圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】社團(tuán)活動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)；自主；創(chuàng)新

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。”因此，在新課程改革的大背景下，在改革、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展好英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種必要的、有益的補(bǔ)充，是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，是帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

一、社團(tuán)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情?！钡拇_，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。然而大量詞匯、短文的背誦及枯燥乏味的語(yǔ)言點(diǎn)講解常常使得學(xué)生興味索然。而社團(tuán)活動(dòng)的自主性、多樣性、開(kāi)放性等特點(diǎn)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生成為“樂(lè)之者”，在自由、歡快的氛圍中接受新東西。首先，社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用及整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。它充分利用一切可以利用的資源與信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及不同需要和利益，社團(tuán)活動(dòng)的活動(dòng)類型豐富多樣，如：English corner（英語(yǔ)角）、Audio-video corner（視聽(tīng)角）、Reading corner（閱讀角）、Writing corner（寫作角）、Household corner（生活角）等，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容的組織上，力求范圍廣泛、生動(dòng)、新穎，讓活動(dòng)隨時(shí)融入身邊人、身邊事，賦予英語(yǔ)活動(dòng)“與時(shí)俱進(jìn)”，從而促使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。最后，社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)所可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容作出大膽選擇，可以在教室，可以在草地、樹(shù)底、河邊；座位也可以自由設(shè)計(jì)，扇形、圓形、對(duì)稱形、一字形等，不拘一格?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，“Interest is the best teacher.”。教師要針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝淮未涡膭?dòng)中掀起情感波瀾，讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

二、社團(tuán)活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)之源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”在社團(tuán)活動(dòng)中，我們從學(xué)生的興趣入手，廣泛選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

下面以某校English corner活動(dòng)為案例。活動(dòng)背景及主題：圣誕節(jié)即將來(lái)臨，以此為契機(jī)，舉辦以“Merry Christmas”為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)。

活動(dòng)目的：1.促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)造學(xué)校良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2.提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。3.拓展學(xué)生的西方文化知識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、組織策劃能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.會(huì)員查找圣誕節(jié)資料，設(shè)計(jì)、制作英語(yǔ)手抄報(bào)。2.會(huì)員精心布置活動(dòng)場(chǎng)地，粘貼準(zhǔn)備好的手抄報(bào)，讓活動(dòng)環(huán)境充滿濃濃的節(jié)日氣氛。3.師生合作，準(zhǔn)備圣誕音樂(lè)、歌曲以及圣誕禮物。

活動(dòng)內(nèi)容：1.歌曲串串連：跟著圣誕音樂(lè)（歌曲）、依據(jù)投影的歌詞，欣賞并跟唱圣誕歌曲。2.自由論談：投影相關(guān)提示（如：話題、詞匯等），就圣誕節(jié)為話題，分組用英語(yǔ)互相交流，互通有無(wú)，為下一輪活動(dòng)做好準(zhǔn)備。3.競(jìng)答比賽：先由圣誕老人（教師扮演）發(fā)問(wèn)，各組進(jìn)行搶答；再由各組組員之間互問(wèn)互答。答對(duì)者、提問(wèn)者、得分最高的小組均可得到圣誕禮物。4.才藝展示：各組準(zhǔn)備一個(gè)與圣誕節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目，鼓勵(lì)組內(nèi)全員參與，形式不限，如：朗誦、小短劇、唱歌、講故事等。

社團(tuán)活動(dòng)給傳統(tǒng)教育注入了活力，寓教于樂(lè)，讓師生解放了思想，跳出了書本的禁錮，拓展、開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容，充分利用課外資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長(zhǎng)久以來(lái)，迫于考試和升學(xué)的壓力，不得不讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生死讀書、怕交際，從而影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，它豐富了學(xué)生精神生活，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高了他們創(chuàng)造性思維的能力。它激發(fā)學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生的愉快，激勵(lì)學(xué)生設(shè)想和創(chuàng)造某些現(xiàn)實(shí)生活中尚不存在或不完善的東西，學(xué)生在自發(fā)地、愉快地學(xué)習(xí)時(shí)，靈感、才華、創(chuàng)造力就能得到充分的體現(xiàn)。正如德國(guó)著名教育家費(fèi)希特所說(shuō)：“在這種面向所有學(xué)生的教育中，學(xué)生不管其天賦能力如何，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)純潔之情的途徑，那就是鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)”社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂，它內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活。活動(dòng)中可以自編自演英語(yǔ)短劇、角色配音、創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)等，也可以舉辦一系列的展示或比賽活動(dòng)。如：閱讀筆記展示、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，還可以在一些國(guó)外節(jié)假日里，如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等，舉行一些相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)從活動(dòng)中受到激勵(lì)和啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

總之，開(kāi)展好有效的社團(tuán)活動(dòng)，將英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正讓學(xué)生告別聾啞英語(yǔ)、告別“紙上談兵”。這是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語(yǔ)新課改的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

英語(yǔ)交際離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)自生活?？谡Z(yǔ)交際是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。由于小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展其知識(shí)面，豐富交際內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力非常重要。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在寬松的氣氛下，通過(guò)與學(xué)生的游戲、交談等活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造良好的交際氛圍，讓每個(gè)學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果說(shuō)寬松的氣氛是打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，那么激發(fā)學(xué)生興趣就是這扇窗戶中閃現(xiàn)的第一道風(fēng)景。

