高中地理必修一知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)技巧；對比法；聯(lián)系法；畫圖法

經(jīng)過數(shù)年的高中地理教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)必修1內(nèi)容時往往感到無從下手，不知所云，以致對后面的地理學(xué)習(xí)及地理知識失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時，應(yīng)盡量提高學(xué)生對知識探究的欲望，利用分組討論、知識競答等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生從初中階段向高中階段的完美過渡。

一、夯實基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學(xué)好高中地理的第一步

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，高中地理教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，掌握各地域的空間位置是學(xué)好高中地理學(xué)科知識的第一步。高中地理知識是學(xué)生在掌握了初中階段所學(xué)“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學(xué)生“為什么”，也是與初中地理知識的相互印證。而很多學(xué)生深感地理知識枯燥乏味，認(rèn)為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡單堆砌，毫無學(xué)習(xí)興趣可言，于是地理知識基礎(chǔ)不夠扎實成為他們學(xué)好高中地理知識的重大障礙。筆者建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中可以時常翻看初中地理教材，將初、高中知識有效整合起來，這樣更有利于豐富學(xué)生的知識儲備，也更有利于學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識構(gòu)建成完整的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)必修1教材中“世界氣候類型的分布”內(nèi)容時，學(xué)生如果對各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確答題。

二、巧用方法，使地理教學(xué)更高效

高中地理知識龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來調(diào)侃自己，而很多學(xué)生面對著如此龐雜的知識內(nèi)容，往往感到無從下手。其實地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會學(xué)生有效利用合適的學(xué)習(xí)方法，將各圈層知識有效聯(lián)系起來，一定能讓自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生對教材內(nèi)容深刻理解、準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會利用一定的學(xué)習(xí)技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學(xué)方法做一下簡單的概述。

1.對比法

初接觸地理學(xué)科知識時，眾多的專業(yè)地理名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而很多名詞就字面意思來看又很相似，這時就需要教師利用對比的方法讓學(xué)生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達(dá)到有效理解和準(zhǔn)確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風(fēng)力作用、風(fēng)化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學(xué)生講述這些內(nèi)容時可以將它們放在一起進(jìn)行對比，在學(xué)生充分了解他們之間的差別后再進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果就會大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。

2.聯(lián)系法

高中地理各模塊知識內(nèi)容看似孤立，其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至某一個因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識內(nèi)容時不妨向其他方面延伸一下，從而讓學(xué)生明白，某一個地理因素并不是獨立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)多想一步的習(xí)慣，明確各知識點存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內(nèi)容時，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風(fēng)帶移動、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學(xué)中實際用到的行之有效的教學(xué)方法，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。

3.畫圖法

鑒于高中地理知識比較龐雜，而各模塊知識之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時利用畫圖法梳理知識系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中將各部分知識內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識儲備，完善知識系統(tǒng)，提高解答地理問題的能力。所謂畫圖法，簡而言之就是通過畫圖的方法將各知識點之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類巖石之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效理解和準(zhǔn)確掌握該部分知識內(nèi)容。另外，教師不只要在教學(xué)過程中多利用畫圖法，同時還要多鼓勵學(xué)生利用此種方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

以上列舉出的對比法、聯(lián)系法和畫圖法只是筆者在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出的諸多教學(xué)方法中的一部分，更多的高中地理教學(xué)方法在這里也就不一一列舉了?？傊咧械乩碇R雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)各知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時利用各種有效的教學(xué)方法，及時幫助學(xué)生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。

綜上所述，若要使高中地理課堂教學(xué)更加高效，除了需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，同時還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生打造更有趣、更高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.何永杰.提高中學(xué)地理教師教學(xué)反思有效性的研究.天津師范大學(xué)出版社，2014.

2.陳澄.新編地理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2007.

