機電一體化的理解精選(九篇)

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第1篇：機電一體化的理解范文

【關(guān)鍵詞】供電所；規(guī)范化；營銷

供電所是供電企業(yè)直接服務(wù)廣大客戶、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的基層窗口。隨著農(nóng)電體制改革的持續(xù)發(fā)展和不斷深入，農(nóng)村供電所管理已經(jīng)提升到規(guī)范化和制度化水平上來，特別是國家在對農(nóng)村電力管理進行高標準的整頓和規(guī)范的同時，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理，提高工作效益和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)電力一體化管理，已成為目前農(nóng)電工作的當務(wù)之急。

1 加強供電所規(guī)范化的重要性

基層供電所一般是指直接負責生產(chǎn)經(jīng)營管理和為用電客戶服務(wù)的一線單位，是供電管理工作的基礎(chǔ)。就供電管理工作客觀規(guī)律而言，絕大多數(shù)以上的工作人員都服務(wù)于基層，供用電政策落實靠基層，管理質(zhì)量反映在基層，工作經(jīng)驗來自基層，上級決策部署是否科學合理要通過基層實踐來檢驗，可以說，沒有基層建設(shè)的發(fā)展就沒有供電事業(yè)的發(fā)展，加強基層建設(shè)，是電網(wǎng)建設(shè)的前提條件，是新時期做好供電管理工作的重要基礎(chǔ)，是供電企業(yè)貫徹科學發(fā)展觀重要思想的具體體現(xiàn)。

首先，供電管理人員主要集中在基層?！按蟛筷牎痹诨鶎樱╇娖髽I(yè)隊伍建設(shè)的重點當然也在基層。

其次，供電企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營管理工作最終“落腳”在基層。從客戶管理到電費收繳，從電網(wǎng)建設(shè)到供電運行，從業(yè)擴報裝到數(shù)據(jù)分析，從問題的發(fā)現(xiàn)到經(jīng)驗的積累，從各項供用電法規(guī)的執(zhí)行到制度規(guī)定的落實，從決策的依據(jù)、來源到績效的考核、檢驗，無一不在基層，抓住了基層就等于抓住了供電事業(yè)發(fā)展。

再次，供電企業(yè)形象主要體現(xiàn)在基層?；鶎庸╇姽芾砣藛T直接與用電客戶打交道，其一言一行、一舉一動體現(xiàn)了供電企業(yè)的管理水平、工作效率和服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系到黨和政府的形象。基層供電所、客服大廳是展示供電企業(yè)形象的窗口。加強基層建設(shè)，亮化“窗口”形象，是供電企業(yè)轉(zhuǎn)變作風、端正行風、促進黨風好轉(zhuǎn)的重大課題。

2 基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題

為深入推進供電所管理專業(yè)化、精益化、規(guī)范化，了解基層供電所工作開展情況和存在的主要問題，圍繞供電所綜合管理、安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)、隊伍建設(shè)、企業(yè)文化、農(nóng)網(wǎng)工程等方面存在的問題逐一進行梳理，分析基層供電所管理面臨的形勢和存在的問題。

2.1 農(nóng)村的供電所經(jīng)營管理不規(guī)范

從目前我國的供電所經(jīng)營的狀況來看，農(nóng)村供電所的專業(yè)知識的培訓很少，達不到要求的標準，甚至有些地方干脆不培訓，這就使得先進的營銷知識和專業(yè)的知識無法進入到基層的供電所，出現(xiàn)了管理上的空白。面對這一情況，不僅僅是農(nóng)村的供電所，全部的供電所都應(yīng)該引起足夠的重視，要組織嚴格的培訓，形成科學的體系。

2.2 對供電所規(guī)范化管理認識不足，不能主動深入持久的開展工作

農(nóng)村供電所是縣級供電公司生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)工作的基本組織單元，進一步深化農(nóng)村供電所安全生產(chǎn)、營銷服務(wù)管理，提升農(nóng)村供電所規(guī)范化管理水平，直接關(guān)系著供電企業(yè)發(fā)展的全局和對外服務(wù)水平的高低中，但由于少數(shù)人對供電所規(guī)范化管理認識不足，以為供電所的主要任務(wù)就是安全上不出事，線損達到上級規(guī)定的，不費不發(fā)生拖欠，故障不發(fā)生投訴就行，沒有把供電所規(guī)范化營銷管理落實到常態(tài)的制度管理上，標準不高，要求不嚴，不能主動深入的開展工作。

2.3 專業(yè)管理有待加強

從總體上講，當前供電所各項工作基本已步入標準化、科學化、規(guī)范化的管理軌道，但有些專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還沒有落到實處。例如線損管理工作還只是簡單的進行統(tǒng)計考核，沒有針對性的在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、電壓、無功管理方面進行分析，提出降損措施；供電服務(wù)方面，隨著近年來隨著外部監(jiān)管的日益加強、群眾維權(quán)意識也不斷提升，供電所面臨的供電服務(wù)壓力越來越大，優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平亟待提高。

3 解決方案

3.1 加強專業(yè)管理、監(jiān)督檢查機制。

從各級主管部門到各級基層部門，要結(jié)合實際情況，聯(lián)系理論知識，進行調(diào)研，提出切實可行的方法，對基層工作加以規(guī)范。一是建立常態(tài)管理機制，建立分層管理、分類指導(dǎo)的供電所管理模式。即：公司抓供電所領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，各專業(yè)部門抓供電所業(yè)務(wù)指導(dǎo)及指標考核，實現(xiàn)對供電所的全過程、無間隙的閉環(huán)管理。二是建立創(chuàng)建供電所規(guī)范化管理工作的常態(tài)管理機制，并在日常管理工作中努力做到四統(tǒng)一，即供電所規(guī)范化營銷管理工作與其它工作做到統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一落實，統(tǒng)一考核，形成日常管理規(guī)范化。

3.2 建設(shè)一支穩(wěn)定而又高素質(zhì)的營銷隊伍

供電所的主要工作是用電營銷和供電服務(wù)，它是電力系統(tǒng)的基層結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系著供電企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會信譽。因此，創(chuàng)新服務(wù)舉措、提高供電所營銷服務(wù)管理水平，必須注重對于營銷人員專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量兩方面能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)該不斷提高營銷人員的專業(yè)技能。各供電所要進一步強化學習，提高工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，針對當前電力營銷工作人員綜合素質(zhì)較低的問題，供電所應(yīng)該加大對于工作人員的培訓投入，積極開展各項培訓工作，著力提升營銷人員的技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支業(yè)務(wù)水平較高的新型營銷隊伍。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是農(nóng)電企業(yè)的生命線。不斷提高農(nóng)村供電所優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，豐富服務(wù)內(nèi)容，保證服務(wù)內(nèi)涵，是塑造供電企業(yè)良好形象，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)工作之一。首先應(yīng)對農(nóng)電工實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核，對待客戶報修服務(wù)必須實行24小時不間斷、限時閉環(huán)管理，接受社會監(jiān)督并嚴格考核，從制度上規(guī)范供電所的優(yōu)質(zhì)服務(wù)行為，真正將“始于客戶需求，終于客戶滿意”的服務(wù)理念和行業(yè)宗旨落到實處；其次，將規(guī)范的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有償服務(wù)區(qū)別開來，對待專變用戶和居民客戶的不屬于供電企業(yè)義務(wù)服務(wù)范圍的報修，本著保本微利的原則，嚴格按照物價部門核準的服務(wù)價格，酌情收取少量的服務(wù)費，已維持農(nóng)電企業(yè)的簡單再生產(chǎn)。