在教學(xué)中，筆者摸索了一些培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、 游戲法

小學(xué)生思想單純，愛(ài)模仿，敢開(kāi)口、膽子大。在教學(xué)中，開(kāi)始他們聽(tīng)不懂，教師就要充分利用直觀教具、動(dòng)作、表情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快形式多樣的氣氛中學(xué)習(xí)，還要把課堂游戲作為劑。比如在學(xué)完各種顏色詞后，可以做“顏色蘿卜蹲”游戲，一種顏色的蹲完叫另一種顏色的蹲，這種游戲參與的人多，課堂氣氛相當(dāng)活躍。有時(shí)課堂上還可以教唱一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)繞口令等。還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)書法比賽、手抄報(bào)比賽、講故事比賽、舞蹈、猜英語(yǔ)謎等。

二、 角色表演法

小學(xué)生好奇好動(dòng)，敢大膽地使用語(yǔ)言，因此扮演不同的角色是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好辦法。比如在學(xué)習(xí)了職業(yè)名詞后，可讓學(xué)生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，讓其他同學(xué)說(shuō)出職業(yè)名詞，不斷地練習(xí)句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 還可以讓學(xué)生練習(xí)買東西、問(wèn)路、打電話、借書等等。

三、 動(dòng)手法

畫一幅上了不同顏色的漂亮圖畫、親手做一樣精美的實(shí)物，是小學(xué)生最喜愛(ài)、最拿手的活動(dòng)，特別是在六一兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年等節(jié)日即將來(lái)臨之際，教師讓學(xué)生們事先做些準(zhǔn)備，想好要做些什么，并想好完成之后可以作為禮物送給誰(shuí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)教師語(yǔ)言指令，去畫，去涂色或者自由發(fā)揮。有一次，筆者觀摩了一位外教上課。他讓學(xué)生們畫喜愛(ài)的圖畫，涂上顏色，然后用剪刀裁成想要的形狀，再用一根絲帶捆扎好，做成圣誕節(jié)賀卡，先懸掛在教室的窗戶上，讓全班同學(xué)一同欣賞，然后再送給親朋好友。賀卡各式各樣，五顏六色，美麗極了，筆者情不自禁地拍了好幾張照片留念。

四、直觀法

在教學(xué)中，我們可以利用直觀教具。如在教學(xué)服裝類名詞和顏色詞時(shí)，我們要用到這些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就帶上各種顏色的外套、短裙、連衣裙、T-恤衫、襯衫、長(zhǎng)褲、短褲、鞋子等，用猜測(cè)的方式讓小朋友們猜猜我要從包里拿出來(lái)的是什么，什么顏色的。我反復(fù)使用以上的句型進(jìn)行操練。運(yùn)用直觀教具，易于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

五、TRY法

TRY法是Total Physical Response 的縮寫。也就是老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言做出動(dòng)作上的反應(yīng) 。這是一種流行的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可采用的活動(dòng)。特別是在兒童還不能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行輸出之前可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)兒童對(duì)語(yǔ)言是否理解。如在教祈使句的指令性用語(yǔ)時(shí)，就可以教學(xué)生做動(dòng)作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教學(xué)時(shí)，先一個(gè)詞組一個(gè)詞組發(fā)出指令，學(xué)生做動(dòng)作，然后讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊模仿教師發(fā)出的語(yǔ)言指令，由單詞到詞組，逐漸過(guò)渡到全句，同學(xué)們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。這樣，學(xué)生們說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確，接受快，壓力小。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫設(shè)計(jì)TRY的各種活動(dòng)，靈活運(yùn)用，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

六、多方引導(dǎo)法

第3篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

當(dāng)前，轟轟烈烈的英語(yǔ)閱讀貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，說(shuō)、講、唱、演充斥著整節(jié)課堂，我們可以真正地感受到孩子們對(duì)英語(yǔ)的熱情。然而也存在了不少困惑：低年級(jí)段注重聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練而忽視了詞匯的積累，學(xué)生會(huì)不會(huì)在高年級(jí)段遇到篇幅較長(zhǎng)的文章在閱讀時(shí)造成困難？培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是否單一？補(bǔ)充的閱讀材料是否真正起到了提高閱讀水平的效果？

此外，即便是同一年級(jí)的學(xué)生，因著成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)閱歷、閱讀水平等等的不同，在英語(yǔ)閱讀時(shí)也會(huì)存在著或多或少的問(wèn)題：

1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是口、眼、心共同協(xié)作的過(guò)程.在閱讀過(guò)程中，不應(yīng)該一個(gè)詞一個(gè)詞地讀、理解，而是應(yīng)該抓住關(guān)鍵字詞通過(guò)思考聯(lián)想揣摩意思。也就是我們常說(shuō)的根據(jù)上下文解釋句義。像逐字逐句理解的閱讀這樣只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但降低了閱讀速度，而且容易造成理解上的偏差。如"She picks it up ."中的"pick up"， 要理解成“把…撿起來(lái)”，而在“I am picking up oranges.” 中的“pick up”就是“摘”的意思。如果只是簡(jiǎn)單的把"pick up"的意思解釋成“撿起來(lái)”，就造成了語(yǔ)句意思的偏歧。

2.對(duì)于文化傳統(tǒng)知識(shí)知之甚少。許多英語(yǔ)閱讀的文章，都會(huì)涉及到西方的一些傳統(tǒng)文化，因此對(duì)于文化背景了解程度也決定了閱讀句義的理解。如在講關(guān)于圣誕節(jié)的短文時(shí)，一些孩子對(duì)于這個(gè)節(jié)日文化了解膚淺，造成了對(duì)于短文理解的偏差。

綜上所述，我將在所教學(xué)的五六年級(jí)班級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、閱讀前注重適時(shí)導(dǎo)入

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性上的認(rèn)識(shí)更能激發(fā)他們求知的欲望。因此，在課前導(dǎo)入應(yīng)該做到導(dǎo)之入情、導(dǎo)之有理、導(dǎo)之應(yīng)景：

