醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

1.知識(shí)目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計(jì)量的分布，掌握常用統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)的計(jì)算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作醫(yī)學(xué)參考值范圍（質(zhì)量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計(jì)、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線(xiàn)性相關(guān)與回歸分析，能熟練使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理等。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的改革

主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，在專(zhuān)業(yè)方面要引導(dǎo)學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)新知識(shí)的方法能力以及信息處理能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)高職高專(zhuān)醫(yī)藥學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化崗位工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接（嘗試專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”），積極推行任務(wù)引領(lǐng)、案例或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程。打破原來(lái)課程的知識(shí)體系，根據(jù)崗位工作過(guò)程的系統(tǒng)化確定的課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，適當(dāng)刪減、合并教學(xué)內(nèi)容并且引進(jìn)專(zhuān)業(yè)需要的新內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力，使課程盡可能體現(xiàn)應(yīng)用的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)藥學(xué)的特點(diǎn)。要改變以前重概率輕統(tǒng)計(jì)、重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)思想方法的講解，注意闡釋數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋?zhuān)攸c(diǎn)介紹如何用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，突出應(yīng)用。要增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的一些教學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例來(lái)體會(huì)這門(mén)課程的重要性，體會(huì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用醫(yī)藥學(xué)研究的案例（或項(xiàng)目）引導(dǎo)教學(xué)。用案例（或項(xiàng)目）引出知識(shí)點(diǎn)，也可以在講解知識(shí)點(diǎn)后用案例（或項(xiàng)目）做實(shí)證。從實(shí)際問(wèn)題入手，介紹統(tǒng)計(jì)推斷方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的崗位工作能力與統(tǒng)計(jì)思維能力（做中學(xué)、做中教、做中研）。

三、教學(xué)方法改革

1.采用研究教學(xué)法

研究教學(xué)法就是指教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，遵照教學(xué)目的，提出富有思考性的題目和研究要求，先由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、琢磨，然后互相研究，得出初步的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和概括，再由教師歸納、總結(jié)，講授正確答案，糾正錯(cuò)誤意見(jiàn)，完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。研究教學(xué)法不僅適用于師生之間的雙邊活動(dòng)，而且適用于學(xué)生之間認(rèn)識(shí)的交流活動(dòng)。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是，它是在教師提出問(wèn)題的前提下的一種有目的、有針對(duì)性的研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了這種教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的區(qū)別。

2.采用案例教學(xué)法

在傳授知識(shí)之前，教師提出一個(gè)醫(yī)藥學(xué)真實(shí)的案例，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采用互動(dòng)方式討論、分析案例。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生討論設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和步驟，對(duì)他們的實(shí)際操作能力、判斷能力及創(chuàng)造能力給予重視，針對(duì)具體案例要求一題多解，允許批判精神的存在，在學(xué)生充分發(fā)表了觀(guān)點(diǎn)后，教師及時(shí)總結(jié)答疑。案例教學(xué)法采用的案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有可能就是學(xué)生將來(lái)步入工作崗位要面臨的實(shí)際問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性。案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論研究的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策能力。應(yīng)用案例教學(xué)法，將醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)都環(huán)境化、具體化，并讓學(xué)生都參與到討論分析的過(guò)程中，以使學(xué)生能夠充分理解這類(lèi)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中切身感受到數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的奇妙作用。

3.采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

社會(huì)實(shí)踐最大的意義和出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和開(kāi)展，促使學(xué)生掌握將書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法，借助社會(huì)實(shí)踐這一杠桿工具將書(shū)本僵硬、理性的知識(shí)，運(yùn)用到活生生、真實(shí)的社會(huì)生活中，即真正理解理論來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的道理，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。通過(guò)到醫(yī)院、藥廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能，運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)醫(yī)藥學(xué)案例加以深度分析，從而能更好地理解和運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。

四、教學(xué)手段改革

1.運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)

“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)”這門(mén)課程基本理論比較抽象，為了消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜袃r(jià)值的多媒體教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像并舉、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境。

2.開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，原來(lái)整章的理論教學(xué)講完，才能進(jìn)行這章的實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐相脫離?，F(xiàn)在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，采用四步“理實(shí)一體”教學(xué)法，即邊講解、邊示范、邊模仿、邊練習(xí)。教師把學(xué)生組織到機(jī)房，做到理論教學(xué)講授內(nèi)容與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目安排同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由教師進(jìn)行操作演示，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效接地理實(shí)一體化教學(xué)。

3.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)手段培訓(xùn)，積極推進(jìn)課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案與課件、目標(biāo)檢測(cè)與試題（卷）庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、說(shuō)課與課件、微課、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括交互式教學(xué)、自學(xué)、討論、答疑和考試等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，提升了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

五、教學(xué)考核改革

第2篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)； 教學(xué)法； 案例教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法，研究數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、表達(dá)和解釋的一門(mén)科學(xué)。通過(guò)對(duì)被研究對(duì)象的數(shù)量信息的綜合分析，去粗取精，去偽存真，透過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物內(nèi)部的客觀(guān)規(guī)律。將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法應(yīng)用于自然學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的不同領(lǐng)域，形成了若干統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是其中之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課，同時(shí)也是醫(yī)藥學(xué)科研的必備知識(shí)之一。《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，能否熟練掌握應(yīng)用直接影響到學(xué)生后期的科學(xué)研究。另外，其獨(dú)特的思維方式和計(jì)算技巧與學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)的思考方式也不相同，兩者思想體系差別較大，學(xué)生除了應(yīng)具備高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)外，還要具備語(yǔ)文知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)，是一門(mén)公認(rèn)的較難掌握的課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究?，F(xiàn)將我在這門(mén)課程講授過(guò)程中所進(jìn)行的教學(xué)法改革介紹如下。

1 理論教學(xué)要突出趣味性

興趣是最好的老師，如果能采取各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在體會(huì)每個(gè)基本概念、定理和公式的產(chǎn)生過(guò)程中，掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)解題的思路和方法。

在教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些日常生活中的小故事。例如在講授“概率論和相關(guān)和回歸”等章節(jié)時(shí)，可以講些像“生日巧合”、“擲骰子游戲”、“商品有獎(jiǎng)銷(xiāo)售”、“父母對(duì)子女身高的影響”、“男女生人數(shù)的均衡對(duì)一個(gè)班學(xué)習(xí)效果的影響”等豐富多彩的小故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣，能使其興趣盎然的帶著問(wèn)題聽(tīng)課。教師抓住了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些小故事，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后就放手讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)體系，思考解決問(wèn)題的方法，這樣不僅直觀(guān)地體現(xiàn)了有關(guān)知識(shí)的客觀(guān)背景，而且還可以把概率結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程予以還原或模擬，使學(xué)生通過(guò)自己的思維再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的各個(gè)方面。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，興趣就可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，樂(lè)趣又轉(zhuǎn)化為志趣，持久穩(wěn)定的志趣就能使學(xué)生保持經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿Α?/p>

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。其操作流程為“以例激趣以例說(shuō)理以例導(dǎo)行”。

2.1 案例討論前的準(zhǔn)備工作

數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的案例，選中的案例應(yīng)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)，并提前發(fā)放給同學(xué)。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，并根據(jù)教師發(fā)放的案例搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備以便在課堂發(fā)言討論。

