情感培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的情感培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)于情人節(jié)活動(dòng)總結(jié)最新范文   一、銷售情況

  七夕活動(dòng)總銷售收入--萬元，是之前一周的-倍，這些成績(jī)的取得，除了我店員工的努力之外，和公司的正確決策以及公司各部門的積極支持和配合是分不開的。

  二、經(jīng)營(yíng)管理方面

  1、平時(shí)注意對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，積極參加公司組織的各項(xiàng)產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)和促銷技巧培訓(xùn)。

  2、針對(duì)不同消費(fèi)者，采取不同的促銷手段，善于抓住顧客消費(fèi)心理，有針對(duì)性地進(jìn)行產(chǎn)品介紹。

  3、會(huì)員卡制度的實(shí)施，穩(wěn)定了一部分顧客群，也提升了服裝店的知名度。

  4、及時(shí)統(tǒng)計(jì)缺貨，積極為顧客--，還提供送貨上門服務(wù)。

  三、存在問題

  1、--服裝店的申請(qǐng)一直沒有辦下來，流失了很多客戶。

  2、會(huì)員卡剛開始實(shí)施不久，很多細(xì)節(jié)做的還不夠完善，沒使會(huì)員制度發(fā)揮更大的用。比如，會(huì)員價(jià)商品的推出沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制，積分兌換的禮品單一等。

  3、員工的專業(yè)知識(shí)欠缺，尤其是--方面，不能更好的指導(dǎo)--，直接影響到--的關(guān)聯(lián)銷售。

  4、店長(zhǎng)自身缺乏掌握本行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，對(duì)外界因素的變化不敏感，不能及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路。

  四、對(duì)今后工作的打算和建議

  1、進(jìn)一步完善會(huì)員制度，及時(shí)更新豐富會(huì)員價(jià)商品和積分兌換禮品，爭(zhēng)取做到周周有特價(jià)，月月有禮品。

  2、為了擴(kuò)大門店宣傳，提升知名度，吸引更多的潛在顧客進(jìn)店消費(fèi)，可以有計(jì)劃的進(jìn)行--，如--等。另外也可根據(jù)不同季節(jié)--在店內(nèi)發(fā)放各種--的小冊(cè)子。

  3、要保證上架商品種類齊全，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，更好地滿足不同顧客的需求。

  4、組織員工進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使員工的專業(yè)知識(shí)和銷售技巧更能適應(yīng)公司快速發(fā)展的需要。

  5、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使店長(zhǎng)保持與時(shí)俱進(jìn)的頭腦，充分掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和公司經(jīng)營(yíng)思路，更好地帶領(lǐng)員工做好工作，爭(zhēng)取在接下來的工作之中，使我店的經(jīng)營(yíng)情況穩(wěn)步提高，創(chuàng)造出更大的效益。

  關(guān)于情人節(jié)活動(dòng)總結(jié)最新范文

  為保護(hù)文化遺產(chǎn)，守護(hù)精神家園，建設(shè)先進(jìn)文化，江蘇廣播電視總臺(tái)發(fā)揮中國(guó)第一情感頻道的優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)推出“七夕紅豆東方情人節(jié)”大型節(jié)慶品牌活動(dòng)，此次活動(dòng)將于20xx年6月上旬拉開序幕，7月30日至7月31日（農(nóng)歷七夕）激情上演，主打項(xiàng)目將延續(xù)到金秋十月。

  20xx年6月10日是我國(guó)首個(gè)“文化遺產(chǎn)日”。此前，七夕作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，和春節(jié)、中秋、端午一起，被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。為依托“七夕”，激發(fā)中國(guó)人對(duì)民族優(yōu)秀情愛文化的歸屬感和認(rèn)同感，江蘇省廣播電視總臺(tái)將深度整合多方面資源，集全臺(tái)之力，聯(lián)合紅豆這樣的優(yōu)勢(shì)品牌，動(dòng)用旗下12大頻道、8大頻率、6大報(bào)刊和網(wǎng)站傾情投入此次活動(dòng)，同時(shí)，聯(lián)合全國(guó)相關(guān)單位，攜手全國(guó)相關(guān)媒體等共同打造我國(guó)以“情人節(jié)”為核心概念的節(jié)日品牌“七夕紅豆東方情人節(jié)”。

  江蘇省廣播電視總臺(tái)是國(guó)內(nèi)一流強(qiáng)勢(shì)傳媒集團(tuán)，其核心頻道――江蘇衛(wèi)視明確定位為“情感衛(wèi)視”，并以其極具特色的情感類自辦節(jié)目和大型活動(dòng)項(xiàng)目，成功躋身于中國(guó)省級(jí)衛(wèi)視第一集團(tuán)陣營(yíng)。近幾年，其“中國(guó)七夕紅豆相思節(jié)”、“十大真情故事評(píng)選”等活動(dòng)就已經(jīng)在全國(guó)引起了相當(dāng)?shù)姆错?。紅豆集團(tuán)也連續(xù)五年在積極打造“中國(guó)七夕紅豆相思節(jié)”。因此，東方情人節(jié)由江蘇廣電總臺(tái)和紅豆集團(tuán)來辦可謂是師出有名、天作之合。江蘇廣電總臺(tái)和紅豆集團(tuán)旨在通過“七夕紅豆東方情人節(jié)”的成功舉辦，推動(dòng)中國(guó)情感內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升中國(guó)人的情感質(zhì)量，服務(wù)中國(guó)人的情感生活，打造中國(guó)第一情感文化節(jié)慶品牌。

  “七夕紅豆東方情人節(jié)”由四個(gè)項(xiàng)目組成，四個(gè)項(xiàng)目各具特色，分別從“唱情”――《絕對(duì)唱響》、“論情”――《文化論壇》、“征情”――《信物、最佳愛情故事、短信大征選》和“情會(huì)”――《七夕愛的盛典》四個(gè)方面全力打造節(jié)慶品牌。

