支部學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的支部學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：支部學習計劃范文

1. 學習一門新的不同風格的編程語言

這是很需要的一件事，因為如果你只了解一種語言，它就會局限你解決問題的能力和你的職業(yè)發(fā)展。所以在新的一年，你應(yīng)該花些時間學習一門新的語言，體驗不同的編程風格，并學以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多機構(gòu)都提供了大量的在線課程，在這里你可以強化技術(shù)，加深對知識的理解。如果你更喜歡那些面對面的課程，也是可以的，甚至你可以到當?shù)氐拇髮W聽課。

3. 活動你的手指，但不是在鍵盤上

從你的書架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動你的關(guān)節(jié)和手指，當然還可以減壓。

4. 減少咖啡因的攝入

無論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應(yīng)該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因為即使有一點脫水都會讓你感到疲憊，沒有力量。

5. 按時交付每一個項目

當然，這一點你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時交付，不拖累整個項目的進展。

6. 更多的時間選擇學習 練習

讓自己有更多的時間去學習和練習，看書效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學習。目前國內(nèi)IT在線教育做的最好的應(yīng)該是扣丁學堂，可以經(jīng)常去他們網(wǎng)站去觀看學習，總之，多學多練，就會起到很好的效果。

7. 關(guān)注更多信息

你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個展示的機會，現(xiàn)在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻力量。

8. 備份數(shù)據(jù)

我們知道硬件都不是堅不可摧的，隨時要檢查你的備份情況。嘗試免費和安全的云存儲，當然投資給一些好的硬件設(shè)備，設(shè)置安全的密碼都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

第2篇：支部學習計劃范文

一：主席團分管部門制度。為了促進部門的和諧發(fā)展，對于部門起督促作用，經(jīng)主席團研究決定各部門由主席團成員分管。主席團成員對于部門的發(fā)展起扶助作用、提醒作用，原則上不涉及部門的具體的工作情況。特殊情況，需要涉及部門的具體工作時，須由主席團全體成員討論同意后方可進行。

二：例會制度。為了更好的促進我影視系團總支學生會及時、快捷、有效的處理日常工作，主席團定于每兩周召開例會一次。例會時間為周二16：30。部長級（含）以上干部參會，特殊情況可帶干事到會。會議主要內(nèi)容為各部門匯報上兩周工作總體情況，布置下兩周工作計劃。共同商討在上兩周工作中出現(xiàn)的問題或者提前預防在下兩周工作中即將遇到的問題，集思廣益，攜手合作，共同面對。

三：注重干部身份。作為影視系團總支學生會的一名干部，首先要深刻的認識到是一種榮耀。在同學面前是一塊“招牌”，所以必須時刻以干部的身份要求自己，特別是在工作中不能出現(xiàn)嚼檳榔、抽煙等有損學生會干部的形象。

四：注意協(xié)調(diào)。部門與部門之間，部長與干事之間都是同級的關(guān)系，切不可居高自傲，要做到和諧相處，共同進步。只有如此，開展活動才能有效、成功。

五：少做事，做實事，做實質(zhì)?；顒拥拈_展不要很多，關(guān)鍵問題是在精不在多，要做實事，做到實質(zhì)方面，不要做空空而談的事情。做到了實質(zhì)，那么學生會的形象在同學們心目中會提高到更高的高度，進而有利于我們工作的開展。

六：注重宣傳。部門之間開展的活動，首先要注意宣傳問題。好的宣傳會讓活動成功一半。在進行海報宣傳的同時也要進行民間的宣傳。簡而言之就是在同學們的茶余飯后宣傳，讓他們慢慢認識到這個活動，潛移默化的就會重視這個活動，從而積極性很高的參加這個活動。

下面是主席團討論研究后，各部門09年下學期的總體綱要：

文體部

1.培訓元旦、校慶晚會的節(jié)目主持人，如果條件允許的話，組織學生會成員排練節(jié)目，在晚會上演出。

2.任何社團進行集會或活動，派出人手幫忙維持秩序，并協(xié)同組織具體活動。

3.組織一場班干部、學生會干部聯(lián)誼賽。

4.如果時間上允許，在假日里舉行一些學生會內(nèi)的運動項目賽，如：乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等加強各部門之間的聯(lián)系，增強學生會成員的體質(zhì)。

宣傳部

1.招收有寫作、繪畫特長的同學進入宣傳部，使宣傳部工作效率提高。建議成立書畫愛好者協(xié)會，輔助宣傳部工作。

2.積極與各部聯(lián)系，配合各部工作，定時更新櫥窗、黑板上的內(nèi)容。在內(nèi)容上追求創(chuàng)新，增強作品吸引力，以改變過去板報無人看的情況。建議評選出優(yōu)秀的板報，向全校公示，讓更多同學去了解，從板報上學到知識。

3.重大事件的宣傳和應(yīng)急宣傳。

組織部

1.協(xié)助團總支書記、副書記收繳團費，推優(yōu)入團（入黨）。

2.例會考勤。

3.其他日常工作。

社團部

1.社團部組織協(xié)會本學期開展一到兩次活動，獲得較好的民意效果。

3.了解和細化協(xié)會的具體工作任務(wù)和要求。

4.舉辦社團設(shè)計大賽。

新聞采編小組

1.建議及時和院及其它系部團學干部取得聯(lián)系，以爭取更多的新聞素材。

2.新聞小組還應(yīng)該招聘一名精通電腦網(wǎng)站制作的學生，以方便小組博客的重組與向廣大同學推廣。

3.建議在條件成熟的情況下于同學們當中開展一次“新聞記者”大賽。

4.可以和學習部、映畫交流社聯(lián)合推出影視系系報（月版）。

學習部

1.籌劃好11·17國際大學生節(jié)活動。

2.安排、統(tǒng)計各班學生考勤工作（每周一次）。

3.按部就班的做好日常工作。

勞衛(wèi)部

1.11月份開展文明月活動。

第3篇：支部學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】學籍信息 學籍信息補充核對 網(wǎng)絡(luò)化

高職院校學籍管理隨著信息化時代的到來，越來越顯得十分重要。最初的學籍僅限于而學生的個人信息，如姓名、出生日期、身份證號等，用于記錄和識別學生的的身份，作用相對有限?，F(xiàn)代的學籍信息在此基礎(chǔ)上又擴充了學生的學歷、學位等信息，能夠準確的描述學生生活、學習、實踐、就業(yè)的全部經(jīng)歷，所以，廣義的學生學籍信息，是學生的個人基本信息，以及學生從入學到離校期間參與各類教學活動和其他相關(guān)社會活動所產(chǎn)生的主要信息綜合。因此，學習學籍信息的準確性則關(guān)系到學生是否能夠準時拿到畢業(yè)證、畢業(yè)后就業(yè)等一系列重要事情的辦理。目前高職學校學籍管理部門第一手資料都是從招生部門獲得當年新生的錄取信息，由于種種原因造成個別學生學籍信息錯誤，為了確保學生的學籍信息的準確無誤，每年新生入學學校學籍管理部門都要對新生的學籍信息進行補充核對，然后再進行新生學籍信息電子注冊，完成學生學籍信息的上傳。

