初中女生心理教育精選(九篇)

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第1篇：初中女生心理教育范文

論文摘 要：由于年齡逐漸增長(zhǎng)，高中女生的心理特點(diǎn)發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來(lái)說(shuō)，主要有主、客兩方面因素。同時(shí)，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過(guò)女生的心里活動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

一、體育活動(dòng)中高中女生的心理特點(diǎn)

1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)

針對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)逐步增加，認(rèn)識(shí)辨別能力的不斷提高，女生對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識(shí)漸趨于正確化，更為深層次的對(duì)社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，針對(duì)那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿(mǎn)足與認(rèn)可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對(duì)體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛(ài)競(jìng)賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過(guò)之而不及。女生則側(cè)重于喜愛(ài)動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對(duì)適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對(duì)體育欠缺正確性認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對(duì)開(kāi)設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對(duì)要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來(lái)事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開(kāi)始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識(shí)的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來(lái)評(píng)測(cè)能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過(guò)老師有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)興趣和能力，意義很大，但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合，只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí)，興趣和能力才能最有效地形成。

二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志是指一個(gè)人自覺(jué)確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過(guò)程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征，它是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類(lèi)型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情，但易見(jiàn)異思遷，堅(jiān)持性不夠。對(duì)這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活，缺乏激情，反應(yīng)慢，很能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面，這要求老師采用適當(dāng)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/6034.html" target="_blank">教育手段，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難， 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺(jué)，中長(zhǎng)距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等，可見(jiàn)克服困難是運(yùn)動(dòng)過(guò)程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺(jué)性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。

體育教學(xué)中對(duì)女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過(guò)體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：

（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來(lái)。比如，對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對(duì)個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊?，使女生能順利地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)， 增強(qiáng)女生自身的信心度。

三、針對(duì)高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新

在開(kāi)展的體育教學(xué)全過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)貙?duì)女生系統(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對(duì)性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問(wèn)題，語(yǔ)言具有吸引力、形象力以及簡(jiǎn)潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語(yǔ)。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對(duì)女生講解一些適合我國(guó)民族傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)潔易懂的，并能長(zhǎng)久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。

2．營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對(duì)體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對(duì)女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點(diǎn)的角度來(lái)考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛(ài)老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛(ài)戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛(ài)護(hù)女生，增強(qiáng)女生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的極大樂(lè)趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)好處。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)

在體育教學(xué)中，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性教育，相對(duì)于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢(shì)利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對(duì)每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。

與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見(jiàn)他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對(duì)女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中女生心理教育范文

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；調(diào)查分析

一、對(duì)象與方法

本次心理健康測(cè)驗(yàn)對(duì)象是黑龍江省阿城市一中2004級(jí)高中生，測(cè)試時(shí)間是2004年9月。從所得的有效問(wèn)卷中抽取一部分作為研究樣本，樣本的抽取方法是分層隨機(jī)抽樣，每班抽取20份問(wèn)卷(男生10份，女生10份)，共220份問(wèn)卷。

測(cè)驗(yàn)分析采用的工具是癥狀自評(píng)量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90項(xiàng)癥狀校核表。使用的測(cè)驗(yàn)版本是汪征宇的翻譯本，測(cè)驗(yàn)采用五級(jí)記分。將所抽樣本數(shù)據(jù)錄入電腦，利用SPSS11．0社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1．高中生心理健康整體狀況

研究得出，癥狀總均分大于或等于3分的學(xué)生有3名，占總?cè)藬?shù)的1．4％。在一個(gè)或多個(gè)因子上檢出的人數(shù)是45人，檢出率是20．5％。據(jù)表1可知，各因子均值(M)由高到低為：強(qiáng)迫>人際敏感>抑郁>偏執(zhí)>敵對(duì)性>焦慮>精神病性>軀體化>恐怖。

有的研究者發(fā)現(xiàn)“當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢(shì)”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起我們尤其是教育工作者的高度重視。

高中生的心理問(wèn)題主要為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁等，其原因可能與以下因素有關(guān)：1）對(duì)初中到高中生活環(huán)境變化的不適應(yīng)，很多學(xué)生第一次住校，而且進(jìn)入省重點(diǎn)高中，學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)相遇，對(duì)自己要求較高，學(xué)習(xí)壓力大；2）對(duì)學(xué)習(xí)方式變更不適應(yīng)，高中需要學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很多學(xué)生由過(guò)去初中老師的掌上明珠“淪為”普通學(xué)生，產(chǎn)生了心理問(wèn)題；3）高中生源的差異較大，農(nóng)村、城市學(xué)生聚到一起，人際關(guān)系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解；4）經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的巨變，使人們的生活方式、價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化，有些人面對(duì)變化后的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力，調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問(wèn)題。

2．高中生與常模SCL-90各因子比較

從表1可知，高中生樣本數(shù)據(jù)與常模統(tǒng)計(jì)比較后的結(jié)果是，高中生樣本的軀體化因子顯著高于常模(p<0．05)，強(qiáng)迫極其顯著地高于常模(p<0．01)，人際敏感顯著低于常模(p<0．01)。從各因子得分排序來(lái)看，位于前三位的在高中生樣本組依次為強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁，常模組依次為人際敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)。

從高中生研究樣本與常模比較看，學(xué)生軀體化和強(qiáng)迫問(wèn)題較多，應(yīng)該引起重視，采取積極的教育措施。強(qiáng)迫是指主觀上體驗(yàn)到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)?，但又難以通過(guò)自己的意志努力加以抑制，從而引起強(qiáng)烈的緊張和嚴(yán)重的內(nèi)心沖突并伴有某些重復(fù)動(dòng)作和行為。這種強(qiáng)迫的心理問(wèn)題也可能引起“軀體化”問(wèn)題，就是心理問(wèn)題軀體化。

科學(xué)地休息和調(diào)控情緒，積極參加體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，閑暇時(shí)間有自己的愛(ài)好，在飲食上注意調(diào)配等措施有助于緩解學(xué)生的強(qiáng)迫和軀體化問(wèn)題。

3．高中生SCL-90各因子的性別比較

由表2知，各因子≥3分的檢出率中，男生在軀體化、強(qiáng)迫、敵對(duì)性、恐怖、精神病性5個(gè)因子上的問(wèn)題檢出率高于女生；女生在抑郁、焦慮、偏執(zhí)3個(gè)因子上的問(wèn)題檢出率高于男生。經(jīng)過(guò)平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)，男女生在抑郁因子上有顯著差異(P<0．05)，女生明顯高于男生，見(jiàn)表3。