3.3 優(yōu)化整合

打破固有的供電模式，優(yōu)化精簡工作人員，進一步提升我們隊伍的質(zhì)量，使供電所真正成為電力企業(yè)的派出機構(gòu)，獨立行使電力管理的職能。

3.4 推動用電管理的現(xiàn)代化進程

在基層供電所，最頭疼的問題有兩個，一個是電費拖欠，另一個是竊電等偷電行為。建議引入現(xiàn)代化的先進武器，以科學合理地解決以上問題?，F(xiàn)在實行的網(wǎng)絡(luò)平臺的購電系統(tǒng)，以及自動購電終端系統(tǒng)，與停限電的計數(shù)相結(jié)合，將上述的問題巧妙的得到了解決。用戶因欠費而造成停電，不再像過去一樣，會與我們的工作人員發(fā)生爭執(zhí)，或者采取不正當?shù)氖侄?，變相地供電。MIS系統(tǒng)的使用，使得客戶的電壓、電流，始終在可檢測的范圍以內(nèi)，有效地防止了偷電的發(fā)生。同時，購限電系統(tǒng)的應(yīng)用，大大簡化了客戶用電量統(tǒng)計的麻煩，節(jié)約了人力資源，同時還提升了工作效率，降低了供電系統(tǒng)中人為因素的參與，使得供電系統(tǒng)運營更加的規(guī)范化、合理化。

4 結(jié)束語

通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，想要使供電所規(guī)范化營銷管理，不僅僅需要制度，還需要掌握知識的專業(yè)人員。我們只有克服了這一系列的問題，才能實現(xiàn)對供電所營銷管理規(guī)范化。

參考文獻：

[1]菅平.電力管理流程研究[J].科技傳播，2011（18）.

第2篇：機電一體化的理解范文

關(guān)鍵字：機電一體化；實踐教學；教學改革；

中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01

一、我國當前機電一體化類課程教學現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

（一）師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀來看，重視理論教學輕視實踐教學一直是我國課程教學的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學習和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓練課程不足的話，學生學到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學習問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學的一個基本現(xiàn)狀。

（二）機電專業(yè)實踐教學課程的設(shè)計不合理

機電類專業(yè)實踐教學的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學與實踐相背離?，F(xiàn)在學校里學習的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學生學習了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機電一體化類課程的教學改革策略探討

（一）充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學內(nèi)容和完善教學手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學校的專業(yè)學生的定位和專業(yè)建設(shè)目標，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學和實踐教學的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)順序，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學要求，學校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學過程相適應(yīng)的校本教材，對教學目標進行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學習知識的重點和目標有效的串聯(lián)起來。這種為用而學、學以致用的教學方式讓教與學有了更強的針對性，讓學生在操作過程中學會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學生的各種感官參與學習過程

（二）重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機電一體化課程實踐教學的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學生的知識理解程度，而是應(yīng)當重點考核學生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團隊是保障一體化教學順利進行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學術(shù)造詣、豐富的教學經(jīng)驗、鮮明的教學特色的教師團隊。學校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學校教師進行實踐與實訓方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語

"一體化教學"作為一種教學模式，對教學質(zhì)量、教學效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學方法及其教學改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當前國內(nèi)中等職業(yè)學校機電一體化類課程教學內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻

【1】趙松年，李恩光，裴仁清.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

【2】韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006（6）

【3】芮延年.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2004

【4】連香姣.“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計與綜合實驗”的改革與實踐[J].機電工程技術(shù)，2006（9）

第3篇：機電一體化的理解范文

機電一體化是將微電子技術(shù)和機械、信息、控制檢測與系統(tǒng)技術(shù)等多門學科相互滲透、結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)學科。目前機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品已滲透到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，成為當今新技術(shù)發(fā)展的主流。與此同時，社會經(jīng)濟發(fā)展對機電一體化人才的需求也與日俱增。[1]培養(yǎng)更多基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、富有創(chuàng)新意識的機電類工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各高校教學改革的重中之重。

國民經(jīng)濟關(guān)鍵部門迫切需要全面掌握機、電、控制和計算機的機電一體化專業(yè)復(fù)合型人才。圍繞社會對機電一體化人才的需求，提出針對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)進行實驗教學改革的研究。該研究可為社會培養(yǎng)更多的機電一體化人才，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實踐動手能力，提高學生的就業(yè)競爭力，增加機電一體化方向畢業(yè)生的就業(yè)率等提供參考依據(jù)。同時，對于進一步提高我國高等院校機電一體化實驗教學水平和教學效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

現(xiàn)今實驗教學的作用不僅是為了讓學生驗證所學的各種知識的掌握程度，是否能做到理論聯(lián)系實際，而且培養(yǎng)學生更強的創(chuàng)新意識與能力，實驗教學是必然的途徑之一。它也是全面提高學生知識、素質(zhì)與能力的重要手段。因此，在進行機電一體化專業(yè)課堂教學的同時更應(yīng)該做好其專業(yè)的實驗教學改革。機電一體化專業(yè)的實驗教學應(yīng)該持有“學生為主體”的實驗教學觀念，而擺脫那些簡單的知識傳授和驗證理論課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學生綜合運用知識、引導(dǎo)其自主學習、獨立系統(tǒng)設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力作為目標，開展實驗實踐課程體系的改革，提高學生的綜合能力。

一、機電一體化實驗教學現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)高等院校機電一體化實驗教學仍存在一些普遍性的問題。

1.“重理論，輕實驗”思想

傳統(tǒng)的教學模式往往只注重理論教學而忽視實驗教學的重要性。機電類知識體系往往概念抽象、理論繁瑣，不同課程的聯(lián)系很緊密，并且原理圖多、文字敘述較抽象，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，最后學生學到的機電一體化系統(tǒng)的概念和知識體系就很少，而對于機電一體化專業(yè)的理解更是停留在表面層次，并且學生的實驗動手能力較差，學生的綜合能力得不到全面提高。