2.2 案例的分析與討論

案例分析與討論大致可分為尋找問(wèn)題、探求原因、提出措施、選定方案等幾個(gè)步驟。這個(gè)階段是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，提出解決問(wèn)題的途徑和措施。在討論時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍，不要直接表露自己的觀(guān)點(diǎn)，以免使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。如果學(xué)生觀(guān)點(diǎn)不一致，可敦促其展開(kāi)討論；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，可采取提問(wèn)的方式，使其意識(shí)到問(wèn)題出在哪里，自覺(jué)加以修正。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)珍惜難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，主動(dòng)大膽地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力。

2.3 案例討論后的教師小結(jié)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、做出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，給出恰如其分的評(píng)判，闡明案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的成功和不足之處，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。

例如，某醫(yī)師研究惡性腫瘤患者體內(nèi)CK20基因表達(dá)情況，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后，隨機(jī)抽取60例惡性腫瘤患者，采用甲乙方法測(cè)定這些惡性腫瘤患者體內(nèi)CK20基因表達(dá)陽(yáng)性率。結(jié)果：甲法測(cè)定陽(yáng)性率為70.0%，乙法測(cè)定陽(yáng)性率為38.3%，兩種方法一致測(cè)定陽(yáng)性率為26.7%。為比較甲乙兩種方法的測(cè)定陽(yáng)性率是否有差異，該醫(yī)師首先將資料整理為下表。然后采用四格表χ2檢驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，得出χ2＝12.118，P＜0.005，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，故認(rèn)為甲乙兩種方法的測(cè)定結(jié)果有差別，甲法測(cè)定陽(yáng)性率較高。

該醫(yī)師將資料整理撰寫(xiě)成論文，投到某雜志編輯部，沒(méi)有幾天，就接到該雜志編輯的回信：請(qǐng)重新做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。該醫(yī)師非常不理解，已經(jīng)計(jì)算了各組的治愈率，而且做了χ2檢驗(yàn)，還要做什么統(tǒng)計(jì)處理？

分析：該資料是按兩種方法測(cè)定結(jié)果（陽(yáng)性、陰性）分類(lèi)，分別清點(diǎn)兩種方法測(cè)定結(jié)果陽(yáng)性人數(shù)和陰性人數(shù)，屬于典型的二分類(lèi)計(jì)數(shù)資料。該設(shè)計(jì)為同一受試對(duì)象接受兩種不同的處理，屬于自身配對(duì)設(shè)計(jì)方案。該醫(yī)師用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)資料的四格表χ2檢驗(yàn)分析配對(duì)設(shè)計(jì)資料，其統(tǒng)計(jì)方法均不正確。故雜志編輯要求重新做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，需要重新選擇統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)后，根據(jù)P值大小再下結(jié)論。按照資料的類(lèi)型及其設(shè)計(jì)方案，比較甲乙兩種方法測(cè)定結(jié)果的陽(yáng)性率是否有差別，應(yīng)采用配對(duì)χ2檢驗(yàn)。其正確的計(jì)算見(jiàn)下表：（略）

該醫(yī)師用配對(duì)四格表χ2檢驗(yàn)，因b+c=26+7＜40，選用校正公式計(jì)算χ2值，得χ2=9.819，查χ2界值表P＜0.005，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可認(rèn)為甲乙兩種方法的測(cè)定結(jié)果有差異，甲法測(cè)定陽(yáng)性率較高。

通過(guò)以上事例很清楚地介紹了完全隨機(jī)設(shè)計(jì)資料的四格表χ2檢驗(yàn)與配對(duì)四格表χ2檢驗(yàn)之間的聯(lián)系和區(qū)別以及各自的檢驗(yàn)方法。

3 重視現(xiàn)代方法在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)部分內(nèi)容嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的需求，本課程是以應(yīng)用為主要目的，教學(xué)重點(diǎn)是講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而不是進(jìn)行大量機(jī)械的計(jì)算；加之近年來(lái)數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件層出不窮。因此，講授計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用等，就顯得極為必要。

4 注重實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)

在數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是偏重于理論闡述、公式推導(dǎo)以及繁瑣的初等運(yùn)算，缺乏醫(yī)學(xué)應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生在用統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，面對(duì)眾多的檢驗(yàn)方法，不知選擇哪種合適，通常都是一上來(lái)就用χ2檢驗(yàn)；二是只有數(shù)據(jù)處理的理論，沒(méi)有數(shù)據(jù)處理的工具，缺乏與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生遇到大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)行繁瑣計(jì)算和理論性較強(qiáng)的分析、推理、驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，感到一籌莫展。因此要求我們?cè)谶M(jìn)行醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法理論課的教學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。一方面，可以通過(guò)圖形、圖像的演示，使理論課中抽象的概念變得直觀(guān)，便于學(xué)生理解；另一方面，在學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)方法原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的工具解決本課程的計(jì)算；最后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上比在理論課上有更大的自由空間，可以按照自己的興趣和想法通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù)完成一些創(chuàng)新工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 不斷提高自身素質(zhì)

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)方法等方面的研究，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在醫(yī)藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)，結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)并能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此，教師須不斷研究、探討新的教育思想、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，充實(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

1 韓明蓮，等.數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí). 數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志， 2009，22（2）：251～252.

第3篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

摘要：根據(jù)21世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)中重點(diǎn)突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿(mǎn)足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門(mén)課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類(lèi)疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類(lèi)的期望壽命。

21世紀(jì)人類(lèi)基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問(wèn)題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀(guān)化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線(xiàn)測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開(kāi)放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀(guān)化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿(mǎn)堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿(mǎn)屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書(shū)能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀(guān)化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書(shū)進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒(méi)有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問(wèn)題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中就存在一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過(guò)將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類(lèi)方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問(wèn)題的理論與方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。轉(zhuǎn)在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，怎樣開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（一）開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類(lèi)數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶(hù)直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋?zhuān)瑥亩菇y(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專(zhuān)用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開(kāi)展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽(yáng)農(nóng)專(zhuān)期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專(zhuān)業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專(zhuān)業(yè)的格局。雖然專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀(guān)規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專(zhuān)業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀(guān)察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門(mén)工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪偉，吳承禎，陳輝，等。精品課程建設(shè)的核心：學(xué)科、隊(duì)伍建設(shè)與科學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004,6:50～51.

[3]崔相學(xué)。提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析素質(zhì)的實(shí)踐與探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2004,6（2）:67～68.

[4]鄧華玲，傅麗芳，孟軍，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004,20（1）:34～37.

