美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

1、重視藝術(shù)教育，注重美術(shù)課堂教學(xué)，藝術(shù)教育重普及，學(xué)有特長(zhǎng)。

學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善組織機(jī)構(gòu)，并制定了可行的措施、方案，領(lǐng)導(dǎo)深入藝術(shù)教育課堂指導(dǎo)藝術(shù)工作，明確提高了工作的重點(diǎn)是課堂教學(xué)正規(guī)化，課外活動(dòng)制度化，形成了以美樹德、以美樹體、以美樹智的大藝術(shù)觀和良好的藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)音美教師素質(zhì)提高和培養(yǎng)，改善藝術(shù)教育的辦學(xué)條件。我校在經(jīng)費(fèi)極度短缺的情況下，購(gòu)置音美教學(xué)設(shè)備，并配置音樂教室，美術(shù)教室，營(yíng)造了一個(gè)良好的、濃郁的藝術(shù)教育氛圍。為了使學(xué)生在耳濡目染中感受美、體驗(yàn)美，學(xué)校充分利用每一種形式，每一個(gè)空間，營(yíng)造出優(yōu)雅的校園藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在校園這個(gè)藝術(shù)殿堂中盡情地感受美、享用美、創(chuàng)造美。

2）選派最佳專職人員擔(dān)任藝術(shù)課教學(xué)，開全課程，保證質(zhì)量。

（3）根據(jù)教師的自身特點(diǎn)，組織開展課外藝術(shù)班活動(dòng)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一技之長(zhǎng)。

（4）結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展藝術(shù)教育活動(dòng)，如“慶六一歌詠比賽”、元旦文藝聯(lián)歡、“慶國(guó)慶師生書畫展”等，豐富了學(xué)生的文藝生活，鍛煉了學(xué)生的文藝才能。

2、組織形式多樣的文藝活動(dòng)，豐富校園文化生活

藝術(shù)教育活動(dòng)，特別是在它走出課堂以后，往往帶有較大的靈活性，學(xué)校加大了領(lǐng)導(dǎo)和管理力度，制定了具體有效的管理措施和管理制度。課外藝術(shù)活動(dòng)的開展逐步形成了制度化、規(guī)范化。學(xué)校每年舉行一次藝術(shù)節(jié)，舉行文藝匯演、書畫比賽，通過各種藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和審美情趣，規(guī)范了學(xué)生的行為，學(xué)生們藝術(shù)才華得以展現(xiàn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我校涌現(xiàn)出一大批藝術(shù)骨干苗子和優(yōu)秀的藝術(shù)人才，并經(jīng)常參加鎮(zhèn)組織的各種文藝演出，得到了社會(huì)的認(rèn)可和稱贊。通過各種藝術(shù)活動(dòng)的開展，學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的藝術(shù)才能，鍛煉了自己，體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，創(chuàng)造能力、欣賞能力。這些活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的審美知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的美好情感。

3、組織開展好 美術(shù)興趣小組活動(dòng)。

近年來，美術(shù)教學(xué)組織開展了美術(shù)課外興趣小組,為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，起到了積極作用。

首先，本小組不僅集中學(xué)習(xí)個(gè)種美術(shù)知識(shí)，還組織學(xué)生參加各種鍛煉美術(shù)能力的課外活動(dòng)，如教授他們?nèi)绾萎媺w畫，制作高品質(zhì)的黑板報(bào)等。集中活動(dòng)時(shí)，地點(diǎn)主要是學(xué)校三樓美術(shù)教室。學(xué)生們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，取得優(yōu)異的成果。

其次，我針對(duì)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，給他們每個(gè)人制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)。在緊張的學(xué)習(xí)生活中，又能從美術(shù)興趣小組這里找到快樂，也能學(xué)到知識(shí)。

活動(dòng)開展的得與失

美術(shù)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；提高了學(xué)生的審美能力，懂得了更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展和校園文化建設(shè)。但由于學(xué)生家庭困難，小組的開展很難要求學(xué)生購(gòu)買繪畫用品，興趣小組整體的效果受到影響，但學(xué)生能從中學(xué)到真的東西，才是最重要的。

二、不足之處

1、學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)室數(shù)量達(dá)不到上級(jí)要求?，F(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)室只有一口，缺少書法活動(dòng)室。

2、藝術(shù)活動(dòng)的開展還有待加強(qiáng)，活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以增加攝影、手工等各具特色的比賽項(xiàng)目。

3、各具美術(shù)學(xué)具不夠齊全。

三、努力方向

1、東校區(qū)建成后，可以解決活動(dòng)室不足的問題。

第2篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 課題選擇

美術(shù)教師在選擇美術(shù)課題研究時(shí)，有以下值得我們注意的現(xiàn)象：

第一，有的美術(shù)教師長(zhǎng)期任教美術(shù)學(xué)科，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)比較熟悉，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于是就認(rèn)為搞美術(shù)學(xué)科的課題研究是件輕而易舉的事，出個(gè)題目就可以搞研究。

第二，有的美術(shù)教師尤其是青年教師平時(shí)執(zhí)教美術(shù)課之余，更熱衷于美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)學(xué)科課題研究不太關(guān)心，一旦要搞課題研究，隨意杜撰個(gè)題目，便自以為是地搞起研究來。

第三，中小學(xué)教學(xué)工作繁忙，個(gè)別美術(shù)教師為了趕一年一度的評(píng)職稱之急需搞突擊，匆忙之中借來課題資料，挑燈夜戰(zhàn)尋課題。為了求快，有的甚至參考其他同事的研究成果，出個(gè)類似的題目，結(jié)果往往是失敗的。

第一類教師雖然熟悉美術(shù)學(xué)科的日常教學(xué)，也具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但美術(shù)課題研究有著科學(xué)研究的基本方法和規(guī)律，如果僅僅依靠日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的羅列和粗淺的專業(yè)知識(shí)，課題研究很可能變成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的串聯(lián)和總結(jié)。第二類教師由于缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)難以找準(zhǔn)問題，更由于缺少課題研究興趣，很難靜下心來研究課題，所選課題往往大而空，不知揚(yáng)長(zhǎng)避短。第三類教師缺少課題研究的整體思路，單憑資料浮光掠影地選擇課題，中途往往難以為繼，即使東拼西湊勉強(qiáng)結(jié)題，也無實(shí)質(zhì)性的研究新意，脫離了美術(shù)教育科學(xué)研究的意義。

