語文教師工作報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：語文教師工作報(bào)告范文
我作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，深感自己的責(zé)任重大。師德的好壞，不僅影響著學(xué)生，影響學(xué)校，甚至影響整個(gè)社會，整個(gè)國家，因此師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)社會精神面貌的大問題。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我對行風(fēng)整頓活動有了更深入的認(rèn)識。學(xué)習(xí)和反思使我更加認(rèn)識到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的剖析:
一、存在的問題
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試、考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了工作原地踏步。
2、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
3、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類報(bào)刊上東摘一段，西抄一段，以滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。
4、業(yè)務(wù)有待提高,本人多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時(shí)俱進(jìn)。
5、對學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。往往導(dǎo)致學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之。
二、根源分析
一是思想覺悟不高，認(rèn)識不夠。一直以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個(gè)普通老百姓無關(guān)，因此也就忽視了政治學(xué)習(xí)，記筆記也就是為了完成任務(wù)。
二是缺乏積極進(jìn)取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法成了定勢，一時(shí)是很難改過來的，或者，實(shí)在要改時(shí)，也不是我一個(gè)人要改，跟著大家一起來。若真到不適應(yīng)教學(xué)要被淘汰時(shí)，也不是我一個(gè)人被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉.
三是自己對自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
三、做的比較好的方面
1、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對學(xué)生教育不用心的行為。
2、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生家長索取或變相索取財(cái)物，硬性向?qū)W生推銷資料書籍，學(xué)習(xí)用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。
3、能主動與學(xué)生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持；從不指責(zé)和訓(xùn)斥家長，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。
4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。
5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。
多年從事小學(xué)語文教學(xué),教材變動過幾次,似乎是對教材很熟悉了,其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已,不能與時(shí)俱進(jìn)，因此，今后我要時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。
2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。
以前，對學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足，導(dǎo)致學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之。
今后，在教育教學(xué)中對待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。
3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作的順利開展和自身能力的不斷提高。
第2篇：語文教師工作報(bào)告范文
我?，F(xiàn)共有語文教師48人，男教師10人，女教師38人。
二、我校語文教師優(yōu)勢分析：
1．從教師的來源上來說，作為百年老校，我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔，他們專業(yè)對口，有良好的基本功素養(yǎng)，樂于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個(gè)性鮮明，有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。
2、從教師年齡與教齡上來說，教師隊(duì)伍呈中年化趨勢，所有語文教師都已經(jīng)五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語文的學(xué)科特點(diǎn)，在工作中能夠勤懇地工作，并較好地具有了自己的教學(xué)理念，慢慢朝著形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。
3、從學(xué)歷層次上來說，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn)，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W(xué)歷，本科以上學(xué)歷達(dá)到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、從教師培訓(xùn)上來說，我校作為科研基地校與實(shí)驗(yàn)校，教師參與省市縣級的機(jī)會比多，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機(jī)會多，我校采用了外出培訓(xùn)申報(bào)制，即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報(bào)的方式獲得合適的機(jī)會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓(xùn)比較到位，教師成長的平臺搭建優(yōu)良，這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。