第2篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在英國，是有一名叫做東尼.博贊的教育家發(fā)明創(chuàng)造的。思維導(dǎo)圖的整體模式是放射性思考模式方法，思維導(dǎo)圖的主要部分是放射性結(jié)構(gòu)，它是從中央出發(fā)，向周圍延伸放射。思維導(dǎo)圖的方法是“文圖并茂”，通過本身符合人類大腦思考問題的過程這一特點，充分的開發(fā)人們的大腦，將繁雜的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和總結(jié)，最終實現(xiàn)人類思維過程的“可視化”和“透明化”?？傊?，思維導(dǎo)圖能夠把成線性分布的知識整理成“層架性”的框架圖，正是這要是能夠應(yīng)用在高中地理的教育教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。新課程高中地理已經(jīng)對高中地理的教學(xué)做出了規(guī)定，高中地理作為一門綜合性的學(xué)科，牽扯到了人類活動的同時，也涉及到了自然地理環(huán)境。要想學(xué)好高中地理，要通過多種方式和方法收集地理信息，學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，然后總結(jié)和整理地理信息，最后要求能夠運用這些地理信息到地理學(xué)習(xí)過程中去，這是高中地理的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)。同時針對高中地理選修和必修兩部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不能得到很好的保障，恰恰思維導(dǎo)圖能夠有效的解決這一問題，有利于良好教學(xué)成效的取得。思維導(dǎo)圖整體上來看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是具體分析學(xué)習(xí)來看，它的設(shè)計是非常合理的。它有著鮮明的先后主次順序，主干0分支之間有著緊密的聯(lián)系，同時各個分支之間又各自保持著其自身的獨立性，每一個分支又可以放射出狠毒的結(jié)構(gòu)。高中地理對于整體性和局部性要求較高，思維導(dǎo)圖能夠很好的把握好整體性和局部性之間的契合點，能夠很好的把高中地理零散的知識點以圖文并茂的形式運用框架結(jié)構(gòu)展示出來，但是在運用框架結(jié)構(gòu)的時候，一定要注意框架結(jié)構(gòu)本身的靈活性。在進(jìn)行選擇思維框架的時候，老師要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，重要的是要充分的把握好學(xué)生要求獨立成熟的心理特點。在高中地理中巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理中的運用

在運用思維導(dǎo)圖的時候，高中地理老師要堅持“因材施教”的教育教學(xué)原則，準(zhǔn)確的定位學(xué)生的接受能力，充分的了解教材，把握好教材和思維導(dǎo)圖的契合點，看教學(xué)內(nèi)容是否符合思維導(dǎo)圖基本模式。比如，在進(jìn)行地球和大氣運動，氣候變化和氣候分類的學(xué)習(xí)中時，考慮到這部分知識整體上對學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，整體學(xué)習(xí)難度較大這一特點，老師就可以巧妙的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)時，可以運用思維導(dǎo)圖的方法，合理的選擇框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，同時在課后的練習(xí)和測試中，老師也可以適當(dāng)?shù)倪\用思維導(dǎo)圖的方法。而在人口，城市，農(nóng)村和工農(nóng)業(yè)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，這部分知識整體上比較簡單，知識點多為記憶性的東西，所以這部分知識要是運用思維導(dǎo)圖的方法將不能很好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖法在高中地理教學(xué)中的積極作用。高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，老師在運用思維導(dǎo)圖的過程中，也要充分的考慮到這一點。逐漸的引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握放射性思維學(xué)習(xí)和構(gòu)建框架圖，進(jìn)而理解和記憶高中地理知識的主干和分支。這樣才能更加牢固的記憶高中地理知識。使用思維導(dǎo)圖法，在一定程度上能夠有利于實現(xiàn)高效課堂的建立。老師在課堂導(dǎo)入的時候，可以對學(xué)生的疑惑點進(jìn)行簡單的統(tǒng)計和了解，然后把這些疑惑點作為思維導(dǎo)圖的主干。這樣老師不但了解到了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時能夠幫助老師把握好這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點工作。在把握好“因材施教”原則的同時，充分的調(diào)動學(xué)生的眼，手，腦，耳，使其協(xié)調(diào)工作，調(diào)查統(tǒng)計，思維導(dǎo)圖能夠很好的做到這一點，在集中學(xué)生注意力的同時，大大的縮短了學(xué)生的做筆記的時間，這樣就實現(xiàn)了提高高中地理課堂教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語

第3篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

一、鄉(xiāng)土地理的基本概念

在高中新課標(biāo)中，鄉(xiāng)土主要指中學(xué)所在的縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學(xué)所在縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質(zhì)、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識。

