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實驗小學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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實驗小學(xué)教學(xué)

第1篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

為全面推進(jìn)課程改革,不斷完善學(xué)校教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,堅持以實踐、提高、發(fā)展為中心,努力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),特制定學(xué)?!督虒W(xué)常規(guī)管理細(xì)則》,供各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、參照執(zhí)行。

一、總則

1、教學(xué)工作必須以全面貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高為指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),有計劃、有重點、有規(guī)范地進(jìn)行。

2、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃,鼓勵教師積極投身課程建設(shè),以開放性、生成性、創(chuàng)新性為基本價值取向,用實際行動推進(jìn)課程改革,實現(xiàn)教師角色的創(chuàng)新。

3、各科任課教師要認(rèn)真抓好備課、上課及組織學(xué)科綜合實踐活動、布置作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、考查等環(huán)節(jié)的工作,教務(wù)處要組織人員配合校長進(jìn)行定期或不定期檢查。

4、嚴(yán)格執(zhí)行作息時間表和課程表。因開展活動需要在調(diào)課、停課的,經(jīng)學(xué)校行政會研究決定,作出妥善安排,方可實行。

二、教學(xué)常規(guī)細(xì)則

(一)備課與檢查

1、撰寫教案應(yīng)該根據(jù)上級教研要求進(jìn)行,各學(xué)科有其特點,學(xué)校將按照有關(guān)要求檢查、督促、反饋、存檔。

2、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,教材不等于教學(xué)的全部內(nèi)容,確定教學(xué)內(nèi)容要在憑借教材的基礎(chǔ)上超越教材。要用教材教。

3、教案的形式要多樣化,提前備課量為二周,教研組也可分單元分章節(jié)分工備課,但必須做好課前二次備課。備好課是上好課的前提,要強(qiáng)化“功在課前,利在課上”的意識,做到不備課,不上講臺。

4、各科教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課標(biāo)的基本精神,要深入鉆研教材,明確教學(xué)目的要求,理解和掌握教材內(nèi)容,制定教學(xué)計劃,要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,要處理好教學(xué)的階段和連續(xù)性,做到循漸進(jìn),螺旋上升。

5、各課要寫好教案,做到一課一案,課時教案包括教學(xué)課題、三維目標(biāo)、重點、難點、課時及教學(xué)過程、板書、反思等項目。

6、教案檢查:采取普查與抽查,并特注意小科教案檢查(科學(xué)、品德、英語、音、體、美、寫字等)。每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一普查,每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結(jié)存檔。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教案不合要求時及時交換意見,要求改正,檢查中發(fā)現(xiàn)未進(jìn)行二次備課情況要及時糾正。

(二)上課

1、上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在教書育人的教育思想指導(dǎo)下,擺正教和學(xué)的關(guān)系,認(rèn)真上好每一堂課。課前兩分鐘到教室,做好組織教學(xué)工作,維持好課堂紀(jì)律,以飽滿的情緒投入教學(xué)。

2、堅持采用合適的教學(xué)用語上課。上好一堂課的基本要求是:

①、教學(xué)目的明確,即在一堂課教學(xué)中,傳授知識,培養(yǎng)能力以及思想教育都明確具體,落實到位,師生的一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

②、教師善于把握、駕馭教材、根據(jù)教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),把教材組織成學(xué)生容易理解掌握的知識系統(tǒng),做到深淺適宜,詳略得當(dāng),重點突出難點突破,疑點抓住,既落實基礎(chǔ)又培養(yǎng)能力。

③、要采用素質(zhì)教育的理念組織教學(xué),堅持從“樂教樂學(xué)”出發(fā),以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體及講練結(jié)合的原則,教師善于根據(jù)本課的教學(xué)目的、任務(wù)、教材特點和學(xué)生實際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到以趣激學(xué),實踐為主,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使之積極開展思維活動,自覺地主動地去獲取知識,提高能力。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,坐、立、讀、寫有正確的姿勢。

4、不提早下課,不拖課。

5、原則上按計劃上課,妥善處理課堂上的偶發(fā)事件,無特殊原因,一般按要求上完有關(guān)內(nèi)容,教師不得自行調(diào)換課程,因公出差的教師按學(xué)校要求安排好課務(wù),因病、因事的教師要依照《實驗二小考勤制度》執(zhí)行好請假,避免“空堂”現(xiàn)象。

6、上課檢查:每周最少檢查一次。并特注意小科教學(xué)檢查(科學(xué)、品德、英語、音、體、美、寫字等)。上課期間由學(xué)校教務(wù)處不定時隨堂聽課。

(三)、作業(yè)布置與批改

1、各科基本作業(yè)量,

完成課后習(xí)題或思考題,可適當(dāng)設(shè)計、補(bǔ)充配套練習(xí)題。課堂作業(yè)堅持限時分層校內(nèi)完成的原則,嚴(yán)格控制課外作業(yè)量,各科應(yīng)協(xié)調(diào)好每天作業(yè)的總量,低年經(jīng)一般不留課外作業(yè)(適時調(diào)整);中年級每天不超過1小時;高年級每天不超過1個半小時。

2、作業(yè)批改要認(rèn)真,書寫要規(guī)范,反饋及時,數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)天批改、反饋,語文和其他作業(yè)應(yīng)在下一節(jié)課做作業(yè)前批改、反饋,作文要有講評、面批等形式。

3、耐心輔導(dǎo)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。要創(chuàng)造條件,開展學(xué)科課外活動,用以增長知識,開拓視野,陶冶情操,促進(jìn)個性特長的發(fā)展。

4、布置作業(yè)要緊扣教材,目的明確有利于學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識,有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,形式多樣,要努力減少機(jī)械抄寫和單調(diào)乏味的作業(yè)。

5、作業(yè)批改:作業(yè)批改是檢查教學(xué)效果的重要手段,各學(xué)科教材的習(xí)題或思考題,教師要全批全改,作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致,迅速及時,講求實效,不出錯誤。

6、作業(yè)檢查:教務(wù)處每月檢查一次,并做好記錄。

(四)、輔導(dǎo)

1、要有計劃、有重點地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。正視差異,重視對暫時學(xué)困兒童的輔導(dǎo)、幫助,也提供學(xué)習(xí)超前的孩子有發(fā)展的空間,注重學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。

2、及時為因病因事請假的學(xué)生補(bǔ)課。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系,重視學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的結(jié)合。

(五)、考查

1、一個單元或一個階段教學(xué)結(jié)束后,通過檢測對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)評價,這既是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定也是對教學(xué)效果的鑒定。