一、課題研究的特性與類型

1.課題研究的特性

美術(shù)教育學(xué)科課題研究是運(yùn)用美術(shù)教育科學(xué)的理論和方法，研究美術(shù)教育學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)規(guī)律的探索過程。中小學(xué)美術(shù)課題研究，置身于基礎(chǔ)教育的大背景，探索的是基礎(chǔ)美術(shù)教育的客觀規(guī)律，因而是一項(xiàng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)藝術(shù)教育科學(xué)研究活動(dòng)，它具有一般科學(xué)研究的客觀規(guī)律和特征。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究主要體現(xiàn)在：（1）它是屬于基礎(chǔ)教育的分支研究之一，其發(fā)生的對(duì)象是基礎(chǔ)教育和中小學(xué)生的教育教學(xué)。（2）它是屬于一種藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育研究。探索與解決在中小學(xué)生中實(shí)施美術(shù)文化教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)過程中的規(guī)律和問題，這是中小學(xué)美術(shù)教師在選擇學(xué)科研究課題時(shí)的基本立足點(diǎn)。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究具有系統(tǒng)性的特征。今天的課題研究往往是在前人美術(shù)教育研究基礎(chǔ)上的繼續(xù)或他人理論方法資料的借鑒，而且美術(shù)教育課題研究不是日常美術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不同于一般論文的撰寫。它是美術(shù)教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性藝術(shù)教育科研活動(dòng)。一項(xiàng)美術(shù)課題研究的結(jié)束，其研究成果的產(chǎn)生，各個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，可以形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)，從而揭示出基礎(chǔ)藝術(shù)教育領(lǐng)域中的某一規(guī)律。

中小學(xué)美術(shù)教育課題研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究活動(dòng)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)教育課題研究的過程也體現(xiàn)出美術(shù)教師的探索、創(chuàng)造精神。在實(shí)踐某項(xiàng)課題研究時(shí)，無論是課題的選擇、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的操作及成果的驗(yàn)證和評(píng)價(jià)等，都離不開研究者敏銳的課題構(gòu)思、新穎的方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)求證、藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的探索揭示等等?？梢哉f，沒有創(chuàng)造性也就失去了課題研究的動(dòng)力和意義。

2.課題研究的類型

美術(shù)類課題與其他學(xué)科的課題在申報(bào)時(shí)其類型上沒有較大區(qū)別，主要分基礎(chǔ)性課題研究和應(yīng)用性課題研究?jī)纱箢?。在課題設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中由于藝術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)區(qū)別于其他學(xué)科的有關(guān)環(huán)節(jié)。

第一類：基礎(chǔ)性課題研究。

著重美術(shù)（藝術(shù)）教育的現(xiàn)象、教育過程中的規(guī)律問題以及美術(shù)師生教與學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系和藝術(shù)教育理念的探索等基礎(chǔ)理論性的實(shí)驗(yàn)研究。它又可根據(jù)課題對(duì)美術(shù)教育理論深入與突破的不同程度而分為若干等級(jí)。一般而言，三級(jí)課題涉及范圍較小，研究也相對(duì)容易一些，初涉課題研究的美術(shù)教師可先選擇。

第二類：應(yīng)用性課題研究。

它是指運(yùn)用美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論的研究成果，著眼于探討美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用途徑的研究課題。它通過美術(shù)教育理論與美術(shù)教育實(shí)際相結(jié)合，研究試圖改造或改變美術(shù)教育現(xiàn)象與過程的應(yīng)用規(guī)律，達(dá)到深化美術(shù)教育學(xué)科改革的目的。應(yīng)用性課題研究也根據(jù)所選內(nèi)容涉及應(yīng)用范圍的大小和應(yīng)用價(jià)值的多寡而分列不同的級(jí)別。

二、課題選擇的策略

當(dāng)前，學(xué)校教育科研的氛圍越來越濃厚，藝術(shù)教師參與教育科研的積極性越來越高，不少美術(shù)教師踴躍申報(bào)各級(jí)各類美術(shù)教育科研課題，但是最后能夠申報(bào)成功的并不多。之所以落選，選題缺乏策略考慮可能是主要原因之一。

1.課題研究的選擇要量力而行，循序漸進(jìn)

課題研究需要研究者具備本學(xué)科、本專業(yè)一定的理論根基，同時(shí)需要較豐富的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，兩者互補(bǔ)，當(dāng)然不同的課題也各有側(cè)重。尚缺乏理論研究而有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者不妨側(cè)重于應(yīng)用性類型的課題選擇；缺少經(jīng)驗(yàn)者，一般不適宜選擇研究面廣、題大、內(nèi)在環(huán)節(jié)復(fù)雜的課題，而選擇從子課題做起，取得經(jīng)驗(yàn)后再開展重大教學(xué)課題的研究。新教師缺少教學(xué)積累，課題研究容易“空對(duì)空”，搞研究除了邀請(qǐng)老教師參與外，選擇相對(duì)面小、容易上手的美術(shù)學(xué)科的局部研究不失為明智之舉。

2.課題研究的選擇要適應(yīng)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的需要

開展美術(shù)學(xué)科課題研究是為了滿足深化教育改革、提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，就個(gè)人來說，也是發(fā)展自己的教育職業(yè)研究能力的需要。要成功選擇課題的內(nèi)容，就需要研究者審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前國(guó)家中小學(xué)藝術(shù)教育改革的總趨勢(shì)、省市教育界某階段素質(zhì)教育改革的實(shí)踐需要，做出自己的學(xué)科課題研究選擇和計(jì)劃，也可以根據(jù)上級(jí)科研部門每年下發(fā)的課題指南選擇有關(guān)內(nèi)容展開課題設(shè)計(jì)。

除了參與選擇國(guó)家和省市重大課題之外，美術(shù)教師更多的是要根據(jù)需要，考慮選擇當(dāng)?shù)乜h、區(qū)、校級(jí)的研究課題。研究要密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地選擇當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中迫切需要解決的熱點(diǎn)問題和基礎(chǔ)問題開展課題研究，以服務(wù)于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

第3篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

1.重“技術(shù)”輕“理論”在我國(guó)，無論是基礎(chǔ)教育學(xué)校還是專業(yè)美術(shù)院校，采用的仍是19世紀(jì)俄羅斯的教育方法與教育思想，其中最突出的一點(diǎn)就是，高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上“重技術(shù)輕理論”，即美術(shù)課程內(nèi)容片面地強(qiáng)調(diào)美術(shù)繪畫技能的培訓(xùn)而忽視了學(xué)生理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，其每一次進(jìn)步都使手上的技巧能夠更好地滿足人類再現(xiàn)客觀事物的需要。在這種情況下，美術(shù)教育重技術(shù)培養(yǎng)也在情理之中。但是，美術(shù)作為一門藝術(shù)，發(fā)展到今天，技術(shù)問題已經(jīng)不再是問題，而拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如今，技術(shù)已經(jīng)不再是檢驗(yàn)藝術(shù)人才和其創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)的敏銳和深刻的把握已經(jīng)逐漸取代了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的地位。然而，很多高校并沒有認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展趨勢(shì)，無法對(duì)此給予足夠的重視。

