)（60.1）、創(chuàng)新意識和能力（55.3）、團隊合作能力（52.0）、積極追求進步的熱情（47.6）、動手操作能力（46.0）、文明禮貌，親和力強（39.9）、人際交往能力（37.3）、身體素質(zhì)（36.7）、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平（35.3）、組織管理能力（27.1）。[1]

素質(zhì)是一個人的內(nèi)在因素而外化的適應(yīng)和滿足社會的質(zhì)量。企業(yè)管理者看重的員工素質(zhì)包括：文明禮貌、尊敬師長、謙虛自省、勤懇踏實，能夠經(jīng)受挫折和壓力，具有愛崗敬業(yè)的奉獻精神、事業(yè)心和責(zé)任感，具有較強的親和力和積極追求進步的熱情。企業(yè)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點；要求大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)同甘苦、共患難，反對隨意毀約、違背誠信，反對不求上進、得過且過，反對急功近利、好高騖遠。一個具有較高思想道德素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，不能一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而要考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

能力是一個人依靠自身的知識和技能去認識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。企業(yè)管理者所看重的員工能力，依次是：獲取知識的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的探索能力和操作能力、創(chuàng)新意識和能力、團隊合作能力、人際交往和溝通能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力、口頭表達能力和文字表達能力、組織管理能力。

麥可思公司的《高等職業(yè)院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報告》中有關(guān)高職院校學(xué)生就業(yè)能力分析表明：在35項基本工作能力中，積極聆聽和有效的口頭溝通這兩項能力對畢業(yè)生在求職過程中最有幫助；而畢業(yè)生認為教學(xué)中最應(yīng)該改進的地方為“實習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)不夠”（41%），其次為“課程內(nèi)容不實用或陳舊”（15%）和“培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力不夠”（14%）。[2]

肖云等人對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位進行調(diào)查，結(jié)果顯示：87.9%的用人單位要求大學(xué)生具備溝通協(xié)調(diào)能力，而大學(xué)生對自身的實踐能力評價不高，學(xué)生認為最欠缺的是組織管理能力，其次是人際交往能力、表達能力和溝通協(xié)調(diào)能力；另外，61.5%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，而40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺。他們建議學(xué)校應(yīng)組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。[3]

上述調(diào)查比較全面地反映了一個合格大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的內(nèi)涵。

3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力提升的基本路徑

校園文化是指校園活動的主體（師生員工）在校園內(nèi)所形成的特定生活方式以及所體現(xiàn)出來的精神狀態(tài)的總和。校園文化具有強烈的教育導(dǎo)向功能，它對于大學(xué)生價值取向、思想品德、情感信仰的形成以及生活方式的選擇和日常行為習(xí)慣的形成，具有巨大影響。

為深入了解當(dāng)代高職學(xué)生對校園文化活動的態(tài)度、參與度與滿意度，我們于2008年11月至12月對浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生開展了一次有關(guān)“對校園文化活動滿意度”的調(diào)查研究。結(jié)果表明，75.35%的學(xué)生認為開展校園文化活動“很有必要”，61.51%的同學(xué)表示對參加校園文化活動“很感興趣”。在“最感興趣的校園文化活動”這一問題的回答上，所占比例從高到低依次排位是：社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團活動與社會工作、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)，顯示出當(dāng)代高職學(xué)生對實踐性、創(chuàng)新性、主動體驗式的校園文化活動有所偏好。對于學(xué)生參與校園文化活動的收獲，67.42%的同學(xué)認為最大收獲是“提高了綜合素質(zhì)”、“鍛煉了能力”，24.03%的同學(xué)認為是“認識了新朋友”，“學(xué)會了做人的道理”、“開闊了眼界”。

校園文化是高校實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會功能的精神動力和思想保障，是維系全體師生員工歸屬感、責(zé)任感和榮譽感的精神力量，也是促進學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、加強人際溝通、完善人格塑造的第二課堂。

第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵、學(xué)生自愿參加的學(xué)習(xí)實踐活動。它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

第一課堂與第二課堂的區(qū)分，是社會分工條件下學(xué)科專業(yè)市場化的必然結(jié)果。因此，以課堂教學(xué)為主要載體的專業(yè)教育始終是高校育人的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要途徑。但第二課堂在內(nèi)容的豐富性、時空的自由性、參與的主動性、方式的多樣性等方面具有第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有顯而易見的重要作用，第二課堂活動中的科技創(chuàng)新、文藝體育、技能競賽、志愿服務(wù)以及社會實踐等等，都是第一課堂無法完全涵蓋的。這些活動所涉及到的知識與技能，很多與課堂中的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有必然或直接的聯(lián)系，但是有助于學(xué)生促進個性發(fā)展、豐富個人閱歷、增強組織能力、加強人際溝通、改善身心健康、完善人格塑造，這些綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)和日后發(fā)展所必需的。從這個意義上說，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的鍛煉。因此，必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，明確校園文化建設(shè)在高校管理工作中的重要地位，明確校園文化活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。

3.1把第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

大學(xué)作為社會的人才庫，教學(xué)、科研、社會服務(wù)是其三大功能。長期以來，以教學(xué)為中心，始終是高校辦學(xué)的指導(dǎo)思想。在這種思想指導(dǎo)下，教學(xué)工作被認為是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，在學(xué)校各項工作中始終處于不可動搖的中心地位。在這種思想指導(dǎo)下，課堂或?qū)嶒炇冶划?dāng)作人才培養(yǎng)的唯一教學(xué)場所，專業(yè)知識的傳授與學(xué)習(xí)被當(dāng)作人才培養(yǎng)的唯一途徑，專業(yè)課程考試成績被當(dāng)作學(xué)生能力考核的最重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師只把教學(xué)和科研作為自己的本分，而把參加學(xué)生的課余文化活動看作是份外之事。作為第二課堂重要載體的校園文化活動，僅僅被當(dāng)作學(xué)生的業(yè)余文化生活，缺乏科學(xué)規(guī)劃，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生是否參加校園文化活動、參加什么樣的校園文化活動全憑自己的興趣，對學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高收效甚微。

當(dāng)前，各高校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幾乎無一例外，都是傳統(tǒng)教學(xué)計劃的翻版。人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識能力分解、主干課程介紹、教學(xué)實踐安排、教學(xué)計劃進度，成為人才培養(yǎng)方案必選內(nèi)容。而作為第二課堂的校園文化活動，沒有得到絲毫反映。這樣的人才培養(yǎng)方案，就是“以教學(xué)為中心”的思想觀念的必然產(chǎn)物。

我們認為，高等院校特別是高職院校，必須把以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到以人才培養(yǎng)為中心軌道上來?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是高校的根本任務(wù)。以人才培養(yǎng)為中心，就是要彰顯“第二課堂”教育功能，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)資源，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會做人做事，學(xué)會生存生活，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，必須將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確大學(xué)生在校期間，應(yīng)該至少參加哪些校園文化活動和職業(yè)技能競賽活動，這些活動在何時進行、怎樣進行、由誰組織，如何評價，以保證第一課堂與第二課堂的合理銜接。

3.2建立激發(fā)教師參與學(xué)生校園文化活動熱情的激勵機制

在高校，教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，很少或者從不參與學(xué)生的課外活動，已經(jīng)成為高校的普遍現(xiàn)象。在中國古代書院，教師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也是學(xué)生的精神導(dǎo)師和行為導(dǎo)師，這個優(yōu)良傳統(tǒng)隨著現(xiàn)代科學(xué)知識體系的日益復(fù)雜化和精細化而早已被拋棄，教師的教學(xué)科研活動與學(xué)生的科技文化活動被嚴格地區(qū)分開來，教師對參與學(xué)生文化活動完全失去興趣與熱情。加之教師自身的課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認和量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內(nèi)容。

