如何提高社會(huì)治理能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

現(xiàn)在，國(guó)外真正關(guān)注中國(guó)發(fā)展的人大都也關(guān)注中國(guó)的治理問(wèn)題。一些中國(guó)問(wèn)題專家把中國(guó)治理的問(wèn)題分為幾塊，包括政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、社會(huì)方面。他們也看到了這些方面都存在著很多的問(wèn)題，包括社會(huì)福利的問(wèn)題。但如何看待這些問(wèn)題，觀念上有很多不一樣，很多人說(shuō)中國(guó)有治理危機(jī)，你看這么多問(wèn)題，中國(guó)肯定要出大事兒；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)治理得不錯(cuò)，問(wèn)題很多，但治理也還有成效，看中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這么快，如果它沒(méi)有治理的能力，怎么能這樣增長(zhǎng)?

但是，中國(guó)實(shí)際面臨的問(wèn)題要復(fù)雜得多，有時(shí)候還不是那么清晰的。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者喜歡用“左”或者“右”來(lái)評(píng)價(jià)出臺(tái)的政策，并推測(cè)政治的發(fā)展指向。從這個(gè)視角來(lái)看，15年來(lái)的一些政策信息有時(shí)是很紊亂的。一些學(xué)者本身也很困惑。其實(shí)，政治涉及的東西很復(fù)雜，很難清晰地辨別?，F(xiàn)在中國(guó)的政治已經(jīng)不是過(guò)去那種中央一統(tǒng)天下的格局，許多政策和決策得上下左右取得政治共識(shí)，有協(xié)商也有妥協(xié)。

中國(guó)這15年正處于政治轉(zhuǎn)型的重要階段，和蘇俄東歐的政治轉(zhuǎn)型不一樣，中國(guó)的政治轉(zhuǎn)型是漸進(jìn)的，保持了相對(duì)的社會(huì)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，但問(wèn)題也不少。許多比較政治學(xué)者在分析觀察權(quán)威主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家政治轉(zhuǎn)型時(shí)都抱一種悲觀的態(tài)度，認(rèn)為付出的社會(huì)成本很高，如美國(guó)普奧斯基等。但中國(guó)是一個(gè)特例。這里有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以探討總結(jié)。如何才能提高各級(jí)政府的治理能力，這既涉及各級(jí)政府的改造，以提高政府的效率和對(duì)社會(huì)的回應(yīng)能力，也涉及政治關(guān)系的調(diào)整，以推動(dòng)民主法治和維持社會(huì)公平。其次，政治轉(zhuǎn)型也一定要考慮到社會(huì)成本，一項(xiàng)改革政策和重大改革步驟，會(huì)產(chǎn)生多大的社會(huì)成本，這是需要認(rèn)真權(quán)衡的。不改革造成社會(huì)問(wèn)題的積壓會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，改革的社會(huì)成本太高也會(huì)影響到政治的穩(wěn)定。在這兩者之間如何權(quán)衡利弊，這不是一個(gè)指向性的或者價(jià)值性的問(wèn)題，而是一個(gè)策略選擇的問(wèn)題。政治精英和領(lǐng)導(dǎo)層更加需要注重戰(zhàn)略策略問(wèn)題，在同樣的政治轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不同的策略選擇和戰(zhàn)略管理模式可能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。一味追求過(guò)決的轉(zhuǎn)型速度，很可能是欲速而不達(dá)。

但是我們不是要排斥價(jià)值層面的東西，我仍然認(rèn)為價(jià)值層面的東西很重要，但是這些東西應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)可以接受的東西，而不僅僅是停留在少數(shù)人認(rèn)為的終極價(jià)值和普世價(jià)值層面上，它們應(yīng)該落實(shí)到大眾具體的價(jià)值認(rèn)同上來(lái)。

第2篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

【關(guān)鍵詞】 高職；教師；實(shí)踐教學(xué)能力；培養(yǎng)提高；必要性；現(xiàn)狀；措施

當(dāng)前，我國(guó)的高職院校人才培養(yǎng)模式是校企合作，同時(shí)又有工學(xué)結(jié)合的特征，對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出了新的要求。本文從當(dāng)前高職院校實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)探討了培養(yǎng)高職院校思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的客觀要求、現(xiàn)實(shí)情況和培養(yǎng)方法與措施。

一、培養(yǎng)提高高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的必要性

1、為了更加適應(yīng)新的職業(yè)教育理念

自2005年以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了很多文件，指出高職院校要在高職人才培養(yǎng)模式上下功夫，不斷推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，不斷完善半工半讀的學(xué)習(xí)制度。在這種教育理念的大背景下，高職院校教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，不但要求教師既了解學(xué)校又了解企業(yè)，既懂理論又會(huì)實(shí)踐，還能夠?qū)W(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求聯(lián)結(jié)起來(lái)。在這一大變革背景下，思想政治理論課如何適應(yīng)新的職業(yè)教育理念的需要，把授課內(nèi)容與專業(yè)背景、行業(yè)職業(yè)道德等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)新變化，成為思想政治理論課迫切需要解決的問(wèn)題。

2、不斷提高思想政治課教學(xué)效果的必然途徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)方案改革后，理論必修課程從原來(lái)的6門壓縮到3門，目前所實(shí)施的工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課占用了公共基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間，沖擊了思想政治理論課教學(xué)，壓縮了教學(xué)時(shí)間，在這種情況下，如何更好促進(jìn)思想政治理論課發(fā)揮在德育方面主陣地的作用功能，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，課堂教學(xué)的實(shí)際效果卻不是很好，這是由很多原因造成的，其中主要原因是理論課教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這方面的能力不足。

3、高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)非常重要。但是，在最近這幾年高職院校并沒(méi)有有效開展思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是因?yàn)槠湓谏鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)方面要復(fù)雜于理論方面的課堂教學(xué)，與理論課教師、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)踐要求、實(shí)踐場(chǎng)所、教學(xué)安排等因素和環(huán)節(jié)有關(guān)，對(duì)思想政治教師的提出了更高要求，比如要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，一定要使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式更加豐富；組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力，教師必須做到有效組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，指導(dǎo)幫助學(xué)生積極參與活動(dòng)；還必須具備能夠有效解決學(xué)生心理和思想問(wèn)題等。所以，作為高職院校思想政治理論課教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，以更好指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、當(dāng)前高職思想政治課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況

1、實(shí)踐教學(xué)能力不高

因?yàn)楹芏嗟母呗氃盒０l(fā)展較慢，水平相對(duì)較低，沒(méi)有發(fā)展壯大的進(jìn)程，所以，與我國(guó)的本科院校比較，高職從事思想政治理論課教育的工作人員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論研究及學(xué)歷層次等方面都有不足之處，再加上缺乏實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)能力方面就顯得比較缺乏。這就導(dǎo)致很多教師在講授發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題時(shí)，對(duì)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展戰(zhàn)略不了解；在講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，不知道企業(yè)是如何運(yùn)行經(jīng)營(yíng)；講講授文化建設(shè)時(shí)，不了解校園文化和企業(yè)文化；在講授理論課時(shí)，做不通有些學(xué)生的思想政治工作等。諸如此類的一些情況，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2、高職院校重視力度不大

眾所周知，我國(guó)高職院校在改革人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)教學(xué)非常重視，但忽視了包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)。在當(dāng)前校企合作、工學(xué)結(jié)合大的教育背景下，很多高職院校提高了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)力度，相繼出臺(tái)了認(rèn)定專業(yè)課教師為雙師型教師的培養(yǎng)辦法，規(guī)范完善了專業(yè)課雙師型教師的培養(yǎng)措施和途徑、認(rèn)定步驟及待遇獎(jiǎng)勵(lì)，并實(shí)現(xiàn)了制度化管理，有效提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力。但在這個(gè)過(guò)程中，很多高職院校沒(méi)有在包括思想政治理論課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課方面制定相應(yīng)政策。同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上很多高職院校受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視實(shí)踐能力，忽視了培養(yǎng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，過(guò)于重視學(xué)歷。

3、教師自身認(rèn)識(shí)不足

很多高職院校的思想政治理論課教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，單純的以為多看一些時(shí)事新聞，總結(jié)一下案例就能保證完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這主要是有以下三個(gè)原因造成的，第一個(gè)是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有樹立實(shí)踐教學(xué)理念，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)就是搞好課堂上的理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二個(gè)是教師授課工作繁忙，課時(shí)較多，時(shí)政熱點(diǎn)更新較快，再加上自身必須忙于科研、論文和評(píng)職稱等事務(wù)，導(dǎo)致很多教師處于高負(fù)荷的工作狀態(tài)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒(méi)有更多精力去完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。第三個(gè)是高職院校沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能對(duì)思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)考核，導(dǎo)致外在動(dòng)力缺失，不能有效進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、培養(yǎng)提高高職思想政治教師實(shí)踐教學(xué)能力的措施