2.忽視文化課的建設(shè)在我國(guó)高等美術(shù)院校中，無論是教師還是學(xué)生都對(duì)美術(shù)教育的文化課不夠重視，都抱著一種可有可無的心態(tài)去對(duì)待文化課程。通過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化課在高校美術(shù)教育課程中所占比例很低，類似于美術(shù)史、美術(shù)文化、美術(shù)道德文化建設(shè)等之類的文化課程所占課時(shí)少，甚至于僅有的幾個(gè)課時(shí)也會(huì)被其它課程占用。其實(shí)，文化課才是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生只有通過欣賞美、懂得美才能創(chuàng)造美。從美術(shù)的角度來講，只有擁有深厚的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)以及高尚的道德情操才能真正理解美術(shù)的深層內(nèi)涵，這幾者是緊密的聯(lián)系在一起，密不可分的。那些不重視文化課的美術(shù)教育都是片面的、不健全的、不完善的，是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的。由此可見，當(dāng)今高校美術(shù)教育的這種忽視文化課建設(shè)的教育方式也必然會(huì)影響美術(shù)教育整體的發(fā)展。

二、高校美術(shù)教育的改革路徑

（一）明確教學(xué)觀念

要想提高高校美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，首先就要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。先生曾提出美術(shù)教育不同于其它知識(shí)的教育，美術(shù)更加注重的是感情的陶冶和養(yǎng)成。其主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是審美形態(tài)的教育，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的美的鑒賞、美的識(shí)別和美的把握能力；二是美感教育，即培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理；三是情操教育，既完善學(xué)生人格，培養(yǎng)其情操，促使其個(gè)性發(fā)展與社會(huì)團(tuán)體有機(jī)協(xié)調(diào)。這三點(diǎn)明確分析了高校美術(shù)教育專業(yè)的核心思想。其次，高校美術(shù)教育必須要重視學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。綜上所述，在全球多元文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我們要重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)不斷變化發(fā)展的實(shí)際需求的關(guān)系，在掌握具體的社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求的前提下，靈活制定美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體制和教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來越受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，高校美術(shù)也不例外，獲得了前所未有的大發(fā)展。但是就目前來說，我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)體制單一，對(duì)系科的分類和招生以及專業(yè)設(shè)置過于機(jī)械化、統(tǒng)一化，這不僅限制了學(xué)生個(gè)人才能的自由發(fā)揮，而且也違背了美術(shù)教育規(guī)律。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視學(xué)生的綜合教育和文化教育的問題，我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視，改革當(dāng)前高校美術(shù)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重對(duì)學(xué)生自由思維能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)到見解和創(chuàng)造美的能力。具體來說，高校美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)一步完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。首先，要實(shí)行開門辦學(xué)的教學(xué)模式方針，積極探索適合人才市場(chǎng)所要求的、能夠提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，將“生產(chǎn)——流程”教學(xué)模式貫穿到課堂之中；其次，實(shí)施與企業(yè)接軌的教學(xué)模式，改變教師安排全程式的教學(xué)模式，對(duì)設(shè)計(jì)和研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，創(chuàng)立面向市場(chǎng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由純粹的課堂教學(xué)向工作室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由單科向多科相結(jié)合的模式的轉(zhuǎn)化，以及由講授式向啟發(fā)式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

（三）調(diào)整課程設(shè)置

現(xiàn)代高校美術(shù)教育所學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容多集中在美術(shù)技巧上，大學(xué)四年不但不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展反而會(huì)促使學(xué)生與外界隔離。針對(duì)這個(gè)問題，高校美術(shù)院校應(yīng)提高其它課程設(shè)置的比例，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，避免高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生與世隔離，避免只見美術(shù)不見世界的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，高校美術(shù)教育必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，把握教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。具體的課程調(diào)整應(yīng)遵循如下幾點(diǎn)原則：首先，我們要多開展市場(chǎng)調(diào)研，了解我國(guó)相關(guān)美術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才在社會(huì)上的分布情況及其實(shí)際數(shù)量和現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來美術(shù)人才的需求數(shù)量和具體水平要求。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)各院校的實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，我們要以社會(huì)對(duì)多層次、多類型人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)新型的、綜合的、交叉的、互融的學(xué)科，并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用技能及人文和社會(huì)科學(xué)等課程的設(shè)置。

（四）將課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

近些年來，素質(zhì)教育越來越受到各大高校的推崇。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化時(shí)代的到來，我們可以通過多種途徑獲得相關(guān)的藝術(shù)感受，也正因?yàn)榇?，美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)日漸被大家所忽略。但不可否認(rèn)，在高校美術(shù)教育過程當(dāng)中，一些課程是不能夠用網(wǎng)絡(luò)來取代的。因此，在高校美術(shù)教育教學(xué)中，將課堂教育與實(shí)踐結(jié)合是十分有必要的。首先，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生個(gè)體開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如打破閉塞的課堂教學(xué)，在校外建立美術(shù)教育基地，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，只有適應(yīng)社會(huì)的教育才是最為成功的教育，高等美術(shù)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中充分利用自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。總之，將課堂與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是高校美術(shù)教育改革的有效途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，有利于營(yíng)造智情合一的高校美術(shù)教育氛圍，有利于學(xué)生自由想象空間的塑造，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進(jìn)取精神的高校美術(shù)人才。

三、總結(jié)

第4篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，可概括為以下幾個(gè)方面。1.在學(xué)習(xí)、欣賞中，學(xué)生的價(jià)值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的意志品格和個(gè)性得到鍛煉。2.教學(xué)中，通過了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美體驗(yàn)加強(qiáng)了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們?cè)诒容^和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生掌握了基本知識(shí)和基本技巧。這對(duì)美術(shù)教學(xué)具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育理念

（一）以人為本

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護(hù)人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學(xué)的全過程，有助于人自身的潛能和價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）全面發(fā)展

現(xiàn)代教育，其宗旨是促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，因此，它更關(guān)注的是的人發(fā)展，即完整性、全面性、國(guó)民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、民族的知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國(guó)力。

（三）素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這是教育教學(xué)的工作中心。而學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)。基本

教育的目標(biāo)，即全面開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能、知識(shí)、能力、素質(zhì)，使學(xué)生的整體發(fā)展水準(zhǔn)得到提高。

（四）創(chuàng)造性理念

對(duì)于教育教學(xué)過程，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，它是一個(gè)高度、創(chuàng)造的過程，其基本目標(biāo)是：“以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練”學(xué)生的創(chuàng)造力。通過，加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進(jìn)了二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