2.實驗教學體系不夠完善

傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容只是單課程知識點的驗證實驗，學生固然可以通過實驗掌握和理解單課程知識點的基本原理與應(yīng)用，但無法掌握不同知識點的協(xié)調(diào)運用，無法提高學生的綜合分析能力和解決能力。[2]

現(xiàn)今大多數(shù)高等院校普遍使用的實驗教學手段、實驗教學的傳統(tǒng)模式是以教師作為主體，教師選定所做的實驗題目，而學生只是按照實驗要求和內(nèi)容被動進行重復(fù)的機械式操作。然而，如果使用這種模式將無法提高學生的自主創(chuàng)新能力。有些實驗綜合性不強，設(shè)計性少，代表性不強，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能激發(fā)學生自主參加實驗實踐的積極性和創(chuàng)造性，這將會造成學生解決實際問題的能力差。畢業(yè)后滿足不了社會對機電一體化人才的需求。

3.實驗教學條件不夠完善

現(xiàn)今大多數(shù)高等院校所開設(shè)的機電一體化類課程實驗往往因為所需要的實驗設(shè)備體積較為龐大，而且設(shè)備的價格又昂貴，所以對機電一體化專業(yè)的實驗課程所配置的設(shè)備都比較少。[3]很多機電一體化專業(yè)的實驗教學都是演示性教學，在整個實驗過程中老師一直在做實驗，而學生的任務(wù)只負責進行實驗觀察。即使是動手的實驗課，學生也是按照老師要求的順序重復(fù)一遍一遍去做。這樣實驗教學效果會比較差，使得整個實驗就會趨于形式化，學生的分析能力、解決問題能力得不到提高。

4.機電一體化專業(yè)實驗教學的考核機制不健全

機電一體化傳統(tǒng)的實驗教學考核方式主要是以考查、實驗報告以及實驗考察成績相結(jié)合的方式，這樣只能通過學生實驗報告的完成情況給其打分。[4]如果采用這種考核方式，無法真正體現(xiàn)出學生的實踐動手能力，因此可看出傳統(tǒng)的考核方式不夠合理。

二、機電一體化專業(yè)實驗教學的基本要求

需要學生強化認識理論知識、驗證理論知識的結(jié)論；要求學生能基本掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用方法，而且能學會完成實驗的方法和操作步驟；學生能從實驗數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論；學生能獨立書寫實驗過程，完成實驗報告指定內(nèi)容。

三、機電一體化專業(yè)實驗教學改革的策略

1.完善現(xiàn)有的實驗實踐教學體系

專業(yè)教師需要充實機電一體化專業(yè)實驗課程的教學內(nèi)容，并減少不具代表性的實驗，根據(jù)專業(yè)課程制訂合理的實驗教學內(nèi)容，加大動手實驗和綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程相對應(yīng)，建立合理的實驗教學體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示），這讓學生能在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進行一些相關(guān)實驗，而且更易掌握機電一體化專業(yè)知識和技能。

需要完善機電一體化現(xiàn)有的教學手段，弱化實驗實踐模式中傳統(tǒng)的演示性或驗證性實驗，盡量加大學生動手的實驗實踐及綜合性實驗內(nèi)容，采取開放式實驗教學模式，把學生推到實驗的主置。在機電一體化實驗教學過程中，最好由學生親自選定所做的實驗課題，自己選擇需要的儀器設(shè)備，制定相關(guān)的實驗步驟，獨立處理和分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果。而專業(yè)的實驗教師只為學生提供實驗資料、解答實驗問題等方面的服務(wù)。

2.改善現(xiàn)有的實驗條件

建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實驗教學模式，搭建機電一體化專業(yè)的三個系列實驗室。一是專業(yè)基礎(chǔ)類實驗室，主要針對學生感性認識不足的機械傳動和實驗的薄弱環(huán)節(jié)所開設(shè)的驗證性實驗教學課程。二是綜合類實驗室，主要涉及各專業(yè)課的綜合實驗。三是數(shù)控機床、機器人實驗室。通過系統(tǒng)有序的實驗動手操作，有利于學生掌握實驗的基本原理，培養(yǎng)了學生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

3.制訂合理的考核機制

結(jié)合機電一體化課程實踐教學現(xiàn)有的特點，機電一體化專業(yè)的實踐課程考核不應(yīng)該有統(tǒng)一的標準和模式，而是應(yīng)該結(jié)合實驗實踐教學的手段和方式來靈活設(shè)定考核方式。實驗實踐教學考核可采用能力培養(yǎng)為主考核的方式進行。簡單的傳統(tǒng)的驗證性或者演示性實驗，適當減小考核的比重，而一些動手考查較為全面及綜合性強的實驗，考核的比重就可適當加大；另一方面，可靈活采取現(xiàn)場提問、口試筆試、綜合課程實驗、課程設(shè)計等多種形式來考核，同時可以通過實驗技能比賽的方式來激發(fā)學生對實驗的興趣。[5]對學生考核的重點不是考查知識的理解程度，而應(yīng)當重點考核其實踐技能的掌握程度和應(yīng)用能力。

四、實驗教學改革的效果

專業(yè)教師能將抽象的理論課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的實驗實踐操作，在整個機電一體化專業(yè)實驗教學的過程中能充分調(diào)動學生的主觀能動性，增強其實驗興趣，培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的精神。

五、結(jié)論

第4篇：機電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞:“機電一體化技術(shù)”課程；體會；教學效果

高職教育“機電一體化技術(shù)”課程是一門涉及領(lǐng)域和范圍較廣的綜合性課程。它不僅僅在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,而且在我國的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域范圍內(nèi)也得到了運用。很多的高職院校為了能夠跟上課程改革的步伐,也相繼開設(shè)了“機電一體化技術(shù)”課程,為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,也為了適應(yīng)當今社會科學技術(shù)發(fā)展的需要。如今,高職院校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀機電一體化技術(shù)人才,已經(jīng)得到了企業(yè)和社會各界的認可。很多人的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變,過去那種“重理論、輕技能”的思想正在被慢慢扭轉(zhuǎn),一個國家或地區(qū)的機電一體化技術(shù)發(fā)展水平,在一定層面上可以反映出這個國家或地區(qū)的技術(shù)和經(jīng)濟實力。“機電一體化技術(shù)”這門課程作為機械工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的一門主干課程,在內(nèi)容上十分豐富,以機械、電子等相關(guān)領(lǐng)域課程為基礎(chǔ),雖然在學習過程中會遇到抽象、復(fù)雜的問題,但是這門課程卻具有實踐性強、涉及方面廣等優(yōu)點。所以,為了讓同學們更好地學習此門課程,筆者將自己在教學過程中提高教學效果的方法和體會總結(jié)如下,與大家分享,力求在日后的教學過程中,取得好的教學效果。