與初中基礎(chǔ)理論相比較，高中地理知識與理論更復(fù)雜深入，許多高一新生還不適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。盡管教材中有設(shè)定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。把發(fā)生在學(xué)生身邊的息息相關(guān)的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分有必要。

二、高中地理課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的教學(xué)策略

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種兼具開放性與互動性的新型教學(xué)方式。首先，它需要教師進(jìn)行周密的策劃與準(zhǔn)備，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學(xué)生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點的反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學(xué)生對課堂討論進(jìn)行分析總結(jié)，并做好必要點評與補充。例如，在教學(xué)人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)新課改要求自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，再使用案例教學(xué)的方法全面開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生有關(guān)我市的自然地理各要素材料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結(jié)出以上諸要素之間的顯性與隱性關(guān)系，加深學(xué)生對自然環(huán)境整體性知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識分析、解決問題的能力。

（二）研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)是一種以促進(jìn)學(xué)生搜集資料、分析材料為載體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性為目標(biāo)的符合新課改思想的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，肯定教師的引導(dǎo)作用，主要是指學(xué)生運用所學(xué)地理知識，采用科學(xué)的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問題的探究性學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)步驟是：首先，教師要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。其次，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學(xué)生做好最后的總結(jié)活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)、了解必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，再采用研究性學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生某一段時間內(nèi)我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)增長值等數(shù)據(jù)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等總結(jié)性信息，從而得知以上諸要素之間的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生對人口變化及其影響因素的認(rèn)識。

（三）實地考察法

實地考察旨在鍛煉學(xué)生的實踐能力，并鼓勵學(xué)生走出課堂，積極運用地理知識分析、解決實際生活中的問題。它包含多種方式，例如學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀測、調(diào)查、考察、實驗與評價等活動。具體來說，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后根據(jù)學(xué)生知識能力與應(yīng)用分配任務(wù)。其次，教師先行考察路程實況，并準(zhǔn)備好紗布、消毒水與創(chuàng)可貼等緊急醫(yī)療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結(jié)束之后要組織學(xué)生分析考察結(jié)果，并總結(jié)此次考察的心得。例如，為了讓學(xué)生充分了解人教版“自然環(huán)境的整體性”的有關(guān)知識，教師可以組織學(xué)生去中學(xué)附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環(huán)境要素。

第4篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換(巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流)、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理快速提分技巧，希望對大家有所幫助。

高一地理快速提分技巧一、多看高中地理地圖

高中地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

二、培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)是一門既古老又現(xiàn)代的科學(xué)，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是內(nèi)容豐富，綜合性、實用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過本課同學(xué)們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個人知識淵博，了解了每天的天氣預(yù)報，電視新聞，出行旅游，高考報志愿都需要地理知識，從傳統(tǒng)英國紳士的標(biāo)志：禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂?，由此推?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響，可探知英國的高級住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風(fēng)水好等等，同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣大增，饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的高中地理會倍感輕松愉快。

三、及時復(fù)習(xí)高中地理知識點

高中地理必修有三本書，必修1是自然地理，學(xué)習(xí)難度最大，它和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)。必修2人文地理和必修3區(qū)域地理，學(xué)習(xí)難度大大降低，但記憶內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)會應(yīng)用原理來解決實際問題，考試要拿高分不容易。無論學(xué)那本書，當(dāng)天上完地理課，就要充分利用零碎的時間(午休或晚休前后)，馬上復(fù)習(xí)，可以躺在床上，默想課堂學(xué)了幾個大的要點，每個大要點包含幾個小點，想不起來的可翻開書本看看;也可以幾個同學(xué)一問一答復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時間，又可防止遺忘。如時間充分時，就應(yīng)先看書，然后做作業(yè)或練習(xí)。練習(xí)應(yīng)先做，后對答案，找出錯誤的地方，這樣效果會更好。一周后，再作小結(jié)。學(xué)完一章，將本章書歸納總結(jié)，構(gòu)建它的知識框架。這個復(fù)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，可跟同學(xué)討論，或請教老師，不要“積少成多”等到考試一起復(fù)習(xí)，那樣是學(xué)不好地理的。