（五）主體性理念

現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價(jià)值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動(dòng)性發(fā)揮了，外在的、客體實(shí)施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動(dòng)的活動(dòng)。

三、審美教育

在美術(shù)新課程改革下，由注重知識(shí)點(diǎn)和技法訓(xùn)練的教學(xué)，轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育；才能把握時(shí)代的脈搏；才能完成教育教學(xué)的任務(wù)；才能把教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)，學(xué)生要形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念。

四、現(xiàn)實(shí)生活的源泉

新教材強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對(duì)學(xué)生的審美教育，使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價(jià)值觀念。新的課程教學(xué)是一個(gè)綜合的美育課堂，即：以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng)；以美術(shù)為主，結(jié)合“文學(xué)、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動(dòng)的音樂相結(jié)合，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教育得到新的生機(jī)與活力。

（一）以人為本，學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學(xué)生。

（二）新課改實(shí)驗(yàn)的靈魂，堅(jiān)持新的美術(shù)課程觀

新的課程觀主張“以人為本，樹立學(xué)生的主體觀念”。即“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

第5篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：J2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0226-01

一、中學(xué)美術(shù)教育目的

我國(guó)的藝術(shù)教育，包括美術(shù)教育是要求全面推進(jìn)的素質(zhì)教育為目標(biāo)的，不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要注重培養(yǎng)中國(guó)傳統(tǒng)的愛國(guó)主義精神，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及求知欲望，得以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)教育的目的是以審美教育為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，以美輔德，陶冶高尚情操，傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能技巧的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的全面思維能力及其創(chuàng)造力。

二、中學(xué)美術(shù)教育的重要意義以及其價(jià)值

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理與生理加速成長(zhǎng)的階段，在這一階段要有良好的完善的教育的實(shí)施才能夠在中學(xué)美術(shù)教育中取得更好的成果。所以，在中學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育中，中學(xué)美術(shù)教育是能夠起到很好的引導(dǎo)性的一門課程。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)是作為一門藝術(shù)課程出現(xiàn)在素質(zhì)教育中，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和繪畫的能力，同時(shí)也能夠塑造學(xué)生對(duì)于生活中美的感受和感知，對(duì)藝術(shù)作品的審美及鑒賞能力；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)：美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生感受人性和世界的美好，有利于學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)包含了個(gè)人的情感和理性、腦力和體力的結(jié)合，它對(duì)于提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展具有很好的推進(jìn)作用。

三、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的弊端以及其缺陷

我國(guó)的美術(shù)教育在具體的實(shí)施過程中沒有很好的體現(xiàn)美術(shù)教育的核心價(jià)值?！芭囵B(yǎng)繪畫能力為目的”的教育方法，不能夠從根本上表述事物的本質(zhì)特征，由于在教學(xué)過程中的單一化，概念化的弊端導(dǎo)致了美術(shù)教育的條理化，影響了對(duì)事物的本質(zhì)的理解，以及基本理念的相對(duì)落后。

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫方面的基本技能的訓(xùn)練，這樣便致使學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到美術(shù)的含義，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。作為當(dāng)代美術(shù)教育人不僅要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和過硬的繪畫技巧，還應(yīng)該著重的了解藝術(shù)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，教育出具有自身獨(dú)特個(gè)性的人才。

四、中學(xué)美術(shù)教育的師資狀況以及其缺陷

教育的重要因素便是師資的情況，中學(xué)美術(shù)教育的師資情況有些混亂，它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，地區(qū)的差異有著重要的影響。在發(fā)達(dá)城市中，雄厚的專業(yè)資本是落后城市不能夠比擬和達(dá)到的。第二，地區(qū)的差異造成了信息化的減少。在發(fā)達(dá)城市中有很多的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而在落后城市中，很少有一些交流活動(dòng)，差距便會(huì)越來越大。

師資是中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的根本決定性因素和直接性因素?，F(xiàn)今，縣鄉(xiāng)的美術(shù)教師存在這樣的問題：教師數(shù)量少、教師資質(zhì)偏差、資金的缺乏。這些因素致使美術(shù)教育不能得到最好的發(fā)揮。

五、學(xué)生的狀況

教育的對(duì)象和核心是學(xué)生，這是能夠直接反映教師的教學(xué)成果的對(duì)象。首先，青少年對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的潛意識(shí)很強(qiáng)，起初的興趣也非常濃厚，但之后由于種種因素，致使對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)、進(jìn)取心和意志力薄弱，很難堅(jiān)持到最后。其次，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)自己要求過于松懈，文化課成績(jī)不夠好，所以選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，以便能夠成功跨越高考這一大關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)有時(shí)會(huì)投機(jī)取巧，基礎(chǔ)不扎實(shí)，便很難得到提高，難以達(dá)到教育的最終目的。最后，現(xiàn)今的學(xué)生也有著自己的缺點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏吃苦耐勞的精神。

六、完善教學(xué)觀念、方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念是推進(jìn)提升學(xué)生素質(zhì)最基本最有效也是最難的環(huán)節(jié)，需要漫長(zhǎng)的過程，現(xiàn)在最重要的任務(wù)就是總結(jié)過去的不足，找準(zhǔn)方向，努力貫徹國(guó)家教育的方針以及政策，逐步改變教育觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的全面型人才。其次，全面改進(jìn)教學(xué)手段。因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，教育過程中臨摹和記憶是最常用的方法，缺乏對(duì)自我表現(xiàn)價(jià)值的體現(xiàn)，注重結(jié)果，忽視過程，所以要進(jìn)行美術(shù)教育的改革，根本就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，不是以前老師讓做什么學(xué)生做什么，而是以學(xué)生想要做的為主要前提，老師適度的引導(dǎo)，以達(dá)到更好的挖掘?qū)W生的潛力。最后，正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值。正確意識(shí)到美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，提高美術(shù)教育在教育以及社會(huì)中的地位。要達(dá)到這個(gè)目的，就要意識(shí)到美術(shù)教育與能夠有效的提高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，極大的提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠有效地感知世界的豐富多彩，感受人性的善與惡。也能有效的培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手的能力，有益于同學(xué)間的友誼，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間以及學(xué)生和老師之間的情感和默契，這樣便會(huì)更好的有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。中學(xué)美術(shù)教育是中學(xué)生全面發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，符合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，以美術(shù)教育知道人生價(jià)值觀和世界觀，使得學(xué)生在美術(shù)教育過程中德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

