結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；工學(xué)結(jié)合；綜合實訓(xùn)

中圖分類號：C961 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是在語言（英語）類課程和商務(wù)（商務(wù)）類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務(wù)問題商務(wù)專業(yè)。它需要培養(yǎng)較強的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實的英語語言基礎(chǔ)知識；掌握以國際貿(mào)易實務(wù)為核心的國際商務(wù)知識和操作程序；具備較強的運用英語從事一系列國際商務(wù)活動的實際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的復(fù)合型高級商務(wù)英語人才。

二、商務(wù)英語專業(yè)“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建的必要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和對外開發(fā)的不斷深入，對商務(wù)英語專業(yè)的人才需求不斷增加，對人才規(guī)格的要求也不斷提高，尤其是對學(xué)生商務(wù)及英語實踐應(yīng)用能力提出更高的要求。學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用，從校內(nèi)實訓(xùn)到企業(yè)實習(xí)結(jié)束，這個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程能否順利實現(xiàn)，關(guān)鍵就在實習(xí)前的校內(nèi)綜合性實訓(xùn)課程的質(zhì)量。[1]實訓(xùn)教學(xué)，作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其主要目的是學(xué)生的技術(shù)實用事件能力的培養(yǎng)。“工學(xué)結(jié)合”是目前高職教育的核心理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的高職商務(wù)英語專業(yè)綜合實訓(xùn)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才的新思路。

三、商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建的情況

1、校內(nèi)建立仿真綜合模擬實訓(xùn)室

進行商務(wù)英語模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，建立以實際商務(wù)業(yè)務(wù)運作連接的企業(yè)運作模擬環(huán)境，使學(xué)生在此模擬環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語熟悉國際商務(wù)運作方式和提高語言應(yīng)用能力。[2]該實訓(xùn)室布局可以完全模擬成一個外貿(mào)公司，其主要由會議室、辦公區(qū)域、經(jīng)理辦公室三個區(qū)域組成。其中會議室配備一張橢圓形會議桌，學(xué)生可以在這個區(qū)域模擬公司情景，開展各種商務(wù)活動。例如，商務(wù)英語談判、公司對外營銷策劃活動，辦公區(qū)域配備教室主機一臺，投影儀一臺，學(xué)生用機若干臺。每臺電腦配備外貿(mào)流程仿真軟件，引導(dǎo)商務(wù)生進行逼真的商務(wù)活動模擬。建立仿真模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生可以較多地接觸商務(wù)活動中較真實商務(wù)應(yīng)用文件，使學(xué)生能夠讀懂商務(wù)應(yīng)用文件，能夠正確書寫應(yīng)用文件，培養(yǎng)學(xué)生各種商務(wù)活動實際工作能力。

2、加強校內(nèi)實訓(xùn)，設(shè)置“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)課程

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將來能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請企業(yè)專家與教師共同設(shè)置校內(nèi)實訓(xùn)課程，確保課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。

（1）國際貿(mào)易實訓(xùn)

安裝國際貿(mào)易實訓(xùn)軟件，按照業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生分成若干個進出口公司，以進口商、出口商、供貨商等不同的角色進入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行國際貿(mào)易模擬訓(xùn)練。

（2）商務(wù)談判實訓(xùn)

建立模擬交易市場，讓學(xué)生自由組合建立交易攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，到價格條款，簽訂合同整個談判過程，學(xué)生通過模擬的商務(wù)談判活動，可以將課堂上所學(xué)的談判理論知識鞏固加深，同時英語應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)了團隊精神和創(chuàng)新精神。

（3）國際單證實訓(xùn)

將國際單證實訓(xùn)分成國內(nèi)業(yè)務(wù)單據(jù)制作、結(jié)匯單據(jù)制作、全套托收單據(jù)制作三個部分，利用外貿(mào)實訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各類真實的商務(wù)英語函電和外貿(mào)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練單證制作規(guī)范。讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺，建立虛擬的外貿(mào)公司，分角色完成進出口業(yè)務(wù)操作流程。[3]

3、合理安排學(xué)生校外實訓(xùn)

