小學(xué)語(yǔ)文教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

目前，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動(dòng)著語(yǔ)文教育教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。教育工作人員一定要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行“揚(yáng)棄”，不斷推陳出新。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語(yǔ)文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國(guó)各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語(yǔ)文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國(guó)文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，我國(guó)多地小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體，開展微課。

目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問(wèn)題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過(guò)利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長(zhǎng)表示孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。

（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國(guó)家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長(zhǎng)表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲。

課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過(guò)程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。

總而言之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時(shí)展，對(duì)人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時(shí)，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平，保證中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鳳巍.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].時(shí)代教育，2014（06）.

[3]王庭波.小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0262-02

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個(gè)重要參與者――學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲。可采用謎語(yǔ)、表演、討論、評(píng)比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)給予肯定。

3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。對(duì)于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過(guò)采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來(lái)的使命感和集體榮譽(yù)感。

二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：

1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說(shuō)的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度在一定程度上關(guān)系到他們對(duì)于該門課程的喜愛(ài)程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過(guò)多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺(jué)接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺(jué)審視自己的日常教學(xué)行為，通過(guò)自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，教師無(wú)疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時(shí)，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識(shí)，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于容易驕傲的學(xué)生，過(guò)多的贊揚(yáng)可能會(huì)起到助長(zhǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)失衡的反作用；而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過(guò)師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過(guò)學(xué)生在課堂舉手回答問(wèn)題是否積極，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)程度；通過(guò)學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)課文的理解和掌握程度。

三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩(shī)歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂(lè)，讓學(xué)生寓樂(lè)于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力，掌握自主識(shí)字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時(shí)，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國(guó)的優(yōu)秀文化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個(gè)人的成長(zhǎng)時(shí)，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。

3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中擴(kuò)展想象，使其體會(huì)和領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的所見所聞所感。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。

綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高；學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文意義興趣模式

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教育方法也進(jìn)入一個(gè)新的挑戰(zhàn)時(shí)期。語(yǔ)文課是我們的母語(yǔ)課，然怎么樣才能更好的授教好我們的母語(yǔ)課呢？我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就這些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)及建議。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義

⑴激發(fā)濃厚的興趣

激發(fā)濃厚的興趣是人們探究某種事物或某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極的個(gè)性傾向。這種個(gè)性傾向能使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先注意，并且具有向往的心情，促使學(xué)生積極主動(dòng)，精神飽滿而又心情愉快的去學(xué)習(xí)探究。培養(yǎng)興趣的方法有：

①運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，教師的信任、期待和鼓勵(lì)會(huì)變成一股無(wú)形的力量，給學(xué)生一種“器重”的暗示，激發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們語(yǔ)文自學(xué)的興趣和信心，在語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，教師熱切的希望、期待的目光都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于“樂(lè)學(xué)”之中。

②在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)人的進(jìn)步和才能為他人所承認(rèn)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得以充分的激發(fā)。例如：在“知”環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收獲發(fā)表自己的意見時(shí)，其理解程度哪怕是不夠全面或不夠準(zhǔn)確或不夠深刻，教師都不應(yīng)指責(zé)，相反，應(yīng)從“微小的進(jìn)步”或“微小的收獲”的角度給予認(rèn)可、肯定或表?yè)P(yáng)，為他們創(chuàng)造最佳心境。激勵(lì)其樹立信心增強(qiáng)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)自己不斷取得進(jìn)步和成功的愉悅感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的深層次興趣。

③在培養(yǎng)學(xué)生審美能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材的選文具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，它不僅具有知識(shí)性、思想性，而且也具有審美性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)、潛移默化地受到人文素養(yǎng)教育的過(guò)程變?yōu)橐环N審美的過(guò)程，使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、欣賞美，從而激起心理愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑵強(qiáng)化積極的情感

情感是人們對(duì)自身活動(dòng)所持態(tài)度的體驗(yàn)。良好的情感可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)，并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，情緒傾向是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，積極和穩(wěn)定的情感是學(xué)生獲取知識(shí)的“催化劑”。

⑶鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志

小學(xué)生的興趣具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。因此，必須在培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，使他們的興趣穩(wěn)定起來(lái)。意志是人為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，在行動(dòng)中自覺(jué)克服內(nèi)心矛盾和外部困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能用調(diào)節(jié)自己的外部行為和心理狀態(tài)，克服困難，堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