相對于本科院校來說，職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)該把第二課堂看作是第一課堂的自然延伸，因為實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂教學(xué)，而應(yīng)該在實踐活動包括校園文化活動中得到鍛煉，而這一切離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，高校必須建立一種激勵機制，從制度層面激發(fā)教師參與學(xué)生文化活動的熱情，使教師把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)科研的工作內(nèi)容之一。為此，必須保證教師對專業(yè)性學(xué)生社團活動的指導(dǎo)能夠納入正常的教學(xué)工作量計算；必須保證教師對學(xué)生職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)，等同于對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，納入正常的教學(xué)工作量計算。

3.3改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系

校園文化活動作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂，在人格塑造和技能培養(yǎng)上具有不可替代性。但在我們所進行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的思想傾向和行為習(xí)慣令人擔(dān)憂。11.41%的學(xué)生在業(yè)余時間“無所事事，經(jīng)常在寢室睡覺或上網(wǎng)，覺得生活很無聊”，21.59%的學(xué)生的業(yè)余時間是在“談戀愛、娛樂、逛街”中度過的。對于參加校園文化活動，36.25%的同學(xué)表示“興趣一般”，2.23%的同學(xué)“沒有興趣”。在“你認為校園文化活動的必要性”問題上，22.20%的學(xué)生認為校園文化活動“可有可無”，甚至還有2.45%的學(xué)生認為“沒有必要”。即使在參加校園文化活動的學(xué)生中，也有相當(dāng)一部分人只是為了“打發(fā)時間”，還有少數(shù)人是為了交朋友或純粹跟風(fēng)。

造成這種狀況的根本原因，就在于各高校對學(xué)生的評價始終以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績?yōu)樽钪匾踔潦俏ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對學(xué)生的激勵機制。因此，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核體系，使學(xué)生參與校園文化活動所取得的成績能夠得到很好的評價與考核，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的必由之路。

為提高學(xué)生參與校園文化活動的積極性與主動性，激勵學(xué)生全面發(fā)展，并為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生以及獎學(xué)金的評定提供依據(jù)，有必要建立一套學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系，把德育、智育和綜合素質(zhì)發(fā)展作為考核項，對學(xué)生的專業(yè)考試成績以及道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律性、集體主義觀念、分析和解決實際問題的能力以及其他活動等方面獲得的成績進行全面的量化考核。

3.4全面實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃

2002年3月25日，、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合發(fā)文（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號文件），提出實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，其主要內(nèi)容就是開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”的認證工作，以用于記載大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間在課堂教學(xué)成績之外的對提高自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極作用的重要經(jīng)歷及取得的主要成績。

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃具體包括六方面的內(nèi)容：“思想政治與道德素養(yǎng)”主要反映學(xué)生參加黨團組織的重要活動及加強思想道德素養(yǎng)方面的表現(xiàn)；“社會實踐與志愿服務(wù)”主要反映學(xué)生組織和參加的社會實踐、志愿服務(wù)等活動以及在活動中的表現(xiàn)和取得的成果；“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要反映學(xué)生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及在參加各級各類科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績；“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”主要反映學(xué)生參與的文體藝術(shù)活動和取得的成績；“社團活動與社會工作”主要反映學(xué)生組織或參與的社團活動，所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及在組織、管理能力方面的鍛煉；“技能培訓(xùn)及其它”主要反映學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)及取得的成績。

素質(zhì)拓展計劃的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任心，讓大學(xué)生在社會實踐中認識社會、感受社會，增強社會責(zé)任感，提高實踐能力，同時通過讓大學(xué)生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，對校園文化活動進行梳理，明確每一項活動的目標(biāo)與類別，根據(jù)學(xué)生在不同階段職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的不同需求，確定每屆學(xué)生在不同學(xué)期的工作重點，科學(xué)規(guī)劃并合理安排活動，讓每個學(xué)生在不同的學(xué)期有所側(cè)重地參與不同的校園文化活動，逐步提升綜合素質(zhì)，穩(wěn)固職業(yè)能力。

3.5積極開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種以開發(fā)和增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的的教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育和就業(yè)教育的高級形式，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的拓展與深化。其基本的教育理念，就是對具有一定文化知識和專業(yè)技能的青年學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的開拓精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，使其最終走上創(chuàng)業(yè)之路。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系應(yīng)該由相互關(guān)聯(lián)的四個層次構(gòu)成：開設(shè)“創(chuàng)業(yè)論壇”以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)業(yè)精神；開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；參加“創(chuàng)業(yè)競賽”以鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，展示創(chuàng)業(yè)成果；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)語

基于我們對校園文化活動在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育過程中的意義、途徑和方法的認識與分析，我們得出的基本結(jié)論是：

第一，高等職業(yè)技術(shù)院校把應(yīng)用型高技術(shù)人才作為培育目標(biāo)，因此，相較于普通高等學(xué)校，更應(yīng)強調(diào)人才的“實用價值”，更應(yīng)重視人才的實踐能力、應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而這些能力不可能完全依靠第一課堂來解決，它既需要第一課堂的教育，也需要第二課堂的培養(yǎng)。

第二，校園科技文化活動是高職院校提升學(xué)生職業(yè)能力、實現(xiàn)高校育人功能的重要載體，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)的第二課堂。必須以人才培養(yǎng)為核心，牢固樹立第二課堂也是課堂的思想觀念，把第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)資源，把對學(xué)生非專業(yè)技能的培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力服務(wù)。

第三，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能延伸培育的基本路徑，一是把第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，二是建立激發(fā)教師參與學(xué)生校園文化活動熱情的激勵機制，三是改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系，四是全面實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，五是積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

高校校園文化活動在人才培養(yǎng)中與課堂教學(xué)具有同等重要性。通過第一課堂與第二課堂的無縫銜接，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，是高職院校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的歷史使命，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生更好就業(yè)、更快成才的必由之路。

附注：

[1]http：///article/200804/200804290226.shtml。

[2]《麥可思研究》2010年9月下旬刊（第55期）

[3]《大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異研究——基于對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查》，《高教探索》，2007年第6期

第3篇：化學(xué)能源論文范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；成長記錄袋；教學(xué)評價

成長記錄袋因為能更好體現(xiàn)新課程理念，成為當(dāng)前中小學(xué)教育評價改革的新亮點。實驗區(qū)的教師和研究人員創(chuàng)建和使用了多種多樣的成長記錄袋，但在使用中出現(xiàn)了一些有待改進的重要問題。為了更好應(yīng)用成長記錄袋評價，以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會對此進行詳細闡釋。

一、成長記錄袋的類型

成長記錄袋的類型主要有三種：過程型的成長記錄袋、展示型的成長記錄袋和評價型的成長記錄袋，三種類型之間存在一定程度上的交叉。每種類型的成長記錄袋各自具有不同的功能。

（1）描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。過程型成長記錄袋表現(xiàn)的是“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品”，這種成長記錄袋不僅收集不同時期學(xué)生的作品，還收集觀察或測試的結(jié)果、家長信息等一切過程性的東西。學(xué)生的自我評價與自我反思也可以放入其中。

[案例]：如我們學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》后，過程型成長記錄袋所收集的學(xué)生作品有：學(xué)生搜集、獲取有關(guān)人類能源危機和未來新型能源的資料；學(xué)生收集到的各種電池標(biāo)本及制作化學(xué)電池反應(yīng)模型；終結(jié)性評價測試的結(jié)果；學(xué)生制作的關(guān)于能量的科技動態(tài)簡報；學(xué)習(xí)過程中的體驗、收獲、反思與自我評價；教師、小組成員及家長的評價等內(nèi)容。所收集這些材料可以為教師及時提供關(guān)于學(xué)生每日進展的豐富信息，同時還可作為一種手段為學(xué)生提供形成性的反饋，是一個典型的過程性評價。