1、不斷促進(jìn)教師把握學(xué)生實(shí)際

在高職院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，與輔導(dǎo)員或班主任的關(guān)系最為密切，他們能夠影響學(xué)生們的思想行為和價(jià)值取向，因此來(lái)說(shuō)，思想政治理論課教師如果可以兼任學(xué)生們的班主任或輔導(dǎo)員，就能夠不斷提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和管理能力，也能夠提高與學(xué)生們的溝通能力，這樣就可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更加了解社會(huì)實(shí)際，確保思想政治理論課教學(xué)更具有針對(duì)性。高職院校要深入貫徹文件精神，落實(shí)相關(guān)的政策，將人事制度與分配制度進(jìn)一步完善，將學(xué)習(xí)的德育資源進(jìn)行全面整合，有機(jī)的結(jié)合班主任工作或輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)高職院校的思想政治理論課教學(xué)和高職學(xué)生德育工作有機(jī)融合，確保更好提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2、不斷促進(jìn)教師把握社會(huì)實(shí)際

隨著高職院校培養(yǎng)環(huán)境的改變，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式替代了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，很多高職院校的大多數(shù)專業(yè)在校外建立了實(shí)踐教學(xué)基地，與學(xué)生將來(lái)從事的行業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)更為密切的合作。這種新的培養(yǎng)模式，為高職思想政治理論課教師提供了很多深入社會(huì)、深入企業(yè)、了解企業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況的機(jī)會(huì)，拓寬了知識(shí)面。所以，高職院校要發(fā)揮校企合作的功能作用，從兩方面促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高。首先是構(gòu)建教師到行業(yè)或企業(yè)掛職鍛煉的制度，幫助教師能進(jìn)一步到行業(yè)或企業(yè)深入調(diào)研，總結(jié)分析行業(yè)或企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、文化氛圍、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略發(fā)展等問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中提供詳實(shí)豐富的材料。其次是有機(jī)融合專業(yè)實(shí)踐基地和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)。目前，高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在財(cái)力不足、人力匱乏等問(wèn)題，高職院校自身要統(tǒng)籌好實(shí)踐教學(xué)資源并做到充分利用，同時(shí)在專業(yè)課實(shí)踐基地中搭建好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生們思想政治課程學(xué)習(xí)水平的提高。

3、不斷提升教師實(shí)踐能力

目前高職院校的思想政治理論課教師綜合素質(zhì)能力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有許多不足之處，常見的有理論基礎(chǔ)不牢固、理論與現(xiàn)實(shí)有偏差、實(shí)踐教學(xué)方面的能力有待于提高等。因此，要從兩方面完善思想政治理論教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，首先是制定完善的關(guān)于思想政治理論課教師方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在合適的時(shí)候安排他們進(jìn)修深造，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平；其次是創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，鼓勵(lì)他們參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，到高等院校參觀考查等，使他們熟悉思想政治理論最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參考學(xué)習(xí)同行高水平的教學(xué)方法和手段，不斷促進(jìn)教學(xué)水平和實(shí)踐活動(dòng)效果的提高。

四、小結(jié)

提高思想政治理論課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的不斷培養(yǎng)，不但是高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，也是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平的需要。高職院校思想政治理論課教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立實(shí)踐教學(xué)理念，培養(yǎng)提高實(shí)踐教學(xué)能力，不斷滿足高職教育發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張宇華.高職院校教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的途徑與方法探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（04）.

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第3篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

某省一位廳長(zhǎng)下基層，問(wèn)了群眾“家里幾口人”“收入怎么樣”“有沒(méi)有什么困難”等幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題后，就不知如何繼續(xù)交流下去。對(duì)諸如此類不會(huì)說(shuō)話的干部，群眾的批評(píng)入木三分：與新社會(huì)群體說(shuō)話，說(shuō)不上去；與青年學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)不進(jìn)去；與困難群眾說(shuō)話，說(shuō)不下去；與老同志說(shuō)話，給頂了回去。不會(huì)說(shuō)話，從一個(gè)側(cè)面折射出一些干部存在“能力不足”的危險(xiǎn)。

新一輪改革已經(jīng)起勢(shì)。要開好局、破好題，形成千帆競(jìng)發(fā)的好態(tài)勢(shì)，就得解決一些突出問(wèn)題，掃除前進(jìn)道路上的“攔路虎”。干部能力不足的問(wèn)題，就是其中之一。必須看到，治理能力已經(jīng)成為影響我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮、事業(yè)順利發(fā)展的重要因素。與治理體系現(xiàn)代化相比，各級(jí)干部在提高治理能力上需要下更大氣力。全面深化改革，提高治理能力既是一大目標(biāo)，又是推進(jìn)改革必須著力的問(wèn)題。當(dāng)前，尤其需要解決推進(jìn)改革能力不足的問(wèn)題。

公眾對(duì)信息透明期待日益強(qiáng)烈，有的領(lǐng)導(dǎo)仍覺(jué)得群眾“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”。面對(duì)傳言流布，有的地方部門手忙腳亂、應(yīng)對(duì)失當(dāng)，先忙辟謠后忙證實(shí)。面對(duì)矛盾問(wèn)題，有的干部首先想的是如何擺平，仍然信奉“用人民幣解決”。在治理過(guò)程中習(xí)慣于老思路老套路，結(jié)果，不是不對(duì)路子，就是事與愿違，甚至南轅北轍?！斑@就叫新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用?！比ツ?月，坦言，“我看這種狀態(tài)，在黨內(nèi)相當(dāng)一個(gè)范圍、相當(dāng)一個(gè)時(shí)期都是存在的?！币赃@種狀態(tài)推進(jìn)改革如何能攻堅(jiān)克難？又怎能解決深化改革進(jìn)程中所遇到的新問(wèn)題、新矛盾？

這種狀態(tài)的背后，是一些人喪失了能力不足的警惕性，失去了本領(lǐng)不夠的危機(jī)感。以為所學(xué)的知識(shí)、所積累的經(jīng)驗(yàn)一輩子夠用，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維。在信息時(shí)代，一年不學(xué)習(xí)，所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%，各級(jí)干部尤需砥礪“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的為政態(tài)度，強(qiáng)化“入山問(wèn)樵，入水問(wèn)漁”的求知精神。不及時(shí)吃透中央精神，怎么能向群眾講明白？不堅(jiān)持調(diào)研不斷變化的實(shí)際，怎么能拿出對(duì)癥下藥的改革決策？每月每年把時(shí)間泡在瑣屑事務(wù)里，擲在觥籌交錯(cuò)中，如何擔(dān)得起推進(jìn)改革的重任？現(xiàn)在，從“鐵八條”到反“”，一個(gè)重要方向就是把一些干部從酒桌拉回到書桌、從“酒精考驗(yàn)”狀態(tài)切換到思考問(wèn)題狀態(tài)。各級(jí)干部都應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)想一想，自己以前的時(shí)間都去哪了？現(xiàn)在富余下來(lái)的時(shí)間可以干些什么？

我們說(shuō)改革進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，需要啃硬骨頭、涉險(xiǎn)灘，因而在各級(jí)干部的能力儲(chǔ)備上，就不僅要有智慧還要有勇氣，充分蓄積那么一股子敢闖敢試、敢作敢當(dāng)?shù)膭蓬^。有些群眾常常疑惑：“為什么中央的好政策，到了我們這里就變樣了？”造成中央的“好經(jīng)”念歪的一個(gè)重要原因，就是有“懶和尚”“歪嘴和尚”的存在。有的人奉行“當(dāng)官不發(fā)財(cái)，請(qǐng)我都不來(lái)”的觀念，對(duì)于己有利的改革措施加快推開，對(duì)動(dòng)自己奶酪的決策就陽(yáng)奉陰違，對(duì)撈不著油水而費(fèi)時(shí)費(fèi)力的政策就犯“拖延癥”。一說(shuō)淘汰落后產(chǎn)能，他用工人失業(yè)作擋箭牌；一說(shuō)簡(jiǎn)政放權(quán)、壯士斷腕，他就強(qiáng)調(diào)“也不能都不管吧”。說(shuō)到底，是私心私利消解了一些干部的勇氣和擔(dān)當(dāng)，使他們失去了與時(shí)俱進(jìn)的治理能力，反而成為推進(jìn)改革的一大阻力。在這個(gè)意義上，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部做到既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，方能為深化改革增動(dòng)力、去阻力。

第4篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論教育；有效性；針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—166—03