⑷培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)自學(xué)能力的影響也是很大的。習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的達(dá)到自動(dòng)化程度的一時(shí)不容易改變的行動(dòng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以終生受益。首先，要培養(yǎng)學(xué)生專心認(rèn)真的習(xí)慣，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是“自己的事”，是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而不能馬馬虎虎。二是要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。讀平面的語(yǔ)言文字，從抽象的語(yǔ)言符號(hào)中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在大腦中獲得清晰的表象，建立抽象符號(hào)與具體事物之間的聯(lián)系，最終讀懂課文，而不能“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。三是要手腦并用，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、學(xué)習(xí)與教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，這就是啟、讀、練、知、結(jié)。

⑴啟，就是啟發(fā)，即在上課時(shí)教師先面向全班啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和自學(xué)方法?！皢ⅰ钡哪康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道這一堂課要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣去完成。在這一環(huán)節(jié)中，除了教師必要的講解外，課文中的思考題也承擔(dān)一部分“啟”的工作。

⑵讀，就是讓學(xué)生自定步調(diào)去閱讀課文，凡是課本上的文字，包括課文、課后習(xí)題等，都要求學(xué)生認(rèn)真地讀。學(xué)生閱讀的方式也是多種多樣，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等，各有各的用處，各有各的要求，各有各的讀法。在讀的過(guò)程中，要求學(xué)生口到、眼到、耳到、腦到、手到。在自讀訓(xùn)練過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生自讀的主動(dòng)性和穩(wěn)定持續(xù)性.要保證課堂上所必需的自讀時(shí)間以及自讀時(shí)間的完整性。

⑶練，就是學(xué)生按教材或教師提出的要求完成課堂上的練習(xí)，接受各種語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。“練”一般來(lái)說(shuō)與“讀”同步進(jìn)行（這與中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)有所不同），這是因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中，“讀”也是“練”的一種形式。此外，“練”還有讀中練與讀后練之分，而讀中練又是大量的、經(jīng)常的。

⑷知，就是在全班學(xué)生完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)之后，讓學(xué)生當(dāng)堂知道自學(xué)的結(jié)果，肯定正確的.糾正錯(cuò)誤的，這實(shí)際上就是教學(xué)上的即時(shí)性反饋，是一種自檢與他檢相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中學(xué)生間的交流、議論，均屬“知”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

⑸結(jié)，就是最后小結(jié)一下這次自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，克服什么，有時(shí)也可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)所用時(shí)間極少。

三、思想收獲

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

教學(xué)方法有各式各樣、千變?nèi)f化，大略地講，教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。進(jìn)一步說(shuō)，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻只有教或者只有學(xué)的片面活動(dòng)，或者只是這二項(xiàng)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加而沒(méi)有什么“結(jié)合”或“統(tǒng)一”，都不是我們所說(shuō)的具有嚴(yán)格意義的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)閱讀一些教育理論，教育報(bào)刊雜志，聯(lián)系我多年的語(yǔ)文教學(xué)反思，以及通過(guò)多種渠道與教師們交談，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法有了一定的見解。教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培育他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、習(xí)慣等方面。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過(guò)多方面的吸收、運(yùn)用多種方法才能達(dá)到。他們不僅需要從教科書里學(xué)，還應(yīng)瀏覽教科書以外的有關(guān)資料；不僅需要在課堂上學(xué)，還應(yīng)利用課外的機(jī)會(huì)學(xué)；不僅需要跟科任老師學(xué)，還應(yīng)自學(xué)或跟同學(xué)、其他老師學(xué)。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到這些情況，教學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以活躍課堂氛圍，確保和增進(jìn)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，只有課堂上師生心理相容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲。我的做法是：首先，課前了解“學(xué)情”，接納學(xué)生自學(xué)后的建議。如講“瀑布”一課開始時(shí)，我對(duì)陌生的學(xué)生主動(dòng)推銷自我，讓學(xué)生在答問(wèn)中認(rèn)識(shí)我，熟悉我，接納我，這本身就是為融洽課堂氣氛，在“預(yù)備感情”中減輕學(xué)生的心理壓力。其次，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，悉心呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)或答的積極性。如提問(wèn)后的熱情期待，給予相應(yīng)的思考時(shí)間、必要的提示和寬慰與信心,進(jìn)行目光交流，回答后點(diǎn)頭示意,并作感情化的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)等等。這種由“言情”到“傳情”的情感交流過(guò)程，自然拉近了學(xué)生和教材、學(xué)生和老師之間的距離。教學(xué)的過(guò)程是作者、作品、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是單純的被動(dòng)接受過(guò)程，而是主動(dòng)參與的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面：一是字詞句段篇的感性教學(xué)，用我們的話說(shuō)就是基本技能和基本技巧的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握一定知識(shí)，達(dá)到聽說(shuō)讀寫的一定能力，這是語(yǔ)文教學(xué)最起碼的要求。這是淺層次的，還不能說(shuō)是一種境界，它只是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的入門，是語(yǔ)文教學(xué)中“情”的貫穿，“悟”的培養(yǎng)?！扒椤迸c“悟”交相輝映，互為因果，是語(yǔ)文教學(xué)的一種升華，一種有意為之的拔高，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。這是深層次的。語(yǔ)文教師一定要有這種“情”結(jié)，有這種“悟”性。這也是為了更好地在美育上培養(yǎng)學(xué)生的能力。而形象化的美育在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼具實(shí)用性和審美性兩重特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好途徑。語(yǔ)文教育的實(shí)施，就是要以良好師生關(guān)系的建立為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到是小學(xué)語(yǔ)文審美教育實(shí)施中的重要問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