高一地理復(fù)習(xí)建議第一：看地圖。要大致了解世界各國的位置。

第二：把地理書看一遍所謂萬變不離其宗。掌握知識點，該記的要記。

第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動等都需要在理解的基礎(chǔ)上才能運用。而高分題往往就是這類題。

第四：做題!養(yǎng)兵千日，用兵一時。要鍛煉自己的知識的掌握程度就同構(gòu)做題來體現(xiàn)。分析自己的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里?是知識點沒有掌握，還是對重點知識理解不到位。然后再看書加深記憶或請老師講解你不理解的知識的。各個擊破。

有關(guān)地理學(xué)習(xí)方法推薦1、研讀考綱。

《考試大綱》是命題依據(jù)，解讀考試大綱時，除要關(guān)注考試范圍，新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。

2、梳理知識。

把原書念薄，地理知識很多，沒有頭緒是不可能考好的。但過多，過細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通;人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點。

3、重視地圖，抓住地理的核心。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。而且，從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)可從地圖入手，把地圖分布，地理規(guī)律都落實在地圖上。如：復(fù)習(xí)中國地理，可看10方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。此外，適當(dāng)做一些地理各種考試圖形的練習(xí)。如：地理景觀圖、地剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點和解法，是考好地理所必備的。

4、辨析概念，做到所問所答。

地理中有很多概念，有些考生不重視，考試時易相混淆而丟分。復(fù)習(xí)應(yīng)有意識將一些近似的概念進(jìn)行比較，真正弄懂其內(nèi)涵和外延，考試時才不會所答非所問。如地形、地勢、地貌、地質(zhì)作用、地殼運動、地質(zhì)構(gòu)造之間的聯(lián)系及差異。

5、掌握原理，講究解題思路。

明確原理，掌握規(guī)律，解好地理題就入了門。要認(rèn)真理解地理重要的原理，規(guī)律。答題時不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。如：分析區(qū)位因素都要從自然、社會經(jīng)濟(jì)，技術(shù)方面著手;闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等。

6、適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力。

但題要典型，有一定代表性，可以找一些近幾年的高考真題。但注意千萬不要以做題代替對知識的復(fù)習(xí)，或過多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識?考查什么能力?明確出題意圖，便可一舉反三，提高能力。

7、關(guān)注熱點，了解熱點問題。

第5篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-19

1.課前

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開課前預(yù)習(xí)，對此筆者認(rèn)為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個方面的問題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時間利用率，在瀏覽微課的同時做好學(xué)習(xí)計劃。其次，微課教學(xué)重點在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識點，讓學(xué)生提前了解知識要點，對難以理解的知識要點加以重點預(yù)習(xí)。最后，教師要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括知識背景、歷史對比、現(xiàn)實生活和模擬道具等，以此來豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點（晝夜長短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點（對晝夜長短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性）；三是準(zhǔn)備地球儀、手電筒等道具來為后續(xù)課堂教學(xué)中對晝夜長短變化現(xiàn)象進(jìn)行模擬做準(zhǔn)備。

2.課中

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點在于對學(xué)生疑惑的解答和對知識點的總結(jié)。通過微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識點，其最大的問題是無法將知識點形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過程中，教師需要注意以下幾個問題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來。其次，要從核心知識點出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時間來幫助學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上拓展知識內(nèi)容。

以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時期主要是按照以下步驟進(jìn)行的：一是導(dǎo)入新課，通過展示瀑布、雪、天空來介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點講解。結(jié)合課本教材來解決微課中提出的問題――水循環(huán)的概念和分類，以動畫形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對三類水循環(huán)的區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識框架。四是了解通過河流補給的水體類型有哪些以及河流補給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問題來拓展學(xué)生的知識面。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過練習(xí)來進(jìn)行的，針對不了解的知識點則是通過向其他同學(xué)或者教師請教來解決。但是這種單獨請教方式不僅占用了教師的時間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點、混同點、難點、出錯點作為主要內(nèi)容；另一方面，通過微視頻來為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒有充分掌握的知識點的情況下，學(xué)生不需要再單獨地向教師請教，而是可以通過學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識，課堂教學(xué)活動則成為教師和學(xué)生共同解決重難點問題的場所，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實踐中，我們必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維