2、學(xué)校組織月考,教師要認(rèn)真總結(jié)分析填寫質(zhì)量分析表,

3、考試檢查:由教導(dǎo)處檢查教師監(jiān)考、閱卷、登統(tǒng)全過程,對不負(fù)責(zé)者提出批評,要求改正,對舞弊現(xiàn)象做出扣分或取消成績的處理。

(六)、教學(xué)評議

1、各教研組安排好“每人一節(jié)公開課”,均要開展集體評課活動,集思廣益,取長補(bǔ)短,互相切磋,提高教學(xué)藝術(shù),并結(jié)合有效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)做好記錄,留存公開課(照片、教案、反思、聽評課記錄)材料。各教研組推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

2、教研組每學(xué)期至少組織一次學(xué)科性知識競賽,提前安排好時間、地點、人員,做好記錄和原始資料留存(包括影像資料),并報教務(wù)處存檔。

3、校長、主任采取推門聽課制。

4、教師聽課每學(xué)期不低于20節(jié),教研組長每學(xué)期不低于25節(jié),教務(wù)主任每學(xué)期聽課不低于40節(jié),并做好聽課記錄,教務(wù)處每月檢查一次教師聽課記錄。

(七)、開展主題教研活動

以學(xué)科教研組為單位,開展主題教研活動,按照學(xué)校《主題教研實施方案》要求做好主題教研工作。(另見《主題教研實施方案》)。

實驗二小課堂教學(xué)要求

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,既備教材,又備學(xué)生,突出重點難點,精心設(shè)計練習(xí),重視學(xué)生能力培養(yǎng),課后及時寫好教學(xué)后記。

2、提前進(jìn)入教室,充分做好課前準(zhǔn)備,教學(xué)輔助用品準(zhǔn)備到位。認(rèn)真上課,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,努力提高課堂效益。

3、上課用語規(guī)范(使用普通話)。無特殊情況不允許坐著上課(如有特殊情況,事先告訴教導(dǎo)處,遇有領(lǐng)導(dǎo)檢查,好做解釋)學(xué)生做課堂練習(xí)期間,教師應(yīng)加強(qiáng)巡視及時幫困指導(dǎo)。不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生蜂擁在講臺前等待老師批改作業(yè)現(xiàn)象,更不能由學(xué)生批改。

4、進(jìn)教室上課不得帶與教學(xué)無關(guān)的物品(例報紙,雜志,茶杯等,無極特殊情況不準(zhǔn)接打手機(jī))。

5、合理布置作業(yè)。

6、作業(yè)批改及時,規(guī)范。養(yǎng)成學(xué)生及時訂正的習(xí)慣。

第2篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

各位尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們,早上好!歡迎大家來到實驗小學(xué)參加我校語文“校本教研”的研討活動,同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關(guān)注和指導(dǎo)。今天參加活動的有                  讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學(xué)習(xí)請教的機(jī)會。今天的活動安排已在各位老師進(jìn)門的時候發(fā)放給大家了。我們的活動準(zhǔn)時開始?,F(xiàn)在請授課老師和孩子們做準(zhǔn)備。

各位專家、各位老師:

大家好! 

在匯報開始之前,請允許我先來介紹一下我校的校園網(wǎng)站,匯報時,您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。

2002年,隨著新教學(xué)樓的竣工,我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。目前,我校學(xué)生用機(jī)、教室教學(xué)用機(jī)、教師辦公用機(jī)共323臺,并達(dá)到百兆到桌面。

本校校園網(wǎng)站已開辦近3年之久,為校領(lǐng)導(dǎo)的行政命令、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩(wěn)定、高效的平臺。大家現(xiàn)在看到的是我校校園網(wǎng)站的首頁。通過導(dǎo)航欄,我們可以清晰的了解我校網(wǎng)站的構(gòu)成:有學(xué)校概況、學(xué)校管理、教師天地、學(xué)生園地、黨團(tuán)生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時,校園網(wǎng)站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務(wù)。

今天,我們是將實驗小學(xué)近幾年在語文教學(xué)改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置于各位老師的面前,希望能得到各位專家、老師的指導(dǎo)和幫助。在這里,我需要特別指出的是,今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法,其實很多學(xué)校都已在實施和研究,也總結(jié)了不少有益的經(jīng)驗。我們在這里不揣淺陋,就是想通過此次活動,給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺,在各位富有經(jīng)驗的專家老師的指點幫助下,以這次活動進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教師將研究與教學(xué)實踐融為一體,促進(jìn)老師們的專業(yè)水平的提高,并促進(jìn)我校向?qū)W習(xí)型、科研型、實踐型、總結(jié)型的教研組織再邁進(jìn)一步。

自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區(qū)啟動至今,已歷經(jīng)了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路,老師們在這條充滿艱辛,更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水,也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上,老師們試圖努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富語文實踐活動形式,力求體現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是,由于新課程理念要求下的新課堂問題多,困惑多,矛盾多,因此,以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導(dǎo)著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時,我校也在不斷修正學(xué)校的教研方式,同許多學(xué)校一樣,我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的一個操作層面。2003年6月,我校進(jìn)行了首次校本培訓(xùn),當(dāng)時,張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學(xué)實際又具指導(dǎo)意義的理念的引領(lǐng),令我校的老師受益匪淺。

其實,實驗小學(xué)的群研工作歷時已久了。這些年來,我校的語文教研在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和天山區(qū)教研室、烏市教研中心、自治區(qū)教科所以及教育學(xué)院人文學(xué)院、自治區(qū)繼續(xù)教育處等各級領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)下,本著扎扎實實搞教學(xué)的精神,特別重視加強(qiáng)教研組內(nèi)的群體學(xué)習(xí)和教學(xué)研究課的交流。這幾年,在前一任主任梁主任的具體指導(dǎo)下,學(xué)校一直堅持教研組隔周學(xué)習(xí)的制度(本學(xué)期改為一周一次的教研組群體學(xué)習(xí))。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)監(jiān)督下,各組老師以“推薦與自選相結(jié)合,個體研讀與群體研討相結(jié)合”的方法開展理論學(xué)習(xí),這樣是著眼于培養(yǎng)每位教師做思考型、反思型的教師。同時,我校注重在教學(xué)理論引領(lǐng)下的教學(xué)研究課的實施,特別是自課程改革以來,我校有幸承擔(dān)了自治區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究課題。在教研專題探索的驅(qū)動下,我校緊抓各教研組的組內(nèi)研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,實驗最初的兩年里,我校各教研組每位老師每學(xué)期上組內(nèi)研究課達(dá)2——3節(jié)(每次上課前上報學(xué)校,通知各科老師聽課)。同時,教導(dǎo)處非常重視教師課后自我反思能力的訓(xùn)練,寫教學(xué)反思是我校的教研制度。其間,我校每學(xué)期堅持開展不同形式的校級教研活動(如校本培訓(xùn),教師間的教學(xué)比武,家長開放日活動、青藍(lán)工程等),充分發(fā)掘校內(nèi)有潛力的教師,并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。在理論引領(lǐng)下的較為夯實的課堂實踐,使得我校教師積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,基本達(dá)到了全員參與、全員提高的教研目的。