從各因子分≥3的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在心理問(wèn)題上存在性別差異。因此，對(duì)高中生進(jìn)行心理教育、輔導(dǎo)時(shí)要注意性別上的差異，有針對(duì)性開(kāi)展心理教育工作。

有學(xué)者研究表明，“高中生心理健康問(wèn)題的性別差異女生在焦慮、抑郁方面的心理健康問(wèn)題多于男生，反映了青少年心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，即女生大多感知細(xì)膩、思維具體、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們產(chǎn)生內(nèi)心沖突的機(jī)會(huì)比男生多，因此更易產(chǎn)生焦慮、抑郁方面的心理健康問(wèn)題。這一結(jié)果同國(guó)內(nèi)有關(guān)研究是一致的”?？傊?，性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果，具體原因有待深入研究。

三、建議

2002年8月國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。”心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)心理教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者對(duì)在高中開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，提以下幾點(diǎn)建議：

1．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

心理健康教育活動(dòng)課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，師生共同確立活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問(wèn)題，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多種多樣，諸如情景體驗(yàn)、角色扮演、談話(huà)交流、行為訓(xùn)練等。心理教育活動(dòng)課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．建立心理咨詢(xún)室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑。有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)心理室，排解學(xué)生的心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。”學(xué)生實(shí)際上是贊成學(xué)校提供心理咨詢(xún)服務(wù)的。筆者對(duì)阿城一中2005級(jí)398名學(xué)生的調(diào)查顯示：47．5％的學(xué)生贊成學(xué)校開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)(贊成課堂心理教學(xué)的占24．6％，贊成集體心理講座的占27．9％)。

學(xué)校心理咨詢(xún)是由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的心理教師運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過(guò)言語(yǔ)、文字或其他信息傳遞方式，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育的工作過(guò)程。心理咨詢(xún)的形式多種多樣，如直接咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、報(bào)欄咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等等。

3．各學(xué)科教學(xué)滲透

各學(xué)科的教學(xué)都要求學(xué)生的各種心理活動(dòng)的參與，要認(rèn)識(shí)到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進(jìn)的道理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意的解決。通過(guò)在各學(xué)科的教學(xué)中增加心理教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，不僅擴(kuò)展了心理教育的空間，而且還有利于各學(xué)科教育質(zhì)量的提高。為此，心理教師不應(yīng)將自己封閉于咨詢(xún)室中，要積極與廣大學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)交流教育教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4．建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理資料的收集意義重大，許多資料具有保密性，由專(zhuān)職心理教師負(fù)責(zé)收集和管理。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善過(guò)程；為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息。

學(xué)生心理檔案收集要全面，既要有班級(jí)和學(xué)校的團(tuán)體資料，又要有反映學(xué)生個(gè)體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價(jià)值的信息，而不僅是為了應(yīng)付檢查和存貯檔案，要為師生和學(xué)校提供及時(shí)有價(jià)值的反饋，為有效開(kāi)展高中生心理教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱永新．校園守望者：教育心理學(xué)論稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．

第3篇：初中女生心理教育范文

關(guān)鍵詞：物理；心理；方法

一、探究女生物理成績(jī)低的原因

許多物理教師都有這樣的感受，在物理學(xué)習(xí)上女生的成績(jī)都不如男生，而且隨著年級(jí)的升高差異會(huì)變得更加明顯。以我多年教學(xué)實(shí)踐得出，女學(xué)生物理成績(jī)偏低是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。

探究女生物理成績(jī)低的原因成為物理教師所要解決的首要問(wèn)題。為了找出女生物理成績(jī)低的原因，在仔細(xì)分析女生特點(diǎn)和物理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查和多次分析考試成績(jī)，可以得出結(jié)論，男女生平均總成績(jī)相差無(wú)幾，但是女生在優(yōu)等生和差生中所占的比例較小，因此女生的平均智商不比男生差。

二、追尋男女生的心理差異

1.男生活動(dòng)多定向于物，他們的活動(dòng)量大、好奇心強(qiáng)、富于探索；女生活動(dòng)多定向于人，她們善于交往、富于感情，面對(duì)新奇的事物的反映不及男生敏感，女生對(duì)一件東西往往只滿(mǎn)足于會(huì)用，不關(guān)心其結(jié)構(gòu)。而男生就喜歡拆卸、重新組裝。

2.女生的心理感受比男生高，她們喜歡注意自己和別人的容貌、舉止和內(nèi)心世界，對(duì)感情體驗(yàn)敏感，描述一件事情常常有濃厚的感彩，所以較多的女生喜歡形象性較強(qiáng)的文科，特別是從十二三歲開(kāi)始，不少女生就喜歡看小說(shuō)，如果不加以引導(dǎo)，女生就會(huì)對(duì)理科的學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。而男生喜歡參加帶有科學(xué)性的課外活動(dòng)，喜歡看科學(xué)讀物，所以思維帶有廣泛性、創(chuàng)造性、眼界較寬、概括能力強(qiáng)，這為他們學(xué)習(xí)理科提供了有利條件。

三、提高女生學(xué)習(xí)物理興趣和能力的方法

1.有意識(shí)地組織女生學(xué)習(xí)科學(xué)家尤其是女科學(xué)家的事跡，幫助她們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要引導(dǎo)她們自覺(jué)地與社會(huì)傳統(tǒng)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)。

2.有目的地多讓女生參加課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大她們的知識(shí)面，引導(dǎo)她們多觀察周?chē)氖挛?，讓她們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中激發(fā)起求知欲，把她們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來(lái)。培養(yǎng)她們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。

3.幫女生培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和靈活的學(xué)習(xí)方法，幫助她們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處，學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強(qiáng)精神，來(lái)提高物理學(xué)習(xí)的能力和成績(jī)。

第4篇：初中女生心理教育范文

一、高中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1．教育觀念存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)目前，針對(duì)中學(xué)生的心理健康教育仍然存在一定的觀念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。心理教師或者班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育干預(yù)時(shí)，更多地是針對(duì)一些出現(xiàn)了心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正，而對(duì)全體同學(xué)的心理健康教育的認(rèn)識(shí)是不足的，許多教育者對(duì)全體學(xué)生的教育存在缺失。一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，教師才會(huì)主動(dòng)干預(yù)。這就導(dǎo)致中學(xué)心理健康教育缺乏預(yù)見(jiàn)性與防范性，弱化了心理健康教育在中學(xué)教育中的作用。