（2）展示最佳成果。學(xué)生從過程型成長記錄袋中挑選出自己認為最滿意的作品，收集起來就形成了展示型成長記錄袋。

[案例]：如學(xué)生從自己的過程型成長記錄袋中選出自己最滿意的小論文，在教師的指導(dǎo)下，向?qū)W校廣播臺，或其他雜志投稿，或辦墻報；選出自己制作精美的化學(xué)原子模型，向同學(xué)進行展示或演示等等。這種成長記錄袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，學(xué)生將其最好的或最喜愛的作品收集起來，并說明選擇這些作品的理由或進行反思，學(xué)生從創(chuàng)建展示型成長記錄袋的過程中可以學(xué)會批判性地評判自己的作品。

（3）評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。過程型成長記錄袋的目的是生成優(yōu)秀的作品，展示型成長記錄袋是展示最優(yōu)作品，而評價型成長記錄袋就是描繪學(xué)生在學(xué)校課程中到底學(xué)到了什么。過程型成長記錄袋和展示型成長記錄袋中可能收集一些超出課程內(nèi)容的作品和資料，而評價型成長記錄袋內(nèi)容的選擇必須嚴格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以反映學(xué)生在課程領(lǐng)域內(nèi)的掌握程度究竟如何。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋的設(shè)計

成長記錄袋的創(chuàng)建和使用是依據(jù)特定目的而展開的，需要良好的設(shè)計。沒有這一設(shè)計的過程，它們就可能變成一般意義上的作品文件夾，而使用成長記錄袋所預(yù)期的功能也難以有效實現(xiàn)。下面我以 “化學(xué)反應(yīng)與能量”主題為例說明化學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋的設(shè)計。

1.成長記錄袋的組成。一個完整的成長記錄袋通常包括以下幾個部分。

（1）封面。成長記錄袋的封面應(yīng)包括本人的姓名、年級、班級、學(xué)科等。（2）目錄。以提綱的形式展示各部分學(xué)習(xí)材料的聯(lián)系，并標(biāo)注頁碼。

（3）成長記錄袋中材料的內(nèi)容。記錄袋的內(nèi)容選擇應(yīng)由學(xué)生或由學(xué)生和教師共同討論決定，如一個完整化學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋中的材料可以包括：筆記、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、課后學(xué)習(xí)感受、自我評價以及他人評價的結(jié)果等。需要說明的是對于每次收集在記錄袋中的材料，都應(yīng)注明日期，以顯示隨時間的推移所取得的進步情況。

（4）學(xué)習(xí)記錄袋評價表。主要包括學(xué)生評價和他人評價的一些信息，其中對自我評價和反思可設(shè)計如下問題：①我通過作業(yè)學(xué)到了什么；②我哪些方面做得好；③我為什么選擇這件作品；④在這個作業(yè)中我還要提高什么；⑤我對我的表現(xiàn)感覺怎樣；⑥還存在哪些方面的問題。同樣對他人的評價也可相應(yīng)設(shè)計一些可操作的質(zhì)性問題指標(biāo)進行評價。

2.成長記錄袋的設(shè)計。記錄袋收集的材料多種多樣，但不是材料的簡單堆砌，本著簡單易行的原則，記錄袋的設(shè)計可分為以下幾步。

（1）明確目的和用途。在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”主題的學(xué)習(xí)中建立過程性記錄袋，反映學(xué)生的進步，證明學(xué)生的進步

（2）確定評價主體。記錄袋評價十分注重在評價過程中學(xué)生的參與，在設(shè)計記錄袋時，一般把學(xué)生和教師視為最重要的評價主體。

（3）確定要收集的材料。根據(jù)評價過程性目的，“化學(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)記錄袋中的材料既要收集過程性作業(yè)，又要收集結(jié)果性作業(yè)（如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等），同時還應(yīng)放入學(xué)生自我反省和自我評價的材料，如下：①有關(guān)化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究活動資料（包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、對實驗的反思和體會、問題討論中的主要觀點等）。②對當(dāng)?shù)丶彝ナ褂妹簹狻⒁夯蜌?、煤等熱能利用效率的調(diào)查和合理化建議。③對反應(yīng)熱、焓變、蓋斯定律、原電池、電解池、電化學(xué)腐蝕等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與認識材料，教師對問題回答的記錄。④收集到的與人類社會所面臨的能源危機以及未來新型能源相關(guān)的資料；收集到的有關(guān)“化學(xué)暖爐”、“熱敷袋”的構(gòu)造和發(fā)熱原理的資料；收集到的有關(guān)火箭推進劑的主要成分和燃燒熱的資料；收集到的有關(guān)防止鋼鐵腐蝕方法的資料。如新聞、科技動態(tài)簡報、圖片、照片、實物等。⑤調(diào)查當(dāng)?shù)厥惺刍瘜W(xué)電池，并展示收集到的電池標(biāo)本進行交流、記錄、提出的回收建議。⑥學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量過程中歷次試卷收集情況及自我訂正與分析記錄。⑦幾種不同品牌電池工作效率比較的實驗報告材料。⑧自己本單元學(xué)習(xí)狀況的評價（如基礎(chǔ)知識、實驗探究和實驗活動等情況）材料，以及有待改進的問題和改進的設(shè)想。⑨小組同學(xué)的評價記錄與任課教師針對本單元學(xué)習(xí)所寫的激勵性評語等評價材料。

（4）最后總結(jié)?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)記錄袋評價表。

結(jié)語

高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價在提高教學(xué)質(zhì)量過程中起著十分重要的作用，要使新課程能有效實施，就必須改革和發(fā)展課堂教學(xué)的理念和實踐，這樣，化學(xué)新課程才能煥發(fā)出新的活力。本文以成長記錄袋評價為例進行分析，期待能引起更多的關(guān)于此方面的關(guān)注。

參考文獻

第4篇：化學(xué)能源論文范文

論文關(guān)鍵詞：電力生產(chǎn)；自主教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

“電力生產(chǎn)概論”是高校非電氣專業(yè)開設(shè)的一門全校性選修課。它是為了讓工商管理、市場營銷及會計學(xué)等專業(yè)的學(xué)生了解一定的電力生產(chǎn)方面的知識，為以后在電力系統(tǒng)從事相關(guān)工作做準(zhǔn)備。但是經(jīng)濟與管理學(xué)院的學(xué)生大多是文科類學(xué)生，數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不扎實，而且大學(xué)期間又沒有開設(shè)電氣專業(yè)基礎(chǔ)課（如“電路”、“電機”、“發(fā)電廠電氣部分”等），所以學(xué)習(xí)起來有難度，而且很多學(xué)生認為這門課與他們的專業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)的積極性也不高。針對課程的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者在經(jīng)過兩三年的“電力生產(chǎn)概論”教學(xué)后，在重點講述常規(guī)發(fā)電、電力生產(chǎn)原理等的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自主教學(xué)法成功應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過課堂教學(xué)效果的驗證，本方法是行之有效的。

一、教材內(nèi)容及教學(xué)方法介紹

長沙理工大學(xué)選定的“電力生產(chǎn)概論”教材是普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，李光輝主編。該教材內(nèi)容全面、難度適中，是一本非常適合非電氣類學(xué)生學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)方面知識的通用教材。全書共九章，教材前四章先介紹了電力系統(tǒng)與電力生產(chǎn)方面的知識，然后重點講述了三大常規(guī)能源發(fā)電：火力發(fā)電、水力發(fā)電和核能發(fā)電。第五章為未來能源發(fā)電技術(shù)，依次介紹了風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電、太陽能發(fā)電、海洋能發(fā)電、生物質(zhì)發(fā)電、氫能發(fā)電等相關(guān)知識。后面四章分別介紹了變電站、電力線路、直流輸電以及計算機在電力行業(yè)中的應(yīng)用等與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的一些專業(yè)知識。教材內(nèi)容安排合理，難度適中。只要學(xué)生跟著老師系統(tǒng)地把教材學(xué)完，對電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)應(yīng)該有一個比較全面、系統(tǒng)的了解，收獲是很大的。