  活動(dòng)以“讓愛作主”、“忠誠(chéng)演繹浪漫”為主旨，通過打造中國(guó)人自己的“情人節(jié)”，從而喚起人們對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛情觀的繼承與弘揚(yáng)，促進(jìn)文化與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，拓展社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益共同提升的新天地，引發(fā)新一輪注意力經(jīng)濟(jì)和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的熱潮。

  最浪漫的愛，最執(zhí)著的愛，最純潔的愛，最刻骨銘心的愛，盡在20xx“七夕紅豆東方情人節(jié)”！

  關(guān)于情人節(jié)活動(dòng)總結(jié)最新范文

  七夕文化展，是我第一個(gè)參與了全程的活動(dòng)，從我們的創(chuàng)意——對(duì)外聯(lián)系合作單位——確定展出事項(xiàng)——媒體前期宣傳——展出現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道——巧食派送——撤臺(tái)——后期資料整理，看著想法一步步變成現(xiàn)實(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單其實(shí)都需要盡心去做。桂香村和阿多諾斯都說做大巧食技術(shù)上有難度，還好沒有放棄繼續(xù)聯(lián)系了歐麥。無奈遇上了臺(tái)風(fēng)，但在媒體的聯(lián)系上我們還是沒有懈怠，準(zhǔn)備工作也照常進(jìn)行，新聞通稿是對(duì)媒體的尊重也是自身宣傳的方式之一，可以把我們的意圖都傳遞給媒體，同時(shí)建立我們企劃部辦事專業(yè)的形象，我想接下來可以保持。巧食的擺放不如我們預(yù)期的美觀，但在大家的努力下最后還是呈現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。

第2篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  9月6日—17日，我園全體教師在實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了為期 天的教師師德培訓(xùn)活動(dòng)。本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實(shí)際，開展的培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，主題明確，重點(diǎn)突出教師的愛心、責(zé)任心。園長(zhǎng)親自作了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)八步階梯》的講座；另外還觀看了“弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化、做個(gè)有道德的人”的光盤；同時(shí)教師間還寫了發(fā)生在自己身邊和其他同行的小故事進(jìn)行交流，大家深感頗有收獲。

  （1）通過師德培訓(xùn)，教師們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解。

  進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。

  （2）通過師德培訓(xùn)，幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對(duì)孩子全身心地?zé)釔郏瑹o私的關(guān)懷。

  我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)；明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為家長(zhǎng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。

  （3）通過學(xué)習(xí)， 大家表示要做兒童世界的守護(hù)者。

  我們的教育，不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，歸根結(jié)底，是教出一個(gè)健全的，和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式，還包含教師教書育人等多方面的能力。

  大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步！

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅(jiān)持不懈、行之有效地開展師德專題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

  一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

  為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

  二、召開動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)

  為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個(gè)問題的展開中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。

  為搞好本次暑期師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說。

  馬校長(zhǎng)還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的精彩講座，同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開展專題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿意教師。

  馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項(xiàng)整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹立良好的教師形象。

  教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。

  孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛學(xué)生，真心付出?！度鸢彩兄行W(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。

  馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強(qiáng)在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性?！墩憬〗逃龔d關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

  四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

  1、中心明確，過程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過程我們采取了集中學(xué)習(xí)（包括集中聽報(bào)告等）、教師寫材料等形式進(jìn)行。

  2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。

  五、撰寫心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感

  要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵?？梢哉f師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

  通過這次師德專題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

   初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)

  我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充滿愛是做好教師工作的關(guān)鍵。記得有位老教師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢姡瑦凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄?，也是一條基本準(zhǔn)則。

  一、純真的愛心是“施愛”的基礎(chǔ)

  有人說："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無比熱愛的熾熱心靈中。"因此作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛孩子。

  剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足、無傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我也動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

  二、真摯的情感是“施愛”的前提

  教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教

  師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。打開幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。

  三、尊重幼兒是“施愛”的關(guān)鍵

  優(yōu)秀的教師給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。在“施愛”的過程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。

  四、了解幼兒是“施愛”的途徑

  教師對(duì)幼兒的情況要深入了解，對(duì)幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的"點(diǎn)子"上，這種接觸點(diǎn)就好像是"心竅"，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。

  老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個(gè)人人品好，誠(chéng)實(shí)，最可貴。

  五、面向大多數(shù)，是“施愛”的良法

  教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛護(hù)。而喜歡得到這種師愛的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就必須調(diào)動(dòng)集體的力量，通過集體的關(guān)心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛的作用。

  教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個(gè)

  幼兒。教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀幼兒偏愛，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。

第3篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求

我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

四、教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第4篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】　英語(yǔ)教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

1.1選定培訓(xùn)對(duì)象

參與本次培訓(xùn)的高中英語(yǔ)教師共計(jì)64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對(duì)新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語(yǔ)教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)

本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對(duì)新課程理念的理解，并對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析。

1.3設(shè)計(jì)培訓(xùn)細(xì)節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時(shí)間向參培教師簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對(duì)課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個(gè)人收獲表和評(píng)價(jià)表；最后，由現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評(píng)課。培訓(xùn)教師針對(duì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對(duì)其進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，提出值得進(jìn)一步探討的問題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識(shí)目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，了解基本音樂知識(shí)；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點(diǎn)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對(duì)課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時(shí)間對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對(duì)全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對(duì)本次培訓(xùn)給出了較高的評(píng)價(jià)，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會(huì)到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過上案例課教師對(duì)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)的講解，參培教師對(duì)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方式有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，為今后英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　李寶榮.　高中英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，　2009（12）.