（一）利用書中資源直接導(dǎo)入

英語(yǔ)教材中有著生動(dòng)形象的插圖。它們既能引起學(xué)生的興趣，又能在為理解內(nèi)容上起到意想不到的啟發(fā)作用。因此，我們更應(yīng)好好利用這些現(xiàn)成的資源以求達(dá)到發(fā)揮最大的效用。例如教河北教育出版社小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Lesson9 The Palace Museum一課時(shí)，短文向我們介紹了 The Palace Museum并附有插圖。孩子們光讀課文內(nèi)容很難想象故宮博物館的悠久歷史，于是，我先領(lǐng)著學(xué)生看插圖感受建筑的雄偉。在歷史文化的熏陶下，閱讀的熱情自然而然的高漲起來(lái)，理解課文內(nèi)容則更為簡(jiǎn)單了。

（二）利用表演導(dǎo)入

直觀生動(dòng)，富有表現(xiàn)力是表演式導(dǎo)入的特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生成為課本的主角演員，參與其中，就感到興味盎然，注意力特別集中。再加上老師的旁白，就做到聲畫兼有的效果。例如在講解Lesson 4 Jenny and Danny Arrive這課前，先讓幾個(gè)學(xué)生表演 Jenny and Danny一起去找好朋友Li Mingde 的場(chǎng)景，教師再加以旁白，將學(xué)生引入課文的場(chǎng)景當(dāng)中，他們很快地融入課堂中了。

（三）利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠很好地節(jié)約時(shí)間，又可以準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)詞義或句義，比枯燥的講解更容易讓學(xué)生接受。比如在教學(xué)Lesson 7 Arriving in Beijing之前，我就用簡(jiǎn)筆畫j將人物、街道和各種車輛畫出來(lái)。待畫完后北京街道場(chǎng)景就展現(xiàn)到學(xué)生眼前，接下來(lái)的閱讀教學(xué)就可以順利進(jìn)行了。

二、閱讀中強(qiáng)化方法的引導(dǎo)

學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了閱讀欲望的時(shí)候，老師在閱讀上策略和技巧的指導(dǎo)可以幫助那些閱讀困難，理解歧義等問(wèn)題的學(xué)生提高分辨、加工和處理信息的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，多說(shuō)、多動(dòng)，主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。例如教學(xué)Lesson 24 A Wonderful Trip這課時(shí)，我讓學(xué)生以小組形式朗讀文章，并且自己學(xué)提問(wèn)題，其他同伴回答。孩子們立刻積極地參與提問(wèn)題的活動(dòng)中了。但他們提的問(wèn)題過(guò)于地簡(jiǎn)單，如：Where is Daisy Lives ？What is her hobby ？于是，我建議學(xué)生深入課文就內(nèi)容提一些有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)小組商量，提的問(wèn)題就有價(jià)值多了。如：Why she feeil happy？ Way is A Wonderful Trip ？ How do you she go home？ 這些問(wèn)題的提出可以看出孩子們對(duì)文章有了深入的理解了。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文。這樣更容易抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化傳統(tǒng)

一種語(yǔ)言的存在，是民族文化的體現(xiàn)，更滲透了民族信仰，要想想好這個(gè)民族的語(yǔ)言，就必須了解它的文化。因此，在課堂教學(xué)中滲透文化教育必不可少。如在教學(xué)圣誕節(jié)時(shí)，就要讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料以及西方國(guó)家的其他節(jié)日，為教學(xué)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、閱讀后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

第4篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

本文結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文化意識(shí)的要求，重點(diǎn)挖掘了教材中的語(yǔ)言文化因素，從教學(xué)內(nèi)容、情感教育以及創(chuàng)設(shè)文化氛圍這三個(gè)方面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透文化意識(shí)闡述了自己的看法，通過(guò)探討語(yǔ)言與文化的關(guān)系，指出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的重要性，同時(shí)闡明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法，進(jìn)一步有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 情感教育 文化氛圍 培養(yǎng)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量。"是的，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解英語(yǔ)文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)的同時(shí)有必要讓學(xué)生去了解英、美國(guó)家的文化與中國(guó)文化的不同之處。如英語(yǔ)對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的"dear"一詞在西方國(guó)家用得非常普遍，但在中國(guó)這個(gè)詞一般只用于親密的朋友或家人之間。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解中西方的文化差異，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生將來(lái)在與西方人的交往中保持不卑不亢、大方得體的心態(tài)和修養(yǎng)。只有這樣，才能避免"中式英語(yǔ)"的出現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的--交流。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，怎樣才能在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲入文化意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出了"文化意識(shí)"這一新內(nèi)涵，明確指出"文化意識(shí)"是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，在"目標(biāo)總體描述"和"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中占有十分重要的內(nèi)容，并有詳細(xì)的描述。這表明：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上會(huì)直接影響到孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。以中西方人們見(jiàn)面打招呼為例，我們?cè)诔燥垥r(shí)間碰見(jiàn)熟人經(jīng)常會(huì)用"吃飯了嗎？"來(lái)打招呼，假如我們?cè)谥形绯燥垥r(shí)間見(jiàn)到英國(guó)人也這樣問(wèn)："Did you have the lunch？"，他們很可能會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃午飯呢！這就需要在教學(xué)中加以說(shuō)明。

