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英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文

第1篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問(wèn)題，存在幾個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，主要是在管理、評(píng)價(jià)、導(dǎo)師和學(xué)生四個(gè)方面存在問(wèn)題。

（一）管理方面存在的問(wèn)題

通常情況下，學(xué)校制定的工作條例和制度是不全面、不細(xì)致的，執(zhí)行過(guò)程中也不嚴(yán)格、不規(guī)范和難以落實(shí)。也就是說(shuō)學(xué)校在指導(dǎo)教學(xué)方面沒(méi)有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺(jué)教導(dǎo)學(xué)生。管理方面主要的問(wèn)題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)；二是畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)不健全，成員的職責(zé)分工不明確；三是沒(méi)有行之有益有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。

（二）評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文需要論文評(píng)價(jià)體系，用以解決評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯和質(zhì)量要求等方面存在的問(wèn)題。評(píng)價(jià)主體是關(guān)于學(xué)生的學(xué)歷、職稱、能力和責(zé)任心等方面的問(wèn)題，在這方面學(xué)生的答案參差不齊，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度也很難確定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于評(píng)價(jià)論文時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)者很難用細(xì)致科學(xué)合理的量化角度評(píng)價(jià)論文，致使評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果還是真正的公平公正，不能客觀真實(shí)的反映學(xué)生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強(qiáng)讓學(xué)生通過(guò)，這樣的教育方式過(guò)度寬容和遷就，這給學(xué)生造成了負(fù)面影響和錯(cuò)誤暗示，會(huì)讓學(xué)生有不用努力學(xué)習(xí)，通過(guò)抄襲就可以順利通過(guò)的僥幸心理。

（三）導(dǎo)師方面存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文是大多數(shù)學(xué)生一生中第一次接觸學(xué)術(shù)研究工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有重大的意義，使得教師對(duì)畢業(yè)生關(guān)于畢業(yè)論文方面的指導(dǎo)尤為重要。但是教師方面卻存在一些問(wèn)題。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒(méi)有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)和師資，主要是學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教學(xué)缺少重視，投入極少。最后，指導(dǎo)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學(xué)合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在課堂上，教師存在的主要問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程過(guò)度強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對(duì)個(gè)案的分析或?qū)嵺`的開(kāi)展，導(dǎo)致很多學(xué)生表面上理解和吸收了知識(shí)，但是在畢業(yè)論文進(jìn)行研究時(shí)，依然不知所措。

（四）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生方面的問(wèn)題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認(rèn)識(shí)不到位。第二，基礎(chǔ)的知識(shí)、理論和技能等應(yīng)具備的掌握的不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題的科學(xué)領(lǐng)域的深入了解，沒(méi)有正解認(rèn)識(shí)和理解題目的要求。第四，學(xué)生難以獨(dú)立高效地分析和解決問(wèn)題。第五，學(xué)生對(duì)自己的要求低，只求能夠通過(guò)，而且學(xué)生沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結(jié)。學(xué)生在選題時(shí)太過(guò)盲目，隨大流，有的學(xué)生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學(xué)生太草率，沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究和思考，有的學(xué)生選擇的題目與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)，或者題目太大，給人的感覺(jué)是不知所云。

二、撰寫(xiě)英語(yǔ)畢業(yè)論文教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)思想教育

加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學(xué)生認(rèn)真做事、誠(chéng)信做人。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師的自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范，教學(xué)生撰寫(xiě)論文的同時(shí)教他們誠(chéng)信做人。

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教育

調(diào)整論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)的時(shí)間和形式。以往是在第七學(xué)期開(kāi)學(xué)舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開(kāi)始撰寫(xiě)，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，難有實(shí)際效果，不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，內(nèi)容太多，學(xué)生收效甚微。因此，學(xué)校作出了調(diào)整，把撰寫(xiě)過(guò)程分為收集資料、選定題目、撰寫(xiě)報(bào)告、規(guī)范格式、參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述這六個(gè)部分。教師根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決撰寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高論文質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督

建立一個(gè)健全的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，監(jiān)控學(xué)生論文寫(xiě)作的質(zhì)量和教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量。主要是在論文準(zhǔn)備階段、論文寫(xiě)作過(guò)程、論文寫(xiě)作中期和論文評(píng)估體系這四個(gè)方面的監(jiān)控管理。

（四）加強(qiáng)外文書(shū)籍的資料建設(shè)

英語(yǔ)論文離不開(kāi)參考文獻(xiàn)，外文的參考文獻(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)起到很大的作用。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生建立外文圖書(shū)資源庫(kù)，加強(qiáng)資料室方面的投入。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，要從思想上重視對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，加強(qiáng)有關(guān)部門對(duì)撰寫(xiě)論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強(qiáng)外文書(shū)籍資料產(chǎn)投入，來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃扔行乱庥匈|(zhì)量的英語(yǔ)畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛國(guó)強(qiáng)，周永模.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策[J].上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）：42-45.

第2篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]論文寫(xiě)作選題方向可行性

一、引言

畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文不僅具有一般寫(xiě)作的意義,而且有其特殊的作用:即培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí),鍛煉思維組織能力,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力,激活知識(shí)的輸出與輸入等。而選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作至關(guān)重要的一部分。然而,由于種種原因,論文選題多年來(lái)一直是學(xué)生和指導(dǎo)老師最為頭痛的問(wèn)題。使學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中少走彎路,提高論文質(zhì)量,從而提高學(xué)生的綜合能力,這是本論文的研究意義即價(jià)值。

二、論文寫(xiě)作選題中存在的問(wèn)題

目前,學(xué)生受其自身知識(shí)的局限,選題存在多種問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:其一,題目范圍過(guò)大。比如,有的同學(xué)選這樣的論題:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:題目不夠新穎,缺乏創(chuàng)造性。筆者發(fā)現(xiàn),如果選題是文學(xué)方面的,題目大都集中在《紅字》、《苔絲》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《飄》等少數(shù)幾部文學(xué)作品上。其三,學(xué)生思路太窄,部分題目存在某種雷同現(xiàn)象。以此為根據(jù),筆者提出相關(guān)的解決辦法。

三、論文寫(xiě)作中選題的方向

論文選題應(yīng)該符合英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)方向,具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與理論意義。要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)專業(yè)的論文可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行選題:

1.文學(xué)、文化方向

對(duì)文學(xué)的研究指的是對(duì)不同時(shí)期,不同作家,不同形式的英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)及其他以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論以及對(duì)作品中的人物、主題、產(chǎn)生的背景、作家的風(fēng)格、派別等進(jìn)行分析和評(píng)論。學(xué)生可以閱讀一本或幾本英語(yǔ)文學(xué)作品,對(duì)其進(jìn)行個(gè)案或?qū)Ρ妊芯?或?qū)σ粋€(gè)或兩個(gè)英美作家進(jìn)行個(gè)案研究或?qū)Ρ妊芯?包括作家的出身,所受教育,經(jīng)歷,愛(ài)情,家庭,所受其他作家思潮,哲學(xué)流派的影響等。也可以以文體分類的形式對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究,包括小說(shuō)詩(shī)歌戲劇傳記散文等。

2.翻譯方向

口、筆譯在外語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位,在畢業(yè)論文的選題中也占有相當(dāng)?shù)谋壤？?、筆譯方面畢業(yè)論文的選題大致有以下范疇:中外翻譯史;翻譯理論;翻譯理論評(píng)介;譯文評(píng)價(jià);翻譯與文化特殊用途語(yǔ)言翻譯(如外貿(mào)、體育、旅游等專門行業(yè)漢英翻譯);翻譯與文體、修辭;翻譯實(shí)踐等。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向