針對學(xué)生數(shù)學(xué)、物理及電氣方面基礎(chǔ)不扎實的特點，要在開始就使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)感興趣，并做好心理準(zhǔn)備。第一節(jié)課在介紹了教材內(nèi)容后，講述該課程要采用的教學(xué)方法，即采用教師課堂講述為主、學(xué)生自主講述為輔的創(chuàng)新教學(xué)法。前四章常規(guī)能源發(fā)電等電力生產(chǎn)方面的知識由教師重點在課堂上講述，讓學(xué)生切實掌握電力生產(chǎn)過程的特點以及每一種常規(guī)能源發(fā)電的原理。后面第五章的未來能源發(fā)電技術(shù)的發(fā)電原理與常規(guī)能源發(fā)電基本是一樣的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源發(fā)電技術(shù)是現(xiàn)在研究的熱點。所以針對教材上所提供的五種新能源發(fā)電，可讓每個班商量討論選定一類大家感興趣的新能源發(fā)電技術(shù)作為自主講述的內(nèi)容。這門課一般是兩個或三個行政班級組成，如果是兩個行政班級則每班可分兩組各選一種新能源發(fā)電技術(shù)講述；如果是三個行政班級，則以班為單位各選一種新能源發(fā)電技術(shù)自主講述。學(xué)生自主講述的出力情況及講課效果直接影響學(xué)生課程期末考核成績。

在讓每個學(xué)生詳細了解教學(xué)方法之后，又提醒學(xué)生，如果前四章的基礎(chǔ)內(nèi)容沒學(xué)好，要想在自主講述的內(nèi)容上面取得好成績是很困難的。所以第一堂課下來，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。課間休息時班干部就召集全班同學(xué)討論選擇自主講述的新能源發(fā)電方式，最后把選定的結(jié)果向全體同學(xué)公布，并告訴他們，只有發(fā)揮全班同學(xué)的合力，共同參與、合理分配任務(wù)才能在自主講述環(huán)節(jié)取得良好的效果。在時間安排上，為了使學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備課件，在學(xué)生授課前2～3周提前通知他們。 轉(zhuǎn)貼于

二、常規(guī)能源發(fā)電原理講述

通過第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、方法的介紹，學(xué)生都心中有數(shù)，對這門課程的學(xué)習(xí)也做好了充分的思想準(zhǔn)備。因此，在講述電力系統(tǒng)及電力生產(chǎn)方面基礎(chǔ)知識以及三大常規(guī)能源發(fā)電原理時，首先講述什么是一次能源、什么是二次能源。怎樣把一次能源轉(zhuǎn)換為電能就是學(xué)習(xí)的重點。電能已成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、交通等國民經(jīng)濟各部門不可缺少的動力，所以作為當(dāng)代大學(xué)生，了解電力生產(chǎn)方面的知識以及電力系統(tǒng)的發(fā)展方向和動態(tài)是完全有必要的。

了解了這門課程的重要性和學(xué)習(xí)了該課程的必要性之后，學(xué)生對后續(xù)的授課內(nèi)容興趣明顯提高了。電磁感應(yīng)定律是發(fā)電的基本原理，這在初中物理課程里面已經(jīng)學(xué)過。1831年法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律之后，很快出現(xiàn)了原始的交流發(fā)電機、直流發(fā)電機和交、直流電動機，為了給用戶輸送電能，慢慢發(fā)展了高壓直流和交流輸電。以至于到現(xiàn)在的特高壓交流、直流輸電技術(shù)。另外，重點講述我國的電力發(fā)展現(xiàn)狀以及在特高壓輸電領(lǐng)域的一些世界領(lǐng)先技術(shù)。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。

電力生產(chǎn)就是要把自然界的一次能源轉(zhuǎn)換為電能?；鹆Πl(fā)電的原理就是把煤、石油、天然氣等一次能源中的化學(xué)能經(jīng)過燃燒轉(zhuǎn)化為高溫高壓水蒸氣的內(nèi)能，然后通過水蒸氣膨脹做功推動汽輪機旋轉(zhuǎn)，汽輪機帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)子磁極旋轉(zhuǎn)，在固定不動的定子繞組周圍形成變化的磁場，從而在繞組內(nèi)感應(yīng)出電動勢。若定子中的繞組按一定的繞線規(guī)律，與外電路形成回路，則繞組中就會產(chǎn)生相應(yīng)的電流。在一定的電壓下，電流沿輸電線路將電能送往用戶。水力發(fā)電是在水電站中水輪機將水的勢能和動能轉(zhuǎn)換為推動水輪機旋轉(zhuǎn)的機械能，水輪機轉(zhuǎn)輪旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。而核能發(fā)電的原理與火力發(fā)電很相似，也就是說核電廠只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能，其能量轉(zhuǎn)換過程是：核能水和水蒸氣的內(nèi)能發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能電能。

三、新能源發(fā)電學(xué)生自主講述

第5篇：化學(xué)能源論文范文

【論文摘要】:電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點領(lǐng)域。

“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識。研究表明，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因為，在保證相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點領(lǐng)域。以下將對若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景進行簡單評述。

1.分布式電源

當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(IC)、微型燃氣輪機（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機組”已不是同一概念。

1.1微型燃氣輪機

微型燃氣輪機（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉(zhuǎn)速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃氣輪機，工作溫度500℃，其發(fā)電效率可達30%。目前國外已進入示范階段。其技術(shù)關(guān)鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等?？梢姡姽ぜ夹g(shù)的突破常常取決于材料科學(xué)的進步。

1.2燃料電池

燃料電池是直接把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。它是一種很有發(fā)展前途的潔凈和高效的發(fā)電方式，被稱為21世紀(jì)的分布式電源。

1.2.1燃料電池的工作原理

燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽極(電源的負極)轉(zhuǎn)變?yōu)闅潆x子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負氧離子通過2極間離子導(dǎo)電的電解質(zhì)到達陽極與氫離子結(jié)合成水，外電路則形成電流。

通常，完整的燃料電池發(fā)電系統(tǒng)由電池堆、燃料供給系統(tǒng)、空氣供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、電力電子換流器、保護與控制及儀表系統(tǒng)組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應(yīng)配備燃料改質(zhì)器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內(nèi)重整功能，無須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術(shù)成熟、已商業(yè)化的燃料電池?，F(xiàn)在已能生產(chǎn)大容量加壓型11MW的設(shè)備及便攜式250kW等各種設(shè)備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應(yīng)可以在內(nèi)部進行，可用于規(guī)模發(fā)電，現(xiàn)在正在進行兆瓦級的驗證試驗。固體電解質(zhì)燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質(zhì)是氧化鋯等固體電解質(zhì)，未來可用于煤基燃料發(fā)電。質(zhì)子交換膜燃料電池是最有希望的電動車電源。

1.2.2性能和特點

燃料電池有以下優(yōu)點：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發(fā)電效率可達100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實際效率可達58.4%。通過熱電聯(lián)產(chǎn)或聯(lián)合循環(huán)綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達到80%以上。燃料電池發(fā)電效率與規(guī)?；緹o關(guān)，小型設(shè)備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態(tài)，燃料電池跟隨負荷變化的能力非常強，可以在1s內(nèi)跟隨50%的負荷變化。(3)噪音低；可以實現(xiàn)實際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統(tǒng)