又如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1的課文中出現(xiàn)的句子"Good morning， Miss White！"，我在教學(xué)時(shí)就及時(shí)告訴學(xué)生：這里的Miss是指女教師，英美國(guó)家習(xí)慣稱老師為"Sir、 Mr或Miss"，而teacher是指教師這種職業(yè)，一般不做稱呼用語(yǔ)。再如，學(xué)習(xí)到"How old are you？"這個(gè)句型時(shí)，我就及時(shí)告訴學(xué)生：在西方國(guó)家問(wèn)年齡特別是問(wèn)女士年齡時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)："Sorry， it's a secret."。因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為年齡、收入等屬于個(gè)人隱私，隨意打聽(tīng)是一種不禮貌的行為，讓學(xué)生明白這就是中西方文化的差異。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是圍繞課文中的英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在"真實(shí)"的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

如我在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit16 In The Market一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬在市場(chǎng)購(gòu)買東西，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，相當(dāng)于市場(chǎng)里不同的攤位，每個(gè)攤位都有各自不同的物品，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好去任意的攤位上購(gòu)買東西。首先，我請(qǐng)班里一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)顧客，示范如何去購(gòu)買自己想要的東西，一輪英語(yǔ)對(duì)話下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得很認(rèn)真，接著都迫不及待地想自己也來(lái)親身體驗(yàn)一番。在學(xué)生們一輪又一輪的英語(yǔ)對(duì)話中他們真切體會(huì)到了西方的文化，如我們?nèi)ベI東西時(shí)，售貨員通常會(huì)直接問(wèn)顧客想要買什么，而英國(guó)人通常會(huì)說(shuō)："Can I help you？"或"What can I do for you？"。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)"真實(shí)"的場(chǎng)景中不知不覺(jué)地融入到西方的文化氛圍之中。

2 在情感教育中結(jié)合文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生情感交流，樹(shù)立師生平等的觀念，營(yíng)造寬松、民主的溝通氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育與文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)、文化習(xí)俗進(jìn)行講述，或是讓學(xué)生自己去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言文化方面的背景資料相互交流，都可以讓學(xué)生對(duì)英美文化以至于對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從一個(gè)側(cè)面激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

如，節(jié)日文化是學(xué)生比較感興趣的話題，筆者則巧借這個(gè)話題，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。課前，學(xué)生自己去尋找除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日"New Year's Day"外，雙方還有哪些自己獨(dú)特的節(jié)日以及相關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、吉祥物以及節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)等等。學(xué)生在尋找和交流的過(guò)程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且有了一定的情感體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中紛紛分享自己的學(xué)習(xí)成果：中國(guó)有the Spring Festival春節(jié)、Dragon Boat Festival端午節(jié)、Mid-Autumn Festival中秋節(jié)等； 英語(yǔ)國(guó)家有Valentine's Day情人節(jié)、Easter復(fù)活節(jié)、April Fool's Day愚人節(jié)、Mother's Day母親節(jié)、Thanksgiving Day感恩節(jié)和Christmas Day圣誕節(jié)等。

在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，我和學(xué)生們一邊唱著圣誕歌一邊用圣誕樹(shù)、禮品盒等來(lái)裝飾教室，讓他們親身感受到濃濃的圣誕氛圍。在課堂上，我先讓學(xué)生們各自介紹他們收集到的有關(guān)圣誕的相關(guān)知識(shí)，然后我結(jié)合學(xué)生們所講的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源再具體介紹學(xué)生們感興趣的和圣誕節(jié)有關(guān)的西方文化。課室里飄蕩著悠揚(yáng)的圣誕歌聲，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地紛紛搶著與扮演"圣誕老人"的我積極對(duì)話，與同學(xué)交換禮物和圣誕卡片。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，我還將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂教學(xué)之外，我將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開(kāi)始，都會(huì)吃新年大餐等等，然后從文化的角度去了解各自的不同之處。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往先是推辭一番，然后再表現(xiàn)出不情愿地接受，接受后也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物。而在英語(yǔ)文化中，西方人收到禮物一般不會(huì)推辭，而是表示感謝，然后當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱贊一番。這是由于西方人性情外露、表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國(guó)人則恰恰相反，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也感受了西方文化，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

3 創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開(kāi)展文化意識(shí)的培養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師，要有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用多種文化資源培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)文化氛圍讓學(xué)生融入到英語(yǔ)國(guó)家文化當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化中感知中西方文化的差異。我的兩點(diǎn)做法是：

3.1 巧設(shè)課室環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

我們大多數(shù)的課室布置都是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，給人一種嚴(yán)肅氣氛。課室前后墻對(duì)應(yīng)掛上一些名人名言，以鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)國(guó)家課室的布置則像個(gè)小型展覽會(huì)，別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了班級(jí)英語(yǔ)角，在班級(jí)的英語(yǔ)角建立西方文化集錦，及時(shí)張貼和教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)：有的是手工英語(yǔ)卡片展覽；有的是手工實(shí)物布置如toy shop， fruit shop， bedroom等；有的是英語(yǔ)手抄報(bào)展等等。通過(guò)小小的英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)和傳遞西方文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

如在學(xué)習(xí)和"Christmas"相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)英語(yǔ)角開(kāi)設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦：有圣誕禮物放在襪子里面――關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō)；有圣誕美食――教你做香濃美味提子蛋糕；還有圣誕祝福語(yǔ)等等。除此之外，平常我也鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，他們可以張貼英文書法作品、自制英文卡片、英語(yǔ)諺語(yǔ)，也可以展示他們收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等資料。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些豐富多彩、充滿濃郁異國(guó)色彩的文化了解越多時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)文化的興趣也就越濃厚。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

3.2 利用課外環(huán)境培養(yǎng)跨文化意識(shí)

課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，相對(duì)于有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的學(xué)習(xí)卻是無(wú)限的。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑，是課堂活動(dòng)的有效延伸，是英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)努力搞好校園文化建設(shè)，努力去營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，能使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。