2．心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍匱乏根據(jù)目前的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)外一些學(xué)校的心理健康教育人員配備大概是每400人有一個(gè)專(zhuān)職的心理教育教師。但是在目前的中國(guó)許多學(xué)校，尤其是學(xué)習(xí)壓力比較大的高中學(xué)校，心理教育人員配備嚴(yán)重不足。在一些學(xué)校雖然設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，但是真正發(fā)揮作用的并不多，而且專(zhuān)職教師也相對(duì)較少。有一些從事心理健康教育的教師或者不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者專(zhuān)業(yè)資格，或者只是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，并沒(méi)有真正地發(fā)揮作用。

3．心理健康教育理論內(nèi)容滯后目前，我國(guó)的心理健康教育的相關(guān)理論也較為落后，許多專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)還主要借鑒的外國(guó)的理論或者較為陳舊的理論，知識(shí)的更新?lián)Q代嚴(yán)重不足。因此，在較為陳舊的理論背景下，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)性人才與目前中學(xué)教育也存在一定的脫軌的情況。而許多心理健康教育的教師在進(jìn)行教育時(shí)，并沒(méi)有真正地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能讓中學(xué)心理課程較好地發(fā)揮作用。

二、加強(qiáng)中學(xué)生心理教育的策略

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力鑒于目前中學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況，以及中學(xué)心理教育的迫切性，師生之間應(yīng)該共同努力，共同塑造人格健全，心理健康的學(xué)生。首先，應(yīng)該提高學(xué)生自身的心理調(diào)控能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，初中生活與高中生活存在著明顯的差異。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)的難度與密度都發(fā)生的較大的變化。并且一些原來(lái)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，可能到了一中這樣一個(gè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)周?chē)S多學(xué)生的成績(jī)都比自己優(yōu)異，這樣就存在一定的心理落差。因此，在初中與高中銜接的過(guò)程中，一些學(xué)生的心理情況發(fā)生了微妙的變化。如果學(xué)生不能在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效地自我調(diào)控，那么學(xué)生的就可能出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題。其次，許多初中學(xué)生沒(méi)有住校地經(jīng)歷，到了高中以后，就要過(guò)集體生活。一些學(xué)生可能處理不好與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系，或者不習(xí)慣學(xué)校有規(guī)律的作息生活。這樣無(wú)疑加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，或者學(xué)生之間的矛盾比較尖銳。而學(xué)生自己又找不到一個(gè)妥善的處理辦法。在這種情況下，作為心理教師要努力提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生的心理落差在較短地時(shí)間內(nèi)獲得較好地調(diào)整。同時(shí)心理教育教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生接受與適應(yīng)全新的環(huán)境，要針對(duì)新環(huán)境及時(shí)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，用一個(gè)積極地心態(tài)去適應(yīng)全新的環(huán)境，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。

2．首先從教師自身做起教師是學(xué)生心理健康教育的重要依靠力量。每天學(xué)生接觸最多的就是教師，教師是學(xué)生最直觀的榜樣。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要起到為人師表的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師的一言一行都影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正能量的東西，在當(dāng)下社會(huì)，有些教師面臨各種壓力，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，并在無(wú)意中把這些負(fù)面情緒帶入了課堂，無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。許多學(xué)生的觀點(diǎn)或者情緒都受到了教師的影響。因此，教師不要把生活中的情緒或者自身的不良情緒帶入課堂，要從正面引導(dǎo)學(xué)生，突進(jìn)學(xué)生的心理健康。另外，一個(gè)大的班級(jí)，幾十名學(xué)生也是性格迥異的。教師要站在教育工作者的高度，對(duì)待不同性格的學(xué)生，不要因?yàn)閭€(gè)人好惡而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不良的認(rèn)識(shí)，并在心理上把學(xué)生分成三六九等。教師作為教書(shū)育人者，既要教書(shū)，傳遞知識(shí)，同時(shí)也要育人，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然不同的學(xué)生，成績(jī)是不同的，每個(gè)班級(jí)也都有一些調(diào)皮生事的學(xué)生，但是從總體而言，學(xué)生的心理畢竟還處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足更高的高度，給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)地愛(ài)，對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多從正面引導(dǎo)，這樣才能這正促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，問(wèn)題學(xué)生才會(huì)越來(lái)越少，最終學(xué)校的教育效果才會(huì)更加的明顯。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的生理心理引導(dǎo)高中階段的學(xué)生，心理與生理都處于成長(zhǎng)期，在方方面面都表現(xiàn)出一點(diǎn)不成熟。尤其是心理成熟的相對(duì)緩慢些，在這種背景下，學(xué)生的身體與心理成長(zhǎng)并不是均衡的，容易讓學(xué)生的心理出現(xiàn)一些微妙的變化。生活中的一些困難，學(xué)習(xí)上困難以及男女生之間的交往都會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，如果這種變化不能引起老師的注意，有的孩子可能就會(huì)陷入一種迷茫的狀態(tài)，最終讓自己的心理發(fā)生一定的扭曲，最終就走向了歧途。例如，我校一位學(xué)生，在高一的時(shí)候產(chǎn)生了早戀的傾向，在向一名女生表白遭到拒絕后，喝酒消愁，打架滋事，最終險(xiǎn)些因此背了處分而輟學(xué)。可見(jiàn)，在高中階段，學(xué)生的心理并不成熟，一個(gè)很小的外因刺激就可能讓學(xué)生作出一些過(guò)激的行為，有些最終還要釀成悲劇。因此，教師必須對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)與指導(dǎo)。

第5篇：初中女生心理教育范文

一、調(diào)查的對(duì)象

初中生（七年級(jí)和九年級(jí)）、高中生（高二年級(jí)）和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)。

二、調(diào)查的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)。依據(jù)是世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：“健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！敝饕ㄒ韵缕邆€(gè)方面：①個(gè)體的適應(yīng)性和對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受程度；②應(yīng)對(duì)心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力；③與同學(xué)、老師的人際交往；④家庭環(huán)境；⑤家校互動(dòng)；⑥社會(huì)環(huán)境；⑦中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況等方面。

三、調(diào)查的方法

采用學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、心理危機(jī)個(gè)案疏導(dǎo)追蹤和社會(huì)調(diào)查相結(jié)合。