一、現(xiàn)狀

學生學籍信息管理已初步實現(xiàn)信息化管理，但信息補充核對還處于手工階段。教務(wù)管理系統(tǒng)中學生信息包含了51個字段，其中報到號、考生號、姓名、性別、身份證號等26個字段是錄取庫里已經(jīng)有了，學生只需核對。其余25個字段如曾用名、籍貫、出生地等需學生補充。以某高職院校為例，每年新生入學4000人左右，新生入學后，管理學生學籍的教務(wù)管理部門要讓每個學生補充學籍信息并打印出來進行核對簽名，目前補充信息時都采用excel電子表格，由老師召集學生一個一個填寫到電子表格里，填好后再統(tǒng)一打印出來給學生進一步確認簽名，最終確認無誤后交給教務(wù)管理部門，再由教務(wù)管理部門統(tǒng)一導入學籍管理軟件。這種信息補充核對方式弊端較多：

（1）經(jīng)過的環(huán)節(jié)太多工作量大，期間容易產(chǎn)生次生錯誤。首先補充時雖然給了樣表，但填寫的結(jié)果還是五花八門，政治面貌一般要求填寫“黨員”、“團員”、“群眾”，但實際填寫時有“群眾”常常寫成“無”或直接不填；家長關(guān)系要求填寫“父子”、“父女”、“母子”、“母女”，但實際填寫時有的直接填“父親”、“母親”；家長職務(wù)這一欄樣表規(guī)定可以填農(nóng)民或工人或商人或職員或教師等，實際填寫時有的填家庭主婦、自由職業(yè)等，還有很多格式方面錯誤的，返回班主任處修改，最多的修改了5-6稿，浪費了大量的人力。其次確認補充好后再打印出來，紙質(zhì)的信息給班主任讓每位學生再認真仔細核對，無誤的簽好姓名，有誤的把正確信息修改在上面，涉及到關(guān)鍵信息修改的，要求學生本人找教務(wù)處學籍管理人員，進行當面修改，有些如身份證信息、姓名等重要信息修改的，需由公安機關(guān)出具具有法律效力的佐證材料，學籍管理人員再提交省教育廳要求修正，負責這項工作的老師的工作量就很大，要隨時等候?qū)W生的到來，嚴重影響工作效率。再者如果班主任、學生沒有認真核對出錯誤，等到最后制作畢業(yè)證書的時候，學生才提出個人信息有誤，著急要求修改信息，導致一系列工作延后，影響學生畢業(yè)證的領(lǐng)取，進而影響學生就業(yè)，這就和學校工作目標完全背道而馳了。

（2）信息修改容易被遺漏。目前有些信息修改直接在核對信息表上修改，管理人員在核對時，由于學生數(shù)量較多，時間緊，又是手寫，如果沒看仔細，容易出現(xiàn)遺漏、錯誤。教務(wù)管理人員在輸入電腦時也可能出現(xiàn)誤輸?shù)目赡堋?/p>

（3）浪費紙張，每年4000人左右的新生，信息核對要打印近200張紙，下發(fā)核對再上交教務(wù)處存檔。

（4）時間拖的很長，需要不斷催促，而且紙質(zhì)文件經(jīng)多人流轉(zhuǎn)容易出現(xiàn)污損、毀壞等情況，不利于后期的存檔。

二、網(wǎng)絡(luò)化學籍信息補充核對優(yōu)勢

利用信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)化補充和核對信息，從而實現(xiàn)高效、準確、科學的學籍管理?；诮虅?wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)學生學籍信息網(wǎng)絡(luò)化補充和核對，學籍管理人員在學生信息核對補充前需對部分字段信息進行鎖定，這部分信息非常重要，關(guān)系到學生畢業(yè)一系列重要事項的，是不允許學生隨意修改，如姓名、性別、身份證號等這些信息，如果這部分信息確實有誤，需要修改的，必須學生本人到學籍管理人員那里進行后臺修改，因為這些的修改還需出示有效證明，有些修改需報給省教育廳才能給予修改。每個學生必須用自己的身份登錄，一般用戶名為學生的學號，默認密碼也為學號，登錄后可進行修改。學生登錄后進行基本信息確認并對需要補充的信息進行補充保存。同時管理人員能通過從后臺管理平臺及時查看學生信息核對情況。針對有信息修改的學生，管理人員亦能及時快速地查閱出來，管理人員點擊通過審核，就確認了學生對信息的修改。學生密碼忘記的，可憑有效證件到學籍管理人員處進行密碼初始化設(shè)置。

優(yōu)點：環(huán)節(jié)大大減少，無需通過班主任一次又一次找學生修改確認。格式錯誤不會再發(fā)生，填寫過程中，如果學生格式填錯，系統(tǒng)會直接提醒。五花八門的錯誤信息也不會出現(xiàn)，如政治面貌、健康狀況、家長關(guān)系、家長職務(wù)等這些常規(guī)信息，可以直接通過下拉框選擇來實現(xiàn)，無需學生自己填寫。修改信息不會遺漏，網(wǎng)上核對修改過的信息會以比較顯目的紅色顯現(xiàn)出來，學生不能隨意修改，修改后的信息都需要管理人員進行確認。節(jié)約了紙張，實現(xiàn)了現(xiàn)在全民所提倡的無紙化辦公，保護了環(huán)境。時間上更容易控制，往常都必須利用學生晚自習時間，學生全部在教室時，班主任讓學生一個一個到excel電子表里進行補充修改，網(wǎng)絡(luò)化就可以實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)進行補充核對。

三、面臨的困難

首先這個網(wǎng)絡(luò)核對的功能需要教務(wù)管理軟件公司設(shè)計好并開通運用起來。網(wǎng)絡(luò)要正常運行，要保證網(wǎng)絡(luò)暢通。學生可能一下子不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)補充核對流程，不主動在規(guī)定時間內(nèi)去完成信息補充和核對。用戶名和密碼為學生學號，學生本人補充核對前任何人都可以通過用戶名和密碼進入個人系統(tǒng)進行操作，可能存在隱私泄露問題，惡意修改他人信息問題。