如每周定時(shí)開(kāi)辦英語(yǔ)小廣播，讓學(xué)生們?cè)谡n外也能夠感受到西方文化；在課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里也可以感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，充實(shí)它們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外布置學(xué)生多收集和利用一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)。只要我們肯用心捕捉周圍和英語(yǔ)有關(guān)的生活現(xiàn)象，生活中就有取之不盡的鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。如我們還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間多留意、尋找生活中的英語(yǔ)：看一些符合小學(xué)生認(rèn)知能力的相關(guān)英語(yǔ)視頻；找街頭的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)；閱讀簡(jiǎn)短英語(yǔ)讀物；編chant等等。只有通過(guò)真實(shí)生活中的演練，他們才能更好地掌握中西方文化背景的差異。令學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中增加文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化交際意識(shí)，從而提升學(xué)生的交際能力。

通過(guò)對(duì)中西方文化的導(dǎo)入，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)英美文化都有了更深的了解和體驗(yàn)，更重要的是我們認(rèn)識(shí)到文化的導(dǎo)入對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著舉足輕重的作用。文化教學(xué)就好比語(yǔ)言課堂中的一道"營(yíng)養(yǎng)大餐"，它可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到：在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密地結(jié)合起來(lái)的重要性。作為一名英語(yǔ)教師要讓語(yǔ)言插上"文化"的翅膀，長(zhǎng)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張會(huì)靜 《基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)跨文化能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5

[2] 朱媛 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)滲透文化意識(shí)》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.9

[3] Harmer，J. 《How to Teach English》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012

第5篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

一、小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動(dòng)參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)不均、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)流于形式等。

二、提高小學(xué)生有效參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對(duì)象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。

營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都是英語(yǔ)課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

從開(kāi)展和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽(tīng)、唱、畫等寓教于樂(lè)的教學(xué)形式和個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時(shí)，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個(gè)成員的能力愛(ài)好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意愿。

從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，依賴于大腦皮層各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

(三)綜合使用評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在課上，教師對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評(píng)語(yǔ)，對(duì)錯(cuò)誤回答問(wèn)題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯(cuò)的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效程度將會(huì)進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過(guò)布置這種開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。

四、學(xué)生課堂參與情況的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣，有課堂參與行為問(wèn)卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過(guò)程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級(jí)量表。

第6篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

“回歸生活”――新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施已經(jīng)好幾年了,其中課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在用中學(xué),在學(xué)中用”,所以我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法--生活情境化教學(xué),讓生活情境融入英語(yǔ)課堂教學(xué),使生活理念、課堂教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

在英語(yǔ)教學(xué)工作中,教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,受到感染,這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式和切身經(jīng)歷來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義,從而提高教學(xué)效率。

二、將生活情境融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有利條件

“教育即生活、即生長(zhǎng),即經(jīng)驗(yàn)改造。”

(一)從學(xué)生方面出發(fā)

教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)生自身情況包括姓名、年齡、性別、外貌、愛(ài)好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容,通過(guò)豐富多樣的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。如介紹自己時(shí)“My name is Chen Jie. I'm from China. I am 11. I am qiuet. I have black hair and big eyes. I like apples and oranges...” 等。

Home(家)是學(xué)生最熟悉的地方。家庭成員稱呼、職業(yè)狀況、家居擺設(shè)是學(xué)生相處最多的,所以我們的教學(xué)內(nèi)容可以是這方面與學(xué)生的聯(lián)系比較多。除了可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入這些成分,還可以對(duì)它們進(jìn)行一些拓展。如,讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成員,他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá),并互相進(jìn)行交流?！癟his is my father. He is a driver”, “This is my mother . She is a doctor.”,“This is my sister. She is a student.”等。

(二)從學(xué)校資源出發(fā)

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過(guò)的,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們會(huì)對(duì)學(xué)校里的人、事、物有種好奇感。在這個(gè)大家庭里,他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng),可以結(jié)識(shí)很多好朋友,認(rèn)識(shí)許多老師,所以在英語(yǔ)教學(xué)中就可以利用這些資源。比如“Our English teacher is Miss Dai. She’s tall and kind...”,“This is our classroom, there is a teacher’s desk, two boards,...”,“I have a friend. She is Amy. She is pretty...”等。

另外,學(xué)生在日常生活中還會(huì)見(jiàn)到或碰到很多與英語(yǔ)有關(guān)的,如廁所WC;ON SALES;KFC;CCTV等。此外日常生活中也有不少的品牌英語(yǔ),如舒膚佳(香皂)Safeguard保護(hù)者,納愛(ài)斯(香皂)Nice美好的,波導(dǎo)(手機(jī))bird鳥(niǎo),藍(lán)貓blue cat,金利來(lái)(領(lǐng)帶),蘇泊爾(壓力鍋)Super特級(jí)品,雅戈?duì)?襯衫)Younger更年輕的,捷安特(自行車)Giant巨人,聯(lián)想(電腦)Legend傳說(shuō)……,這些品牌英語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)生活化、情境化,提高教學(xué)效率

“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景”。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言情景,做到教學(xué)情境化。

(一)借助生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)和語(yǔ)感,所以我們要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。現(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本,話題包括:數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都離不開(kāi)家庭生活和社會(huì)生活,教師很容易地將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。

(二)在課堂教學(xué)中加入符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲、活動(dòng)

課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

例如,在教學(xué)PEP Book 3 Recycle 2“Merry Christmas”這一課時(shí),教師可以在圣誕節(jié)那天舉辦一個(gè)Party,精心布置好教室,掛上彩帶,貼上漂亮圖片,效仿國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗,為學(xué)生講述有關(guān)圣誕的語(yǔ)言及文化,然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”,并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好或讓學(xué)生來(lái)表演節(jié)目,也可以讓學(xué)生為節(jié)日策劃活動(dòng),這樣非常有效地激起了學(xué)生的興趣。