第5篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；校本培訓(xùn)

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為定期注冊(cè)的必備條件。一時(shí)間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對(duì)于教師不再是休息日，教師不斷參加各級(jí)各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實(shí)際上，各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中的專家有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不可能通過培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實(shí)開展諸如教學(xué)反思一類的，切合農(nóng)村教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級(jí)課文《熱愛生命》的時(shí)候，總是認(rèn)為課文很簡(jiǎn)單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡(jiǎn)單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關(guān)于生命的故事。一個(gè)女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對(duì)生活，每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極面對(duì)治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動(dòng)。下課之前我順勢(shì)布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語(yǔ)言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實(shí)效

1.反思教學(xué)成功的原因

對(duì)一堂成功的語(yǔ)文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)過程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對(duì)學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時(shí)記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級(jí)的課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽課，聽過后給了我很高評(píng)價(jià)。我在竊喜之余，也對(duì)這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點(diǎn)是我設(shè)置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩(shī)歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩(shī)歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點(diǎn)燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對(duì)于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯(cuò)誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語(yǔ)文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒有把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動(dòng)權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來，我及時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。等到另外一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，我就變得從容多了，因?yàn)槲覐膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、更實(shí)在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語(yǔ)文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，我們的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識(shí)及時(shí)、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)語(yǔ)文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練過程中，我們的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方法，眾說紛紜。我以為，對(duì)于農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂來說，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語(yǔ)文教學(xué)情感美、畫面美的特點(diǎn)，能創(chuàng)造詩(shī)意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂語(yǔ)文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有立足文本，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思.學(xué)知報(bào)，2011-11-14.

[2]張小建.實(shí)踐+反思=進(jìn)步：學(xué)會(huì)反思是教師成長(zhǎng)的重要途徑[J].學(xué)術(shù)研究，2012（02）.

第6篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)習(xí)策略 培訓(xùn)過程

1.引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們今后能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。然而，高等院校特別是獨(dú)立學(xué)院生源出現(xiàn)了多渠道、多元化的現(xiàn)象，學(xué)生生源的多元化導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的整體下滑，且學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)水平懸殊加大。這使得加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平的工作迫在眉睫。為此，我們?cè)?013年3月至2014年1月進(jìn)行了大約一年的培訓(xùn)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過程

（1）培訓(xùn)的對(duì)象和目的

這次策略培訓(xùn)的對(duì)象主要是我校（湖北大學(xué)知行學(xué)院）計(jì)算機(jī)廣告2012級(jí)43名學(xué)生和食品營(yíng)養(yǎng)2012級(jí)37名學(xué)生。他們的高考成績(jī)?cè)?90分～520分之間，其中英語(yǔ)高考成績(jī)?cè)?0分～128分之間。這次培訓(xùn)實(shí)踐，旨在提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容和模式

本研究的培訓(xùn)內(nèi)容主要是進(jìn)行元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)、情感策略培訓(xùn)。O’Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，包括計(jì)劃、選擇性注意、監(jiān)察、調(diào)整、評(píng)估等一系列活動(dòng)。認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中，與具體的語(yǔ)言任務(wù)相關(guān)，就是獲取知識(shí)的具體措施。社會(huì)/情感策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與同伴等交流經(jīng)驗(yàn)以提高聽力水平等。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式主要采用的是Oxford和Cohen的策略培訓(xùn)模式。Oxford策略培訓(xùn)模式包括以下七個(gè)步驟：①讓學(xué)習(xí)者完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)；②組織學(xué)習(xí)者討論他們是如何完成語(yǔ)言任務(wù)的；③向?qū)W習(xí)者建議并示范其他有用的策略；④讓學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中練習(xí)新策略；⑤給學(xué)習(xí)者示范策略在其他學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用；⑥為學(xué)習(xí)者提供新的語(yǔ)言任務(wù)；⑦幫助學(xué)習(xí)者評(píng)估自己策略使用的結(jié)果，評(píng)定自己學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步。Cohen包括五個(gè)步驟：①教師描述、示范并舉例說明可能有用的策略；②引出更多的（使用策略）例子；③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行討論；④鼓勵(lì)學(xué)生使用各種策略；⑤把策略與日常的課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以顯性或隱含的方式將策略融進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供策略練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）培訓(xùn)的過程及步驟

2013年3月至6月，我們對(duì)我校計(jì)算機(jī)廣告2012級(jí)43名學(xué)生和食品營(yíng)養(yǎng)2012級(jí)37名學(xué)生進(jìn)行了為期三個(gè)月的分離式短期集中培訓(xùn)。所謂分離式集中培訓(xùn)，簡(jiǎn)單來說，就是將培訓(xùn)與日常課堂教學(xué)行為相分離，在相對(duì)較真空的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的灌輸。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是認(rèn)知策略，主要采用的是Oxford（1990）的策略培訓(xùn)模式，具體包括以下步驟：①讓學(xué)生試著完成老師事先設(shè)計(jì)的某個(gè)語(yǔ)言任務(wù)；②讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法，并說明其中的原因；③教師介紹并且演示新方法的使用；④學(xué)生試著用新方法完成另外一個(gè)類似的語(yǔ)言任務(wù)；⑤評(píng)價(jià)新方法的優(yōu)劣之處。這次培訓(xùn)多達(dá)八次，每次大約90分鐘。

分離式短期集中訓(xùn)練能讓學(xué)生對(duì)策略的總體有較完整的了解，能較系統(tǒng)地了解多種學(xué)習(xí)策略，不足的是沒有將策略培訓(xùn)融入日常的語(yǔ)言教學(xué)。于是，2013年9月至2014年1月，我們對(duì)上面的學(xué)生進(jìn)行了融合式集中及個(gè)別培訓(xùn)。所謂融合式培訓(xùn)，是相對(duì)分離式培訓(xùn)而言的，它主要將策略培訓(xùn)與日常語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，將策略培訓(xùn)滲透于日常教學(xué)行為之中，讓學(xué)生無意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)策略。在這一階段，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。主要采用的是Cohen在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的策略》一書中提到的策略培訓(xùn)模式，即在學(xué)習(xí)固定的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦脒m當(dāng)?shù)牟呗?。例如，我們使用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材《綜合英語(yǔ)3》，講解每一單元的詞匯之前，我們要給學(xué)生一個(gè)小組討論的活動(dòng)。通過討論，學(xué)生既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詞匯背誦方法又能博采眾長(zhǎng)，找到適合這一單元的最佳詞匯背誦方法。這既是元認(rèn)知策略培訓(xùn)又是社會(huì)/情感策略培訓(xùn)，這種策略培訓(xùn)進(jìn)行了大約一個(gè)學(xué)期。

