基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過(guò)程式知識(shí)，分別通過(guò)會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)新問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的新問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障

注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。假如我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購(gòu)買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論和實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。

三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

會(huì)計(jì)專業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料和教材進(jìn)行銜接,將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問(wèn)題交給學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去,通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉,增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中，都有過(guò)這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論新問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的新問(wèn)題上來(lái),便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要把握好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的比例，假如課前沒(méi)有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。

總之,對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)摘要：

[1任兆英摘要:會(huì)計(jì)理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)的銜接新問(wèn)題分析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）

[2強(qiáng)錦摘要:有關(guān)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)2007，（01）

第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

[論文關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重  

  

[論文摘要] 會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是非常重要的，而要學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。  

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為陳述性知識(shí)和過(guò)程式知識(shí)，分別通過(guò)會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

眾所周知，中國(guó)教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問(wèn)題。在“千軍萬(wàn)馬”過(guò)獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國(guó)家、企業(yè)、家庭中最大的問(wèn)題。是工作機(jī)會(huì)減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺(jué)醒”過(guò)來(lái)了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對(duì)用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過(guò)程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識(shí)。在近十年的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識(shí)的保障  

注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購(gòu)買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動(dòng)手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過(guò)程和會(huì)計(jì)工作組織知識(shí)。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人才。  

三、理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)  

會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問(wèn)題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。教師在教學(xué)過(guò)程中，都有過(guò)這樣的體會(huì)——學(xué)生太“懶”了，許是高考?jí)旱盟麄兲昧耍贿M(jìn)大學(xué)就松懈下來(lái)。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),許多理論問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的問(wèn)題上來(lái), 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時(shí)間會(huì)不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)增加了動(dòng)手操作的能力。  

總之, 對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

  

參考文獻(xiàn)：  

[1]任兆英:會(huì)計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問(wèn)題探析.會(huì)計(jì)之友，2006，（11）  

[2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì) 2007，（01）  

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，歸根結(jié)底得由會(huì)計(jì)人員完成，會(huì)計(jì)人員水平的高低直接影響到工作質(zhì)量的高低。會(huì)計(jì)人員的水平包括理論水平與業(yè)務(wù)水平。理論水平方面，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須持有會(huì)計(jì)資格證，未取得會(huì)計(jì)證的人員不得從事會(huì)計(jì)工作，這就要求會(huì)計(jì)人員具有從事會(huì)計(jì)工作相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與職業(yè)道德，這是對(duì)會(huì)計(jì)人員理論水平最基本的要求；此外，會(huì)計(jì)人員理論水平的高低關(guān)系到其實(shí)際工作能力的高低，如果會(huì)計(jì)人員只熟悉自己崗位職責(zé)所要求的工作內(nèi)容，死板地進(jìn)行賬務(wù)處理，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，企業(yè)業(yè)務(wù)一旦發(fā)生變化，會(huì)計(jì)人員很可能會(huì)無(wú)所適從，甚至錯(cuò)誤入賬。業(yè)務(wù)水平方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)要求并鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，積極在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，對(duì)做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在工作中不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立和完善激勵(lì)機(jī)制，采用諸如待遇激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、文化激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，激發(fā)會(huì)計(jì)人員的工作熱情，認(rèn)真做好會(huì)計(jì)工作。良好的激勵(lì)機(jī)制可以為企業(yè)吸引并留住優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，提高會(huì)計(jì)部門整體水平，有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作高質(zhì)量地開展。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為會(huì)計(jì)人員提供和創(chuàng)造各種深造和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高會(huì)計(jì)人員的理論與業(yè)務(wù)水平，提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)，進(jìn)一步有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量的提高。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)部門與其他部門的溝通與協(xié)作

會(huì)計(jì)人員只有了解并熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，才能真實(shí)反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和成果，所以會(huì)計(jì)部門與其他部門的溝通與協(xié)作對(duì)提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量具有重要作用。會(huì)計(jì)核算涉及到企業(yè)各個(gè)部門的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，會(huì)計(jì)人員要根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式的原則對(duì)其進(jìn)行賬務(wù)處理，這在客觀上要求會(huì)計(jì)人員清楚并理解企業(yè)所發(fā)生的所有業(yè)務(wù)事項(xiàng)。會(huì)計(jì)人員僅憑自身知識(shí)水平和理解能力并不能準(zhǔn)確完成所有業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理，會(huì)計(jì)人員需要與具體業(yè)務(wù)事項(xiàng)的經(jīng)手人進(jìn)行溝通，熟悉業(yè)務(wù)流程，了解事項(xiàng)實(shí)質(zhì)。另一方面，會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)人員要認(rèn)真履行其管理監(jiān)督職能，對(duì)各部門的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，首先會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)讓各部門知悉相關(guān)工作規(guī)范，各部門要自覺(jué)遵守企業(yè)內(nèi)部管理制度，積極配合會(huì)計(jì)部門規(guī)范會(huì)計(jì)相關(guān)行為，向會(huì)計(jì)部門提供真實(shí)、合法、完整的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)資料，以免在報(bào)賬等環(huán)節(jié)由于原始憑證不合規(guī)定等耽誤工作進(jìn)程。所以，會(huì)計(jì)部門與其他部門良好的溝通與協(xié)作有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的順利開展，提高雙方工作效率。