第4篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

L034 石油化工高等學(xué)校學(xué)報(bào)

L021 石油化工設(shè)備技術(shù)

L019 石油機(jī)械

L031 石油勘探與開(kāi)發(fā)

L030 石油煉制與化工

E126 石油實(shí)驗(yàn)地質(zhì)

L005 石油物探

L028 石油學(xué)報(bào)

L012 石油學(xué)報(bào)石油加工

L006 石油與天然氣地質(zhì)

L008 石油鉆采工藝

L025 石油鉆探技術(shù)

G387 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與比較醫(yī)學(xué)

A113 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理

C009 實(shí)驗(yàn)力學(xué)

Y018 實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)

A115 實(shí)驗(yàn)室研究與探索

G512 實(shí)用癌癥雜志

G875 實(shí)用兒科臨床雜志

G534 實(shí)用放射學(xué)雜志

G586 實(shí)用婦產(chǎn)科雜志

G746 實(shí)用肝臟病雜志

G457 實(shí)用骨科雜志

G224 實(shí)用口腔醫(yī)學(xué)雜志

G700 實(shí)用老年醫(yī)學(xué)

Q919 實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志

G652 實(shí)用皮膚病學(xué)雜志

G834 實(shí)用藥物與臨床

G324 實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志

G760 實(shí)用醫(yī)院臨床雜志

G768 實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)

G856 實(shí)用腫瘤學(xué)雜志

G890 實(shí)用腫瘤雜志

* U049 食品安全質(zhì)量檢測(cè)學(xué)報(bào)

U005 食品工業(yè)科技

U006 食品科學(xué)

U035 食品與發(fā)酵工業(yè)

U641 食品與發(fā)酵科技

U547 食品與機(jī)械

U029 食品與生物技術(shù)學(xué)報(bào)

* H838 食用菌學(xué)報(bào)

E363 世界地震工程

E548 世界地質(zhì)

A201 世界科技研究與發(fā)展

G906 世界科學(xué)技術(shù)-中醫(yī)藥現(xiàn)代化

G485 世界臨床藥物

G484 世界中西醫(yī)結(jié)合雜志

G483 世界中醫(yī)藥

A023 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G073 首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

F033 獸類(lèi)學(xué)報(bào)

R005 數(shù)據(jù)采集與處理

W009 數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理

B015 數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

B007 數(shù)學(xué)進(jìn)展

B004 數(shù)學(xué)年刊A

C036 數(shù)學(xué)物理學(xué)報(bào)

B006 數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)

B012 數(shù)學(xué)雜志

S032 數(shù)值計(jì)算與計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱(chēng)

W022 數(shù)字圖書(shū)館論壇

H008 水產(chǎn)學(xué)報(bào)

H232 水產(chǎn)學(xué)雜志

Z016 水處理技術(shù)

X533 水道港口

P007 水電能源科學(xué)

W004 水動(dòng)力學(xué)研究與進(jìn)展A

W013 水科學(xué)進(jìn)展

R050 水力發(fā)電

R049 水力發(fā)電學(xué)報(bào)

R587 水利經(jīng)濟(jì)

W011 水利水電技術(shù)

W502 水利水電科技進(jìn)展

W006 水利水運(yùn)工程學(xué)報(bào)

W003 水利學(xué)報(bào)

F010 水生生物學(xué)報(bào)

H850 水生態(tài)學(xué)雜志

H015 水土保持通報(bào)

H287 水土保持學(xué)報(bào)

H056 水土保持研究

E540 水文

E154 水文地質(zhì)工程地質(zhì)

X528 水運(yùn)工程

R566 水資源保護(hù)

W570 水資源與水工程學(xué)報(bào)

U056 絲綢

T094 四川兵工學(xué)報(bào)

J051 四川大學(xué)學(xué)報(bào)工程科學(xué)版

G045 四川大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

A006 四川大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

* F027 四川動(dòng)物

Z007 四川環(huán)境

V007 四川建筑科學(xué)研究

A033 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G575 四川醫(yī)學(xué)

G745 四川中醫(yī)

H862 飼料工業(yè)

H864 飼料研究

G074 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

T106 塑料

T014 塑料工業(yè)

T536 塑料科技

T079 塑料助劑

T580 塑性工程學(xué)報(bào)

X634 隧道建設(shè)

E123 臺(tái)灣海峽

L009 太陽(yáng)能學(xué)報(bào)

J011 太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)

M544 鈦工業(yè)進(jìn)展

T527 炭素

T015 炭素技術(shù)

N043 探測(cè)與控制學(xué)報(bào)

V531 陶瓷學(xué)報(bào)

H041 特產(chǎn)研究

V027 特種結(jié)構(gòu)

T999 特種橡膠制品

L505 特種油氣藏

N065 特種鑄造及有色合金

A041 天津大學(xué)學(xué)報(bào)

第5篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0042-02

Practical Teaching Model Discussion of Higher Mathematics Teaching in Medical College//Kong Yujia, Wang Fengguang, An Hongqing

Abstract With the developing of society, the technical of mathematics become the important part of the advanced technology. A large number of talents who can use math knowledge and method to solve problem, can produce economic effectiveness and society value, will be needed by the society. But to the universities where are the important base of conveying talents to society, how to educate quality talents who can better service to the society is the priority. Here with the medical college as an example we discuss the practical teaching model of higher mathematics teaching.

Key words medical college; higher mathematics; teaching model

Author’s address

1 Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

2 Weifang Third Middle School, Weifang, Shandong, China 261053

21世紀(jì)是信息時(shí)代,數(shù)學(xué)滲透到包括醫(yī)藥領(lǐng)域在內(nèi)的許多領(lǐng)域當(dāng)中,成為不可或缺的工具。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及,醫(yī)藥科學(xué)的數(shù)學(xué)化進(jìn)程更是大大地加速了?！案呖萍急举|(zhì)上就是數(shù)學(xué)技術(shù)”已成為人們的共識(shí)[1]。

1 醫(yī)學(xué)院校中高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái),醫(yī)學(xué)院校只在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)以微積分為主的高等數(shù)學(xué)理論課程,忽視對(duì)學(xué)生數(shù)理思維能力的培養(yǎng),使醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面狹窄,不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的需要,而定量分析能力的不足又制約著醫(yī)學(xué)科研發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì),70%醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,更談不上應(yīng)用數(shù)學(xué)理論創(chuàng)造性地解決相關(guān)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際中,一方面醫(yī)藥工作者在教學(xué)、科研與臨床實(shí)踐中深感數(shù)學(xué)知識(shí)不足和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具能力的薄弱;另一方面,醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又普遍認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用[1-3],學(xué)習(xí)積極性不高,形成惡性循環(huán)。

2 教學(xué)模式改革對(duì)于醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

現(xiàn)代社會(huì),數(shù)學(xué)已不再是只能通過(guò)其他學(xué)科間接作用于實(shí)際生產(chǎn)和生活,而是更廣泛、更直接地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。數(shù)學(xué)本就是從實(shí)際應(yīng)用的需求中產(chǎn)生的,所以教育最終還是要回歸到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中去。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力,沒(méi)有注意訓(xùn)練用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以及其他學(xué)科的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的依賴(lài)程度越來(lái)越高,這就要求數(shù)學(xué)教育不斷改革并發(fā)展,以跟得上時(shí)代的步伐,適應(yīng)實(shí)際的需要。現(xiàn)在派生出來(lái)的生物醫(yī)藥工程學(xué)、數(shù)量遺傳學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、計(jì)量診斷學(xué)、計(jì)量治療學(xué)、定量生物學(xué)等邊緣學(xué)科,以及預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科都在試圖建立數(shù)學(xué)模式和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)探索其數(shù)量規(guī)律[4]。醫(yī)學(xué)上CT的發(fā)明獲得1979年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是二維Rodan變換;1984年瑞典數(shù)理醫(yī)學(xué)專(zhuān)家Jerne由于建立“免疫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)[5]?？梢?jiàn),越是高層次的醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)就越是離不開(kāi)醫(yī)學(xué)數(shù)理工具。

大學(xué)是密集生產(chǎn)科技知識(shí)和集中培養(yǎng)高層次人才的組織,肩負(fù)著發(fā)展國(guó)家科學(xué)技術(shù)的重要使命。醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)培養(yǎng)高層次醫(yī)藥科技人才的重要使命,合理的課程設(shè)置和考核方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,有利于提高學(xué)生分析綜合和解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是傳授現(xiàn)代自然科學(xué)的工具,更重要的是以此為提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、邏輯思維和創(chuàng)新能力的一種手段和途徑。有效的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)生產(chǎn)和發(fā)展的過(guò)程,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維,又鍛煉了學(xué)生收集、提煉和獲取新知識(shí)的能力,在提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的同時(shí)還很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