語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)法有相關(guān)、相連和包容的關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)法選題大致包括:語(yǔ)音學(xué),音位學(xué),理論與實(shí)踐,教學(xué)與方言;語(yǔ)法學(xué),詞法,句法,功能,轉(zhuǎn)換,對(duì)比等;詞匯學(xué);構(gòu)詞法;社會(huì)語(yǔ)言學(xué);應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);語(yǔ)言對(duì)比;外來(lái)詞語(yǔ)等。

4.英語(yǔ)教學(xué)法研究

目前,國(guó)內(nèi)外流行的外語(yǔ)教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法與新式教學(xué)法比較;各種教學(xué)法比較:優(yōu)勢(shì)和不足,相輔與互補(bǔ);分層次教學(xué),優(yōu)勢(shì)與弊端,可改進(jìn)之處;充分利用現(xiàn)有條件,利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備和手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)等。

四、論文寫(xiě)作中選題方向的可行性

關(guān)于選題是否有研究的可行性,Creswell 建議可以先提出以下問(wèn)題:首先,就時(shí)間、資源、語(yǔ)料收集而言,該題目研究是否可行? 其次,研究者個(gè)人是否對(duì)該題目感興趣,以保證在整個(gè)研究過(guò)程中給與足夠的重視? 另外,該研究是否在有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上建立新的觀點(diǎn)?換句話說(shuō),應(yīng)遵守論文選題的三原則:價(jià)值原則,能力原則,興趣原則。畢業(yè)論文要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題。其次,應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)選題,選擇自己能夠找到充足材料的題目。論文要表現(xiàn)出一定的深度和遠(yuǎn)見(jiàn),應(yīng)該發(fā)人深思,使人受益且獲得新東西。

根據(jù)論文選題的可行性原則,結(jié)合學(xué)生選題的方向及常見(jiàn)問(wèn)題,筆者提出以下建議:(1)文學(xué)文化方向選題。這方面的選題資源很多,也是大部分學(xué)生感興趣的話題,但是學(xué)生很難跳出一個(gè)思維定式,經(jīng)典名著流傳了幾百年甚至上千年,該說(shuō)的已經(jīng)都說(shuō)了,怎么創(chuàng)新呢?能夠有所突破很難。不過(guò),為了避免學(xué)生選一些老掉牙的題目,可以選擇新的突破口。比如,選題“像魯濱遜一樣在逆境中創(chuàng)造精彩”;“《魯濱遜漂流記》看人的性格對(duì)命運(yùn)的決定作用”;“從《哈利波特》看兒童的成長(zhǎng)”等,筆者認(rèn)為,這是比較好的題目,寫(xiě)起來(lái)可以結(jié)合現(xiàn)在生活的方方面面,有意思也不乏味。還有,學(xué)生可以從所學(xué)課本取材,《高級(jí)英語(yǔ)》的課文大都來(lái)自原著,從這方面著手,既挖掘了課本,又開(kāi)拓了知識(shí),還完成了論文,不失為一個(gè)好方法。比如,有的同學(xué)就有這樣的選題:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以從影視文學(xué)選題。(2)翻譯方向的選題。學(xué)生在這一方向選題思路很窄,容易集中,有可能選題部分或全部重復(fù)。諸如選題“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”這些題目看似不同,其實(shí)寫(xiě)起來(lái)可以換湯不換藥,可套用相同的寫(xiě)作風(fēng)格,相同的提綱。避免這方面的問(wèn)題,學(xué)生可以擴(kuò)大視角,比如,“關(guān)于對(duì)外交流翻譯中不足的反思”是一個(gè)較好的題目。可以從電影名的誤譯,旅游翻譯的誤譯等多方面入手。(3)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向的選題。這方面的選題令一般作者望而卻步,因?yàn)樯婕暗匠橄蟮睦碚撝R(shí),不是自己能把握的或感興趣的。但不容易與別的同學(xué)重復(fù),也容易創(chuàng)新。比如,“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的英語(yǔ)進(jìn)化”就是個(gè)不錯(cuò)的話題。(4)英語(yǔ)教學(xué)法方向的選題。此選題能查閱的文獻(xiàn)很多,也能激發(fā)作者的興趣,只是不太容易把握,涉及到實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理等。比如,選題“英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究”,需要做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

綜上所述,學(xué)生要盡可能多地查閱書(shū)刊文獻(xiàn)資料,通過(guò)文獻(xiàn)閱讀,了解某一課題的研究歷史與現(xiàn)狀。每個(gè)方向的選題都有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。有能力的學(xué)生也可有選擇地把文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文化學(xué)等結(jié)合起來(lái),進(jìn)行交叉研究,或?qū)ι鲜鰧W(xué)科進(jìn)行某種類型的比較,尋找一個(gè)突破口,建立自己獨(dú)特的課題,以便能夠產(chǎn)生“人云亦云我不云,老生常談我不談”的突破性效果,能夠形成“棄暗投明”、不落俗套乃至別開(kāi)生面的選題風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文前應(yīng)當(dāng)重視選題,深思論文的選題是否有新意、有創(chuàng)見(jiàn)性,是否具有可行性、是否與本專業(yè)有關(guān)系、選題范圍是否過(guò)大。而且應(yīng)當(dāng)特別考慮論文題目是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、題目是否簡(jiǎn)潔、大小寫(xiě)是否符合規(guī)范等幾個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是中文,還是英文題目都不可晦澀難懂。

參考文獻(xiàn):

[1]田貴森,段曉英.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教程[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006:14.

[2]Creswell J W. Research Design : Qualitative and Quantitative Approaches[M] . London : Sage Publications, 1994

第3篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

專業(yè)

指導(dǎo)教師

職稱

論文題目

論文完成日期　 2012年03月　論文字?jǐn)?shù)

申請(qǐng)答辯時(shí)間　 2011年05月　申請(qǐng)答辯理由：

本文在比較廣泛地搜索、整理并系統(tǒng)地歸納總結(jié)出英語(yǔ)動(dòng)詞主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱現(xiàn)象的大量翔實(shí)、可靠的語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和理論探索。

本文主要研究發(fā)現(xiàn)：首先，對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的不同選擇根源于英語(yǔ)動(dòng)詞的行為本身包含的行為特征，對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞本身的語(yǔ)義特征及內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)認(rèn)知方面起重要的作用；其次，英語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì)導(dǎo)致部分句子成分的位置移動(dòng)，這也有可能引起句子語(yǔ)義的變化;再次，英語(yǔ)中存在一些詞類,比如,限定詞，數(shù)量詞和代詞等肯能影響英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇；最后，英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)的選擇與轉(zhuǎn)換不僅僅涉及到句法結(jié)構(gòu)，主要信息的變化，而且關(guān)系到語(yǔ)用、語(yǔ)義和人類認(rèn)知心理諸多個(gè)方面。

此外，對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱現(xiàn)象的切入點(diǎn)在于英語(yǔ)動(dòng)詞這一詞類本身，所以，以英語(yǔ)詞類為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法，來(lái)研究、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言乃至普遍語(yǔ)言的規(guī)律性的東西。

最后如何將英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不對(duì)稱現(xiàn)象的深層原因，比如動(dòng)詞的行為特征，英語(yǔ)句法，英漢思維差距等因素體現(xiàn)在英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法習(xí)得和使用過(guò)程中是值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。