四、調(diào)查的形式和程序

由問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)部分中學(xué)生的家長(zhǎng)、走入不同層次（城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村）的學(xué)校，跨區(qū)域?qū)W校間聯(lián)合協(xié)同、深入社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷兩部分。以班級(jí)或小組為單位，團(tuán)體施測(cè)和隨機(jī)抽測(cè)相結(jié)合，以記名或不記名方式自愿填寫(xiě)，依次對(duì)560名初中生和665名高中生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，然后又對(duì)近500名中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，匯總分析，研討論證，得出結(jié)果。

五、調(diào)查的結(jié)果

初中生參與問(wèn)卷調(diào)查560人，無(wú)效問(wèn)卷5份。其中男生299人，女生261人。高中生參與調(diào)查656人，無(wú)效問(wèn)卷3份。其中男生345人，女生311人。學(xué)生家長(zhǎng)參與調(diào)查500人，有效試卷468份。其中初中學(xué)生家長(zhǎng)257人、高中學(xué)生家長(zhǎng)211人。

現(xiàn)將有關(guān)中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)幾個(gè)重要方面的調(diào)查研究結(jié)果總結(jié)如下：

（一）個(gè)體的適應(yīng)性和對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受程度方面

1.個(gè)體適應(yīng)性方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)處于青春期12-13歲的七年級(jí)，有19%的同學(xué)不適應(yīng)新學(xué)校的管理方式，其中男生適應(yīng)性最差（占28%），女生適應(yīng)性最強(qiáng)（僅占4%）。九年級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校的管理方式的適應(yīng)性明顯降低了。這充分說(shuō)明他們到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，男性個(gè)體的適應(yīng)性明顯比女性差。走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)七年級(jí)同學(xué)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)方式等方面的不適應(yīng)。中學(xué)生的適應(yīng)性在穩(wěn)定的環(huán)境中會(huì)逐步得到培養(yǎng)與提升，但是，總體上仍有16%的個(gè)體適應(yīng)性始終較差。

2.學(xué)習(xí)壓力承受程度方面

調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張、壓力大，處于青春期的七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)壓力最大。但隨著年齡的增長(zhǎng)，抗壓能力逐漸增強(qiáng)，覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張、有壓力的程度有所降低，但是仍然有超過(guò)一半以上的中學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張、壓力大。

（二）應(yīng)對(duì)心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力

走訪(fǎng)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分中學(xué)生感覺(jué)在遇到問(wèn)題時(shí)不能很好地控制自己的情緒，容易產(chǎn)生心里沖動(dòng)；有些中學(xué)生意志力薄弱，不能自我約束，養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，致使成績(jī)不理想。這些同學(xué)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力也較差。

（三）在人際交往方面

中學(xué)生人際交往方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：總體上，九年級(jí)人際交往失敗的同學(xué)最多。剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)女生人際交往失敗也相當(dāng)突出。隨著年齡的增長(zhǎng)，女生與人交往變得更加融洽，相對(duì)而言，男生恰好相反，與人產(chǎn)生心理矛盾的幾率增大。走訪(fǎng)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生特別是畢業(yè)年級(jí)中早戀現(xiàn)象相當(dāng)多，且一旦失戀產(chǎn)生的心理障礙往往也很?chē)?yán)重，值得引起老師和家長(zhǎng)們高度重視。

有關(guān)中學(xué)生缺少家長(zhǎng)、集體和教師關(guān)愛(ài)的調(diào)查結(jié)果顯示：總體上，中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)的孩子關(guān)愛(ài)較多，但畢業(yè)年級(jí)同學(xué)覺(jué)得缺少集體的溫暖。高二年級(jí)同學(xué)覺(jué)得缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的最多（占8%）。走訪(fǎng)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有小學(xué)的時(shí)候與同學(xué)和家長(zhǎng)相處得那么親密了；隨著年齡的增長(zhǎng)，不再樂(lè)意與父母或老師溝通了，給父母有一種疏遠(yuǎn)感，甚至有了心理煩惱時(shí)悶在心里也不愿意告訴父母。

有心理煩惱時(shí)，中學(xué)生通常采取的處理方式調(diào)查結(jié)果顯示：有38%的同學(xué)憋在心里自我安慰，九年級(jí)高達(dá)42%。有10%的同學(xué)寧愿壓到心底生悶氣，也不愿與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)溝通。這是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要因素之一，值得特別關(guān)注！

（四）在家庭環(huán)境方面

1.一些中學(xué)生的家庭教育環(huán)境差，家庭心理氣氛不好

不利的家庭環(huán)境影響是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素之一。調(diào)查顯示：7%的同學(xué)覺(jué)得缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，甚至是受到歧視。隨著新型城市化進(jìn)程加快，一些農(nóng)民工常年進(jìn)城或外出務(wù)工人員越來(lái)越多，有很多中學(xué)生留守在農(nóng)村，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，更談不上心理上的呵護(hù)。有的父母經(jīng)常吵架或在家聚眾打麻將等，父母的離婚率也在逐年攀升。這樣家庭的孩子越來(lái)越多，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，甚至受到家長(zhǎng)的歧視，使得發(fā)生心理危機(jī)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。

2.家長(zhǎng)的期望值過(guò)高

調(diào)查結(jié)果顯示：九年級(jí)家長(zhǎng)的期望值最高，占49%，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)初中生的期望值過(guò)高，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力會(huì)更大一些。按性別來(lái)分，剛進(jìn)入青春期的七年級(jí)的父母對(duì)其期望值最高，占61%，家長(zhǎng)對(duì)男生期望值均高于女生，也許是受“望子成龍”傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)男孩寄予厚望所致。

（五）在社會(huì)環(huán)境方面

調(diào)查結(jié)果顯示：隨著年齡的增長(zhǎng)，就業(yè)的危機(jī)感逐漸增強(qiáng)，就業(yè)壓力也成為影響中學(xué)生心理健康的一個(gè)不可忽視的因素之一。另外社會(huì)環(huán)境不好，輿論導(dǎo)向有偏差。

（六）中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況方面

從走訪(fǎng)中學(xué)生家長(zhǎng)和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，比學(xué)生問(wèn)卷反饋的結(jié)果更真實(shí)、更客觀，中學(xué)生的心理健康和心理危機(jī)狀況更是令人擔(dān)憂(yōu)！家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)后，沒(méi)有童年時(shí)那么聽(tīng)話(huà)了，不同程度地出現(xiàn)了溝通上的障礙，有些孩子產(chǎn)生了逆反心理（negative mind）。有的學(xué)生這種情況甚至很?chē)?yán)重。部分家長(zhǎng)覺(jué)得與孩子之間有了很明顯的“代溝”（gengration gap）。