同時(shí),醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變對(duì)教師本身也是一個(gè)提高和促進(jìn)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),需要更深厚的學(xué)術(shù)功底和更廣泛的多學(xué)科支撐,無(wú)形之中增進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)教師之間的溝通和交流,教師也因此提升自己的知識(shí)水平和綜合能力,同時(shí)提高學(xué)校教師的整體水平。

3 有效進(jìn)行醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探討

3.1 課程設(shè)置

針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生,開(kāi)設(shè)一系列起點(diǎn)低、目標(biāo)高、實(shí)質(zhì)性而非專(zhuān)業(yè)性的實(shí)驗(yàn)類(lèi)選修課,要少而精,應(yīng)用性強(qiáng),有利于鍛煉學(xué)生思維方式、拓寬知識(shí)面和提高應(yīng)用技能。除了以理論傳授為主的基礎(chǔ)課程高等數(shù)學(xué)以外,增加開(kāi)設(shè)與應(yīng)用相關(guān)的課程,如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物數(shù)學(xué)建模、藥物動(dòng)力學(xué)的數(shù)學(xué)方法、線(xiàn)性代數(shù)及其應(yīng)用、概率論基礎(chǔ)及應(yīng)用、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與SAS、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件等[6]。在相應(yīng)課程的案例介紹中更多地涉及和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生有用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的成功體驗(yàn),增加學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。

3.2 教學(xué)過(guò)程

教師要“授之以漁”,將傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算講解為主轉(zhuǎn)變成問(wèn)題的分析為主,開(kāi)展一些諸如啟發(fā)式、研究式、對(duì)比和討論式的教學(xué)方法。還可以在不同模塊施行特殊的教學(xué)形式,如“微分及其應(yīng)用”模塊應(yīng)用辯論式教學(xué)方法,不定積分、定積分知識(shí)模塊使用評(píng)書(shū)式講授方法[7],多方位激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性?？梢越梃b國(guó)外小班制的授課方式,把更多對(duì)問(wèn)題的解決和深層次挖掘交給學(xué)生自己討論和協(xié)作完成。同時(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的人文滲透。數(shù)學(xué)本就是一種文化,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不能死板地講解定理,而是應(yīng)注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展素質(zhì)、陶冶情操、開(kāi)闊思路的需要,更多地進(jìn)行人文滲透。

3.3 考核方式

采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合。閉卷部分主要考核概念的理解和運(yùn)算的熟練;開(kāi)卷部分以與本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題為考查內(nèi)容,讓學(xué)生自己尋找合理的模型和問(wèn)題解決的方案,給學(xué)生充分的時(shí)間到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)文獻(xiàn),可以獨(dú)立解決,也可以小組討論,主要考查學(xué)生解決問(wèn)題的合理性和知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性。

4 教學(xué)改革中需要注意的問(wèn)題

要因材施教,針對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)生合理安排內(nèi)容和節(jié)奏,使學(xué)生能夠真正用所學(xué)的知識(shí)解決該領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要循序漸進(jìn),認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用是需要一個(gè)過(guò)程的,要有耐心和信心,始終以學(xué)生為教學(xué)的主體,讓學(xué)生自己去思考,激發(fā)學(xué)生的潛能。在學(xué)生處理問(wèn)題的過(guò)程中有困難是在所難免的,這正是磨練學(xué)生意志力和鉆研精神的很好的鍛煉。教師應(yīng)在理論上引導(dǎo),在方法上放手讓學(xué)生自己嘗試,給學(xué)生更大的空間去發(fā)揮和創(chuàng)造。

總之,教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷摸索和完善的過(guò)程,醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,以問(wèn)題為主線(xiàn),以培養(yǎng)能力為目的,構(gòu)建比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)機(jī)制,有效提高學(xué)生的綜合能力,塑造良好的人格品質(zhì)以及畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

[關(guān)鍵詞]石家莊市高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

一、前言

2008年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)成功舉辦，我國(guó)居民的體育消費(fèi)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，顯示了巨大的體育市場(chǎng)在中國(guó)所擁有的難以估量的潛力。作為高文化素養(yǎng)和強(qiáng)烈主體意識(shí)的現(xiàn)代大學(xué)生，應(yīng)該能夠體會(huì)到這種社會(huì)的進(jìn)步和健康觀(guān)念的變化，充分享受體育消費(fèi)給他們帶來(lái)的歡愉和健康。事實(shí)上，我國(guó)大學(xué)生群體在客觀(guān)上已經(jīng)具備了體育消費(fèi)的三個(gè)條件：一是具備健康投資的消費(fèi)觀(guān)念；二是有實(shí)際的支付能力；三是有比較充裕的時(shí)間。本文對(duì)石家莊市部分高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上提出了高校發(fā)展學(xué)生體育消費(fèi)的策略選擇，為大學(xué)生進(jìn)行自身體育消費(fèi)行為的拓展和制約，同時(shí)也為引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康、合理的體育消費(fèi)提供科學(xué)的依據(jù)。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取石家莊市六所高校（河北師范大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）男女本、專(zhuān)科生各50名，共600名（不包括一年級(jí)新生）。

2.研究方法。(1)文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱體育社會(huì)學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育消費(fèi)、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，為本研究提供了詳實(shí)的理論依據(jù)和方法論。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容綜合設(shè)計(jì)了《石家莊市高校學(xué)生體育消費(fèi)調(diào)查問(wèn)卷》經(jīng)多次請(qǐng)專(zhuān)家審核、修改后定稿。經(jīng)效度檢驗(yàn)具有可效性。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收550份，回收率91.7%(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集的所有有效調(diào)查問(wèn)卷，用Excel軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出結(jié)果并進(jìn)行分析論證。

三、結(jié)果與分析

1.石家莊市普通高校大學(xué)生參與體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析。調(diào)查顯示出大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)主要是強(qiáng)身健體、精神娛樂(lè)、審美追求、社會(huì)交往等四項(xiàng)。而把體育成就和攀比炫耀作為消費(fèi)動(dòng)機(jī)的學(xué)生主要是幾個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員和一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:男生以社會(huì)交往為消費(fèi)動(dòng)機(jī)的人數(shù)居首位,占36.3%，明顯高于女生,這跟男女生不同的生理、心理特征有關(guān)，這些特征決定了男、女大學(xué)生在需要和行為上的巨大差異,反映了更多的男生把體育消費(fèi)作為擴(kuò)大人際交往、鍛煉并顯示自己能力的一種手段;女大學(xué)生的審美追求動(dòng)機(jī)居首位,占38.2%，明顯高于男生。通過(guò)訪(fǎng)談得知,女生主要是為擁有健美勻稱(chēng)的身材、高雅大方的氣質(zhì)而進(jìn)行體育消費(fèi)的。強(qiáng)身健體、精神娛樂(lè)這兩種最直接、外在的體育鍛煉的功能,也被相當(dāng)一部分的男、女生作為體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)，其中強(qiáng)身健體動(dòng)機(jī)居于次要地位。隨著整個(gè)社會(huì)生活節(jié)奏的加快,大學(xué)生同樣面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)、生活壓力也隨之增大,他們希望通過(guò)體育活動(dòng)增進(jìn)健康、消除疲勞、愉悅身心,因此只要經(jīng)濟(jì)條件允許，他們自然愿意花錢(qián)去買(mǎi)健康和快樂(lè)。