在商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”構(gòu)建中，除了校內(nèi)實訓(xùn)課程，更為重要的是給學(xué)生安排一定的校外實訓(xùn)，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份，進入校外實習(xí)基地，例如外貿(mào)公司，進行一定時間的頂崗實踐。校外實訓(xùn)是“商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”必不可少的部分。[4]校外實習(xí)基地是真實的企業(yè)單位，學(xué)生所實訓(xùn)的內(nèi)容也是今后工作中所遇到的內(nèi)容。在真實環(huán)境下進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)實際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)機關(guān)人士的言傳身教，加強職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論與實踐零距離，就業(yè)與崗位零過渡。

4、“工學(xué)結(jié)合”實訓(xùn)評價機制的建立

學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)進行評價是確定其職業(yè)能力的核心，是確定其技能水平的直接依據(jù)，是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要對學(xué)生的綜合實訓(xùn)做出正確客觀的評價，單看學(xué)生的實訓(xùn)報告是遠遠不夠的，要求建立全方位的評價機制，既要有校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的評價，學(xué)生的自評和互評，又還要有來自校外實訓(xùn)單位的專業(yè)評價；既要重視形成性評價，又要重視過程評價。這就要求把商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)的成績分成校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實訓(xùn)由指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，針對學(xué)生的實訓(xùn)報告，相關(guān)商務(wù)軟件的操作情況，對學(xué)生英語應(yīng)用能力，外貿(mào)流程的熟悉程度做出客觀的評價；校外實訓(xùn)由企業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生在實際的外貿(mào)工作崗位上的表現(xiàn)，處理具體的外貿(mào)事務(wù)中的能力，對學(xué)生的校外實訓(xùn)做出一個正確的評價。這樣一個全方位的實訓(xùn)評價機制，可以實現(xiàn)課堂上的知識評價與真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價有機的結(jié)合。

四、商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的社會效益

在構(gòu)建商務(wù)英語綜合實訓(xùn)體系的過程中，企業(yè)的參與是必不可少的。學(xué)校要把學(xué)生送到相關(guān)的企業(yè)進行校外實訓(xùn)，學(xué)生在獲得專業(yè)崗位經(jīng)驗的同時，也可以更好的將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。[5]企業(yè)可以與借助學(xué)校這個知識后盾，進行相關(guān)課題的研究。學(xué)校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，企業(yè)通過學(xué)校獲得了符合自己要求的技能人才，學(xué)生獲得了勞動的本領(lǐng)受益最大，做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，從而提高教育質(zhì)量，改變教育培養(yǎng)人才的觀念，對于課程體系的改革、人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)質(zhì)量的評估、教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善。保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展意義重大。

商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系”，可以讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練自己的職業(yè)技能，提高個人實際運用語言的能力，更貼近于社會需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

參考文獻

[1]宣克勤.高職高專商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2008（12）

第2篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職

中圖分類號：TU198文獻標(biāo)識碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。

一、實踐教學(xué)的目的和要求

實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團結(jié)互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：

實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）

1）施工組織設(shè)計的目的

施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計的課時安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。

4、建筑素描：（時間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合

⑵剖面設(shè)計

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖

⑶立面設(shè)計

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計

根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場地的主次入口的位置

②場地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）

鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。

(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日?？己撕陀?xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行實訓(xùn)；

學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；

考察其動手協(xié)作能力和團結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績考核

訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負責(zé)進行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）綜合技能實訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）

1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。

2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達設(shè)計意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）

4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核

分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。

2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織

實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核

實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。

三、課時分配：

公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%

參考文獻

[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.

第3篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；建筑專業(yè)；創(chuàng)新教學(xué)；分析

中圖分類號：G423.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職建筑專業(yè)項目教學(xué)法的特點

中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機, 教學(xué)過程采用項目教學(xué)法推動該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

這種新課程體系的主要特點是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；(4) 強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實施項目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進行施工組織總設(shè)計時, 可采用整個小區(qū)的所有施工項目作為一個大項目, 而進行單位工程施工組織設(shè)計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優(yōu)點是, 每一項目都對應(yīng)于一項職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個項目即可做一項職業(yè)工作, 無需再進行知識、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等, 同時加強了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。

2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

2.1 選擇合適的項目

項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計、整合成形的項目。項目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實際, 引進真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設(shè)計, 否則會與現(xiàn)實脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項目的選擇應(yīng)具有較強的啟發(fā)性, 蘊涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識點多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實例, 依據(jù)工程分部的特點, 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓(xùn)課題。通過實訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn), 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色

