小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；思考

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、精心選擇有益學(xué)生身心健康的課外閱讀

課外閱讀可以在一定程度上完善學(xué)生的寫作能力，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該精心選擇適合學(xué)生的讀物，要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著和兒童文學(xué)作品，要完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的心靈得到有效的熏陶。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以有效地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、根據(jù)個(gè)人的差異選擇課外書(shū)籍

由于每一個(gè)學(xué)生都具備不同的差異，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的課外讀物，使學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)比較偏好于講故事的書(shū)籍，而男孩子則喜歡與體育、科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該抓住這些特征來(lái)選擇課外書(shū)籍，這樣就可以從根本上提高學(xué)生的課外閱讀水平。

三、開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)

由于學(xué)生之間所選取的閱讀書(shū)籍都存在不同，如果教師想要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生相互推薦自己喜歡的書(shū)，并且向同學(xué)介紹自己所閱讀的書(shū)籍的大致內(nèi)容，讓感興趣的學(xué)生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學(xué)生了解閱讀書(shū)籍所帶來(lái)的好處，而且可以在讀書(shū)交流活動(dòng)中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，不僅可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國(guó)華.淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品德，提升學(xué)生的課外閱讀水平?？墒?，就現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

1.課外閱讀就是看閑書(shū)

某些父母，還有語(yǔ)文教師也有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書(shū)的意思，可是，教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學(xué)會(huì)其中的一些好詞好句，認(rèn)為這樣做才可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是應(yīng)試教育的后果，沒(méi)有了父母、教師的支持，限制了學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量。

2.課外閱讀能提升作文水平

盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會(huì)達(dá)到較好的語(yǔ)文教學(xué)成效?？墒窃谡Z(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，使語(yǔ)文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當(dāng)作學(xué)生語(yǔ)文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的有利影響。

3.課外閱讀的硬性規(guī)定

某些語(yǔ)文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，會(huì)規(guī)定學(xué)生每天用來(lái)閱讀的時(shí)間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯(cuò)誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀興趣。如此之后，學(xué)生也很難從書(shū)籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動(dòng)力。

4.作文書(shū)是最好的課外閱讀書(shū)籍

某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書(shū)作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來(lái)，記錄其中不錯(cuò)的句子。如此行為，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想，而不是被動(dòng)地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無(wú)疑問(wèn)變成小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的又一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略

1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境

學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語(yǔ)言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級(jí)的一個(gè)角落布置成讀書(shū)角，而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書(shū)架上讓大家翻閱，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語(yǔ)錄，也可以是學(xué)生自己的座右銘。如，“時(shí)間是一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富?！薄罢胬砦┮豢煽康臉?biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合?！泵恳幻鎵Φ奈淖郑继N(yùn)含著深刻的文化意義。

2.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生不喜歡閱讀課外書(shū)，究其原因是缺乏對(duì)書(shū)本的了解。語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造其他機(jī)會(huì)，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講訴有趣的故事，讓學(xué)生對(duì)課外書(shū)感興趣。在每周四的閱讀課中，語(yǔ)文教師可以抽出一部分時(shí)間，導(dǎo)讀書(shū)籍的部分精彩內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動(dòng)的語(yǔ)言與精彩內(nèi)容的突然停止，來(lái)刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀這類課外書(shū)籍。另外，教師也能夠利用《三國(guó)演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物，先讓學(xué)生欣賞這些視頻，等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書(shū)籍，這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.課內(nèi)開(kāi)展閱讀

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 語(yǔ)文 課外閱讀

一、提高課外閱讀能力的意義

1、課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的"點(diǎn)綴"是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

3、當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語(yǔ)言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得。"教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

1、激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

2.1 "以講誘導(dǎo)法"

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周利用閱讀課，可以根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2.2 "以身示范法"

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們可以用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

2.3 "賞識(shí)激趣法"

"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展"讀書(shū)小明星"、"課外知識(shí)小博士"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、指導(dǎo)課外閱讀方法。

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到"教是為了不教"的目的。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