第7篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048）

【摘要】在信息化飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律。因此教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要介紹了學(xué)習(xí)策略的含義與分類，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義，信息化環(huán)境下教師應(yīng)該如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，并提出了培訓(xùn)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞 信息化；學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；信息處理策略

學(xué)習(xí)策略是考察一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志。在信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)生是教學(xué)的主體，終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律。尤其作為一名大學(xué)生，只有掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，才能夠更好的將知識(shí)進(jìn)行整合，從而取得學(xué)業(yè)上的成功。因此，信息化環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1　學(xué)習(xí)策略的含義與分類

學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念，是在布魯納1956年提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。但時(shí)至今日，學(xué)習(xí)策略仍然沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。本文贊同學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

不同的專家對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類也有所不同，如加涅（Gagne,1985）把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶策略、檢索策略和思考策略；麥克卡（Mackeachie,1990）等人將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，基于此我們把信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知型策略（發(fā)現(xiàn)策略、組織策略、問題解決策略和自主學(xué)習(xí)策略）、情感型策略（合作策略、焦慮控制策略和激勵(lì)策略）和動(dòng)作技能型策略（交流策略、信息處理策略、研究策略）。同時(shí)，信息處理策略又包括信息搜素、評(píng)價(jià)、等策略等。

2　學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要意義

2.1　幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)

信息化環(huán)境下的教學(xué)不同于以往的粉筆教具教學(xué)，而且不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇也有所不同。因此在信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.2　促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)

作為大學(xué)生，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等終端設(shè)備的廣泛使用，再加上大量自主時(shí)間，使得其接觸的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬廣。因此，要使得大學(xué)生在信息化環(huán)境中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，必先對(duì)教師提出更高的要求。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生按照有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)方法

目前，信息化的終端越來越多，對(duì)于大學(xué)生來說，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，首先要從自身做起，使自己具備學(xué)習(xí)策略意識(shí)。當(dāng)然，要使得大學(xué)生在信息化環(huán)境中更有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)必不可少。

3.1　開展調(diào)研，因材施教

我們通過對(duì)大學(xué)里不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用上沒有顯著的年級(jí)差異，尤其體現(xiàn)在認(rèn)知型策略；在情感型策略方面，男生運(yùn)用不如女生；而在動(dòng)作技能型策略的運(yùn)用方面，女生不如男生，如通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索、評(píng)價(jià)、等方面，男生明顯的優(yōu)于女生。

這說明教師應(yīng)該從低年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。同時(shí)，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的對(duì)象，分析學(xué)習(xí)者自身的主客觀因素及其所處的信息化環(huán)境等因素。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略內(nèi)容的選取應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)科進(jìn)行，因此教師應(yīng)時(shí)刻具備學(xué)習(xí)策略教育理念，將培訓(xùn)設(shè)計(jì)到日常教學(xué)設(shè)計(jì)中。

3.2　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是單一的能力問題，很大部分取決于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選取。學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)可以來源于觀察他人，從社會(huì)中學(xué)習(xí)，可以通過教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以從自己經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。但是在信息化教學(xué)的今天，大學(xué)生擁有大量的空余時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)或者通過教師引導(dǎo)在多媒體教室，或者自己通過網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間比較自主，沒有教師的監(jiān)督。在這種情況下，若想使學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)最直接。學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容、分類，合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略、合作策略以及信息處理等策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，磨刀不誤砍柴工，能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。

3.3　選擇合適的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)模式

專門的學(xué)習(xí)策略教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，獲得系統(tǒng)的方法，可以取得“磨刀不誤砍材功”之效。常見的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式有講授式、觀察模仿式、探究式、合作學(xué)習(xí)式、同伴介入式以及綜合式。

教師可以通過大班教學(xué)的講授式，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)。之后，根據(jù)不同的學(xué)科，教師可以將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入到學(xué)科教學(xué)之中，以各個(gè)學(xué)科為依托來進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，嘗試采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，教師可以采取合作學(xué)習(xí)式，將有一定難度的任務(wù)，通過分小組合作，發(fā)揮群體力量進(jìn)行解決。在這種方式下輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間不是學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)者，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者，使得學(xué)習(xí)變得更加快樂和豐富多彩。

3.4　及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的反思、評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之后，應(yīng)讓學(xué)生反思：學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的有效性以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略遷移。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)習(xí)策略的效果，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，使外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)部需要。

4　信息化環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)注意的問題

4.1　按部就班，不可操之過急

學(xué)習(xí)策略有很多種，信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能短時(shí)間立馬學(xué)會(huì)并見效，教師應(yīng)該按照步驟，進(jìn)行調(diào)研、示范、運(yùn)用、反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，從被動(dòng)到主動(dòng)，從主動(dòng)到自動(dòng)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2　系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間不可過長(zhǎng)，重在應(yīng)用

學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)總有膩煩心理，所以在培訓(xùn)中應(yīng)簡(jiǎn)單系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，重在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有經(jīng)歷反復(fù)實(shí)踐，才能夠使學(xué)生盡快將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，終生受益。

4.3　加大對(duì)教師的培訓(xùn)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)之前，教師要先接受培訓(xùn)，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)內(nèi)容的選取，以及將培訓(xùn)更好的融入到日常教學(xué)工作中去。

5　結(jié)束語(yǔ)

古人云：授人以魚不如授人以漁。教師只有教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使得學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并獲得終生學(xué)習(xí)的能力，這應(yīng)該是信息化時(shí)代對(duì)每一位大學(xué)生提出的時(shí)代要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)策略的傳授者、引導(dǎo)者和督促者，這是我們教師需長(zhǎng)期堅(jiān)持和擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］姜燕,吳素紅.論大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J].考試周刊,2011(70).