2.石家莊市普通高校大學(xué)生的體育消費(fèi)內(nèi)容調(diào)查與分析。本文在調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，把運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書(shū)報(bào)、體育音像制品、運(yùn)動(dòng)飲料、食品等方面的消費(fèi)歸為實(shí)物消費(fèi)，把體育健身咨詢(xún)與培訓(xùn)、體育彩票、醫(yī)療康復(fù)、體育旅游、觀(guān)看體育比賽等參與型和觀(guān)賞型消費(fèi)歸位勞務(wù)消費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，石家莊市大學(xué)生的體育消費(fèi)中，實(shí)物型消費(fèi)內(nèi)容占了絕大多數(shù)比例；通過(guò)訪(fǎng)談得知，多數(shù)學(xué)生對(duì)“花錢(qián)買(mǎi)健康”的觀(guān)念非常認(rèn)同，少數(shù)學(xué)生較為認(rèn)同；對(duì)于“你是否贊成在校園內(nèi)有償組織開(kāi)展課外體育活動(dòng)”一項(xiàng)的訪(fǎng)談中，表示贊成的學(xué)生占絕大多數(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校體育的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為是不可避免的，作為省會(huì)石家莊市高校學(xué)生，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、消費(fèi)觀(guān)念的影響，已普遍具有了較強(qiáng)的健身意識(shí)和體育消費(fèi)觀(guān)念，雖然體育消費(fèi)支出的內(nèi)容仍以有形的體育產(chǎn)品的消費(fèi)為主，但無(wú)形消費(fèi)也有所發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，勞務(wù)消費(fèi)中的觀(guān)看比賽一項(xiàng)的消費(fèi)水平已超過(guò)了實(shí)物消費(fèi)中的購(gòu)買(mǎi)器材和飲料一項(xiàng)的消費(fèi)水平。

3.影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素。(1)大學(xué)生體育消費(fèi)的從眾性和個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)極易具有從眾心理的社會(huì)群體，他們常常結(jié)伴購(gòu)買(mǎi)體育用品或觀(guān)看比賽等，因此他們的體育消費(fèi)觀(guān)念和方式會(huì)相互產(chǎn)生影響，甚至產(chǎn)生攀比、模仿、跟風(fēng)、追隨等心理和行為。此外，每個(gè)大學(xué)生自身?xiàng)l件，個(gè)性心理也存在差異，隨著他們自我意識(shí)的不斷加強(qiáng)，消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，其消費(fèi)行為的個(gè)性化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，喜歡與眾不同、標(biāo)新立異、表現(xiàn)自我，這特別表現(xiàn)在選購(gòu)體育商品時(shí)。(2)大學(xué)生面對(duì)體育消費(fèi)時(shí)“求實(shí)”與“求名”的雙重心理。大多數(shù)學(xué)生表示，如果能夠提高月消費(fèi)支出，那么無(wú)論是體育實(shí)物消費(fèi)水平還是體育勞務(wù)消費(fèi)水平，都會(huì)相應(yīng)提高，并且他們的勞務(wù)消費(fèi)水平的提高幅度會(huì)更快。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，隨著大學(xué)生生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)支付能力的增強(qiáng)，大學(xué)生體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)會(huì)更趨向合理化，大學(xué)生對(duì)有形的體育產(chǎn)品的需求會(huì)漸漸向無(wú)形的體育勞務(wù)產(chǎn)品的需求發(fā)展。另有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙無(wú)暇顧及體育鍛煉，更談不上體育消費(fèi)了；還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要體育消費(fèi)。

四、結(jié)論與建議

1.石家莊市大學(xué)生的體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)主要是強(qiáng)身健體、精神娛樂(lè)、審美追求、社會(huì)交往等，男、女生在位居首位的消費(fèi)動(dòng)機(jī)上存在較大差異，其他消費(fèi)動(dòng)機(jī)大致相同。

2.石家莊市大學(xué)生體育消費(fèi)狀況雖仍以實(shí)物型為主，但已透露向勞務(wù)型發(fā)展的端倪，并且消費(fèi)方式也將趨于多層次、多樣化。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育消費(fèi)觀(guān)念，進(jìn)一步深化“花錢(qián)買(mǎi)健康”的消費(fèi)觀(guān)念，并對(duì)以“攀比”、“炫耀”為消費(fèi)動(dòng)機(jī)的學(xué)生加以教育引導(dǎo)。

4.結(jié)合全民健身運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)高校內(nèi)的有償體育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的體育消費(fèi)。大學(xué)生對(duì)體育實(shí)物的需求是一個(gè)巨大的潛在市場(chǎng)，根據(jù)大學(xué)生就近消費(fèi)的特點(diǎn)，可在校園附近加強(qiáng)有償體育活動(dòng)以及體育用品的銷(xiāo)售。

第7篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué) 實(shí)踐能力 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0047-02

1 生物信息學(xué)概述

伴隨現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物信息學(xué)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入[1]。作為數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)和生物醫(yī)藥研究的整合學(xué)科，生物信息學(xué)在生物進(jìn)化、生理功能、疾病治療、藥物開(kāi)發(fā)、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)等眾多領(lǐng)域均具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是研究生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)在定量規(guī)律的重大交叉前沿學(xué)科。鑒于生物信息學(xué)的重要研究?jī)r(jià)值和廣闊的產(chǎn)業(yè)化前景，發(fā)展生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，有計(jì)劃的建設(shè)生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展面向?qū)嵺`能力的生物信息學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展有重要的意義[2]。

2 生物信息學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

生物信息學(xué)發(fā)展起步于20世紀(jì)末，在短短的十幾年中，生物信息學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了橫跨多個(gè)研究領(lǐng)域的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)眾多高等學(xué)府、科研院所相繼開(kāi)設(shè)了生物信息本科和研究生專(zhuān)業(yè)[3]。但是，在實(shí)際的教學(xué)和研究過(guò)程中，絕大數(shù)單位依托于單一的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)或生物學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，在培養(yǎng)過(guò)程存在生物信學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、課程體系不健全、課程內(nèi)容不完善、專(zhuān)業(yè)教材匱乏、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏等問(wèn)題。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是全國(guó)領(lǐng)先創(chuàng)辦生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的單位之一，多年來(lái)致力于生物信息學(xué)的科學(xué)研究和本、碩、博各類(lèi)人才培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)生物信息學(xué)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，以滿(mǎn)足日益發(fā)展的生物信息學(xué)高端人才需要[4]。為解決生物信息學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)高水平的現(xiàn)代生物信息學(xué)人才，我們提出立足國(guó)內(nèi)高等生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)教育，建立面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)具有理工科創(chuàng)新思維能力的生物醫(yī)學(xué)人才，為我國(guó)生命科學(xué)―醫(yī)藥學(xué)科教育教學(xué)、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)化輸送大批專(zhuān)門(mén)人才。

3 生物信息課程體系建設(shè)

3.1 課程建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)方針

結(jié)合生物信息學(xué)才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)數(shù)十名骨干教師十余年生物信息學(xué)教學(xué)實(shí)踐及人才培養(yǎng)成果經(jīng)驗(yàn)反饋，我們適時(shí)調(diào)整本科生課程及教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。奠定了本科生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重，公共基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)理論相輔相乘，重視學(xué)生理工生物醫(yī)學(xué)全方面素質(zhì)提高，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)方針，并在實(shí)踐中培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀高端生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)方案