1課堂上采用理實一體化教學,教學效果提高明顯

所謂的理實一體化教學,就是教師在教學的過程中要與實驗、實訓內(nèi)容相結(jié)合。因為,目前多數(shù)的高職院校中,新生的學習興趣并不是很高,有的學生甚至會隨著課程的進行,慢慢失去對學習的興趣,甚至會把學習當成是一種包袱。面對這樣的問題,我們應(yīng)該想辦法,解決學生基礎(chǔ)差,理解和掌握知識不牢的缺點。教師要讓學生能夠做到學以致用,保持學習的興趣,所以一門好的課程,必須要有獨特及創(chuàng)新之處。我們可以在“機電一體化”課程的教學中引入企業(yè)或科研的項目。通過在課程的教學過程中引入真實的項目,使學生對一些問題的理解由抽象變?yōu)橹庇^,通過一些實物及樣例,讓學生更加熟悉掌握一些復(fù)雜器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。這種把抽象的內(nèi)容變成實物的教學方式,可以讓學生更加信服,也更容易提高課堂的教學效果。

2通過運用多媒體軟件技術(shù)增強課堂的教學效果

根據(jù)“機電一體化技術(shù)”這門課程的特點,我們可以制作匯集動畫、視頻、聲音等學生感興趣元素在內(nèi)的多媒體課件,這種課件不是傳統(tǒng)意義上只具有文字、圖形的簡單教學方式,它更能激發(fā)學生的學習興趣,通過增加圖片、動畫和視頻等內(nèi)容,增加學生的視覺效果,激發(fā)他們的學習興趣,從而改變他們理解問題的方式,以更直觀和生動的方式來彌補教學手段的單調(diào),讓學生在最優(yōu)越的教學環(huán)境里學習,以獲取更多的知識?？傊?利用多媒體的方式進行教學,可以使“機電一體化技術(shù)”這門課程由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、有?而且學生也更容易學到知識,增強記憶和理解,讓課堂的教學效果變得更好。

3安排啟發(fā)性的課后作業(yè),調(diào)動學生自己學習的主動性

學生學習的主動性在于培養(yǎng),良好學習習慣的養(yǎng)成是很重要的。教師合理地給學生安排課后可自主選題的作業(yè),雖然看起來給他們施加了一定的學習“壓力”,實際上卻讓他們增加了學習的主動性,他們會在學習上多花一些時間。教師可以根據(jù)“機電一體化技術(shù)”這門課程的特點,靈活地安排課后作業(yè),調(diào)動學生的學習興趣。比如,在學習傳感器的相關(guān)課程時,教師可以安排學生自己到圖書館或網(wǎng)站上查閱最新的傳感器,弄懂其基本原理和技術(shù)要求,并把每名學生查閱到的新型傳感器進行匯總,與大家分享,讓學生在掌握了課程內(nèi)容的同時又能開闊視野,同時也培養(yǎng)了協(xié)作能力。因此,在不同課程的學習過程中,教師要因材施教,采用不同的啟發(fā)辦法。通過實踐證明,學生通過完成教師布置的課后作業(yè),可以調(diào)動自己學習的積極性,并且在利用互聯(lián)網(wǎng)和學校資源學習的過程中,還可以了解到大量的與該課程相關(guān)的知識,直接培養(yǎng)了自己獨立分析和解決問題的能力。

4結(jié)語

通過“機電一體化技術(shù)”課程的教學,筆者深刻體會到:只有在教學過程中進行精心的構(gòu)思,采用先進的信息教育手段,緊密結(jié)合實際,才能激發(fā)起學生的學習興趣,在課堂教學的過程中取得好的效果。

參考文獻

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第5篇：機電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞：保護；電機控制；機電一體化；

1.前言

在機電一體化的今天，機電一體化技術(shù)得到泛采用，但是機電一體化中的電機控制與保護一直受到限制，為了實現(xiàn)電機的節(jié)能性、安全性與高效性，探討電機控制和保護工作勢在必行。

2.機電一體化中的電機控制與保護存在的缺陷

機電一體化的電機控制與保護存在的問題較多，必須在電機設(shè)計過程中，對其進行有效控制，在保護問題上要做好充分綜合性的考慮，使控制、保護以及設(shè)計三者一體化，才可把電機控制與保護存在的問題一一進行處理[1]。電機控制與保護存在的問題，主要有以下幾方面；（1）井下機電機設(shè)備中的問題，電機控制保護裝置運用于井下機電設(shè)備中，一般情況下，保護中鼠籠式異步電機與電機控制，這兩者是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中極易引發(fā)電機故障，引發(fā)的電機故障將影響到整個機電設(shè)備當中50%以上的設(shè)備，大部分機電設(shè)備都無法正常運行；（2）目前在電機控制保護裝置，采用熔斷器的短路保護技術(shù)和熱繼電器的過載保護功能，來保護電機控制設(shè)備，但僅僅采用這兩種方法，完全不能使其處于一個安全的狀態(tài)之中，必須從其他角度出發(fā)，尋求新的措施。

3.電機控制和保護的處理措施

探索尋求機電一體化中的電機控制與保護措施，可從電機設(shè)備的執(zhí)行機構(gòu)出發(fā)，控制部分與執(zhí)行驅(qū)動部分組成了電機設(shè)備的執(zhí)行機構(gòu)，其中控制部分又由IPM逆變器、單片機、輸入通道和PWM構(gòu)成，而執(zhí)行驅(qū)動部則是由三相伺服電機和位置傳感器兩部分組成，零部件若是得到較好處理，即可解決機電一體化存在的種種問題。

3.1.PWM發(fā)生器與電壓電流的檢測

強化PWM發(fā)生器控制信號的處理與接收能力，不僅是提升智能功率模塊的主要方法之一，而且還可保證微處理器的工作質(zhì)量，使微處理器在工作時具有充足的時間對整個電機設(shè)備的運行做控制、檢測以及保護[2]。一般情況下，機電一體化技術(shù)通常采用三相PWM發(fā)生器，此發(fā)生器與傳統(tǒng)的發(fā)生器相比比較先進，表現(xiàn)在其具備了大規(guī)模集成電路的特性和具有獨立的標準微處理器接口，在芯片的內(nèi)部存在多種智能化與自動化控制信息，例如：波形、幅值以及頻率等，對電機的控制與保護至關(guān)重要。電流與電壓在電機控制與保護中常常被人們所忽視，其實對電流與電壓進行準確檢測，有利于電機設(shè)備的故障診斷工作，普通的電壓與電流，都不可為診斷故障提供參謀，必須采用IPM輸出電壓和霍爾型電流兩者集合，運用分壓電路的方式對IPM輸出三相電流和電壓做檢測。

從PWM發(fā)生器與電壓電流角度出發(fā)，可達到電機控制與保護的要求，這兩者是機電一體化應(yīng)用中的電機控制與保護有效措施當中的其中兩項，在實踐解決問題上不可或缺。