在不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中，如何應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外多元文化、思潮以及各種價(jià)值觀的沖擊，增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力、感染力，切實(shí)提高高校思想政治理論課的有效性、針對(duì)性，是一項(xiàng)關(guān)系到培養(yǎng)什么人，以及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)上海的復(fù)旦大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海海洋大學(xué)，以及中部和東北、西北部分高校的問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)研對(duì)象為大一至大四的文理科學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1122份），從數(shù)據(jù)和調(diào)研的實(shí)證分析入手，探索當(dāng)前高校思想政治理論課存在的主要問(wèn)題和原因。

一、高校思想政治理論課教育的現(xiàn)狀

“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校思政課教學(xué)工作取得了很大的成績(jī)。在我們的調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課的效果切合實(shí)際，效果很好的學(xué)生占52%，認(rèn)為教師不同、效果不同的占37%（見表1），這說(shuō)明學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)效果總體上持肯定態(tài)度，但不少學(xué)生認(rèn)為該課程的設(shè)置、與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系以及教師的上課態(tài)度等方面仍然存在諸多問(wèn)題。在與部分學(xué)生交流中，學(xué)生們希望思政課教師提升個(gè)人魅力，語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，既不能照本宣科，又不能脫離主題亂講，要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活。

（一）影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素

影響大學(xué)生思想政治課效果的因素是很多的。其一，黨政領(lǐng)導(dǎo)部門的重視程度。有14%的學(xué)生認(rèn)為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門重視程度。這說(shuō)明思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位如何來(lái)制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課程的重視程度。高校中對(duì)思政課的這種“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯(cuò)誤傾向依然存在。其二，社會(huì)等環(huán)境因素。認(rèn)為社會(huì)等環(huán)境因素影響的占62%，這說(shuō)明政治觀教育總是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，受環(huán)境的影響，我們要看到環(huán)境對(duì)人們政治思想的影響。因此，大學(xué)生政治觀教育必須以德育環(huán)境論為指導(dǎo)，探索優(yōu)化政治觀教育社會(huì)環(huán)境的新思路。正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！逼淙?，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況。認(rèn)為影響思政課效果的主要因素是教師隊(duì)伍的素質(zhì)的占16%。高校思想政治理論課教師水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大，甚至還有個(gè)別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感，授課藝術(shù)性差，所授內(nèi)容不能切實(shí)解決學(xué)生疑惑的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，缺乏針對(duì)性，因此，思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況也是影響思想政治理論課效果的因素之一（見表2）。

（二）對(duì)思政課教師的總體評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。高質(zhì)量的教育需要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。近幾年，師資隊(duì)伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師隊(duì)伍的狀況更是如此。從總體看，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍依然存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。在此次調(diào)查中，認(rèn)為思政課教師為人師表，講究方法，很受歡迎的占64%；認(rèn)為嚴(yán)于說(shuō)教，雖然沒(méi)什么方法，但比較受歡迎的占28%；認(rèn)為根本沒(méi)有方法，不受歡迎的占6%；認(rèn)為不負(fù)責(zé)任，讓人反感的占2%（見表3）。

（三）學(xué)生最希望思政課采取的教學(xué)方式

大學(xué)生們一方面思想敏銳，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，但另一方面，他們?cè)谟^察力，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)力，鑒別能力等相對(duì)較差。所以，要搞好思想政治教育工作，就要對(duì)這些矛盾特點(diǎn)作出正確的估計(jì)，采取合適的教育方式。但傳統(tǒng)的教育方式仍然是思想政治教育的主流。調(diào)查表明：主張多開展專題報(bào)告的占18%，主張傳統(tǒng)的授課教育的占22%，而主張交流座談的占32%，主張主題班會(huì)、演講、辯論、看電教片等活動(dòng)的占65%，主張?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受教育的占47%。該題作為多項(xiàng)選擇，表明學(xué)生們希望走出課堂，多參加社會(huì)實(shí)踐，了解和接觸社會(huì)，思政課不能局限于課堂教學(xué)和理論的講解，希望結(jié)合材料分析和案例教學(xué)（見表4）。

（四）對(duì)課堂上由學(xué)生自己制作PPT講解與書本相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法

活潑的課堂氣氛，靈活多樣的傳授方式，鮮活有趣的案例，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的授課方式。大多數(shù)教師都采取在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己搜集資料、制作PPT講解與教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的做法，學(xué)生們普遍表示歡迎。調(diào)查顯示：認(rèn)為這種舉措能夠有機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量、口才和能力的學(xué)生占36%；能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性的占27%；認(rèn)為能擴(kuò)大知識(shí)面，開闊學(xué)生視野的占18%（見表5）。這個(gè)結(jié)果令我們感到欣慰，這表明這種課堂組織形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣以及主動(dòng)參與意識(shí)與課堂主旨的聯(lián)系。

（五）對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)有效性的看法

學(xué)生們對(duì)如何提高思想政治理論課教學(xué)的有效性提出了自己的看法，在參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有35%的人提出要在教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富，41%的人提出要在教學(xué)方法更靈活，43%的人提出要在教學(xué)手段方面改進(jìn)（見表6）。

（六）最希望思想政治理論課教師應(yīng)具備哪些特點(diǎn)

最希望思想政治理論課教師專業(yè)理論素養(yǎng)深厚占17%，講課條理性強(qiáng)占14%，幽默風(fēng)趣占61%，關(guān)心學(xué)生占8%（見表7）。此項(xiàng)調(diào)查讓我們看到學(xué)生對(duì)教師講課的條理性和是否關(guān)心學(xué)生并不太在意，而希望思政課教師幽默風(fēng)趣的學(xué)生超過(guò)六成。這項(xiàng)調(diào)查可以理解為當(dāng)代大學(xué)生中接近80%的人希望思政課教師擁有深厚的理論功底，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言傳授知識(shí)而不是生硬的說(shuō)教。

二、高校思想政治理論課有效性、針對(duì)性不足的原因

要切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的有效性、針對(duì)性，一個(gè)基本的前提是對(duì)導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生原因的深刻把握。通過(guò)對(duì)思想政治教育主體、客體、方法諸要素以及不斷發(fā)展變化的思想政治教育工作環(huán)境如網(wǎng)絡(luò)因素、多元文化與價(jià)值沖突等的分析，來(lái)全面掌握產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，在全面把握這些原因的基礎(chǔ)上，為后面展開對(duì)相關(guān)教育理念的創(chuàng)新，教育方法與教學(xué)手段等方面的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒(méi)有給予足夠的重視

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課程的重視程度。一些教學(xué)單位把大部分資源和精力投放在專業(yè)課程上，而相對(duì)忽略了思想政治理論課。正如調(diào)查顯示的，有14%受訪者認(rèn)為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒(méi)有給予足夠重視。

（二）社會(huì)環(huán)境造成的負(fù)面影響

正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！笔紫?，諸如網(wǎng)絡(luò)的普及、信息全球化等社會(huì)生活的巨大變革，一方面為我國(guó)教育事業(yè)提供了更為廣闊的平臺(tái)，使科學(xué)技術(shù)和教育文化信息能夠更好地溝通和廣泛共享；但另一方面，在信息無(wú)國(guó)界的傳播過(guò)程中，不健康的、糟粕的思想觀念也會(huì)給高校學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。其次，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功利性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的功利主義，信仰上的虛無(wú)主義。目前的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)歷和學(xué)位，相對(duì)忽視了政治素質(zhì)和綜合能力。片面的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然影響大學(xué)生們的選擇與追求，削弱追求政治素養(yǎng)的熱情，降低政治參與的積極性。

（三）思政課教師隊(duì)伍水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大

雖然近年來(lái)師資隊(duì)伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，甚至還有個(gè)別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感。正如調(diào)查顯示的，有28%的受訪者認(rèn)為一些教師存在說(shuō)教傾向，不講究方式方法。

三、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)有效性、針對(duì)性的對(duì)策

“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空問(wèn)，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情”。陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前高校增強(qiáng)“思想政治教育課”的實(shí)效性、針對(duì)性有很大的指導(dǎo)意義。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)既講求知識(shí)性又講求技術(shù)性、藝術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)，因此，思想政治理論課教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化、形勢(shì)的變化，適應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的創(chuàng)新。積極培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思考能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力及從不同角度觀察分析問(wèn)題的開拓創(chuàng)新能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式

理論聯(lián)系實(shí)際是理論對(duì)實(shí)際工作的一個(gè)具體要求，也是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)內(nèi)容的歷史性和當(dāng)代性兩個(gè)時(shí)空向度，注重教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)性，注重教學(xué)手段的革新與改進(jìn)。

（三）全面提高教師素質(zhì)，夯實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課有效性、針對(duì)性的基礎(chǔ)

第5篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；調(diào)研；互動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：王海穩(wěn)（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，副教授；丁國(guó)浩（1980-），男，廣東梅州人，杭州電子科技大學(xué)學(xué)院，講師。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“思想政治理論課‘互動(dòng)—探究’式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zc2010026）、2012年杭州電子科技大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)試點(diǎn)的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0129-02