四、對策

跟軟件公司進行溝通，提出我們的需求，要求軟件公司按照我們的需求進行軟件修改。跟學校網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)系，告之信息補充核對期間需要他們的工作配合。通過班主任向每位學生強調(diào)上網(wǎng)補充核對的重要性，如果沒有及時完成，會影響到后面一系列事務(wù)，如不能參加等級考試網(wǎng)絡(luò)報名、公選課網(wǎng)上選課、不能參加畢業(yè)審核等一系列事務(wù)。教務(wù)管理部門做好后臺監(jiān)督工作，應(yīng)及時查看統(tǒng)計還有多少學生沒有補充核對，及時把數(shù)據(jù)反饋給各班主任。跟學生進行解釋和溝通，同時在技術(shù)上進行保障，學生進入個人信息界面時跳出對話框，提醒學生及時更改密碼。對補充核對信息保存后允許修改，但一旦提交，就不再允許學生修改，如需修改需由學籍管理人員通過后臺修改。

五、展望

學生信息補充核對通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)后，能大大減少所有相關(guān)人員的工作量，使現(xiàn)代化技術(shù)得到更好的應(yīng)用，減少學生畢業(yè)時出現(xiàn)的問題，提高了辦公效率。與之前的人工補充核對相比，利用網(wǎng)絡(luò)來進行補充核對顯得更方便、更快捷、更準確。

參考文獻：

[1]紀娟，劉洋.基于.NET的學生學籍信息核對網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，（11）.

[2]李明霞.高校學籍信息化管理提升策略探析[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（04）.

第4篇：支部學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】 白細胞/過濾

【關(guān)鍵詞】 血漿；白細胞/過濾；補體

1材料和方法

健康獻血員20例，采全血200 mL于含CPDA保存液的三聯(lián)袋中，5000 g離心7 min ，分出上層血漿，再以5000 g離心5 min分出上層血漿備用. 白細胞過濾采用白細胞濾器（由南京賽爾金生物醫(yī)學有限公司提供）過濾. 過濾前白細胞計數(shù)采用MICROS 60全自動血細胞分析儀（法國ABX公司）進行計數(shù)，過濾后白細胞計數(shù)采用Nageotte計數(shù)法，凝血因子Ⅷ（FⅧ）含量測定采用一期法（試劑盒由中國醫(yī)學科學院輸血研究所提供），纖維蛋白原（FIB）含量測定采用亞硫酸沉淀法，補體C3a及C5a含量測定采用ELISA法（試劑盒由美國R&D公司提供）.

統(tǒng)計學處理：采用配對t檢驗.

2結(jié)果

血漿過濾前白細胞計數(shù)為（2.2±0.3）×108/L，過濾后白細胞計數(shù)＜1×105/L. 過濾前后FVⅢ，F(xiàn)IB及補體C5a含量比較無統(tǒng)計學差異（P>0.05），但補體C3a含量在過濾后顯著升高（P＜0.01，表1）.表1血漿白細胞過濾前后FⅧ，F(xiàn)IB及C3a，C5a含量（略）

3討論

新鮮冰凍血漿由于含有幾乎全部凝血因子和血漿蛋白，在臨床上主要適用于各種凝血因子缺乏引起的出血和需要補充血容量或血漿蛋白的患者. FⅧ及FIB含量的高低對于血漿質(zhì)量尤為重要，本研究結(jié)果表明，血漿經(jīng)白細胞過濾可以引起FⅧ及FIB含量降低，可能由于濾器本身的吸附作用所致，但與過濾前比較無統(tǒng)計學差異，說明白細胞過濾對血漿質(zhì)量無影響.

血液成分在保存過程中會導致補體的激活及炎性細胞因子的聚集［1］，對血液成分進行白細胞過濾能有效地抑制其保存過程中炎性細胞因子的聚積［2］，但本研究結(jié)果顯示，血漿經(jīng)白細胞過濾能使過敏毒素C3a含量顯著升高，可能原因一是血漿中的補體直接接觸濾器表面而激活；二是間接由于過濾而使激活抑制劑去除而導致補體激活.

大量臨床研究資料表明，盡管保存前白細胞濾器已廣泛使用，但由血液成分輸注所導致的NHFTR及過敏反應(yīng)等并沒有完全消除，是否與補體激活導致過敏毒素的升高有關(guān)尚不清楚. 本結(jié)果顯示， 血漿經(jīng)白細胞過濾所引起的補體C3a含量升高，可能在輸血副反應(yīng)發(fā)生過程中有重要意義，尤其是對需要大量輸血的患者.

【參考文獻】

第5篇：支部學習計劃范文

論文摘　要：根據(jù)材料化學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學學科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。

材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于2003年增設(shè)了材料化學本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學生就業(yè)情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學專業(yè)學生不但要加強數(shù)學、物理、化學及材料學科等基礎(chǔ)理論知識的學習，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

1　材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。我校材料化學專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學專業(yè)方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業(yè)實踐訓練知識體系。

2　材料化學專業(yè)課程體系設(shè)計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學環(huán)節(jié)的科學性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學基礎(chǔ)、材料化學、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學習之后，陸續(xù)學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學習形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學專業(yè)和化學、應(yīng)用化學專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學計劃課內(nèi)總學時為2633學時，學生畢業(yè)應(yīng)取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W專業(yè)和應(yīng)用化學專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業(yè)和應(yīng)用化學專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學的特色。

3　構(gòu)建相對完善的實踐教學體系

3.1　構(gòu)建新的實踐教學體系

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐教學環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓練，培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。

3.2　更新重組實踐教學內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學內(nèi)容分層次進行教學，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

材料化學專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學發(fā)展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學相關(guān)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理分配理論課程學時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻

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第6篇：支部學習計劃范文

關(guān)鍵詞：BYOD；信息化；部署策略

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）06-1205-04

Vocational and Technical College of BYOD-based Information Technology Deployment Strategy

ZHU Qing-you

（Bozhou Vocational and Technical College of Information Engineering，Bozhou 236800， China）

Abstract： BYOD （Bring Your Own Device） that staff and students to their own devices into office link. Regardless of time， place， equipment， personnel， network environment constraints， BYOD to show people a better future office scene. For part of the Vocational and Technical College is， BYOD can be used as college budget cuts while ensuring students and staff a good way to be happy working one. Allow students and staff to bring their own electronic equipment office link is a new attempt， this approach Vocational and Technical College for the construction and operation of information technology pros and cons， you should carefully consider worthy of college management.