六、中學(xué)生青春期心理健康問(wèn)題和心理危機(jī)主要形成原因

（一）青春期個(gè)體適應(yīng)性較差，家長(zhǎng)期望值過(guò)高，學(xué)習(xí)壓力大

調(diào)查結(jié)果顯示：有60%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，很難適應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的自控力和承受壓力的能力就像肌肉一樣，如果長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，也會(huì)逐漸變?nèi)醯?，就沒(méi)有原來(lái)那么強(qiáng)勁有力了。要想提升這些能力需要有張有弛、科學(xué)培養(yǎng)。再加上家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總想讓孩子考上一個(gè)好的學(xué)校，于是利用假期和周末為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，使得學(xué)生始終處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，身心都沒(méi)有時(shí)間得到休息和調(diào)整，自控力減弱，適應(yīng)性也隨之變差，各方面壓力過(guò)大，多種因素疊加就容易誘發(fā)心理危機(jī)。

（二）個(gè)人社會(huì)關(guān)系微環(huán)境不好，人際交往失敗

調(diào)查結(jié)果顯示：人際交往失敗會(huì)對(duì)中學(xué)生造成很大的打擊。進(jìn)入中學(xué)后心理煩惱因素增多，矛盾激化，一些關(guān)系破裂，如失戀、與人交往失敗等。心理煩惱無(wú)法排解時(shí)，就可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī)、絕望甚至是輕生的念頭。如心理疏導(dǎo)不及時(shí)，心理健康及生命安全會(huì)受到嚴(yán)重威脅。與人溝通不暢，人際交往失敗是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要原因之一。

（三）家庭環(huán)境不好，家?；?dòng)少，形不成教育合力

家庭環(huán)境因素主要是指父母的個(gè)性、家庭的教育方式和家庭的心理氣氛等。家長(zhǎng)的人格和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，俗話(huà)說(shuō)：有其父必有其子，很多家長(zhǎng)不懂得心理學(xué)知識(shí)，直接影響著對(duì)孩子的教育方式。

家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有25%的家長(zhǎng)不主動(dòng)配合學(xué)校的調(diào)查，在家?；?dòng)方面多數(shù)處于被動(dòng)地位

（四）社會(huì)不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，社會(huì)輿論導(dǎo)向有偏差

13-18歲這個(gè)年齡段的中學(xué)生對(duì)社會(huì)有著極大的好奇心，想廣交朋友、多認(rèn)識(shí)社會(huì)，來(lái)者不拒、無(wú)原則地接納來(lái)自社會(huì)的各種信息。他們無(wú)力甄別是與非，極易受到社會(huì)不良習(xí)氣的誘惑或誤導(dǎo)。特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，一些黃、賭、毒充斥著社會(huì)的角角落落，稍有不慎，中學(xué)生就會(huì)誤入歧途。大眾媒體、社會(huì)輿論有些方面做的很不到位或引導(dǎo)有偏差，譬如一些電影、電視、卡通片浮夸的故事情節(jié)很易被青少年效仿，對(duì)中學(xué)生在心理教育起了反作用。

七、干預(yù)措施和應(yīng)對(duì)策略

（一）增強(qiáng)自身適應(yīng)性，管控好各種壓力

心理學(xué)家丁瓚說(shuō)：“人類(lèi)的適應(yīng)最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類(lèi)的心理障礙主要是由人際關(guān)系失調(diào)引發(fā)的。”所以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系是提升學(xué)生適應(yīng)性的重要一環(huán)。要想適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，要注意提升自身的學(xué)習(xí)能力。采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成的良好心理素質(zhì)，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。到中學(xué)后，盡快融洽與同學(xué)、老師、家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，提高自身各個(gè)方面的適應(yīng)性。在中學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)段時(shí)，有序?qū)π驴颇窟M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、新教師介紹、新學(xué)校認(rèn)知等方面進(jìn)行科學(xué)教育和引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)生、老師和家長(zhǎng)間進(jìn)行良好的溝通，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

1.作為學(xué)生，主動(dòng)與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通

人與人通過(guò)溝通，相互間增進(jìn)了友誼，增加了信任，即使以后發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，也會(huì)通過(guò)理智的交流化干戈為玉帛。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能從心理關(guān)系上與人增進(jìn)親密感、融合性和協(xié)調(diào)度，就能相互接納，相互啟迪，相互激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

2.作為家長(zhǎng)和教師，與學(xué)生有效溝通的前提是“熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生”

溝通是教育的基礎(chǔ)，通過(guò)良好、有效的溝通，才能接納你的思想和啟迪。遇到有心理障礙的孩子時(shí)，要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生感覺(jué)得到交流帶來(lái)的快樂(lè)和體驗(yàn)，就會(huì)慢慢接納你，逐步打開(kāi)心扉。想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生將壓抑在心中不平的、不滿(mǎn)的、苦悶的、憤恨的不良情緒全部?jī)A瀉出來(lái)，也就基本解決了心理問(wèn)題，教育目的也就達(dá)到了。

（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，加強(qiáng)家?；?dòng)，形成教育合力

創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理教育輔導(dǎo)學(xué)校，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家及時(shí)講解相關(guān)知識(shí)和技能，既能彌補(bǔ)家長(zhǎng)在心理教育方面的欠缺，又能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理教育工作的重要性和必要性。加強(qiáng)家校互動(dòng)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，充分挖掘家長(zhǎng)在學(xué)生心理教育工作中發(fā)揮的潛能。雙方相互協(xié)作，摸清學(xué)生的心理動(dòng)向，做到學(xué)校與家庭心理教育相吻合、時(shí)空全覆蓋，形成教育合力，以期達(dá)到最佳的教育效果。

（四）抓好新入職教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

政府機(jī)構(gòu)的規(guī)劃、人事社保、教育等有關(guān)部門(mén)相互協(xié)同謀劃，科學(xué)合理布局學(xué)校。增強(qiáng)全局觀念和大局意識(shí)，劃區(qū)域、跨學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配優(yōu)質(zhì)教師資源，優(yōu)化完善教師結(jié)構(gòu)。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓新入職教師的培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)和心理教育水平。

（五）凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)輿論導(dǎo)向的監(jiān)督

第6篇：初中女生心理教育范文

關(guān)鍵詞： 初中體育 心理素質(zhì) 終身體育意識(shí)