由于《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識面, 具備綜合學(xué)科的知識體系,而且還應(yīng)有很強的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點

《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進行項目法教學(xué)時, 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計劃時進行統(tǒng)籌考慮。

2.4 做好實訓(xùn)的評估總結(jié)

實訓(xùn)的評估總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點, 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的實訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識、提出和學(xué)習(xí)新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細分析全班各套方案的各自特點, 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓(xùn)項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項目實施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個項目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓(xùn)的評估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。

3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的體會

3.1 教材

傳統(tǒng)教材單體知識性強、理論性強、各學(xué)科知識相互交融少,這與項目教學(xué)法所需要的實用性強、綜合性強、技能性強的特點不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。

3.2 課時安排

項目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。

3.3 教師

項目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能隨機處理, 勝任此教學(xué)法。

3.4 學(xué)生分組

學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。

3.5 學(xué)生個體

由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進生幫助后進生。

3.6 考評

項目教學(xué)法對每個組成績的考評沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學(xué)法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評定。

參考文獻：

第4篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目教學(xué)法 基于工作過程的課程開發(fā) 實踐教學(xué)設(shè)計

一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問題

項目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因為與國外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國外的項目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國外先進的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，進行工作任務(wù)和項目的開發(fā)設(shè)計存在很大的困難。

1.中外迥異，課程設(shè)置須細分

目前國外建筑類課程的設(shè)置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細化的工種作為一門課程，切入點小，在課程中設(shè)計有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個階段內(nèi)完成的項目，項目之間呈現(xiàn)階梯式遞進的關(guān)系，難度遞增。而國內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過程中工作任務(wù)和項目設(shè)計的復(fù)雜性大，可操作性小。

2.經(jīng)驗不足，授課教師少實踐

主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個研究課題，在國內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗及相關(guān)的指導(dǎo)。

課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。

3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新

近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進的成效一般。也有一部分學(xué)校對課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項目教學(xué)法的要求進行設(shè)計，而書本內(nèi)容未加改動，部分改動也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場需求的課程內(nèi)容。

二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程

1.基于工作過程的“任務(wù)―活動―項目”劃分定義

通過與企業(yè)和專家團隊的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進入施工現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過程的工作任務(wù)與活動項目劃分方式。

（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。

（2）活動：上述工作任務(wù)包含較多的細分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個活動。該階段的活動內(nèi)容類似于國外課程中的一個項目，能夠在一至兩個月的時間內(nèi)完成。

（3）項目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來安排實施，因此以上定義的活動內(nèi)容對于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個活動下設(shè)置與活動對應(yīng)的項目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過程對活動進行劃分，安排相應(yīng)活動下的項目內(nèi)容，例如框架柱工程活動中安排有框架柱施工圖識讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗收四個項目。

2.借鑒PDCA項目管理理念，積極探索適合中職生的課程項目設(shè)計

在完整清晰地劃分任務(wù)、活動與項目之后，我們參考同濟等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項目設(shè)計的成功案例，借鑒項目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進行主體結(jié)構(gòu)施工項目的設(shè)計，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

項目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個項目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項目需經(jīng)小組在兩課時內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實施過程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對另一根柱子進行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進行學(xué)習(xí)。

（1）計劃（Plan）：項目設(shè)計時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個項目應(yīng)設(shè)置一個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計劃安排。計劃制訂過程要求團隊進行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。

（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計劃與教師設(shè)計的項目完成步驟進行項目的實施。項目的實施步驟與流程包括分工、計劃實施、交流。學(xué)生應(yīng)在計劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項目任務(wù)，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問題的能力。

（3）檢查（Check）：通過小組的交流對比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評價中找到解決問題的方法。通過修改完善原計劃，提出能更快更好完成項目任務(wù)的實施計劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）處理（Action）：在項目實施檢查后增加信息反饋機制，包括自我評價、同學(xué)之間互評和教師評價，及時了解學(xué)習(xí)動態(tài)。評價信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對課程項目設(shè)計做出實時調(diào)整與變更，通過同學(xué)的表揚鼓勵激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對評價信息中提到的不足之處及時糾正改過，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.落實項目實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場

在企業(yè)對畢業(yè)生及實習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學(xué)生缺乏實踐經(jīng)歷影響實際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們有針對性地設(shè)計適應(yīng)社會、符合企業(yè)需求的實踐實訓(xùn)項目顯得尤為必要。