高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和功能是多方面的，新時(shí)期的高校思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相契合，才能在高等教育中找到自己的正確定位。在實(shí)際的教學(xué)中，如何使這一課程的教學(xué)與學(xué)生的思想素質(zhì)和能力培養(yǎng)相結(jié)合是提高其課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。在長(zhǎng)期的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，緊緊圍繞如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，著眼于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的教學(xué)模式，逐漸受到了廣大學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

高校思想政治理論課教學(xué)中的“調(diào)研—互動(dòng)法”模式主要是指通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)、教師之間的多重互動(dòng)，并以課題調(diào)研報(bào)告和課堂展示作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)行，有利于打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，有利于進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并以教學(xué)主體的身份在課堂進(jìn)行闡述與展示，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性以及對(duì)理論的接受程度，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而有效地提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。具體而言，高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式主要突顯了以下幾個(gè)方面的基本特點(diǎn)：

1.突出了學(xué)生的主體性發(fā)展要求

教學(xué)模式堅(jiān)持把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的深度參與和自我展示等方式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性的發(fā)揮，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

2.促進(jìn)了學(xué)生在課程教學(xué)中的參與性體驗(yàn)需要

美國(guó)著名教育家戴爾·卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一兩重的參與重于一噸重的說(shuō)教。知識(shí)的獲得應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，通常強(qiáng)調(diào)和注重的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，單向地把學(xué)生看成是思政課教學(xué)的客體，從而影響了學(xué)生在思政課教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，因此，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的“主角”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己親身的調(diào)查研究來(lái)獲得對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的有效手段。

3.強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究性特點(diǎn)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：一個(gè)壞的教員奉送真理，一個(gè)好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理。因此，在課堂教學(xué)中教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要為學(xué)生留下更多的自主思考、探究和發(fā)現(xiàn)的空間，才能有助于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

二、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的基本步驟和環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式，實(shí)施的關(guān)鍵是要在具體的實(shí)踐中得以順利操作。該教學(xué)模式的基本操作步驟是由：“分組—布置調(diào)研課題和任務(wù)—社會(huì)調(diào)研—課堂展示與答辯—教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)”這樣幾個(gè)基本的階段和環(huán)節(jié)所構(gòu)成的。概括起來(lái)主要分為三大基本步驟和階段：

第一步，調(diào)研課題的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備階段。這一步驟又分為三個(gè)具體環(huán)節(jié)。一是調(diào)研課題的設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，就課程中的一些理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)，提出詳細(xì)的課題指南。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，可以設(shè)置大一新生大學(xué)適應(yīng)性及個(gè)人預(yù)期的調(diào)查、大學(xué)生理想信念狀況調(diào)查、大學(xué)生人生觀與價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)研、如何看待老人摔倒沒(méi)人敢扶的現(xiàn)象、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)研、大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)研等課題。二是調(diào)研小組的設(shè)定。根據(jù)興趣、宿舍組成和班級(jí)規(guī)模，一般以5—6人組成一個(gè)研究小組。課題小組內(nèi)部可以進(jìn)行具體的分工，以共同完成課題研究任務(wù)。三是對(duì)調(diào)研活動(dòng)動(dòng)員與引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，“基礎(chǔ)”課程是在大一學(xué)生中開設(shè)，對(duì)剛進(jìn)大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，這樣的任務(wù)很具挑戰(zhàn)性，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。因此，必須對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)員，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)，讓他們能突破自我。

第二步，課題調(diào)研實(shí)施及過(guò)程控制階段。這一步驟也包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研過(guò)程的實(shí)施及調(diào)研報(bào)告的撰寫。要求學(xué)生在接到課題任務(wù)以后，根據(jù)課題內(nèi)容通過(guò)查閱資料進(jìn)行調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，并及時(shí)發(fā)給教師指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步修改和完善；在調(diào)查問(wèn)卷確定之后可以采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并寫成小組調(diào)查報(bào)告，發(fā)給教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，修改之后的調(diào)研報(bào)告作為最后的成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容之一。

第三步，課題調(diào)研的總結(jié)與評(píng)定階段。這一步驟包含三個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是課堂展示與答辯。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，前提是需要學(xué)生將社會(huì)調(diào)查的結(jié)果以一定的形式如PPT展示、辯論、小品、演講等生動(dòng)形象地展示出來(lái)，展示的過(guò)程一定要與學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)。二是教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師充分把握學(xué)生研究課題的內(nèi)容，能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。并以此展開或拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。三是成績(jī)?cè)u(píng)定。依據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告、課堂互動(dòng)與參與表現(xiàn)、答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)占總成績(jī)中的比重應(yīng)高于50%。

總的來(lái)講，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的具體過(guò)程、思路、結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)模式具體過(guò)程

值得注意的是，思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式的課題指南不僅來(lái)自于教師自己的備課，而且要充分聽取學(xué)生的問(wèn)題和意見，了解學(xué)生自己的興趣和想法，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定。同時(shí)這些課題也要基于教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的判斷和思考，進(jìn)行有針對(duì)性的思考、探究，通過(guò)思考和探究澄清認(rèn)識(shí)上的迷霧和理順價(jià)值上的偏差。另外，在“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生自主選擇興趣小組、確定研究計(jì)劃、進(jìn)行小組分工、小組調(diào)研、研討和撰寫調(diào)研報(bào)告，各環(huán)節(jié)都需要學(xué)生分工協(xié)作，相互之間緊密配合，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，指導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)相互溝通和聯(lián)絡(luò)，讓他們能夠朝著自己團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)和任務(wù)團(tuán)結(jié)一致，群策群力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，將學(xué)生的思想政治教育教學(xué)置于一個(gè)開放的場(chǎng)域，讓學(xué)生帶著課題任務(wù)走向社會(huì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大了思想政治教育的教學(xué)活動(dòng)范圍，拓展了思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)域，并且通過(guò)有效的自我展示，有助于使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”的創(chuàng)新意義及應(yīng)該注意的問(wèn)題

高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型思政課教學(xué)模式相比較而言，其創(chuàng)新意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，該教學(xué)模式通過(guò)提供學(xué)生探究性課題并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有效實(shí)現(xiàn)了教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體知識(shí)的自我建構(gòu)和學(xué)生主體行為的自我教育。第二，該教學(xué)模式通過(guò)“課堂展示與答辯”環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生有效參與相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，也更有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。第三，通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與課堂展示，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師以及社會(huì)之間的互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果。第四，將課題調(diào)查報(bào)告、課堂展現(xiàn)以及平時(shí)參與課堂討論綜合起來(lái)作為期中成績(jī)，并提高其比重，完善思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于突破傳統(tǒng)考試方式的弊端，促使學(xué)生將主要精力放在平時(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生平時(shí)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

另外，要想在實(shí)施高校思想政治理論課“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式過(guò)程中取得良好的教育教學(xué)效果，還應(yīng)該注意協(xié)調(diào)處理好以下幾個(gè)方面的基本問(wèn)題：

一是要協(xié)調(diào)處理好學(xué)生在課程中的精力投入與各項(xiàng)能力訓(xùn)練的關(guān)系。要使本教學(xué)模式能夠有效進(jìn)行，就要突破目前學(xué)生單純靠背書來(lái)完成課程的現(xiàn)狀，使學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間和精力真正投入到社會(huì)調(diào)研實(shí)踐中去，這樣才能夠?qū)W(xué)生綜合能力進(jìn)行較好的訓(xùn)練。

二是要進(jìn)一步協(xié)調(diào)處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題。由于目前思政課教學(xué)存在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式的情況，如何通過(guò)教學(xué)模式改革，將兩者有效地統(tǒng)一在一起是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，這將直接影響學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。

三是要處理好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。目前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容高度濃縮，如何更好地對(duì)其加以詮釋，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懻n程教學(xué)的目的和意義。

四是要進(jìn)一步提高這一教學(xué)模式的吸引力與感染力。以問(wèn)題小組為組織形式，以探究性課題為軸心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)增加各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提升課堂教學(xué)中的學(xué)生有效參與問(wèn)題，在增強(qiáng)課程體驗(yàn)性的同時(shí)也有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

五是要處理好學(xué)生成績(jī)的綜合考評(píng)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)通過(guò)加大平時(shí)成績(jī)的分值比重，引導(dǎo)學(xué)生更加注重平時(shí)的表現(xiàn)并積極參與社會(huì)實(shí)踐?？梢哉J(rèn)為，我們只有較好地解決了以上的幾個(gè)相關(guān)的重要問(wèn)題，“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式才能夠真正發(fā)揮它在思政課教學(xué)中的重要作用和功能。

總之，高校思想政治理論課中實(shí)施“調(diào)研—互動(dòng)法”教學(xué)模式是理工科實(shí)驗(yàn)研究方法在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的某種借鑒與運(yùn)用，體現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)的人本化、實(shí)踐化和生活化的發(fā)展取向，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的主體性、開放性、實(shí)踐性和有效性，都具有非常重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]查廣云.高校思想政治理論課體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（9）.