    在這樣的積淀下,我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色:以校本教研為突破口,立足基層教研組,實抓群研工作,教研組工作求真、求實、求活,充分發(fā)揮學(xué)校教研組長和骨干教師的作用,群策群力,博采眾長,積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評課” 的群研制度,以課堂教學(xué)為主陣地開展教學(xué)研究,提升教師的教科研能力。

      下面,我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

一、 集體備課:

1、 提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子,每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧,會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計;其二,以往的備課,每個老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費的時間長,而且每個單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費時低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、 實施:

(1) 原則: “集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出)

(2) 措施:其一,備課時間、地點、人員制度化:我校以教研組為單位,每周固定時間在各辦公室集體備課;其二,備課內(nèi)容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個單元,就這個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動時,按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個班的電腦中;其三,個性修改制度化:每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案;其四,及時反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。(集體備課上網(wǎng),個人備課、教學(xué)反思教導(dǎo)處會隨時抽查并總結(jié))

3、 收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

4、 思考:在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時,我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗的老師 ,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

二、 嘗試走班:

1、 提出:其一,教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級個體,不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺,為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會,先滿足孩子們小小的愿望,讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中,學(xué)會適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識的興趣。基于這兩個需要,兩年前,我校田征校長提出試行教師走班制。

2、 實施:其一,以課改龍頭年級為試點,由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓(xùn),然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗,并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語文老師設(shè)計一節(jié)精品課,在本年級走班,年級組老師聽課評議。)

3、 收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計的,可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點,對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗,提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者,以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課,聽課教師看到的不再是一個班,而是一個年級、一個整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對年級組的教研水平、團(tuán)隊共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4、 思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我們在思考:其一,年級大課走班嘗試;其二,跨年級走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實施,就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗,并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、 集體評課:

1、 提出:授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實踐中得到驗證,從而提升教研質(zhì)量。

2、 實施:其一、組織活動。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(教學(xué)競賽——十幾年來,基本上是每年一次;家長開放日——讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前,請家長評價,與家長互動;青藍(lán)工程匯報課——一年來,田校長全方位而長遠(yuǎn)的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們扎實有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課——“眾人搭臺,一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評課的過程中,對于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實錄的記錄,由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑,參與的所有老師 討論交流。

3、 收獲:其一,評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評出了進(jìn)步。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動、溝通、分享,會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

4、 思考:目前我校的集體評課還停留在“示范教學(xué)——對話反思”的被動式階段。為了促進(jìn)我校語文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,我們在思考既保持側(cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過程反思——課前,先提煉教師真實的教學(xué)困惑或問題,帶著實際需要解決的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;課中,以探求解決問題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,選取多方對話、自我反思的話題,力爭引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

   

今天,我將實驗小學(xué)語文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前,寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實實的教學(xué)實踐中,我校的老師們用篤學(xué)實踐來構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

第3篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

“什么是德育?”在成都高新實驗小學(xué),當(dāng)記者拋出這個問題時,從校長、德育主任到班主任、科任教師,并沒有給出一個相同的答案。

一位老師說:“小學(xué)德育重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”一位班主任說:“德育就是如何善待孩子,如何欣賞孩子?!毙iL說:“德育是‘人育’,是對一個鮮活的生命個體的善的引導(dǎo)?!钡掠魅握f:“德育是有血有肉的言行、情感、事實與現(xiàn)象,是可見的、可感知的做人的教育。”

他們的答案都向著一個名詞匯集——“道德欣賞教育”。

對“道德欣賞教育”,該校德育主任寇忠泉有一種詩意的解釋:“我們期望站在教育生命觀和德育美學(xué)觀的角度,找到德育和美育的結(jié)合點,讓道德教育成為一個動人的故事、一種充滿愉悅情緒的場景……”

孫競宇,一個活潑、聰明的男孩子,課間活動量特別大。每個課間十分鐘,走廊里都有他異?;钴S的身影,跳上躥下、追著同學(xué)跑……

為此,班里的紀(jì)律流動紅旗總是拿不到,同學(xué)們對他很有意見。班主任石榴老師多次找他談話,他當(dāng)時不住地點頭,可持續(xù)不了多久,又控制不住了。

怎么辦呢?石榴老師決定在班里開一個討論會,經(jīng)過激烈的討論,決定命名一個“把他身上愛‘亂跑’的‘蟲子’捉掉”的全班互助活動。同時,憑借“課堂積極發(fā)言”,孫競宇當(dāng)選了“班級課堂發(fā)言形象大使”……

“奇跡”出現(xiàn)了,走廊里沒有了孫競宇的影子,他將活動場地轉(zhuǎn)移到了操場,帶動班里很多同學(xué)一起,充分享受課間的快樂。

沒有挑錯、沒有批評、沒有苦口婆心,一個壞習(xí)慣跑掉了,取而代之的是好習(xí)慣?!白鲞@一切的時候,沒想把它叫德育,一切都很自然,只是注意到要順應(yīng)孩子的天性,尊重他們,欣賞他們?!?/p>

要孩子說真話,就要讓他們感受到說真話的快樂與價值。“如果到小學(xué)畢業(yè),我們班的孩子人人都敢說真話,即使他們的成績差點,作為教師,我也問心無愧。”在一次全校交流會上,石榴老師在大會發(fā)言時如是說。

“教育的過程是教師做人的過程,教師在德育過程中最重要的一點,是永遠(yuǎn)保持真摯的教育情感?!边@是高新實小教師的德育觀,新穎、個性、動人。

高新實小的王澤晴老師得到了校長和德育主任的高度評價:“她可能沒有發(fā)表多少教育教研文章、沒有多少榮譽(yù)稱號,包括教學(xué)水平也不是最好的。但是,她是一個不功利的、真實的、所有心思只為孩子的教師,一個優(yōu)秀的、難得的教師。”

王澤晴班里有幾個全校聞名的“金剛”學(xué)生,淘氣、惹事生非。為了他們的成長,王澤晴沒少費功夫琢磨。不過,她也沒有太強(qiáng)求,“孩子各有天性,強(qiáng)行修剪往往適得其反。”

王澤晴遇上學(xué)校的“推門課”,即由校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長組成聽課小組不提前通知的臨時抽查聽課,這種課的質(zhì)量與教學(xué)水平系數(shù)掛鉤,直接決定教師的獎金和收入。