"教是為了將來(lái)不用教"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-058-01

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。那么，如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。我把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法” 孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子，建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。閱讀課上，可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法” “其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！泵看巫x書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法” “水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。1、選讀法。2、精讀法。3、速讀法。4、摘錄批注法。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)，還可以舉辦讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并給予好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。要組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累得以騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)如何選擇、積累有益信息的方法，讓學(xué)生在交流中獲取更多的信息。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課外閱讀提出了明確的要求，要有獨(dú)立閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的課外閱讀教學(xué)是非常重要的，它能夠使小學(xué)生的知識(shí)更加豐富，語(yǔ)言更加精彩。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，還能夠拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課外閱讀

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、針對(duì)課外閱讀的隨意性，構(gòu)建行之有效的課外閱讀指導(dǎo)體系

目前，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)、整體的指導(dǎo)體系。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，如果課外閱讀僅僅是按規(guī)定讀完要求字?jǐn)?shù)或篇目，依靠語(yǔ)文教師推薦的閱讀書(shū)目，抑或期待閑暇時(shí)間學(xué)生自主地讀一些經(jīng)典讀物，文學(xué)素養(yǎng)的積淀是達(dá)不到預(yù)期效果的。必須建立循序漸進(jìn)的課外閱讀指導(dǎo)體系，樹(shù)立系統(tǒng)觀念。這里所說(shuō)的“系統(tǒng)”是指由若干個(gè)相互作用、相互依存相互影響和制約的成分或因素，為達(dá)到一定的目的或目標(biāo)而組成的有機(jī)整體。課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)簡(jiǎn)單說(shuō)就是為了實(shí)現(xiàn)課外閱讀總體目標(biāo)所組成的一個(gè)閱讀活動(dòng)的運(yùn)行系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素應(yīng)該包括社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、閱讀素材等幾個(gè)方面。前四者起著指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)的主體和核心要素，閱讀素材是個(gè)變量，取決于學(xué)生這個(gè)主體要素，同時(shí)受前幾種要素的制約。這個(gè)系統(tǒng)可以貫穿小學(xué)六年甚至九年義務(wù)教育整個(gè)階段，按照循序漸進(jìn)原則，構(gòu)建各個(gè)學(xué)齡階段課外閱讀書(shū)目指導(dǎo)體系、課外閱讀監(jiān)督體系、課外閱讀檢測(cè)體系等，形成一套整體、有效的課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)，避免學(xué)生課外閱讀的隨意性、盲目性。

二、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志·其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物，最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。

3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。子論述“不積步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投人，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

三、重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書(shū)好”

1.對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。

2.課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法?！贝_實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。

多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。

小學(xué)生的課外閱讀能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，特別是小學(xué)生在寫作時(shí)，閱讀會(huì)起到良好的效果，而且課外閱讀還能夠?qū)W(xué)生的身心健康造成積極的影響，有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生要想在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力和寫作技巧，就必須對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，沒(méi)有針對(duì)性的閱讀就失去了閱讀的意義和價(jià)值，因此課外閱讀物的選擇上一定要明智，要選擇有勵(lì)志意義的，并且和學(xué)生的教材基本同步的讀物，這樣在課外閱讀之余，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊小滿.基于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的分享閱讀活動(dòng).讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（7）：82-85.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 策略

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶覍?duì)各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量作出具體規(guī)定?？梢哉f(shuō)，新課程從文化積累和建構(gòu)以及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以至整體素質(zhì)發(fā)展的高度，對(duì)課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀呢？

一、創(chuàng)造條件，為小學(xué)生課外閱讀添磚加瓦

（一）提供適合讀物

其實(shí)，絕大多數(shù)小學(xué)生不是不喜歡看書(shū)，而是他們常常沒(méi)有書(shū)看。一方面，學(xué)校雖然有圖書(shū)館（室），也有一定數(shù)量的藏書(shū)，但很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放。另一方面，家庭用于購(gòu)買圖書(shū)的支出比重較低，特別在農(nóng)村，家長(zhǎng)除了為孩子購(gòu)買一些教輔資料外，其他書(shū)籍根本不過(guò)問(wèn)。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)館（室）建設(shè)，除了多購(gòu)一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍外，還要建章立制，定期或不定期地向?qū)W生開(kāi)放。同時(shí)，還可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生隨時(shí)都能有書(shū)看。而作為家長(zhǎng)，不但要為孩子購(gòu)買閱讀書(shū)籍外，還應(yīng)為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報(bào)刊。