七、師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣以及積極性。學(xué)生從開始接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)都是充滿好奇和欣喜的，老師要正確的引導(dǎo)，由淺及深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，保持對(duì)于美術(shù)的旺盛經(jīng)歷和求知欲、探索欲。其次，豐富美術(shù)課堂教學(xué)手段以確保培養(yǎng)出個(gè)性的優(yōu)秀學(xué)生。隨著時(shí)展，教育體制的不斷完善，美術(shù)老師不僅要做好平時(shí)的常規(guī)教學(xué)，更要多學(xué)習(xí)和了解一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)其每個(gè)人的自身特點(diǎn)，確保培養(yǎng)出個(gè)性的高水準(zhǔn)的全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。最后，教師需要在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)批評(píng)與教學(xué)反思是必不可少的。在中學(xué)教育教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)問題很重要，美術(shù)課堂是老師與學(xué)生的互動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生一種心靈的默契。

八、學(xué)生自身的培養(yǎng)

中學(xué)生處于生理和心理的快速成長(zhǎng)時(shí)期，也是人生過程中重要的階段，在此時(shí)期，不僅需要老師的指導(dǎo)幫助，還需要中學(xué)生自己對(duì)自身的嚴(yán)格要求。中學(xué)生應(yīng)該從生活和學(xué)習(xí)的小事做起，培養(yǎng)自己的進(jìn)取心和意志力，挖掘自己的興趣以及優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，發(fā)揚(yáng)求知精神和吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。

隨著教育體系的不斷探索與完善，教育體制與以前相比有了很大的提高，但由于早前對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在不足，發(fā)展起步也比較晚，所以現(xiàn)今我國(guó)的美術(shù)教育還處在一個(gè)比較落后的地步，只有理解美術(shù)教育的真正內(nèi)涵，確立它在教育中的重要地位，確立美術(shù)教育之于教育的真正價(jià)值，才能更好的完善和發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取充分的發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

為了實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，就要做到有意識(shí)的轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的理念，在現(xiàn)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，加快美術(shù)教育的輔助實(shí)施進(jìn)程，完善教育觀念，擴(kuò)大教學(xué)范疇，提高教育水平，真正做到以學(xué)生為核心的教育教學(xué)，使美術(shù)成為各顯其能、發(fā)揮重要作用的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘勇.對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.

第6篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀問題；對(duì)策研究

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及人才需求的多元化，推動(dòng)了高職學(xué)校教育的快速發(fā)展。素質(zhì)教育政策和新課程改革理念的實(shí)施，為高職學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)注入了生機(jī)活力，但相對(duì)于教學(xué)職能和教學(xué)方向的不同側(cè)重點(diǎn)來說，當(dāng)前高職學(xué)校美術(shù)教育觀念仍存在著一定的迥異性。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力或師資力量等諸多因素的制約，很多地方高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)還存在一定的差距，新形勢(shì)下，針對(duì)很多高職學(xué)校美術(shù)課堂教育的影響因素進(jìn)行分析并探究其應(yīng)對(duì)策略，尤為必要。

1 當(dāng)前高職學(xué)校美術(shù)教育的觀念迥異性

學(xué)校，是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，由于高職學(xué)校教學(xué)職能主要以面向社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才為主，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)的重視程度不夠，由于教學(xué)資金的緊張，關(guān)于美術(shù)教學(xué)資源建設(shè)得不到保障，美術(shù)學(xué)科教育的實(shí)際落實(shí)程度不到位，致使很多高職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)流于形式。

教師，是實(shí)施教育教學(xué)的重要介質(zhì)，新課程下的美術(shù)教學(xué)需要通過專業(yè)教師的引導(dǎo)及落實(shí)。很多高職學(xué)校由于師資力量的配置不均衡，受教學(xué)理念和學(xué)校教學(xué)設(shè)施等客觀條件因素的制約，很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，不同程度的存在著教學(xué)方法的弊端和問題，美術(shù)教育不能充分發(fā)揮實(shí)際效果。

家長(zhǎng)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，受當(dāng)前社會(huì)客觀現(xiàn)象影響，望子成龍的急切心理促使學(xué)生家長(zhǎng)片面希望學(xué)生通過文化課以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)于高職美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用認(rèn)識(shí)不到位，阻滯了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生，是教育的對(duì)象及學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，由于長(zhǎng)期受社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也存在偏失現(xiàn)象，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)熟視無睹，上課注意力不集中，紀(jì)律松散，忽略情感態(tài)度、價(jià)值觀念及實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)觀念落差的成因分析

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，導(dǎo)致高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)觀念出現(xiàn)差異性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 美術(shù)教育觀念的滯后：很多學(xué)校的社會(huì)認(rèn)識(shí)程度，學(xué)校教育主導(dǎo)觀念，家長(zhǎng)成才意識(shí)等都是形成高職美術(shù)教學(xué)的重要滯固因素。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索，忽略了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及正確的審美價(jià)值觀習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2.2 教學(xué)環(huán)境條件的制約：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)滯后和不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致很多高職學(xué)校的教學(xué)資金嚴(yán)重缺失，很多學(xué)校美術(shù)師資專業(yè)隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，缺少美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，更沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索，美術(shù)教學(xué)資源設(shè)施尤其是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上制約了高職美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弱化：很多高職學(xué)校缺少對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制措施，造成教師美術(shù)教育的積極性淡化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生想象思維、創(chuàng)造表現(xiàn)等能力的表現(xiàn)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

3 解決當(dāng)前高職學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

新課程理念下，探索美術(shù)課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為當(dāng)前高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)理論研究的重要內(nèi)容：

3.1 深化美術(shù)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和成才觀念，是當(dāng)前高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)束縛的重要思想弊端，當(dāng)前高職教育形勢(shì)下，不論是學(xué)校，教師，還是學(xué)生及家長(zhǎng)，都要深刻認(rèn)識(shí)與理解素質(zhì)教育的重要性，要正確轉(zhuǎn)變高職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美造型能力及實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。

3.2 拓展美術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：當(dāng)前新課改形勢(shì)下，美術(shù)教學(xué)，要堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的原則，深化新課改理念，探索有效地教學(xué)策略，靈活教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，基于美術(shù)教學(xué)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣。

3.2.2 優(yōu)化教學(xué)過程，開放學(xué)習(xí)空間環(huán)境：課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要影響要素。新課程改革理念下，美術(shù)課堂教學(xué)要堅(jiān)持平等民主原則，轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，教師以參與者和引導(dǎo)者的身份進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)中立足于實(shí)際需要，開放課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自由輕松的環(huán)境中思考分析、交流探究，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效果：美術(shù)教學(xué)模式的靈活性運(yùn)用，是發(fā)掘?qū)W生審美意識(shí)和創(chuàng)造潛能的重要策略。教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及興趣，創(chuàng)新和實(shí)踐不同的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)、問題研究、交流體驗(yàn)、演示教學(xué)等多種教學(xué)方法，特別是借助多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)過程中優(yōu)化教學(xué)效果。