我校的校本研訓(xùn)時(shí)間固定，主題明確，而且常規(guī)語文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機(jī)會多，培訓(xùn)面比較廣。
而且，隨著教學(xué)條件的改善，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來說，我校學(xué)科教學(xué)要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機(jī)制也比較到位，期末的評定辦法公平，管理人性化，不以分?jǐn)?shù)論成敗，鼓勵(lì)教師走科學(xué)的語文教學(xué)之路，為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。
三、我校語文教師的劣勢及其原因分析：
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過努力和奮斗，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應(yīng)的流動機(jī)制，不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前，有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn)，而是原地踏步，進(jìn)取感不強(qiáng)，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強(qiáng)。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強(qiáng)，課堂中還存在著觀念陳舊，教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。
所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源，但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調(diào)。
全48位語文教師中，僅有10名男語文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對少年兒童展開教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風(fēng)采不明顯，沒有起到應(yīng)有的效果。
語文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒有起到頂梁柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。
從教師的年齡層次分布上來說，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍(lán)工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語文教師中，還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物，由于權(quán)威的缺失，教師教研的向心力不強(qiáng)，教師的梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多，這部分教師在語文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變，而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。
四、關(guān)于我校語文教師成長的一點(diǎn)思考：
1．科學(xué)規(guī)劃，提高語文教師的職業(yè)成就感。
要提升各位教師的職業(yè)成就感，就要讓他們認(rèn)識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續(xù)追求與付出。
為提高教師的職業(yè)成就感，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來看待自己每天的工作，看到自己在語文教學(xué)中的每一天的工作，可以使教師具有成長的自覺性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎勵(lì)和引導(dǎo)，讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃，讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動
就參加培訓(xùn)方面來說，作為一名積極參加各項(xiàng)教研活動的骨干教師，我在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語文教學(xué)、語文課堂上出現(xiàn)的種種問題跟他們在教材分析能力不強(qiáng)，教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致的情況是：雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動比較多，但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列，大都是為了促進(jìn)某項(xiàng)工作進(jìn)行主題式的研訓(xùn)活動，由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足，這樣的研訓(xùn)的效果與對現(xiàn)實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且，由于這樣的底蘊(yùn)工作沒有做好，平時(shí)教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。
3、樹立典型，實(shí)現(xiàn)智慧分享。
第3篇：語文教師工作報(bào)告范文
出席此次會議的有：福建省社科聯(lián)副主席謝孝榮，福建省禮科聯(lián)學(xué)會部張文光，福建省教育學(xué)院《福建基礎(chǔ)教育研究》主編、“閩派教育研究所”所長鄒開煌，《福建基礎(chǔ)教育研究》副主編賴一郎，福建省教育廳關(guān)工委德育中心副主任黃山仁，浙江《語文新圃》副主編金新，福建教育出版禮教育理論編輯室主任成知辛，福建省語文學(xué)會顧問孫紹振、陳日亮，福建省語文學(xué)會王立根會長以及副會長、常務(wù)理事、省內(nèi)各地中學(xué)校長、小學(xué)校長等，近60人。
會議由福建省語文學(xué)會副會長、福州中語會會長、福州屏東中學(xué)校長朱之琳主持。
王立根作2009年工作報(bào)告及2010年學(xué)會工作計(jì)劃報(bào)告。王立根說，2004年，福建省語文學(xué)會就提m建設(shè)具有海西特色的“閩派語文”，近年來，其“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的特色已得到全國語文界的認(rèn)可?！伴}派語文”在八閩語文教上已深入人心。2009年，福建省語文學(xué)會主要做了以下幾項(xiàng)工作：(1)創(chuàng)建開發(fā)《書香校園》刊物，不斷擴(kuò)大我省讀書活動的影響和水平，促進(jìn)文化強(qiáng)省的建設(shè)。(2)成立“福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會”。(3)與全國中語會在泉州一中聯(lián)合舉辦“全國中學(xué)語文‘文本解讀’研討會”。(4)組織名師百校行公益講座。(5)在新課程背景下大力開展評課活動。(6)編輯出版《福建省第二屆“閩派語文論壇”論文選集》。為慶祝60周年，學(xué)會首次在省社聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下表彰了100名優(yōu)秀語文教師和優(yōu)秀語文教育工作者。