本人保證：所提交論文完全為個(gè)人工作成果，所用資料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及計(jì)算數(shù)。

（通過(guò)查閱文獻(xiàn)和閱讀相關(guān)資料，嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的格式和要求，完成論文的撰寫(xiě)工作。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核檢查、評(píng)閱教師審核，所寫(xiě)論文已經(jīng)達(dá)到了本科生畢業(yè)論文要求，特申請(qǐng)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充分準(zhǔn)備，所有設(shè)計(jì)資料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，在第一草、二草、三草、征稿等階段的不斷推敲上，已全部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求內(nèi)容?，F(xiàn)已向答辯組提交的內(nèi)容有：1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，3、畢業(yè)論文，4、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師記錄表，5、

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師中期檢查表，7、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯申請(qǐng)表。綜上所述，本人已具備參加答辯能力，現(xiàn)向答辯組提出正式申請(qǐng)，望批準(zhǔn)!（根據(jù)學(xué)校要求自己改一下）　指導(dǎo)教師意見(jiàn)：該生認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了時(shí)間序列的理論和方法，查閱大量文獻(xiàn)，在論文寫(xiě)作過(guò)程中虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。論文內(nèi)容充實(shí)，層次結(jié)構(gòu)合理科學(xué)，格式規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢。達(dá)到本科生畢業(yè)論文水平。同意參加答辯。

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年月日　答辯委員會(huì)意見(jiàn)：

第4篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】維基空間英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)證

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0138-03

本科畢業(yè)論文是學(xué)生完成本科階段的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考察。但是，目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤泛濫、口語(yǔ)化表達(dá)普遍、結(jié)構(gòu)松散論證乏力等。目前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，即一名教師同時(shí)指導(dǎo)5～6名學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，負(fù)責(zé)修改學(xué)生的所有錯(cuò)誤直至完稿。但是學(xué)生寫(xiě)出的文章通篇存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、材料拼湊等問(wèn)題。指導(dǎo)教師抱怨得最多的是要花很多時(shí)間與很大精力修改這些問(wèn)題，有時(shí)甚至是從頭到尾的修改，變成了指導(dǎo)教師自己寫(xiě)出畢業(yè)論文而不是主要靠學(xué)生完成。

維基（Wiki）作為一種在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，具有面向社群的合作性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供在線交流與合作的平臺(tái)。我們?cè)谥笇?dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中引入維基空間，利用維基空間開(kāi)展合作式寫(xiě)作實(shí)證研究，目的在于驗(yàn)證維基空間對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的作用，并為外語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的啟示。

一、維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

（一）理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家Vygotsky倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）之間的社會(huì)互動(dòng)產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平（由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力所決定）與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平（由在成年人的指導(dǎo)下或與其他能力強(qiáng)的同齡人合作解決問(wèn)題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過(guò)其社會(huì)賦予的特性與功能得以推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時(shí)Vygotsky倡導(dǎo)“合作式學(xué)習(xí)”。合作式學(xué)習(xí)是一種自主的團(tuán)體行為，在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生既是主體又是客體。每個(gè)學(xué)生在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體的潛在能力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并付出最大的努力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)們相互信任，相互配合，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，以獲取最大的學(xué)習(xí)成效。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該和睦相處，以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，共享學(xué)習(xí)資源；通過(guò)協(xié)商、會(huì)話、討論等超越自己的知識(shí)，對(duì)事物有更全面的理解，從而通過(guò)集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的更準(zhǔn)確、更全面的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)群體完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。合作式寫(xiě)作方面的實(shí)證研究也證實(shí)，合作有助于提升寫(xiě)作的復(fù)雜度與優(yōu)異度，并可成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究。維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的理論探索與教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始于國(guó)外外語(yǔ)界，并已得到了較為廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，維基開(kāi)始逐漸應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出，維基空間與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮讀、寫(xiě)、改間的交互性、參與性與合作性，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力優(yōu)勢(shì)明顯。他們針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了維基空間在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用模式，并進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。鄒斌等強(qiáng)調(diào)了維基空間在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛在優(yōu)勢(shì)，尤其是能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面。他們采用調(diào)查問(wèn)卷、采訪和網(wǎng)頁(yè)上學(xué)生的討論語(yǔ)言作為研究方法，研究對(duì)象為中國(guó)和英國(guó)各一所大學(xué)的學(xué)生。雙方學(xué)生在建立的China―U K Wikis網(wǎng)頁(yè)上分別用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。研究結(jié)果表明，在Wikis上設(shè)計(jì)相關(guān)的論題可以更好地促進(jìn)雙方學(xué)生的交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。陸凱等將維基空間應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，證實(shí)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，維基合作式寫(xiě)作同樣比傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

前人的研究證實(shí)將維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有助于提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平，但尚未出現(xiàn)將維基應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的研究。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文具有其專門的寫(xiě)作要求與特殊的寫(xiě)作特點(diǎn)。基于維基空間的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作是否比傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更有助于促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，畢業(yè)班學(xué)生是否接受這種寫(xiě)作方式，這些都需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論證。這些問(wèn)題的答案可以對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生有益的啟示。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)和問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)維基空間，建立一個(gè)開(kāi)放共享、協(xié)同合作的英文寫(xiě)作交流平臺(tái)，提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力。

本研究的問(wèn)題包括：（1）在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作中，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫(xiě)作與傳統(tǒng)個(gè)人寫(xiě)作相比，是否更有助于促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高？（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作如何評(píng)價(jià)？

（二）研究對(duì)象。研究對(duì)象包括廣西3所高校英語(yǔ)專業(yè)的71名四年級(jí)學(xué)生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業(yè)論文寫(xiě)作學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.4%。

（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結(jié)合的研究方法。定量研究為對(duì)實(shí)驗(yàn)班通過(guò)在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性研究通過(guò)問(wèn)卷與訪談了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫(xiě)作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種：（1）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文；（2）一份里克特量表調(diào)查問(wèn)卷，其中包括10個(gè)陳述，每個(gè)陳述有5個(gè)選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來(lái)調(diào)查研究對(duì)象對(duì)本次寫(xiě)作的認(rèn)知；（3）深度訪談，筆者與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行交談，以此來(lái)深入了解他們對(duì)本次寫(xiě)作的想法。

（四）研究步驟。如圖1所示，首先，筆者在2012年11月開(kāi)始對(duì)三所高校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，向他們介紹維基空間的使用方法，包括如何注冊(cè)、登錄、創(chuàng)建維基空間畢業(yè)論文項(xiàng)目組（projects），編輯與保存文檔、上傳文件等。而且對(duì)學(xué)生與教師的答疑與指導(dǎo)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在維基空間上提出問(wèn)題，教師在同一頁(yè)面上解答。2012年12月開(kāi)始，每個(gè)指導(dǎo)教師創(chuàng)建一個(gè)維基空間項(xiàng)目（project），為其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)小組（team），上傳與英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文有關(guān)的文件，如畢業(yè)論文的規(guī)范、講座材料、進(jìn)度安排、往屆優(yōu)秀案例、寫(xiě)作方法與技巧、評(píng)價(jià)方法等。學(xué)生進(jìn)入小組頁(yè)面瀏覽這些內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，提高對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度。指導(dǎo)教師與學(xué)生在維基空間內(nèi)就如何選題、如何檢索材料、如何組織材料發(fā)表看法、提出建議并進(jìn)行修改。組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)作，不同組之間的學(xué)生也進(jìn)行討論與協(xié)作。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在維基空間屬于自己的小組頁(yè)面內(nèi)完成某個(gè)階段的寫(xiě)作任務(wù)；然后小組內(nèi)成員按照既定的順序互相評(píng)價(jià)與修改。經(jīng)過(guò)互評(píng)、互改的文字再交由教師修改。教師修改后將文字于小組頁(yè)面上。同樣的程序周而復(fù)始，直至2013年5月完成整個(gè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作。從創(chuàng)建維基空間小組到論文答辯結(jié)束，為期半年。最后筆者將調(diào)查問(wèn)卷分發(fā)到實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生完成問(wèn)卷；另外筆者還與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。