要抓住語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，或析文引導(dǎo)、或讓學(xué)生讀書陶冶、或?qū)懳氖闱?，把情感教育貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，寫出日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝。為幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”。這一句子，我讓幾個(gè)學(xué)生去做一件具體的事來(lái)感受時(shí)間的流逝。學(xué)生們選擇了“洗手”。于是記時(shí)開始，幾個(gè)學(xué)生打水、洗手、擦手、倒水，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，將近五分鐘的時(shí)間過(guò)去了，有的同學(xué)甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學(xué)生們談自己的感受，學(xué)生們談了很多：“洗手是再平常不過(guò)的事情了，沒(méi)人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時(shí)間?！薄皬南词诌@件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動(dòng)作，毫無(wú)節(jié)制地瘋玩等。做這些事情時(shí)，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去，正像作者所說(shuō)的：時(shí)間像針尖上的一滴水，滴在大海的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子”。洗手，這一生活情境的真實(shí)體驗(yàn)使學(xué)生讀懂了這個(gè)重點(diǎn)句，我相機(jī)提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應(yīng)如何去做才能讓生命顯得更有意義？”學(xué)生自然而然地想到要珍惜時(shí)間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實(shí)而不空洞，豐富而不虛無(wú)，從而達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。

三、重視對(duì)筆記的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關(guān)鍵在于如何才能做得認(rèn)真，做得有效。在教學(xué)課堂中，任何教學(xué)方法都與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，與教學(xué)目標(biāo)的制約與支配。課堂教學(xué)中，有時(shí)候需要教師的講解或示范，有時(shí)需要學(xué)生練習(xí)或討論。并不是什么問(wèn)題都要拿來(lái)讓學(xué)生集體討論，集體討論的問(wèn)題一定要有價(jià)值。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生逐步掌握聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文基本功，不斷提高看、想、研、做等學(xué)習(xí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助，但最重要的還是學(xué)生的主動(dòng)吸收和自覺(jué)運(yùn)用，能融會(huì)貫通。因此，教學(xué)歸根究底都要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和勇于探索的思維與習(xí)慣，要鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多方學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力很重要，引導(dǎo)他們提高語(yǔ)文的能力更重用。因此，教會(huì)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于增加他們的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者提高教學(xué)效率的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾孝紅.語(yǔ)文教法的再思考[J].科教文匯(下半月)，2007，(03).