第6篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

一、教育管理、教育治理、教育自治之間的關(guān)系

管理是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，動(dòng)員和運(yùn)用有效資源而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等社會(huì)活動(dòng)。馬克思在《資本論》中揭示了管理的涵義，指出：“一切規(guī)模較大的直接社會(huì)勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)———不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)———所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂(lè)隊(duì)就需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮?！盵1]

高等教育管理的概念定義為：人們根據(jù)高等教育目的和發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到既定的高等教育系統(tǒng)目的的過(guò)程[2]?！爸卫硎且粋€(gè)任何組織、公與私管理共同事物的各種方法的總和”[3]，治理是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以符合其利益的非正式的制度安排。治理的英文是Governance源自拉丁文的Gubenare，掌舵的、導(dǎo)航的意思，常被用來(lái)指稱有關(guān)指導(dǎo)(guid-ing)的活動(dòng)，組織引導(dǎo)（steer）自身的過(guò)程。漢語(yǔ)中Governance被譯成“治理”，最早出現(xiàn)在市政學(xué)中，用來(lái)研究如何有效地解決城市和地方上的種種問(wèn)題。20世紀(jì)90年代后，這一概念不在局限于政治學(xué)領(lǐng)域，而被廣泛地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域[4]。在高等教育管理中，有兩個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)表示“管理”，一個(gè)是Governance，另一個(gè)是Management。在英文翻譯時(shí)，對(duì)這兩個(gè)高等教育管理的區(qū)別在于，前者指高等教育的宏觀管理，而后者多指大學(xué)的微觀的組織管理[5]。兩者互相促進(jìn)、互相影響，在促進(jìn)高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高高等教育的教育效率，改善高等教育內(nèi)部和外部的關(guān)系，在解決高等教育存在的問(wèn)題上是一致的。教育自治，所謂“自治”即意味著政府應(yīng)逐漸退出微觀辦學(xué)過(guò)程，促使高校真正成為獨(dú)立的法人實(shí)體，在教學(xué)、科研、課程設(shè)置以及社會(huì)服務(wù)等方面具有相對(duì)的自由和更多的彈性。

教育管理、教育治理、教育自治之間是緊密聯(lián)系的。教育管理重在“管”，教育治理重在“治”，如高校運(yùn)行、人事、教學(xué)、學(xué)生、科研、財(cái)務(wù)、后勤、檔案、安全、數(shù)字化等方面均可用“管理”一說(shuō)，管理重在規(guī)章制度建立，治理重在執(zhí)行“、善治”。自治則體現(xiàn)了高等教育管理體制由原來(lái)的“政府本位”和“行政本位”到學(xué)校本位，教師本位的根本性轉(zhuǎn)變。研究生教育管理與教育治理是高校在研究生招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、科研管理、國(guó)際交流等方面運(yùn)行模式、管理模式和執(zhí)行模式。

二、研究生教育管理與治理存在的隱性缺陷

（一）研究生招生制度的隱性缺陷

國(guó)家對(duì)研究生的選拔主要是經(jīng)過(guò)考試來(lái)篩選?？荚嚨闹饕颇渴怯⒄Z(yǔ)和政治，加上一到兩門的專業(yè)科目，按照書本和試題上的指導(dǎo)，研究生入學(xué)考試側(cè)重于對(duì)知識(shí)的記憶，綜合能力、創(chuàng)新能力和分析能力都沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。除考試之外，在研究生的選拔上，近年來(lái)我國(guó)雖總結(jié)出一套看似比較切實(shí)可行的招生制度，但還不夠完善。

（二）研究生培養(yǎng)目標(biāo)清晰性與實(shí)際操作的弱化之間的矛盾

我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)非常清晰。根據(jù)《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》規(guī)定，我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有社會(huì)主義覺(jué)悟，比較熟悉，具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，懂得兩門外語(yǔ)，至少熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作和相應(yīng)的教學(xué)工作，身體健康。研究生畢業(yè)后，主要從事科學(xué)研究工作和高等學(xué)校教學(xué)工作?！?/p>

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科生，更注重的是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰梢泽w現(xiàn)出一個(gè)研究生的學(xué)習(xí)、分析、綜合和創(chuàng)新等能力。我們不但缺乏研究生培養(yǎng)機(jī)制，還缺少具體的操作內(nèi)容。2009年就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，國(guó)家為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提出要擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，研究生的數(shù)量不斷增加，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，大量的研究生占用有限的資源，教師很難進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。

（三）研究生教學(xué)模式可行性與實(shí)際操作單調(diào)化

研究生的教學(xué)模式都有現(xiàn)成可以搬照，教學(xué)手段有直觀教具、電化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐等等。但現(xiàn)行的最簡(jiǎn)便、最節(jié)約成本的模式就是填鴨式教學(xué)，課堂授課還是以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，嚴(yán)重地束縛了研究生的創(chuàng)新思維，授課內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，有些內(nèi)容還會(huì)與本科課程重復(fù)。

（四）研究生科研管理的不足

由于科研能力是一個(gè)高校綜合實(shí)力的特征之一，而高校間又存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此，論文數(shù)量成為高校研究生科研能力的硬性指標(biāo)。許多高校將科研與畢業(yè)學(xué)位直接掛鉤，以論文數(shù)量來(lái)衡量一個(gè)人的科研能力，科研量化的主要方式是“核心期刊”數(shù)量、“轉(zhuǎn)載引用率”等等。

（五）研究生國(guó)際交流的廣泛性與針對(duì)性缺乏之間的矛盾

合作共贏是當(dāng)今的世界共識(shí)。目前，在某些國(guó)內(nèi)高校，研究生短期出國(guó)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的人數(shù)不是少，而是太多了。由于沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究生的外語(yǔ)能力非常有限，許多學(xué)生連閱讀外國(guó)文獻(xiàn)都困難，難以與外國(guó)朋友面對(duì)面地交流，互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)即使有，也達(dá)不到目的。

三、研究生教育管理與治理的對(duì)策

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著力保障研究生招生、研究生培養(yǎng)與研究生就業(yè)制度等工作有效運(yùn)行。一是將市場(chǎng)需求與學(xué)校需要進(jìn)行招生，依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略，按照學(xué)校計(jì)劃，有效實(shí)施研究生招生，不要為了擴(kuò)大招生而招生，并從社會(huì)需求反饋信息，及時(shí)、適當(dāng)調(diào)整招生人數(shù)和計(jì)劃。二是繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校自主招生與靈活推薦的招生制度，引入招生、培養(yǎng)與就業(yè)一條龍導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。從根本上保證只招不管，只管不培養(yǎng)，只培養(yǎng)不負(fù)責(zé)的缺陷。三是監(jiān)督、自律和制度相結(jié)合，以資格審查年審等形式推選導(dǎo)師，弱化行政管理對(duì)導(dǎo)師的影響，提高導(dǎo)師地位、待遇、權(quán)利和義務(wù)。

（二）改變?nèi)肆Y源成本理念，戰(zhàn)略性培養(yǎng)研究生。21世紀(jì)最寶貴的是人才，人才的投入是第一資源，把人才從成本概念演變成為資本概念，將研究生培養(yǎng)作為人力資源。貫徹落實(shí)人力資源戰(zhàn)略，幫助研究生創(chuàng)造自身價(jià)值，滿足研究生發(fā)展需要。有計(jì)劃安排學(xué)生參加政府課題、社會(huì)重大課題、社會(huì)實(shí)踐的研究，組織和引導(dǎo)研究生參與科研活動(dòng)，對(duì)研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施要從政策、資源（包括人、財(cái)、物、信息）、管理模式、今后發(fā)展、時(shí)間、技術(shù)等方面提供必要的保障。合理配置和各個(gè)階段需要資源，保障計(jì)劃的實(shí)施及戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

（三）拓寬研究生視野，著力增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)的交流能力。高校應(yīng)該創(chuàng)造積極與國(guó)際進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化。高?？梢远ㄆ诘卦诒拘Ｅe辦高等教育國(guó)際研討會(huì)，邀請(qǐng)本國(guó)和國(guó)外優(yōu)秀的高等教育專家做報(bào)告，教師與研究生都參加，向國(guó)內(nèi)外名師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。適當(dāng)鼓勵(lì)研究生與國(guó)外專家進(jìn)行英文交流，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)大賽等等。積極引導(dǎo)研究生參加國(guó)際會(huì)議，拓展他們的國(guó)際視野，促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)交流能力，讓研究生走向國(guó)際，提高知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