在課程建設(shè)中，我們設(shè)計了框架柱、梁、板的識圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實踐實訓(xùn)項目。實踐實訓(xùn)項目設(shè)計模擬現(xiàn)場施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的要求。在實訓(xùn)實踐項目實施過程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對自身知識缺乏的部分進行求知，學(xué)會相互協(xié)作共同參與項目實踐，通過努力不斷改進實踐的成果，教學(xué)效果遠遠優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過項目實踐實訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進入工作角色，對工作任務(wù)有較強的處理能力，受到企業(yè)的認可與歡迎。

三、項目建設(shè)成果三方共用，實踐效果口碑優(yōu)良

對主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對課程建設(shè)進行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項目手冊、《主體結(jié)構(gòu)施工》實踐實訓(xùn)項目手冊等書籍三冊，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺一個。經(jīng)過三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評價信息，得到較為真實的課程建設(shè)效果反饋。

1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對于改革后的課程，學(xué)生對于待解決的任務(wù)有求知欲望，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實習(xí)生反映，進入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認同。

2.同行：提高教師自身素養(yǎng)

基于工作過程的課程建設(shè)，對教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場工程人員學(xué)習(xí)增加實踐經(jīng)驗，積累教學(xué)素材；在課程實施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實踐對教學(xué)內(nèi)容進行安排與設(shè)計，提高教師的教學(xué)計劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對課程以外的相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識。在課程建設(shè)過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。

3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時輸出

在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過程中，我們注重實踐實訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動手實踐能力，符合企業(yè)對畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評價。

參考文獻：

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[3]嵇靜.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].課改探索，2006.

第5篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要:從分析建筑施工模擬實訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個要求。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。

1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

第6篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實習(xí)的目的

1. 通過認識實習(xí)增強對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。

2. 理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學(xué)知識，并增加對這一行業(yè)的感性認識。

3. 通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主解決問題的能力。

4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學(xué)知識，并且了解設(shè)計過程中和施工過程中應(yīng)該注意的細節(jié)問題。

5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ) 。

6. 與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。

二、實習(xí)的要求

熟悉工程施工管理、技術(shù)管理由于實習(xí)時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。

實習(xí)期間要求做到：

1、認真按時完成老師所布置的任務(wù)，仔細聽老師的講解;

2、仔細觀察體會，虛心向施工監(jiān)理人員請教，認真記錄實習(xí)報告、心得、體會等;

3、在實習(xí)結(jié)束后認真整理所得，提煉出對今后學(xué)習(xí)工作有益的精華;

4、實習(xí)結(jié)束前寫好實習(xí)報告。

三、實習(xí)的時間

從5月31日到6月3日

四、實習(xí)的地點

學(xué)校實訓(xùn)大樓

民用建筑

鋼結(jié)構(gòu)框架

工業(yè)廠房

五、實習(xí)的內(nèi)容

動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習(xí)的要求，希望我們能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業(yè)知識的了解，然后強調(diào)了要注意安全，進而具體說了一下行程的安排，周一學(xué)校實訓(xùn)大樓、周二民用建筑、周三鋼結(jié)構(gòu)，周四工業(yè)廠房。

開完動員大會，老師就帶領(lǐng)我們來到了學(xué)校正在建的實訓(xùn)大樓，并給我們講解了有關(guān)方面的知識，我具體總結(jié)如下：

梁、柱

老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。

預(yù)埋管

老師在講梁的時候我們發(fā)現(xiàn)了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預(yù)留孔洞，預(yù)留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構(gòu)件上為了設(shè)備安裝、穿管線等等預(yù)先留置的洞口。

層降縫、伸縮縫

當(dāng)我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設(shè)計的。我上網(wǎng)也查了下，說的是指上部結(jié)構(gòu)各部分之間，因?qū)訑?shù)差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發(fā)生不均勻沉降時，需要設(shè)沉降縫將結(jié)構(gòu)分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生額外的應(yīng)力。這樣做的好處是克服結(jié)構(gòu)不均勻沉降問題。

講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關(guān)伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結(jié)構(gòu)伸縮應(yīng)力，使房屋構(gòu)件產(chǎn)生裂縫而設(shè)置的。告訴我們值得注意的是基礎(chǔ)受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。