這一堂課里,德育主任寇忠泉作了一個統(tǒng)計,王澤晴將60%的問題提給了班里的包括幾大“金剛”在內(nèi)的學(xué)困學(xué)生,“金剛們”答題的水平都不高,但態(tài)度非常認(rèn)真和端正,孩子們知道:校長坐在教室里呢,能起立答題是多么值得驕傲的事。

該校對王澤晴的這種教育態(tài)度非??隙ǎ骸敖處煹牟黄灰?,教師的信任與真實,對孩子們的影響勝過這堂課所有的知識與教學(xué)任務(wù),這就是有效的德育。”事實也證明,幾個調(diào)皮孩子非?!胺蓖趵蠋?,他們有時依然管不住自己,但他們在成長的關(guān)鍵時期感受到了老師對他們的愛,感知了尊重的美好,這才是最重要的。

第4篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

1、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教材處理的策略

教材不是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù),而是一種教學(xué)資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教師也不再是單純地“教教材”,而是要“用教材教”。

(1)、因地制宜,重組教材

農(nóng)村學(xué)校實驗儀器設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,從自然課過渡到科學(xué)課,使本來就不足的設(shè)備就更加匱乏。在這種情況下,我們 科學(xué)教師必須充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件,因地制宜的開發(fā)和利用課程資源。

教師可把學(xué)生帶到操場上,借助自然景物,上《風(fēng)向和風(fēng)力》一課,可把學(xué)生帶到五金機(jī)械廠學(xué)習(xí)《機(jī)械》,教學(xué)《觀察蝸牛》前,可讓學(xué)生或家長上山時留心采集蝸牛,集中在老師那里養(yǎng)起來,和學(xué)生們一起養(yǎng)蝸牛,師生在這一過程中都積累了豐富的養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗,使本單元書面學(xué)習(xí)的過程變成實際觀察操作的過程。

因地制宜,開發(fā)與利用課程資源,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有力地促進(jìn)了科學(xué)課探究教學(xué)有效性。

(2)、因生而異,重組教材。

小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好新。因此,我們在使用教材時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要符合學(xué)生年齡心理特點。

在教學(xué)五年級上冊第二單元的《七色光》一課中要求學(xué)生運用臉盆、鏡子、電筒、白紙來“制造彩虹”,在教學(xué)中,好動的孩子們把水潑灑到桌子上,造成教學(xué)秩序混亂,教師即刻可采取非常簡單而有效的制造七色光的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究:讓學(xué)生用塑料尺子和白紙制造七色光,要求學(xué)生將尺子在陽光下旋轉(zhuǎn),觀察:哪個部位產(chǎn)生的七色光?思考:這個部位有什么特點?這樣孩子們很快發(fā)現(xiàn)它們的形狀和三棱鏡相似,這就是光的折射現(xiàn)象;原來陽光被折射分解成七色光的。孩子們不僅從中發(fā)現(xiàn)了科學(xué)現(xiàn)象就在身邊,更激發(fā)孩子積極觀察、主動探究的熱情。

因此根據(jù)學(xué)生特點、地域優(yōu)勢,創(chuàng)造性地使用教材、重組教材。學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)。并且有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,最終實現(xiàn)科學(xué)探究效果的最優(yōu)化。

2、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)組織策略

(1)興趣激發(fā),組織教學(xué)。

“興趣是最好的老師”,對學(xué)習(xí)是否有興趣,是學(xué)生能否積極思維,主動參與探究的重要基礎(chǔ)。趣味實驗在這里起到了一個很好的調(diào)節(jié)作用,它能讓學(xué)生始終保持對科學(xué)的興趣和激情,能調(diào)動所有的感官,運用所有學(xué)到的知識,投入到科學(xué)探究中來。

①課始以趣導(dǎo)入

五年級上冊“研究透鏡”一課,一位老師拿一個圓底燒瓶裝滿水,再把裝滿水的圓底燒瓶放在太陽光下,使陽光透過燒瓶;把紙板放在燒瓶后面,移動紙板,使陽光在它上面會聚出最清晰的亮點;然后把火柴頭放在亮點上面;不要移動燒瓶,過一會兒,火柴就自己燃燒起來了。這個“用水點燃火柴”的趣味實驗,有效的抓住了學(xué)生的好奇心,“水還能點燃火柴?”覺得比較新奇,全體學(xué)生的注意力全部集中了對圓底燒瓶的研究上,通過師生共同分析得出:裝了水的燒瓶可以看作是一個凸透鏡,這個“凸透鏡”能使光線會聚,從而使焦點處溫度上升,最終點燃了火柴。這個新奇的實驗,不僅點燃了火柴,更點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

②、課中以趣探究

在指導(dǎo)學(xué)生在研究“水的表面張力”這部分內(nèi)容時,老師讓每位學(xué)生帶一只平口透明玻璃杯來,一起來做了一個體驗水的神奇的趣味實驗。

③、課后以趣拓展

科學(xué)的學(xué)習(xí)探究不能只限于課內(nèi)。由于課后的探究實驗延續(xù)時間較長不受時間的限制,再加上所用器材一般簡便易得,這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

學(xué)習(xí)了《音高和音低》之后,老師讓學(xué)生回家用相同的碗或杯子或高腳酒杯或啤酒瓶等相同的容器,來制作一架“水琴”。只要學(xué)生動手就能發(fā)現(xiàn),杯中水量少的那個杯子發(fā)出的音調(diào)最高,杯中水最多的那個杯子發(fā)出的音調(diào)最低。適當(dāng)調(diào)節(jié)高低音,就可以奏出悅耳的音樂。通過操作,學(xué)生對音調(diào)高低產(chǎn)生的原因會有更深的理解。

(2)課堂調(diào)控,組織教學(xué)。

教師在課堂上要有一個整體的掌握與調(diào)控意識,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對象的不同,有機(jī)整合、重組課堂生成的新的有效的資源,讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作探究的行動者,促進(jìn)課堂中的動態(tài)生成,提高課堂教學(xué)效率。

①、利用有結(jié)構(gòu)的材料調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)

如在教學(xué)《簡單電路》一課時,先給學(xué)生 1個燈座, 1個帶電池的盒, 2根導(dǎo)線,問學(xué)生你能用這些做什么?很快學(xué)生組成了一個簡單的電路。接著,老師再發(fā)給學(xué)生 1個燈座和 1根導(dǎo)線,問:你能在這個電路的基礎(chǔ)上再加 1個小燈座嗎?學(xué)生依照教師的提示和材料顯示出的信息,動手組成了一個串聯(lián)電路。接下來老師再提供 1根導(dǎo)線,問:你能在原有的電路基礎(chǔ)上再用上 1根導(dǎo)線,改裝成一個新電路嗎?學(xué)生會思考這根導(dǎo)線加在什么地方最合適,從而自己組裝出一個并聯(lián)電路。以上的實驗材料,緊扣“你能利用它做什么”依次提供給學(xué)生,有結(jié)構(gòu)材料,調(diào)控著學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。利用有結(jié)構(gòu)的材料,在原有電路的基礎(chǔ)上改裝,使學(xué)生尊重自己的研究成果,把有限的時間放在最重要的問題上,避免那種盲目將已經(jīng)裝好的電路拆開再重裝,浪費寶貴時間??梢姡糜薪Y(jié)構(gòu)的材料,可以調(diào)控教學(xué),把握課堂的“秩序”,提高了探究的實效。