3完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的制度建設(shè)

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 理論與實(shí)訓(xùn)交互式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)上經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已形成了一套行之有效的教學(xué)方法，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)上還存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本人提出自己的設(shè)想。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的重要性

我國(guó)職業(yè)教育主要結(jié)合企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)人才需求和儲(chǔ)備而進(jìn)行培養(yǎng)和教育，其培養(yǎng)的針對(duì)性較強(qiáng)，且培養(yǎng)的重點(diǎn)是打造學(xué)生實(shí)際做賬的能力。現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的需求提出了較高的要求，因此明確教學(xué)目的很重要?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是鞏固和加深學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)核算基本原理解決實(shí)際工作的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論教學(xué)具有舉足輕重的作用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)是使學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)理論體系，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)則是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到模擬的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，要求理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，這就不僅要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)兩者是相互促進(jìn)和補(bǔ)充的關(guān)系，因此實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同等重要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。

二、目前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)時(shí)間的安排

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，課程的授課時(shí)數(shù)一般為64到96不等，通常學(xué)校的做法往往是先按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的講授，在講完所有的理論知識(shí)后，再集中一周至兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式理論教學(xué)的時(shí)數(shù)比重偏大，實(shí)踐課時(shí)數(shù)較少，而且導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)早已忘記相應(yīng)理論知識(shí)，實(shí)際上起不到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

（二）教師業(yè)務(wù)能力

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這就對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備精深的實(shí)踐操作技能。高職院校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校教書，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷，可能教師自身完成一整套實(shí)訓(xùn)資料都有一定的困難，更談不上怎樣來(lái)教好學(xué)生。

（三）教學(xué)硬件資源

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有大量仿真的會(huì)計(jì)憑證和必需的會(huì)計(jì)辦公用品，大多數(shù)學(xué)校是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同在教室完成，這樣不能給學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）合理的規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取“理論與實(shí)訓(xùn)交互式”的模式，即根據(jù)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在講授理論知識(shí)之后緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此鞏固理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正起到促進(jìn)理論教學(xué)的效果，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的課時(shí)數(shù)并重。例如在講到會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容時(shí)，會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類，原始憑證和記賬憑證的種類繁多，填制要求復(fù)雜，填制內(nèi)容具體，填制程序規(guī)范，為了使理論更加形象化，可在理論講授完后，馬上提供各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成，這種教學(xué)方式更能夠加深學(xué)生對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。課程的每一個(gè)會(huì)計(jì)技能點(diǎn)都采取這種方式，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手所練的項(xiàng)目將印象深刻，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華，真正踐行高職院?！芭囵B(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的教育目標(biāo)。

（二）提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

“引進(jìn)來(lái)，走出去”，與時(shí)俱進(jìn)，吸收會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)新知識(shí)。派遣青年教師和不具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師利用寒暑假到企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)和進(jìn)修，融入生產(chǎn)第一線，讓他們用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)工作內(nèi)容和工作方法技巧；積極引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)院講學(xué)、開展學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，更新會(huì)計(jì)知識(shí)，介紹行業(yè)最新動(dòng)態(tài)；積極鼓勵(lì)青年教師參加全國(guó)專業(yè)技術(shù)資格考試和職業(yè)技能資格考試，獲取專業(yè)技術(shù)資格（會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師）或會(huì)計(jì)職業(yè)執(zhí)業(yè)資格（注冊(cè)會(huì)計(jì)師），大力培養(yǎng)雙師型教師。

（三）完善教學(xué)硬件資源

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)離不開軟件設(shè)施，更離不開硬件的配置。高職院校應(yīng)興建模擬企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工一體化教室，教室掛上些財(cái)會(huì)教學(xué)掛圖和電教板，采用財(cái)務(wù)工作各崗位實(shí)訓(xùn)資料、銀行往來(lái)憑證和匯票等一批實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯(cuò)賬、憑證裝訂、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基本技能和方法。使學(xué)生不出校門就能完全按仿真效果進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到從理論到實(shí)踐，從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，真正做到“紙上談兵練真功”。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程。作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，如果把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)比喻成一幢高樓，那么這幢高樓的地基就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的好壞將決定其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要注重理論教學(xué)，也要注重實(shí)踐教學(xué)，探究全新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 考試 改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0193-02

1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)教學(xué)中的一門入門課程，也是非常重要的基礎(chǔ)課程。本課程主要講述的就是會(huì)計(jì)學(xué)的原理，會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，重點(diǎn)突出了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生掌握了從事會(huì)計(jì)工作所必備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿登記、期末賬務(wù)處理以及財(cái)務(wù)報(bào)告編制等各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能，具備基本的會(huì)計(jì)核算能力，為日后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試模式的現(xiàn)狀

與高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段該課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 考核方式單一，缺乏靈活性

目前，高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試方式大多數(shù)沿襲了傳統(tǒng)的考試方式，以期末閉卷筆試為主。其主要特點(diǎn)在于：重記憶、輕理解；重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程。