關(guān)于2010年福建省語文學(xué)會的工作思路，王立根歸結(jié)了如下4項(xiàng)：(1)舉辦“閩派語文”第四屆論壇。(2)“閩派語文”系列圖書出版與推廣活動。(3)開展“書香校園”活動。(4)舉辦第三屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽。
孫紹振在會上作專家發(fā)言。他說，“閩派語文”在全國已形成影響，全國中語會對閩派語文的工作充分肯定，給予很高的評價(jià)?！伴}派語文”通過舉辦會議，教學(xué)研討，影響很大。福建省語文學(xué)會能緊密團(tuán)結(jié)廣大教育工作者，形成理論體系，有系統(tǒng)地展開活動。他指出，語文教學(xué)要做好“文本解讀、寫作、口語交流”這三方面工作。將“閩派語文”發(fā)揚(yáng)，真正深入下去，語文教師需要做好扎實(shí)的基層工作，一是上課，二是研讀閩派名師的著作。
謝孝榮在會上代表福建省社科聯(lián)致辭。他說，福建省語文學(xué)會成立以來，在編撰語文教材、推進(jìn)語文改革、開展語文宣傳、探討語文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推動兩岸交流等方面取得了顯著的成績，現(xiàn)已形成陣容強(qiáng)大、特色明顯的學(xué)科優(yōu)勢，希望省語文學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，通過理事會和全體會員的共同努力，續(xù)寫新的更加輝煌的篇章。(全文另發(fā))
鄒開煌就如何進(jìn)一步建設(shè)“閩派語文”作專題講話。他對《福建基礎(chǔ)教育研究》在2010年做強(qiáng)做優(yōu)“閩派語文”提出了設(shè)想和建議：(1)充分與全面解讀“閩派語文”，包括“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”內(nèi)涵、形成、實(shí)踐和發(fā)展、系列研究等。(2)刊登“‘閩派語文’人物譜介紹”，介紹與宣傳“閩派語文”領(lǐng)軍人物的主要業(yè)績、貢獻(xiàn)、教育思想。(3)對孫紹振主編的福建省首套“國標(biāo)”中學(xué)教材――教育部初中實(shí)驗(yàn)語文課本，做全方位解讀，宣傳“閩派語文”教材的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想和優(yōu)點(diǎn)。(4)充分總結(jié)閩派教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉、提升閩派教育思想，宣傳閩派名師名校，探討閩派教育教學(xué)理論，弘揚(yáng)閩派教育風(fēng)格，做強(qiáng)做大“閩派語文”。
黃山仁受吳永祿主任委托，代表福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會致辭。他說，福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會自2005年起，向社會各界倡議開展“捐書助學(xué)獻(xiàn)愛心”活動，5年多來，我省已有3000多所中小學(xué)校得到圖書援助，建立了“愛心圖書室”，有十幾個(gè)縣(市)建立了“讀書援助示范縣”。2010年，福建省教育廳關(guān)工委將在全省中小學(xué)繼續(xù)開展創(chuàng)建“書香校園”和評選“閱讀之星”活動，編輯出版《福建教育系列叢書》，組織“書香校園”大講壇活動，繼續(xù)開展援助“愛心示范圖書館”等。(全文另發(fā))
陳日亮作專家發(fā)言。他提出，福建省的廣大教師是“閩派語文”的共同建設(shè)者、參與者，眾人拾柴火焰高，涓涓細(xì)流匯流成派。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極關(guān)注福建的語文教育，積極投入課程改革，以自己的教學(xué)特色豐富“閩派語文”，共同繁榮發(fā)展福建省的語文教育事業(yè)。
福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副會長、海峽文藝出版社副社長林玉平向與會者匯報(bào)了小語會成立與發(fā)展情況。福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會長、福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文特級教師錢本殷結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就福建省小學(xué)語文與中學(xué)語文教學(xué)銜接問題 、小學(xué)語文教學(xué)效率問題、小學(xué)作文教學(xué)等方面，介紹了自己的教學(xué)心得。
第4篇：語文教師工作報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 癥結(jié) 素質(zhì)教育
人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、信息化的過程，與此相適應(yīng)，人類的語言也越來越豐富，適用語言的手段越來越先進(jìn)。語文教育對于人類更好地生存和發(fā)展，推進(jìn)社會的文明進(jìn)步，更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而重要的作用。
然而，目前中國語文教育的狀況是，國家投入大量的人力物力進(jìn)行語文教育，但學(xué)生的成績難以令人滿意。
語文教育的癥結(jié)何在？
一、對于語文本質(zhì)特性――工具性認(rèn)識不足。
語文學(xué)科的性質(zhì)到底是什么，歷來爭論不一，筆者認(rèn)為主要有四點(diǎn)：工具性、審美性、思想性、知識性，四者之中，最主要的是工具性。
語文教育學(xué)科的性質(zhì)之所以主要是工具性，其原因如下：
1.從語文科教學(xué)與其他科教學(xué)的不同要求看。語文不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而且要求他們學(xué)習(xí)它的形式，這是語文科和其他學(xué)科迥然不同之處，這也是語文科有明顯工具性的重要標(biāo)志之一。
2.從語言學(xué)的常識來看。不論是口頭語言還是書面語言都可以表達(dá)思想，都是人類交際的工具，尤其是書面語言，不僅是人們交流思想的工具，而且是傳遞人類積累起來的思維成果、思維方法的最有效的工具。
3.從語文和其他知識的學(xué)習(xí)與從事各種工作的關(guān)系來看。語文是學(xué)好各門知識和從事工作的工具。
4.從語文和工作生活的關(guān)系來看。只有具備了閱讀和表達(dá)能力，工作才能夠做得更好，倘若不能讀不能寫，就會給現(xiàn)代化的生活帶來種種弊端。
以上筆者只是強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性質(zhì)，并非排除其審美性、思想性、知識性的特質(zhì)。語文教學(xué)是一個(gè)教育系統(tǒng)，工具性只不過是最重要的特質(zhì)，它在語文教學(xué)的過程中總是和其思想性和審美性結(jié)合在一起，并不是單一地存在著的。