②、巧妙處理課堂上的突發(fā)事件,有效調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)

教師要能善于運用教學(xué)機(jī)智,巧妙處理課堂上的突發(fā)事件,有效地調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)。

隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的突發(fā)事件,有效調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)。這無疑也是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施有效探究的策略之一。

3、研究以有效探究為目標(biāo)的探究器材的有效使用的策略

(1)運用現(xiàn)有教育裝備實驗器材,開展有效的實驗探究。

科學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要陣地,通過有效實施科學(xué)實驗教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好地開展科學(xué)探究。實驗材料是小學(xué)科學(xué)教師上好科學(xué)實驗課的一個最基本的要素。

我們可以把蘇教版小學(xué)三――六年級的科學(xué)實驗進(jìn)行了梳理,演示實驗、分組實驗及選作實驗進(jìn)行了分類。如三年級上冊第一二單元:(見表)

“一套好的材料是對教材的有益補(bǔ)充,可以促成一節(jié)好課。”在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中,就是將這些實驗材料串聯(lián)成了指導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)一個個教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行實驗操作,信息整理,不斷擴(kuò)充新的知識理念,拓寬思維途徑,展開一次有一次的有效的實驗探究。

(2)師生自制教具學(xué)具,開展有效的實驗探究。

科學(xué)課堂上需要的材料雖然很常見,實驗室可用資源也不少,但限于資源的數(shù)量有限,科學(xué)教材的內(nèi)容很多,需要新的教具材料才能滿足教學(xué)的需求。于是,自制教具學(xué)具成了科學(xué)教師、學(xué)生的必修課程。

蘇教版科學(xué)四年級(上)第二單元《冷和熱》第二課《熱的傳遞》中關(guān)于熱輻射的知識,教科書中呈現(xiàn)的是讓學(xué)生在太陽光下,觀察深色物體和淺色物體吸熱本領(lǐng)大小不同的實驗,我們覺得這樣探究,使學(xué)生搜集實驗數(shù)據(jù)不精確,并且有時可能會造成學(xué)生燙傷的危險,制作設(shè)計的《熱輻射實驗裝置》,實驗效果非常明顯,晴天雨天都可使用,制作簡單,攜帶方便。

就地取材,廢舊利用,自制的教具,不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實驗材料的不足,而且節(jié)約了資金,降低了成本,更提高了實驗探究的實效。

第5篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

一、注重手語,適時施教

心理學(xué)研究表明:小學(xué)低年級學(xué)生無意注意優(yōu)勢,他們注意力不穩(wěn)定且容易分心,注意力的持續(xù)時間一般在10~15分鐘。這一黃金時間一過,他們的注意方便開始不集中了。此時如果教師習(xí)慣用一些“注意聽”“坐好了”等命令語來強(qiáng)迫學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,往往收不到好的效果。這時教師不妨借用手勢語的優(yōu)勢來喚起學(xué)生的注意力。

二、激活智力,強(qiáng)化手語

手勢語進(jìn)入課堂,不僅能增強(qiáng)有聲語言的傳遞力度,增加教學(xué)感染力,而且能激活和促進(jìn)學(xué)生的智力活動。課堂上學(xué)生如果只單純地依賴聽覺來獲取信息,其信息量無疑會大大降低,影響學(xué)習(xí)效果。此時如果教師能適當(dāng)?shù)乩檬謩菡Z來傳達(dá)信息,那效果肯定會大不相同。

三、激發(fā)思維,巧用手語

手勢語和其他非言語行為一樣,不僅可以補(bǔ)充語言信息、強(qiáng)化語言信息,而且可以代替語言信息,甚至有時還能起到語言信息所起不到的作用。在數(shù)學(xué)課堂上手勢語的使用尤為突出,它不僅使用方便,富于變化,而且能恰到好處地緊密聯(lián)系師生思維,收到“無聲勝有聲”的效果。

四、培養(yǎng)興趣,妙用手語

因為手勢語具有鮮明的外顯動作,它能通過學(xué)生的視覺作用,直接吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以手勢語還具有較強(qiáng)的激勵功能。教師課堂上生動形象的語言、別具匠心的提問、富有感染力的手勢,都能增進(jìn)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、反饋信息,優(yōu)化手語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)乩檬謩菡Z的反饋功能可促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。運用這種方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,而且教師也能通過學(xué)生的手勢及時地了解學(xué)生對于知識的掌握情況,有助于教師及時調(diào)整自己的教學(xué),達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、加深記憶,深化手語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些抽象的數(shù)學(xué)知識,如果借助手勢語的技巧使抽象的概念具體化、形象化,既能符合低年級兒童的心理特點,又能促進(jìn)兒童手動、眼看、腦想,促使視覺、觸覺、運動覺協(xié)同配合,加深學(xué)生對知識的理解、記憶和內(nèi)化。

第6篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

一、趣味故事,激發(fā)學(xué)習(xí)勁頭

有部分教師一上來就按部就班的給學(xué)生講解教材上的知識點,面對抽象的公式、定義等,讓學(xué)生摸不清門路,從而產(chǎn)生抵觸心理、知難而退。為此,筆者在教學(xué)過程中首先利用趣味數(shù)學(xué)故事為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的好奇心,主動去思考,解決故事中的問題,為此就要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的渴求。

例如筆者在教學(xué)過程中所講的一則故事:山羊伯伯挑了100斤的大蔥去市集賣,大蔥的價格是2元/斤,卻遇見了狡猾的狐貍,狐貍上前問山羊伯伯:“你這蔥,蔥白多少?蔥葉多少?。俊鄙窖虿卮穑骸耙豢么笫[,蔥白占20%,其余80%都是蔥葉。”狐貍對山羊伯伯說:“你的大蔥我全要了,但是我喜歡分開買,蔥白1元/斤,蔥葉1元/斤,剛好2元/斤?!鄙窖虿犃撕芨吲d,心想這么快就將100斤的大蔥全賣了,就與狐貍成交了,于是狐貍就說:“那好,蔥白占20%,就是20斤,1元/斤就是20元,蔥葉占80%,就是80斤,1元/斤就是80元,那么一共就是100元”。就這樣,山羊伯伯得到了100元,小朋友幫山羊伯伯算算,山羊伯伯是否吃虧了?