第8篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值認(rèn)同理論 公民 志愿精神

【中圖分類號(hào)】G91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

志愿精神起源于西方的宗教慈善觀念，是指一種自愿的、不為報(bào)酬而參與推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和完善社區(qū)工作的精神，是公民參與社會(huì)生活的一種非常重要的方式。①?gòu)倪@一觀點(diǎn)可以看出，志愿服務(wù)具有自愿性、無償性、利他性和組織性等特點(diǎn)，通過實(shí)踐總結(jié)，又上升為一種志愿精神，并凝聚成一種彰顯社會(huì)文明的文化形態(tài)。以志愿精神來引導(dǎo)公民樹立“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的價(jià)值取向，是對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新探索，它能夠促進(jìn)社會(huì)不同群體間的交流，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)提供有效的精神動(dòng)力和智力支撐，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、友善的社會(huì)氛圍。

為了解我國(guó)公民志愿精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而更好地開展志愿服務(wù)活動(dòng)，筆者選取上海、山東、河南、深圳、四川、新疆等地城市居民為調(diào)研對(duì)象，通過問卷、訪談等形式進(jìn)行了調(diào)查研究。共計(jì)發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1380份，回收率達(dá)到92.20%。通過對(duì)調(diào)查問卷和訪談?dòng)涗浀姆治霭l(fā)現(xiàn)，我國(guó)公民在志愿精神的培養(yǎng)上取得了良好的效果，公民對(duì)志愿精神具有普遍的價(jià)值認(rèn)同，但是其中也存在著不容忽視的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了我國(guó)公民志愿精神培養(yǎng)過程中面臨的問題，并對(duì)培養(yǎng)公民志愿精神的價(jià)值認(rèn)同路徑提出建議。

志愿精神培養(yǎng)過程中存在的問題

公民對(duì)志愿精神認(rèn)知不全面。根據(jù)對(duì)所選取的各大城市公民參與志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，只有11.7%的公民系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握了志愿精神，86.5%的公民對(duì)志愿精神的內(nèi)涵不甚了解或知之甚少，對(duì)志愿精神的內(nèi)涵和特征認(rèn)識(shí)很不充分。同時(shí)，有51.9%的公民認(rèn)為志愿服務(wù)活動(dòng)是助人自助的行為，有45.8%的公民認(rèn)為志愿服務(wù)活動(dòng)等同于學(xué)雷鋒活動(dòng)，是義務(wù)勞動(dòng)。還有一些公民認(rèn)為志愿精神就應(yīng)該專門利人毫不利己，只要有利己動(dòng)機(jī)的存在就不是志愿精神，而在現(xiàn)實(shí)情況中，由于客觀條件的限制，在我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)展初期應(yīng)該允許合理利己動(dòng)機(jī)的存在，從而弘揚(yáng)志愿精神，引導(dǎo)公民積極地參與志愿服務(wù)活動(dòng)，這都說明了我國(guó)公民對(duì)志愿精神的理解還有很大欠缺。

調(diào)查顯示，91.8%的公民認(rèn)同志愿精神的理念，并表示愿意參與志愿服務(wù)活動(dòng)、傳播志愿精神。但是隨著信息時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)公民能夠便利地接觸各類思想，其價(jià)值選擇也日趨多樣化。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移、熱情的消減，有些公民會(huì)逐漸退出志愿者行列，為的只是一時(shí)的興趣，沒有真正的把志愿精神作為自己的價(jià)值選擇。公民在面臨現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問題時(shí)，尤其是在工作壓力面前，更容易忽視對(duì)志愿精神的堅(jiān)守，說明了我國(guó)公民在人生觀、價(jià)值觀、道德觀的選擇上更趨務(wù)實(shí)，導(dǎo)致我國(guó)公民對(duì)志愿精神的認(rèn)同更多的停留在情感認(rèn)同上，從而產(chǎn)生了與行為認(rèn)同的不一致性，沒有達(dá)到知行合一。

志愿組織制度不健全，活動(dòng)領(lǐng)域狹窄。青年學(xué)生是志愿服務(wù)活動(dòng)中的主要參與者，占到志愿者總數(shù)的59.7%，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，青年學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性呈下降趨勢(shì)。志愿服務(wù)活動(dòng)的組織者、骨干在工作壓力面前，往往會(huì)選擇退出志愿服務(wù)活動(dòng)，造成工作斷層現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)志愿服務(wù)隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展造成極大的不利影響。

同時(shí)，我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)處于起步階段，往往受到經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)能力等限制，志愿服務(wù)活動(dòng)多集中于為大型賽事提供服務(wù)、服務(wù)社區(qū)孤寡老人、扶貧支教等。為大型賽事、會(huì)議提供志愿服務(wù)能夠吸引社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是這樣的志愿服務(wù)活動(dòng)會(huì)隨著賽事、會(huì)議的結(jié)束而降溫，趨于平靜，很難持續(xù)下去。我國(guó)公民志愿服務(wù)活動(dòng)的開展要深入實(shí)際、長(zhǎng)期有效的堅(jiān)持下去，就必須改變志愿服務(wù)活動(dòng)的事件化、形式化的呆板印象。

最后，我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)在組織過程中，往往不能給予志愿者應(yīng)有的反饋及幫助，公民在參與志愿服務(wù)活動(dòng)的過程中總是抱著一個(gè)熱忱的心，不求物質(zhì)回報(bào)，但是必要的激勵(lì)措施不僅能夠?qū)崿F(xiàn)公民精神的滿足和心靈的凈化，最終還能滿足其個(gè)人尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)我國(guó)公民志愿精神的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

志愿精神培養(yǎng)過程中學(xué)校教育主體地位缺失。調(diào)查顯示，91.8%的公民愿意貢獻(xiàn)自己的時(shí)間來參與志愿服務(wù)活動(dòng)、傳播志愿精神。但是，只有11.7%的公民系統(tǒng)地掌握了志愿精神，有86.5%的公民對(duì)志愿精神的掌握還有很大的空白，說明我國(guó)志愿精神的培養(yǎng)方面還有很大欠缺，亟需加強(qiáng)學(xué)校關(guān)于志愿精神的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)公民價(jià)值觀和道德觀的引導(dǎo)。志愿服務(wù)活動(dòng)作為公民道德素質(zhì)教育的有效載體，通過培養(yǎng)公民的志愿精神，樹立優(yōu)秀志愿者的榜樣，能夠促使公民積極的、主動(dòng)的把志愿精神轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，促進(jìn)社會(huì)文化氛圍的升華。