然而在我們的實(shí)際教育過程中許多教育工作者過分地突出了語文教學(xué)的思想性、審美性、知識性，而忽視了最重要的性質(zhì)――工具性。這是因?yàn)橐恍┙處煟海?）沒有擺正工具性和思想性的關(guān)系。（2）割裂了工具性和知識性的主次關(guān)系，在語文教學(xué)中沒有掌握規(guī)律，未能化知為能。
二、由于忽視了語文學(xué)科的工具性，作為體現(xiàn)工具性特點(diǎn)的寫作教學(xué)沒有放到應(yīng)有的地位，同時(shí)也削弱了其審美教育。
寫作是最能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性質(zhì)的教育實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是寫作活動是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動，這正像足球場上的臨門一腳，它絕非單純的技術(shù)因素，還涉及其他要素，如意識、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，等等。
一些教師對寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)處理過于簡單，主要表現(xiàn)為閱讀與寫作脫節(jié)，寫作占整個(gè)語文教育的比例太小。
由于把語文學(xué)科的知識性抬到過高的地位，以致學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作知識學(xué)習(xí)，這樣一來語文學(xué)習(xí)的審美教學(xué)大大淡化，甚至消失。而審美學(xué)習(xí)恰恰是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，它往往是知識教育、德育教育的先導(dǎo)，也是學(xué)生樂于寫作的必備活動。由于只重視知識教育，所以學(xué)生的閱讀幾乎停留在知識層面，伴隨聯(lián)想構(gòu)成的審美閱讀也幾乎成為空白，體現(xiàn)審美閱讀的誦讀少之又少，審美教學(xué)中的誦讀或強(qiáng)調(diào)不夠，或只是為了應(yīng)付考試。
三、教師自身素質(zhì)不高與語文學(xué)習(xí)的特殊性也造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。
中國中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，水平參差不齊，一些教師素質(zhì)沒有質(zhì)的區(qū)別，原因何在呢？
雖然教師既是“落后”的語文教學(xué)的接受者，又是“落后”的語文教學(xué)的實(shí)施者。但是在現(xiàn)行體制的語文教學(xué)條件下，大部分語文教師讀書甚少，而且是從知識層面上去理解課文，語言的理解力、評判力、鑒賞力不高，上課時(shí)大多照本宣科、避重就輕、從知識層面上去教學(xué)生。
中國現(xiàn)今許多教師缺乏必要的閱讀能力和審美能力，走向工作崗位后，除了寫些僵硬的工作報(bào)告，如班主任經(jīng)驗(yàn)外，幾乎寫不出帶有藝術(shù)意味的文章。
四、大教育觀的產(chǎn)生使語文教育系統(tǒng)更為復(fù)雜，而中國落后的經(jīng)濟(jì)水平及落后的國民素質(zhì)，以及大眾化教學(xué)的缺陷制約了語文教學(xué)的發(fā)展。
隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，教育成為一個(gè)多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，具有時(shí)間長、空間廣、效率高、質(zhì)量好、內(nèi)容多等特點(diǎn)。學(xué)校教育仍是這個(gè)大系統(tǒng)的重要組成部分，而家庭教育、社會教育、自我教育則是它的重要補(bǔ)充。語文教學(xué)是與現(xiàn)代化生活聯(lián)系最緊密的一種教育，社會語文教育、家庭語文教育、學(xué)校語文教育共同構(gòu)成了語文教育的三個(gè)子系統(tǒng)。
家庭語文教育十分重要，但現(xiàn)今中國大部分家長不具備良好的文化素養(yǎng)，“書香門第”已成為歷史的“舊名詞”，學(xué)生無法從貧瘠的文化環(huán)境中得到熏陶，只能完全依賴于學(xué)校教育。而少兒時(shí)期的語文教育特別重要，在此情形下，語文教育質(zhì)量怎能不受影響？
社會語文教育具有廣泛性、動態(tài)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對語文學(xué)習(xí)的影響也很大。但同時(shí)必須看到，社會語文教育的廣泛性必須依賴于整個(gè)國民的文化素質(zhì)和國家的經(jīng)濟(jì)條件，在國民素質(zhì)不高、經(jīng)濟(jì)條件落后的情況下，社會語文教育沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢，相反，它具有的動態(tài)性往往會帶來很多負(fù)面影響：不健康的生活觀念，消費(fèi)文化、垃圾文化通過各種媒體進(jìn)行傳播，利用語言裂變，使傳統(tǒng)的語文教育受到?jīng)_擊，固有的詞匯系統(tǒng)、語言系統(tǒng)遭到破壞，整個(gè)語文教育系統(tǒng)發(fā)生紊亂。
作為最重要的學(xué)校語文教育系統(tǒng)，它確實(shí)具有現(xiàn)實(shí)性、選擇性的優(yōu)勢。但是，正如前文所述，不正確的語文教育方針已使學(xué)校語文教學(xué)的優(yōu)勢不明顯。
五、中小學(xué)語文教學(xué)圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，也使語文教學(xué)缺乏生機(jī)。
如果從深層次的理論分析看，這似乎并不是一個(gè)十分重要的原因，但是從實(shí)際的情況看，這恰恰是一個(gè)非常重要的原因。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的家長、老師、學(xué)生都認(rèn)為語文首先是為了高考，這足以說明高考方式對中小學(xué)語文的教育影響很大。
僅憑語文高考的試卷就想考查出學(xué)生的真實(shí)的水平并不現(xiàn)實(shí)，更何況現(xiàn)今的高考題型往往存在某些不合理不完善的地方。
高考試題的內(nèi)容分閱讀與寫作二類。雖然近年來閱讀部分的題目較以往靈活了些，但由于試卷這種測試形式的特殊性――主要是從知識層面上測試學(xué)生，而最能體現(xiàn)學(xué)生能力的寫作由于評判標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，批改量過大，始終難以占得應(yīng)有的比重。
這幾年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也確實(shí)給那些只強(qiáng)調(diào)知識教育，在操作上下功夫，喜歡猜測高考出題走向、范圍、內(nèi)容、并有所建樹的優(yōu)秀教師一個(gè)警醒，但在高考形式?jīng)]有大變動的情況下，作為高考輸送人才的中小學(xué)教育又故態(tài)復(fù)萌，素質(zhì)教育往往淪為了口號，只是喊喊而已。
參考文獻(xiàn)：
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［4］徐放.杜甫詩今譯［M］.人民日報(bào)出版社，1985.10.