由一則趣味的數(shù)學(xué)故事打破課堂教學(xué)死板的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課程的好感,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有勁頭。

二、故事誘導(dǎo),彰顯數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識的魅力就是在解決問題時要層層深入,對所給條件進(jìn)行抽絲剝繭,解決一個數(shù)學(xué)問題就如偵破一件案件。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,從中獲得成就感。在此,筆者引用教學(xué)過程運用的兩則小故事供大家參考。

故事一:有位老人他想考考自己的三個兒子,就將自己的17匹馬牽到兒子面前,說:“假如我死了,這些馬就歸你們,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,但是你們不能傷害馬,不得殺馬,你們怎么分?”三個兒子都在心里盤算著:“17×1/2,17×1/3,17×1/9 怎么能不傷害馬、殺馬呢?”

故事二:1+2+3+ ……+97+98+99+100 = ?

講完故事后,筆者提出問題:“有哪位學(xué)生可以幫助我解決這兩個問題?”頓時,激起了學(xué)生的好奇心,學(xué)生們積極思考問題,相互討論著。學(xué)生通過自己的分析解決出問題,從中獲得成就感,發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、故事演繹,簡化教學(xué)難點

在教學(xué)過程中,突破教學(xué)難點是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在,在小學(xué)教學(xué)過程中,針對“正比例、反比例關(guān)系”的教學(xué),很多教師嘗試了不少方法,但是都收效甚微。筆者通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),找出其中的切入點,編排出一則則小故事,變抽象為具體,將抽象的概念知識簡化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。例如“成反比例關(guān)系”這一概念,筆者編了《土財主做衣服》的故事:有一位吝嗇、貪婪的土財主他想為自己添置一件新衣,于是他便挑了一塊布料拿到裁縫店,他覺得這塊布料做一件衣服,肯定能多出不少,不能讓裁縫占了便宜,于是就對裁縫說:“我這塊布料做兩件衣服,可以嗎?”裁縫看了看財主說:“可以。”財主眼珠滴溜一轉(zhuǎn)心想:“回答的這么爽快,我肯定吃虧了?!本瓦@樣,土財主反復(fù)詢問了多次,最后說:“那要是我想做成10件衣服,行嗎?”裁縫遲疑了一會,上下打量著土財主,慢慢回答:“可以。”這時土財主才放心,心想:“幸虧我聰明,要是做1件衣服,我就吃大虧了,這回可好了,讓我說到了10件”過了幾天,土財主高高興興地跑到裁縫店取衣服,結(jié)果傻了眼,裁縫拿給他10件巴掌大小的衣服。

聽完故事,學(xué)生們都大笑,筆者便順勢提出問題:“為什么同樣一塊布料,裁縫說做1件、2件,甚至是10件衣服都可以?學(xué)生都回答說:“布料的大小不變,做的衣服多了,裁縫同樣可以裁剪,只是衣服相對小了而已?!蓖ㄟ^這個故事,反比例概念便清晰可見。于是,再給學(xué)生補(bǔ)充一些類似概念,如:同樣一段路程,走得快,時間就花得短,走得慢,時間就久。

第7篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

一、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣

在“光與色彩”單元中,“彩虹的秘密”一課講的是光的色散,即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光,從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗,如果照本宣科,沒有新意,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗:將一盆涼水放在教室門口的陽光下,反射光出現(xiàn)在墻上,一晃一晃的,然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時,墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?!巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來,他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶,興奮的心情溢于言表。我趁機(jī)提問七色光的排列順序,解釋形成七色光的原因,全班同學(xué)都聚精會神地聽,他們的好奇心得到了滿足。由此可見,依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗,既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,可謂一舉多得。

二、貼近學(xué)生實際選取實驗器材

現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足,學(xué)生實驗時缺乏可操作性,不僅浪費課堂時間,更嚴(yán)重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過:“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實驗?!眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒灒粩喔倪M(jìn)課本中的實驗裝置,在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識,學(xué)生更容易接受。因此,教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實驗材料,設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。

例如“下沉的物體會受到水的浮力嗎”這課,教參建議教師出示一個系有細(xì)線的鉤碼,讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中,體驗鉤碼是否受到了水的浮力,并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道,一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛,用細(xì)線系著鉤碼后,手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢?既然感受不準(zhǔn)確,那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎?基于這樣的思考,筆者在教學(xué)時,采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在,效果非常好。有了這樣有效的體驗活動,學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕,而變輕的原因就是受到了水的浮力,只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力,兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測力計測量范圍有限,再用鉤碼替代醬油瓶,可以順利地過渡到測量鉤碼。而通過認(rèn)真測量一個鉤碼所受到的浮力,學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力,為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實驗活動

在實驗教學(xué)中,一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗,無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做,無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨立研究,自己找路走,經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力。

第8篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

一、實驗設(shè)計自主化

好的開頭是成功的一半,實驗設(shè)計是做好實驗的前提和基礎(chǔ)。如教學(xué)六年級上冊《實驗》一課,學(xué)生在研究方糖溶解的實驗時,我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實踐在小組內(nèi)說一說:“如果讓你做這個實驗,你準(zhǔn)備怎么做?”你的假設(shè)是什么?實驗中變化的量是什么?不變的量是什么?這樣的實驗屬于哪種類型的實驗?通過組內(nèi)討論、組間互評不斷完善并出示以下實驗要求:

問題:方糖的溶解與什么有關(guān)?

假設(shè):方糖的溶解與水溫有關(guān)。

實驗步驟:①倒兩杯等量的熱水和冷水。②將等量的方糖同時放進(jìn)杯里。③攪拌同樣的次數(shù)(或都不攪拌)。

明晰了實驗要求,組織學(xué)生動手實驗,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論,學(xué)生很快就能掌握此類對比實驗的特點。

二、實驗材料結(jié)構(gòu)化

“結(jié)構(gòu)性材料”是美國蘭?本達(dá)教授首先提出的:材料的種類、組合以及交給孩子們的次序就是材料的結(jié)構(gòu)。各個材料之間、材料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。因為材料本身代表著教師的思維,材料的結(jié)構(gòu)性代表著思維的層次性。所以精心選擇、巧妙設(shè)計的材料一旦出現(xiàn)在孩子面前,就會對孩子產(chǎn)生一種思維沖擊,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)生,有時甚至?xí)a(chǎn)生無師自通的效果?,F(xiàn)在越來越多的教師在選擇材料的同時考慮到了材料的結(jié)構(gòu)性。準(zhǔn)備好最精煉的上課材料,并且思考材料出示產(chǎn)次序和步驟,這是我們老師在做課前準(zhǔn)備的時候必須要去思考的問題。