4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重地方資源開發(fā)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中成果的認(rèn)可和定位，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與總結(jié)的保障手段。新形勢(shì)下，高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求制定科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善相關(guān)教學(xué)激勵(lì)措施，優(yōu)化和提升美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程改革形勢(shì)下，作為當(dāng)前高職學(xué)校教育的重要課程，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用為手段，在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和觀念，提高學(xué)生的觀察思考、探究分析、創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提升高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 王棟《高職美術(shù)教學(xué)探討》浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào) 2001

第7篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒教育

客觀地反思、分析，我們發(fā)現(xiàn)以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一定誤區(qū)，單一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化社會(huì)，更不能適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要。

一、研究的意義

1.幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，以往美術(shù)教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動(dòng)之間的整合；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而忽視了幼兒在活動(dòng)過程中自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試；過與強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視了創(chuàng)作過程中幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)，忽視了幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。目前我園使用的教材是江蘇少年兒童出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，其中的美術(shù)教育是滲透在主題活動(dòng)中、隨著主題的開展而進(jìn)行的。在實(shí)際操作過程中我們也發(fā)現(xiàn)，課程中的美術(shù)教育缺乏內(nèi)在聯(lián)系，技能與幼兒的表達(dá)相互脫離，美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、表現(xiàn)方式比較單一。

.幼兒發(fā)展的需要。美術(shù)是幼兒把握世界、表達(dá)思想的一種方式，他們可以通過美術(shù)把自己的想法、愿望變成可視的作品表達(dá)出來?！岸嘣佬g(shù)教學(xué)”的理念，將探索多元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子在畫畫、做做、玩玩中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感和滿足感。

3.教師特長(zhǎng)發(fā)揮及專業(yè)發(fā)展的需要。美術(shù)教學(xué)根本的價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使幼兒體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。作為教育的實(shí)施者――我園的教師中，有著一大批對(duì)美術(shù)教育鐘情的工作者，她們美術(shù)素養(yǎng)比較高，擁有先進(jìn)的美術(shù)教育理念，有扎實(shí)的美術(shù)教育功底，有創(chuàng)新的美術(shù)教育方法，同時(shí)樂于在美術(shù)領(lǐng)域中開辟一方屬于自己的特色天空。正是基于這樣的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的雙重考慮，我們選擇了“多元化園本美術(shù)教學(xué)”這一研究?jī)?nèi)容，在多元化美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行初步的探索，并和我們的園本特色有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，開展課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要模式，我們深切地感受到讓教師融于課題研究之中，親自去體驗(yàn)，從不同角度、不同途徑，以新的視野去進(jìn)行較深入的實(shí)踐研究，才能在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增進(jìn)反省與探究教學(xué)實(shí)踐的能力，縮減研究與實(shí)踐之間的差距，促進(jìn)我們教師群體的共同進(jìn)步。

4.促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。幼兒園創(chuàng)建辦園特色，能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)、幼兒園發(fā)展有方向、教育教學(xué)有主題、教師成長(zhǎng)有平臺(tái)。為此，我園將在切合幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，有系統(tǒng)地進(jìn)行多元化美術(shù)教學(xué)。在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》外補(bǔ)充相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，力求美術(shù)技能層層遞進(jìn)、美術(shù)教育方法多樣、美術(shù)教育形式游戲化、美術(shù)教育內(nèi)容生活化，使之更適合幼兒的學(xué)習(xí)。在進(jìn)一步提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面的提高。同時(shí)，通過這一系列的研究、探索，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的資源，構(gòu)建富有特色的園本課程，進(jìn)一步形成我園的文化特色。

二、核心概念及其界定

1.幼兒園美術(shù)教學(xué)：是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織形式實(shí)施美術(shù)教育的過程。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的組成部分。

2.多元化美術(shù)教學(xué)：是指在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以多元化的教育思想為指導(dǎo)，在一種開放的教育觀念下，選擇多元化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，開展多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

3.多元化園本美術(shù)教學(xué)：在本課題研究中，主要是在多元美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的開展中，建設(shè)較為明顯的幼兒園美術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上，形成一套較為完整的園本美術(shù)教學(xué)課程。

三、研究目標(biāo)

1.幼兒方面。在富有園本特色的多元美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍美好事物的興趣，開拓幼兒的視野，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、欣賞美的情趣，提升幼兒的美術(shù)技能和審美能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，身心得到健康、和諧的發(fā)展。2.教師方面。通過對(duì)多元美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，積淀自身的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，總結(jié)出一套提升幼兒審美觀點(diǎn)、形成幼兒審美態(tài)度、增進(jìn)幼兒審美情趣、培養(yǎng)幼兒審美習(xí)慣的策略、方法、途徑。3.幼兒園方面。通過研究，優(yōu)化資源，初步形成幼兒園美術(shù)特色和課程文化。

四、研究?jī)?nèi)容及方法

研究的內(nèi)容大致為：多元美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究，多元美術(shù)教學(xué)策略的研究、多元美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究、園本特色教學(xué)課程的研究。課題研究將采取行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開展研究。研究的策略主要有：

1.制定切實(shí)可行的研究方案，組織課題組員學(xué)習(xí)方案，領(lǐng)會(huì)研究方案的基本精神，以研究方案作為研究的理論指導(dǎo)和行動(dòng)指南。

2.加強(qiáng)對(duì)課題組員的培訓(xùn)，提高課題人員的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，保證課題研究的高質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對(duì)研究過程的監(jiān)控。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程受到多種變因影響，控制過程是課題研究的靈魂，是增強(qiáng)研究信度的重要手段，根據(jù)研究的反饋調(diào)整研究方案。

第8篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

一、中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)為教師借助美術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)成對(duì)美術(shù)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，并鍛煉形成綜合創(chuàng)造技能的社會(huì)化行為過程。目前，中學(xué)持續(xù)地注重開展素質(zhì)教育，該背景下，中學(xué)美術(shù)教育在教學(xué)框架的整體構(gòu)成中受到了更為廣泛的重視。較多學(xué)校在逐步普及美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織各類豐富生動(dòng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程。我國(guó)各區(qū)域美術(shù)教育也熱情積極的進(jìn)行投入，如板報(bào)制作、紙版畫設(shè)計(jì)、美術(shù)繪畫以及書法創(chuàng)作競(jìng)技等。定期舉辦大型賽事，促進(jìn)交流，各個(gè)不同層面均良好地推動(dòng)了中學(xué)美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展與教學(xué)水平的優(yōu)化提升。中學(xué)美術(shù)教育當(dāng)前正經(jīng)歷著如火如荼的課程改革。我國(guó)美術(shù)教學(xué)發(fā)展起步相對(duì)較晚，然而身為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，中學(xué)美術(shù)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技不斷更新的當(dāng)今更加重要。素質(zhì)教育逐步變成學(xué)校教育管理中極為經(jīng)典的理念，同時(shí)不容忽視的是，中學(xué)美術(shù)教育狀況仍舊不能樂觀，探究成因，主要在于中學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。