墻體上的小石塊

這個還是我發(fā)現(xiàn)了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質(zhì)上是應(yīng)該沒有的，這可能是施工上面技術(shù)的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。

樓梯的澆筑

在二層的時候，我們有幾個學(xué)生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進一步的解釋到就是教別人應(yīng)該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們?nèi)ツ沁吙纯礃翘菔窃趺磁?，他說，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進而從上往下灌混領(lǐng)土進去。他說，混領(lǐng)土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。

墻體拉結(jié)筋：

拉結(jié)筋一般有墻體就要有拉結(jié)筋，拉結(jié)筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結(jié)筋。 連接可以有植筋、預(yù)埋、綁扎等方式。

建筑圖，結(jié)構(gòu)圖

在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結(jié)構(gòu)圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進而用書本上所學(xué)的知識來解讀那圖紙，才發(fā)現(xiàn)圖紙上的比我們書上所學(xué)的要復(fù)雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓(xùn)大樓中間原先設(shè)計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結(jié)構(gòu)圖還是下午和同學(xué)一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!

周二;我們?nèi)チ?，市區(qū)的一個民用住宅區(qū)，雖然具體的施工樓別人不讓進，但我還是學(xué)到了一些：

彎箍機：

在工地里見到了處理鋼筋的機器—彎箍機。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進彎箍機要有什么形就有什么形。當(dāng)時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機的同學(xué)目瞪口呆。

第7篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)實踐

中圖分類號：G7185；TU3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05016103

一、課程特點

建筑結(jié)構(gòu)是土建類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下顯著特點。一是，可推導(dǎo)性差?；炷两Y(jié)構(gòu)理論大都建立在試驗研究的基礎(chǔ)之上，目前還缺乏完善的、統(tǒng)一的理論體系。很多公式不能由嚴密的邏輯推導(dǎo)得出，只能由試驗結(jié)果回歸而成。二是，課程容量大，教學(xué)任務(wù)重[1]。目前大多數(shù)學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)課程課時緊張，內(nèi)容包含了混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)三大組成部分，每個組成部分又包含了很多模塊，因此教學(xué)過程中存在時間緊，任務(wù)重的現(xiàn)象。三是，計算量大，公式多。四是，構(gòu)造內(nèi)容繁瑣。構(gòu)造要求屬于建筑結(jié)構(gòu)中十分重要的一部分內(nèi)容，但構(gòu)造部分的知識非常瑣碎和繁雜，與規(guī)范聯(lián)系緊密，講解好該部分內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性。

二、教學(xué)過程中存在的問題

就學(xué)生層面而言，一是，重視度不高，學(xué)習(xí)積極性不夠。對于高職院校土建類的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事施工員工作，因此，學(xué)生普遍認為不需要掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算方法，只需看懂施工圖紙就行，對于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識認識不到位。二是，力學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度大。建筑結(jié)構(gòu)是建立在結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生大多力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)尤為吃力。就學(xué)校層面而言，主要體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)資源不足，各種教學(xué)資源亟待完善，實踐平臺和實訓(xùn)機會相對較少。

三、課程教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還要對課程有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有

教學(xué)目標(biāo)明確，才能為學(xué)生選擇合適的教材，在教學(xué)中有的放矢，做到教學(xué)廣度和深度恰到好處，重點和難點突出。這對教師而言也是一種更高的挑戰(zhàn)，要求教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還需要有親臨現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗。理論來源于設(shè)計院、施工現(xiàn)場的實踐，但又有所區(qū)別，書本知識本身存在滯后性，因此，在實際工程中除考慮理論要求外還需要注重施工的方便及可行性。將實際施工與理論的差異性及產(chǎn)生的原因講述清楚，對學(xué)生將來從事相關(guān)崗位工作大有幫助。鼓勵教師到企業(yè)頂崗或脫產(chǎn)鍛煉是彌補和提升教師實踐經(jīng)驗不足的有效辦法。隨著知識、軟件、施工技術(shù)的飛速發(fā)展和更新，即使有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師也應(yīng)該每隔兩年深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)，接受最新的設(shè)計方法及施工技術(shù)，以輸送最新鮮的“血液”給學(xué)生。