參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點。教學(xué)改革中重點強(qiáng)調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強(qiáng)，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。

二、參與式教學(xué)方法概述及其作用

這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過教師引導(dǎo)與團(tuán)隊合作挖掘知識內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過系統(tǒng)總結(jié)與診斷評價，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識點。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個方面。第一，實現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時還可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門具有極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計地理情境，完成分組后要求每個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用

第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時，需要結(jié)合班級實際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個組員都可以得到發(fā)言機(jī)會。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計基本框架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計，在設(shè)計“學(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的時候，要明確課堂時間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過問題推進(jìn)教學(xué)。第三，開展小組競爭合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識點，最后根據(jù)正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導(dǎo)性與評價。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問題的切入點；此外，教師還要創(chuàng)新評價機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價與結(jié)果評價，深化數(shù)學(xué)知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王延福.課程改革背景下高中地理必修課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國市場,2016(47):135-136.

[2]沈驗云.淺析如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2016(20):67-68.

第7篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生；地理素養(yǎng)

高中地理是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，且高中生的心智水平已接近成人，學(xué)習(xí)方法不再單一的死記硬背。這就需要教師充分挖掘教學(xué)資源、因材施教，抓住高中生的身心特點，幫助學(xué)生真正理解地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實際生活中能夠正確分析地理現(xiàn)象、利用地理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)興趣

地理是一門特殊的學(xué)科，許多知識點理論性很強(qiáng)、很抽象，需要學(xué)生借助圖示等進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。因此，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵學(xué)生積極動手畫圖，學(xué)會看圖、畫圖、用圖，這樣才會使地理課具有實際性意義。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一《冷熱不均引起大氣運動》這一課時，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流形成的具體過程及其原理。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生小組合作閱讀課本，然后試著畫圖表現(xiàn)出其形成的過程。這樣通過小組合作討論學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在討論過程中各抒己見。之后我并沒有講解自己課前準(zhǔn)備好的圖示，而是讓小組代表來講解。再根據(jù)講解我指出其中的優(yōu)點和不足，高中生的心理漸漸成熟，勇于表現(xiàn)自己也是其特征之一，因此我抓住這一點，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，結(jié)果就是學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)主動性，又掌握了相關(guān)知識。學(xué)生畫圖的過程就是一個積極思維的過程，需要把語言等抽象性的東西表現(xiàn)出來，需要把相關(guān)信息聯(lián)系起來，畫出示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借助多媒體，多角度帶動學(xué)生情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為重要的教學(xué)手段之一，多媒體教學(xué)打破了普通教學(xué)的單一性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，圖、文、聲、像并茂，可以從視覺、聽覺等多角度帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。地理是一門與大自然、與我們生活的環(huán)境最息息相關(guān)的學(xué)科，關(guān)于自然界的科普電子影像數(shù)不勝數(shù)，教師可以從中選擇適當(dāng)?shù)囊曨l或動畫資料，通過多媒體演示，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)地理選修五《中國的地質(zhì)災(zāi)害》時，我們國家位于世界兩大地震帶之間，地震斷裂帶十分活躍。教師在講解地震時，可以選一個經(jīng)典的關(guān)于地震是如何形成的科普動畫視頻，通過多媒體播放，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地震形成的原因。另外，可以播放相關(guān)的地震類的電影或影像資料，通過影像資料，教師向?qū)W生指出地震給我們生活帶來的影響以及當(dāng)我們遇到地震時，應(yīng)該怎樣做？不能怎樣做？如何保護(hù)好自己？通過多媒體教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，教師借此講解影響地震形成的因素。視頻動畫生動的呈現(xiàn)比起教師的講述更加深入人心，學(xué)生更易理解，它能將地震形成的過程、因素、對生活帶來的影響、地震來臨時應(yīng)該怎么做等一系列內(nèi)容都向?qū)W生表達(dá)出來。結(jié)合多媒體教學(xué)，教師的講解不再平淡，更加具體生動，學(xué)生能更好地接受知識。

三、聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境教學(xué)，體驗教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