初中體育是學(xué)校教育必須重視的方面之一，然而在教學(xué)過(guò)程中，一些教師通常只關(guān)注學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和掌握健身技能傳授知識(shí)，忽視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程和心理變化。隨著教學(xué)觀念的不斷改革，體育教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)體育教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文根據(jù)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉提出相關(guān)措施。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中課表上都有體育這門(mén)課程，但是教師只注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，忽略心理素質(zhì)的鍛煉，教師只是讓學(xué)生在體育課堂上隨意散漫地進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)，并沒(méi)有向?qū)W生講解體育對(duì)身體健康的重要性，學(xué)生的體育意識(shí)十分淺薄，從內(nèi)心認(rèn)為體育課不是一門(mén)很重要的課程，上體育課只是一種休閑。當(dāng)體育教師發(fā)號(hào)自由活動(dòng)施令的時(shí)候，學(xué)生三五成群地尋找一個(gè)陰涼處聊天、吃零食，甚至有學(xué)生回到班級(jí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此教師看到這個(gè)情況也沒(méi)有太多的追究。這樣的初中體育課是完全沒(méi)有意義的，也不能將心理素質(zhì)的鍛煉貫徹落實(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中。

二、在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)心理素質(zhì)鍛煉的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

要在初中體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，落實(shí)培育終生體育意識(shí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，要結(jié)合三方面綜合處理：一是改變以往死板教條、放松式教學(xué)，之前的體育課就是自由活動(dòng)的課堂，課程內(nèi)容單一。教師需要集思廣益，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，安排好每節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，讓每節(jié)課變得豐富多彩。多模式教學(xué)，開(kāi)展各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上體育課，在學(xué)生的心中埋下終身體育意識(shí)的種子。二是要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，消除學(xué)生心中重文化課而輕視體育課的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生了解，健康的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了充沛的精力才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，健康的身體需要體育鍛煉。要在學(xué)習(xí)和體育之間保持平衡，正確處理好兩者之間的關(guān)系，不要認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，從而熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極參與運(yùn)動(dòng)。三是改變死板教條的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生無(wú)法融入體育鍛煉中，枯燥乏味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥，無(wú)法成功激起學(xué)生的熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，增加更多形式的體育活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與其中。通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生的熱情，例如：讓兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行籃球?qū)?，女生在中?chǎng)休息時(shí)投籃積分，這樣就可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。此外，無(wú)法室外運(yùn)動(dòng)的課堂可以使用多媒體看一些體育比賽，了解更多的體育知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了提高學(xué)生的心理健康水平，教師必須首先提高自身的精神健康水平。教師具有良好的心理素質(zhì)、高度的道德品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)性，是保證體育課堂高效性的根本途徑。在課外時(shí)間，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的研究，從而可以更新教育概念，有效地優(yōu)化自己的心理教育學(xué)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生，使他們敢于在體育活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)和差異，從而真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力思維，提高學(xué)生的心理健康水平。

（三）教師仔細(xì)備課，制定比賽教學(xué)。

為了讓大家重視體初中體育這門(mén)學(xué)科，首先體育老師本身要重視這門(mén)學(xué)科，利用課前時(shí)間為本班學(xué)生制訂科學(xué)、合理、有趣的體育鍛煉計(jì)劃，將心理素質(zhì)充分滲透到體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生安排滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)捏w育課堂活動(dòng)，從而讓學(xué)生從根本上重視體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)利用體育課的時(shí)間做其他事情。教師需要在教學(xué)過(guò)程中制定比賽教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)比賽鍛煉自己的心理素質(zhì)，避免落后而產(chǎn)生急躁的心理導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。

例如在學(xué)習(xí)籃球的課堂上，教師教會(huì)學(xué)生打籃球的正確技巧之后，可以將男生、女生進(jìn)行分組，讓男女生之間通過(guò)合作打一場(chǎng)只屬于本班級(jí)的籃球賽：男生打一場(chǎng)籃球之后，然后讓女生投籃，投入一個(gè)為本隊(duì)加一分。通過(guò)這種教學(xué)模式，有利于在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而讓每一位學(xué)生都積極投入本次籃球比賽中；有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；有利于讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)。教師在比賽之前需要注意以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：第一，向?qū)W生灌輸友誼第一、比賽第二的思想觀念，保證文明比賽；第二，對(duì)于比賽勝出的團(tuán)隊(duì)要給予一定的表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生有一種勝利感，反之，對(duì)于失敗的團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的比拼。

三、結(jié)語(yǔ)

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，隨著中考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，在初中階段讓體育鍛煉變成一種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。部分學(xué)生完全忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為可有可無(wú)，我們必須要改變學(xué)生這樣錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生每天都愿意為了自己的學(xué)習(xí)和健康抽出一定的時(shí)間鍛煉，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)身健體。希望通過(guò)以上措施可以給教師啟發(fā)，在未來(lái)體育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以發(fā)揮體育教學(xué)的根本意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛久埂.初中體育教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，12：130-131.

[2]尤艷清.芻議體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J].當(dāng)代體育科技，2016，01：88-89.

第7篇：初中女生心理教育范文

【關(guān)鍵詞】 心理健康；調(diào)查；高一；普通班；尖子班

中學(xué)生的心理健康狀況，一直以來(lái)都是學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。因此，這方面的調(diào)查研究也很多，有的調(diào)查涉及整個(gè)中學(xué)生群體［1,2］，有的只限于高中生［35］或初中生［6］，也有的學(xué)者將研究鎖定在某地區(qū)的中學(xué)生范圍內(nèi)［7,8］。但專(zhuān)門(mén)針對(duì)中學(xué)普通班、尖子班小環(huán)境中的中學(xué)生的心理健康狀況的調(diào)查研究幾乎沒(méi)有。本研究通過(guò)調(diào)查這個(gè)小環(huán)境內(nèi)高中生的心理健康狀況，為中學(xué)分班問(wèn)題的適合性提供一種思考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究選取廣東省某市一中高一學(xué)生110人，其中普通班學(xué)生53人，尖子班學(xué)生57人。剔除無(wú)效問(wèn)卷16份，收回有效問(wèn)卷94份，有效率85.5%；男生48人，女生46人；普通班學(xué)生44人，尖子班學(xué)生50人。

1.2 工具與方法 本次調(diào)查采用周步成編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表(MHT)，以問(wèn)卷筆答的方式進(jìn)行調(diào)查。該量表共100個(gè)項(xiàng)目，分為8個(gè)內(nèi)容量表，適用于小學(xué)四年級(jí)到高三的學(xué)生?？偭勘淼姆职胄哦葹?.91，各內(nèi)容量表和總量表的重測(cè)信度為0.667～0.863；各內(nèi)容量表與總量表的相關(guān)系數(shù)達(dá)0.70以上，各內(nèi)容量表之間的相關(guān)系數(shù)大多不到0.40，說(shuō)明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。該量表的得分越高，表明心理健康水平越低，反之，說(shuō)明心理健康水平高。施測(cè)時(shí)，按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件在Window 2000上完成。