Key words： BYOD；Information Technology；Deployment Strategy

1 概述

不管是傳統(tǒng)四大媒體，還是衍生的的新興媒體上，均在轉(zhuǎn)播三個著名的蘋果改變世界的故事。這三個蘋果：一個誘惑了夏娃，一個砸醒了牛頓，一個握在喬布斯手里。從夏娃摘下蘋果的那一刻開始，人類從此就和蘋果牢牢地綁在了一起。驅(qū)動她的只是人類永恒的好奇心和逆反心態(tài)，卻未想到開啟了新世界的大門。這種水果自此被符號化，代表著一代又一代的人類叛離固定模式的努力。（人類的起源[1]）；第二個蘋果，則擊中了人類最具智慧的頭顱。牛頓的故事不論真假，都在人類探索世界的道路上留下了漂亮的一筆。（萬有引力[2]）；第三個接下來是喬布斯的蘋果，這個完美主義者和偏執(zhí)狂，給人們設(shè)計了一個全新的感知世界，讓一種產(chǎn)品成為一個宗教，一部分人類開始思考新世界的可能性，可大部分人類卻從此不需要思考，只需要接受。正是由于第三個蘋果，也出現(xiàn)了一種新的辦公方式――BYOD（Bring Your Own Device）[3]。

在過去的十幾年中，信息化技術(shù)得以飛速發(fā)展并愈加深刻地影響到我們的教與學。當我們擁抱無數(shù)新的應(yīng)用時，卻發(fā)現(xiàn)總是教師用得多，學生用得少，美好愿景只能留在設(shè)想中，我們沒地方實施，更談不上在課堂上真正促進學生主動學習。

曾經(jīng)為了籌措電腦的經(jīng)費，很多學院技術(shù)管理者們頗費周折，現(xiàn)在BOYD似乎讓一切變得輕松起來。他們不再承擔為每個學生提供學習終端設(shè)備的任務(wù)，而是將主要精力轉(zhuǎn)移到如何搭建基礎(chǔ)設(shè)施和提供服務(wù)上，讓那些五花八門的智能手持產(chǎn)品更容易融入到學院的課程教學中。

2 BYOD是什么

“從字面上來看，BYOD就是Bring Your Own Device的縮寫，也就是把自己的設(shè)備帶到企業(yè)環(huán)境中，這些自帶設(shè)備運行一些與工作相關(guān)的業(yè)務(wù)和應(yīng)用。從廣義上來看，只要不是企業(yè)配備，而是員工自帶的設(shè)備，并且用于工作相關(guān)的事宜，都屬于BYOD的范疇?！?IDC電信研究部高級研究經(jīng)理相斌斌如是說。相對于廣義的概念，“當下多數(shù)廠商提及和推廣的BYOD概念更多的是集中在一些無線的、可移動的設(shè)備。”

2.1 BYOD并不適合所有人

很多教師員工喜歡使用學院提供的手機和電腦處理辦公事務(wù)。他們不喜歡使用自己購買的電子產(chǎn)品進行與工作有關(guān)的活動。相反，有些員工則寧可使用自己購買的設(shè)備來辦公。

對于學院提供的設(shè)備感到不滿，是那些使用自己設(shè)備的教師員工普遍具有的動機。其中一部分教師員工是因為更喜歡使用自己選擇的設(shè)備，而另一些則是痛恨或鄙視學院提供的設(shè)備。還有一些教師員工的動機更簡單，他們認為能隨時使用相同的設(shè)備是最好的，這樣就不必在工作時使用一部設(shè)備，下班后又使用另一部設(shè)備了。

2.2 BYOD漸成主流，需要進行有效控制

目前，據(jù)統(tǒng)計，每位科技工作者平均使用5.18種設(shè)備連接到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所有工作者的平均數(shù)量為4.43種，預計到2020年將增加到近6種。不過在很多企業(yè)中，BYOD還是尚未納入明文規(guī)定的非正式做法，因此給企業(yè)帶來安全、合規(guī)、IT復雜性提高等多方面的風險。同樣，在同類職業(yè)技術(shù)學院也大致類似沒有明文規(guī)定。所以要加強引導，并進行有效控制。

3 面對新的挑戰(zhàn)

由于目前少部分教學管理者認為這些隨身攜帶的個人電子設(shè)備只是科技玩意，不適合用作學習工具，故一些專家學者和一線教師質(zhì)疑BYOD能不能進行的一帆風順；另一方面，這些BYOD設(shè)備型號種類繁多，使得教學和工作中需要諸多產(chǎn)品混合使用，每位教師員工也要直面適合于不同設(shè)備的應(yīng)用程序的困擾等，同時也給學院網(wǎng)絡(luò)帶來諸多安全隱患。這些給學院信息化管理者和BYOD先行者帶來了考驗和挑戰(zhàn)。

一方面，對于這些BYOD科技產(chǎn)品的娛樂功能不必要過于擔心。因為電腦的娛樂功能尤其是游戲功能更強大，比起那些BYOD科技玩意更能讓學生分心，所以這些對學生學習的負面影響并不是這些BYOD科技產(chǎn)品所獨有的。

另一方面，BYOD網(wǎng)絡(luò)安全是一個無法回避的問題，如何在開放師生員工自帶設(shè)備之下，又確保信息安全，則是學院信息化管理者更應(yīng)該考慮的。BYOD可以幫學院省不少錢，可是這種公私不分的方式為學院和師生員工都帶來不少扯不清的安全隱患。假設(shè)問一問：如果BYOD在學院辦公場所丟失，設(shè)備算誰的責任，數(shù)據(jù)又算誰的責任？撇開法律上的扯皮可能，而從安全管理的角度，BYOD也不可取，但是似乎禁止BYOD又可能影響到師生員工的工作和學習滿意度，不利于節(jié)省成本和提高工作效率。要解決上述問題，可以采用一些折衷的方法，最重要的是需要制定BYOD安全政策、建立BYOD標準以及加強與用戶的安全意識溝通。

在教學應(yīng)用方面，每一位教師要面對如何在課堂上協(xié)調(diào)學生手中的BYOD設(shè)備，而難題在于BYOD導致教學軟件的混亂：Android、OS X、Symbian、Windows等操作系統(tǒng)和相應(yīng)的教學應(yīng)用軟件混合在同一間教室中。解決這個難題的普遍做法是學院采用用B/S架構(gòu)而非C/S架構(gòu)搭建教學資源平臺，如教學資源庫、精品開放課程、數(shù)字圖書館等采用直接通過瀏覽器就能訪問使用的web形式，避免下載不同平臺下客戶端軟件導致混亂的問題。而對于常用軟件，如文字處理、教學課件、excel表格等，則采取“云服務(wù)”。這樣教師便能用統(tǒng)一的界面教學，而避開了不同應(yīng)用軟件的差別。