人類擁有的情感很多，當(dāng)然包括濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)，每個人都會因為自己所生活的土地而驕傲。教師在地理教學(xué)中抓住學(xué)生的家鄉(xiāng)情結(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的情感去學(xué)習(xí)，更能集中精力學(xué)習(xí)，易于理解所學(xué)知識點。例如，教師在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時，可以用學(xué)生生活的土地“寧夏石嘴山市”作為教學(xué)案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)石嘴山市的自然環(huán)境特征，包括：氣候環(huán)境特征、地形地貌特征、水文特征；石嘴山市的自然資源，包括：礦產(chǎn)資源、水資源等等。不僅僅要知其然，更要知其所以然。即分析形成此自然環(huán)境、此地形地貌的原因，以及在這種自然環(huán)境和地形地貌中，產(chǎn)出的豐富自然資源，我們應(yīng)該如何好好利用？怎樣保護(hù)自然環(huán)境？等等問題。學(xué)生對于自己生活的土地，都會帶著特殊的情緒來學(xué)習(xí)，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過對一個地區(qū)的分析總結(jié)學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生能夠理清思路，在腦海中形成地理學(xué)習(xí)框架，而不是盲目地眉毛胡子一把抓。又如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》一課時，教師可以讓學(xué)生先分析一下自己生活的城市屬于什么型的工業(yè)以及原因是什么，對自己城市的工廠地理位置的選擇有什么看法，會不會污染環(huán)境，應(yīng)該選擇在什么城市的位置更合適等等。讓學(xué)生以主人翁的身份認(rèn)真做一份城市規(guī)劃。這樣的教學(xué)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是靈活應(yīng)用。既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在對知識點理解的基礎(chǔ)上輕松學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革的背景下，作為高中地理教師，注重學(xué)生成績是一方面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)地理是有趣的、有意義的。

第8篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；概念圖；實際應(yīng)用

地理是高中生的必修科目，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識點較為混亂。教師在課堂中引入概念圖，不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時也可以幫助學(xué)生明確各知識點之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。由此可見，概念圖的應(yīng)用對高中地理教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

一、概念圖簡述

所謂概念圖，指通過點與線的形式對信息進(jìn)行分類以及串聯(lián)的圖式方式，屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式。概念圖的主要作用是對知識進(jìn)行組織以及表征，為學(xué)生展示概念之間的聯(lián)系，并通過相關(guān)事例進(jìn)行證明，使得各個基本概念有機(jī)地融為一體。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時不應(yīng)單純背誦知識，應(yīng)更為關(guān)注信息內(nèi)在的聯(lián)系及其規(guī)律，并對所學(xué)知識進(jìn)行整理以及建構(gòu)，運用圖表的方式表征各個層級概念自籠統(tǒng)分類到具體劃分的過程。概念圖正是利用圖表的方式將學(xué)生所學(xué)知識變得可視化，且使知識更為有層次以及規(guī)律，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

概念圖由三個部分組成：節(jié)點、有關(guān)文字及其標(biāo)注連接。節(jié)點便是指概念圖中的概念。連接表示兩個概念之間所存在的邏輯關(guān)系。通常情況下，通過連線的方式表現(xiàn)連接，連線并非是單向，可以多向連接。而文字標(biāo)注是針對概念與概念之間而言，其作為連接的補充以及說明，具體揭示兩個概念之間存在的邏輯關(guān)系，同時也分析了概念圖的整體構(gòu)造。

二、概念圖在高中地理教學(xué)中的實際運用

1.分組制作概念圖

部分教師在運用概念圖教學(xué)時，往往只是單純引導(dǎo)學(xué)生制作概念圖。學(xué)生只能被動地接受任務(wù)，并未養(yǎng)成主動性，導(dǎo)致學(xué)生在概念圖的制作過程中，難以發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，概念圖難以發(fā)揮其作用。高中地理知識具有一定的抽象性和空間性，需要學(xué)生具有一定的空間思維。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生制作概念圖時，需激發(fā)學(xué)生對概念圖的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。不僅如此，地理知識點較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生自己制作的概念圖難免存在疏漏。因此，教師可以通過分組制作概念圖的方式開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過與小組成員的交流與合作，讓學(xué)生認(rèn)識自己概念圖中的不足。