目前燃料電池大規(guī)模應(yīng)用的障礙是造價高，在經(jīng)濟性上要與常規(guī)發(fā)電方式競爭尚需時日。

1.2.3技術(shù)關(guān)鍵和研究課題

燃料電池的技術(shù)關(guān)鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價格等與商業(yè)化有關(guān)的項目，主要涉及新的電解質(zhì)材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質(zhì)的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實用化受到限制。需要解決電池構(gòu)成材料的腐蝕；電極細孔構(gòu)造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質(zhì)且工作溫度很高,對構(gòu)成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學(xué)性穩(wěn)定和致密性（不通過氣體）的電解質(zhì)，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩(wěn)定氧化鋯。為了降低工作溫度，應(yīng)盡可能減少電解質(zhì)薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結(jié)法和電化學(xué)蒸發(fā)涂層法制備電解質(zhì)薄膜。實用的電解質(zhì)膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進的已達到0.01mm。這樣薄的電解質(zhì)陶瓷材料除應(yīng)當(dāng)有足夠的機械強度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩(wěn)定性好，但費用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導(dǎo)電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個重要的研究方向是尋找低溫的質(zhì)子導(dǎo)電的電解質(zhì)。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價就可以大幅度降低。2.大功率電力電子技術(shù)的應(yīng)用硅片引起的“第

2.1大功率電力電子器件的重大進展

電力電子學(xué)（PowerElectronics）的應(yīng)用已經(jīng)有多年的歷史。電力電子學(xué)器件用于電力拖動、變頻調(diào)速、大功率換流已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發(fā)展也引起了電力系統(tǒng)的重大變革，通常稱為硅片引起的第。

近年來，大功率電子器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電力的一次系統(tǒng)。可控硅（晶閘管）用于高壓直流輸電已經(jīng)有很長的歷史。大功率電子器件應(yīng)用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質(zhì)電力技術(shù)（CustomPower）以及新一代直流輸電技術(shù)則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發(fā)和應(yīng)用，將成為電力研究前沿。

2.2靈活交流輸電技術(shù)(FACTS)

靈活交流輸電技術(shù)是指電力電子技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合以實現(xiàn)對電力系統(tǒng)電壓、參數(shù)(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續(xù)調(diào)節(jié)控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定水平，降低輸電損耗。

傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)電力潮流的措施，如機械控制的移相器、帶負荷調(diào)變壓器抽頭、開關(guān)投切電容和電感、固定串聯(lián)補償裝置等，只能實現(xiàn)部分穩(wěn)態(tài)潮流的調(diào)節(jié)功能，而且，由于機械開關(guān)動作時間長、響應(yīng)慢，無法適應(yīng)在暫態(tài)過程中快速靈活連續(xù)調(diào)節(jié)電力潮流、阻尼系統(tǒng)振蕩的要求。因此，電網(wǎng)發(fā)展的需求促進了靈活交流輸電這項新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

第6篇：化學(xué)能源論文范文

生物質(zhì)能不但會搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會導(dǎo)致社會不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽能對于地球來講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。

風(fēng)力發(fā)電

目前，我國已超過美國，成為全球風(fēng)電裝機容量最大的國家，同時也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國。隨著國內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴大，成本下降非常顯著，競爭力也逐漸增強，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機、電控、傳動系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。

沈陽工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機制造方面具有很強的實力，是我國最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過多項大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機組實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強。

華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動力工程專業(yè)，未來還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽能利用專業(yè)。研究內(nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)能資源測量與評估、風(fēng)力發(fā)電機組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機組只能控制與優(yōu)化運行、低速風(fēng)能利用策略與先進風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。

重慶大學(xué)機械傳動國家重點實驗室，借助其在機械傳動領(lǐng)域的優(yōu)勢，在風(fēng)電機組齒輪箱設(shè)計、動態(tài)特性研究、工作模態(tài)測量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機組空氣動力學(xué)、結(jié)構(gòu)強度及結(jié)構(gòu)動力學(xué)研究方面頗有作為，自行開發(fā)了大型風(fēng)力機優(yōu)化設(shè)計系列軟件。

浙江大學(xué)流體傳動及控制國家重點實驗室對風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機制動系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。

同濟大學(xué)機械工程學(xué)院在風(fēng)電機組葉片動力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗豐富。

東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機研究、設(shè)計方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。

電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強的實力。清華大學(xué)電機工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國軌道交通電傳動裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗，研究實力在國內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場集中和遠程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。

光伏發(fā)電

光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡單以及維護方便等特點，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機總?cè)萘恳呀?jīng)開始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。

我國光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長期，中國大陸和臺灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。

國內(nèi)高校對于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個大型光伏電站設(shè)計工作。

海外院校

由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國新能源行業(yè)開始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問題，國家、社會、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時，也因為剛剛起步，目前面臨的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國內(nèi)的研究工作相對較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進一步的提高。

澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實力可見一斑。

在歐洲，各國都十分重視新能源的開發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國，丹麥?zhǔn)悄茉磫栴}解決得最好的國家之一。早在2006年，我國就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項目，國內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗，并且與許多國家和組織開展合作，產(chǎn)學(xué)研實力很強。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機組及風(fēng)電場的控制與監(jiān)測、仿真、設(shè)計、優(yōu)化。

隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來歷史性機遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。

Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢院校

文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁

該專業(yè)重點是研究與開發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。

新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽能及儲能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。

新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展中最具有決定性影響的五個技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲材料及其器件設(shè)計、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。

高校特色：

華東理工大學(xué)

以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽電池技術(shù)等為特色。未來就業(yè)集中在光伏太陽能、新能源開發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計、化學(xué)電池開發(fā)等。

東南大學(xué)

依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對太陽能材料制備、檢測和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。

四川大學(xué)

光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國內(nèi)外同行公認的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項成果分別獲得（1992年度和2000年度）國家發(fā)明二等獎和兩項部省級科技進步二等獎；鐵電薄膜研究獲得一項四川省科技進步一等獎，還獲得兩項部省級科技進步二等獎；薄膜太陽電池研究獲得一項中國高校發(fā)明二等獎。每年發(fā)表在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。

第7篇：化學(xué)能源論文范文

    生活離不開化學(xué),遍觀周圍,幾乎每件事物都與化學(xué)有關(guān),

    化學(xué)與現(xiàn)代生活論文。  化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索,因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān),在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說:“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用,樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明,就沒有人類的現(xiàn)代生活。      人是社會的人,社會是人的社會,因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。      化學(xué)作為一門龐大的知識體系,能用來解決人類面臨的問題,滿足社的需要,對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志,深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展,人類的發(fā)展離不開人的生存,而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展,生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化,一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說:“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的?！睕]有化學(xué)的變化,就沒有地球上的生命,也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類,創(chuàng)造了美麗的地球。      就化學(xué)對人類的日常生活的影響來說,化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先,我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。      “民以食為天”,我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍,如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù),那么世界上就有一半的人得不到溫飽,那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑,如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等,多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。      如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù),那世界上大多數(shù)人就要挨凍了,因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸,其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠,少了合成橡膠,世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”,是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué),就沒了保證。      再看我們住的房子,石灰、水泥、鋼筋,窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化學(xué)制品?離得了鋁合金的木制的窗戶,也離不開化學(xué)制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙,不是化學(xué)制品又是什么?還有我們的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊,都是化學(xué)制劑。 出了門,我們踏在水泥鋪成的街道上,看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈,用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油,各種汽油添加劑、防凍劑和各種油。如此種種,都是化學(xué)制品?，F(xiàn)代人類根本無法離開人造化學(xué)品,我們每天24小時都被人造化學(xué)品所包圍著。      其次,我們的健康長壽也與化學(xué)息息相關(guān)。體內(nèi)某些化學(xué)元素平衡失調(diào)時,就會導(dǎo)致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年,我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核糖的形成是無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點。自此我們?nèi)祟悓ψ陨淼牧私庥辛诵碌耐黄?為我們?nèi)祟悓ι徒】?/p>