第5篇：語文教師工作報(bào)告范文
1. 微課資源――翻轉(zhuǎn)我的課堂?，F(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學(xué)生和教師的角色正在發(fā)生著變化：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識；教師更多的責(zé)任是去解答學(xué)生的問題，和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，學(xué)生才是課堂真正的主人。
我給學(xué)生推薦了“中國微課期刊網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的教材版本、年級和課程，進(jìn)行選擇性地微課學(xué)習(xí)。同桌們自己可以通過視頻講授，對文本或知識點(diǎn)提前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再M(fèi)行課堂學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)變得更為深入，更有意義了。同時(shí)，在微課期刊網(wǎng)的視頻中，還配有《補(bǔ)充習(xí)題》做題方法的講解，學(xué)生遇到難題時(shí)，在家就可以直接向微課“請教”，以達(dá)到鞏固的效果。
2. 平臺資源――激發(fā)閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”“我樂讀”，才會努力尋求閱讀機(jī)會。但是，這里就給教師提出了一個(gè)難題：如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
這里，我使用了“先鋒作文網(wǎng)”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據(jù)學(xué)生的年齡段，進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物推薦，并配有微視頻導(dǎo)讀。學(xué)生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時(shí)，可以根據(jù)上面的推薦進(jìn)行選擇。上面的導(dǎo)讀微視頻制作精美，設(shè)計(jì)巧妙，一下子吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――創(chuàng)設(shè)口語交際情境?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，引起學(xué)生說話的欲望，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境。互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是集圖、文、聲于一體，可以創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，從而提升學(xué)生的聽話、說話能力。比如，我在執(zhí)教蘇教版六年級一次口語交際課《小小辯論會》時(shí)，鑒于學(xué)生對于辯論會并不是特別了解，我就利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，向?qū)W生映示一場辯論會的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場面，一下子把學(xué)生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場像模像樣的辯論會便開始了?！靶≈鞒帧钡墓?yán)，雙方辯手的自信大方，發(fā)揮得淋漓盡致。這里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)了人人有話說，人人爭說話的氣氛，口語表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。
4. 互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊手段――落實(shí)課后作業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，即時(shí)通訊已成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要組成部分，以“微信”和QQ為代表的社會通訊軟件，是當(dāng)今社交的重要手段。通過組建群，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學(xué)生，教師與家長，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，家長與家長之間架起溝通的橋梁。
當(dāng)學(xué)生做課后作業(yè)時(shí)，總會遇到一些不會做的題目，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？此時(shí)，只有向家長請教，有的家長能解決問題，可有些題目家長也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個(gè)答案，家長也說不清楚。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓家長焦慮心煩，叫苦連連。面對這些問題，教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天群，在群中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。比如，在我班的一次課后作業(yè)中，桑××同學(xué)學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇課文后，對“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個(gè)問題發(fā)到了班級QQ群。班上同學(xué)就在群里熱烈地討論開來，我也參與進(jìn)去。成××同學(xué)說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩睢痢镣瑢W(xué)接著補(bǔ)充：“同時(shí)，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量?！薄芏嗤瑢W(xué)發(fā)表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)提問者的思維向縱深發(fā)展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤――落實(shí)口頭訓(xùn)練作業(yè)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，還要為學(xué)生布置一些口頭訓(xùn)練的作業(yè)。比如，我在每篇課文學(xué)習(xí)之前，都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中有一項(xiàng)就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的口頭作業(yè)很難檢查落實(shí)。有了網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以將自己朗讀的語音保存至網(wǎng)絡(luò)硬盤中，教師可以及時(shí)檢查，記錄下學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整自己的二次備課，在課堂上做到有針對性地指導(dǎo)。與此同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相傾聽，第二天在課上進(jìn)行相互評價(jià)，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提升了學(xué)生朗讀的興趣和質(zhì)量。再比如，復(fù)述故事這一項(xiàng)作業(yè)，課堂上時(shí)間有限，沒有辦法做到逐個(gè)復(fù)述，但利用網(wǎng)絡(luò)硬盤，這項(xiàng)作業(yè)的落實(shí)和檢查就變得輕而易舉。