特級教師路培琦老師曾經(jīng)上過一節(jié)著名的課——《玩注射器》。課上,他準(zhǔn)備的材料非常簡單,只有一盆水,兩個注射器,一根軟管。學(xué)生對于這類材料也非常熟悉,所以前半節(jié)課學(xué)生自由操作的時候,大多數(shù)學(xué)生是把注射器放進(jìn)水里,抽一管水,擠出去,或者抽一管水?dāng)D壓到軟管里面去,沒有玩出什么新花樣。

隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),路老師讓學(xué)生將材料進(jìn)行組合:將兩個注射器用軟管連在一起。就這第一連通,學(xué)生們的操作就發(fā)生了非常明顯的變化,出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象:這邊一推,那邊就出來了;這邊一抽,那過就縮回去了……咦,這是怎么回事?學(xué)生們立刻對新產(chǎn)生的現(xiàn)象發(fā)生了興趣,于是對空氣壓縮的探究就沿著這個思路進(jìn)行下去了。在這樣的探究中,結(jié)構(gòu)性材料的使用明顯增進(jìn)了學(xué)生的理解,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的問題,包含的規(guī)律,幫助我們從抽象上升到理性。

三、辯論過程深入化

在上五年級的《折形狀》一課時,同樣給了我很大的觸動和感發(fā)。為了解釋棱數(shù)越多它的承受力就越大這個科學(xué)知識,我依照教材內(nèi)容,在實驗匯報階段制作了一個統(tǒng)計表格,用算平均數(shù)的方法順利地得出結(jié)論:棱數(shù)越多,它的承受力越大,通過統(tǒng)計,學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)三棱柱、四棱柱、六棱柱的承受力依次增大,圓柱體的承受力最大。此時,按程序可以算是大功告成,但我并沒有就此結(jié)束,我讓學(xué)生們再次觀察實驗記錄表格,結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有一條數(shù)據(jù)是這樣的:其中有一個六棱柱承受力(4本書)小于四棱柱的承受力,此時四棱柱的平均承受力是5本書,事實出乎意料,與我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論根本不同!

這是什么原因呢?我請同學(xué)們抓住此意外資源不放,積極引導(dǎo)學(xué)生辯論,深入討論,深究原因。通過同學(xué)們的討論,猜想其中的原因是:有可能是擺放的桌面不水平;有可能是放書的過程中,用力不均勻;也有可能是這份五棱柱的紙在實驗前搬運時就已發(fā)生了皺褶。根據(jù)同學(xué)們的猜測,再次用五棱柱進(jìn)行驗證,結(jié)果證明它的承受力確實大于四棱柱。通過這樣的細(xì)節(jié)討論,我們充分利用了突發(fā)性生成資源,不僅解決了學(xué)生的困惑,還輕而易舉的明白了實驗一般要做三次以上的道理。真所謂道理越辯越明。

在這個細(xì)微的環(huán)節(jié)中,教師不只是糾正了認(rèn)知上的科學(xué)性錯誤,更引發(fā)了學(xué)生對真理的求索和挑戰(zhàn)。更可喜的是,學(xué)生在積極的思維歷練中再次提升了對科學(xué)知識的認(rèn)識。真正達(dá)到了“一英寸寬,一英里深”的效果。

四、實驗評價多元化

對實驗活動評價的科學(xué)與否,不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也關(guān)系著科學(xué)課整個實驗教學(xué)的成敗。對學(xué)生實驗活動的評價應(yīng)以形成性評價為,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力和獨創(chuàng)精神。對學(xué)生實驗活動評價的重點應(yīng)放在實驗的過程和實驗技能的掌握上,不能只注重實驗結(jié)果的正確性。評價更應(yīng)貫穿于整個實驗教學(xué):實驗前——以學(xué)生的“準(zhǔn)備工作”為評價重點;實驗中——以學(xué)生的“實驗操作技能的掌握”為評價重點;實驗后——以學(xué)生“對器材的整理工作”為評價重點。

評價的主體首先要多元化:可以是老師評價,也可以是自我評價,還可以學(xué)生互評。實驗完成后,讓小組自我評價實驗的成果,然后再讓其他小組評價補(bǔ)充,加以修正。評價的方式也可多樣化,可以是物質(zhì)上的獎勵,還可以是口頭的認(rèn)同,老師的一句話,一個眼神,一個動作,都會給孩子帶來莫大的鼓勵。

第9篇:實驗小學(xué)教學(xué)范文

    1、健全科研組織制度,激發(fā)教師科研熱情。

    為激發(fā)教師參與教科研的熱情,營造我校教育科研的良好氛圍,開學(xué)初,在經(jīng)過校長室領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),教科室同志充分討論后,修定了《漣水實驗小學(xué)教科工作獎懲制度》。剛開學(xué)第一周,教科室立即召開了部門工作會議,會上羅鵬程校長就教科室同志的分工作了具體明確的部署,并對本學(xué)期教科研工作提出了明確的要求。會后教科室根據(jù)各級主管部門的計劃及學(xué)校工作計劃即刻制定了教科研工作計劃,并召開了全體教學(xué)人員會議,組織學(xué)習(xí)了《漣水縣實驗小學(xué)教科研工作獎懲制度》。

    2、切實減輕教師負(fù)擔(dān),追求教科研工作實效。

    本學(xué)期教科室對教研組活動進(jìn)行了改革,變每周活動為課題組、教研組間周進(jìn)行。為使課題組實驗研究工作落到實處,本學(xué)期增加了課題組活動的時間,同時陶會主任還專門印制了關(guān)于課題研究工作的資料,并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題研究的一般過程、方法等,讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感,更加主動地投入到課題研究中來。

    二、搞好活動,塑造形象,全力打造品牌特色

    1、認(rèn)真組織了作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動。為了搞好本次活動,教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會等六位同志組成的評委小組,并分別召開了評委和參賽選手會議,馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報名參加了本次選拔活動。參賽選手都能精心準(zhǔn)備,課堂教學(xué)精彩紛呈,評委同志能擠時間調(diào)好課務(wù)克服困難顧全大局,為本次活動花了大量的時間和精力。經(jīng)評委認(rèn)真評比馮霞獲得了一等獎,并代表學(xué)校參加縣選拔活動,左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎。為了能在縣比賽中獲得好成績,六位評委對馮霞的課進(jìn)行了兩次試教指導(dǎo),本著“愉快教學(xué)、快樂作文”的理念進(jìn)行作文教學(xué)。在縣決賽中,馮老師新穎的教學(xué)設(shè)計得到了評委同志的一致贊譽(yù),并順利進(jìn)入了市決賽,獲得了二等獎的好成績。