4 制定部署B(yǎng)YOD的策略

通過以上分析，我們給出一個相對完整的Byod部署策略，如圖1所示。制定BYOD策略需要全盤考慮其中所列舉的七大因素。

圖1

成功的BYOD部署策略應(yīng)集多種優(yōu)勢于一身，對師生員工來說應(yīng)該操作簡便、易于實施；對信息化部門來說，要能提供有效的安全和管控，并能為每一種現(xiàn)實需要的應(yīng)用場景制定具體策略，相應(yīng)問題可以通過幾個簡單而一致的原則輕松解決。

大多數(shù)情況下，信息化部門可以考慮如何管理并提供對應(yīng)用、數(shù)據(jù)和文件的安全接入，對師生員工個人設(shè)備進行基于角色的管理和配置，避免安全威脅、數(shù)據(jù)丟失和不合規(guī)定使用的情況，確保學院網(wǎng)絡(luò)安全。當然，不同學院的BYOD策略可能截然不同，具體取決于學院的業(yè)務(wù)優(yōu)先級和所擔憂的事項；具體策略應(yīng)與組織人事處、財務(wù)、教務(wù)處、學生處和信息化安全部門進行協(xié)商后制定。

4.1 參加資格

學院應(yīng)該明確規(guī)定允許學院內(nèi)哪些師生員工可以使用自己的個人設(shè)備，無論是臨時使用還是永久性地代替學院設(shè)備，或是介于這二者之間。這可以看作是師生員工可能希望獲得的特權(quán)、對師生員工需求的響應(yīng)、對特定職位上人員的要求，或是為避免某些場景下的過大風險而采取的措施。

如何決定哪些師生員工將參加此類計劃？可以根據(jù)師生員工的類型、出差頻率、性能或師生員工是否需要離線接入敏感數(shù)據(jù)等標準進行判定。然而，參加資格應(yīng)在通盤考慮的基礎(chǔ)上確定，始終應(yīng)由上層主管決定允許哪些師生成員參加計劃，學院還可以建議在某些部門獎勵、授權(quán)和管理計劃中實行BYOD。

通常外聘人員更適用于BYOD計劃。許多學院已開始希望外聘人員自帶設(shè)備辦公，而且對他們提出這一要求有助于實現(xiàn)獨立的外聘人員合規(guī)性。

4.2 允許使用的設(shè)備

傳統(tǒng)IT體系架構(gòu)中應(yīng)用需要直接安裝到終端設(shè)備上，信息化部門必須從操作系統(tǒng)、應(yīng)用支持、性能和其它特定的標準方面制定并實施最低要求。在桌面虛擬化模式下，將允許在任何類型的設(shè)備上運行完整的Windows桌面和應(yīng)用，從而避免這些不必要的問題。借助企業(yè)移動管理，信息化部門可以注冊并管理任何設(shè)備、檢測越獄設(shè)備，并對不合規(guī)設(shè)備、丟失設(shè)備、被盜設(shè)備或離職員工的設(shè)備進行全面或選擇性擦除操作。

學院應(yīng)要求參與BYOD計劃的師生員工通過正常購買渠道購買個人設(shè)備，而不是由學院購買，這有助于明確地界定設(shè)備所有權(quán)，并確保參與計劃的師生員工可以和供應(yīng)商直接建立服務(wù)關(guān)系。如果學院與供應(yīng)商有合作關(guān)系也可以讓師生員工享受到折扣優(yōu)惠。還有些人需要在辦公室使用顯示器、鍵盤等設(shè)備作為補充，這時一定要明確地規(guī)定每個設(shè)備由誰購買，歸誰所有。

4.3 服務(wù)可用性

BYOD沒有必要走：要么全有、要么全無的極端路線。信息化部門應(yīng)該考慮希望向個人設(shè)備提供的具體服務(wù)，以及這是否會因具體工作組、用戶類型、設(shè)備類型及使用的網(wǎng)絡(luò)而不同。對于希望將應(yīng)用直接安裝在計算機上供個人使用的學院，可以考慮通過FTP服務(wù)或云服務(wù)下載，或使用者本人去購買使用許可。這樣，許可合規(guī)性完全由員工個人負責，學院可避免任何違規(guī)風險或責任。

4.4

BYOD計劃制定完畢后，有效的宣傳是成功實施的關(guān)鍵。信息化部門應(yīng)向師生員工發(fā)放指南，幫助他們決定是否參加，以及如何選擇適當?shù)脑O(shè)備來滿足自身需求。他們還應(yīng)了解自帶設(shè)備相關(guān)的責任，包括如何接入、使用和保存數(shù)據(jù)等。工作和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)在個人設(shè)備中嚴格地隔離開來，以滿足電子發(fā)現(xiàn)（e-discovery）要求和數(shù)據(jù)保留政策要求；同樣，工作郵件也不應(yīng)通過個人賬戶發(fā)送。

4.5 成本分擔

BYOD的主要優(yōu)勢之一是可節(jié)約成本，它允許師生員工支付各種辦公設(shè)備的部分或全部成本，使信息化部門不必再為整個所有師生員工采購并支持越來越多的硬件設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，已經(jīng)在實施或計劃實施BYOD的大多數(shù)企業(yè)都表示將為使用個人設(shè)備辦公的員工提供部分甚至全部補貼。通過提供補貼，企業(yè)也可以對設(shè)備進行一定的管控，61%的受訪者表示這是他們提供補貼的主要原因。不管有無成本分擔，任何BYOD政策都應(yīng)明確規(guī)定由誰負擔學院防火墻之外的網(wǎng)絡(luò)接入費用，包括3G網(wǎng)絡(luò)、公共Wi-Fi、家庭寬帶等。

如果信息化部門選擇提供補貼，應(yīng)考慮到計劃參與的整個生命周期，如規(guī)定硬件更新周期為3年，以確保個人設(shè)備的使用年限不會超過學院設(shè)備的一般使用年限。如果師生員工在BYOD有效期內(nèi)離開學院，信息化部門可按照規(guī)定收回補貼的一部分。