以“宇宙中的地球”一節(jié)知識為例，教師可以按照如下方式展開教學(xué)：（1）將學(xué)生分為多個小組，要求各個小組根據(jù)課本知識，歸納整理概念，并制作概念圖。（2）通過多媒體設(shè)備展示各小組所制作的概念圖，并要求各組檢查每組概念圖遺漏的部分，如人類對宇宙的認(rèn)識過程等，并總結(jié)一張較為完整的概念圖。（3）教師按照學(xué)生總結(jié)的概念圖開展教學(xué)。教師按照上述方式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對本節(jié)知識有了全面、清晰的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識點的記憶。同時，教師的教學(xué)也更加具有針對性。由此可見，分組制作概念圖，既可以完善學(xué)生的知識體系，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課程結(jié)束后，教師既可以通過概念圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也可以將概念圖作為考查學(xué)生的工具。通過概念圖，教師可以將課程所學(xué)知識與學(xué)生既有的知識相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。部分學(xué)生在答題過程中往往不了解考題的考查范圍，也存在答案不全面的現(xiàn)象。究其原因，是因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，同時也不清楚知識的總體結(jié)構(gòu)。故而，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖時，需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)知識的整體性，以便學(xué)生更為全面地了解該節(jié)知識。

教師可在課堂內(nèi)容教授完成之后，要求繪制該堂課程的概念圖。一方面，可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，也可以確認(rèn)學(xué)習(xí)方面的漏洞。以“太陽對地球的影響”一節(jié)知識為例，教師在授課完成后，可以要求學(xué)生制作相關(guān)的概念圖。通過學(xué)生所制作的概念圖，教師可以了解學(xué)生遺漏的課程內(nèi)容，并重新向?qū)W生講解。如，某學(xué)生在制作概念圖過程中，忽視了太陽輻射的相關(guān)概念。教師便可在復(fù)習(xí)課堂中要求該學(xué)生著重復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容。除此以外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生主動思考本節(jié)內(nèi)容同其他小節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，如，本節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)“宇宙中的地球”內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而繪制更為全面的概念圖。如此一來，教師可以通過學(xué)生繪制的概念圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也可以通過概念圖加強(qiáng)各個知識點之間的聯(lián)系，使得復(fù)習(xí)更加具有針對性，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也得到明顯提高。

高中地理教師將概念圖引入教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生整理課程內(nèi)容，同時也幫助學(xué)生構(gòu)造完整的知識體系，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的復(fù)習(xí)都具有積極意義。而學(xué)生通過繪制概念圖，也能對知識有較為全面的了解，加深學(xué)生對知識點的記憶。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合題；解題效率；教學(xué)策略

前言：

高中地理是高中文綜中較難的一門學(xué)科，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大障礙，特別是遇到地理綜合題時，由于各種原因?qū)W生在分析問題和解決問題方面欠缺應(yīng)有的能力，導(dǎo)致地理成績甚至是整個文綜的成績都不是很理想，為了進(jìn)一步提升學(xué)生地理綜合題解題的效率，地理教師不斷的在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析綜合題解題的切入點

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，高中生在解析地理綜合題時普遍存在的問題是不知道從哪里入手，即找不到解題的切入點，遇到較為復(fù)雜的綜合題時感覺陌生，思路攪亂，理不清頭緒，其實如果告訴學(xué)生本題的切入點的話，一些學(xué)生對于接下來的解題過程還是能夠解答出來的。那么地理教師就要在解答綜合題切入點上下點功夫了。教師在講解綜合題時要指導(dǎo)學(xué)生如何分析一類綜合題的切入點，只有掌握了解題技巧，才能真正的提高解題的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，由于我國東西南北地理區(qū)域的不同，導(dǎo)致在綜合題里出現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這類問題時，學(xué)生會覺得需要考慮的因素太多，太復(fù)雜，但是我在講解這類綜合題時，會引導(dǎo)學(xué)生無論是哪個區(qū)域的農(nóng)業(yè)，從大的方向上看其實就是兩個原因，一個是自然因素；另一個是人文因素。所以學(xué)生下次再看見關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的問題時，首先就會想到自然和人文兩大因素，而不會覺得無從下手，找到了兩個大的切入點，那么接下來同理繼續(xù)分析，如，自然因素包括：地形、數(shù)量、氣候、水源、土壤；人文因素包括：市場、交通、政策、科技、勞動力、工業(yè)基礎(chǔ)等。