像這種傳統(tǒng)的考試方式容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。首先來(lái)講，作為閉卷考試必然對(duì)考試成績(jī)存在了或多或少的偶然性。造成這種偶然性的關(guān)鍵就在于，閉卷考試處于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立且封閉的環(huán)境，這就造成了學(xué)生的緊張心理，并且在限定的時(shí)間內(nèi)要獨(dú)立完成，這更增加了考試成績(jī)的偶然性；其次就是在這種死板的考試中，教師必然會(huì)以教材為中心，考前通過(guò)劃范圍，學(xué)生記筆記的方式，將學(xué)生的思維固定住，學(xué)生自然而然缺少了自我分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)不到學(xué)生真正應(yīng)有的水平及能力；最后就是閉卷考試通常都已客觀題和記憶性題目居多，答案固定，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的發(fā)揮空間，同時(shí)也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，造成學(xué)生死記硬背，死板呆滯，缺少靈活性。

2.2 考試內(nèi)容重理論輕能力

高職院校畢業(yè)生既要有理論，更要有實(shí)踐；不但要掌握“應(yīng)知”的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)“應(yīng)會(huì)”的技能，因此，高職院?？荚噧?nèi)容要突出職業(yè)教育的“實(shí)用、實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與市場(chǎng)和社會(huì)需要的聯(lián)系，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

然而，現(xiàn)行高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試方式，無(wú)論是從考試環(huán)節(jié)還是試卷題型來(lái)看，都偏重理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在這種考試導(dǎo)向下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上只注重死記硬背課本上的知識(shí)，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)的掌握，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)自然就不能把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的精髓。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些理論知識(shí)幫助企業(yè)解決日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題這一方面能力則顯得明顯不足，尤其現(xiàn)在用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，實(shí)踐能力的缺乏使本專業(yè)的畢業(yè)生很難盡快適應(yīng)工作崗位的要求，無(wú)法滿足用人單位的要求。

2.3 考試過(guò)程重結(jié)果輕過(guò)程

我國(guó)高校的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jī)。由于平時(shí)沒(méi)有考試壓力，一部分學(xué)生便不認(rèn)真學(xué)習(xí)，把希望全部寄托在期末。即使平時(shí)成績(jī)占了期末成績(jī)的一定比例，但由于比例偏低，期末考試的決定性和重要性同樣突出，“一考定成敗”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)校往往把考分的高低作為學(xué)生是否補(bǔ)考和評(píng)優(yōu)的依據(jù)，導(dǎo)致了學(xué)生在考試中通過(guò)作弊來(lái)獲取高分。加之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏其他的形成性考核，學(xué)生把過(guò)多的精力關(guān)注在期末一兩場(chǎng)考試上，給學(xué)生造成了很大的心理壓力。部分學(xué)生也因此產(chǎn)生了僥幸心理，考前要求教師點(diǎn)題目，突擊背書。這樣學(xué)生即使通過(guò)了考試，也沒(méi)真正掌握本專業(yè)要求的能力。

3 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試改革的思路

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識(shí)、技能與能力，探索適應(yīng)本課程教學(xué)特點(diǎn)的考試方式勢(shì)在必行。

3.1 推行多元化的考試方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一的筆試考試形式難以測(cè)試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，多元化的考試方式可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于基本理論知識(shí)可以采用筆試加口試的形式進(jìn)行考查，其中口試可以是學(xué)生就所選內(nèi)容的自由演講、案例評(píng)論、回答教師的提問(wèn)等。采用這種考試模式有利于考察學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力和現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力。

對(duì)于填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識(shí)點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過(guò)實(shí)際操作了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。

對(duì)于較難且有發(fā)揮空間的知識(shí)點(diǎn)可采用案例分析和小組討論發(fā)言的形式去驗(yàn)證。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，由于學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差，教師在案例教學(xué)中應(yīng)該多加以指導(dǎo)，盡量給出比較清晰的案例分析思路，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)言，這樣可以將學(xué)生的被動(dòng)思考很快的變成主動(dòng)思考，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息。

另外，教師可以經(jīng)常設(shè)置一個(gè)主題，主題可以來(lái)源于身邊的小事：如何開設(shè)個(gè)人銀行賬戶？如何將各班的班費(fèi)等等用日記賬的形式記賬……讓學(xué)生圍繞這些主題，通過(guò)撰寫小論文或小組討論的形式來(lái)考查，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解程度，又能評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評(píng)價(jià)方式。

3.2 考試內(nèi)容要突出實(shí)踐性

作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，走向社會(huì)后更多地是從事會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。而會(huì)計(jì)的實(shí)際工作就是編制記賬憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在這種情況下，只有大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能更好地使他們畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的需要。除了要安排專項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)以外，還要在考試過(guò)程中設(shè)計(jì)考查學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力的題目。通過(guò)這種方式，在學(xué)生腦海中形成“會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須重視實(shí)踐能力”，迫使那些靠死記硬背、臨陣突擊，甚至心存僥幸，打小抄，想蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生，不得不認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的每一堂理論課和實(shí)訓(xùn)課，重視平時(shí)技能訓(xùn)練，重視綜合應(yīng)用能力與操作技能的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，其考試內(nèi)容在考核理論的同時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐性。

3.3 重視形成性考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

所謂形成性考核，是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。實(shí)踐證明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核可以有效地解決“一考定成敗”的弊端，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的考核更客觀。

多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期末進(jìn)行，填制會(huì)計(jì)憑證等實(shí)訓(xùn)操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組討論等平時(shí)成績(jī)。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。