(三)運(yùn)用多種媒體設(shè)計(jì)情境

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的或意思比較明確或?qū)W生接觸比較多的。這為教師提供了一定的條件,所以在教學(xué)時(shí)可以借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具和多媒體等,讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感受英語(yǔ)。比如,在教學(xué)apple, banana, orange...等水果時(shí),學(xué)生最喜歡的就是老師把實(shí)際的東西帶到課堂上;在教學(xué)things in my room中的mirror, trash bin, air conditioner等等時(shí),我就運(yùn)用多媒體課件,找一些漂亮的圖片,滿足孩子視覺(jué)上的要求,同時(shí)給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的小圖片和一個(gè)房子模型,讓孩子自己設(shè)計(jì)自己的room。這樣一來(lái),學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物融進(jìn)了課堂。

四、利用課外時(shí)間,開(kāi)展拓展性練習(xí)、生活化的活動(dòng)

英語(yǔ)是一門工具性的學(xué)科,我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著觀念的更新,教學(xué)已不僅局限于課堂,而是開(kāi)放型的。因此,我們要利用一切機(jī)會(huì),幫助學(xué)生拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境,讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)、走向生活,用英語(yǔ)交流。首先我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性,使語(yǔ)言學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單且豐富多樣的英語(yǔ)課外作業(yè)介紹如下。

1.學(xué)生們經(jīng)常去商店、超市、公園,能見(jiàn)到、買到許多常見(jiàn)的事物,我們可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如:教學(xué)外來(lái)食品(漢堡包hamburger,薯?xiàng)lFrench fries...)和飲料(可樂(lè)coke,咖啡coffee...)詞匯時(shí),可以讓學(xué)生了解這些東西的同時(shí),找找富有中國(guó)特色的食品英語(yǔ)是如何說(shuō)的,如:湯圓sweet dumplings,油條Fried bread stick ,泡飯porridge, 火鍋Hot pot等等。這些學(xué)生接觸的更多的食品同樣使他們感到耳目一新。教師在教學(xué)房間(living room, bath room...)后,可以讓學(xué)生在家里把這些單詞寫在卡片上,然后貼在門上,讓自己進(jìn)出都看得到。

2.讓學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞句。如,Thank you. Morning. How are you?...教師還可以介紹一些其他,課本上不常出現(xiàn)的,After you.你先請(qǐng)。這是一句很常用的客套話,在進(jìn)/出門,上車得場(chǎng)合你都可以表現(xiàn)一下。Is that so?真是那樣嗎?常用在一個(gè)人聽(tīng)了一件事后表示驚訝、懷疑。 Sorry. I don’t know .對(duì)不起,我不知道。You are a great help.你幫了大忙Congratulations.恭喜你,祝賀你。Thanks anyway.無(wú)論如何我還是得謝謝你。當(dāng)別人盡力要幫助你卻沒(méi)幫成時(shí),你就可以用這個(gè)短語(yǔ)表示謝意。

3.教師在課外為學(xué)生創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì),舉行如唱歌、講故事、朗誦、自制手抄報(bào)等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的比賽活動(dòng)。我曾在四年級(jí)給孩子們組織過(guò)一次“英語(yǔ)游園活動(dòng)”?；顒?dòng)是在學(xué)校的露天舞臺(tái)舉行,活動(dòng)內(nèi)容包括了四年級(jí)孩子學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容:Introduce yourself, In the zoo(animals), Ordering food in KFC, Visiting your friend...在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目都有一個(gè)高年級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)打分,學(xué)生必須通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話才能通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目。最后所有項(xiàng)目結(jié)束后,根據(jù)總分高低能得到一定的獎(jiǎng)品。

五、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

一、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生“親其師，信其道”，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。

誘導(dǎo)興趣的方法有多種多樣。比如：化“靜”為“動(dòng)”，游戲“熱身”；溫故知新，競(jìng)賽“熱身”；化“繁”為“簡(jiǎn)”，靈活“熱身”；巧用媒體，輕松“熱身”； 追“根”究“底”，拓展“熱身”等等，不勝枚舉。關(guān)鍵的是教師要跳出課堂的限制，通過(guò)虛擬的情境，通過(guò)生動(dòng)的游戲，通過(guò)豐富的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生完成40分鐘課堂教學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用多方位教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境。老師應(yīng)運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣。

——趣味導(dǎo)課。風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影、錄音機(jī)等所承載的視聽(tīng)材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

——教唱歌曲。許多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌詞來(lái)表達(dá)，而融入音樂(lè)，則能加深學(xué)生理解，建立語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入到情境學(xué)習(xí)中。

——掛圖展示。它把學(xué)生由毫無(wú)寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。例如，將所授的單詞或語(yǔ)句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話，要求將單詞或語(yǔ)句運(yùn)用其間。

——實(shí)物呈示。當(dāng)講授到一些名詞時(shí)，實(shí)物呈示可以讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。例如：講 bag pen watch等單詞時(shí)，則呈示書包、鋼筆、手表等實(shí)物，這樣，教學(xué)的效果好得多。

——簡(jiǎn)筆圖示。這種畫不要求仔細(xì)的臨摹寫實(shí)，它只是配合教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡(jiǎn)單圖示。以舊版課文“The Blind Men and the Elephant”為例：教師繪出六幅六個(gè)盲人摸象不同部位的簡(jiǎn)筆畫，然后啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)講述盲人的心理活動(dòng)及與其他盲人的對(duì)話。

——對(duì)話表演。英語(yǔ)是表音文字，通過(guò)模擬對(duì)話，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感?？筛鶕?jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。根據(jù)課文，進(jìn)行情節(jié)性對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用。