3.2.IPM與控制閥門、速度

電機控制與保護對IPM提出了兩大要求，即智能逆變模塊IPM體積必須足夠小，且安全可靠，當電機設(shè)備電源使用智能功率模塊IPM時，功率較小，在5.5kw之下的三相異步電機才適合使用執(zhí)行機構(gòu)，該功率模塊功能較為齊全，聚集了驅(qū)動電路、功率開關(guān)和制動電路三者的所有功能，內(nèi)部裝置各種控制保護功能，是一種比較受認可的功率開關(guān)裝置[3]。此外，閥門與速度的控制要重視，目前雙環(huán)控制方法在我國運用得較為廣泛，外環(huán)是位置環(huán)，而內(nèi)環(huán)則是速度環(huán)，位置環(huán)與速度環(huán)的功能作用各自不同，在機電控制裝置的速度與閥門當中，經(jīng)常出現(xiàn)大流量閥門執(zhí)行機構(gòu)在運行中，加速、減速或是勻速的運行狀態(tài)，但由于實際位置與給定位置的差異，使得閥門和速度控制比較艱難，需要做相關(guān)的調(diào)節(jié)工作才能有效控制。

智能逆變化模塊IPM與對閥門與速度的有效控制，是實現(xiàn)電機控制與保護裝置實現(xiàn)多樣化和全面化主要方法之一，從這兩方面入手，降低電機控制與保護故障的發(fā)生率。

3.3.單片機與位置檢測電器

從單片機上實現(xiàn)對電機的控制與保護，主要從兩個方面入手，首先單片機通常采用并行接口的方式，來進行控制保護系統(tǒng)的信號處理工作，比如閥門的開啟與關(guān)閉、接收系統(tǒng)對轉(zhuǎn)矩等，其次，當IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出故障時，可對IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出的故障信號做處理，從這兩方面達到對電機的控制欲保護目的。位置檢測電路的作用是為操作提供準確、有效的位置信號，傳統(tǒng)的電控制保護裝置與現(xiàn)今的電機控制保護裝置大有不同，傳統(tǒng)的電動控制保護裝置的執(zhí)行機構(gòu)，大部分使用繞線電位器、差動變壓器與導(dǎo)電塑料電位器等裝置，效果不理想，現(xiàn)今使用位置傳感器，其優(yōu)勢在于穩(wěn)定性高、精度高、無觸點、無線性區(qū)限制與不受溫度限制，效果較為理想。

位置檢測器與傳統(tǒng)控制保護裝置相比，有很大優(yōu)勢，值得推廣使用，單片機在電機的控制和保護中也不可或缺，把各項措施綜合起來，根據(jù)實際情況使用，才可提高機電一體化技術(shù)。

4.結(jié)束語

現(xiàn)在是一個科技快速發(fā)展的年代，機電一體化技術(shù)運用越加廣泛，因此機電一體化中的電機控制和保護技術(shù)也隨之顯得越來越重要，處理好電機控制與保護中存在的問題，可促進我國機電一體化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：機電一體化的理解范文

中職院校中的機電一體化專業(yè)主要包括：機電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機電一體化實訓基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學生的操作實踐能力，培養(yǎng)機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。

二中職院校機電一體化專業(yè)實訓基地建設(shè)的對接

1．與機電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接

中職院校機電一體化專業(yè)的培訓理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進先進的企業(yè)管理模式，在學生管理、教學管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業(yè)管理模式的同時，完善學生日常的實訓管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。

2．與職業(yè)標準的對接

機電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護電工工種以及機電一體化工程師等。學生可以根據(jù)不同的崗位要求，進行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學院還應(yīng)該重視學生對機電一體化行業(yè)的技術(shù)標準以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學生一些實踐性較強的學科。

3．與課程體制的對接

我國的中職院校涵蓋了基本的實訓教學內(nèi)容，即：機電一體化實訓中心、自動化實訓中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機床故障的維護、控制系統(tǒng)的運行與維護以及電氣控制等。

4．與終身學習的對接

第一，完善教育教學平臺。中職院校應(yīng)該加強對建立健全校企一體化的教學模式，充分完善教學機制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學生頂崗實習以及強化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學機制，提高學生學習的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學生終身學習的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學生的實踐操作能力，打造一批機電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學生提供所需的教學場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強學生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學習的項目，這樣不僅有利于提高機電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學習的平臺。第三，建立完善的中職院校機電一體化專業(yè)招生機制。中職院校應(yīng)該充分重視對機電一體化專業(yè)學生的教學工程，努力實現(xiàn)學生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機電一體化專業(yè)的招生機制。

三總結(jié)

第7篇：機電一體化的理解范文

1引言

《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程是中原工學院機電學院機械電子工程專業(yè)的必修課之一，是一門涉及機械學、電子學和信息科學的綜合性和實踐性都很強的新興交叉學科[1]。該課涉及知識點量多面廣，其內(nèi)容融合了機電一體化相關(guān)概念、機械機構(gòu)、執(zhí)行元件、計算機技術(shù)、單片機和PLC控制技術(shù)、檢測傳感裝置、可靠性設(shè)計、典型案例分析等諸多內(nèi)容，是對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的綜合應(yīng)用，其在培養(yǎng)學生的機電產(chǎn)品設(shè)計能力方面起著不可替代的作用。機電一體化技術(shù)在許多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，目前社會對機電一體化復(fù)合型技術(shù)人才的需求也越來越大，然而受多種因素的影響，機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在一些問題，故作為高校還需在培養(yǎng)機電一體化復(fù)合型技術(shù)人才方面進行不斷改革和探索。

2課程存在問題

受陳舊教育觀念的影響，《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》以前多以課堂理論教學為主，導(dǎo)致學生很少有機會接觸到機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)場，實踐環(huán)節(jié)偏少；該課知識點多、信息量大、內(nèi)容抽象苦澀難理解，大部分學生對該課程不感興趣，導(dǎo)致該課程教學效果并不理想。該門課程的主要任務(wù)就是讓學生養(yǎng)成正確的系統(tǒng)設(shè)計思想，培養(yǎng)學生在調(diào)查研究、創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際方面的能力，最終讓學生掌握機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論、方法和規(guī)律，具備機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的能力。該教學任務(wù)單靠理論教學是無法實現(xiàn)的，必須從教學方法和教學內(nèi)容上進行改革。由于該課知識點量多面廣、各章節(jié)連貫性差、知識跳躍性大，所以老師在理論課堂上，最好以有代表性的實際案例系統(tǒng)為指引，將不同章節(jié)有跨越的內(nèi)容很好的結(jié)合起來，否則學生會感覺到知識點很零散難以掌握。此外，該課程各章節(jié)內(nèi)容又相對獨立，有些內(nèi)容學生在相關(guān)的課程中已學習，比如單片機、傳感器等。如果在教學過程中不加注意，講課時仍不分輕重主次，所有內(nèi)容一視同仁，這將給學生造成吃剩飯的感覺，甚至弄不明白學習這門課的目的是什么，進而影響學生的學習興趣和教學效果，讓學生獲得機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓練才是這門課的教學目的。在不斷壓縮理論課時、提倡素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的體制下，短時間內(nèi)要求學生獲得機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓練是不現(xiàn)實的，因此如何通過改革提高該課程的教學效果也是一個急需解決的問題[2，3]。針對如何提高學生的學習積極性，改善教學效果，結(jié)合多年教學經(jīng)驗和當前教學中存在的問題，本文從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面的改革進行了探討。