（二）告知課程的作用及其重要性，引起學(xué)生重視

學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，要講求學(xué)習(xí)效率，因此在第一節(jié)課就應(yīng)該及時告知學(xué)生該課程要學(xué)什么，特點是什么，與未來從事職業(yè)的關(guān)系，等等。并通過舉例說明課程的重要性，以引起學(xué)生的足夠重視，并愿意在日后的學(xué)習(xí)中花時間、花精力。

（三）采用合適新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

1.啟發(fā)法

在教學(xué)過程中將“該怎么做”改成“為什么要這么做”，帶著問題學(xué)習(xí)。例如：在講受彎構(gòu)件正截面承載能力計算時，為什么混凝土相對受壓區(qū)高度要滿足小于等于界限受壓區(qū)高度的條件，是為了防止超筋。為什么要驗算構(gòu)件是否超筋，是因為基本公式只適用于適筋構(gòu)件，不適用于超筋，所以要防止超筋。通過提問一步步啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動積極性，讓學(xué)生主動思考，使之主動參與到教學(xué)活動中來。

2.流程法結(jié)合反推導(dǎo)法

建筑結(jié)構(gòu)課程公式多、計算量較大，涉及到拉壓彎剪扭的計算，學(xué)生容易迷糊，不知從何下手。究其根本原因還是基本原理沒有搞懂、思路不清晰，計算步驟混亂。因此，在教學(xué)中針對不同類型的受力構(gòu)件，總結(jié)出了一套相應(yīng)的計算流程（圖1所示），以幫助學(xué)生提高解題能力。此外，在講解計算步驟時，首先找出題目要求什么，已知什么，要用到的基本公式及適用條件是什么，再通過已知求未知反推，幫助學(xué)生梳理計算流程。

3.項目教學(xué)法

采用項目教學(xué)法教學(xué)教師比較容易了解學(xué)生對知識點的掌握情況。單獨一個構(gòu)件的受彎、受剪、受壓、受扭都可以與實際工程相結(jié)合形成一個小的項目，讓學(xué)生去完成，或者將諸多知識點貫穿結(jié)合，如梁的綜合計算（受彎、受剪承載力計算以及裂縫、撓度驗算）單向板肋梁樓蓋的設(shè)計，形成一個較大的項目。學(xué)生通過完成此類大作業(yè)可實現(xiàn)

對原本凌亂、碎片式的知識點的重新系統(tǒng)認識。

圖1 僅配箍筋斜截面抗剪承載力計算

4.實踐教學(xué)法

土建行業(yè)對人才的要求特別是對學(xué)生工程素質(zhì)的要求越來越高，畢業(yè)生既要有完備的知識結(jié)構(gòu)，又要具備較強的工程能力[2]，而建筑結(jié)構(gòu)是與現(xiàn)場結(jié)合緊密的一門學(xué)科，它的規(guī)范條文、概念大都圍繞現(xiàn)場施工而展開，學(xué)生沒有感觀認識，就很難理解和把握一些重要概念，因此，實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)十分重要。實踐主要包括自己動手去實踐和認識實踐兩部分。比如：學(xué)生動手可設(shè)計為分組綁扎梁內(nèi)鋼筋，在項目教學(xué)法已有的梁的綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)上，按照計算出來的受彎及受剪鋼筋數(shù)量并結(jié)合相應(yīng)構(gòu)造要求，讓學(xué)生進行梁內(nèi)鋼筋的綁扎實訓(xùn)。圖2為實訓(xùn)現(xiàn)場。

通過理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生對于梁中受力和構(gòu)造鋼筋的作用及排布有了相對深刻的認識。到施工現(xiàn)場進行認識實習(xí)效果固然是最好的，但考慮到施工現(xiàn)場學(xué)生的安全問題以及與施工單位的協(xié)調(diào)相對困難，因此可在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，制作梁、板、柱、樓梯、樓蓋、基礎(chǔ)的鋼筋骨架模型，建造不同結(jié)構(gòu)類型的實體模型。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀實訓(xùn)基地，實物對照講解，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

（四）重視構(gòu)造知識的講述

構(gòu)造在實際、設(shè)計、施工中有著重要的作用，但是由于構(gòu)造部分的知識比較瑣碎，與規(guī)范聯(lián)系緊密，很多都是規(guī)范直接規(guī)定的，在實際的教學(xué)中往往弱化了這一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得枯燥難以記憶。針對這種現(xiàn)象，還應(yīng)結(jié)合工程實例圖紙、規(guī)范條例以及課件來講述構(gòu)造知識。首先給學(xué)生講解圖紙上的構(gòu)造要求，再聯(lián)系規(guī)范講解為什么有這個構(gòu)造要求，這么做的目的和作用是什么，同時輔以施工現(xiàn)場的實例圖片進行講解。