圖1 研究步驟

三、研究結(jié)果與討論

（一）畢業(yè)論文完成情況。由表1可看出，參加寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)的71名學(xué)生完成的畢業(yè)論文全部通過(guò)了論文答辯，其中23名學(xué)生的論文獲得優(yōu)秀論文稱號(hào)，占實(shí)驗(yàn)人數(shù)的32.3%。而該屆畢業(yè)班學(xué)生的總體論文通過(guò)率為93.9%，優(yōu)秀論文獲得率為22.2%。實(shí)驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)論文的通過(guò)率與優(yōu)秀率都比全體畢業(yè)班學(xué)生的要高。該結(jié)果說(shuō)明，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫(xiě)作比起傳統(tǒng)的個(gè)人寫(xiě)作更能提高寫(xiě)作者的寫(xiě)作質(zhì)量與水平。而且觀察論文答辯時(shí)的表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生較為鎮(zhèn)定，對(duì)論文內(nèi)容較為熟悉，回答問(wèn)題較為流利。這說(shuō)明畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)真寫(xiě)作，仔細(xì)修改，已成為學(xué)生熟悉的一部分。

表1 實(shí)驗(yàn)學(xué)生與全體畢業(yè)班學(xué)生對(duì)比

學(xué)生類別人數(shù) 通過(guò)答辯人數(shù)/比例獲得優(yōu)秀論文人數(shù)/比例

實(shí)驗(yàn)學(xué)生 71 71/100% 23/32.3%

畢業(yè)班學(xué)生 265 249/93.9% 59/22.2%

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。表2顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)該種合作式寫(xiě)作的總體態(tài)度是肯定的（總平均分=3.78）。得到最高分?jǐn)?shù)的是第9個(gè)陳述：“通過(guò)維基空間互評(píng)、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高”（得分= 4.14）。位列二、三位的是第5個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)寫(xiě)作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了”（得分= 4.06）及第6個(gè)陳述：“使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧”（得分= 4.02）。得分最低的是第7個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法”（得分=3.31），倒數(shù)二、三位的是第10個(gè)陳述：“通過(guò)維基空間寫(xiě)作，我覺(jué)得寫(xiě)作變得有趣了”（得分=3.41）與第3個(gè)陳述：“使用維基空間很簡(jiǎn)單、很方便”（得分=3.63）。這些結(jié)果表明，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者是接受這種寫(xiě)作方式的。維基空間對(duì)他們的最大作用是提供互相評(píng)價(jià)、互相修改的平臺(tái)，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于意識(shí)到自己寫(xiě)出的文字會(huì)受到別人的檢查，自己寫(xiě)作時(shí)變得更加仔細(xì)認(rèn)真，更為負(fù)責(zé)。通過(guò)維基空間進(jìn)行寫(xiě)作后，學(xué)生深切體會(huì)到協(xié)作式學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，重視提高與他人合作的技巧。但是，對(duì)于進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的選題各有不同，研究方向也各異，別人對(duì)自己的畢業(yè)論文題目并不熟悉，在討論過(guò)程中能提供的啟發(fā)有限。維基空間更多的作用是提供合作交流的平臺(tái)，對(duì)寫(xiě)作的趣味性并無(wú)太大的幫助。維基空間屬于新興事物，對(duì)其熟悉需要一定的過(guò)程，而且這3所高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)全英文的網(wǎng)站接受程度較低，并不認(rèn)為維基空間的使用簡(jiǎn)單、方便。

表2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

陳述平均分

1.使用維基空間可以從同學(xué)與教師身上獲得有用的意見(jiàn)和建議 3.74

2. 使用維基空間很簡(jiǎn)單、很方便 3.63

3.使用維基空間使得我看到同學(xué)的寫(xiě)作，能加強(qiáng)我的寫(xiě)作緊迫感 3.72

4.使用維基空間有助于幫助我們擺脫時(shí)間與空間的限制，無(wú)論何時(shí)何地都能交流 3.74

5. 在維基空間內(nèi)寫(xiě)作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了 4.06

6. 使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧 4.02

7. 在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法 3.31

8. 通過(guò)維基空間寫(xiě)作給我提供了合作、交流的平臺(tái) 3.98

9.通過(guò)維基空間互評(píng)、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高 4.14

10.通過(guò)維基空間寫(xiě)作，我覺(jué)得寫(xiě)作變得有趣了 3.41

總計(jì) 3.78

（三）訪談結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的訪談揭示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)的方面。雖然大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)這種寫(xiě)作方式表示肯定，但他們并非一開(kāi)始就持這種態(tài)度。學(xué)生A坦言，她一開(kāi)始對(duì)使用維基空間并不“感冒”，覺(jué)得是多此一舉。學(xué)生B承認(rèn)開(kāi)始時(shí)對(duì)維基空間有些反感，而且覺(jué)得注冊(cè)、登錄的過(guò)程有些麻煩。學(xué)生C甚至認(rèn)為，老師要求她們互改是在推脫責(zé)任。不過(guò)，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的深入和對(duì)維基空間的熟悉，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了這種寫(xiě)作方式。對(duì)維基空間不“感冒”的學(xué)生A發(fā)現(xiàn)同學(xué)的意見(jiàn)和修改很有幫助，認(rèn)識(shí)到與他人的合作其實(shí)也是對(duì)自己的幫助。對(duì)維基空間反感的學(xué)生B發(fā)現(xiàn)維基空間其實(shí)是很容易使用的，因?yàn)榫S基空間具有記憶功能（只要點(diǎn)擊“keep me sign in”的按鈕），以后每次都會(huì)自動(dòng)登錄，而且編輯起來(lái)與Word一模一樣。學(xué)生C發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的時(shí)候更仔細(xì)認(rèn)真了，因?yàn)槿绻麑?xiě)得太差，被同學(xué)看到會(huì)不好意思。當(dāng)然，并非所有學(xué)生都肯定這種寫(xiě)作方式。學(xué)生D抱怨這種全英文界面看起來(lái)很吃力，一直很不習(xí)慣。學(xué)生E則表示電腦經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)、速度慢等情況。

（四）結(jié)果討論。由以上研究可以看出，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫(xiě)作有助于提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作水平、提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

首先，Wiki作為一個(gè)簡(jiǎn)單的WEB站點(diǎn)，和其他網(wǎng)站一樣可以作為英語(yǔ)教學(xué)信息源。教師將與畢業(yè)論文寫(xiě)作相關(guān)的資料如畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范、畢業(yè)論文樣本、論文作假行為處理辦法等上傳至維基空間。維基空間在此發(fā)揮了資料庫(kù)的作用。在開(kāi)始寫(xiě)作之前，學(xué)生通過(guò)瀏覽教師于維基空間的材料加深對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作各方面的了解，為著手寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還不斷上傳與自己論文選題相關(guān)的資料，既豐富和完善了維基空間的資源，也便于教師監(jiān)控學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度。