——合作競(jìng)答。競(jìng)答比賽是極好的課堂活動(dòng)，尤其在檢測(cè)學(xué)生舊知識(shí)方面。教師在實(shí)施此活動(dòng)時(shí)可以把學(xué)生編成小組，促進(jìn)組間互動(dòng)和組內(nèi)合作，使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生參與。

——情境激勵(lì)。在教學(xué)中，教師不可能把真實(shí)場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，但可以模擬情境，建立貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境。遇到西方節(jié)日時(shí)，可以舉辦相應(yīng)活動(dòng)，比如，圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、唱圣誕歌；復(fù)活節(jié)做彩蛋等?；蛘咄ㄟ^(guò)舉辦英語(yǔ)角、參觀外國(guó)繪畫展、參加英語(yǔ)課本劇比賽等，讓學(xué)生參與互動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。

三、利用課外活動(dòng)，延伸興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如：舉辦英語(yǔ)文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，從報(bào)幕到解說(shuō)，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，同學(xué)們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽(tīng)小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽(tīng)小品和對(duì)話錄像。如：一個(gè)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們參加birthday party的對(duì)話、小品，幾個(gè)同學(xué)購(gòu)物的對(duì)話小品等，當(dāng)同學(xué)們看到自己同學(xué)的表演之后，極大的調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，積極參與，重播時(shí)，我采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力會(huì)在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

四、強(qiáng)化成就感，鞏固興趣

第8篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

一、開(kāi)發(fā)課程資源，讓課堂“活”起來(lái)

1.讓教材“活”起來(lái)

教材，不能說(shuō)話也不會(huì)動(dòng)。我們可用電腦、錄音機(jī)等，讓其動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)。

如，教學(xué)水果名稱時(shí)，可營(yíng)造摸、聞、嘗、猜等情景，讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)。教動(dòng)物單詞時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物形象、聲音，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激學(xué)生。

2.讓教室“活”起來(lái)

教室設(shè)施，可組成不同情景：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、玩具店、小車間、小商場(chǎng)、小舞臺(tái)等。

如，教fruits時(shí)，可設(shè)計(jì)在一家水果店中店主在熱情地招呼大家：

Shopper： Can I help you？

Buyer： I want some pears.

Shopper： Sorry， we have no pears now. Do you like peaches？

Buyer： Yeah， very much. It tastes well.

教Asking the way ， shopping 等項(xiàng)目時(shí)，可將桌椅布置成電話亭、商店、柜臺(tái)、街道、建筑物等，用自制的教具讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同角色的性格、情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)不同人物的形象。

3.讓教法“活”起來(lái)

泛泛地灌輸，課堂氣氛沉悶、枯燥。我們可采用多種教法，如演示法、模仿練習(xí)法，游戲教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、繪畫教學(xué)法等，進(jìn)行唱歌、跳舞、游戲、繞口令，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，又在“學(xué)中樂(lè)”。

如，記憶單詞時(shí)，用諧音法、兒歌唱讀法、象形法；學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，用歸納法、類推法……

二、開(kāi)發(fā)非智力因素，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

1.開(kāi)發(fā)“動(dòng)覺(jué)”――運(yùn)用“TPR”

“全身反應(yīng)法”簡(jiǎn)稱“TPR”，是指把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程與動(dòng)作緊密結(jié)合，運(yùn)用動(dòng)作加強(qiáng)語(yǔ)言的理解能力。此方法不僅可以讓學(xué)生在訓(xùn)練動(dòng)覺(jué)過(guò)程中身心協(xié)調(diào)，多感官通道參與，而且在玩中看、聽(tīng)、說(shuō)，能夠進(jìn)一步理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

邊說(shuō)邊運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

2.開(kāi)發(fā)“視覺(jué)”――運(yùn)用多種空間手段

小學(xué)生的記憶方式側(cè)重形象記憶。所以，我們可采用多媒體、掛圖、圖片、實(shí)物、畫簡(jiǎn)筆畫、涂色等法來(lái)輔助。

3.開(kāi)發(fā)“交際功能”――運(yùn)用多種合作方式

英語(yǔ)，很大程度上是依賴于人際間的相互交往。因此，多開(kāi)發(fā)一些情景會(huì)話。

如，瘋狂購(gòu)物競(jìng)賽：教師選出六名學(xué)生當(dāng)售貨員，把一疊單詞卡片（含動(dòng)物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起來(lái)發(fā)給售貨員。再把全班分為六個(gè)小組，每小組購(gòu)一類物品，要求售貨員和顧客分別用A： Can I help you？B： Yes，I want...句型進(jìn)行交易，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪組買到的東西最多。課堂上交際的活動(dòng)還有找朋友、摘蘋果、滾雪球、單詞接力賽等。

三、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，把語(yǔ)言“用”起來(lái)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。構(gòu)建友好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)有所用”。

1.英語(yǔ)活動(dòng)小組

（1）演唱組，學(xué)習(xí)朗誦英語(yǔ)歌曲。

（2）朗讀組，學(xué)習(xí)朗讀英語(yǔ)小詩(shī)、文章。

（3）表演組，編排兒童話劇、故事短劇及課本劇等。

（4）游戲組，結(jié)合字母、詞匯、句型學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（5）廣播組，為定期的英語(yǔ)廣播節(jié)目，進(jìn)行編排。

2.英語(yǔ)競(jìng)賽

形式有書寫比賽、記單詞比賽、朗讀比賽、查字典比賽、歌詠比賽、英語(yǔ)智力競(jìng)賽等。

3.英語(yǔ)晚會(huì)