4.6 安全性和合規(guī)性

不少信息化部門領(lǐng)導擔心，將應(yīng)用直接安裝到非學院設(shè)備上會增加風險，基于學院移動管理、Windows應(yīng)用和桌面虛擬化以及安全文件共享的BYOD計劃可有效管理并降低風險。所有業(yè)務(wù)信息都安全地保存在數(shù)據(jù)中心，只有在絕對必要的情況下才保存到終端設(shè)備中。確實需要在終端設(shè)備中保存數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)可以通過隔離、加密和遠程擦除機制受到有效保護。為防止數(shù)據(jù)泄露，信息化部門可以實施策略來禁止打印，或接入本地硬件、USB存儲設(shè)備等客戶端存儲設(shè)備。參與計劃的員工還應(yīng)確保在自己的終端設(shè)備中正確安裝并及時更新防病毒/防惡意軟件程序。為保護學院網(wǎng)絡(luò)，可采取使用網(wǎng)絡(luò)接入控制技術(shù)來對連接到網(wǎng)絡(luò)的用戶進行身份驗證，并檢查他們的設(shè)備是否安裝了最新的防病毒軟件和安全補丁。

利用基于設(shè)備所有權(quán)、狀態(tài)或地點的策略，就可以控制、保護并管理通過移動設(shè)備進行的應(yīng)用和數(shù)據(jù)接入。信息化部門可以注冊并管理任何設(shè)備、檢測越獄設(shè)備，并對不合規(guī)設(shè)備、丟失設(shè)備、被盜設(shè)備或離職員工的設(shè)備進行全面或選擇性擦除操作。通過應(yīng)用隧道進行的安全應(yīng)用接入、黑名單、白名單和環(huán)境感知的動態(tài)策略可確保應(yīng)用的安全。

在BYOD參與者離開學院、違反BYOD策略、個人設(shè)備丟失或被盜的情況下，信息化部門應(yīng)能夠通過適當?shù)臋C制立即終止數(shù)據(jù)和應(yīng)用接入，包括自動注銷工作學習相關(guān)的賬戶和選擇性地擦除丟失設(shè)備中的數(shù)據(jù)等。

4.7 設(shè)備支持和維護

因為用戶也是設(shè)備的所有者，人們愛護自己的設(shè)備總是勝過愛護別人的設(shè)備。所以BYOD計劃通?？梢詼p少每臺設(shè)備所需的維護工作量。盡管如此，BYOD政策應(yīng)明確規(guī)定，各種支持和維護工作由誰完成，相關(guān)費用由誰承擔。用個人設(shè)備取代學院終端設(shè)備時，師生員工對IT支持的期望可能會更高；但是，學院應(yīng)對此做出明確規(guī)定，避免給信息化部門帶來更高的復雜性和更繁重的工作負擔。也可以專門成立一個新團隊來支持BYOD設(shè)備等。

5 結(jié)束語

當師生員工的設(shè)備比如iphone上安裝了教學工作管理軟件，師生員工自己的手機就變成了學院的手機，那個Agent就不停的和服務(wù)器同步。雖然這是一個師生員工的“Own Device”，但此時BYOD從“Bring Your Own Device”變成了“Become Your Office Device”。

對于部分職業(yè)技術(shù)學院來說，BYOD可以作為學院在削減預算的同時保證師生員工能夠快樂工作的好方法之 一。允許師生員工將自己的電子設(shè)備帶入辦公環(huán)節(jié)是一個全新的嘗試，這種方式對于學院信息化建設(shè)運營的利弊，應(yīng)該值得學院管理層好好考慮。

BYOD并非完美，就像師生員工手中的手持設(shè)備那樣。但是，因為BYOD，最后一米的數(shù)字鴻溝才被真正填平。接下來，信息化部門思考得更多的應(yīng)該是課程和服務(wù)，而非硬件，這樣信息化建設(shè)才會完美。

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第7篇：支部學習計劃范文

農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復合型人才。我國高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化[1]。近年來，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學和管理過程中也出現(xiàn)了一些問題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高?！半p導師”隊伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學方式和方法。（4）學位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評審和質(zhì)量評估也沒有形成有效的保障體系。

由于農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學質(zhì)量保障體系尤為重要。

1 農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過程中需要結(jié)合學生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位教育指導委員會的要求，制定農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。

農(nóng)業(yè)推廣碩士教學具有一定的難度，對導師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學經(jīng)驗和科研能力，但生產(chǎn)實踐能力相對較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導師和校外研究員共同負責，其中校外導師以輔助為主，在教學過程中能夠提供充足的生產(chǎn)實踐條件以及在學位論文選題和指導中能夠切中現(xiàn)實生產(chǎn)問題，從而彌補校內(nèi)導師實踐經(jīng)驗不足的缺陷[4]。

2 培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時可以開設(shè)多方向的選修課供學生根據(jù)自身情況進行選修，發(fā)揮學分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合學校區(qū)域特點和辦學特色，注重創(chuàng)新；同時強化實踐教學，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化。

農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學建設(shè)特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，在廣泛地進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽取農(nóng)業(yè)推廣委員會與教育機構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結(jié)合學校的辦學特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學科知識的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進行教學，注重實踐能力的培養(yǎng)。比如，開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學等方面的課程。此外，在實際教學過程中，應(yīng)根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。

3 教學內(nèi)容與教學方式構(gòu)建

農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識以及學科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結(jié)合當前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展所面臨的問題。因此，在教學方式上，教師可通過典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學，切實提高教學質(zhì)量[4]。

教師在授課過程中應(yīng)形成理論教學與實踐教學并重的教學理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強合作，建設(shè)相應(yīng)的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創(chuàng)新平臺和實習崗位。同時鼓勵教師和學生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營造良好的學術(shù)氛圍，加強研究生與國內(nèi)外同行的學術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

4 碩士學位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導師、專家的配合到位才能保證學位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導師的科研項目中選題，也可以從校外導師的生產(chǎn)實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導師的科研項目相結(jié)合，鼓勵研究生自選課題。

確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實施方案并進行預研究，探索課題的可行性。然后在有一定預研究成果的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，在導師及開題答辯專家小組的指導下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導師及中期考核專家小組指導完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應(yīng)嚴格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補充意見。

第8篇：支部學習計劃范文

關(guān)鍵詞：實驗農(nóng)場；牛布??；結(jié)核??；凈化措施

0 引言

牛布病是一種由布魯氏桿菌感染引起的慢性接觸性傳染病，本病廣泛流行于世界各地，傳染性極強，但死亡率不高，危害最大的人畜共患傳染病之一。牛結(jié)核病是由結(jié)核分枝桿菌引起的人畜共患的一種慢性、消耗性傳染病，本病的病原為結(jié)核分枝桿菌。上述兩種疫病如不能有效凈化，必將對養(yǎng)殖業(yè)造成極大影響。因此，制定切實有效的凈化措施勢在必行[2]。