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)把母語(yǔ)教育—語(yǔ)文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語(yǔ)文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價(jià)值，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語(yǔ)文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)某位語(yǔ)文老師很要好，那么對(duì)這位語(yǔ)文老師講的課就會(huì)很感興趣。所以，一個(gè)好的語(yǔ)文教師參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語(yǔ)文教師可以使用激勵(lì)性言語(yǔ)，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰(shuí)給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊?，這些激勵(lì)性言語(yǔ)可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，堅(jiān)持自己獨(dú)到的見解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問(wèn)題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、彈性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)人綜合素質(zhì)；而彈性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要

“新課改”下的小學(xué)語(yǔ)文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語(yǔ)文閱讀方面，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)新鮮的事物有自己獨(dú)到的見解，這就是小學(xué)

生心里的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)候這些意識(shí)是幼稚、錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種意識(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中培養(yǎng)思考問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，以開闊他們的思維，增長(zhǎng)見識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書、讀好書，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫作技巧，讓學(xué)生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，其中課外閱讀是一個(gè)很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會(huì)覺(jué)得輕松愉快。

（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生會(huì)在愉快的課堂中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說(shuō)讀寫”能力，使小學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹立全新教學(xué)思想，同時(shí)把它們付諸于實(shí)踐，真正做到語(yǔ)文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語(yǔ)文教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展

一 引言

小學(xué)語(yǔ)文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是情和意的有機(jī)統(tǒng)一學(xué)科，具有較強(qiáng)的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法較為陳舊，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視學(xué)生的個(gè)性差異和主人翁地位，壓抑了學(xué)生自身實(shí)際能力的發(fā)揮，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生們聽好課，做好筆記，而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂基本上還處于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語(yǔ)，具備基本的聽說(shuō)讀寫能力，且注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進(jìn)行。

二 努力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的具體措施

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過(guò)去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須密切關(guān)注當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國(guó)家的教育方針為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)的根本目的，注重學(xué)生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：

  

（一）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維，并在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營(yíng)造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個(gè)性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們?cè)谝粋€(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文；

  

（二）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)綜合因素和個(gè)體差異，在課前進(jìn)行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诟魇慵阂姷幕钴S氣氛之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴(kuò)展到全班討論，讓小組討論的成果在班級(jí)整個(gè)集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果；

  

（三）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，因?yàn)檎绗F(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢(shì)。因而，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；

  

（四）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)需要更多記憶的課程，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過(guò)直觀性的教學(xué)方法，比如說(shuō)使用簡(jiǎn)明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)口頭講解來(lái)使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須視覺(jué)和聽覺(jué)并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來(lái)歸納出知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)，使知識(shí)具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣，就非常有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶；

  

（五）小學(xué)語(yǔ)文雖說(shuō)屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語(yǔ)言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感是非常重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，使學(xué)生能夠從心靈上走進(jìn)語(yǔ)文文章所描述的情境當(dāng)中去，從心靈深入體會(huì)到語(yǔ)文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會(huì)語(yǔ)文之美的藝術(shù)再現(xiàn)；

  

（六）小學(xué)語(yǔ)文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。并且，語(yǔ)文老師要盡快實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個(gè)性，在這種“突圍意識(shí)”的指引下，運(yùn)用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，重視對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。此外，語(yǔ)文教師還要重視對(duì)于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤和面臨的困難進(jìn)行正確對(duì)待，要認(rèn)真細(xì)致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，切不可隨便從事，那樣，很可能會(huì)傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要謹(jǐn)記，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要具有勵(lì)志性，真誠(chéng)性和動(dòng)態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評(píng)語(yǔ)來(lái)。

三 結(jié)束語(yǔ)

  

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，必須重視目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫，走出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的教學(xué)突破，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能真正使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗，中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄，教育科學(xué)出版社，1998（11）

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文又是語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法顯得極其具有研究意義，一個(gè)合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級(jí)氛圍，因此，語(yǔ)文教學(xué)的好壞，對(duì)于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，深入分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，希望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0057-01

小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的第一個(gè)起步階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是我們正式開始讀書識(shí)字的基礎(chǔ)，而我們的小學(xué)語(yǔ)文教育，是我們以后所有教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段特別的重要，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，假如我們沒(méi)有語(yǔ)文，我們其他課的實(shí)施也都成了大問(wèn)題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，我們可以用語(yǔ)文教會(huì)孩子們樹立良好的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，隨著我們的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文越來(lái)越多的美，要想學(xué)好語(yǔ)文，教學(xué)方法又是其中的重中之重，合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，這樣才能有一個(gè)高效的教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目的。