4 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試改革的做法

筆者認(rèn)為，本課程應(yīng)采用期末考核和形成性考核相結(jié)合的考試方式，形成性考核由平時(shí)考核和實(shí)訓(xùn)操作考核組成。期末考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的40%，平時(shí)考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的20%，實(shí)訓(xùn)操作考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的40%。

4.1 期末考核

采取閉卷筆試的形式進(jìn)行，占總成績(jī)的40%。除了傳統(tǒng)的題型以外，還要在題目中設(shè)計(jì)與考查學(xué)生操作能力有關(guān)的題目。具體包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)題等。在一份試卷中，各類型題目的分?jǐn)?shù)比例為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題20%，多項(xiàng)選擇題20%，判斷題10%，會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)題50%，其中會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)題要求學(xué)生根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制相關(guān)會(huì)計(jì)憑證、登記日記賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，考題中涉及的憑證、賬簿和報(bào)表完全按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的格式設(shè)計(jì)，這樣既考查了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，又考查了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.2 平時(shí)考核

平時(shí)成績(jī)由學(xué)生平時(shí)上課出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、階段性小測(cè)驗(yàn)、案例分析、小組討論大等方面構(gòu)成，占總成績(jī)的20%，可以通過(guò)課堂考勤、作業(yè)批改、口試等方式進(jìn)行。

4.3 實(shí)訓(xùn)操作考核

實(shí)訓(xùn)操作考核主要考核學(xué)生會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，在每一個(gè)操作項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行，分值占總成績(jī)的40%，考核內(nèi)容分為五部分

（1）會(huì)計(jì)憑證操作。要求會(huì)填制原始憑證；會(huì)填制記賬憑證；會(huì)編制科目匯總表。

（2）會(huì)計(jì)賬簿操作。要求會(huì)登記各類賬簿；會(huì)對(duì)賬、結(jié)賬；會(huì)編制試算平衡表。

（3）會(huì)計(jì)報(bào)表操作。要求會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

（4）更正錯(cuò)賬。要求會(huì)按規(guī)定方法更正錯(cuò)賬。

（5）書寫要求。要求按標(biāo)準(zhǔn)格式填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。

各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。

通過(guò)這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試，多元化的考試方式，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕其考試壓力，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

5 結(jié)語(yǔ)

考試改革作為教學(xué)工作的重要組成部分和手段，直接或間接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低，良好的考試改革方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，其結(jié)果必然促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，更好的完成教學(xué)工作。但同時(shí)考試改革并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、孤立的過(guò)程，它與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革以及師資建設(shè)之間存在著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試改革必須建立在科學(xué)、系統(tǒng)、全面、可行的基礎(chǔ)之上，只有這樣，考試改革才能成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊世鑒，李紫.淺析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)考試改革與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2010（28）：123-124.

第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，在講授會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的過(guò)程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非?？菰?。如果教師對(duì)憑證和賬簿的基本知識(shí)講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，并能體會(huì)其中奧妙。再比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可采用“教師講授報(bào)表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會(huì)——教師總結(jié)”的模式，在這個(gè)模式中，教師不要用過(guò)多的語(yǔ)言和太多的時(shí)間去講財(cái)務(wù)報(bào)表該怎么編，講得太多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深?yuàn)W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對(duì)于知識(shí)攝取過(guò)程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，而是主動(dòng)參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識(shí)和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動(dòng)力“，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有“好之”“、樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會(huì)計(jì)操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃安排會(huì)計(jì)教師到大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，總是以統(tǒng)考成績(jī)及用成績(jī)的排名來(lái)衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒(méi)有注意到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評(píng)估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個(gè)層次評(píng)估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的課程學(xué)好了會(huì)收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時(shí)量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)核算基本理論，基本知識(shí)和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會(huì)計(jì)之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會(huì)計(jì)流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的，這一點(diǎn)對(duì)于從未接觸過(guò)財(cái)會(huì)_[作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問(wèn)題的原始憑證。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問(wèn)題，如可插播銀行票據(jù)處理過(guò)程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動(dòng)畫和音像資料。

同時(shí)還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來(lái)我校根據(jù)市場(chǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)軟件操作機(jī)房、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的，是以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職、頂崗和社會(huì)實(shí)踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開展會(huì)計(jì)情景教學(xué)，這樣對(duì)專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員或來(lái)校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，構(gòu)建開放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

一、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

(一)考試大綱變化情況財(cái)政部與人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《關(guān)于印發(fā)2009年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)日程安排的通知》{會(huì)考[2008]46號(hào)}中規(guī)定，2009年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試?yán)^續(xù)使用2008年度考試大綱，即教材基本上沒(méi)有變化。對(duì)于已經(jīng)參加過(guò)2008年度會(huì)計(jì)職稱考試的考生，可以使用2008年考試用書進(jìn)行復(fù)習(xí)，但需要注意新修訂的增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅暫行條例內(nèi)容，待2009年度考試用書出版后，及時(shí)將新教材的主要變化之處予以更正。

(二)題型從近幾年考試情況分析，2009年《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，其中單項(xiàng)選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項(xiàng)選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題10道，每題1分，總分10分，答對(duì)得1分，答錯(cuò)倒扣0.5分。主觀題包括計(jì)算分析題和綜合題，計(jì)算分析題有4道，每題5分，總分20分；綜合題共2道，總分20分?？荚囶}型仍然是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題、綜合題五種。