1 診斷方法

1.1 虎紅平板凝集試驗。①取一長方形潔凈玻璃板，用玻璃鉛筆劃成幾個4cm2方格，將玻璃板上各格標記被檢血清號，然后加相應(yīng)血清0.03ml。②在受檢血清旁滴加抗原0.03ml。③用牙簽或火柴桿攪動血清和抗原使之混合。④每次試驗用兩個格分別滴加陽性血清和陰性血清各0.03ml，分別加抗原0.03ml，用來做陽性血清和陰性血清對照。⑤在對照標準陽性血清（＋）、標準陰性血清（－）反應(yīng)正常的前提下，被檢血清在4min內(nèi)出現(xiàn)肉眼可見的凝集片或小的顆粒狀物，若液體透明判為陽性（＋），若無任何凝集物，呈均勻粉紅色者判為陰性（－）。

1.2 結(jié)核檢測。①注射部位及術(shù)前處理。將牛只編號登記后，在頸中部上1/3處剪毛（3個月以內(nèi)的犢牛在肩胛部進行），直徑約10cm，用卡尺測量術(shù)部中央皮皺厚度，作好記錄。②注射劑量。無論牛只大小一律皮內(nèi)注射提純結(jié)核菌素0.1ml（含2000IU）。操作時先將牛型提純結(jié)核菌素稀釋成20000IU/ml。凍干菌素稀釋后應(yīng)當天用完。③注射方法。保定好牛只，以75%酒精棉消毒術(shù)部。一手提捏起術(shù)部中央皺皮，另一手持皮內(nèi)注射器向皮內(nèi)注射定量的結(jié)核菌素。正確注射后局部應(yīng)出現(xiàn)小包。如注射有疑問時，可另選15cm以外的部位或?qū)?cè)重作。④注射次數(shù)和觀察反應(yīng)。于注射后72h觀察注射局部有無熱、痛、腫脹等炎性反應(yīng)，并以卡尺測量術(shù)部皮皺厚度。詳細作好記錄。對疑似反應(yīng)的牛應(yīng)立即在另一側(cè)以同一批結(jié)核菌素同一劑量進行第二回皮內(nèi)注射，經(jīng)72h觀察反應(yīng)結(jié)果。對陰性反應(yīng)和可疑反應(yīng)的牛在注射后96h和120h再分別觀察一次，以防個別牛出現(xiàn)較晚的遲發(fā)型變態(tài)反應(yīng)[3]。

2 結(jié)果判定

2.1 陽性反應(yīng)。局部有明顯的炎性反應(yīng)，皮厚差大于或等于4.0mm以上；

2.2 疑似反應(yīng)。局部炎性反應(yīng)不明顯，皮厚差大于或等于2.0mm、小于4.0mm；

2.3 陰性反應(yīng)。無炎性反應(yīng)，皮厚差在2.0mm以下[4]。

3 污染牛群的處理

3.1 牛群進行反復監(jiān)測，布魯氏菌病污染牛群間隔2個月檢測一次，結(jié)核病污染牛群間隔3個月檢測一次。一旦發(fā)現(xiàn)上述兩種病?；驒z測陽性牛要及時撲殺，在撲殺無害化處理前應(yīng)在隔離牛舍內(nèi)飼養(yǎng)。對發(fā)現(xiàn)的疑似“兩病”病牛、檢測疑似“兩病”陽性牛，須在隔離牛舍內(nèi)復檢。

3.2 嚴格執(zhí)行國家相關(guān)政策，一旦發(fā)現(xiàn)的“兩病”病?；驒z測陽性牛，及時撲殺無害化處理。“兩病”病牛、檢測陽性牛撲殺無害化處理前生產(chǎn)的乳，“兩病”可疑牛隔離飼養(yǎng)期間生產(chǎn)的乳均需經(jīng)高溫等無害化處理。布魯氏菌病病牛及檢測陽性牛的胎兒、胎衣、排泄物均需深埋等無害化處理，防止人畜感染發(fā)病。

3.3 奶牛群中檢出病牛、陽性牛后，對病牛、陽性牛、可疑牛的牛床及其食槽等每天進行一次消毒，飼養(yǎng)工具使用后及時消毒，糞便等排泄物應(yīng)單獨收集進行無害化處理；對其整個牛舍、飼養(yǎng)工具每天進行一次消毒，直至病牛、陽性牛、可疑牛無害化處理完畢；對運動場地要徹底清污并連續(xù)消毒3-5天，每天徹底消毒一次。奶牛場的金屬設(shè)施、設(shè)備可采取火焰、熏蒸等方式消毒；飼槽、飼養(yǎng)工具、牛欄、天棚、舍內(nèi)地面、墻壁、糞尿溝、分娩室等，可用2%燒堿、5%來蘇兒或氯制劑等有效消毒藥消毒；運動場地清掃后可用20%石灰乳消毒；飼養(yǎng)場的飼料、墊料可采取深埋、發(fā)酵處理；糞便可采取堆積密封發(fā)酵或深埋處理[5]。

4 討論與結(jié)論

應(yīng)用本檢測和凈化方法，操作簡便，容易掌握和判斷，適用于普查篩選和場區(qū)內(nèi)牛的凈化。篩選出的陽性反應(yīng)血清，再做試管凝集試驗，以試管凝集的結(jié)果為被檢血清的最終判定依據(jù)，可為后續(xù)凈化工作的有效開展創(chuàng)造條件。經(jīng)撲殺病牛及陽性牛后的牛群為假定健康牛群。凡連續(xù)兩次以上監(jiān)測結(jié)果均為陰性者，可認為是健康牛群。

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第9篇：支部學習計劃范文

【關(guān)鍵詞】 血流感染； 血液凈化治療； 菌群分布； 耐藥性

【Abstract】 Objective：To investigate the incidence of bloodstream infection in patients with severe blood purification treatment，and to understand the pathogenic distribution and drug resistance characteristics of blood flow infection，so as to provide reference for clinical rational drug use.Method：A total of 218 patients’ blood in our hospital ICU were selected from August 2014 to July 2016，the clear new cases caused by infection factors analysis of bloodstream infection，the pathogen distribution and drug resistance were analyzed.Result：The incidence of new bloodstream infection in 218 patients was 35 cases，accounting for 16.06%，the incidence of the second observation period was significantly lower than the first observation period（P

【Key words】 Bloodstream infection； Blood purification therapy； Bacterial distribution； Drug resistance

First-author’s address：Central People’s Hospital of Zhanjiang，Zhanjiang 524037，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.36.032

P者通過回顧性分析2014年8月-2016年7月本院內(nèi)科ICU行血液凈化治療的患者，分析其血流感染發(fā)生率及其與血液凈化治療的相關(guān)性，分析其血流感染的病原學分布情況以及耐藥性特點，為臨床合理用藥提供參考依據(jù)，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2014年8月-2016年7月本院內(nèi)科ICU行血液凈化治療的患者218例，其中