3教學內(nèi)容的改革

3.1理論教學內(nèi)容的改革

以“必須、夠用”為原則，選取優(yōu)質(zhì)教材。教材是學生學習的理論依據(jù)，一方面所選教材必須具有系統(tǒng)性，全面講述機電一體化系統(tǒng)設(shè)計，不僅要有由易到難的入門引導(dǎo)，而且要兼顧總體內(nèi)容的提升；另一方面，所選教材要緊跟時代步伐，能及時把最新技術(shù)和學科前沿知識引入教材，要有新內(nèi)容、新技術(shù)，這樣學生自己會感受到機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，進而激發(fā)學生的學習興趣。以能力為根本，制定面向?qū)嵺`的課程教學大綱；精選教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。針對《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》的內(nèi)容量多面廣而理論課時少的情況，故要依據(jù)教學大綱，制定合理的教學計劃，進而實現(xiàn)授課有據(jù)可依。在制定教學計劃時，要注意首先必須對機電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行透徹講解，因為這部分內(nèi)容對學生建立機電一體化系統(tǒng)設(shè)計框架起著非常重要的作用。各章節(jié)知識點主次要明確。量多面廣是《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程最明顯的特點，在如今壓縮的短課時內(nèi)若所有內(nèi)容都依次展開介紹，必將導(dǎo)致所有內(nèi)容如蜻蜓點水一晃而過，學生對內(nèi)容的了解也只是走馬觀花。由于我校機械電子工程專業(yè)學生已學過可編程控制器、微型機與單片機技術(shù)、接口技術(shù)和機械測試技術(shù)等機電方面的課，而機械方面相關(guān)知識則相對較弱，故在授課時重點要放在機械及機電結(jié)合的知識點以及典型先進的技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用上，而機電系統(tǒng)電相關(guān)部分可簡單介紹，以免重復(fù)介紹。另外，授課時要注意引入新技術(shù)、新發(fā)展、新應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，把數(shù)控加工中心、智能機器人等新產(chǎn)品應(yīng)用要盡量穿插到課堂中，通過引入新技術(shù)新產(chǎn)品從而激發(fā)學生的學習欲望。

3.2實踐教學內(nèi)容的改革

教學與工程實踐相結(jié)合。為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力，根據(jù)《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容抽象、綜合性強這一大特點，我院新建立了FMS柔性加工制造系統(tǒng)實驗室。該柔性自動化生產(chǎn)線教學設(shè)備由自動化立體倉庫碼垛機單元、工件檢測及自動噴涂單元、自動化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色檢測單元、上下料搬運機器人單元、數(shù)控車床加工單元、六軸并聯(lián)加工單元、六自由度串聯(lián)機器人分揀及裝配單元及系統(tǒng)總控共9個單元。該系統(tǒng)涉及到工業(yè)現(xiàn)場的實踐應(yīng)用，幾乎包含了機電和工控領(lǐng)域所有方面的基礎(chǔ)知識，如伺服驅(qū)動、PLC控制、傳感檢測等多種技術(shù)，給學生提供了一個典型的機電產(chǎn)品學習環(huán)境。通過完成系統(tǒng)故障檢測、站點間聯(lián)網(wǎng)程序控制等，使學生以前學過的許多專業(yè)知識在這里得到全面認識、綜合訓練和相互提升，這對培養(yǎng)學生的動手能力具有重要意義。教學與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合?，F(xiàn)在國家每年都舉辦各種大學生科技創(chuàng)新活動比如全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，在教學中可充分利用這一條件，帶領(lǐng)學生參加各種競賽，學以致用。通過搭建如機械人、智能硬幣分揀器、智能車等機械模塊，完成其電機驅(qū)動、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設(shè)計、制作、編程和調(diào)試。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，而且這將使學生對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的理論認識得到進一步提升，與此同時學生的實踐能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。教學與科研活動相結(jié)合。工科院校培養(yǎng)的人才不僅要有勝任當前就業(yè)需要的素質(zhì)，更要有發(fā)揮潛力所需的能力。高校教學改革實踐表明，科研訓練是提高本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業(yè)自2010年開始實施專業(yè)導(dǎo)師制，每個學生均配備有專業(yè)導(dǎo)師，因此日常學習中，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學生掌握書本內(nèi)容，更要注重在實踐教學中培養(yǎng)學生的科研意識，鼓勵學生參與到導(dǎo)師的科研項目中，堅持教學內(nèi)容與培養(yǎng)科研素質(zhì)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)科研理念，使蘊藏在學生身上的學術(shù)科研潛能得到充分發(fā)揮。

4教學方法的改革

針對《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容繁多、枯燥、抽象等特點[4]，可采用多種形式的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，針對不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法，避免教學方式單一。比如在授課過程中，為了增強學生的感性認識、強化學生對相關(guān)知識點的理解，可采用實物展示、動畫演示等形式。為了引導(dǎo)學生思考并發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計時要注意的問題，可用環(huán)環(huán)相扣的實例為誘餌，采用案例教學法，從系統(tǒng)觀點出發(fā)，加入學生討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生積極性，老師并及時給予點評和講解，以增強學生的實際應(yīng)用能力，為學生畢業(yè)后從事機電專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，可結(jié)合科研成果采用啟發(fā)式教學方法，著重從方法和思路方面加以講解，注重理論教學與機電工程應(yīng)用相結(jié)合，并用視頻教學的方式向?qū)W生展示那些工程領(lǐng)域和已得到廣泛應(yīng)用的機電新產(chǎn)品。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可建立課程學習網(wǎng)站提供基于互聯(lián)網(wǎng)資源的開放教學環(huán)境如慕課的引入，引導(dǎo)學生自主學習和拓寬知識，方便靈活不受時間限制，同時還可解決授課學時不足的問題。