其次，協(xié)作式寫(xiě)作有助于提高學(xué)習(xí)者寫(xiě)作的自主性與積極性。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)橹雷约旱膶?xiě)作會(huì)接受別人的檢查，所以變得更加小心謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)，寫(xiě)出的文字質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)者的自主性得到提升。而且這種協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生間及師生間的交流互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生之間積極協(xié)作，對(duì)對(duì)方的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予修改，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)者自己難以修改的文字，從而形成良好的文字，使得語(yǔ)言使用更加完善。同時(shí)學(xué)生間互評(píng)、互改后的文字能有效減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師節(jié)省修改學(xué)生單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法方面的精力，將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生論文的方向性、學(xué)術(shù)性等方面的問(wèn)題。

最后，維基空間可以提供非實(shí)時(shí)與非實(shí)地的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制”的要求。進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)生中很大一部分并不是留在學(xué)校，而是留在家中或一邊進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，與指導(dǎo)教師存在時(shí)間與地點(diǎn)的諸多沖突。維基空間可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生只能看到教師對(duì)自己文字的評(píng)語(yǔ)與修改，而不能看到同一個(gè)教師對(duì)其他被指導(dǎo)學(xué)生的反饋。但是通過(guò)維基空間，學(xué)生可以看到每個(gè)教師對(duì)別人論文的評(píng)價(jià)與修改，這些反饋信息對(duì)自己也有指導(dǎo)意義。而且不同教師之間也可以查看對(duì)方小組之內(nèi)的進(jìn)展情況，便于交流、學(xué)習(xí)。因此，畢業(yè)論文的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)師生之間、生生之間、師師之間互相交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作的過(guò)程。學(xué)生自主與他人合作，積極地投入到畢業(yè)論文寫(xiě)作中去，通過(guò)自身的努力與別人的幫助，有效地提高了寫(xiě)作能力水平。

不過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展和完善需要時(shí)間，人們使用新興信息技術(shù)也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。維基技術(shù)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還處于發(fā)展與完善階段，人們對(duì)它的了解與使用也仍處于起步階段。維基空間對(duì)瀏覽器版本要求較高，加上服務(wù)器位于美國(guó)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)字體不齊、頁(yè)面延遲甚至死機(jī)的情況。而且由于部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不可避免會(huì)對(duì)使用全英文的維基空間產(chǎn)生各種消極的情緒。這就要求教師將維基空間提供的功能有機(jī)地融入寫(xiě)作指導(dǎo)，并在整個(gè)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的情緒并作出相應(yīng)的排解，使寫(xiě)作教學(xué)提高效率，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

四、結(jié)語(yǔ)

此次實(shí)證研究證實(shí)，維基空間可在提高學(xué)習(xí)者畢業(yè)論文寫(xiě)作水平及提升學(xué)習(xí)者的合作能力等方面發(fā)揮有效推動(dòng)作用。這樣的結(jié)果也與前人的研究結(jié)果一致。雖然此次研究對(duì)象人數(shù)較少，而且僅局限于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方面，但是證實(shí)了維基空間應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的可行性，為外語(yǔ)教學(xué)改革提供了一個(gè)可行的選擇。而且這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具可以推廣到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，可以促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，它的推廣應(yīng)用不能是盲目冒進(jìn)的，而是要根據(jù)特定教學(xué)環(huán)境教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件在教師精心策劃明確教學(xué)目的和手段的前提下進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盛國(guó)強(qiáng)，周永模. 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策[J]. 上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）

[2]Vygotsky， LS. Mind in society[M]. Cambridgy， MA： Cambridge University Press， 1978

[3]張?zhí)鞓s，鄧天中，賈巍.Wiki在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].開(kāi)放教育研究，2008（3）

[4]鄒斌，項(xiàng)驊， JEACOS， S.一項(xiàng)運(yùn)用Wikis于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].中國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，2012（35）

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[6]劉翎. Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)研究上的應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（1）

[7]薛紅果.基于WIKI的協(xié)作式大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2010（10）

【基金項(xiàng)目】國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“創(chuàng)建維基空間構(gòu)建師生及生生交流合作平臺(tái)”（項(xiàng)目編號(hào)：201313640016，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃玉婷，指導(dǎo)教師：陸凱）；2012年度廣西新世紀(jì)教改工程立項(xiàng)一般A類課題“需求分析理論指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2012JGA238，課題負(fù)責(zé)人：陸凱）

第5篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：話語(yǔ)重述，重述標(biāo)記語(yǔ)

1.引言

學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作長(zhǎng)期以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的一個(gè)重要課題就是如何提高學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方面的能力，而話語(yǔ)重述是一種重要的話語(yǔ)組織策略和語(yǔ)用策略，體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)用能力。重述（reformulation）是言語(yǔ)交際中一種常見(jiàn)的語(yǔ)用現(xiàn)象。英語(yǔ)中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標(biāo)記語(yǔ)（Murillo,2004）。重述話語(yǔ)常由重述標(biāo)記語(yǔ)引入，重述標(biāo)記語(yǔ)將原話語(yǔ)和重述話語(yǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在引導(dǎo)讀者（或聽(tīng)話人）尋找關(guān)聯(lián)，充分理解作者（或說(shuō)話人）表達(dá)意圖的過(guò)程起重要作用。考察重述標(biāo)記語(yǔ)使用情況，可以部分了解作者（或說(shuō)話人）（包括二語(yǔ)學(xué)習(xí)者）對(duì)重述這種語(yǔ)用策略和話語(yǔ)組織策略的運(yùn)用情況及其背后的語(yǔ)用認(rèn)知意識(shí)。本文對(duì)50篇英語(yǔ)本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行了分析，考察學(xué)生在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，旨在揭示英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)重述標(biāo)記語(yǔ)的特征和存在的問(wèn)題，從而為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供建議。

2.研究背景

重述標(biāo)記語(yǔ)的研究話語(yǔ)重述，國(guó)內(nèi)外已有不少相關(guān)的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認(rèn)為，that is和in other words有意識(shí)或形式近似的表達(dá)形式，這些近似表達(dá)形式作為概念內(nèi)容在話語(yǔ)中起作用。在Blakemore研究的基礎(chǔ)上，Murillo(2004)對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的討論，認(rèn)為重述標(biāo)記語(yǔ)既有程序意義又有概念意義，重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解中既可以促進(jìn)顯義，也有助于隱義的傳達(dá)。最后，Murillo得出結(jié)論（2004:2066）：重述標(biāo)記語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)理解所涉及的各種推理過(guò)程都有幫助。從上面的簡(jiǎn)要回顧可以看出，大多數(shù)研究都集中在對(duì)重述標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)理解的認(rèn)知過(guò)程中所起的作用上，對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者系的和受用重述標(biāo)記語(yǔ)的研究還很少，因此本文試圖通過(guò)對(duì)50篇英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的分析，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況，以揭示其特征和存在的問(wèn)題，具體回答下列幾個(gè)問(wèn)題：

1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率如何？原因可能是什么？

2）重述標(biāo)記語(yǔ)i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文中分布如何？

3 研究方法

3.1調(diào)查對(duì)象與語(yǔ)料收集

本項(xiàng)研究共收集了英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文50篇，樣本采取了隨機(jī)抽取的辦法。其中文學(xué)類25篇，語(yǔ)言學(xué)類15篇，翻譯類5篇，文化類5篇。論文來(lái)自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業(yè)生的論文。