（五）將微課微博等新型教學(xué)形式運用于教學(xué)

課堂的教學(xué)時間有限，為更好地幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，可將一些重要的知識點和難點，以及例題等在微博上方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。還可將如單筋或雙筋矩形截面受彎承載力計算公式的推導(dǎo)等一些難點和重點以微課的形式展示，以有利于學(xué)生課后加深鞏固。

（六）課程評價改革

傳統(tǒng)的平時成績與考試成績，相結(jié)合的課程評價方式難以客觀、公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的綜合能力。筆者借鑒加拿大多倫多大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程考核模式，從平時作業(yè)、項目設(shè)計和期終考試三個方面全方面考查學(xué)生的 [3]，學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力及知識掌握水平。對于土建專業(yè)類學(xué)生，項目設(shè)計這一部分，可采取如下考查方式：將某一簡單框架結(jié)構(gòu)的施工圖紙發(fā)到每一個學(xué)生手中，學(xué)生從中任選多榀框架或某一樓蓋進行設(shè)計，但要求每個學(xué)生選取的設(shè)計單元不一樣。這種考核方式一方面可以將前面所學(xué)的所有知識點串起來，讓學(xué)生真正懂得如何去運用所學(xué)，實現(xiàn)融會貫通；另一方面從公平性來講也避免了抄襲，較全面地反映了學(xué)生的真實水平。

四、結(jié)語

建筑結(jié)構(gòu)是一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對該課程知識的掌握程度直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，以及今后面對工程問題的應(yīng)變能力。文章針對土建類專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題進行了初步探索和嘗試，并取得了較為滿意的教學(xué)效果，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)評價來看學(xué)生對知識點的把握良好，教學(xué)質(zhì)量有所提升。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，任重而道遠。如何進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更好地與工作崗位對接，是一件需要長期堅持探索和思考的工作，筆者在此拋磚引玉以期對同類院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革起到積極的借鑒和推動。參考文獻：

[1]劉持林.建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的若干問題分析[J].商業(yè)文化，2008（7）：171.

第8篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構(gòu)造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗?zāi)芰Α⑹┕す芾砟芰?、施工質(zhì)量的檢驗?zāi)芰Α⒕幹坪陀嬎憬ㄖこ淘靸r的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實訓(xùn)，以完成某一工程的識圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺，構(gòu)筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項目式、個性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)、延伸專業(yè)知識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對學(xué)生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項目為載體設(shè)計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計以及對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實訓(xùn)場、土木工程檢測中心、工程測量實訓(xùn)場等校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、課程進程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識讀項目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強化學(xué)生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實習(xí)促進學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，根據(jù)實習(xí)崗位制定實習(xí)計劃，加強實習(xí)期間的過程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實習(xí)日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進行的實際工作和心得體會。（2）學(xué)生將每周的實習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報。（3）實習(xí)中期教師到主要頂崗實習(xí)單位走訪檢查。（4）實習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實習(xí)情況鑒定、實習(xí)日志、實結(jié)。實習(xí)結(jié)束校企雙方對學(xué)生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個頂崗實習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)?？己伺c企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計者、實施者，在具體的教學(xué)實踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；?、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實踐教學(xué)工作，帶動并促進高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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第9篇：結(jié)構(gòu)施工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計 技術(shù)規(guī)范 信息化

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達到理想的教學(xué)效果，于是進行了信息化教學(xué)設(shè)計的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實訓(xùn)項目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計任務(wù)

1.1 課程概述

本次進行信息化教學(xué)設(shè)計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項目實訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實訓(xùn)項目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計提出的任務(wù)有：①設(shè)計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)設(shè)計計劃課堂實訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實一體化綜合布線實訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，遵循認識實踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)規(guī)律。實訓(xùn)教學(xué)流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設(shè)計、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計

課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室模擬墻做出實訓(xùn)效果樣板。③采取分組實訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)過程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進行信息化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達到“會設(shè)計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標(biāo)。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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