考慮到生物信息學(xué)多學(xué)科交叉特點(diǎn)和國(guó)家大學(xué)生培養(yǎng)要求，及學(xué)生未來(lái)就業(yè)深造所必需的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)能力，我們?cè)趪?guó)內(nèi)率先開(kāi)創(chuàng)了生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并在醫(yī)學(xué)院校獨(dú)立開(kāi)展近40余門(mén)數(shù)理基礎(chǔ)課程和生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。主要的課程建設(shè)情況如下：

（1）公共基礎(chǔ)課程（國(guó)家限修課）：政治理論課程、公共外語(yǔ)、體育。

（2）生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：解剖生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、分子藥理學(xué)等。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++&JAVA）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Perl語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、Linux操作系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)等（上述課程均含上機(jī)實(shí)踐）。

（4）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)理邏輯、組合數(shù)學(xué)與圖論、微分動(dòng)力學(xué)方程、運(yùn)籌學(xué)等（上述課程均含上機(jī)實(shí)踐）。

（5）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：信息論基礎(chǔ)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理、模式識(shí)別、優(yōu)化算法、隨機(jī)過(guò)程、生物信息學(xué)概論、生物信息數(shù)據(jù)挖掘、生物信息軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、分子生物軟件工程、生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可視化、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等（上述課程均含實(shí)驗(yàn)）。

（6）專(zhuān)業(yè)課程：生物芯片技術(shù)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子進(jìn)化、分子生物網(wǎng)絡(luò)、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)、藥物基因組信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)、計(jì)算表觀(guān)遺傳學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)等（上述課程均含實(shí)驗(yàn)）。

（7）綜合實(shí)踐課程：課題標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、科研論文寫(xiě)作、生物信息學(xué)進(jìn)展等。

我們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)的面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系不同于其他院校，具有明顯的跨專(zhuān)業(yè)交叉性教學(xué)計(jì)劃特色。該課程體系著眼于基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、扎實(shí)穩(wěn)妥與創(chuàng)新思維相結(jié)合。注重學(xué)生在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的基礎(chǔ)性教育，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高精尖人才培養(yǎng)、特色化人才培養(yǎng)。厚基礎(chǔ)、寬口徑，使學(xué)生在本科階段不但打好將來(lái)從事生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物醫(yī)藥等相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新性研究工作基礎(chǔ)，更重要的是該專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐密切聯(lián)系，切合相關(guān)研究開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事原始創(chuàng)新研究與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的能力。

4 生物信息學(xué)本科生培養(yǎng)模式建設(shè)

4.1 五年制分段培養(yǎng)與多學(xué)科教育體系

目前，我們根據(jù)生物信息學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮到基礎(chǔ)課程多，實(shí)踐能力要求高等因素，采取“2+2+1”的五年制本科人才培養(yǎng)模式，包括兩年理論基礎(chǔ)課程、兩年專(zhuān)業(yè)課程與一年實(shí)踐應(yīng)用課程培養(yǎng)（含科研訓(xùn)練+畢業(yè)設(shè)計(jì)）。此模式在學(xué)生就業(yè)和用人單位反饋中證實(shí)具有顯著的人才培養(yǎng)效果。

課程體系建設(shè)依托于生物醫(yī)學(xué)綜合優(yōu)勢(shì)及深厚的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)功底，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中的知識(shí)技能交叉、滲透，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)生命學(xué)科與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域急需的生物信息學(xué)復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)科的交叉性出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)不同類(lèi)別課程之間的有機(jī)融合，加大相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的整合力度，建立更為緊密、完善，符合生物信息學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課程體系，將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和系統(tǒng)性教育理論體系的建立。

4.2 面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的本科生教育模式

在本科學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)教研一體化、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、報(bào)告研討制等先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸生物信息學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和科學(xué)研究，在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)的把握。

“教研一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式：面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，要求教學(xué)模式上的改革，使得人才培養(yǎng)模式由注重多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)的大眾教育，向注重少數(shù)高精尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精英式教育轉(zhuǎn)變。充分利用骨干教師在生物信息學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)研究成果快速轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際產(chǎn)業(yè)化的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制：本科生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)階段，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。采取學(xué)生與一線(xiàn)骨干教師雙向選擇方式，使每名學(xué)生擁有自己的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師為學(xué)生提供思想教育和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，并通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練、早期科學(xué)研究等方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭和對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。

專(zhuān)題報(bào)告與研討制度：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生選擇感興趣的學(xué)科方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練與實(shí)踐。要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等各方面資源，獲取學(xué)科前沿信息，并以專(zhuān)題報(bào)告形式展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)提問(wèn)、研討、總結(jié)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能，獨(dú)立完成達(dá)到核心期刊發(fā)表水平的生物信息這科研課題。

5 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)的意義

在全體師生的努力下，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我們對(duì)生物信息學(xué)課程體系從基礎(chǔ)到實(shí)踐的不同階段進(jìn)行分段式、推進(jìn)式的改革與建設(shè)。在政策措施、人員配備、經(jīng)費(fèi)匹配等各方面給予鼎力支持。優(yōu)先保證面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系快速、有效的建設(shè)，已經(jīng)形成國(guó)內(nèi)頂尖的生物信息學(xué)本科教育理論和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并為國(guó)家輸送著大批高水平生物信息學(xué)人才。

面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系建設(shè)，一方面能夠完善生物醫(yī)學(xué)本科生、研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用理工科思維和技能解決復(fù)雜生命科學(xué)問(wèn)題的綜合科研能力，更為有效的實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)攻關(guān)和創(chuàng)新研究理論形成；另一方面，生物醫(yī)藥是我國(guó)科技研發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，在課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新型生物信息學(xué)人才，將為我國(guó)的醫(yī)藥物研發(fā)提供強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，并有利于創(chuàng)新臨床診斷技術(shù)開(kāi)發(fā)和個(gè)性化醫(yī)療的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生潛在的、不可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

6 致謝

本文研究?jī)?nèi)容是在黑龍江省高等教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，黑龍江省高教學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式研究，黑龍省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目面向生物信息產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究課題面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)課程整合設(shè)計(jì)研究資助下完成的，課程體系的建設(shè)得到哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并得到兄弟院校相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的幫助，在此一并感謝。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:高職；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、個(gè)體差異大、對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不夠，對(duì)高等數(shù)學(xué)有畏懼感，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.高職院校課程體系中對(duì)高等數(shù)學(xué)課的重視程度不夠，大量壓縮課時(shí)，甚至砍掉高等數(shù)學(xué)課，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革缺少更深層次的思考。

3.高等職業(yè)教育是一種新的教育模式，由于受到多年普高教育模式的影響，人們的教育觀(guān)仍滯留在普高教育的層面上，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊，缺乏教改意識(shí)和教改的主動(dòng)性。

4.高職院校使用的高等數(shù)學(xué)教材，基本上是本科教材的縮影或簡(jiǎn)化，其知識(shí)框架與大學(xué)教材沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，沒(méi)有突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，導(dǎo)致“高等數(shù)學(xué)無(wú)用論”。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

高等數(shù)學(xué)以其概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性為人們所推崇，它的價(jià)值不僅僅局限于社會(huì)的應(yīng)用和功利方面，它對(duì)于人們理性思維與思辨能力的培養(yǎng)、智慧的啟迪和潛在能動(dòng)性與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)有著不可替代的作用。高職高等數(shù)學(xué)不僅僅是為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握其中的數(shù)學(xué)思想和方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和意志品質(zhì)。