第6篇：語文教師工作報(bào)告范文
一、潮文化氛圍的積極營造
1.閱讀校本教材，學(xué)習(xí)潮文化知識
文化需要滲透，需要傳播，而學(xué)科教學(xué)是直接向?qū)W生傳授知識的載體，是傳播文化的重要途徑。為此，我校充分利用校本教材《赭山——我們可愛的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校通過課堂教學(xué)的研討、檢查評估等措施，提高了校本教材的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)潮文化的過程中，從家鄉(xiāng)的精神財(cái)富中攝取了成長的養(yǎng)料。
2.瀏覽潮文化室，全面了解潮文化
學(xué)校充分利用潮文化室教育資源，組織學(xué)生參觀潮文化室，了解潮文化及與潮相關(guān)的知識。學(xué)生在自己的校園里，即可了解“潮”、欣賞“潮”、感悟“潮”，讓學(xué)生充分感受錢江潮那種積極向上的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)名人事跡，汲取精神食糧
校園里塑有名人銅像，如，化學(xué)家高小霞院士、原攝影家協(xié)會高帆主席；教室走廊里懸掛了家鄉(xiāng)名人事跡介紹的宣傳框，如，革命烈士曹阿堂、著名書法家高云滕等；張貼與收藏了家鄉(xiāng)名人的作品，包括攝影、書畫、專著等方面。學(xué)生通過平時(shí)的觀察和老師的宣傳教育，這些家鄉(xiāng)名人不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地影響著他們的成長。
4.進(jìn)行班牌、中隊(duì)角評比，營造特色中隊(duì)氛圍
學(xué)校每學(xué)年均圍繞“潮文化”進(jìn)行班牌、中隊(duì)角的設(shè)計(jì)評比，全體師生積極響應(yīng)，認(rèn)真參與，效果明顯。這些班牌、中隊(duì)角懸掛于教室的醒目處，時(shí)刻激勵(lì)隊(duì)員們要圍繞中隊(duì)目標(biāo)，切實(shí)開展各項(xiàng)班級特色活動，在活動中接受教育，在活動中不斷成長。
5.評比“十佳小弄潮兒”，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿
學(xué)校每兩年舉行一次“十佳小弄潮兒”的評選活動，學(xué)生無不以評上“十佳小弄潮兒”為自豪。通過評選活動，進(jìn)一步點(diǎn)燃了全體赭小學(xué)子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不斷超越自己與爭做“潮都”小弄潮兒的激情。
6.征集特色標(biāo)語，激發(fā)工作熱情
學(xué)校為進(jìn)一步深化校園文化建設(shè)，面向全校師生征集北教學(xué)樓的宣傳標(biāo)語，要求圍繞學(xué)校歷史、地域特色、辦學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思。我校老師積極參與，勇于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如“潮潤百年赭小，情系七彩童年”“傳承潮都文化，啟航百年赭小”“浪花里飛出赭小學(xué)子歡樂之歌”“讓每一個(gè)孩子在浪花中追逐精彩”等等。校園文化建設(shè)有了全體教師的積極參與，使得“百舸爭流，猛進(jìn)如潮”的赭小精神進(jìn)一步體現(xiàn)。
7.邀請專家指導(dǎo)，為校園文化建設(shè)把脈獻(xiàn)策
學(xué)校邀請了德育專家徐校長來校，為全體老師做了德育專題工作報(bào)告，老師們受益匪淺。報(bào)告會后，徐校長聽取了高校長關(guān)于學(xué)校開展潮文化教育的情況，參觀了潮文化教育展廳，提出了一些針對性的建議，為赭山小學(xué)進(jìn)一步做好校園文化建設(shè)工作提供了新的思路。
二、潮文化精神處處展現(xiàn)
校園文化建設(shè)，最終必須提升到精神的高度，才能對師生產(chǎn)生持久的影響。學(xué)校把潮文化精神提煉為：百舸爭流，猛進(jìn)如潮。并把它作為全體師生的精神和努力目標(biāo)的最佳表達(dá)。在校園的文化建設(shè)和教育教學(xué)過程中，全校師生均有較好的體現(xiàn)。請看下面的師生：
1.胡同學(xué)：堅(jiān)持藝術(shù)追求，學(xué)習(xí)舞蹈基本功
學(xué)校、老師想方設(shè)法為她搭建舞臺，讓她展示才藝，增強(qiáng)自信。如，在班隊(duì)活動中、在慶?！傲弧蔽乃嚂葜?，均安排節(jié)目讓她表演，學(xué)校給予隆重表彰。后來，她在省少兒拉丁舞比賽中，獲得第四名。
2.孫老師：擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)及科學(xué)老師，平時(shí)工作比較忙
學(xué)校編印數(shù)學(xué)“度量衡”校本教材，他默默無聞地撰寫其中的某一章節(jié)，認(rèn)真完成了學(xué)校交給他的任務(wù)。因一位老師休假，學(xué)校缺少輔導(dǎo)帶隊(duì)老師，他主動挑起擔(dān)子。平時(shí)刻苦鉆研科技比賽業(yè)務(wù)，終于在十一月份的區(qū)科技輔導(dǎo)員教師技能比賽中獲得一等獎。
3.陳老師：平時(shí)酷愛讀書，古今中外，文學(xué)、歷史等均涉獵，為做一個(gè)優(yōu)秀的語文教師打下良好的知識基礎(chǔ)
平時(shí)，他既要完成語文教學(xué)任務(wù)，又要做好行政工作：教科研、繼續(xù)教育、通訊報(bào)道等。他執(zhí)筆撰寫的《文本研究、星級評定、個(gè)性評價(jià)——基于“潮文化研究”平臺提升有效教師素質(zhì)的研究》獲得省義教會一等獎。
4.在舉辦蕭山區(qū)少先隊(duì)大隊(duì)活動中，我校教師發(fā)揚(yáng)“猛進(jìn)如潮”精神的事例更是數(shù)不勝數(shù)
（1）青年教師敢挑擔(dān)
他們有的工作時(shí)間還不到三年，勇于承擔(dān)節(jié)目任務(wù)。如，胡老師，既是節(jié)目主持負(fù)責(zé)人，又是舞臺劇《赭山抗倭》的編導(dǎo)。她培養(yǎng)的小主持人大氣、較好地完成了活動的串聯(lián)過程；她編排的舞臺劇氣勢磅礴，較好地展現(xiàn)了赭山輝煌的抗倭史。
（2）中年教師能挑擔(dān)
柯老師，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，負(fù)責(zé)《校園風(fēng)潮》節(jié)目，把幾塊內(nèi)容有效地組合在一起：將歷史與現(xiàn)代相結(jié)合，將教師與學(xué)生良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在我們面前。
（3）老年教師勇挑擔(dān)