3.2 數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析

本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取了50篇，并找出文中的重述標(biāo)記語(yǔ)和含有重述標(biāo)記語(yǔ)的話語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)每篇文章的句子數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)話語(yǔ)重述，計(jì)算出所有文章句子的總數(shù)，從而得出重述標(biāo)記語(yǔ)在語(yǔ)料中所占的比例。

數(shù)據(jù)分析的目的有兩個(gè)：一，通過(guò)語(yǔ)料中重述標(biāo)記語(yǔ)的整體出現(xiàn)頻率，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的總體特征論文參考文獻(xiàn)格式。二，考察英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中重述標(biāo)記語(yǔ)使用的分布情況。

3.3結(jié)果與分析

3.3.1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率

表1是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的情況。從表一中可以看出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用重述標(biāo)記語(yǔ)的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個(gè)句子會(huì)出現(xiàn)3.84個(gè)重述標(biāo)記語(yǔ)。

表1.重述標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文

文章總數(shù)

句子總數(shù)

5684

重述標(biāo)記語(yǔ)總數(shù)

218

第6篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文寫(xiě)作指南（新版本）

1. 選題及開(kāi)題（第七學(xué)期前兩周完成）

學(xué)生在經(jīng)過(guò)論文寫(xiě)作初步指導(dǎo)之后，自行選題，選題時(shí)請(qǐng)考慮以下因素：

1）選題的難度適中,對(duì)內(nèi)容熟悉或有興趣,范圍恰當(dāng)，切忌太大或太泛；

2）題目力求新穎，忌老生常談或重復(fù)他人研究結(jié)論；

3）題目要具有可行性，要有充足的資料；論文應(yīng)達(dá)到規(guī)定篇幅在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并有足夠

的時(shí)間和導(dǎo)師商討；

4）學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告（于第七學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周前上交指導(dǎo)教師）。

2. 論文撰寫(xiě)要求

1）論文應(yīng)與本專業(yè)相關(guān)；

2）獨(dú)立完成；

3）用英文撰寫(xiě)；

4）字?jǐn)?shù)3000－5000；

5）學(xué)生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交正式論文定稿，過(guò)期不予受理（初稿在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周前

上交指導(dǎo)教師，第二稿于第十周上交，第三稿即論文定稿于第十二周上交）；

6）所有畢業(yè)論文一律用計(jì)算機(jī)打?。ǜ袷揭笤斠?jiàn)附件1）；

7）嚴(yán)禁任何抄襲或復(fù)制他人論文的不道德行為，違者按不及格處理；

8）所有學(xué)生在提交打印定稿的同時(shí)必須提交一份word格式電子文檔（文件名為：學(xué)號(hào)/姓

名.doc），由指導(dǎo)教師統(tǒng)一交給學(xué)院教學(xué)秘書(shū)。

3. 裝訂順序要求

根據(jù)湖北民族學(xué)院本科生畢業(yè)論文工作相關(guān)管理規(guī)定并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)生論文裝訂依次包括：

1) 封面(此項(xiàng)單列一頁(yè))（由湖北民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院統(tǒng)一制定）

2) 英文封面(此項(xiàng)單列一頁(yè))：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱和時(shí)間組

成。具體見(jiàn)附件2。

3) 英文致謝(此項(xiàng)單列一頁(yè))

4) 中文摘要、中文關(guān)鍵詞（3 至6個(gè)）(此項(xiàng)單列一頁(yè))：中文摘要在內(nèi)容上與英文摘要基本

一致，但不必每字每句的對(duì)應(yīng)。

5) 英文論文摘要、英文關(guān)鍵詞(此項(xiàng)單列一頁(yè))：主要概述論題的背景介紹、目的，以及研究 1

所要解決的主要問(wèn)題、可能產(chǎn)生的主要結(jié)果、結(jié)論和建議等。

6) 目錄(此項(xiàng)單列)

7) 正文：包括引言（Introduction）、主體(Body)、結(jié)論(Conclusion)。引言主要說(shuō)明研究工作

的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。主體要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)主體部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。

8）參考文獻(xiàn)(此項(xiàng)單列)：寫(xiě)作學(xué)位論文過(guò)程中，閱讀或運(yùn)用過(guò)的文獻(xiàn)書(shū)目清單，置于正文之

后，另頁(yè)書(shū)寫(xiě)，參考文獻(xiàn)的著錄按原文獻(xiàn)語(yǔ)種為原則語(yǔ)。此部分詳見(jiàn)附件1之第8點(diǎn)。

4. 論文質(zhì)量和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1) 論文評(píng)分依據(jù)：選題的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，內(nèi)容的開(kāi)拓性和深度、廣度，分析方法，綜合表達(dá)能力，文字質(zhì)量，論文的格式等。論文評(píng)語(yǔ)和成績(jī)?cè)u(píng)定均用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和措辭應(yīng)與所評(píng)定的成績(jī)一致。

2) 論文評(píng)分等級(jí)：成績(jī)分為“優(yōu)”、“良”、“中等”、“及格”和“不及格”五個(gè)等級(jí)（每級(jí)不再分等）。所有“優(yōu)秀”論文組織答辯（時(shí)間在每年的五月底），優(yōu)秀畢業(yè)論文控制在15％以內(nèi)。

3) 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容

① 對(duì)論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；

② 學(xué)生是否按要求獨(dú)立完成了畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)所規(guī)定的任務(wù)；

③ 論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集和論據(jù)是否充分可靠；

④ 學(xué)生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)；

⑤ 論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚； ⑥ 論文尚存在的缺點(diǎn)或不足；

⑦ 論文是否達(dá)到或基本達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文要求，是否同意提交答辯。

4) 答辯小組評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容

① 對(duì)論文的評(píng)價(jià): 論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集

和論據(jù)是否充分可靠；論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性；語(yǔ)言是否流

暢、表達(dá)是否清楚；

② 對(duì)學(xué)生答辯情況的評(píng)價(jià): 學(xué)生答辯時(shí)能否回答答辯小組的提問(wèn)，是否較好地掌握了課題

所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，思路是否清晰、反應(yīng)是否敏捷，表達(dá)是

否清楚、準(zhǔn)確并有邏輯性；

③ 答辯小組的表決意見(jiàn): 答辯小組經(jīng)過(guò)表決，認(rèn)為該生的論文和答辯是否達(dá)到或基本達(dá)到

學(xué)士學(xué)位論文水平，是否建議授予該生學(xué)士學(xué)位。

一、畢業(yè)論文用紙、頁(yè)面設(shè)置要求

畢業(yè)論文應(yīng)按規(guī)定格式單面打印，紙張大小一律使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4型復(fù)印紙。

頁(yè)面設(shè)置：版心為297×210mm；頁(yè)邊距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）2.5 cm，裝訂線0.5 cm，裝訂線位置左側(cè)，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm，頁(yè)碼設(shè)置為插入頁(yè)碼，居中；其余設(shè)置采取系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。

注：目錄（包括目錄）以前的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字標(biāo)識(shí)，例如i, ii, iii, iv.......