第7篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

關(guān)鍵詞：思政課 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于如何提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，許多高校都進(jìn)行了有益的探索，并形成了一些行之有效的做法。在改革開放穩(wěn)肯推進(jìn)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)思潮，以及獲得信息的途徑和方式都發(fā)生了很大變化，這種變化對(duì)思政課教學(xué)也提出新的挑戰(zhàn)和要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大學(xué)生思想活躍、容易沖動(dòng)，鑒別力不強(qiáng)，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，很容易受到各種社會(huì)思潮的影響。當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)具有多面性的特點(diǎn)，他們既藐視權(quán)威、反叛傳統(tǒng)，同時(shí)確缺乏自我認(rèn)同；既有很強(qiáng)的法制觀念，又有偏離法規(guī)道德的行為沖動(dòng)；既對(duì)國(guó)民身份有整體的認(rèn)同感，又非常強(qiáng)調(diào)自身的利益追求；既喜歡獨(dú)立判斷，卻又缺乏獨(dú)立判斷的能力等。

所以在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生在認(rèn)知能力和判斷能力方面不足的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。遵循以人為本的教學(xué)理念，從貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的角度出發(fā)，以教學(xué)改革為推動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法、方式的探索和實(shí)踐，找到一種適于教師自身特點(diǎn)的有效的方法手段。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果

思政課教學(xué)改革，在教學(xué)方式上應(yīng)探索新的模式。比如團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)資源的高效組合，進(jìn)而使思政課教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)效果更突出。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每位教師應(yīng)該依據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇最善長(zhǎng)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行專題式講解，更能有效發(fā)揮任課教師自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效提高授課效果。同團(tuán)隊(duì)教師可以共同備課，共同探討，還可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行科研，從而提高教師科研能力和專題講解的含金量，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。

（二）互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來(lái)，高校理論課教學(xué)，包括思政課都普遍存在教學(xué)方法單一，主要以灌輸式和填鴨式的理論講解的問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式缺乏靈活性和趣味性，容易使學(xué)生對(duì)思政課感到乏味和枯燥。結(jié)合實(shí)際情況，思政課改革勢(shì)在必然，針對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)社會(huì)轉(zhuǎn)型，國(guó)際社會(huì)不確定因素增多所帶來(lái)的危及和平等一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。如何做到有的放矢，并激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使思政教學(xué)由單向灌輸變炎雙向互動(dòng)。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多提些時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與思辨熱情。在學(xué)生熱烈討論過(guò)程中，加以正確引導(dǎo)，并深入指導(dǎo)看問(wèn)題分析問(wèn)題的正確方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，基本的理論講解必不可少，但也要在講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次，還可以采用專題討論、閱讀原著并撰寫讀書報(bào)告、組織演講與辯論賽等形式多樣的課常實(shí)踐模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情的目的。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，開展“第二課堂”

馬克思理論的精髓便是實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際。高校思想政治課教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加思想理論的生命力和說(shuō)服力，更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。為此，任課教師要努力將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以現(xiàn)實(shí)的案例，具體的理論分析，境強(qiáng)學(xué)生切實(shí)感受。另外，思政課也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了課程整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。所以，在思政課教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一定的時(shí)間預(yù)備專門的經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐。

高校思政課，課堂理論教學(xué)是基本方法，積極保留改進(jìn)的同時(shí)也應(yīng)拓展“第二課堂”。任課教師可以專題開式，舉辦辯論、演講、參觀、調(diào)研等形式多樣的方式，將課堂理論講授與課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮思政課教學(xué)形式多樣，方法靈活的優(yōu)勢(shì)?？傊?，任課教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，最終達(dá)到理解所學(xué)理論、提高理論的應(yīng)用能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其聲音、圖像、文字三合一的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代高校教學(xué)中已廣泛應(yīng)用。因此，在思政課教學(xué)中要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教室的編排上，安排多媒體教室供思政課教學(xué)使用。此外，還要充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探討，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，主動(dòng)開展網(wǎng)上思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索，首先要繼承和保持以往教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)方法，例如對(duì)一些基本理論精確到位的解讀，好的課堂教學(xué)方法手段等。同時(shí)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)腳步，挖掘出更好的案例應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，引起學(xué)生的共鳴；熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效果；豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)書本理論，更好的掌握理論和靈活運(yùn)用理論。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王春霞. 大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐教學(xué)探析. 滄桑. 2011（01）

第8篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

[關(guān)鍵詞] 政治理論 教學(xué)改革

政治理論課的教學(xué)改革,已經(jīng)不是什么新鮮的話題了,但時(shí)至今日,改革的成效卻不容樂(lè)觀。那么真正解決政治理論課教學(xué)中所存在的問(wèn)題的出路到底何在呢?這正是本文所要探討的問(wèn)題。

一、以聯(lián)系歷史語(yǔ)境的視域,彰顯理論的知識(shí)趣味性

對(duì)知識(shí)的渴求是隨著人們物質(zhì)生活的不斷滿足而日益增長(zhǎng)的。人們對(duì)某方面的知識(shí)是否積極主動(dòng)地去求取,在很大的程度上取決于人們對(duì)對(duì)象能否產(chǎn)生興趣,也就是說(shuō)主動(dòng)接受是以興趣為前提的,或者說(shuō)是建筑在學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)之上的。那么作為涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等廣闊領(lǐng)域、博大精深的理論課,同其他一些專業(yè)課相比,在相當(dāng)一些高校的課堂上,學(xué)生卻對(duì)其顯得冷漠,甚至厭倦。本來(lái)政府已把理論課的重要性強(qiáng)調(diào)到了不能再高的程度,然而一邊是,高校的講壇上教師在那里用心良苦地講,一邊是學(xué)生昏昏欲睡者有之,做著與本課無(wú)關(guān)的事情者有之,答非所問(wèn)者亦有之。這樣一種怪圈,既大煞了理論課的風(fēng)景,也枉費(fèi)了教師們的一片苦心。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?究其原因,理論本身的知識(shí)性毋庸置疑,大學(xué)生們的求知欲亦不容懷疑。我覺(jué)得問(wèn)題的癥結(jié)就在于,長(zhǎng)期以來(lái),我們一直將政治理論課帶有的意識(shí)形態(tài)教育特性片面強(qiáng)化,以單調(diào)的理論說(shuō)教方式,以強(qiáng)制的灌輸形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論教育。使得原本百科全書一樣的系統(tǒng)知識(shí)體系遭到消解。從而使學(xué)生生厭,甚至反感,這是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。所以若改變此局面,就要求我們?cè)谶M(jìn)行理論課教學(xué)的過(guò)程中,必須突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)思維定勢(shì),走出單調(diào)的教化誤區(qū),在注重理論課所具有的意識(shí)形態(tài)教育功能的同時(shí),將其博大而精深的知識(shí)特性也能充分地展現(xiàn)出來(lái),即把理論放到與之產(chǎn)生、形成和發(fā)展密切相關(guān)的歷史大視域當(dāng)中,在闡述理論產(chǎn)生的動(dòng)因、淵源以及在與之相對(duì)立的派別觀點(diǎn)相比較之中,將其深邃的知識(shí)傳授給接受者,寓教于知識(shí)傳授的過(guò)程中,使求知者在潛移默化中熏陶情操、凈化心靈、獲取智慧,如此方能顯現(xiàn)出理論的魅力之所在。

我們不妨以基本原理課當(dāng)中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,首先應(yīng)向?qū)W生闡述馬克思傾盡自己的全部精力,刻苦研究、深入探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的動(dòng)因是什么?他在闡述自己的理論觀點(diǎn)、原理、形成自己的理論體系過(guò)程中,又是怎樣完善和發(fā)展了前人的優(yōu)秀成果、成為人類理論思維結(jié)晶的?他的理論的形成有哪些方面知識(shí)支撐?在其發(fā)展進(jìn)程中與同時(shí)代并存的理論即資產(chǎn)階級(jí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)又有著怎樣的關(guān)聯(lián)等等?在這種歷史語(yǔ)境的回顧中,與橫向的比照分析中,不僅使教師與學(xué)生一起重溫理論的發(fā)展史,進(jìn)一步加深對(duì)理論深入的理解,而且也能將學(xué)生帶入一個(gè)廣袤的知識(shí)海洋。試想如果我們的大多數(shù)教師都能做到這一點(diǎn),將會(huì)大大提高學(xué)生們對(duì)理論課的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。當(dāng)然,新形勢(shì)下政治理論課的高要求,是對(duì)我們高校政治理論課從教者知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的一種挑戰(zhàn),沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與積累,沒(méi)有對(duì)哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù),包括宗教等知識(shí)的廣泛涉獵,就無(wú)法勝任新形勢(shì)下的政治理論課教學(xué)。只有走出自己的專業(yè)局限,涉足廣闊的知識(shí)領(lǐng)域,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正做到博大而且精深才能擔(dān)此重任。