一些學(xué)校針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育在主觀層面認(rèn)識(shí)存在欠缺?；谏龑W(xué)等較多層面的壓力影響，令美術(shù)教育無法引起廣大社會(huì)、各個(gè)學(xué)校、家庭以及學(xué)生的充分重視。目前素質(zhì)教育環(huán)境下，不論社會(huì)或是學(xué)校仍舊將應(yīng)試教育視為首選。同考試關(guān)聯(lián)不多的美術(shù)課程，則被較多人看做是雞肋，食之無味。還有一些中學(xué)將美術(shù)教育集中在鍛煉少數(shù)想要參加高考的美術(shù)特長(zhǎng)生群體中，表面上為美術(shù)教育，實(shí)則為應(yīng)試培訓(xùn)，令較多美術(shù)教學(xué)變?yōu)榱伺阋r以及擺設(shè)，一些學(xué)校甚至并不設(shè)置美術(shù)課程，或?qū)⑵渥鳛辄c(diǎn)綴內(nèi)容，認(rèn)為可有可無，存在著被他類文化課程兼并或覆蓋的危機(jī)。中學(xué)美術(shù)教育始終欠缺應(yīng)有的地位，無法受到重視，更無法體現(xiàn)其內(nèi)涵價(jià)值。

另外，中學(xué)美術(shù)教育還呈現(xiàn)出欠缺專業(yè)師資力量以及基礎(chǔ)教材的問題。一些中學(xué)雖設(shè)置美術(shù)課程，卻缺乏專業(yè)教師，較多課程由非專業(yè)教師代替。倘若遇到考試等狀況，通常美術(shù)課程需要為考試讓路，無法構(gòu)成較為完整系統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)?；诮?jīng)濟(jì)、就業(yè)以及環(huán)境等多層面因素，該類問題在農(nóng)村地區(qū)更具代表性。農(nóng)村缺乏美術(shù)專業(yè)教師，無法符合中學(xué)美術(shù)教育既定需要。一些中學(xué)雖設(shè)置美術(shù)課程，并配備了專業(yè)教師，卻無法重視美術(shù)學(xué)科。教材與教育設(shè)施較為欠缺，令美術(shù)課程如同虛設(shè)。扭曲了中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的本來意義，令其單純地作為一類升學(xué)教育存在，無法發(fā)揮學(xué)科凈化心靈、升華精神境界，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)掘美、賞析美、開創(chuàng)美的綜合優(yōu)勢(shì)。為此，我們只有針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育狀況，制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，方能提升教學(xué)水平，凸顯素質(zhì)教育的內(nèi)涵價(jià)值。

二、中學(xué)美術(shù)教育策略

1. 深入明確中學(xué)美術(shù)教育重要性與普遍性。美術(shù)課程為中學(xué)基礎(chǔ)文化課程，可對(duì)中學(xué)生展開良好的審美教育，因此其占據(jù)了重要地位，具有無法取代的教育功能。為此，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深入明確美術(shù)教育的重要性與普遍性。通過美術(shù)教育提升教學(xué)質(zhì)量、陶冶學(xué)生情操，鍛煉其形成良好的思維能力。在確保開設(shè)美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入貫徹素質(zhì)教育理念，重塑美術(shù)教育地位，開展普及性、熏陶性基礎(chǔ)教學(xué)，令學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德，推進(jìn)智力發(fā)展，掌握一定的美術(shù)技能。

2. 實(shí)現(xiàn)整體化教育。新課改確定的教學(xué)目標(biāo)需要整體化教育推進(jìn)方能實(shí)現(xiàn)。為此應(yīng)有效的突破不同學(xué)科壁壘，改善德智體美互相分離以及借助單獨(dú)學(xué)科開展的傳統(tǒng)方式，顯現(xiàn)出各類基礎(chǔ)課程學(xué)科的特征個(gè)性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)科教育的良好融合滲透。再者，應(yīng)良好的進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教育課程系統(tǒng)的重構(gòu)。應(yīng)推進(jìn)美術(shù)技巧訓(xùn)練學(xué)習(xí)有效的向著培養(yǎng)人文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，選擇內(nèi)容廣泛分布與形式充滿個(gè)性化的美術(shù)教育教學(xué)手段?？山M織作品欣賞、畫法對(duì)比、專項(xiàng)探討、藝術(shù)觀摩等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)做好師資隊(duì)伍管理建設(shè)。應(yīng)全面激發(fā)美術(shù)教師在升華教育質(zhì)量階段中的核心作用。通過美術(shù)教師隊(duì)伍組成分析、狀況研究、特點(diǎn)總結(jié)，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。應(yīng)設(shè)立契合藝術(shù)教育管理特征的教師隊(duì)伍考核管理標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一支內(nèi)涵深厚、為人師表、德藝具備、甘于奉獻(xiàn)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍。

3. 體現(xiàn)課程自主化，引入生活化美術(shù)教育。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)做好課程建設(shè)，定期審視并進(jìn)行效果優(yōu)化，完善課程系統(tǒng)，令教育目標(biāo)內(nèi)涵價(jià)值有效的轉(zhuǎn)變成課程內(nèi)容以及具體的教學(xué)任務(wù)。令美術(shù)課程發(fā)展改革同設(shè)置安排始終契合藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律以及學(xué)生建設(shè)發(fā)展需要。為此應(yīng)體現(xiàn)課程自主化，彰顯特色，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)方式的良好集成、繪畫內(nèi)容以及形式的有效融合。通過教學(xué)內(nèi)容的編排組合、方式的創(chuàng)新優(yōu)選、吸收藝術(shù)信息以及有效傳播，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，優(yōu)化教育管理效果。

第9篇：美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)范文

1.高校美術(shù)教育與民間美術(shù)

隨著我國(guó)民族美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸興辦了一些中國(guó)本土的美術(shù)學(xué)院。這些美術(shù)院校將傳統(tǒng)民間美術(shù)作為重要內(nèi)容納入到教育教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)精神的培養(yǎng)，孕育出了一代又一代優(yōu)秀的美術(shù)人才。可以說，沒有民間文化的融入，我國(guó)美術(shù)教育就失去了本來面貌，內(nèi)涵價(jià)值將無從談起。因此，在當(dāng)代美術(shù)教育中，我們有必要借鑒這種模式，將民間美術(shù)合理規(guī)劃到高等美術(shù)教育體系中來，將高校作為民間美術(shù)傳承的主陣地，將民間美術(shù)作為提升新型美術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼，二者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。這樣，民間美術(shù)能夠借助高校的人才與資源優(yōu)勢(shì)擁有繼續(xù)向前發(fā)展的寶貴機(jī)會(huì)，高校美術(shù)教育則因?yàn)槊耖g美術(shù)的加入而更具有生機(jī)與活力，二者將聯(lián)合起來共同提升我國(guó)美術(shù)教育的水平。