晚會(huì)是規(guī)模大、人數(shù)多、形式活潑的一種課外活動(dòng)，一般可在期末或節(jié)假日時(shí)舉行，包括演唱英語(yǔ)歌曲、演奏音樂(lè)、朗誦詩(shī)歌、表演短劇、講故事、猜謎語(yǔ)等。

4.英語(yǔ)角

英語(yǔ)角活動(dòng)可定時(shí)、定點(diǎn)在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，英語(yǔ)愛(ài)好者都可以參加。隨意交談，不必過(guò)分糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交談，盡量創(chuàng)造比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。

5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或英語(yǔ)手抄報(bào)

內(nèi)容主要圍繞課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。例如，介紹與課文有關(guān)的背景知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，刊登一些短小有趣的故事、笑話、格言、謎語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)以及課文中的疑難解答等。

第9篇：圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)范文

新時(shí)期新形勢(shì)下，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育的差距，才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

 

一、我區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

 

1.筆者所在的學(xué)區(qū)正在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟城市學(xué)校沒(méi)有明顯的差別，每個(gè)教室都配備齊全電子白板、實(shí)物投影、多媒體電腦等，還設(shè)有圖書角。

 

2.筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校外語(yǔ)師資力量非常薄弱，教學(xué)人員不足是最大的問(wèn)題，絕大部分英語(yǔ)教師是非英語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)崗或兼課教師，他們通常會(huì)被安排教語(yǔ)文、英語(yǔ)或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還要當(dāng)班主任，甚至既要跨學(xué)科，又要跨級(jí)教學(xué)，每周二十節(jié)課甚至更多。相比人員超編的城市學(xué)校的英語(yǔ)教師，一般要擔(dān)兩到三個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)課，每周十四至十六節(jié)課，他們的工作量大得多。教學(xué)人員不足使得他們除了上課和批改作業(yè)，再?zèng)]有空余的時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，因此，很少有機(jī)會(huì)能敞開(kāi)心扉進(jìn)行教學(xué)交流。

 

3.農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師會(huì)圍繞考試范圍實(shí)施教學(xué)行為。城市學(xué)校的英語(yǔ)優(yōu)秀課例常常讓農(nóng)村教師覺(jué)得無(wú)法學(xué)習(xí)，很難應(yīng)用，什么游戲教學(xué)、主題教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合運(yùn)用語(yǔ)言等，在他們的意識(shí)里，是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生收獲不大，他們也操作不來(lái)。由于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師存在語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)水平較低的現(xiàn)象，盡管他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心，踏實(shí)肯干，有不甘人后的奮勇拼搏精神，但是由于自身素質(zhì)問(wèn)題，這些老師極少運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，也沒(méi)有想過(guò)要營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，更不會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有考慮過(guò)外語(yǔ)教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。

 

4.由于實(shí)行“一費(fèi)制”，地方財(cái)政相對(duì)緊張，絕大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生訂購(gòu)錄音帶或光盤，學(xué)生沒(méi)有任何輔助學(xué)習(xí)的語(yǔ)音材料。大部分家長(zhǎng)也沒(méi)有培養(yǎng)孩子聽(tīng)的意識(shí)，家里連錄音機(jī)都沒(méi)有。因此，老師想讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)或聽(tīng)音、跟讀都是無(wú)法落實(shí)的。

 

5.農(nóng)村的孩子踏實(shí)又本分，老師布置的作業(yè)基本上能完成，但是沒(méi)有幾個(gè)孩子能主動(dòng)看課外書或英語(yǔ)動(dòng)畫片，他們既沒(méi)有英語(yǔ)繪本，又沒(méi)有播放英語(yǔ)錄音帶或光盤的設(shè)備，更別談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了?！兑黄鹱鳂I(yè)》《口語(yǔ)易》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)得多么好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果的鞏固有很大的幫助。但是，這些城市孩子能輕易獲取的學(xué)習(xí)資源對(duì)于農(nóng)村和山區(qū)的孩子都是難能可貴的。

二、多措并舉，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

 

1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施，加大教師交流的力度，為農(nóng)村學(xué)校增員增編，均衡調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制，使之趨向合理化。

 

2.硬件已配齊，軟件要跟上。越是落后的地方，越應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度，應(yīng)以培訓(xùn)加考核的方式，不斷提高農(nóng)村在職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。所有名師、先進(jìn)教師、高級(jí)教師和骨干教師都應(yīng)該到薄弱學(xué)校支教或帶教一年或以上，因?yàn)橄冗M(jìn)的理念只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，才能成為真理。只有真正融入農(nóng)村學(xué)校的集體當(dāng)中，真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能把城市的先進(jìn)理念與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。

 

3.學(xué)校應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)科，不能因?yàn)樵搶W(xué)科教師人數(shù)少，就邊緣化了。學(xué)校不重視，教師也就不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，讓教師深刻理解基礎(chǔ)教育小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，以及他們?cè)摿私獾奈幕尘?，或是結(jié)合生活實(shí)際的種種事例。素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不僅僅是提高應(yīng)試的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)板報(bào)或手抄報(bào)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)名言征集等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

 

4.地區(qū)紅領(lǐng)巾校外培訓(xùn)基地應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校孩子，應(yīng)盡量派出志愿者或義工教師到農(nóng)村開(kāi)展活動(dòng)，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如，圣誕節(jié)Party、英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)(義賣活動(dòng))等，為城鄉(xiāng)孩子搭建交流的平臺(tái)。農(nóng)村孩子的自卑，在于缺乏展示的平臺(tái)，只要我們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，一定能與城市的孩子無(wú)異，甚至更強(qiáng)。

 

相信通過(guò)政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和孩子們的共同努力，城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育差距一定會(huì)不斷縮小，教育公平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。