由此可見，綜合題的解題切入點是很重要的，都是一環(huán)扣一環(huán)的，并不是錯中復(fù)雜，都是有著不可分割的聯(lián)系，只要在平時教學(xué)中遇到同樣的綜合題型時循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題的效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生答案專業(yè)術(shù)語表述的準(zhǔn)確性

想要更好的提高高中地理成績，綜合題解題的能力和效率是關(guān)鍵，因為綜合題在地理這一學(xué)科中占有較大比例，而綜合題的題型最大的特點就是解題時都是用語言進(jìn)行描述的，值得注意的是地理綜合題解題的語言不是像寫作中用的語言，而是要采用專業(yè)用語，只有專業(yè)的表述才能取得更好的地理成績。在解析地理綜合題時注意語言的準(zhǔn)確表述、邏輯性以及因果關(guān)系等，尤其是地理中的一些關(guān)鍵詞語，在解答綜合題時不能用含糊其辭的語言表達(dá)，一定要注意語言使用的準(zhǔn)確性。這就要求教師在平時講解和分析時就要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第三節(jié)《地球的運動》這一節(jié)課的內(nèi)容時，其內(nèi)容是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生一年四季的變化。那么涉及到這一章節(jié)內(nèi)容的綜合題一般會出現(xiàn)這樣的關(guān)鍵詞：晝夜交替、晝長夜短、晝短夜長之類的詞語，那么通過平時的觀察通常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會根據(jù)自己的理解表述成：白天和黑夜交替、白天時間長，晚上時間短等，從字面上理解其表達(dá)的意思是正確的，但是實際上就是專業(yè)術(shù)語表述的不規(guī)范，教師在平時解析綜合題時就要時刻注意自己的表述，同時還要及時糾正學(xué)生在回答問題或解答綜合題時出現(xiàn)的類似錯誤。

3.精選課堂習(xí)題，組織學(xué)生共同探究

高中地理綜合題型都是有一定類別的，如，區(qū)域地理或世界地理，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析綜合題時，要選擇具有一定代表性、典型性，并且具有一定的分析和探究的意義，同時教師在精選一些綜合題型的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行探究，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的原則：以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，分析這樣一個綜合題：漁業(yè)資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域的主要原因有哪些？我會將學(xué)生分為兩組，引導(dǎo)其中的一組從溫帶沿海大陸架海域本身的氣候特點分析；另一組的學(xué)生從溫帶沿海大陸架所具有的資源和優(yōu)勢分析。一組分析出來的原因是大陸架水域陽光充足，光合作用強(qiáng)；另一組分析出大陸架海域浮游生物繁盛魚類餌料充足；最后教師補充，得出三點原因。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考分析研究，對該類問題有了深刻的理解和掌握，有利于日后解析這樣的問題，提高了解題的效率。

4.有計劃的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)

想要學(xué)好任何一門學(xué)科，都必須要有扎實的知識基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)知識方面掌握好了，才能更好的在各個部分內(nèi)容上施展，扎實的基礎(chǔ)是解決其他問題的前提和必要條件，否則會直接影響解析綜合題的能力和學(xué)習(xí)成績。因此教師在平時的教學(xué)和解析綜合題時都要有意識的將基礎(chǔ)知識帶入教學(xué)環(huán)節(jié)，不能就題講題，在一定時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在綜合題中所隱含的基礎(chǔ)知識，并告知該知識點是哪一章哪一節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以根據(jù)對該知識點掌握的情況衡量自己是否去教材里找到該知識點進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。

小結(jié)：

綜上所述，隨著我國教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)中逐步完善教學(xué)手段和模式，以人為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，在高中地理綜合題解析的過程中，教師不斷的深入研究和總結(jié)教學(xué)策略，目的就是為了能夠讓學(xué)生在地理學(xué)科方面取得更好的成績。但是在地理綜合題解題效率的教學(xué)策略的實踐過程中仍然存在著不足，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)豐富自身的科學(xué)文化知識，提高地理綜合題解題教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生解答地理綜合題的效率。

參考文獻(xiàn)：

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