2.民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的融合現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)各地區(qū)各院校的美術(shù)專業(yè)均根據(jù)自身實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了一些有關(guān)民間美術(shù)內(nèi)容的課程并編寫了涉及民間美術(shù)知識(shí)的教材，但遺憾的是，這些策略收效甚微。究其原因主要是兩方面造成的：一是，高校美術(shù)專業(yè)中民間美術(shù)所占的課時(shí)相對(duì)較少，教材中所占的篇幅也多為選修課程，學(xué)生無法全面、細(xì)致了解到民間美術(shù)的精髓。二是，由于民間美術(shù)并非美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課大綱內(nèi)容，學(xué)校對(duì)于其重視度不足，授課、講解、評(píng)價(jià)均處于一種“應(yīng)付”的層面，民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值得不到有效發(fā)揮。通過總結(jié)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于我國(guó)美術(shù)教育體系常年以西方美術(shù)體系為準(zhǔn)繩，對(duì)西方素描、油畫、水彩畫、水粉畫等課程過于重視，擠占了民間美術(shù)的發(fā)展空間。加之人們觀念當(dāng)中普遍認(rèn)為西方藝術(shù)是“陽(yáng)春白雪”，而民間美術(shù)是“下里巴人”，對(duì)于民間美術(shù)缺乏“好感”，亦缺乏深層次的認(rèn)知，更缺乏對(duì)于民間美術(shù)的研究、開發(fā)和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，更弱化了民間美術(shù)在社會(huì)及教育領(lǐng)域的地位。

3.民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的作用

每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，民間美術(shù)作為匯集我國(guó)歷代民眾智慧的結(jié)晶，對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展具有重要的參照價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。作為最古老和最原始的藝術(shù)文化形態(tài)，民間美術(shù)的傳承一旦根源斷裂，勢(shì)必會(huì)造成美術(shù)教育的挫敗。鑒于此，高校有必要對(duì)其價(jià)值與作用形成深刻認(rèn)識(shí)，以便更好地將其融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

（1）民間美術(shù)作為高校美術(shù)教育資源的補(bǔ)充，可用來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育理念提出，良好的教育模式要在順應(yīng)時(shí)代的基礎(chǔ)教育改革之下充分發(fā)掘已有的教育資源，以此豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容。民間美術(shù)作為我國(guó)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，具有深厚的內(nèi)涵，將其作為高校美術(shù)教育的教學(xué)資源非常合適。高?？蓪⒚耖g美術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課的有益補(bǔ)充，在授課時(shí)講解與課程內(nèi)容相關(guān)的民間美術(shù)知識(shí)，如在高校美術(shù)教育課堂中貫穿刺繡、蠟染、剪紙、皮影、雕刻等民間美術(shù)知識(shí)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。亦可將民間美術(shù)作為一門必修課開展，系統(tǒng)介紹我國(guó)民間美術(shù)的發(fā)展史、表現(xiàn)形式及其在現(xiàn)代藝術(shù)中的存在形式與融合方式等，讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有全面、細(xì)致、深入的了解。還可以在校園內(nèi)開展以民間美術(shù)為主題的活動(dòng)，如在各種民俗節(jié)日來臨之際組織學(xué)生參與民俗活動(dòng)，在民族文化節(jié)日中講解、滲透民間美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到其深厚的文化內(nèi)涵。通過民間美術(shù)在教學(xué)活動(dòng)與課堂內(nèi)容中的融入，能夠?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育增添一份活力，有利于學(xué)生日后興趣的培養(yǎng)以及民族創(chuàng)新能力的提升。

（2）民間美術(shù)有助于培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美觀念

我國(guó)民間美術(shù)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然創(chuàng)造民間美術(shù)的歷朝歷代人民生活水平遠(yuǎn)不如今天，但人們卻憑借豐富的精神生活為我們留下了許許多多令人驚嘆的藝術(shù)瑰寶。可以說，民間美術(shù)的藝術(shù)理念涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫粌H是以往歷史文化、社會(huì)的集中反映，更是傳統(tǒng)思維與審美觀念的絕佳體現(xiàn)。意識(shí)到了這一點(diǎn)的現(xiàn)代藝術(shù)家們紛紛挖掘本土藝術(shù)或是原始藝術(shù)中的精華，從中汲取創(chuàng)作靈感，如畢加索在游歷非洲后，從當(dāng)?shù)睾谌嗽妓囆g(shù)中找到靈感，創(chuàng)造了夸張而前衛(wèi)的“立體派”繪畫。我國(guó)民間美術(shù)作為蘊(yùn)藉了千百年的藝術(shù)，其無論是在表現(xiàn)形式上，還是在繪畫觀念與創(chuàng)作理念上都能給高校美術(shù)教育帶來巨大的啟發(fā)與借鑒。在高校美術(shù)教育中融入民間美術(shù)，能夠幫助學(xué)生將中國(guó)美術(shù)史貫穿起來，有益于他們建立全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)知更為全面的情況下，學(xué)生的創(chuàng)作空間就更加廣闊，可選素材就更多，這也就從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)了他們突破固定思維的約束，更為大膽地展開創(chuàng)新型繪畫創(chuàng)作。

（3）民間美術(shù)可以提升高校人文教育的總體水平

民間美術(shù)歸根結(jié)底是人的文化，其產(chǎn)生與發(fā)展是我國(guó)歷代人民共同參與的結(jié)果。在高校美術(shù)教育中開展民族美術(shù)相關(guān)課程或引入相關(guān)內(nèi)容，有助于優(yōu)化高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高校人文教育的整體水平。具體來講，民間美術(shù)在高校人文教育方面的作用主要表現(xiàn)為兩方面：一是，民間美術(shù)可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有助于大學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念。學(xué)生在對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與整理中能夠親近本土文化，感受其中強(qiáng)烈的民俗氣息，體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，從而在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中平衡好不同文化背景下藝術(shù)的關(guān)系。二是，民間美術(shù)能夠輔助學(xué)校德育教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。民間美術(shù)中的道德觀念、生活態(tài)度中崇尚寬容、人際和諧等內(nèi)容時(shí)至今日都能成為社會(huì)奉行的價(jià)值典范，將其作為高校美術(shù)教育中人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，能夠有效充實(shí)高校美術(shù)教育教學(xué)中的人文資源，推動(dòng)高校德育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)