5考核方式的改革

考試是檢驗學生掌握所學內(nèi)容的一種重要方式，但單純的理論考試并不能全面反映學生的知識水平和解決實際問題的能力[5]。該課程經(jīng)改革，采用如下考核方式：考核成績=理論考試成績（70%）+資格審核（20%）+平時作業(yè)（10%），理論考試采取閉卷考試，時間120分鐘。資格審核類似于課程設(shè)計，三人一組，一組一個題目，滿分100分，資格審核成績低于60分不能參加理論考試，資格審核的目的是給學生一定的壓力和動力，最終目的是鍛煉學生的動手實踐能力。資格審核通過答辯的形式進行，采用本教學組兩、三名教師組成評審組對學生設(shè)計的作品進行評審，資格審核的最終成績由指導(dǎo)老師結(jié)合評審組意見和各小組上交的書面報告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實地評價學生對該門課程的學習情況，全面地反映學生應(yīng)用該課程知識解決實際問題的能力，而且避免出現(xiàn)高分低能的情況，并且使學生學習的主動性和創(chuàng)新性得到提高。

6結(jié)束語

根據(jù)《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程實際教學中存在的問題，本文對教學內(nèi)容、教學方法和考核方式進行了改革探討，在理論教學上采取制定面向?qū)嵺`的課程教學大綱，選取優(yōu)質(zhì)教材、精選教學內(nèi)容，制定合理的教學計劃。在實踐教學中，采取教學與工程實踐、科技創(chuàng)新活動和科研活動等相結(jié)合，多方位激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。實踐證明，通過從教學改革，學生學習的積極主動性得到提高，課程的教學效果也得到很好的改善。

參考文獻

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第8篇：機電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞：高職；機電一體化；課程體系

機電一體化技術(shù)是建立在機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機和信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感器與測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)群體基礎(chǔ)之上的一種高新技術(shù)。而高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。以學術(shù)為中心的學科課程理論來構(gòu)建高職機電一體化專業(yè)的課程體系不符合高職教育的培養(yǎng)目標；“以機為主，機電結(jié)合”、“以電為主，機電結(jié)合”或“機械課程和電子課程的堆砌”的課程體系，也不能滿足社會對高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的要求。為此，探索高職教育教學規(guī)律，創(chuàng)新高職機電一體化專業(yè)的課程體系，創(chuàng)新機電一體化專業(yè)的實踐教學模式，對提高辦學質(zhì)量，提升學生職業(yè)技術(shù)能力具有重要意義。

一、 機電一體化專業(yè)課程體系存在的不足

通過對重慶部分學校高職機電一體化專業(yè)課程體系考察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職機電一體化專業(yè)課程體系存在以下不足：

（1）一些反映當今新技術(shù)的課程沒有納入高職機電一體化專業(yè)課程體系，不夠突出使用與課程相關(guān)的應(yīng)用軟件的能力培養(yǎng)，特別是有些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如數(shù)學軟件和CAE軟件等，課程結(jié)構(gòu)還需要進一步完善，使培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機床》和《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)控機床維修》和《電氣控制與電機拖動》有大量內(nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學生的學習效率不高。

（3）高職機電一體化課程體系，有強調(diào)操作而排斥知識的重要性的傾向，學生的學習潛能沒能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實，技術(shù)實踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級機電一體化應(yīng)用性人才。

（4）實踐教學環(huán)節(jié)脫離工廠真實環(huán)境，一些實踐性強的實驗、實訓設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生技術(shù)實踐能力的作用。

二、高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實用、高效”的特點，以能力為中心，創(chuàng)建一個知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映機電一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡捷而無冗余；實用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學生學習本專業(yè)效率要高。其思路如下：

第一， 高職機電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。隨著科學技

術(shù)的發(fā)展，給產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員的工作性質(zhì)帶來了很大的變化，主要表現(xiàn)為：知識型工作大量增大，工作的完成更多的依賴個體的知識、判斷力、問題的解決能力，以及對工作的積極態(tài)度，而不是機械、重復(fù)的動作技能；固定工作減少，部分時間制工作增加，工作流動加快，更換職業(yè)成了非常普通的事情；技術(shù)革新造成許多工作合并，使得工作范圍拓寬，在現(xiàn)代工作生活中，同一崗位上的個體相對以前來說要做更多的工作；技術(shù)更新速度加快，導(dǎo)致工作類型和工作內(nèi)容更新速度加快；現(xiàn)代的工作更多地是一種團隊組織的工作，要依靠群體合作來完成，而不是靠個體來完成。工作性質(zhì)的這些變化要求高職機電一體化專業(yè)課程體系的知識結(jié)構(gòu)要新、要完整，有利于再學習能力、轉(zhuǎn)崗能力培養(yǎng)和滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要，為此對現(xiàn)行課程作以下調(diào)整： “注重基礎(chǔ)，強化應(yīng)用”，英語和數(shù)學由兩學期增加到三學期，增加專業(yè)英語、復(fù)變函數(shù)和積分變換、現(xiàn)代設(shè)計方法和現(xiàn)代控制理論課程，強調(diào)數(shù)學軟件（如MATLAB）的應(yīng)用； AutoCAD與機械制圖融合，通過AutoCAD為工具進行機械制圖的教學，這樣就不用把AutoCAD單獨設(shè)置為一門課程；工程力學和機械設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)增加軟件的應(yīng)用內(nèi)容（如ANSYS和ADAMS的應(yīng)用）。

第二， 高職機電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學生技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。在構(gòu)建高職機電

一體化課程體系時，存在把能力本位理解為操作本位和把強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓練的誤區(qū)。學生見習的多，實習的少，重復(fù)的操作訓練多，綜合的技術(shù)實踐少。什么是“技術(shù)”？技術(shù)是一個歷史的范疇。技術(shù)最初被看作是勞動者的技巧、技能和操作方法，即人類在生產(chǎn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得的主觀能力，這種看法反映了手工工具時代技術(shù)的形象。近代科學興起后，技術(shù)主要表現(xiàn)為，依據(jù)自然規(guī)律，運用一定的手段、方法，特別是以機器的使用為中介，對物料、能量、信息進行轉(zhuǎn)換或加工，以滿足人類需要的實踐活動。在當代，人們通常把技術(shù)定義為：“人類為了滿足社會需要，利用自然規(guī)律，在改造和控制自然的實踐中所創(chuàng)造的勞動手段、工藝方法和技術(shù)體系的總和” 。技術(shù)實踐指的是人們的技術(shù)活動，技術(shù)實踐能力不僅包括操作能力，還包括技術(shù)設(shè)計的能力等，關(guān)于機電一體化技術(shù)不僅包括設(shè)備的操作與維修，還應(yīng)包括設(shè)備的機械設(shè)計、控制設(shè)計以及設(shè)備制造技術(shù)。所以高職機電一體化專業(yè)不能僅僅強調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學生的學習潛能和滿足社會對應(yīng)用性人才的需要。