(三)題量客觀題主要是檢測(cè)考生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測(cè)考生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)全部業(yè)務(wù)方法的綜合運(yùn)用能力、融會(huì)貫通能力和緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)操作能力。從題型分值來(lái)看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分?jǐn)?shù)是順利通過(guò)考試的基礎(chǔ)，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時(shí)也是考生能否通過(guò)考試的最大障礙。

二、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試教材復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析

(一)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容仍為7章。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容不多，而且重點(diǎn)突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2－3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節(jié)分為三個(gè)層次：第一層次(非常重要)，第二章資產(chǎn)、第五章收入、費(fèi)用和利潤(rùn)以及第六章財(cái)務(wù)報(bào)表，這三章的考試分值一般占全書的70％左右；第二層次(重要)，第一章總論、第三章負(fù)債和第七章成本核算；第三層次(比較重要)，第四章所有者權(quán)益。教材中涉及的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等會(huì)計(jì)六要素的確認(rèn)和計(jì)量是歷年考試命題的重點(diǎn)，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握該部分內(nèi)容?？忌€應(yīng)認(rèn)真分析以前年度的考題，因?yàn)榫C合題部分一般以會(huì)計(jì)報(bào)表的形式出現(xiàn)，而且都是與會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量相結(jié)合。如2008年同時(shí)考到了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表具體項(xiàng)目的計(jì)算，題型都是先做日常業(yè)務(wù)，然后計(jì)算具體項(xiàng)目的金額，這較以前是個(gè)重要變化，應(yīng)引起考生的高度重視。

(二)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》 根據(jù)已公布的2008年度考試大綱，2009年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍為8章。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)分為稅法和經(jīng)濟(jì)法(含會(huì)計(jì)法)兩部分內(nèi)容，其中第一部分經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內(nèi)容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及2008一年稅法內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)為70％左右，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)所占分?jǐn)?shù)為30％左右，這和以前相比是個(gè)很大的變化。教材內(nèi)容雖然比較多，但主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內(nèi)容。

三、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試備考策略分析

(一)明確學(xué)習(xí)目的參加會(huì)計(jì)職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強(qiáng)有力的自信，相信自己一定會(huì)通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，態(tài)度決定一切。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以考生在備考過(guò)程中首先要明確學(xué)習(xí)目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗(yàn)考試。

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作作為會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的重要方面。本文針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化管理，重點(diǎn)論述了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作管理的主要內(nèi)容以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作所面臨的新形勢(shì)，進(jìn)而系統(tǒng)的分析了提高企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平的有效措施，可以為企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的改進(jìn)完善提供合理的參考。

關(guān)鍵詞:

企業(yè);會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作;管理;規(guī)范化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是企業(yè)會(huì)計(jì)工作以及經(jīng)濟(jì)管理工作開展的基礎(chǔ)，然而目前我國(guó)一些企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平較低，會(huì)計(jì)管理制度不健全，信息化水平低，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)質(zhì)量不高，制約了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的有效開展。因此，強(qiáng)化企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作管理，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化企業(yè)會(huì)計(jì)制度，已經(jīng)成為企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作的主要內(nèi)容，這不僅是提高企業(yè)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化水平的重要內(nèi)容，對(duì)于改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理體系，推動(dòng)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也具有重要的意義。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作內(nèi)容概述

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容主要包含以下幾方面內(nèi)容：

(一)企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及人員管理主要內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際需要設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，配置會(huì)計(jì)工作人員，并按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范中的相關(guān)要求完善各項(xiàng)基本制度的建設(shè)。

(二)會(huì)計(jì)核算工作重點(diǎn)是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付、財(cái)物的收發(fā)、增減和使用、債權(quán)債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算、資本、基金的增減、收入、支出、費(fèi)用、成本的計(jì)算、財(cái)務(wù)成果的計(jì)算和處理以及其他需要辦理會(huì)計(jì)手續(xù)、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的事項(xiàng)所開展的會(huì)計(jì)核算管理。具體的業(yè)務(wù)工作則涵蓋了填制會(huì)計(jì)憑證、、登記會(huì)計(jì)帳簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

(三)會(huì)計(jì)監(jiān)督會(huì)計(jì)監(jiān)督工作主要是按照相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)管理制度對(duì)會(huì)計(jì)工作行為所進(jìn)行的監(jiān)督管理。包括預(yù)算、財(cái)務(wù)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃的審核和監(jiān)督實(shí)物、款項(xiàng)等資產(chǎn)的監(jiān)督、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和其他會(huì)計(jì)資料的監(jiān)督等一系列的內(nèi)容。

(四)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度主要是按照企業(yè)的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)特點(diǎn)，制定完善的內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度，以制度的形式對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開展提供保障。

二、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作面臨的新形勢(shì)分析

改進(jìn)提升企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平，必須明確新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的新要求，綜合分析現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的新變化主要有以下幾方面：現(xiàn)代企業(yè)的組織管理形式越發(fā)多樣化，而且企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)逐步朝著扁平化的方向發(fā)展，不同的組織形式對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)核算形式和內(nèi)容也有著不同的要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理層以及外部的利益相關(guān)主體對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求不斷提高，準(zhǔn)確全面的反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、現(xiàn)金流量以及經(jīng)營(yíng)成果等相關(guān)信息，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作提出了新的要求。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)形式也出現(xiàn)了根本的變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，在提高會(huì)計(jì)工作效率與質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程管理以及會(huì)計(jì)人員素質(zhì)方面的要求更高。