    2、組織好省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。教科室牽頭由羅鵬程校長親自帶隊,陶會、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學(xué)分別參加了省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽,并都順利通過省、市優(yōu)秀青年教師評選。

    3、積極落實布置“七彩杯”讀書成果展示活動。為了在“七彩杯”活動中取得好成績展示實小師生的良好形象,開學(xué)初就由教科室牽頭并在校長室的統(tǒng)一布置下,將此次活動的各項任務(wù)分解到各個部門,并落實了專人負(fù)責(zé)。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語文》等雜志,在準(zhǔn)備過程中教科室多次檢查督促各負(fù)責(zé)同志認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是徐鸝主任負(fù)責(zé)的節(jié)目,準(zhǔn)備充分,指導(dǎo)到位,獲得了市一、二等獎的好成績。

    4、積極配合電教中心,做好信息技術(shù)整合及網(wǎng)絡(luò)課評比參賽工作,對參賽教師的課堂教學(xué)提出合理化的建議,使競賽取得較好的成績,鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎的好成績,鄒雅雅還將代表淮安市參加省級評比。

    5、積極組織學(xué)生參加“世界華人小學(xué)生作文大賽”。為了組織好本次活動,胡成杰同志從擬發(fā)通知到稿件的催交修改,以及初稿選擇、排版打印花了大量的時間和精力。另外文學(xué)社還積極申報參加淮安市詩詞教學(xué)先進(jìn)集體評比,今年學(xué)校再次被評為淮安市詩教工作先進(jìn)單位。

    6、另外,教科室為了申報江蘇省教育學(xué)會系統(tǒng)先進(jìn)單位,做了大量的材料準(zhǔn)備工作。

    三、更新理念,抓好教研,注重課題過程管理

    1、抓好教研組活動,濃厚研究氛圍

    本學(xué)期,教科室組織校內(nèi)骨干教師上研討課并組織老師撰寫評課稿,利用周三時間集體評議,以達(dá)到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內(nèi)公開課。同時我們還開設(shè)講座。一學(xué)期以來,先后有陶會主任、盧玲主任、羅鵬程校長、韓峰主任為全體老師分別作了學(xué)科講座,幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學(xué)后活動正常,參加聽課人員都寫了評課稿,集體研討研究氛圍濃厚。

    2、抓好資料整理歸檔,注重過程管理

教科室先后多次調(diào)研了各教研組、課題組計劃制定及落實情況,經(jīng)查各組計劃齊全,并能按計劃活動。低語組、中語組、低數(shù)組、中數(shù)組、美術(shù)組、英語組,楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛鄉(xiāng)等同志為組長的課題組每次活動到會人員齊能按計劃活動,效果較好,而且各課題組老師能及時做好學(xué)習(xí)記錄。課題組的各項資料整理規(guī)范,計劃齊全,并能按計劃活動。

    3、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),更新教育理念

    教科室除了參加了縣教科室召開的教育科研專題會議,及時傳達(dá)至各課題組相關(guān)同志外,還積極報名參加省內(nèi)外的有關(guān)教學(xué)研究活動,先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比淮安地區(qū)選拔賽觀摩活動,卜金英同志參加了“千人萬課”小學(xué)語文特級教師課堂觀摩活動。何艾鄉(xiāng)、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動。還組織了全體語文老師觀看了特級教師錄像課,有力地提升了教師對課堂的駕馭能力。

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    4、編寫資料,為教師提供展示自我的平臺。

    本學(xué)期,教科室還編印了《實小科研》(第28期,《江蘇省教學(xué)研究立項課題結(jié)題材料專輯》,出刊了《春蕾》報,供老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、參考。

    5、撰寫論文,促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的提升

    教科室組織教師參加了“教海探航”及各級教研部門組織的各種征文活動,為了能在征文活動中取得好的成績,教科室專門召開了相關(guān)人員會議,并將通知發(fā)至各個級部與部門并提出了相應(yīng)的具體任務(wù)要求,經(jīng)過評委認(rèn)真審閱,上網(wǎng)鑒定,笪月霞、馮  霞、張  彬、卜金英、賈春霞、左  洋、胡明瑤、盧愛青、鄒雅雅、李  霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎,孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎。并已經(jīng)上報參加縣評比。

    四、踏實工作,積極宣傳,努力提升科研層次

    1、提前策劃“童詩引路,快樂作文”開題論證現(xiàn)場會暨中國兒童詩教學(xué)實驗基地授牌儀式。為了推進(jìn)我校作文教學(xué)改革,推動“童詩引路,快樂作文”課題研究工作的積極開展,進(jìn)一步深化兒童詩教學(xué)的研究,并積極落實校長室提出的“打響品牌戰(zhàn)略”,營造“書香校園、詩意校園、和諧校園”氛圍,教科室先后與“快樂作文”總課題組齊福琴主任、中國兒童詩網(wǎng)、《中國童詩》主編雪野等專家多次聯(lián)系,將論證會時間初定為4月中下旬,教科室及早地拿出了整個活動的方案,并在校長室的統(tǒng)一組織下召開了一次準(zhǔn)備工作動員會,對各項工作做了具體的布置,各部門為此次活動做了大量的準(zhǔn)備工作。后因國家審計機(jī)關(guān)的檢查時間沖突,現(xiàn)延期至下學(xué)期舉行。

     2、為進(jìn)一步完善各種課題的實施方案,并規(guī)范過程管理,我們要求課題組每月召開一次工作例會,制訂階段工作計劃,明確階段研究任務(wù),并抓實三項常規(guī)活動:上課題研究課、小組研討、撰寫研究論文。也提出了“四個一”的具體要求,即:期初制定一份課題研究階段性計劃,每月記錄好研究一得,每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題至少上好一節(jié)實驗課并上交相關(guān)材料,期末撰寫好課題階段性總結(jié)和相關(guān)論文。

為了做好省級課題“新課程背景下小學(xué)生綜合發(fā)展評價的研究”、市級課題“新課程改革下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的結(jié)題準(zhǔn)備工作,教科室提前計劃,多次召開相關(guān)人員會議,兩個課題組的同志做了大量的準(zhǔn)備工作,特別是馮霞、劉曙光兩位組長教科室的3位同志吃了很多苦,但從未叫苦叫累。

    3、積極將本部門組織的活動向教育網(wǎng)等網(wǎng)站投稿,有舉行作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討活動等5篇稿件在漣水政府網(wǎng)、漣水報、漣水教育網(wǎng)等發(fā)表。

    4、主動與有關(guān)雜志、報刊聯(lián)系做好學(xué)校相關(guān)宣傳工作,先后有《快樂作文》、《七彩語文》、《淮海經(jīng)濟(jì)》等雜志為我校做專題報道。