2 結(jié) 果

對(duì)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1和表2。

從表1可以看出，無(wú)論是在量表總分上，還是8個(gè)具體癥狀因子上，女生的平均分都高于男生。從總分上看，男女生的心理健康存在顯著差異，在對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向4個(gè)因子上男女生亦存在顯著差異。女生的心理健康水平明顯等于男生。從表2可知，除了恐怖傾向因子外，在量表總分和其余7個(gè)因子上，普通班學(xué)生的平均得分都高于尖子班學(xué)生。在過(guò)敏傾向和恐怖傾向上兩者存在顯著差異，普通班學(xué)生明顯表現(xiàn)出比尖子班學(xué)生更多的過(guò)敏傾向，尖子班學(xué)生則比普通班學(xué)生明顯表現(xiàn)出更多的恐怖傾向。但兩者在總分上不存在顯著差異。

3 討 論

3.1 女生總體心理健康水平顯著差于男生，并表現(xiàn)出更多的焦慮、自責(zé)、沖動(dòng)和身體癥狀。這可能與男女青少年心理發(fā)展特點(diǎn)差異有關(guān)。女生大多感知細(xì)膩，思維具體，情感上較為脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們的內(nèi)心沖突往往比男生多，因此更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁方面的心理問(wèn)題。此外，傳統(tǒng)社會(huì)的男尊女卑思想以及性別刻板印象對(duì)女生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。國(guó)內(nèi)許多關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生的心理健康狀況均不如男生［3,4,68］。因此，中學(xué)女生的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起我們足夠的重視，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在女生身上，并采取切實(shí)有效，符合性別心理特點(diǎn)的措施對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育。如老師和家長(zhǎng)首先要拋棄男尊女卑的觀念，幫助孩子改變?cè)谛詣e角色上的一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和態(tài)度，以樹(shù)立信心，減少自責(zé)傾向。同時(shí)，對(duì)女生要給予更多的理解、關(guān)心和支持，以增加其安全感。此外，也應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)她們多參加體育鍛煉和體育活動(dòng)，以緩解焦慮情緒，提高身體素質(zhì)。

3.2 普通班學(xué)生與尖子班學(xué)生在過(guò)敏傾向與恐怖傾向癥狀上存在顯著差異。普通班學(xué)生過(guò)敏傾向癥狀得分顯著高于尖子班學(xué)生，這可能與學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)而導(dǎo)致的自信心差異有關(guān)。普通班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)尖子班差，自信心往往不足，缺乏自信心易使學(xué)生對(duì)自己和周?chē)氖虑槎挤挪幌滦?，一有點(diǎn)什么事情就感到擔(dān)心，表現(xiàn)出更多的過(guò)敏傾向；尖子班學(xué)生恐怖癥狀得分顯著高于普通班學(xué)生，這可能與尖子班學(xué)生所在的小環(huán)境有關(guān)。尖子班“高手云集”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，易令人產(chǎn)生恐懼感。原來(lái)初中在學(xué)校中是名列前茅的學(xué)生，高中匯集到了重點(diǎn)中學(xué)尖子班，成績(jī)的重新排位決定了學(xué)生在新環(huán)境中被重視的地位。習(xí)慣被老師寵愛(ài)、重視的學(xué)生害怕失去原有地位的心理使其容易發(fā)展成恐怖傾向。

從總分和其它因子的比較來(lái)看，雖然兩個(gè)類(lèi)別的學(xué)生差異不顯著，但是普通班學(xué)生的平均得分均高于尖子班學(xué)生。這可能與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)，尖子班學(xué)生在智力上一般優(yōu)于普通班學(xué)生。由于智力水平較高，入學(xué)成績(jī)較好，學(xué)生有一定的優(yōu)越感和較強(qiáng)的自信心，對(duì)保持良好的心理健康具有正面作用。另外就是環(huán)境的影響，即人為地把他們區(qū)分為重點(diǎn)班與普通班，學(xué)校再配以不同水平的師資，以及其它不同的條件。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)班在師資水平和其它條件方面都會(huì)優(yōu)于普通班，這可能會(huì)對(duì)普通班學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。

第8篇：初中女生心理教育范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化

中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點(diǎn)。他指出，教育的源泉來(lái)自于生活，生活是教育的中心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將實(shí)際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以所用。初中生在剛接觸物理時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中去，這樣才能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到“知行合一”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)初中物理教學(xué)的生活化進(jìn)行探索，提出了幾個(gè)物理教學(xué)生活化的教學(xué)要點(diǎn)，希望對(duì)物理教學(xué)有所幫助。

一、導(dǎo)入新課要生活化

初中物理教師在備課時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)生活中所能觸及的物理知識(shí)與教學(xué)課題聯(lián)系起來(lái)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)更容易理解，從而摒除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會(huì)忽明忽暗來(lái)配合劇情的變化。對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實(shí)例時(shí)，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如，在講解聲音的特質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些不同音域歌手的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)不同的音調(diào)感受聲音的振動(dòng)；講壓強(qiáng)時(shí)，可以用鋒利程度不同的刀來(lái)切黃瓜，通過(guò)觀察切口和用力大小來(lái)分析壓強(qiáng)；講解簡(jiǎn)單的機(jī)械時(shí)，可以用自行車(chē)作為示例，分析滑輪、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價(jià)格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學(xué)生在使用時(shí)往往有所顧忌，擔(dān)心操作失誤會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力就會(huì)過(guò)度集中在實(shí)驗(yàn)儀器上而非實(shí)驗(yàn)本身，這樣也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價(jià)，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來(lái)感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線(xiàn)、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將物理活學(xué)活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個(gè)生活情景中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到將物理這門(mén)學(xué)科中的知識(shí)“經(jīng)世致用”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對(duì)老師要講的內(nèi)容不明所以，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對(duì)理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請(qǐng)男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰(shuí)會(huì)釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒(méi)有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍?。在?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺(jué)對(duì)比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過(guò)程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

五、習(xí)題生活化

教師設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個(gè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作為習(xí)題，從效果上來(lái)看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時(shí)，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時(shí)置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個(gè)先結(jié)冰。通過(guò)一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)

效果。

六、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識(shí)活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡(jiǎn)單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門(mén)遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被“束之高閣”，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