三、提高企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作質(zhì)量的措施分析

(一)強(qiáng)化對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的控制管理內(nèi)部控制管理是推動(dòng)提高企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要手段，完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作必須健全內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度，特別是會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制度、帳務(wù)處理程序制度、內(nèi)部牽制制度、稽核制度、原始記錄管理制度、定額管理制度、財(cái)產(chǎn)清查制度、財(cái)務(wù)收支審批制度、成本核算制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析制度等方面的管理制度，指導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的開展。此外，為了強(qiáng)化制度而執(zhí)行，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督管理，通過(guò)審計(jì)監(jiān)督及時(shí)總結(jié)分析企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中所存在的各項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的制定管理調(diào)整措施。

(二)完善企業(yè)會(huì)計(jì)信息化體系的建設(shè)在企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的信息化建設(shè)方面，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際特點(diǎn)，選擇具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)采集、會(huì)計(jì)憑證與報(bào)表生成、會(huì)計(jì)資料分析利用等功能的會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將企業(yè)內(nèi)部的職能部門直接聯(lián)系溝通，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理部門與各業(yè)務(wù)部門的直線數(shù)據(jù)傳遞、歸集、分析利用與反饋，提高會(huì)計(jì)工作的整體效率。此外，需要注意的是在企業(yè)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注重強(qiáng)化對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的自動(dòng)監(jiān)控與防范控制，以信息化的手段強(qiáng)化企業(yè)的會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理。

(三)提高會(huì)計(jì)工作人員綜合素質(zhì)水平會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)水平要求較高的職業(yè)，因此為了提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化水平，必須對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，既要在財(cái)經(jīng)法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作技能等方面進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也應(yīng)該在職業(yè)道德素質(zhì)、企業(yè)文化以及其他業(yè)務(wù)部門的工作情況等進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以便于企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員順利的開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有序開展的前提，企業(yè)管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的形式，加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作，特別是在制度建設(shè)、監(jiān)督管理、信息化建設(shè)、人員管理等幾方面有針對(duì)性的制定管理措施，以提高企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.淺談如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作—論會(huì)計(jì)規(guī)范.會(huì)計(jì)師[J].會(huì)計(jì)師,2010

第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；微課；高職；實(shí)訓(xùn)操作

從現(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特提出以教師為中心的教學(xué)方法觀后，后續(xù)又產(chǎn)生了行為主義教學(xué)理論、認(rèn)知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論。西方教學(xué)理念演變的趨勢(shì)為越來(lái)越注重學(xué)生的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。誠(chéng)然，若一個(gè)老師講得再好，但是學(xué)生卻不愿意聽，不愿意學(xué)，那就是失敗。若學(xué)生愿意聽愿意學(xué)，但是注意力卻無(wú)法維持，教學(xué)效果也是大打折扣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)的核心課程，對(duì)過(guò)去9年主要接觸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)都是巨大的挑戰(zhàn)。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解掌握課程中的抽象概念和理論。會(huì)計(jì)作為一個(gè)完全獨(dú)立的“新生事物”，大多數(shù)學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期完全處于“懵懂”的狀態(tài)，想向老師請(qǐng)教，又不敢請(qǐng)教。很多學(xué)生由于聽不懂，逐漸喪失學(xué)好會(huì)計(jì)的自信心，乃至到二年級(jí)就徹底放棄。這時(shí)微課給解決這些問(wèn)題提供了可能，學(xué)生可以自主觀看學(xué)習(xí)直至掌握。

一、微課的概念及意義

“微課”這個(gè)概念最早是由胡鐵生老師提出的，當(dāng)時(shí)的定義是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。后來(lái)胡鐵生老師對(duì)“微課”的定義又做過(guò)兩次調(diào)整。焦建利、張一春、黎加厚等學(xué)者也先后對(duì)微課的概念進(jìn)行了界定。其中黎加厚還特意指出“微視頻”并不是“微課”，只有和學(xué)習(xí)單以及學(xué)習(xí)活動(dòng)流程整合起來(lái)，才是一個(gè)完整的微課，否則只是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料。微課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)展開，作為輔助教學(xué)的有效手段，能解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。如果加以合理利用，微課能為教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。微課可在課前用于預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)缺乏針對(duì)性，也很盲目。微課則可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課也可在課中使用，輔助課堂教學(xué)。微課具有梳理、歸納和提煉的作用，在重難點(diǎn)問(wèn)題上，微課的點(diǎn)撥更加透徹。微課也可用于下課前的小結(jié)，再次梳理歸納教學(xué)中的難點(diǎn)。微課也可以用于技能點(diǎn)的作業(yè)評(píng)講。當(dāng)需要講解技能要點(diǎn)時(shí)，不同于傳統(tǒng)的只限于語(yǔ)言描述而缺乏示范，教師可以播放微課的正確操作，讓學(xué)生獲取形象生動(dòng)的視覺(jué)認(rèn)識(shí)。微課也可以用于復(fù)習(xí)和拓展。很多高職學(xué)生并沒(méi)有掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，考前復(fù)習(xí)也是毫無(wú)章法。而微課可以幫助學(xué)生緊抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自身情況可以對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺。