價(jià)值認(rèn)同的一般過程主要分為認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同三個(gè)階段，具有過程性、動(dòng)態(tài)性和認(rèn)知主體的自主性等一般特點(diǎn)。②要培養(yǎng)我國(guó)公民對(duì)志愿精神的價(jià)值認(rèn)同，就要遵循價(jià)值認(rèn)同的一般規(guī)律，同時(shí)，由于志愿服務(wù)源于西方，在我國(guó)還處于起步發(fā)展階段，培養(yǎng)我國(guó)公民對(duì)志愿精神的認(rèn)同還應(yīng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，解放思想，實(shí)事求是，創(chuàng)造性地開展志愿服務(wù)活動(dòng)才能取得更好的效果。

價(jià)值認(rèn)同理論視域下志愿精神培養(yǎng)的路徑

強(qiáng)化認(rèn)知認(rèn)同，鞏固志愿精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。認(rèn)知認(rèn)同是指通過認(rèn)知的方法獲得價(jià)值認(rèn)識(shí)的過程，人們?cè)诮邮芤欢ǖ膬r(jià)值體系、產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同之前，首先要對(duì)其有一些一般性的認(rèn)識(shí)和了解，是價(jià)值感知階段，通過對(duì)這些信息的理性加工分析后，進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和選擇而形成認(rèn)知認(rèn)同。③我國(guó)公民對(duì)志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同是志愿精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

第一，提供免費(fèi)的培訓(xùn)和合理的分工，滿足我國(guó)公民自我實(shí)現(xiàn)的需要。為志愿者提供免費(fèi)的專業(yè)培訓(xùn)，能夠有效地提高志愿者綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。合理有效的培訓(xùn)不僅能使志愿者熟悉所要從事的活動(dòng)，還能滿足公民自我實(shí)現(xiàn)的需要。志愿者在培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，能讓他們從中獲益，從而極大地激發(fā)公民參加志愿服務(wù)活動(dòng)的熱情和積極性，提高工作效率。公民在參與志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)了解中西方慈善文化，還要注重在志愿活動(dòng)中提高自身能力，包括學(xué)習(xí)能力、組織能力、溝通能力等以提供更好的志愿服務(wù)。

第二，營(yíng)造志愿精神培養(yǎng)的良好社會(huì)氛圍。良好的社會(huì)文化氛圍能夠促進(jìn)我國(guó)公民對(duì)志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同，首先要使志愿精神走進(jìn)社區(qū)，定期舉辦關(guān)于志愿精神的宣傳講座，把理論學(xué)習(xí)與志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來，喚起公民的使命感和責(zé)任感;其次要使志愿精神走進(jìn)公民生活中去，定期開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，在媒體上開設(shè)志愿精神的宣傳欄，使公民在參與志愿服務(wù)文化建設(shè)的過程中受到熏陶;最后要使志愿精神走進(jìn)公民頭腦中去，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，利用先進(jìn)志愿者事跡報(bào)告會(huì)、志愿服務(wù)活動(dòng)、研究交流等形式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，樹立優(yōu)秀志愿者榜樣，從而激發(fā)公民主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)的熱情，著力探索培養(yǎng)我國(guó)公民志愿精神的有效途徑。

第三，打造專業(yè)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校在志愿精神培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位。一支專業(yè)的志愿服務(wù)活動(dòng)導(dǎo)師隊(duì)伍在公民志愿精神培養(yǎng)過程中起著重要作用，教師的行為能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最直接、最強(qiáng)烈的影響。要扎實(shí)推進(jìn)志愿精神進(jìn)校園的文化建設(shè)，把志愿精神的培養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，在融入校園文化建設(shè)、促進(jìn)校園文化建設(shè)的過程中突出志愿服務(wù)文化的特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和把握志愿精神的內(nèi)涵和意義，了解志愿精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要作用。

提升情感認(rèn)同，促進(jìn)公民對(duì)志愿精神認(rèn)知認(rèn)同的內(nèi)化。情感認(rèn)同是指在對(duì)某一客觀事物有了全面了解的基礎(chǔ)上，從而對(duì)其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度，它形成以后會(huì)對(duì)認(rèn)知認(rèn)同有進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固作用④。我國(guó)公民對(duì)志愿精神的情感認(rèn)同也是在對(duì)其認(rèn)知認(rèn)同的基礎(chǔ)上，是對(duì)志愿精神內(nèi)化吸收過程中的強(qiáng)化、鞏固。情感認(rèn)同是公民對(duì)志愿精神的內(nèi)化階段，還包括對(duì)志愿精神的價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值選擇的成分。在我國(guó)公民對(duì)志愿精神的情感認(rèn)同階段，要建立起完善的志愿服務(wù)組織來促進(jìn)公民對(duì)志愿精神的內(nèi)化吸收，通過建立志愿服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，形成對(duì)志愿精神的情感認(rèn)同。

第一，要建立起完善的志愿服務(wù)組織。志愿服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)我國(guó)公民志愿精神的有效載體，而志愿服務(wù)活動(dòng)的開展離不開一個(gè)制度健全的志愿服務(wù)組織。應(yīng)重視志愿服務(wù)組織在志愿精神培養(yǎng)過程中的重要地位，在開展志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)要做好前期宣傳動(dòng)員工作、培訓(xùn)工作、以及活動(dòng)后期的總結(jié)工作。在宣傳動(dòng)員期間要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生們能夠及時(shí)的了解志愿服務(wù)活動(dòng)的信息，方便報(bào)名，也能夠?yàn)橹驹妇竦膫鞑ソ⒂行馈?/p>

在對(duì)公民志愿精神培養(yǎng)的過程中，要著重加強(qiáng)志愿者的基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，使公民能夠在不同的志愿服務(wù)活動(dòng)中承擔(dān)起責(zé)任，提高服務(wù)質(zhì)量;在活動(dòng)后期的總結(jié)階段，及時(shí)評(píng)選出志愿服務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個(gè)人并進(jìn)行表彰。