一、教學(xué)方法的重要性

改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個(gè)老師的課老讓人聽不懂，學(xué)生理解不了，課堂死氣沉深沉，學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，學(xué)好語(yǔ)文，孩子們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，對(duì)于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學(xué)的方法好，學(xué)生喜歡聽，可以增進(jìn)學(xué)生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導(dǎo)孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于班風(fēng)的建設(shè)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，對(duì)于他們的影響很大，在這個(gè)過(guò)程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語(yǔ)文教學(xué)策略，合理構(gòu)建我們的教學(xué)體系，對(duì)于我們簡(jiǎn)式教學(xué)中的環(huán)節(jié)做好精細(xì)設(shè)計(jì)，努力使我們的小學(xué)教育機(jī)制更加合理和完善，我們以提高學(xué)生文化涵養(yǎng)為目的，語(yǔ)文在其中都充當(dāng)著一個(gè)很重要的作用，目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分小學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的就產(chǎn)生了一個(gè)固定的教學(xué)模式，學(xué)生很難吸收老師所講的東西，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性不高，覺(jué)得語(yǔ)文就是說(shuō)話，還沒(méi)有數(shù)學(xué)有用，老師講的和考試的完全是兩個(gè)概念，這就導(dǎo)致了上課的時(shí)候沒(méi)人愿意聽，考試的時(shí)候成績(jī)不理想，

在現(xiàn)在這個(gè)年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識(shí)的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛(ài)好，是樹立正確的價(jià)值觀，語(yǔ)文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多注重管理理念的提升，找到合適的教學(xué)方法，抓好我的教育重點(diǎn)，不要丟了西瓜，撿個(gè)芝麻卻還當(dāng)做寶，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，以保證教學(xué)工作的展開，在課堂上多進(jìn)行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

我們把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)的過(guò)程中，把思想和手段有機(jī)的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識(shí)不是老師給你講出來(lái)的，而是你自己在那個(gè)情境之中感悟出來(lái)的，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育模式，“以學(xué)為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂；（2）興趣教學(xué)法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們對(duì)新生事物充滿好奇心，可以在講課的時(shí)候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的；（3）情景教學(xué)法，我們?cè)谥v一些課時(shí)候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級(jí)里的同學(xué)扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施高效的教學(xué)形式（4）小組學(xué)習(xí)討論法，每個(gè)孩子心里都有著一座城，每一個(gè)孩子都是特殊的，我們個(gè)體之間可能存在思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)小組交流之后，對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了孩子們之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，另外小組在討論的時(shí)候，老師不要袖手旁觀，要及時(shí)的看看是否有小組需要幫助，有問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)老師和同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)變得更融洽，如果有哪些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)備的，及時(shí)給予他們答案；（5）多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識(shí)點(diǎn)；（6）教學(xué)角色互換，老師可以試著站在學(xué)生的角度上，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的教學(xué)，是自己真正的融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生處在一個(gè)放松的平臺(tái)之上，讓學(xué)生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結(jié)

總之，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有很重要的作用，還有自己成長(zhǎng)時(shí)候?qū)τ谏畹母形?，我們都可以把它記錄下?lái)，最后學(xué)好語(yǔ)文還可以增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會(huì)對(duì)于我們的要求，做一個(gè)對(duì)于社會(huì)有用的人，語(yǔ)文老師在教授的過(guò)程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，這樣我們的課堂才會(huì)越來(lái)越好，

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法，少數(shù)民族地區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)是與在其他普通地區(qū)的教學(xué)是有很大不同的，具有獨(dú)特的地方，需要教師找到適合少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，以達(dá)到使教學(xué)能夠正常進(jìn)行的目的。