    的研究打下了基礎(chǔ)。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù),人類才能控制傳染病,才能緩解心腦血管病,使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人會被病魔奪去生命?！?生命體中支撐著生命的是無數(shù)的有機化合物,重要的有糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。      糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。它主要是由綠色植物通過光合作用形成的。它由C、H、O所組成,化學(xué)式為Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖類包括單糖、多糖、淀粉、糖原、纖維素。生物界對能量的需要和利用均離不開糖類。糖類物質(zhì)的主要生物功能就是通過生物氧化而提供能量,以滿足生命活動的能量需要。生物界對太陽能的利用歸根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,與這兩種現(xiàn)象密切相關(guān)的都是糖類的合成。光合作用是自然界將光能轉(zhuǎn)化變?yōu)榛瘜W(xué)能的主要途徑。糖類不僅是生物體的能量來源,而且在生物體內(nèi)發(fā)揮其它作用,它對各類生物體的結(jié)構(gòu)也起著支持和保護的作用,有時還起到解毒的作用等?？傊?糖類是生命體維持生命所不可或缺的?！?蛋白質(zhì)亦然。所有蛋白質(zhì)都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的還含其它元素。蛋白質(zhì)是氨基酸聚合物,水解時產(chǎn)生的單體叫氨基酸。蛋白質(zhì)種類繁多,功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質(zhì)起運輸作用,有的起調(diào)節(jié)或防御作用。酶也是蛋白質(zhì),起催化作用,對生命體的新陳代謝起至關(guān)重要的作用。      核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸(RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)兩大類。DNA是生物遺傳物質(zhì),它們都是控制遺傳的關(guān)鍵,其中DNA的重組技術(shù)是遺傳工程研究的主導(dǎo)技術(shù)。遺傳工程的研究的發(fā)展將為人類解決面臨的食品與營養(yǎng)、健康與環(huán)境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑,也具有極大的經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?。如果采用DN重組及細胞融合等技術(shù)改造蘇氨酸、色氨酸、賴氨酸等氨基酸的生產(chǎn)菌,氨基酸的含量就能提高幾十倍,生產(chǎn)成本就大大降低。這些氨基酸產(chǎn)品廣泛用于營養(yǎng)食品、助鮮及飼料添加劑等生,從而部分代替了糧食產(chǎn)品。如果生物固氮的遺傳工程能培養(yǎng)出自行供氮的作物,使一切植物如小麥、水稻、玉米等都像豆科植物一樣能自行固定分子態(tài)氮并轉(zhuǎn)化成能被植物吸收的狀態(tài),能直接利用空氣中的氮,不僅可以提高作物產(chǎn)量,增加作物的蛋白質(zhì)含量,還能大大節(jié)省化肥,降低生產(chǎn)成本,減輕環(huán)境污染。      總之,現(xiàn)代生活與化學(xué)是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程,還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件,都離不開化學(xué)。沒有生命還有化學(xué),沒有了化學(xué)就絕對不會再有生命存在。化學(xué)是生命存在的支柱,也是社會存在和發(fā)展的支柱和動力。

第8篇：化學(xué)能源論文范文

【論文摘 要】 極端天氣頻繁發(fā)作，危害越發(fā)嚴重，人類承受氣候的壓力日趨加大，全面實現(xiàn)低碳生活逐漸成為社會各界共識。隨著用電技術(shù)的發(fā)展，電工課程是與生產(chǎn)、生活結(jié)合越來越密切，在講授電工課程過程中滲透節(jié)能減排的理念讓學(xué)生了解節(jié)能減排的意義，指導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中推廣節(jié)能措施，創(chuàng)新節(jié)能方法，減少溫室氣體排放，從而更好地保護人類賴以生存發(fā)展的地球環(huán)境。 

 

進入2010年來新疆的低溫暴雪、云南的高溫干旱、北方的沙塵暴、以及近期南方的極端降水……，極端天氣頻繁發(fā)作，危害越發(fā)嚴重。究其原因人類負有不可推卸的責(zé)任，由于碳基燃料消耗過大而造成的全球氣候變暖———極端天氣只是能源消耗問題的一個折射而已。2009年末，在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的全球氣候變化大會讓“低碳”一詞席卷全國，一時間低碳經(jīng)濟、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳，節(jié)能減排成為時尚生活方式的新標(biāo)簽。中科院一項調(diào)查顯示，我國是全世界自然資源浪費較嚴重的國家之一，在59個接受調(diào)查的國家中排名第56位。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國的能源利用效率僅為美國的26.9%，日本的11.5%。因此，推進節(jié)能減排，可謂迫在眉睫。電工課程主要是研究電磁場客觀規(guī)律及其應(yīng)用，教學(xué)中的理論和方法所形成的工程技術(shù)稱為電工技術(shù)基礎(chǔ)，在實際教學(xué)時電工技術(shù)可以簡單分為“產(chǎn)”和“用”兩個方面。前者主要是發(fā)、輸、變、配、用電的技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備制造技術(shù)，它是研究其它形式的能與轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù)；后者主要是電子及部分電氣技術(shù)，它是研究電能轉(zhuǎn)換為其它形式能的科學(xué)技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,產(chǎn)電和用電兩方面在過去幾十年都發(fā)生了巨大的變化,并將繼續(xù)隨著生產(chǎn)和生活的需要而改變。如何在電工教學(xué)過程中實施低碳理念的滲透，本人認為只有結(jié)合電工學(xué)科的特點，有的放矢地在教學(xué)過程中進行低碳理念的滲透，才能取得良好的效果。下面試結(jié)合《電工基礎(chǔ)》談?wù)勗诮虒W(xué)中進行低碳理念的滲透。 

1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)較之普通高中則有所不同，起點參差不齊，在目前普高熱的情形下，生源素質(zhì)還有逐年下降的趨勢，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對讀職校抱有成見，認為如果要認真學(xué)習(xí)就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學(xué)習(xí)懶散，上課注意力分散，作業(yè)經(jīng)常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認為學(xué)習(xí)成績好壞無所謂等；部分學(xué)生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時盲目沖動，同學(xué)之間好打架等；部分學(xué)生紀(jì)律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等。然而他們的主流應(yīng)該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強，對于新知識、新理念接受較快。針對學(xué)生現(xiàn)狀在教學(xué)過程中滲透低碳理念時教案設(shè)計就要設(shè)身處地，力圖在思想上、行為習(xí)慣上雕塑他們，使他們真正關(guān)心環(huán)境、關(guān)注節(jié)能減排。 

2深入挖掘、研究教材中的低碳理念 

《電工基礎(chǔ)》教材中的節(jié)能減排理念，顯性的或隱性的都比較多，因此在各章節(jié)教學(xué)前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基礎(chǔ)上把它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的低碳滲透要點。如對電的認識，電能可以從水能、熱能、原子能、化學(xué)能及光能等轉(zhuǎn)換而來，這些能當(dāng)中哪些是綠色能源；哪些是不可再生能源；哪些能源使用時會對環(huán)境產(chǎn)生影響等等方面讓學(xué)生對清潔可再生能源有一個直觀的認識。同樣在講述電能轉(zhuǎn)換為所需要的其他能量形態(tài)，如電動機將電能轉(zhuǎn)換為機械能，電爐將電能轉(zhuǎn)換為熱能，電燈將電能轉(zhuǎn)換為光能，揚聲器將電能轉(zhuǎn)換為聲能等等，在將電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能時如何降低電能損耗提高利用率，如遠距離輸電為什么采用高壓送電；交流電路中給感性負載并聯(lián)適當(dāng)容量的電容器以提高電路的功率因數(shù)等等這些節(jié)能措施講解讓學(xué)生了解一些節(jié)能措施，通過挖掘出這些分散的低碳案例以后，遵循由淺入深的順序，再形成一定的系列，就為《電工基礎(chǔ)》教學(xué)滲透低碳理念提供了較為有利的條件。 