目前，許多人認(rèn)為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、具備一定的實(shí)踐技能、能就業(yè)就算達(dá)到高職教育的目標(biāo)。因此，作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)受到輕視，人們忽視了高等數(shù)學(xué)對(duì)人的思維和創(chuàng)造力的鍛煉價(jià)值。學(xué)是循序漸進(jìn)的，不打好基礎(chǔ)，又如何構(gòu)建大廈？?jī)H僅抓住純應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)出來(lái)的只是暫時(shí)符合條件的操作員，他們?nèi)狈Τ掷m(xù)發(fā)展的彈性，可塑性不強(qiáng)，跟不上職業(yè)變化的需求。所以，從高職教育的角度看，盡管高等數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)存在著許多問(wèn)題，但是并不能就此認(rèn)為高等數(shù)學(xué)是無(wú)用的，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索適合高職教育規(guī)律的教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

高職教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，它有別于普通高等教育，高職人才的培養(yǎng)要在“應(yīng)用性”上下工

夫，因此，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，給專(zhuān)業(yè)課打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用模塊教學(xué)法。把高等數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為若干個(gè)模塊,比如微積分、矩陣與線(xiàn)性方程組、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)初步等,且各模塊下還可劃分子模塊，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要選擇一些深淺程度不一、內(nèi)容相宜的模塊授課,以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的需求。高等數(shù)學(xué)模塊可分為三類(lèi)：一是公共模塊，主要指一元函數(shù)微積分，適合高職所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用，介紹微積分的基本概念及其相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與素質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模能力。至于微積分的運(yùn)算，可借助Mathmatic，Matlab等數(shù)學(xué)軟件由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。二是專(zhuān)業(yè)模塊，即專(zhuān)業(yè)需要的模塊，主要包括多元函數(shù)微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、級(jí)數(shù)、積分變換、離散數(shù)學(xué)初步等，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同要求，在第二、第三學(xué)期按需選擇其中的部分模塊進(jìn)行授課，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)可選擇多元函數(shù)微積分、微分方程、級(jí)數(shù)、工程數(shù)學(xué)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選擇離散數(shù)學(xué)內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選擇線(xiàn)性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。三是專(zhuān)題模塊，主要介紹數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥、人口、保險(xiǎn)等各個(gè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，它作為一種“數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)”，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是利用數(shù)學(xué)軟件輔助理解一些數(shù)學(xué)概念、定理和公式，進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)分析與繁雜的運(yùn)算。專(zhuān)題模塊強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力，而不是拘泥于推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算技巧，它有利于學(xué)生集中精力分析問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才尤為重要。

四、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

1.加強(qiáng)“直觀(guān)性”教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握好“必需夠用”的原則，盡量淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證、強(qiáng)化直觀(guān)形象的幾何說(shuō)明，化繁為簡(jiǎn)，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、具體化。

2.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入專(zhuān)業(yè)知識(shí)

高等數(shù)學(xué)知識(shí)在各專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的類(lèi)型和深度是不一樣的。因此要求數(shù)學(xué)教師要深入專(zhuān)業(yè)去了解并掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中所選例題要與專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和生活實(shí)踐中的應(yīng)用，體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的“工具性”，要充分利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣愛(ài)好來(lái)提高對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

3.以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和解題技巧的培養(yǎng)，而對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)是他們從事專(zhuān)業(yè)工作的工具，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，即數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助于現(xiàn)代化計(jì)算工具，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種課程。它強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，具體的解算可以通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件來(lái)完成。這樣可以把學(xué)生從枯燥的機(jī)械運(yùn)算中解脫出來(lái)，無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

五、教學(xué)手段的改革

在高職數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把“直觀(guān)性”和“應(yīng)用性”結(jié)合起來(lái)，這樣不但能增加課堂容量、提高教學(xué)效率，還能使學(xué)生產(chǎn)生看得到、摸得著的感覺(jué)，以后就會(huì)想得到、做得到。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，在校園網(wǎng)上建立高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)可以反復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師也能上網(wǎng)與學(xué)生互動(dòng)交流、解答疑問(wèn)、布置和批改作業(yè)等。同時(shí),由于現(xiàn)代教學(xué)手段具有強(qiáng)大的鏈接功能,可以隨意地插入許多軟件、制作精美的動(dòng)畫(huà)片和具有交互功能的課件,還可以播放聲音電影等,從而產(chǎn)生美妙的視聽(tīng)效果,創(chuàng)設(shè)令人賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性和趣味性。

六、高職高等數(shù)學(xué)教材的改革

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須要有配套的教材改革，各高職院校在選擇高等數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)充分考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要。如果市場(chǎng)上沒(méi)有合適的教材，可組織數(shù)學(xué)骨干教師與專(zhuān)業(yè)課教師共同編寫(xiě)教材，自編教材不但專(zhuān)業(yè)特色鮮明，而且也符合自己生源的現(xiàn)實(shí)情況，有利于教學(xué)活動(dòng)的組織。

七、高職數(shù)學(xué)考核形式的改革

長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)以閉卷筆試考試成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，一卷定乾坤的做法不免有其片面性，既然高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是選拔人才，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，那么就應(yīng)該通過(guò)多種途徑來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者近幾年注意把考試和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握程度，還考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是平時(shí)成績(jī)（占30%），由作業(yè)完成情況、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度而定；二是開(kāi)卷考試成績(jī)（占20%），將學(xué)生按3~5人分成一組，采用數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方法，每組給出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，最后以小論文的形式上交評(píng)分；三是期末考試成績(jī)（占50%），這部分主要考核基本概念、基本方法和基本運(yùn)算，按傳統(tǒng)的閉卷筆試方式限時(shí)完成。

通過(guò)這種考試方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了平時(shí)不努力、考前搞突擊的不良學(xué)風(fēng)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，克服了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模； 案例教學(xué)法； 創(chuàng)新能力

近年來(lái)，隨著概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、拓?fù)鋵W(xué)、圖論、矩陣和矢量代數(shù)、模糊數(shù)學(xué)等一系列數(shù)學(xué)理論和方法的建立，數(shù)學(xué)生理學(xué)、數(shù)學(xué)生物物理學(xué)、數(shù)理流行病學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)、數(shù)理診斷學(xué)等一批數(shù)理醫(yī)藥學(xué)迅速崛起。數(shù)學(xué)在醫(yī)藥學(xué)上的地位日益重要，在醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用更加廣泛。因此，培養(yǎng)醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介，越來(lái)越受到人們的普遍重視。為了培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次科技人才，數(shù)學(xué)建模已經(jīng)在大學(xué)教育中逐步開(kāi)展，越來(lái)越多的大學(xué)正在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)和參加開(kāi)放性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并將數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽作為高等院校的教學(xué)改革和培養(yǎng)高層次的科技人才的重要方面。我校近年來(lái)在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，取得了一定的成績(jī)，并開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模選修課，加大了對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本研究主要就醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模選修課程的教學(xué)方法及如何將數(shù)學(xué)建模思想融入平時(shí)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做一些探討。

1 數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn)

一方面數(shù)學(xué)建模雖然具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，但往往涉及知識(shí)面廣，需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多，相對(duì)難度較大，需要付出很多時(shí)間和精力。而當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是家庭的獨(dú)生子女，不能吃苦，自我約束能力差，遇困難易退縮。因此學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)被數(shù)學(xué)建模的這種趣味性和實(shí)用性吸引而產(chǎn)生興趣，但隨著學(xué)習(xí)中遇到各種困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