二、畢業(yè)論文內(nèi)容打印要求

1. 英文封面

由湖北民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院統(tǒng)一制定，學(xué)生只需填入與自己相關(guān)的內(nèi)容。此項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁(yè)。

2. 致謝（Acknowledgements）：

Acknowledgements采用加粗四號(hào)字，居中放置。內(nèi)容采用“TimesNewRoman”小四號(hào)字，雙倍行距。

此項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁(yè)。

3. 中文摘要/關(guān)鍵詞

中文摘要：題目采用加粗四號(hào)字，居中放置。內(nèi)容采用宋體小四號(hào)字，雙倍行距。

中文關(guān)鍵詞：題目采用加粗宋體小四號(hào)字，縮進(jìn)2個(gè)漢字字符；隨后的內(nèi)容采用宋體小四號(hào)字，不加粗，雙倍行距；各單詞之間用分號(hào)“；”隔開(kāi)，分號(hào)之后不空格；最后一個(gè)關(guān)鍵詞之后不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙倍行距。

此兩項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁(yè)。

4. 英文摘要/英文關(guān)鍵詞：

英文摘要（Abstract）：題目采用小四號(hào)“TimesNewRoman”加粗字體，居中放置。內(nèi)容采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，雙倍行距。

關(guān)鍵詞(Key words)：緊隨英文摘要后，另起一段。題目采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，加粗，兩個(gè)單詞的首字母要大寫(xiě)；其后用冒號(hào)，隨后的內(nèi)容采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，不加粗，除了專有名詞外，其他單詞的首字母不大寫(xiě)，各單詞之間用分

號(hào)“；”隔開(kāi)，分號(hào)之后空一格；最后一個(gè)關(guān)鍵詞之后不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙倍行距。

此兩項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁(yè)。

5. 目錄

目錄中僅要求列出引言、正文、結(jié)尾及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。采用 “TimesNewRoman” 字體，其中每章題目用加粗小四號(hào)體，每節(jié)題目用非加粗小四號(hào)字體，并注明各章節(jié)起始頁(yè)碼，題目和頁(yè)碼用“……”相連，本部分采用1.5倍行距如下所示：

Table of Contents（四號(hào)字，加粗體）

（自然空一行）

1. Introduction……………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)字，加粗體）

1.1××××××……………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)）

1.1.1 ××××××……………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)）

2. ××××××………………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)字，加粗體）

……

x. Conclusion ……………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)字，加粗體）

Bibliography ……………………………………（頁(yè)碼）（小四號(hào)字，加粗體）

6. 正文

每章題目左頂格，小四號(hào)字，加粗體，首字母大寫(xiě)；每節(jié)（及小節(jié)以下）題目左頂格，小四號(hào)字，非加粗體；正文所有英文文字采用小四號(hào)Times New Roman字體，涉及的漢語(yǔ)文字用小四號(hào)宋體；每自然段首行縮進(jìn)4個(gè)英文字符。正文行距設(shè)置：設(shè)1.5倍行距。正文章節(jié)序號(hào)編制：

章，編寫(xiě)為：1. ，2.， 3.，…。

節(jié)，編寫(xiě)為：1.1，1.2…，2.1，2.2…。

小節(jié)，編寫(xiě)為：1.1.1,1.1.2…。

小節(jié)以下層次，采用希臘數(shù)字加括號(hào)為序，如i.， ii.…；之后再采用字母加括號(hào)，如a., b.…;

另外，正文中的例子以1)，2)…為序號(hào)排列，直至最后一個(gè)例子

7. 注釋方式

論文注釋一律采用文中夾注的方式。通常有以下幾種形式：

1) 來(lái)自文章、專著的直接引語(yǔ)，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：

格式：出版年份:頁(yè)碼

例：Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241).

2) 來(lái)自文章、專著的直接引語(yǔ)，作者姓名在文中沒(méi)有出現(xiàn)：

格式：作者姓名，出版年份:頁(yè)碼

例： The underlying assumption is that language “bound up with culture in multiple and

complex ways”(Ellis, 1968: 3).

3) 來(lái)自文章、專著的間接引語(yǔ)，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：

格式：出版年份：引文頁(yè)碼

例：According to Alun Rees (1986:234)〔也可位于引語(yǔ)的最后〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation 〔(1986:234)〕.

4) 來(lái)自文章、專著的間接引語(yǔ)，作者姓名在文中沒(méi)有提到：

格式：作者姓名出版年份：引文頁(yè)碼

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of

primary importance ( Robertson, 1987: 136).

5) 互聯(lián)網(wǎng)資料：

格式：( 具體參見(jiàn)參考文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容)

8. 參考文獻(xiàn)

題目采用四號(hào)Times New Roman加粗體，中文文獻(xiàn)內(nèi)容采用小四號(hào)宋體，英文文獻(xiàn)采用Times New Roman小四號(hào)字體。其體例應(yīng)符合《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）的檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》和《中國(guó)高等學(xué)校社科學(xué)報(bào)編排規(guī)范》。說(shuō)明如下：

1）文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁(yè)書(shū)寫(xiě)，其涉及著錄按原文獻(xiàn)語(yǔ)種為原則語(yǔ)，外文文獻(xiàn)排前，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)排中，中文文獻(xiàn)排后。外文文獻(xiàn)書(shū)名須用斜體。

2）文獻(xiàn)目錄一律按作者姓氏漢語(yǔ)拼音或外文字母順序排列。

3）每條文獻(xiàn)必須頂格寫(xiě)，回行時(shí)空2個(gè)漢字或4個(gè)英語(yǔ)字母。

4）將各文獻(xiàn)的類型代號(hào)（即文獻(xiàn)英文名的首字母）注明在文獻(xiàn)之后：

專著[M]，學(xué)位論文[D]，論文集［C］，報(bào)紙文章［N］，期刊文章［J］，報(bào)告 [R]，專著、論文集的析出文獻(xiàn)[A]，其他未說(shuō)明文件［Z］，電子文獻(xiàn)中光盤(pán)圖書(shū)[M/CD]（monograph on CD），網(wǎng)上期刊［J/OL］（serial online），聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)（database online）［DB/OL］

l) 專著，學(xué)位論文

作者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．出版地：出版者，出版年，起止頁(yè)碼．(說(shuō)明：英文作者須將其姓氏放在前面，以逗號(hào)隔開(kāi)，再將其名放置其后，下同) 如：

Elliot, Emory. Columbia Literary History of the United States[M]. New York: Columbia University

Press, 1987.

章振邦．新編英語(yǔ)語(yǔ)法［M］．上海：上海譯文出版社，**，3－9．

2) 論文集中的析出文獻(xiàn)

析出文獻(xiàn)作者．析出文獻(xiàn)題名［A］．論文集主編．論文集書(shū)名［C］．出版地：出版者，出版

年．析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼．如：

許國(guó)璋．社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與唯理語(yǔ)言學(xué)在理論上的分歧[A]．祝腕瑾．社會(huì)語(yǔ)言學(xué)譯文集［C］．北

京：北京大學(xué)出版社，1985，1—16．

3) 期刊文章

作者．文獻(xiàn)題名［J］．期刊名稱，年，（期）：起止頁(yè)碼．如：

高健．語(yǔ)言個(gè)性與翻譯[J]．外國(guó)語(yǔ)，1999，（4）：57－62。

4) 若文獻(xiàn)作者不止一人，只須注明第一作者，然后用et al．表示。如：

許鈞 et al．文學(xué)翻譯的理論與實(shí)踐--- 翻譯對(duì)話錄［C］．南京：譯林出版社2001．

5) 互聯(lián)網(wǎng)資料：基本格式參照以上1)－4)。如：

Net 1. Steven Pinker. 2006. Second Language Acquisition of Spanish and French Unaccusative

Verbs［J/OL］.Net 2，楊玉，2006，淺談我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略［J/OL］。

Integrating E-mail into Chinese College

ESL Writing Curriculum: A SLA Approach

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

A Thesis Submitted to the Faculty of HUFN

In Partial Fulfillment of the Requirements for BA Degree in English

Language and Literature

（小三號(hào)加粗Times New Roman字體）

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

Supervisor:

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

第7篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用

The Function of Context in Translation

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)起止時(shí)間

2019年3月15日～2019年6月5日

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需資料及原始數(shù)據(jù)(指導(dǎo)教師選定部分)

1)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.