二、以聯(lián)系理論動(dòng)態(tài)的視域,展現(xiàn)理論的科學(xué)真理

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái),當(dāng)代特別是90后的大學(xué)生與過(guò)去相比見多識(shí)廣,每天都在獲取著大量來(lái)自各方面的信息,而且對(duì)事物有較強(qiáng)的判斷力,并在所關(guān)心的問(wèn)題上有較深的理解力,有自己獨(dú)立的想法和看法。同時(shí)又有較強(qiáng)的參與意識(shí)和思辨能力,愿意發(fā)表自己的見解。面對(duì)這樣新一代的大學(xué)生,怎樣使他們的優(yōu)勢(shì)得到最充分的發(fā)揮,怎樣使他們的潛能得到最大的發(fā)掘,怎樣盡量縮小其與理論的距離感,增強(qiáng)親切感?這就要求我們不僅僅注重理論自身的固有的內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一與基本內(nèi)容,更重要的是把握當(dāng)代或中國(guó)化的理論觀點(diǎn)的最新研究成果,即站在理論研究的前沿,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系他們感興趣的理論動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題、解決他們的思想困惑,如此才能使他們真正以敬服的心態(tài)理解和接受理論的科學(xué)真理性。

例如,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門提示社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),就體現(xiàn)在馬克思運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,對(duì)各派資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的有關(guān)學(xué)說(shuō)進(jìn)行了系統(tǒng)的歷史的分析批判,同時(shí)以論戰(zhàn)形式闡述了他自己的有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多重要見解,構(gòu)成其科學(xué)體系。馬克思的不朽功績(jī)?cè)谟?在繼承資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)成分的基礎(chǔ)上,又運(yùn)用歷史唯物主義原理分析了資本主義社會(huì),創(chuàng)立了科學(xué)的價(jià)值論特別是勞動(dòng)價(jià)值論,并運(yùn)用這一理論進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值論,在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下,以其敏銳的洞察力,揭示了資本主義社會(huì)的剩余價(jià)值的來(lái)源、資產(chǎn)階級(jí)與工人階級(jí)的剝削與被剝削的對(duì)抗關(guān)系和資本主義為社會(huì)主義所代替的必然趨勢(shì)。因此引起了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的革命性變革。也正是這一理論的真理性與科學(xué)性,使得在百余年漫漫人類歷史長(zhǎng)河中,始終熠熠生輝,放射出奪目的光彩。

然而,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為當(dāng)時(shí)歷史條件下的產(chǎn)物,同任何理論一樣,也具有明顯的歷史規(guī)定性,這種歷史規(guī)定性給出了諸如“所需解決的問(wèn)題、何種方法解決問(wèn)題、問(wèn)題解決到何種程度”等一系列客觀現(xiàn)實(shí)條件,從而對(duì)人們有意識(shí)的活動(dòng)劃定了相應(yīng)限度的可選擇空間。深刻認(rèn)識(shí)這種歷史規(guī)定性,將十分有助于我們把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為一種富有時(shí)代特征的科學(xué)理論加以理解和挖掘,而不是將其作為形而上學(xué)的教條。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在完善和發(fā)展前人優(yōu)秀成果的同時(shí),并沒(méi)有終極政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展目標(biāo),相反,馬克思對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性創(chuàng)造,則為后人在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提供了更為廣闊的空間,這也就需要我們要與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)用的研究方法,所得出的一般性的帶有最普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論,去分析、研究距理論創(chuàng)始人所生活的時(shí)代已久遠(yuǎn)的當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

理論的基本原理雖然為我們研究和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下的新問(wèn)題,提供了重要的理論指導(dǎo),然而,在新的歷史條件下,許多情況已發(fā)生了重大變化,與創(chuàng)始人當(dāng)時(shí)所面對(duì)和研究的情況已有很大的不同。更何況在馬克思所生活的時(shí)代,資本生產(chǎn)方式還沒(méi)有獲得充分的發(fā)展,人們對(duì)資本主義生產(chǎn)方式的認(rèn)識(shí)水平還受到一定的限制,這也就決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是完美無(wú)缺的,在有些方面表述的還不是很清楚,甚至還有個(gè)別遺漏的地方。如關(guān)于商品價(jià)值量的決定問(wèn)題,馬克思當(dāng)時(shí)只論述了物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值量決定問(wèn)題,而未涉及精神產(chǎn)品和勞務(wù)商品的價(jià)值量決定問(wèn)題,也未能涉及科技產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)品的價(jià)值量決定問(wèn)題,更未涉及無(wú)形資產(chǎn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值決定問(wèn)題,而這些問(wèn)題,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的焦點(diǎn)敏感問(wèn)題,同時(shí)也是理論界各抒己見、頗有爭(zhēng)議的同學(xué)們感興趣的問(wèn)題。

作為施教者應(yīng)勇于應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題,而不是知難而退回避這些問(wèn)題。要處理好教材內(nèi)容與學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系,著眼點(diǎn)應(yīng)放在以的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去審視這種變化,力戒主觀偏見性和形而上學(xué),全面準(zhǔn)確地介紹當(dāng)前理論界的新觀點(diǎn)、新理論、新材料,使學(xué)生既了解學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿成果,又幫助學(xué)生提高獨(dú)立的判斷力,分析思辨能力。教學(xué)形式可采用課堂提問(wèn)、研討、辯答等方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在活躍的課堂氣氛中,了解學(xué)生對(duì)這門理論課所理解掌握的程度及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度,從而適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。同時(shí),也能加深教師自己對(duì)前沿理論成果的把握,進(jìn)一步提高作為一名理論課教師應(yīng)具有的素質(zhì)功底與能力。

三、以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的視域,發(fā)揮理論的功用實(shí)效性

某一門知識(shí)的功用如何,這是接受他的人不能不關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。比如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的功用性,不但是在過(guò)去曾對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命和解放斗爭(zhēng)起到了重要的指導(dǎo)作用,使社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)取得了偉大的成功,而且還在于他在研究資本主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)所闡明的發(fā)展規(guī)律,有些屬于社會(huì)化大生產(chǎn)的共有規(guī)律,有的是關(guān)于商品生產(chǎn)和商品交換的共同規(guī)律,它是被百余年的社會(huì)歷史實(shí)踐所反復(fù)證明了的真理,今后仍將是我們行動(dòng)的指南。為什么只有馬克思突破了資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家“不可逾越的界限”呢?這是因?yàn)轳R克思、恩格斯的研究是在科學(xué)思維方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時(shí)馬克思經(jīng)典作家政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論沒(méi)有也不可能窮盡關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面真理性的認(rèn)識(shí),這一理論也有著歷史的局限性,并不是盡善盡美的,但對(duì)于一門科學(xué)理論來(lái)講,這些問(wèn)題的存在并不損害其合理的內(nèi)核。誠(chéng)然,它所研究和解決的問(wèn)題,與我們今天發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有很大的不同。我們傳授給學(xué)生的東西,幫助學(xué)生解決的根本問(wèn)題,是教他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用馬克思經(jīng)典作家所采用的科學(xué)的思維方法去觀察、認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。正如恩格斯所指出的:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法”。

這就要求我們一定要把理論緊密地與我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),因?yàn)闊o(wú)論是從對(duì)的繼承與發(fā)展并重的關(guān)系來(lái)講,還是就理論課本身帶有特性的角度講,還是從教與學(xué)雙邊活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一性來(lái)說(shuō),我們從教者,都是處在主動(dòng)的位置上。也正因?yàn)橹鲃?dòng)權(quán)掌握在教師手里,因此,這門課教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)質(zhì)量的高與低,都與其他專業(yè)課一樣,取決于教師如何講授和講授什么。也就是說(shuō),當(dāng)前這門課的效果欠佳,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,主要原因是沒(méi)有突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)理念,有的還是被動(dòng)的單調(diào)地從理論到理論的教學(xué),或強(qiáng)制地去灌輸,這樣的結(jié)果只能造成學(xué)生厭倦甚至逆反。我覺(jué)得若要改變這種狀態(tài),必須走出教化的誤區(qū),必須結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)問(wèn)題,挖掘理論深邃的底蘊(yùn)與內(nèi)涵,從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的,使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,在知識(shí)的滿足中,在困惑的解決中,形成正確的思想觀念與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己在政治理論課教學(xué)中的探索與體會(huì),我覺(jué)得為能達(dá)到這樣一種效果,采取“專題式”講授教學(xué)方式頗為有效。因?yàn)檫@種方式能夠融系統(tǒng)傳授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,透析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,傳播社會(huì)信息,幫助學(xué)生解惑答疑并引發(fā)深入思考,從而提高學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題等能力于一體。在這里不妨以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中“運(yùn)用馬克思剩余價(jià)值理論,分析當(dāng)代社會(huì)剝削”這一專題為例來(lái)說(shuō)明此中道理。