中圖分類號(hào)：H319

一、提高漢語(yǔ)水平

1、要提高口語(yǔ)能力

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是要在具有普通話口語(yǔ)能力的前提下才能順利進(jìn)行的。而在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)生所處環(huán)境的特殊，父母在日常生活中都不會(huì)用普通話交流，所以學(xué)生們?cè)谏瞽h(huán)境中接觸學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)很少。在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要讓少數(shù)民族同胞更好的掌握漢語(yǔ)，增進(jìn)民族之間的交流，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)。可是，由于少數(shù)民族地區(qū)的信息閉塞導(dǎo)致人們的教育思想觀念落后，教學(xué)改革當(dāng)然也是非常困難的。并且，一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校很少注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力，而只是一味的教授給學(xué)生呆板的知識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活脫離開了，成為了只會(huì)讀死書的書呆子而能力一點(diǎn)也沒(méi)有得到提升。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行新課改的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的普通話能力，要注重教授給學(xué)生知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中運(yùn)用的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語(yǔ)能力要讓學(xué)生們聽得懂、表達(dá)得出來(lái)而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生文明地談吐和用詞?？赡茉陂_始的時(shí)候因?yàn)闈h語(yǔ)與本民族語(yǔ)言的較大差異而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的困難加大，但是學(xué)好漢語(yǔ)是學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以只要加大教學(xué)的力度，假以時(shí)日，學(xué)生們一定能夠熟練的掌握好普通話的，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松起來(lái)。

2、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

上面我們已經(jīng)論述了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)的困難程度是比較高的，所以我們要想辦法來(lái)提高這些學(xué)生的普通話水平。利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有可以在提高他們興趣的同時(shí)無(wú)形中提高他們的漢語(yǔ)水平。所謂無(wú)形，是指在教學(xué)中加入多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)后，可以將文字、聲音等內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)的圖片、聲情并茂的電影等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們跟著多媒體所傳達(dá)的漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，在這樣有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生不僅能快速的立體全方位的了解漢文化，而且能夠讓學(xué)生們?cè)诶斫庀矚g的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣的效果就會(huì)更加的好了。

二、要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為課前開放做好準(zhǔn)備

1、選取資料時(shí)要結(jié)合社會(huì)背景和學(xué)生的實(shí)際情況

少數(shù)名族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)背景，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就會(huì)有一些枯燥無(wú)味，如果再一味的只選取課本上的課程資源的話，就會(huì)與學(xué)生的實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也沒(méi)有興趣去聽，教學(xué)效果差就是理所當(dāng)然的了?！读x務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言和總目標(biāo)中指出“學(xué)生要具有現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谡n前學(xué)生自己查找資料和在閱讀的過(guò)程中就自然的熟悉了課本，在課堂上就更容易激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感了。

2、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，找到教學(xué)方法

《義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教師在課堂上要充分的利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能繼續(xù)在課堂上作為中心，而應(yīng)該把學(xué)生作為課堂上的主體。在課堂上要更多的給學(xué)生鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到問(wèn)題的設(shè)計(jì)中來(lái)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要布置幾個(gè)有趣但又與上課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，并要求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都要參與回答、討論。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本有較深的認(rèn)識(shí)，能夠更好的提高教學(xué)效果。

三、教師要激活學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性

1、要營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。”所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要努力的創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛(ài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擁有一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己意見，敢于參與討論與探究的基礎(chǔ)。教師只有與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生交朋友，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)才會(huì)提高。同時(shí)，在討論的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。即使學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該大力的表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生們才會(huì)在課堂上暢所欲言，課堂氛圍才會(huì)活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)透徹。課堂的效率自然就會(huì)提高了，學(xué)生學(xué)到知識(shí)也就會(huì)更輕松，更高效。

2、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)精神

最新下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！蔽覈?guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，對(duì)各民族的政策都是平等的。因此，教師平時(shí)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)。一個(gè)多民族國(guó)家，只有各個(gè)民族都團(tuán)結(jié)了，才能夠使國(guó)家得到發(fā)展，所謂“家和萬(wàn)事興”。少數(shù)民族的學(xué)生同樣也是國(guó)家和民族的希望，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)的未來(lái)保留希望，才能夠增進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)精神，祖國(guó)也才能夠安定繁華。所以說(shuō)，搞好少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很有必要的。

總之，語(yǔ)文教材在正在不斷的完善的過(guò)程中有些缺陷是很正常的，對(duì)少數(shù)民族文化還沒(méi)有足夠的重視也應(yīng)該在理解之中，在教材中涉及的少數(shù)民族文化也不是很多。但是，隨著新課程改革的進(jìn)行，教材中肯定是會(huì)出現(xiàn)更多的少數(shù)民族文化的。我們也只有將少數(shù)民族文化和漢族文化和諧的結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使雙方文化得到共同的發(fā)展，才能更好的搞好漢語(yǔ)教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要找到教學(xué)方法，就應(yīng)該要思考釣魚哲學(xué)中的精髓：要想釣到魚，就要思考魚兒最喜歡的是什么，而不是釣魚者喜歡什么。換位思考，接受一種全新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，才能更好的在少數(shù)民族地區(qū)搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】姚春杰.小學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 審美 興趣 功底