3聯(lián)系日常生活滲透低碳理念 

在《電工基礎(chǔ)》的日常教學(xué)中，教師要著眼于《電工基礎(chǔ)》的實用性，既要講授理論知識，又要能夠聯(lián)系實際生活中的事例，利用課上的理論指導(dǎo)現(xiàn)實生活中如何節(jié)能減排。例如：空調(diào)啟動瞬間電流較大，頻繁開關(guān)相當(dāng)費電，且易損壞壓縮機，因此空調(diào)使用時不要頻繁開機以節(jié)約用電；同時開空調(diào)時將電風(fēng)扇放在空調(diào)室內(nèi)機下方，利用風(fēng)扇風(fēng)力提高制冷效果；晚上可以不用整夜開空調(diào)，將空調(diào)設(shè)置在除濕模式工作，此時即使室溫稍高也能令人感覺涼爽，且比制冷模式省電。再例如洗衣機在同樣長的洗滌時間里，弱檔工作時電動機啟動次數(shù)較多而強檔時啟動次數(shù)較少，使用強檔其實比弱檔省電，且可延長洗衣機的壽命，按轉(zhuǎn)速1680轉(zhuǎn)/分（只適用渦輪式）脫水1分鐘后，脫水率可達55%，超過3分鐘脫水率不會再有較大幅度上升，再延長脫水時間則意義不大。

冰箱里的東西亂七八糟的放著，影響冰箱散熱時的冷氣流動浪費電，如果將里面的東西按分類去整理，控制在一定的數(shù)量范圍內(nèi)，冰箱變得又干凈又整潔利于冷氣循環(huán)；等待冷凍的食物，可以從冷凍室移到冷藏室解凍，這樣可以同時釋放一些冷氣給冷藏室從而達到省電的目的。手機電池充滿電后繼續(xù)插在插座上仍然會損耗電能，存在著二氧化碳排放，只要充電完成就應(yīng)該將電池立刻取下這就是一個減排行為。讓學(xué)生了解二氧化碳并非只有汽車尾氣、煤炭燃燒這些會排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們大家的生活和地球。教師要根據(jù)已事先設(shè)計好相關(guān)低碳理念的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關(guān)的低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識，教會學(xué)生愛護環(huán)境不僅僅是愛護自然環(huán)境，這樣使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響，形成良好的低碳生活的習(xí)慣。 

4通過實驗比較，滲透低碳意識 

在講解《電工基礎(chǔ)》時，要重視實踐技能的培養(yǎng)，因為他們中的大部分人將會直接走到生產(chǎn)一線，如果條件允許，應(yīng)多安排一些實驗實習(xí)課，通過實驗實習(xí)一方面加深學(xué)生對理論知識的理解，同時通過實驗中的一些數(shù)據(jù)比較讓學(xué)生能夠切身體驗到節(jié)能的重大意義，和現(xiàn)實生活中存在的一些巨大浪費，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中加強節(jié)能措施的應(yīng)用和節(jié)能手段的創(chuàng)新。在講授燈泡的功率時我通過比較普通白熾燈和節(jié)能燈實驗讓學(xué)生有一個清晰的認識：普通的白熾燈光效每瓦10流明左右，壽命大約在2000小時左右，它的工作原理是：當(dāng)燈接入電路中，電流流過燈絲，電流的熱效應(yīng)使白熾燈發(fā)出連續(xù)的可見光和紅外線，發(fā)光時燈絲的溫度在200攝氏度左右，由于工作時的燈絲溫度很高，大部分的能量以紅外輻射的形式浪費掉了；節(jié)能燈一般來說在同樣光通量的情況之下，一盞節(jié)能燈比白熾燈節(jié)能80%，平均壽命延長6～8倍，熱輻射僅為20%。非嚴格的情況下，一盞5瓦的節(jié)能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈，7瓦的節(jié)能燈光照約等于40瓦的白熾燈，9瓦的約等于60瓦的。學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的比較感覺到回去以后應(yīng)該將自家的白熾燈換成節(jié)能燈，同時告知學(xué)生經(jīng)過將二十多年的發(fā)展，我國的節(jié)能燈產(chǎn)品制造技術(shù)已經(jīng)有了很大的進步與提高，很多產(chǎn)品已經(jīng)接近或達到國外的先進水平，質(zhì)優(yōu)價廉，它的推廣應(yīng)用不會增加額外的開支而且還減排。 

古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！毕嘈磐ㄟ^平時低碳理念的滲透，逐步讓學(xué)生把節(jié)能減排當(dāng)成一種習(xí)慣，讓他們在今后的工作生活中推廣節(jié)能措施，創(chuàng)新節(jié)能方法，倡導(dǎo)低碳生活，相信不久的將來經(jīng)濟、社會與生態(tài)環(huán)境持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的發(fā)展就像人們所期望的那樣。 

參考文獻 

1袁采等.弘揚行知精神．深化教育改革.上海市教育委員會.上海 

 市陶行知研究協(xié)會編 

2史賀男等.電力電子變換技術(shù)的回顧與發(fā)展[j].冶金動力,2005(1) 

:19~21 

3陳奕介.當(dāng)代教師的榮辱觀，2007.5 

第9篇：化學(xué)能源論文范文

1問題的提出

新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的教學(xué)資源能夠為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極實踐的平臺，因此教學(xué)資源的調(diào)研和開發(fā)是完成新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

作為農(nóng)業(yè)大省的吉林省，隨著課程改革的不斷深入，全省兩千多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)資源嚴重匱乏的狀況日益顯露出來。為了真正了解吉林省農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源的現(xiàn)狀，我們對全省九個地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中化學(xué)教學(xué)資源進行了一次大規(guī)模的調(diào)查研究，希望通過調(diào)查分析，總結(jié)出導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源嚴重匱的主要因素，并有針對性地尋找可行的解決方法，盡快改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀，以促進農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的不斷深入。

2研究的方法

2.1問卷的設(shè)計

針對農(nóng)村現(xiàn)有的可利用資源設(shè)計調(diào)查問卷，問卷包括五個方面。

(1)教師資源；(2)學(xué)生資源；(3)實驗資源；(4)社會和學(xué)校資源；(5)信息資源。

2.2問卷的呈現(xiàn)形式

(1)單項選擇；(2)多項選擇；(3)專題訪談。

2.3調(diào)查對象

吉林省九個地區(qū)160所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中化學(xué)教師和初三學(xué)生。

3調(diào)查結(jié)果與分析

采用封閉式問卷、不記名填寫、當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回的方式。發(fā)出教師問卷236份，回收有效試236份，回收率100%；發(fā)出學(xué)生問卷629份，回收有效試卷583份，回收率92.69%。

3.1教師資源

3.1.1調(diào)查項目及相關(guān)數(shù)據(jù)

3.1.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師資源調(diào)查中呈現(xiàn)出出來的問題：

1.鑒于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，教師們沒有必要的危機意識和競爭意識，因此，其主動學(xué)習(xí)、自我完善的積極性較差。從上表1欄、5欄可以看出：農(nóng)村教師經(jīng)常參加各級教研活動的只占44.6%；大部分教師不善于積累基本的教學(xué)素材，能建立自己題庫的只占23.3%。

2.通常一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只有一至兩名化學(xué)教師，從上表看鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師與其他化學(xué)教師溝通情況：偶爾溝通的占61%，每天溝通的僅占10.1%，反映教師之間的交流很少，不利于教學(xué)經(jīng)驗的及時總結(jié)、相互交流和推廣傳播。

3.盡管參加過省、市(縣)級新課程培訓(xùn)的農(nóng)村教師已經(jīng)達到72.1%，但由于培訓(xùn)時間一般為2-3天。教師缺乏接受連續(xù)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機會，面對不斷涌現(xiàn)的嶄新的教育理念、教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，感到束手無策，無法進一步深入學(xué)習(xí)、體會。

3.2學(xué)生資源

3.2.1調(diào)查項目及相關(guān)數(shù)據(jù)