2)Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1991.

3)Dickinson, L..Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.

4)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

5)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin: Authentik.1991.

6)Littlewood, W. Autonomy: ‘an autonomy and a framework’ System [M].1996.

7)Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.

8)O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

9)Vygotsky, L.S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.

10)Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy [J]. Great Britain: Prentice Hall.1998.

11)中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M]. 北京：人民教育出版社.2019.

12)葉軍.如何發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主題作用. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)[J].2019.

13)谷莉.新課標(biāo)引導(dǎo)下的一堂英語(yǔ)課. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)[J].2019

14) 何琳. 在新課標(biāo)的體驗(yàn)下培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[M].

15)文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1995.

16)武和平.元認(rèn)知及其與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)第二期.2019.

17)王立非.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)教學(xué)第四期.2019.

18)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

19)劉潤(rùn)清.胡壯麟.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.1999.

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)完成的主要內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從自主學(xué)習(xí)的定義，理論基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)策略的概念及其種類來(lái)判定我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

1)自主學(xué)習(xí)的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

2)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和社會(huì)互動(dòng)理論為指導(dǎo)。

3)學(xué)習(xí)策略的定義：是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。

4)學(xué)習(xí)策略的類別：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略等。

5)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略：從學(xué)生和老師兩方面提出一些有效的策略。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)及具體要求

1)通過(guò)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，從而對(duì)本課題的當(dāng)前研究情況有較為深入的了解，為論文的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備;

2)擬訂粗線條的論文大綱，指導(dǎo)教師認(rèn)可后撰寫(xiě)詳細(xì)的論文大綱;

3)文獻(xiàn)綜述和論文大綱獲得指導(dǎo)教師的認(rèn)可后，開(kāi)始準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告;

4)按外國(guó)語(yǔ)學(xué)院統(tǒng)一安排的時(shí)間，參加開(kāi)題報(bào)告答辯;

5)開(kāi)題報(bào)告獲得通過(guò)后，進(jìn)入論文的寫(xiě)作階段。在論文的寫(xiě)作階段要保持與指導(dǎo)教師的經(jīng)常性聯(lián)系，并且定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)論文的寫(xiě)作情況及進(jìn)展;

6)按時(shí)提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準(zhǔn)備;

7)通過(guò)完成上述各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

6.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的條件及上機(jī)時(shí)數(shù)要求

1).利用一定數(shù)量的與本論文有關(guān)的中英文資料

2).在校內(nèi)圖書(shū)館，校外圖書(shū)館查閱大量相關(guān)的資料

3).至少200小時(shí)的上機(jī)時(shí)間

學(xué)院(系) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè) 英語(yǔ) 班級(jí) 英語(yǔ)本科

學(xué)生姓名 XXXX 指導(dǎo)教師/職稱

任務(wù)書(shū)批準(zhǔn)日期年月日教研室(系)主任(簽字)

任務(wù)書(shū)下達(dá)日期年月日指導(dǎo)教師(簽字)

完成任務(wù)日期年月日學(xué)生(簽名)

英語(yǔ)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

題目名稱: 語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用

題目類別: 畢業(yè)論文

學(xué) 院(系): 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

專業(yè) 班級(jí):

學(xué) 生姓名:

指導(dǎo) 教師:

評(píng) 閱教師:

開(kāi)題報(bào)告日期:

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

The Function of Context in Translation

語(yǔ)境對(duì)翻譯的作用

一、題目來(lái)源

其他，專題研究

二、研究目的和意義

隨著我國(guó)的教育改革，素質(zhì)教育始終是一個(gè)熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，在實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而做到真正的會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱

[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,

[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.

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[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.

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Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.

[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2019.

[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.

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Pretice Hall International.1991.

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[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wenden

and J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.

[17] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1995.

[18] 武和平.元認(rèn)知及其與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)[J]第二期.2019.

[19] 王立非.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)第四期.2019.

[20] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.

[21] 劉潤(rùn)清，胡壯麟.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.1999.

四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

1.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)作過(guò)一些探討。對(duì)此，20世紀(jì)80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)：理論、研究和實(shí)踐》一書(shū)已作過(guò)系統(tǒng)總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問(wèn)題上都取得了重大進(jìn)展。隨著我過(guò)的教育改革，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門話題?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.研究的主攻方向

自主學(xué)習(xí)理論是在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師和同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)策略，本文旨在提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略，幫助學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

1.主要研究?jī)?nèi)容

1)自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ);

2)學(xué)習(xí)策略的概念及其類別;

3)通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力的分析，提出一些有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略。

2.重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題和解決思路

我國(guó)在新課程改革以來(lái),大力提倡學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。本論文旨在通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義及其理論基礎(chǔ)進(jìn)行說(shuō)明,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題,提出一些有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。

六、完成畢業(yè)論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

1.所需工作條件：

1)搜集大量相關(guān)的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;

2)利用網(wǎng)絡(luò)查詢課題研究的國(guó)內(nèi)外信息，了解課題的研究成果及發(fā)展趨勢(shì);

3)要求有先進(jìn)的文件檢索系統(tǒng)及完備的計(jì)算機(jī)打印設(shè)備。

2.解決辦法：

1)充分利用校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室查找所需資料;

2)利用中國(guó)期刊網(wǎng)，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關(guān)論文;

3)運(yùn)用Microsoft Word 撰寫(xiě)、編輯、排版論文;

4)通過(guò)學(xué)校機(jī)房及打印室完成論文的打印和裝訂。

七、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

1. 2019年12月20日確定論文題目.

2. 2019年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)資料,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，擬定寫(xiě)作大綱。

3. 2019年1月5-10日開(kāi)題報(bào)告，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。

4. 2019年4月1日前完成初稿,并讓指導(dǎo)老師提出指導(dǎo)意見(jiàn).

5. 2019年5月20日前結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)認(rèn)真修改論文.

6. 2019年6月7日前定稿,打印上交,準(zhǔn)備論文答辯。

八、指導(dǎo)教師審查意見(jiàn)

同意開(kāi)題。

附件大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題申報(bào)、審核表

第8篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理 ?？?兩年大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第9篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

專科

兩年

本科

兩年

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

本科

兩年

市場(chǎng)營(yíng)銷專科兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

漢語(yǔ)言

文學(xué)

專科

兩年

本科

兩年

涉外秘書(shū)學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

英語(yǔ)翻譯

專科

兩年

本科

兩年

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

本科

兩年

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

本科

兩年

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

本科

兩年

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

本科

兩年

金融管理

專科

兩年

本科

兩年

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

本科

兩年

人力資源

管理

專科

兩年

本科

兩年

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

本科

兩年

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專科

兩年

本科

兩年

電子商務(wù)

專科

兩年

本科

兩年

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

本科

兩年

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

本科

兩年

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

第1篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第2篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第3篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第4篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第5篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第6篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第7篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第8篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

第9篇：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)畢業(yè)論文范文

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