2014年8月-2015年7月（第一觀察年限）102例，2015年8月-2016年7月（第二觀察年限）116例，均放置中心靜脈導管，平均置管時間（11.0±4.7）d。

送檢全血標本共436例次，分離出陽性菌35株。第一觀察年限和第二觀察年限患者的年齡、性別、主要病情等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 相關(guān)標準 醫(yī)院感染的血流感染（blood stream infection，BSI）定義為入院48 h后抽血進行血培養(yǎng)，結(jié)果呈陽性。BSI包括敗血癥和菌血癥，是指由細菌、真菌等病原微生物入侵血流所致的全身性炎癥反應(yīng)綜合征，血培養(yǎng)可獲陽性結(jié)果。此研究分析的病例均符合以上院內(nèi)血流感染診斷標準，同時滿足以下條件：（1）行血液凈化治療；（2）排除入科時已診斷為敗血癥或菌血癥者[1-4]。

1.3 方法 對分離出陽性菌35株血流感染患者的致感染因素進行初步分析，同時分析其病原菌分布情況及耐藥性特點。病原學檢查：在給予抗感染藥物之前抽取雙份血培養(yǎng)（同時進行需氧菌及厭氧菌培養(yǎng)），1份由血管內(nèi)導管取血10 mL，1份由外周靜脈取血10 mL，在血培養(yǎng)申請單和培養(yǎng)瓶上標記取血部位。培養(yǎng)使用全自動細菌培養(yǎng)分析儀BACT/ALERT 3D及配套試劑；質(zhì)控菌株：大腸埃希氏菌（ATCC25922）、金黃色葡萄球菌（ATCC25923）、銅綠假單胞菌（ATCC27853）、大腸埃希氏菌（ATCC35218）、金黃色葡萄球菌（ATCC29213）、屎腸球菌（ATCC29212），細菌鑒定及藥敏試驗使用全自動細菌堅定藥敏系統(tǒng)PHOENIX100及配套試劑。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 19.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，采用 字2檢驗，以P

2 結(jié)果

218例患者發(fā)生新發(fā)血流感染者35例，占比16.06%，第二觀察年限內(nèi)發(fā)生率較第一觀察年限有明顯下降（P

3 討論

回顧性分析表1結(jié)果可見，2014年8月-2016年7月本院內(nèi)科ICU行血液凈化治療的患者中，新發(fā)相關(guān)血流感染的概率在第一觀察年限和第二觀察年限分別是20.59%和12.07%，第二觀察年限內(nèi)發(fā)生率較第一觀察年限有明顯下降（P

回顧性分析表2～4可見，2014年8月-2015年7月分離出的致病菌構(gòu)成以真菌及G-桿菌為主，前三位的致病菌分別為：念珠菌屬、鮑曼氏/醋酸鈣不動桿菌復合體、銅綠假單胞菌和屎腸球菌并列。近年來真菌感染有增加趨勢，與文獻[3]報道一致。真菌感染率高可能與近年來使用廣譜抗生素、抑制體內(nèi)正常菌群、發(fā)生菌群失調(diào)、促進真菌生長有關(guān)。2015年8月-2016年7月分離出的致病菌構(gòu)成以G+球菌及真菌主，前三位的致病菌分別為：金黃色葡萄球菌、念珠菌屬、屎腸球菌。金黃色葡萄球菌感染率明顯上升，且3株MRSA，1株B-LAC（+），原因考慮可能與廣譜抗菌藥物的長期廣泛使用有關(guān)。對于嚴重危及生命且需行血液凈化治療的患者，在未取得病原學結(jié)果前，抗感染治療盡可能覆蓋耐甲氧西林的金黃色葡萄球菌，然后可根據(jù)病原學檢查結(jié)果調(diào)整治療方案[12-16]。筆者認為應(yīng)將萬古霉素作為ICU患者預防性用藥使用，可提高危重患者搶救成功率。

回顧性分析表3結(jié)果可見，第一觀察年限本科血液凈化治療患者中新發(fā)相關(guān)血流感染病例為21例，所分離菌株中耐藥菌株8例，占比38.10%，第二觀察年限里新發(fā)相關(guān)血流感染病例為14例，所分離菌株中耐藥菌株8例，占比57.14%，較前者明顯升高，原因分析考慮與長期使用廣譜抗生素有關(guān)，同時未除院內(nèi)交叉感染所致，并且第二觀察年限耐藥菌以MRSA櫓鰲A磽猓通過表3、4結(jié)果可見，各種常用抗生素對血漿凝固酶陰性葡萄球菌藥敏率參差不齊，萬古霉素是治療血漿凝固酶陰性葡萄球菌感染的最理想藥物。革蘭陰性桿菌雖侵入的數(shù)量略少，但全部是高度耐藥的條件致病菌，控制較為困難，已有大規(guī)模的流行病學研究調(diào)查血流感染病原菌的種類[4]，臨床觀察革蘭陰性細菌導致的血流感染較革蘭陽性細菌血流感染的病理過程更加嚴重，美羅培南或亞胺培南可作為首選。在未明確致病菌前，使用抗生素治療應(yīng)根據(jù)常見致病菌選擇抗生素。但選擇抗生素不能忽略革蘭氏陰性桿菌，必須兼顧革蘭氏陽性菌和陰性菌，一旦培養(yǎng)結(jié)果明確了致病菌，應(yīng)立即選用特異性抗生素治療[12-16]。抗感染治療少于2周易造成菌血癥復發(fā)和發(fā)生遷移性感染，因而要有足夠的療程。金黃色葡萄球菌菌血癥要至少4周，其他致病菌至少3周[5]。所觀察病例中念珠菌屬菌株均對氟康唑、氟胞嘧啶、兩性霉素B敏感性高。因此，建議在行血液凈化治療患者中出現(xiàn)新發(fā)血流感染，首先應(yīng)評估是否需繼續(xù)進行血液凈化治療，如需繼續(xù)進行血液凈化治療者應(yīng)考慮更換穿刺管路，在獲得藥敏結(jié)果前先進行經(jīng)驗性治療[17-18]，應(yīng)選用同時兼顧G-菌和G+菌的抗菌藥物，如碳氫霉烯類藥物，慎重合理使用萬古霉素，隨后評估抗感染效果，一旦獲得病原微生物及藥敏證據(jù)，優(yōu)化抗菌治療方案，可減少耐藥，減輕藥物毒副作用及降低治療費用。

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