二、研究方法

（一）研究思路

筆者選擇兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行登記賬簿項(xiàng)目的差異化教學(xué)，一個(gè)班在教學(xué)中運(yùn)用微課，即實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則不使用微課進(jìn)行同樣的教學(xué)，即參考班。每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)具體講解后，兩班學(xué)生完成課堂練習(xí)，并形成成績(jī)單。整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生完成對(duì)微課的使用評(píng)價(jià)。綜合成績(jī)單和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的反饋信息，橫向比較研究微課在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中使用效果。登記賬簿是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中為數(shù)不多的操作實(shí)踐項(xiàng)目，重實(shí)訓(xùn)操作，理論性不強(qiáng)，學(xué)生較樂(lè)于學(xué)習(xí)。但是在該項(xiàng)目中，賬簿種類繁多，學(xué)生需要掌握庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、應(yīng)收賬款等總分類賬、應(yīng)收賬款等明細(xì)分類賬的登賬方法。各個(gè)賬簿的登記要求也不盡相同，整個(gè)項(xiàng)目技能點(diǎn)小且細(xì)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不太理想。如何讓每位學(xué)生看清教師的操作示范，并且保證每一位學(xué)生盡快掌握，這在“大班化”課堂教學(xué)中是挑戰(zhàn)也是負(fù)擔(dān)?；陧?xiàng)目難示范、示范重復(fù)次數(shù)多，教師教學(xué)壓力大的特點(diǎn)，微課能將教師從這種窘境中拯救出來(lái)。由于大部分高職學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在登記日記賬環(huán)節(jié)筆者主要采用教師主導(dǎo)的方式，將微課作為教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)。待學(xué)生大致熟悉登記賬簿的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后，在總分類賬的登記項(xiàng)目中，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，將微課用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上主要用于知識(shí)內(nèi)化和解惑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。至于明細(xì)分類賬的登記流程較為復(fù)雜，則是將微課的預(yù)習(xí)功能和上課鞏固功能相結(jié)合，既要求學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂上也利用微課梳理技能要點(diǎn)。

（二）研究對(duì)象

以Z高職校會(huì)計(jì)系一年級(jí)中的1609、1610班為研究對(duì)象。兩個(gè)班級(jí)在人數(shù)、性別以及分?jǐn)?shù)區(qū)間分布上雖有些許不同，但差異不大。兩個(gè)班級(jí)一年級(jí)第一學(xué)期的成績(jī)基本趨同，差距并不明顯。1609班第一學(xué)期期中成績(jī)83.5分，期末成績(jī)81.7分。1610班第一學(xué)期期中成績(jī)84.2分，期末考試成績(jī)83.8分。由于是新授課，所以上學(xué)期的成績(jī)差異（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）對(duì)本次授課應(yīng)無(wú)太大影響。將1609班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，在課堂上使用微課教學(xué)；而1610班設(shè)為參照班。

（三）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

筆者查閱文獻(xiàn)，結(jié)合對(duì)微課的理解，制定了問(wèn)卷調(diào)查表。對(duì)于問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要是從是否愿意使用微課、微課的自主使用頻率、使用效果、使用偏好、使用過(guò)程存在的問(wèn)題等維度展開，前三個(gè)維度主要采用單選的形式，使用偏好采用多選的形式，存在問(wèn)題則采用問(wèn)答的形式。從學(xué)生的角度，對(duì)微課在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

三、微課在實(shí)訓(xùn)操作類項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

登記賬簿作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中重要的項(xiàng)目，技能點(diǎn)多。一般來(lái)說(shuō)是按照日記賬、總分類賬、各類明細(xì)分類賬的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)。以“登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬”項(xiàng)目為例，闡述微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。1.明確教學(xué)目的，審視微課資源優(yōu)缺點(diǎn)。微課作為輔助教學(xué)的有效手段，如果應(yīng)用得當(dāng)，能解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。該項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)主要包括根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、期末結(jié)賬。教學(xué)難點(diǎn)為跨頁(yè)登記以及期末結(jié)賬。結(jié)合教學(xué)目的，教師觀看現(xiàn)有的微課資源，了解該微課是否契合自己所設(shè)立的教學(xué)目的。筆者尋找到的微課主要分為任務(wù)導(dǎo)入、操作示范講解以及總結(jié)三部分。其中操作示范主要包括根據(jù)記賬憑證登記日記賬以及期末結(jié)賬。該素材所展示的操作科學(xué)規(guī)范，貼合教材內(nèi)容，但是缺少跨頁(yè)登記的技能點(diǎn)講解，以及缺少給于學(xué)生思考的時(shí)間。2.結(jié)合微課資源，設(shè)計(jì)教學(xué)。結(jié)合微課資源的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，筆者要掌控微課播放進(jìn)度，給學(xué)生思考和回答的時(shí)間。以“登記現(xiàn)金日記賬”項(xiàng)目為例，微課展示根據(jù)一張記賬憑證登記日記賬的操作流程后，緊接著展示第二張憑證，這時(shí)教師要按暫停鍵，要求學(xué)生思考并回答如何登記，教師直接點(diǎn)評(píng)反饋。這提高了學(xué)生的參與程度，有利于維持學(xué)生注意力。在微課觀看結(jié)束后，教師布置課堂作業(yè)，檢查學(xué)生通過(guò)微課達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。緊接著，教師提出問(wèn)題，跨頁(yè)應(yīng)如何登記，引發(fā)學(xué)生思考。教師親自示范講解，指出跨頁(yè)登記的規(guī)則要點(diǎn)，并發(fā)放練習(xí)。通過(guò)兩次練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)登賬規(guī)則的記憶，提高學(xué)生登賬速度。在本次實(shí)施過(guò)程中，利用現(xiàn)有便利條件，選擇以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件為媒介，調(diào)整已有例題，將題量控制在5筆業(yè)務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，提交答案后，軟件自動(dòng)判分，反饋學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。3.將微課資源上傳至公共平臺(tái)。為了保證微課能輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻中某一操作要點(diǎn)，教師應(yīng)將微課提前公開給學(xué)生，讓學(xué)生下載到手機(jī)或者其他移動(dòng)終端中，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。若學(xué)校開放無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，教師則可將微課資源放在學(xué)校公共平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)在線觀看。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)