第二，要建立公開、透明的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。通過公開、透明、合理的志愿服務(wù)評(píng)優(yōu)機(jī)制，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)公民參與志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性，能夠有效地樹立榜樣，促進(jìn)志愿者之間相互學(xué)習(xí)。

人都有被尊重的需要，志愿者也一樣，希望自己提供的志愿服務(wù)能夠得到他人和社會(huì)的認(rèn)可。為了更好地培養(yǎng)志愿精神，完善志愿服務(wù)體系，發(fā)掘和樹立志愿服務(wù)優(yōu)秀典型，必須對(duì)優(yōu)秀的志愿者集體和個(gè)人進(jìn)行表彰，樹立榜樣。新疆醫(yī)科大學(xué)舉辦的“讓愛傳遞正能量”志愿者頒獎(jiǎng)典禮，宣傳了青年學(xué)生身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮志愿者的示范導(dǎo)向作用，引領(lǐng)高校學(xué)子樹立正確的價(jià)值觀，取得了良好的效果。建立完善的志愿服務(wù)活動(dòng)表彰激勵(lì)制度，能夠增強(qiáng)志愿者的自豪感和榮譽(yù)感，形成公民積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)的濃厚氛圍，促使我國(guó)公民形成對(duì)志愿精神的肯定，增進(jìn)情感認(rèn)同。

第三，多方位宣傳志愿服務(wù)，擴(kuò)大社會(huì)影響力。打造我國(guó)志愿服務(wù)的品牌活動(dòng)，形成品牌文化，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種方式宣傳，提高社會(huì)影響力。只有樹立起標(biāo)志我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)自己的品牌，公眾的參與力度才會(huì)不斷擴(kuò)大。同時(shí)，形成象征志愿精神的紀(jì)念品，標(biāo)志性的口號(hào)、手勢(shì)等，作為向民眾傳遞志愿精神的文化符號(hào)，它們能夠表達(dá)我國(guó)志愿者的價(jià)值主張和理想訴求，是青年志愿者引以為豪、公眾喜愛的時(shí)尚物品⑤。

引導(dǎo)行為認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)志愿精神培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，公民在理智上和情感上都對(duì)志愿精神產(chǎn)生了認(rèn)同，但更重要的是把志愿精神內(nèi)化為公民的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，最終形成行為認(rèn)同。

我國(guó)公民志愿精神培養(yǎng)不能停留在對(duì)志愿精神的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同上，更重要的是落實(shí)到實(shí)踐中去，其主要方法就是通過開展多種多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)來宣傳和踐行志愿精神，只有通過認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同的結(jié)合，志愿精神才能真正被我國(guó)公民所內(nèi)化、吸收。

第一，引導(dǎo)公民積極踐行志愿精神，知行合一。應(yīng)建立便捷可行的志愿服務(wù)招募系統(tǒng)，在對(duì)我國(guó)公民進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和合理的分工基礎(chǔ)上，引導(dǎo)公民積極地參與志愿服務(wù)活動(dòng)，踐行志愿精神，實(shí)現(xiàn)知行合一。隨著志愿服務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，對(duì)我國(guó)志愿者能力的要求也越來越高，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性向他人、社會(huì)借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，在知行合一中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

第二，重視家庭環(huán)境在志愿精神培養(yǎng)過程中的作用。家庭環(huán)境也能對(duì)公民志愿精神的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。父母是孩子的第一任老師，應(yīng)以身作則，在積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，向孩子進(jìn)行言傳身教，灌輸中華民族樂善好施、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，支持孩子參加志愿服務(wù)活動(dòng)，這樣能對(duì)孩子的道德品質(zhì)從小就產(chǎn)生根深蒂固的影響，是增進(jìn)公民對(duì)志愿精神情感認(rèn)同的重要途徑。

第三，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公民志愿精神培養(yǎng)的重視程度。在各地區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)展初期，政府相關(guān)部門應(yīng)對(duì)志愿精神的培養(yǎng)和志愿服務(wù)活動(dòng)的發(fā)展做出指導(dǎo)，以“扶貧濟(jì)困、服務(wù)社會(huì)”為主題，立足社區(qū)，關(guān)注社會(huì)所需、百姓所求，關(guān)注“民生、民情、民意”，對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化操作，團(tuán)隊(duì)化管理，形成合力，強(qiáng)力且持續(xù)的滿足社會(huì)需求。

深入開展“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”項(xiàng)目，引導(dǎo)更多的大學(xué)生志愿者深入基層，深入人民群眾，增強(qiáng)現(xiàn)代青年的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于青年志愿者來說，則能夠樹立正確的就業(yè)觀，把“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神融入基層。

同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，可以引導(dǎo)大企業(yè)來支持我國(guó)志愿服務(wù)活動(dòng)的發(fā)展，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，傳播正能量，為志愿服務(wù)活動(dòng)的開展搭建新的平臺(tái)。⑥

志愿精神的培養(yǎng)是知、情、意、行相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程，認(rèn)知認(rèn)同是情感認(rèn)同的基礎(chǔ)，是行為認(rèn)同的先導(dǎo)，行為認(rèn)同是認(rèn)知認(rèn)同的目的。引導(dǎo)公民從身邊做起，從小微做起，在幫助他人的過程中加深對(duì)志愿精神的理解，同時(shí)還能推進(jìn)志愿服務(wù)活動(dòng)由節(jié)日化、事件化向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)公民把志愿精神融入基層，為改變社會(huì)風(fēng)氣、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

我國(guó)公民志愿精神培養(yǎng)工作是一項(xiàng)浩大而繁瑣的工程，這項(xiàng)工程需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力，而學(xué)校又是我國(guó)公民志愿精神培養(yǎng)工作實(shí)施的主體，所以學(xué)校要建立完善的志愿服務(wù)文化的引進(jìn)和輸出保障體系。政府應(yīng)根據(jù)公民對(duì)志愿精神的價(jià)值認(rèn)同規(guī)律，著眼于教育，著眼于學(xué)生，制定與之相適應(yīng)的、切實(shí)可行的志愿精神培養(yǎng)模式，并不斷使之優(yōu)化。