我在這一專題中,第一個(gè)層面交待給學(xué)生的是應(yīng)該如何理解“剝削”這一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本概念的內(nèi)涵,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:資本主義社會(huì)的剝削制度,隨著社會(huì)的變遷與發(fā)展,剝削形式有了較大的改變。由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義的初級(jí)階段,剝削現(xiàn)象的存在難以避免,從而加深對(duì)馬克思剩余價(jià)值理論的深刻理解和把握。第二個(gè)層面就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)剝削做出基本的價(jià)值判斷和客觀分析。對(duì)剝削不能以道德的批判代替理性的評(píng)價(jià),而是要對(duì)其歷史與現(xiàn)時(shí)的合理性給以充分的肯定。同時(shí)在對(duì)資本剝削做出深刻剖析的基礎(chǔ)上,對(duì)較之資本剝削頗為隱蔽的權(quán)力剝削即腐敗做出更為深入的分析,因?yàn)檫@一剝削無(wú)論是就它的產(chǎn)生根源的復(fù)雜性,還是就它的危害程度的嚴(yán)重性,以及治理的艱巨性都是資本剝削所不及的。通過(guò)對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析,使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更貼近現(xiàn)實(shí)和更具穿透力。第三個(gè)層面就是引發(fā)學(xué)生就我國(guó)社會(huì)的剝削現(xiàn)象進(jìn)行深入的理論思考與討論。思考之一,如何發(fā)揮在特定歷史條件下在一定范圍內(nèi)存在的剝削,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。思考之二,如何最大限度地抑制剝削的消極作用。思考之三,如何使人們?cè)谒枷肷现鹨坏婪栏茏兊牡虊?。正是在這對(duì)兩種性質(zhì)根本不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)比分析與思考當(dāng)中,從而使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中體味到理論的價(jià)值與功用,才能真正學(xué)會(huì)恩格斯所明示的觀察、思考和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。正如同志所說(shuō),“如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,并不實(shí)行,那么,這種理論再好也是沒(méi)有意義的”。

從以上三個(gè)方面闡述可見,政治理論課教改,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)并要有所創(chuàng)新。但創(chuàng)新并非是盲目的幻想,而是在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上的新發(fā)展。雖然具有一般原理性的理論內(nèi)容并不會(huì)因時(shí)間的改變而改變,但這并不否認(rèn)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與需要,我們對(duì)其解讀的逐步深化,即由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)化它的意識(shí)形態(tài)功能,到著眼于既保持其理論的意識(shí)形態(tài)的屬性,又充分挖掘這一理論本身的豐富內(nèi)涵和功效。即以聯(lián)系歷史語(yǔ)境、理論動(dòng)態(tài)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的三大視域,去彰顯理論的知識(shí)趣味性,展現(xiàn)其科學(xué)真理性,和發(fā)揮其功用實(shí)效性,從而以這一理論體系自身的感染力,去感化、陶冶學(xué)生,使他們通過(guò)求知而受教,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]馬克思、恩格斯全集(第23卷).北京:人民出版社,1973.

第9篇：如何提高社會(huì)治理能力范文

Abstract: In our country, the Private enterprise has the very strong development potential and competitive ability, is playing the pivotal role to China's economic growth. However, Our country Private enterprise Company governs the aspect to have various problem, like the enterprise governs the mechanism not perfectly, the company to govern the family and so on. How does the Private enterprise strengthen to own construction and the government, is implements the internationalization management the foundation and the core.

關(guān)鍵詞:企業(yè)文化激勵(lì)機(jī)制

Key words: Enterprise culture Incentive mechanism

一、我國(guó)民營(yíng)企業(yè)公司治理的現(xiàn)狀

(一)治理結(jié)構(gòu)虛化

民營(yíng)企業(yè)的公司治理家族控制嚴(yán)重,家族成員占據(jù)公司重要職位。由于民營(yíng)企業(yè)的管理層存在“任人唯親”的習(xí)慣。 對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),雖然家族管理模式能夠花費(fèi)最少的成本來(lái)吸引家族中的各類人才忠誠(chéng)的為企業(yè)服務(wù)。但是這種模式在企業(yè)達(dá)到一定規(guī)模將會(huì)成為企業(yè)發(fā)展的障礙,在利益面前,人性的弱點(diǎn)將暴露無(wú)遺,經(jīng)營(yíng)者的主要目的是滿足個(gè)人利益而非企業(yè)整體的利益。

(二)信息與溝通不足

信息與溝通包括內(nèi)部信息與外部信息的收集,以及信息的傳遞。民營(yíng)企業(yè)的信息往往掌握在大股東手中,大股東與其他小股東存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。大股東有時(shí)利用這種信息不對(duì)稱為所欲為,嚴(yán)重侵害中小股東的權(quán)益。

二、民營(yíng)企業(yè)公司治理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1、企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

美國(guó)學(xué)者錢德勒指出:戰(zhàn)略具有前導(dǎo)性而組織結(jié)構(gòu)具有滯后性,組織的結(jié)構(gòu)要服從于組織的戰(zhàn)略,即企業(yè)要根據(jù)生命周期不同階段的變化去制定戰(zhàn)略,然后再調(diào)整企業(yè)原有的組織結(jié)構(gòu)。我國(guó)很多民營(yíng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不能隨著企業(yè)規(guī)模的發(fā)展壯大而作相應(yīng)的調(diào)整,往往固定于一種組織結(jié)構(gòu)。

2、企業(yè)文化的缺失

企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠幫助企業(yè)形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的企業(yè)文化是家族治理的文化,彌漫著對(duì)家族外人才的不信任,員工得不到信任和重視,這嚴(yán)重影響了整個(gè)企業(yè)的凝聚力。因此,企業(yè)文化的缺失是造成公司治理機(jī)制無(wú)法發(fā)揮功效的原因之一。

三、完善民營(yíng)企業(yè)公司治理的對(duì)策

建立完善的公司治理結(jié)構(gòu), 就是建立所有權(quán)、 決策權(quán)、 經(jīng)營(yíng)權(quán)三權(quán)既相互分離又相互制衡的機(jī)制, 解決內(nèi)部人控制和監(jiān)督不到位的問(wèn)題, 從而保證內(nèi)部控制在企業(yè)管理制度中的有效實(shí)施。

(一) 內(nèi)部治理對(duì)策

塑造“以人為本”的企業(yè)文化

加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。首先, 應(yīng)對(duì)企業(yè)文化有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí), 要檢查企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、 信譽(yù)品牌,以及企業(yè)為員工建設(shè)的生活環(huán)境; 其次, 觀察企業(yè)員工的行為方式、 工作狀態(tài)和精神面貌; 最后, 應(yīng)從更深一層考慮企業(yè)的道德規(guī)范、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、管理風(fēng)格等因素, 這些因素在思想意識(shí)方面控制著企業(yè)和員工的行為, 并且決定著工作環(huán)境、產(chǎn)品質(zhì)量和規(guī)章制度等因素。

(二)外部治理對(duì)策

大力吸引社會(huì)資本

我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是引入社會(huì)資本,改變產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu),實(shí)行兩權(quán)分離。一方面是產(chǎn)權(quán)社會(huì)化,引入社會(huì)股東。引入社會(huì)股東,可以為民營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展構(gòu)造一個(gè)良好的體制基礎(chǔ)。產(chǎn)權(quán)社會(huì)化,可以分散風(fēng)險(xiǎn),在一定程度上可以有效地制約民營(yíng)企業(yè)常見的決策一言堂現(xiàn)象。引入社會(huì)資本后,民營(yíng)企業(yè)的股權(quán)會(huì)被分散,第二、第三、第四大股東有能力與第一大股東相抗衡。外部股東地位的提高,使得他們能夠通過(guò)董事會(huì)來(lái)發(fā)表自身的意見,以確保投資者的利益不受到損害。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、市場(chǎng)化程度的提高以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì),民營(yíng)企業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定所起的作用越來(lái)越重要,但由于我國(guó)民營(yíng)企業(yè)自身特點(diǎn)的限制,其內(nèi)部公司治理情況需要持續(xù)的改善。本文只能為民營(yíng)企業(yè)提供一個(gè)如何改進(jìn)的方向,具體的方法未必能適用于所有的民營(yíng)企業(yè),也沒(méi)有哪一個(gè)模式能被所有企業(yè)所套用,故民營(yíng)企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中只有不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,才能找到適合的改革道路,才能在市場(chǎng)中具有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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