另一方面從數(shù)學(xué)建模的思維過(guò)程來(lái)看，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模要對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)合理的假設(shè)、抽象、然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言近似刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題，這種刻畫(huà)的數(shù)學(xué)表達(dá)就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。得到數(shù)學(xué)模型后，利用一定的技術(shù)手段求解，并建立一定的模型自身評(píng)價(jià)方法，將得到的結(jié)果放到實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn)，如果結(jié)果與實(shí)際情況不符還要修改模型，重復(fù)上述建模過(guò)程以達(dá)到符合實(shí)際要求的目的。從事某個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模，實(shí)際上就是從事一項(xiàng)準(zhǔn)科研活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)建模的解答過(guò)程、解答工具及結(jié)果都是開(kāi)放的， 它突破了以往以教室、教師、教材為中心的狀況， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)抽象能力、借助于計(jì)算機(jī)獲得信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、以及學(xué)生個(gè)體本身的想象力、洞察力、邏輯推理能力和發(fā)散思維能力等， 多方位地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)建模課程的這兩方面的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的持久興趣，另一方面要在這個(gè)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓其真正融入建模過(guò)程之中，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2 數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法

根據(jù)數(shù)學(xué)建模的特點(diǎn)，可以看出，案例教學(xué)法是一種比較合適的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重知識(shí)傳播，忽視實(shí)際應(yīng)用的弊端。在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 注重精選案例

案例教學(xué)法要想達(dá)到好的效果必須精選一些經(jīng)典案例。選擇的案例要具有鮮明的教學(xué)目的性、趣味性、高度的擬真性以及代表性和廣泛性。在日常教學(xué)中，可有針對(duì)性的搜集和積累與日常生活息息相關(guān)或者與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型案例。一、案例源于現(xiàn)實(shí)貼近實(shí)際容易引起學(xué)生興趣和共鳴；二、案例結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)科研的潛力，培養(yǎng)科研能力，為學(xué)生將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)生的醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，在講授微分方程模型時(shí)可選藥物動(dòng)力學(xué)房室模型作為典型案例，講授統(tǒng)計(jì)回歸模型時(shí)選取藥物療效預(yù)測(cè)模型作為典型案例，講授聚類(lèi)分析以及判別分析模型時(shí)選取中藥復(fù)方指紋圖譜的研究模型等等，要使學(xué)生體會(huì)到要解決很多醫(yī)藥學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題或者進(jìn)行更高更深層次的醫(yī)藥學(xué)研究都必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。三、還應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選取的案例由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步加大難度。

2.2 教學(xué)過(guò)程中要凸現(xiàn)學(xué)生主體地位和團(tuán)隊(duì)的作用

在案例講解過(guò)程中堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合。每次講解案例由教師提出問(wèn)題，介紹問(wèn)題背景，便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生作為主體共同分析探討解決問(wèn)題的方法。教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將學(xué)生引入到案例設(shè)定的環(huán)境之中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生本身對(duì)整個(gè)建模過(guò)程的切身體會(huì)，即使在講解一些已經(jīng)很成熟的經(jīng)典案例的時(shí)候，也要充分再現(xiàn)模型建立的思維過(guò)程，讓學(xué)生精神層面充分感受到參與數(shù)學(xué)建模的愉悅感和克服困難、解決問(wèn)題后的成就感，體會(huì)到科學(xué)研究的真諦和樂(lè)趣，鞏固與提高學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)建模持久的興趣。另外，在開(kāi)課時(shí)就讓學(xué)生自主組合成許多建模小隊(duì)，在課堂教學(xué)的案例討論中以及課后作業(yè)都以建模團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成，最后由各自團(tuán)隊(duì)選出的代表發(fā)表對(duì)模型的認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的方法等。這樣，一方面，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力和正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我和他人的能力。還有，無(wú)論在平時(shí)課堂教學(xué)還是作業(yè)講解過(guò)程中，給予學(xué)生更寬闊的思維想象空間，對(duì)于學(xué)生哪怕很小的創(chuàng)新點(diǎn)都要給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)充分的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生個(gè)體精神層面體會(huì)到自己對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)，讓團(tuán)隊(duì)的其他隊(duì)員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)自豪感以及充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的榮辱意識(shí)，也就增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)作能力及整體創(chuàng)新的能力。

2.3 注重軟件實(shí)現(xiàn)過(guò)程

建立模型之后需要根據(jù)建立的模型進(jìn)行問(wèn)題求解，一般都是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的，求解的精確程度直接影響著對(duì)模型的判斷，因此建模過(guò)程中要切實(shí)注重這個(gè)環(huán)節(jié)。在經(jīng)典案例講解時(shí)要詳細(xì)的給學(xué)生演示軟件求解的過(guò)程，尤其對(duì)于求解編程的思想方法、具體算法和實(shí)現(xiàn)方法重點(diǎn)講述，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)處理問(wèn)題用到的思想方法，從而應(yīng)用到自己的實(shí)際練習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)⒆约旱乃枷敕椒ㄟ\(yùn)用到編程中求解得到結(jié)果。在計(jì)算機(jī)軟件選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)多種軟件的使用方法，如微分方程模型采用Mathematical或Matlab，規(guī)劃模型里采用運(yùn)籌學(xué)軟件Lindo或Lingo，統(tǒng)計(jì)模型里采用SPSS或SAS等等。實(shí)際上，無(wú)論使用哪種軟件，只要能夠解決問(wèn)題就行，不同的軟件只是實(shí)現(xiàn)方法不同，但解決問(wèn)題的思想、算法還是依賴(lài)于使用者本身。要求學(xué)生至少要精通一種軟件，能夠利用該軟件實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解。

當(dāng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)自己的思想方法，得到問(wèn)題的結(jié)果時(shí)，自然而然產(chǎn)生自我成就感，從而為繼續(xù)進(jìn)行下去，克服困難提供更大的動(dòng)力和更濃厚的興趣，從而能夠真正把自己融入到數(shù)學(xué)建模之中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.4 注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的聯(lián)系

數(shù)學(xué)建模課程本身就與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重建模過(guò)程中的軟件實(shí)現(xiàn)過(guò)程，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是對(duì)課程學(xué)習(xí)情況有效的檢驗(yàn)。在該課程的開(kāi)始便向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，并在后期加入歷年數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。根據(jù)我校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)參加競(jìng)賽，不論是否獲獎(jiǎng)，參加比賽的同學(xué)收獲都非常大，不但知識(shí)水平和綜合能力上了一個(gè)新臺(tái)階，而且創(chuàng)新能力得到了提升，并且在科學(xué)研究方面受到了初步的訓(xùn)練，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文以及畢業(yè)后從事各方面的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 將數(shù)學(xué)建模的思想融入高數(shù)等課程的教學(xué)活動(dòng)之中

數(shù)學(xué)建模有力的增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中起著重要的作用。將數(shù)學(xué)建模的思想融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育的思想，都有著重要的意義。這就要求教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能追溯數(shù)學(xué)原理產(chǎn)生的背景，分析當(dāng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，探討在實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題之后遇到的困難以及前人克服困難的思想方法，讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想的精華，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，在平時(shí)教學(xué)中，要充分利用校園網(wǎng)、QQ群、Email以及BBS等信息化網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的解決方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高綜合能力。

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