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)很講究邏輯的學(xué)科，它首先依靠表達(dá)而存在。平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們與別人交談和討論，這些都離不開語(yǔ)文的表達(dá)作用。生活中處處有語(yǔ)文，也就是說(shuō)語(yǔ)文是一門相當(dāng)實(shí)用的學(xué)科，是人們交流思想的工具。字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些都是循序漸進(jìn)的，要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文規(guī)律和常識(shí)，以此來(lái)提高語(yǔ)文的水平和素質(zhì)，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。但是如果小學(xué)階段忽視了對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上不去，就不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.領(lǐng)悟真善美，奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門充滿美感的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文教育為學(xué)生塑造良好的情感和情操，讓學(xué)生去追逐內(nèi)心的美麗，對(duì)于奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)是極為重要的。“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！”學(xué)語(yǔ)文可以提高學(xué)生的生活品位，使學(xué)生成為一個(gè)高尚的人。語(yǔ)文從某種程度上說(shuō)，不是語(yǔ)文知識(shí)和理論的教育，而是對(duì)于語(yǔ)言、情感、德行、認(rèn)知的教育，讓學(xué)生各個(gè)方面的軟實(shí)力得到更好的鍛煉，這將是學(xué)生今后一生的財(cái)富。

3.提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。政治、歷史、地理同樣離不開語(yǔ)文。即使是數(shù)學(xué)等學(xué)科，似乎與語(yǔ)文風(fēng)馬牛不相及了，其實(shí)，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，要理解那些公式定理也非常困難。語(yǔ)文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

二、進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究

1.活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)。特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡還是厭倦，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，讓學(xué)生從語(yǔ)文中找到樂(lè)趣，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還要將課堂的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。語(yǔ)文不是上層建筑，不是空中樓閣，它與我們平時(shí)的生活很接近；加上小學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活為載體、還原生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的導(dǎo)入和教學(xué)，對(duì)于他們更加深刻地理解語(yǔ)文是有著重要的意義的。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外郊游，給他們講解一些小知識(shí)，怎樣認(rèn)識(shí)自然事物，如何描繪眼前的景物，詞語(yǔ)使用上的要求等等，這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素材的直接來(lái)源。因此說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文不能過(guò)多地拘泥于課本，而是要走出去，讓學(xué)生從生活中找到語(yǔ)文。

3.擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性。擴(kuò)大語(yǔ)文的閱讀量，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，這樣能夠提高學(xué)生的悟性?？梢龑?dǎo)他們多讀些古今中外的名著，如《水滸傳》、《西游記》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《飄》；多閱讀語(yǔ)文雜志和優(yōu)秀篇目，比如冰心的《再寄小讀者》、泰戈?duì)柕脑?shī)歌、紀(jì)伯倫的詩(shī)歌。閱讀是一個(gè)較長(zhǎng)較慢的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，一旦積累量達(dá)到了，就會(huì)厚積薄發(fā)，這將從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)。

4.有目的地讓學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，加深語(yǔ)文功底。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古詩(shī)詞，不僅能夠讓他們充分地領(lǐng)略我國(guó)古典文化的美感，同時(shí)也能夠在無(wú)形之中加深學(xué)生的語(yǔ)文功底，對(duì)于學(xué)生的文化品位和語(yǔ)文素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。李白、杜甫、白居易、蘇軾等，他們的經(jīng)典廣為世人傳頌，這些經(jīng)典篇章字字珠璣，是我們學(xué)習(xí)和生活中不可多得的營(yíng)養(yǎng)品。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的意義，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、讓學(xué)生領(lǐng)悟真善美、奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是很重要的，因?yàn)樵谛W(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將是開啟他們一生情感之路的金鑰匙。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要善于活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性，有目的地讓學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，加深語(yǔ)文功底?？偠灾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要實(shí)踐的，不能空談紙上文章，要讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活相結(jié)合，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]王世建 生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].《電子制作》，2014，（03）。