通過專題訪談，我們了解到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀：

1.學(xué)生喜歡制作實驗替代品及簡單的化學(xué)課堂教具，但苦于無人指導(dǎo)。

2.學(xué)生之間渴望合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是受客觀條件所限機會很少。

3.大部分學(xué)生渴望參加校內(nèi)外組織的科技活動，并能結(jié)合自己所學(xué)的知識作一些簡單的小制作和社會調(diào)查活動，但是很多學(xué)生苦于沒有這樣的活動。

4.學(xué)生基本了解化學(xué)在人類生產(chǎn)和生活中的重要作用，知識學(xué)習(xí)化學(xué)能為改善人類的生活和生存環(huán)境做貢獻。

5.學(xué)生理想中的化學(xué)教學(xué)：希望師生平等、配合默契的占97.1%；希望教師知識更廣博的占6.3%；渴望在化學(xué)課上能自己動手實驗的達到100%。

3.2.2 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生資源調(diào)查中呈現(xiàn)出現(xiàn)出來的問題：

命題訪談?wù)鎸嵎从沉宿r(nóng)村學(xué)生資源的現(xiàn)狀：學(xué)校、社會、教師對學(xué)生進行課內(nèi)、外活動和社會實踐等沒有給予足夠的重視和支持。學(xué)生的潛能沒有開發(fā)出來。

3.3 實驗資源

3.3.1 調(diào)查項目

及相關(guān)數(shù)據(jù)

A.有專門的化學(xué)

實驗室；

B.有專門的化學(xué)

實驗員；

C.演示實驗開出率；

D.學(xué)生實驗開出率；

E.使用實驗代用品的比例；

3.3.2 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗資源調(diào)查中呈現(xiàn)的問題：

1.90%以上的學(xué)校創(chuàng)建了專門的化學(xué)實驗室，但是大多數(shù)實驗室條件比較簡陋，常用儀器短缺、藥品不足，使初中化學(xué)實驗開出率受到嚴重影響。

2.農(nóng)村中學(xué)對化學(xué)實驗不夠重視，90%以上的學(xué)校沒有專職實驗員。

3.演示試驗開出率超過80%，但是學(xué)生實驗開出率不足50%，且大多數(shù)學(xué)生實驗的開出形式為合并開出。

4.實驗代用品雖能解決部分儀器緊缺的現(xiàn)狀，但實驗代用品的利用率還比較低，且部分實驗代用品常用做學(xué)生家庭實驗。實驗代用品還有待于進一步開發(fā)。

3.4 社會和學(xué)校資源

3.4.1 調(diào)查項目及相關(guān)數(shù)據(jù)

3.4.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)社會和學(xué)校資源調(diào)查中呈現(xiàn)出來的問題：

1.農(nóng)村信息閉塞，加之學(xué)校和社會教育投入不足，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識的有效渠道少。

2.農(nóng)村社會學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)意識薄弱。

3.學(xué)校組織活動少，學(xué)生不能得到應(yīng)有的鍛煉。

3.5信息資源

3.5.1調(diào)查項目及相關(guān)數(shù)據(jù)

盡管有上網(wǎng)機會的教師比例超過了90%，但是網(wǎng)絡(luò)的有效利用率仍然比較低，網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有發(fā)揮出來。從右圖可知：

A.幾乎不上網(wǎng)的教師

B.上網(wǎng)聊天的教師

C.上網(wǎng)查資料的教師

D.上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師

3.5.2農(nóng)村中學(xué)化學(xué)信息資源調(diào)查中呈現(xiàn)出來的問題：

A.網(wǎng)絡(luò)資源利用率低；B.教師缺少交流的平臺；C.收費限制教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

4反思與應(yīng)對

加大農(nóng)村教育投入，城市之間的差距，實現(xiàn)農(nóng)村與城市教育的和諧發(fā)展是十分必要的。但在農(nóng)村教育投入短時間無法滿足的情況下，我們應(yīng)該積極地尋找一些切實有效的解決問題的方法。

4.1教師資源研究和開發(fā)

教師資源的開發(fā)要以教師自身觀念的改變?yōu)槠鯔C，徹底甩掉“等、靠”的惰性思想，積極主動地尋找有效途徑，迅速提高自身科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善自身的教學(xué)技能和技巧。

4.1.1實行骨干教師值班制，定時通過網(wǎng)上對話解決農(nóng)村教師的疑難問題。充分利用優(yōu)秀教師資源，把他們積累的教學(xué)經(jīng)驗，利用文字材料，對農(nóng)村化學(xué)教師進行定期或不定期的培訓(xùn)。

4.1.2以基地校的形式組成跨行政區(qū)的教學(xué)研究小組，為邊遠農(nóng)村教師提供一個就地、就近的互相學(xué)習(xí)、互相交流的教研環(huán)境。

4.1.3各級教研部門要深入了解一線教師的教學(xué)環(huán)境，有針對性地組織一些滿足農(nóng)村教師心理需求的教研活動，充分調(diào)動教師進行教學(xué)研究的積極性，快速提高農(nóng)村教師素質(zhì)。

4.2學(xué)生資源研究和開發(fā)

學(xué)生資源是容易被我們忽視的寶貴財富。只要廣大教師信心十足、耐心引導(dǎo)、精心布置、放心讓學(xué)生們?nèi)プ?，他們就會迸發(fā)潛能，為改善農(nóng)村教育資源做出意想不到的貢獻。

4.2.1充分利用廣大學(xué)生資源，把他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和初步積累的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和初中化學(xué)學(xué)習(xí)之間建立起緊密的聯(lián)系；通過選擇實驗替代品，制作化學(xué)課堂教具等緩解農(nóng)村教育投入不足的問題。

4.2.2以實驗區(qū)為單位組織學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文的“四小競賽”，加強學(xué)生之間、師生之間的交流與合作。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，健康上網(wǎng)。

4.3實驗資源研究和開發(fā)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗資源是決定農(nóng)村化學(xué)教學(xué)水平的重要因素之一。因此，實驗資源的研究和開發(fā)要本著為初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的原則，兼顧實用和廉價。

4.3.1提倡節(jié)約，降低實驗成本，確保實驗的開出率，如進行微型實驗等。

4.3.2發(fā)動教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代化學(xué)藥品。如用常見化肥研究鹽的性質(zhì)、用食用堿代替碳酸鈉、用器具和廢棄的飲料瓶作反應(yīng)容器等。

4.3.3對于個別具有特殊性質(zhì)的實驗，可以利用學(xué)生在當(dāng)?shù)乜梢姷默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實情景，達到學(xué)習(xí)目的，以彌補無法實際操作的缺欠。如：一氧化碳的性質(zhì)實驗，甲烷的性質(zhì)實驗等。

4.4社會和學(xué)校資源研究和開發(fā)

社會和學(xué)校資源研究和開發(fā)要打破區(qū)、地、縣等行政區(qū)域的限制，就地就近地組織教育管理者之間、教師之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。

4.4.1教育管理者應(yīng)爭取全社會對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注和理解，加大社會對農(nóng)村教育的投入和支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)校為核心，社會、家庭為輔的多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4.2收集一些與本地環(huán)境、資源、能源和農(nóng)業(yè)相關(guān)的信息資料，將一些與化學(xué)有關(guān)的情景設(shè)計成問題，讓學(xué)生熟悉社會、了解社會。

4.4.3充分利用學(xué)生的生活環(huán)境，教會學(xué)生用化學(xué)的視角觀察社會、了解社會。如：土壤的酸堿性對植物的影響、本地土特產(chǎn)品深加工方面的化學(xué)技術(shù)問題和食品安全問題。

4.5信息資源研究和開發(fā)

各縣、市和省教研員及各級學(xué)校的一線教師，要充分而有效地利用農(nóng)村現(xiàn)有的信息資源，創(chuàng)建免費的教師交流平臺，以“博客”、“骨干教師論壇”等形式，對教師進行連續(xù)的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

4.5.1利用網(wǎng)站等媒體資源，互相交流溝通教學(xué)信息，如：教學(xué)提綱和教學(xué)體會在網(wǎng)站上。