（二）給予充分時(shí)間

有調(diào)查顯示，有近三成的小學(xué)生認(rèn)為不看課外書(shū)的原因是作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看。而且隨著年級(jí)的升高，所占比例也增大。其實(shí)，各級(jí)教育主管部門歷來(lái)十分重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明確規(guī)定了各年級(jí)段學(xué)生的課外書(shū)面作業(yè)時(shí)間。但是許多學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，仍然是做各種練習(xí)卷，機(jī)械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間。因此，小學(xué)生要從真正意義上獲得課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正樹(shù)立為“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，貫徹教育方針，執(zhí)行教育法規(guī)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不但讓學(xué)生有書(shū)看，更要讓學(xué)生有時(shí)間看書(shū)。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，為小學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航

（一）選擇有效讀物

面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，小學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)首選這類讀物。當(dāng)然，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，也應(yīng)以寬容而開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時(shí)，也應(yīng)充分尊重孩子的意見(jiàn)，因人而異。

（二）明確讀書(shū)程序

讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后在理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

（三）掌握常用方法

1.精讀與略讀

精讀是對(duì)重要的文章和書(shū)籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不能讀完所有的書(shū)，更不可能每本書(shū)每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)，更多的信息，我們還須要學(xué)會(huì)略讀。略讀就是大略地讀。對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。通過(guò)略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候球查找，同時(shí)略讀也是精讀的基礎(chǔ)，通過(guò)略讀可以決定是否要精讀。

2.題讀與議讀

題讀法是在閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測(cè)文章會(huì)寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對(duì)照自己的猜測(cè)，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。議讀法是在閱讀中提出自己的見(jiàn)解，并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同討論，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。

3.摘錄與批注

摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書(shū)上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡(jiǎn)潔地寫上自己的感受。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣

（1）用心讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動(dòng)手?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)、做筆記的良好習(xí)慣。（3）持之以恒。讀書(shū)不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。最好制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，避免盲目性、隨意性。

三、有效反饋，為小學(xué)生課外閱讀推波助瀾

（一）開(kāi)展多種活動(dòng)

學(xué)?；虬嗉?jí)可經(jīng)常性地開(kāi)展一些活動(dòng)，一方面，可借此了解或展示小學(xué)生的閱讀成果，另一方面通過(guò)活動(dòng)可讓小學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的成效，進(jìn)一步提高課外閱讀興趣。如，讀書(shū)筆記展示、讀書(shū)征文、講故事比賽、古詩(shī)文誦讀、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

（二）建立讀書(shū)檔案

教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生給自己建立“讀書(shū)檔案”。內(nèi)容可包括：個(gè)人基本資料、讀書(shū)計(jì)劃、家?？ā⒆x書(shū)筆記、讀書(shū)獲獎(jiǎng)記載等，學(xué)生也可自行設(shè)計(jì)一些內(nèi)容。

（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，多數(shù)老師還認(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，低年級(jí)的重頭戲還應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)的意義

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課內(nèi)與課外，是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有雙翼并舉，才能自由飛翔。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我認(rèn)為只有讀得多，記得多，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

3.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法

3.1 在默讀中理清思路。讓學(xué)生一邊默讀一邊想，有利于弄清文章的寫作思路。

3.2 在朗讀中理解詞語(yǔ)。有感情地朗讀是理解課文語(yǔ)言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。

3.3 在理解中及時(shí)運(yùn)用。僅僅理解語(yǔ)言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，可以利用早讀、課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦，如能天天堅(jiān)持，肯定能達(dá)到水滴石穿的，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就也會(huì)逐漸提高，寫作能力也會(huì)水漲船高。