通過(guò)參照班和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)體驗(yàn)比對(duì)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)變得相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單，講解時(shí)間短，可以有更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度快于參照班。通過(guò)在新授課上使用微課示范操作步驟，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成練習(xí)的速度顯著快于參照班速度。但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：在該項(xiàng)目實(shí)施之初，部分學(xué)生課前并未下載微課，導(dǎo)致在課堂上無(wú)法觀看微課，或者只能與他人合看，影響學(xué)習(xí)效果；個(gè)別學(xué)生在課堂上利用手機(jī)或平板在做其他事情，并未專注在學(xué)習(xí)上，缺乏自制能力。在課前使用微課作為預(yù)習(xí)手段，課上鞏固內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式對(duì)學(xué)生自制力和自主性較高。根據(jù)課堂參與可以看出，實(shí)驗(yàn)班使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的人數(shù)顯著高于參照班預(yù)習(xí)的人數(shù)。實(shí)驗(yàn)班首次課堂練習(xí)的平均分也明細(xì)高于參照班的平均分，可以看出實(shí)驗(yàn)班的預(yù)習(xí)效果明顯好于參照班，這很大程度可以歸功于微課。但也有共性的問(wèn)題，兩個(gè)班級(jí)均有部分學(xué)生未預(yù)習(xí)或未認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和效果。筆者認(rèn)為微課的最大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以利用時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)、充分的學(xué)習(xí)，縮短課堂講解時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生初步掌握理解能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將微課資源上傳至公共平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）實(shí)踐結(jié)果

在“登記賬簿”項(xiàng)目中，共進(jìn)行了十多次登賬測(cè)試。測(cè)試包括庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、銀行存款、應(yīng)收賬款等資產(chǎn)類總賬、短期借款、應(yīng)付票據(jù)等負(fù)債類總賬、三欄式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬的登記。實(shí)驗(yàn)班第一次登記各種類型賬簿的成績(jī)明顯高于參照班。隨著之后有針對(duì)性的講解，學(xué)生理解的深入，在同類型賬簿之后的練習(xí)中，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)差距逐漸縮小。問(wèn)卷共發(fā)放47份，實(shí)際收回47份，有效答卷46份。學(xué)生無(wú)效答卷的原因在于1位學(xué)生只完成了部分問(wèn)卷，因此視為問(wèn)卷無(wú)效。實(shí)驗(yàn)班91%的人愿意使用微課學(xué)習(xí)。班上41.3%的人自主使用微課頻率較高（平均每個(gè)微課觀看次數(shù)5次以上），8.7%的人自主使用微課頻率較少（平均1-2次）。幾乎所有學(xué)生都肯定微課對(duì)學(xué)習(xí)效果的正面作用。匯總問(wèn)卷結(jié)果，23.9%學(xué)生喜歡利用微課預(yù)習(xí)，47.8%的學(xué)生喜歡在課上觀看微課，17.4%的學(xué)生覺(jué)得用微課做總結(jié)也不錯(cuò)。

四、研究結(jié)論

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以得知，微課教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，也讓講解內(nèi)容更深入。微課不僅將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來(lái)，還節(jié)省了課時(shí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的及時(shí)性和針對(duì)性。微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，愿意學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但是不愿意學(xué)的學(xué)生還是不太愿意使用微課去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的分層現(xiàn)象更加明顯。微課主要是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，但只局限于此是不夠的。微課是為在線學(xué)習(xí)而生的，是一種在線學(xué)習(xí)資源。教師將微課作為一種教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中是可以的，但是更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。授人以魚不如授人以漁，后期應(yīng)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師充當(dāng)解惑的角色。高職院校的教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外應(yīng)該關(guān)注“把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”，在長(zhǎng)期的教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，謹(jǐn)慎細(xì)心的做事態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，幫助學(xué)生建立自信心。若學(xué)校能建立微課平臺(tái)或教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師制作微課并上傳，豐富課程資源，建立系統(tǒng)的課程微課體系，并鼓勵(lì)老師使用，這將更有利于提升常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：