高老師，即將退休，但永不服老，在教學(xué)上是能手；參與學(xué)校重大活動，其積極性、勇氣不輸年輕人。她排演的“滑輪組”表演，雖然僅是“校園風(fēng)潮”節(jié)目中的一個(gè)部分，但她精益求精，終于使“滑輪組”同學(xué)的表演成為節(jié)目中的一個(gè)亮點(diǎn)。
通過這次活動的舉辦，進(jìn)一步體現(xiàn)出赭小師生“猛進(jìn)如潮”的精神，深化了潮文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，激發(fā)了全體師生愛校、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
三、潮文化的影響持續(xù)擴(kuò)大
1.來賓參觀絡(luò)繹不絕
學(xué)校代表南陽街道學(xué)校，迎接了義蓬片中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的檢查；高校長在校園文化建設(shè)會上做了我校特色專題介紹，使赭山小學(xué)的知名度得到了提高；國稅局地稅局的多位干部、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，慕名前來參觀潮文化室，都贊嘆不已！
2.新聞報(bào)道接連不斷
近一年中，多家雜志、報(bào)紙、電臺、信息網(wǎng)刊登或播放學(xué)校潮文化特色專題。蕭山日報(bào)、《杭州教育》《語言文字報(bào)》及蕭山電視臺《天天看蕭山》欄目等媒體機(jī)構(gòu)都介紹或播放過我校的潮文化建設(shè)。
3.“弄潮兒小記者團(tuán)”喜事連連
“弄潮兒小記者團(tuán)”先后被全國少工會授予“紅領(lǐng)巾優(yōu)秀小社團(tuán)”稱號，被杭州市少工會授予“杭州市優(yōu)秀雛鷹假日小隊(duì)”稱號，被蕭山區(qū)教育局授予“德育十佳社團(tuán)”稱號。
第7篇：語文教師工作報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文閱讀教學(xué)；模式
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)。總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出，中國要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。就是要利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。目前已形成互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等互聯(lián)網(wǎng)+新生物。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，全新網(wǎng)絡(luò)化的教育也出現(xiàn)在人們面前。如今的閱讀方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已發(fā)生革命性變化，網(wǎng)絡(luò)的普及改變著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的理念、教學(xué)模式以及思維方式。
一、中職學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其原因
1.現(xiàn)狀
（1）中職學(xué)生閱讀水平下降：中職學(xué)校生源“量”減“質(zhì)”降。多年以來，職業(yè)教育在中國未得到應(yīng)有的重視，仍然處于弱勢地位。在許多人的眼中，就讀高中才有機(jī)會考上普通高校甚至名牌高校，這樣的學(xué)生才臉上有光；就讀職業(yè)學(xué)校是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧胁坏貌蛔鞒鲎詈蟮倪x擇，導(dǎo)致中職生有自卑感及社會地位低下。許多地方政府部門擴(kuò)大普通高中規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生就讀普通高中，有到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生越來越少，中等職業(yè)學(xué)校招生越來越難。為了多招生，許多中等職業(yè)學(xué)校不得不將錄取分?jǐn)?shù)降之又降，生源質(zhì)量每況愈下已是不爭的事實(shí)。中職學(xué)生語文水平基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生語文閱讀的積極性，語文成績越來越差，語文閱讀水平不斷下降。（2）中職學(xué)生閱讀量不足。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校一般分布在縣城或大、中城市里，為了方便聯(lián)系，家長都給學(xué)生配有手機(jī)，有的甚至購買蘋果等價(jià)格不菲的名牌手機(jī)。教室、學(xué)生宿舍等校園里都有wifi信號,隨時(shí)可以手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校的電教室里配有電腦、電視機(jī)，晚自習(xí)對外開放，許多學(xué)生在課余時(shí)間里來此看電視、上網(wǎng)，因?yàn)閺碾娔X、電視獲取的信息更加豐富、更加刺激，更加有吸引力。他們用于課外閱讀的時(shí)間越來越少，課外閱讀名著等讀物越來越少。中職學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀量不足，必然導(dǎo)致閱讀效果的下降。（3）中職學(xué)校對閱讀不重視：大多數(shù)中職學(xué)校重視專業(yè)課，輕視文化課，語文課更處于無足輕重的境地，一周的閱讀教學(xué)由原來的4節(jié)減到2節(jié)，這在很大程度上影響了閱讀教學(xué)，更影響了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也影響了學(xué)生對其他專業(yè)課的理解和吸收。
2.原因
（1）社會對職校生有認(rèn)識偏差。長期以來，人們把中等職業(yè)學(xué)?？闯墒恰叭钌?，中職生自尊心和學(xué)習(xí)的積極性受到了較大的挫傷。（2）中職學(xué)校為了完成上級下達(dá)的招生任務(wù)，每年春秋兩季進(jìn)行招生，學(xué)生的錄取是無門檻的，有的是參加中考考不上普通高中的，有的是沒參加中考就來的，還有的是初中剛讀幾個(gè)月的，更有甚者是已在社會上混了幾年，混不下去又返校的。學(xué)校的生源數(shù)量是有所增加了，但學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量一年不如一年。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂上大多數(shù)同學(xué)不是玩手機(jī)，就是睡覺，尤其是語文課枯燥乏味，閱讀教學(xué)越來越形式化，成績越來越差。（3）傳統(tǒng)語文教學(xué)基本是一支粉筆，一張嘴，教學(xué)模式無新意，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)中職語文閱讀教學(xué)因無“樂隊(duì)總指揮”，各吹各的調(diào)，各拉各的弦。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生獲得知識不單單在課堂上，課外獲得各類知識的途徑越來越多，如果課堂上還是單一的教學(xué)模式，對于引領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)文本，提升他們的閱讀能力都是有局限性的。