3.4 加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。

3.5 通過(guò)摘記法加強(qiáng)積累。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，摘記是對(duì)讀過(guò)的、背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)一步的加深鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語(yǔ)言文字，又可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6 通過(guò)賞識(shí)激趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量。呂淑湘先生說(shuō)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得益于課外閱讀?！币虼丝筛鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每一學(xué)期制定出達(dá)標(biāo)的要求。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0082-01

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營(yíng)造

學(xué)校、班級(jí)是―個(gè)小社會(huì)?？衫萌藗兊膹谋娦睦?，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，形成讀書(shū)的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書(shū)的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動(dòng)輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的讀書(shū)氛圍。這時(shí)再放上一段輕音樂(lè)，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺(jué)讀書(shū)真好！同時(shí)教師自己也要愛(ài)讀書(shū)，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花話，才能釀出蜜來(lái)?！比欢?，別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書(shū)”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動(dòng)延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時(shí)間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。通過(guò)條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈(zèng)言。

“多讀書(shū)，多收獲；少讀書(shū)，少收獲，一天不讀書(shū)，一天無(wú)收獲；一生不讀書(shū)，一生無(wú)收獲?！薄白x書(shū)是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級(jí)可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報(bào)，由各閱讀小組組長(zhǎng)組成班級(jí)編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個(gè)人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集。

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來(lái)的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書(shū)筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開(kāi)學(xué)后就留在班級(jí)的圖書(shū)角，作為大家課余閱讀的書(shū)籍。這不僅是一個(gè)整理的過(guò)程，還是一個(gè)展示的過(guò)程，接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐表明，通過(guò)讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無(wú)論對(duì)自己，還是對(duì)別人，都是一個(gè)很好的反思與借鑒。

3、開(kāi)設(shè)讀書(shū)節(jié)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦各種讀書(shū)比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書(shū)節(jié)中還可舉行讀書(shū)感受交流活動(dòng)。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書(shū)節(jié)時(shí)有的學(xué)生帶來(lái)了《安徒生童話選》《格林童話》來(lái)談體會(huì)。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語(yǔ)文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受知識(shí)，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)效性

語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計(jì)劃。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會(huì)廣大家長(zhǎng)們和老師們所重視和關(guān)心的問(wèn)題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性。

一、當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)

當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識(shí)還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對(duì)書(shū)本上的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)課外的閱讀多加練習(xí)展開(kāi)豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的視野，降低了小學(xué)生在語(yǔ)文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)

小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很薄弱并且家中又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念和意識(shí)又不強(qiáng)，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語(yǔ)文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見(jiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的能力和水平直線下降。

（三）語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和量不足

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂(lè)節(jié)目豐富了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時(shí)間的變化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時(shí)間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間明顯的減少和成績(jī)明顯的下降，也更使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實(shí)際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對(duì)學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國(guó)的歷史文化是祖國(guó)培養(yǎng)的未來(lái)的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀

對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀首先要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)生強(qiáng)烈而又濃厚的興趣，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒(méi)有興趣教學(xué)計(jì)劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)書(shū)本的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而展開(kāi)興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識(shí)，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長(zhǎng)們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長(zhǎng)們要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！彼约议L(zhǎng)和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀不容忽視，老師和家長(zhǎng)要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長(zhǎng)不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長(zhǎng)可以給學(xué)生按期定時(shí)的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購(gòu)買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書(shū)籍，希望這些書(shū)籍和期刊對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長(zhǎng)還可以花大量的業(yè)余時(shí)間在自家的書(shū)房進(jìn)行讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識(shí)的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長(zhǎng)為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。

（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息

隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)重的影響家長(zhǎng)的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量和時(shí)間不夠，小學(xué)生和家長(zhǎng)的大量業(yè)余時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯(cuò)誤信息導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒和糾正對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。

總 結(jié)

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的將會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對(duì)信息的大量傳播，由于老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時(shí)要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對(duì)于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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