第三，改進實驗、實訓的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學生技術(shù)實踐能力的作用。實踐教學環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學校企業(yè)雙贏的方式，將學校實踐性很強的實驗實訓投資與企業(yè)的技術(shù)改造相結(jié)合，將有些實驗室、實訓基地建立在企業(yè)。如果是這樣的話，一則為學生創(chuàng)建一個真實的實踐環(huán)境，二則促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，三則盤活學校的實驗投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

第三， 以“基礎(chǔ)+項目”的模式夠建高職機電一體化專業(yè)課程體系?！叭问秸n程模式”

通常把職業(yè)教育課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類，其中公共基礎(chǔ)課指語文、數(shù)學、外語等通用課程；專業(yè)基礎(chǔ)課主要是一些由抽象程度較高的專業(yè)原理性知識所構(gòu)成的課程；專業(yè)課是由一些較為具體、適用的單項技術(shù)的理論知識構(gòu)成的課程?，F(xiàn)行高職機電一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓練四部分組成，本質(zhì)上是弱化了基礎(chǔ)，強化了操作的“三段式課程模式”。該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對性不強。鑒此，我們通過強化基礎(chǔ)，取消專業(yè)課，提出了高職機電一體化專業(yè) “基礎(chǔ)+項目”的 課程模式?；A(chǔ)課旨在培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基本的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，項目（訓練）旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和崗位工作能力?；A(chǔ)課以課堂教學加實驗的形式授課，項目（訓練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓練項目，由學生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他（她）所需的項目，從而保證按學生和社會的需要設(shè)計教學。項目的選擇以能力為主線，項目的主要來源是職業(yè)崗位，一個項目的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋一個工作崗位所需的基本技術(shù)、基本技能要求，如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓練。再如機床設(shè)計項目要涵蓋機床制造廠設(shè)計崗位的基本技能和技術(shù)內(nèi)容。項目以工作為本位（指在工作現(xiàn)場進行學習）的形式實施，由技師、工程師、專業(yè)老師擔任指導(dǎo)教師。

三、高職機電一體化專業(yè)課程體系的內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)（學時：共4學期）：基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語， 高等數(shù)學（上、下），線性代數(shù)，復(fù)變函數(shù)及積分變換，法律基礎(chǔ)，小平理論，計算機基礎(chǔ)，機械制圖，工程力學，公差配合，工程材料及熱處理，液壓傳動，機械設(shè)計基礎(chǔ)，機械制造基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)計方法，電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，電力電子技術(shù)，匯編語言，微機原理與接口技術(shù)，傳感器與檢測技術(shù)，電氣控制與PLC技術(shù)，數(shù)控原理與系統(tǒng)，現(xiàn)代控制理論。

（2）項目（學時：共2學期）:數(shù)控車削加工，機床設(shè)計，數(shù)控機床的電氣控制設(shè)計，刀具設(shè)計，機電一體化產(chǎn)品設(shè)計，模具設(shè)計等。

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬的應(yīng)用性人才，是社會對高等職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實用、高效”，以技術(shù)實踐能力為中心，知識結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的高職機電一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項目”的 課程模式是一個較好的解決方案。

作者單位：重慶三峽學院應(yīng)用技術(shù)學院

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第9篇：機電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞： 職校 機電一體化教學 策略 現(xiàn)狀

我國職校機電一體化專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護、管理，還必須能夠設(shè)計。如何快速提升這一專業(yè)學生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強的科技型人才，是職校機電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對機電一體化專業(yè)教學中存在的問題進行分析，接著就如何更有效地開展機電一體化教學進行分析探討。

一、職校機電一體化教學現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。

針對當前機電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點與聚焦點主要集中在電與機兩個方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當前的專業(yè)課程設(shè)置存在過于偏重機械方面的課程安排情況，從而減少對電類課程的設(shè)置，這與當前“機、電、計算機”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，導(dǎo)致教學與實際脫節(jié)，無法很好地配合機電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學。為適應(yīng)社會形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認為，有必要對機電一體化教學課程內(nèi)容進行適度的改革調(diào)整，加強電氣控制課程、計算機運用課程等內(nèi)容的教學，從而將“機、電、計算機”三者提升到同等高度進行教學。

2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化。

在機電一體化專業(yè)的課程教學過程中，幾乎所有操作都是通過手工實踐進行的，只有極少部分通過自動化編程軟件加以實現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標準化，導(dǎo)致對專業(yè)的相關(guān)知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會貫通，導(dǎo)致學生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學習的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。這對增強教學效果極為不利，從對學生綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展來看，很難讓學生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前專業(yè)課程必須進行加以修改完善，使之更能與機電一體化專業(yè)教學目標一致。

3.理論原理教學與實踐操作教學相背離。

理論原理教學與實踐操作教學本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機電一體化”專業(yè)特點對理論原理教學與實踐操作，教學的要求更高，對理論原理的教學必須引用實踐操作加以形象化和具體化，對于實踐操作教學必須通過理論進行指導(dǎo)、驗證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動處理分析設(shè)備、自動化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當前實際教學與企業(yè)實際情況相差很大，理論原理教學與實踐操作教學相背離現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致學生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。

二、完善機電一體化教學措施

1.激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生自主學習。

我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W習興趣對教學的重要性，它可以激發(fā)學生自主研究、分析、挖掘事物來龍去脈的興趣，進而激發(fā)人們對事物進行更深層次的探索，在教學中擁有學習興趣，不但可以提高教學質(zhì)量和效率，還可以激勵學生對難題進行攻堅探索，增強他們學好教學內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認識到，最好的辦法就是讓教學回歸生活實踐或工作實際。例如：在教學“三相異步電機變頻調(diào)速”的過程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入課堂，通過其原理和特點來分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點，從而增長學生的生活物理知識，增進學生學習的積極性和興趣性，進而增強他們的學習動力，激勵他們自主學習。

2.注重實踐操作教學課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。

筆者具體的教學實踐經(jīng)驗表明，機電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實踐課程關(guān)系相當密切，因為機電一體化專業(yè)本身就是理論與實踐并重的專業(yè)，因此在具體教學中在設(shè)計課程模式時，應(yīng)采取實踐與理論同步進行的教學策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機械制圖》等理論知識的學習與實踐結(jié)合起來。而在實踐性課程教學中，必須特別注重實踐操作教學課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實踐延伸為實訓，并盡可能地讓學生在實訓車間進行，將“實習課”與“理論課”有機結(jié)合起來，不再進行嚴格的區(qū)分。另外，對于教學課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>

3.引入現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量。

如今已經(jīng)進入信息化時代，我們的教學手段也應(yīng)緊跟時代步伐。實踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，教學能更形象、直觀、生動，更有利于學生理解和掌握專業(yè)知識和技能。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實訓和實驗基地，也可將一些先進的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學生在實踐操作中進一步提高理論水平和實踐操控能力，有利于學生加快掌握機電一體化操作技能，有利于學生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

參考文獻：