二、中職語文網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，只有教師、學(xué)生、文本簡單組合而成，教師在課堂中的教學(xué)過程受到一定的限制，往往將知識以自己的思維形式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的“組織”和“規(guī)定”當(dāng)中去學(xué)習(xí)，課堂氣氛死板而單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍受到了一定的局限。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了多媒體的運(yùn)用，教師在課堂上把文本內(nèi)容和多媒體融合，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，豐富的畫面通過對他們的視覺、聽覺的沖擊和碰撞，他們的思維就靈動起來了，教材被多媒體化之后，原來的教學(xué)模式受到了很大的沖擊，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂上有限的時(shí)間里學(xué)生得到的信息量會更大，形象生動了，學(xué)生會更加更興趣，學(xué)習(xí)的積極性提高了，主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率提升了。有了電腦之后，學(xué)生預(yù)習(xí)更方便了，他們樂于上網(wǎng)查資料，然后課上教師引導(dǎo)他們交換資源，組織他們合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式得到了優(yōu)化。每個(gè)學(xué)生都可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和平等性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的能力，發(fā)展了個(gè)性，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值。
三、中職語文閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)我們可以追溯到古代，比如“孟母斷織教子”,說的就是孟子厭學(xué)歸來,孟母割斷了自己辛勤織成的絲絹,在孟子的驚恐中,母親曉之以理:“子之廢學(xué),若吾斷絲織矣?！边@正是我國古代情境教學(xué)的典型范例。在情境教學(xué)的有效指導(dǎo)下學(xué)生更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的積極性得到提高，課堂上教師通過多媒體的融合，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使得枯燥的知識更加生動、有趣，而且多媒體和文本融合就集合了文字、圖形、動畫、視頻等，集成了大容量信息，同時(shí)具有形式多樣、超媒體、交互性等特點(diǎn),甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)家美文兩篇》時(shí)，教師通過Flas、音頻等媒介用幾幅人類破壞地球或大自然的畫導(dǎo)入，這些生動形象的畫面，非常有代入感，學(xué)生一下子被吸引，畫面對于他們心理的沖擊使得他們震驚，通過交流，他們表示保護(hù)環(huán)境一定從自己做起，從小事做起，進(jìn)而上升到保護(hù)地球，保護(hù)大家賴以生存的家園，通過這樣的主題教學(xué)，學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策……通過Flas、音頻等媒介，水到渠成地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣和參與需要。
2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提出問題，探究教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題查找、篩選有效信息自主探索，研究問題成果交流，總結(jié)提高遷移應(yīng)用。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)查找資料更加快捷方便，范圍也更加廣，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的知識，能瀏覽到最前沿的知識，信息量大，范圍廣，內(nèi)容豐富，使得課堂上更加豐富多彩。而學(xué)生也能主動地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于抓好學(xué)生語文素養(yǎng)。課中,教師為學(xué)生提供一個(gè)充分個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在寬松的氛圍中圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀Ｕn后的作業(yè)應(yīng)該是課堂的延伸，比如可以針對文章進(jìn)行一些小課題的研究，這樣即使對課堂知識的鞏固，同時(shí)也是對文本的拓展，激發(fā)他們的求知欲望,把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸至課外,讓課程呈現(xiàn)多元發(fā)展。在這個(gè)三階段教學(xué)中,學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),真正成為了學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的感悟、探求新舊知的聯(lián)系,從而產(chǎn)生意義的建構(gòu),達(dá)到語文教學(xué)的三基訓(xùn)練。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題
網(wǎng)絡(luò)的信息量大，良莠不齊。中職的學(xué)生“三觀”遠(yuǎn)沒有形成，他們獨(dú)自面對網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，抵抗誘惑的能力一定有限，海量的信息一下子吸引住了他們，在這個(gè)過程中有一部分學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站，有的學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)閱讀僅當(dāng)作娛樂消遣，這樣的情況無疑令人擔(dān)憂。所以我們語文教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法，學(xué)會篩淘不健康的信息，教學(xué)他們學(xué)會鑒賞，提高他們心靈的免疫力，把網(wǎng)絡(luò)真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。
中職語文閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)確實(shí)提供了更加廣闊的延伸空間。教無定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
作者:彭旭軍 單位:廣西百色市平果縣職業(yè)教育中心
參考文獻(xiàn)：
[1]孫芳芳.《立足語文學(xué)科特點(diǎn),正確認(rèn)識使用多媒體》[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005年05期.