綜上所述，在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為根本，推陳出新，將理論知識(shí)生活化，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)真思考，發(fā)散思維，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對(duì)于生活的重要性，讓物理知識(shí)真真切切地走進(jìn)生活，這樣初中物理教學(xué)的生活化才能全面發(fā)展。

第9篇：初中女生心理教育范文

一、學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其反映有二：

1、目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。有一高中女生，升入高中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從初中時(shí)的全年級(jí)前幾名落至高中的141名。前來(lái)咨詢(xún)時(shí)她痛苦地說(shuō)：“17年來(lái)我第一次感到自己的無(wú)能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過(guò)，不知如何做才能達(dá)到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂(yōu)愁、氣憤充滿(mǎn)頭腦，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想把它扔出去?！边€有一位男生也談到，自己平常學(xué)習(xí)不錯(cuò)，偶而還可以給他人以指導(dǎo)，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備、夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛、甚至還會(huì)發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來(lái)成績(jī)也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽(tīng)考試就恐懼就緊的地步。

2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。有位重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到聽(tīng)到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了，還有位學(xué)生告訴我們學(xué)生中有種說(shuō)法“有出息的靠關(guān)系，沒(méi)出息的靠分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。不有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信信的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。有位同學(xué)就曾在日記中寫(xiě)到：“晚上11點(diǎn)多了，望著桌上擺滿(mǎn)了的教科書(shū)、英語(yǔ)詞典、作業(yè)簿．．我真想把它們一下子燒成飛灰。”表現(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無(wú)奈。這種非常值得我們深思的問(wèn)題。

二、人際關(guān)系問(wèn)題

這也是中學(xué)生中反映最多的問(wèn)題之一，主要包括：

1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位同班女生詢(xún)問(wèn)功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動(dòng)輒就揪出來(lái)“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎．．”，嚴(yán)重地刺傷了他的自瘭心，導(dǎo)致他對(duì)教師的反感，對(duì)立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對(duì)學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來(lái)訪(fǎng)談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評(píng)你不負(fù)責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，若一旦吵起來(lái)，老師首先要批評(píng)班干部，故而覺(jué)得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛(ài)富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的．．．等等。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問(wèn)題．

2、與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對(duì)他不信任，懷疑他對(duì)朋友的友誼，認(rèn)為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩們要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨(dú)，寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外，尚有個(gè)別學(xué)生因初中升到高中朋友越來(lái)越少，而懷疑世上沒(méi)有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進(jìn)而想離世隱居的。

3、與父母關(guān)系的問(wèn)題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽(tīng)到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走子之再也不回來(lái)了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺(jué)得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦?！边€有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時(shí)，父親竟帶了一個(gè)女人回來(lái)過(guò)夜。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了，恨死了父親，不愿再見(jiàn)父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺(jué)得人活著真沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見(jiàn)，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

三、情感類(lèi)問(wèn)題

青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇與向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。歸結(jié)起來(lái)有兩個(gè)方面．

其一、是與同齡人的感情糾葛，多是同學(xué)間的密切交往所至。我們?cè)谧稍?xún)時(shí)就經(jīng)常碰到這樣的詢(xún)問(wèn)，“我和一個(gè)男生很要好，現(xiàn)在他升大學(xué)了，我想與他確立關(guān)系可以嗎？”“我和一個(gè)男同學(xué)很談得來(lái)，想發(fā)展成為心心相印的好朋友，又怕老師和家長(zhǎng)不同意，影響不好，該怎么辦？”“我喜歡一個(gè)男孩，可有好幾個(gè)女同學(xué)喜歡他，我該去競(jìng)爭(zhēng)呢，還是退下來(lái)？”等等。

其二、是與成年人的畸戀問(wèn)題，如，非婚同居，介入婚外戀，同性戀等。這在中學(xué)生中雖不普遍，但也不罕見(jiàn)，多表現(xiàn)在一些早熟的女生身上。有位高三的女生，學(xué)習(xí)很好，人也很聰明，學(xué)校還想保送她上大學(xué)，可她卻與一個(gè)比她大10歲，且已有家室的男子同居了，而且說(shuō)到她這么做不是為了金錢(qián)，而是為了“感情”。雖然，從理智上講自己也知道這樣不好，但就是控制不住自己，每日生活在矛盾痛苦之中，還有位學(xué)生戀上了比自己大十幾歲的英語(yǔ)老師，明知沒(méi)有結(jié)果，卻無(wú)法控制自己不去喜歡他，整日就想見(jiàn)到對(duì)方，與對(duì)方呆在一起。當(dāng)對(duì)方不接受這種情感時(shí)，就覺(jué)得生活毫無(wú)意義，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。此外，還有一些戀你妒母，喜歡同性成人伙伴等畸戀現(xiàn)象，這充分說(shuō)明中學(xué)生的情感問(wèn)題并不簡(jiǎn)單。面對(duì)學(xué)生如此復(fù)雜的心理頭況，作為教育、心理工作者，我感到了深深的憂(yōu)患，也更加明確了在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義，該如何從事這項(xiàng)工作呢？具體做法我以為有以下幾點(diǎn)。

（一）、在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。活動(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪(fǎng)互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（二）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語(yǔ)文課就包含有許多情感教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目標(biāo)，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

（三）、在中學(xué)里建立心理咨詢(xún)與調(diào)節(jié)室，除了一般的咨詢(xún)談心外，還可采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。如，在大考之前，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，表現(xiàn)出緊、失眠等癥狀。心理輔導(dǎo)員就可集中為學(xué)生做一睦放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調(diào)整應(yīng)考動(dòng)機(jī)以取得好的成績(jī)。學(xué)校中的心理咨詢(xún)與調(diào)節(jié)不同于社會(huì)上一般的咨詢(xún)門(mén)診，做法亦要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體實(shí)施：

1、引導(dǎo)學(xué)生合理民泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時(shí)發(fā)泄常常不能自控。咨詢(xún)者應(yīng)理解這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂(lè)撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒。

2、淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力，青少年自主的能力尚在發(fā)育之中，對(duì)成伯依賴(lài)性較強(qiáng)，因此，輔導(dǎo)與咨詢(xún)時(shí)應(yīng)特別注意助其形成自助能力。在咨詢(xún)過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，在幫助他分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上自己找到解決的對(duì)策。

3、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習(xí)慣。因此，對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)時(shí)特別要注意行為的訓(xùn)練，最好是助其設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達(dá)到改正不良行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。