（作者單位：石河子大學(xué)學(xué)院;本文系新疆自治區(qū)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“新疆大學(xué)生志愿服務(wù)精神培養(yǎng)研究”的階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJGRI2013046）

【注釋】

①穆青：“社區(qū)志愿服務(wù)的類型、內(nèi)容與形式”，《北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第4期。

②丁元竹，江汛清：《志愿活動(dòng)研究：類型、評(píng)價(jià)與管理》，北京：人民出版社，2001年。

③彭聃齡，張必隱：《認(rèn)知心理學(xué)》，杭州：浙江教育出版社，2004年。

④孫秀玲，余東，張秀紅：“我國(guó)公民社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同途徑探究”，《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)?人文社會(huì)科學(xué)版），2009年第6期。

⑤徐步云，賀薈中：“西方志愿者行為的研究綜述”，《中國(guó)青年研究》，2009年第4期。

第9篇：情感培訓(xùn)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0077―01

這里研究的“情”指的是幼兒的個(gè)性品質(zhì)，它包括了情感教育、興趣愛好、孩子的態(tài)度和需要等品質(zhì)?！爸恰敝钢腔酆蜐撃?，包括了好多種種不同的智能，即體態(tài)智能、語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際交往智能等。本研究著重揭示和應(yīng)用“情”和“智”在教育活動(dòng)中融合協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

一、概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值

（一）課題核心概念的界定

幼兒園情智教育活動(dòng)是以促進(jìn)典型的主題系列教育活動(dòng)為載體，以幼兒的情感智力相互交融為發(fā)展目標(biāo)，采取豐富多樣、具有針對(duì)性和實(shí)效性的教育情景策略，運(yùn)用情智互動(dòng)，以情為先的教育方法。它有機(jī)地融合到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的五大領(lǐng)域和家庭生活的各個(gè)方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀分析

1.孫雙金老師的“情智交融，和諧共生”教育理念的啟發(fā)?！扒橹墙蝗?，和諧共生”是孫雙金老師在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出的最高理念，他還探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通過學(xué)習(xí)孫老師在語(yǔ)言領(lǐng)域創(chuàng)建的先進(jìn)教育理念，反思幼兒園情智教育的現(xiàn)象和存在的問題，從而確立了在幼兒園領(lǐng)域開展情智教育方面的研究的想法。

2.關(guān)于羅杰斯的情感學(xué)思想的啟示。羅杰斯認(rèn)為“人類內(nèi)心的機(jī)體感在不斷鋪就一條有利于變化的道路”。他是人本主義心理學(xué)的主要代表之一，他認(rèn)為人是作為一個(gè)整體進(jìn)行活動(dòng)的，這種整體首先表現(xiàn)為知情活動(dòng)的合二為一，認(rèn)知情感的協(xié)同活動(dòng)單憑認(rèn)識(shí)能力本身是不能達(dá)到的一個(gè)高水平。為此，就必須要找到一種新的教育對(duì)策，就是要將人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)有效地結(jié)合起來，使人成為“完人”。

3.非智力因素與智力因素互動(dòng)關(guān)系研究成果的啟示。除個(gè)性心理特征中的“能力”和心理過程“認(rèn)識(shí)過程”中的種種心理現(xiàn)象（屬智力或認(rèn)知范疇）外，其余的一切，決定智力活動(dòng)的效益并在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出來，這些都被稱之為非智力因素。嚴(yán)格地說非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指與能力活動(dòng)和智力有關(guān)的一切非智力（認(rèn)知）、非能力的心理因素。

（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值

1.實(shí)施課題研究是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

2.實(shí)施課題研究是促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的需要

3.實(shí)施課題研究是實(shí)現(xiàn)情智融合發(fā)展的需要

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.探索幼兒情智教育活動(dòng)的基本特征，實(shí)施途徑，基本流程、方法和策略，初步明確情智教育活動(dòng)操作要領(lǐng)。

2.探索情智教育活動(dòng)典型活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.研究幼兒園情智教育活動(dòng)的基本特征、基本流程。

2.研究幼兒園情智教育活動(dòng)的方法策略、實(shí)施途徑及活動(dòng)環(huán)境。

3.研究促進(jìn)幼兒情智融合發(fā)展的典型活動(dòng)及情智教師基本素養(yǎng)。

（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

1.本研究探索出情感為先、以情萌智、融合發(fā)展的教育方法和教育思路，有效地推進(jìn)了《綱要》的貫徹與實(shí)施，在全園形成了情智發(fā)展的氛圍，提高了保育教育質(zhì)量，具有可行性和實(shí)效性。

2.本研究提出的幼兒園情智教育具有融合性、誘導(dǎo)性、互動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒園情智教育活動(dòng)的開展具有一定的指導(dǎo)作用。

三、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1.研究準(zhǔn)備階段

（1）成立課題組，組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）擬訂幼兒園情智教育活動(dòng)實(shí)踐研究計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

（3）結(jié)合理論學(xué)習(xí)分析我園現(xiàn)狀，完成相關(guān)的收集調(diào)查，擬定課題研究思路，制定研究措施和方法，完成課題申報(bào)工作。

2.研究實(shí)施階段

（1）通過問卷調(diào)查，有針對(duì)性地對(duì)情智教育活動(dòng)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行專題講座、個(gè)案輔導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和方法。

（2）建立教師和家長(zhǎng)、社區(qū)居民交流的平臺(tái)，共同尋找解決問題的方法。

（3）為打好下一階段研究基礎(chǔ)，要求參與課題研究的骨干教師將自己成功的禮儀教育活動(dòng)案例，通過進(jìn)一步的反思和分析，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，教師之間相互交流。

（4）充分利用家園互動(dòng)活動(dòng)和幼兒園大型開放日等活動(dòng)搭建家園共育平臺(tái)，并根據(jù)課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況收集、積累資料，撰寫階段性總結(jié)。