大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)組建 項(xiàng)目轉(zhuǎn)化 市場(chǎng)調(diào)查

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.032

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的不足

第一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建處于自發(fā)狀態(tài)，組合不科學(xué)。

在系內(nèi)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本上都來自同一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)班；在承辦的校級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽中，跨專業(yè)、跨系組隊(duì)參賽的自發(fā)性報(bào)名幾乎沒有，成員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。這種情況下的團(tuán)隊(duì)組合使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中在對(duì)項(xiàng)目的整體運(yùn)營(yíng)的描述不全面，而在團(tuán)隊(duì)成員自身熟悉的領(lǐng)域上占的篇幅過重。例如在電子工程系參加齊魯大學(xué)生第二屆、第三屆創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)員的專業(yè)分別是電子信息工程、電子產(chǎn)品營(yíng)銷專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)，但都是技術(shù)類專業(yè)，導(dǎo)致項(xiàng)目的闡述偏重于技術(shù)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的其他方面缺乏說明。

第二，項(xiàng)目選擇上感性多于理性，思維過于狹隘，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。

通過對(duì)參賽項(xiàng)目的分析發(fā)現(xiàn)，服務(wù)類項(xiàng)目較多，像“時(shí)尚糕點(diǎn)坊”、“大學(xué)生自助飾品店”、“酷龍藝術(shù)團(tuán)隊(duì)”、“90休閑吧”等主要集中在手工制作、特色專柜等小型的休閑娛樂項(xiàng)目，這類項(xiàng)目都是一些“小本經(jīng)營(yíng)”，門檻較低，確實(shí)適合在創(chuàng)業(yè)初期選擇，只是不少的參賽項(xiàng)目的目標(biāo)消費(fèi)群定位仍然是大學(xué)生，說明參賽者還是缺乏社會(huì)閱歷與社會(huì)實(shí)踐，還不能脫離自己熟悉的校園環(huán)境去選擇項(xiàng)目，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的感知度不夠。選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該從自己熟悉的行業(yè)入手，若是能充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，更突出了項(xiàng)目的專業(yè)性。

從2010年起，電子系社會(huì)實(shí)踐部與創(chuàng)新協(xié)會(huì)合作，參加齊魯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目均以電子系參加電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品為基礎(chǔ)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，項(xiàng)目分析；立足于專業(yè)知識(shí)，拓展思路，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，也為校園科研成果的轉(zhuǎn)化提供了載體和平臺(tái)。

第三，缺乏市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析不充分。

只有在充分的進(jìn)行客戶調(diào)查和競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)查后，才能進(jìn)行市場(chǎng)機(jī)會(huì)的量化，做好市場(chǎng)目標(biāo)和戰(zhàn)略。在參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的項(xiàng)目中，只有少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目附上了市場(chǎng)預(yù)測(cè)和調(diào)查數(shù)據(jù)。大部分的計(jì)劃書中沒有明確替代產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒有分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，可見計(jì)劃書中對(duì)項(xiàng)目的選擇是帶著主觀隨意性的。

第四，由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不完善。

由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，許多參賽者僅憑自己的靈感和想法參賽，不知道如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)項(xiàng)目前期的市場(chǎng)調(diào)查缺乏深入、論證不嚴(yán)密，對(duì)市場(chǎng)預(yù)期把握不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃構(gòu)想不夠細(xì)化，對(duì)隊(duì)伍的管理制度設(shè)計(jì)上明顯經(jīng)驗(yàn)不足，在財(cái)務(wù)分析上過于主觀隨意，總體上來說項(xiàng)目缺乏成熟度和可實(shí)施性。

2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的建議

第一，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)。

有了清晰的市場(chǎng)需求和準(zhǔn)確的目標(biāo)顧客群，才有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。有了創(chuàng)意，需要通過市場(chǎng)調(diào)查，才能充分地分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和替代產(chǎn)品，找到自身的優(yōu)勢(shì)，劃出競(jìng)爭(zhēng)空間，尋找合作伙伴，彌補(bǔ)自身的缺陷。通過市場(chǎng)調(diào)查，量化市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確定營(yíng)銷目標(biāo)，制定銷售價(jià)格。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行充分的客戶調(diào)查和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的調(diào)查，獲得足夠的信息數(shù)據(jù)，例如客戶數(shù)量及其愿意支付的價(jià)格等，在此基礎(chǔ)上有效地預(yù)測(cè)市場(chǎng)并制定營(yíng)銷計(jì)劃。

第二，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要以項(xiàng)目為載體來組合創(chuàng)業(yè)小組的成員，要打破成員班級(jí)、專業(yè)及系的界限，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)完善。團(tuán)隊(duì)成員要做好專業(yè)技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等的合理分工。團(tuán)隊(duì)成員要有學(xué)習(xí)不止的習(xí)慣及快速學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)在社會(huì)中，技術(shù)與商業(yè)模式更新極快，要不斷地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握它，利用它。創(chuàng)業(yè)是辛苦的，完成一份完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的任務(wù)也是繁重的，創(chuàng)業(yè)隊(duì)員要真誠友善地對(duì)待他人，才能在共同努力的過程感到愉快，才能高效地開展工作。

第三，在項(xiàng)目實(shí)施上強(qiáng)調(diào)盈利模式的設(shè)計(jì)與論證。

盈利是生存的根本，項(xiàng)目必須經(jīng)過盈利模式的論證才可以實(shí)施。盈利模式的設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中十分重要的環(huán)節(jié)。盈利模式設(shè)計(jì)中要包括銷售價(jià)格、預(yù)測(cè)銷售收入、銷售成本、需要的現(xiàn)金流量等，或者通過詳細(xì)的財(cái)務(wù)報(bào)表來說明項(xiàng)目資產(chǎn)負(fù)載、營(yíng)業(yè)收入、利潤(rùn)分配，通過報(bào)表論證盈利的能力。

第四，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的改革。比如在賽制安排上，可以降低比賽參與門檻，方便學(xué)生參與，擴(kuò)大影響面；在比賽內(nèi)容上，可以把創(chuàng)業(yè)需要的內(nèi)容細(xì)化分割，如技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、服務(wù)理念創(chuàng)新、市場(chǎng)推廣新意、廣告創(chuàng)意等，最后整合完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽。另外，組建相應(yīng)的專家評(píng)審團(tuán)，給出專業(yè)指導(dǎo)。通過上述的改革，構(gòu)建完善的大賽平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與，更好的發(fā)揮大賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上的積極作用。

第五，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)國家有關(guān)政策及相關(guān)法律知識(shí)，像大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、《中華人民共和國個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《中華人民共和國合伙企業(yè)法》等，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)與政治覺悟。

第2篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

從學(xué)校的層面來講，學(xué)校的核心任務(wù)就是教育，其中包含了專業(yè)教育、素質(zhì)教育以及德育。將校園咖啡廳放手交給學(xué)生社團(tuán)來實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)，配以相應(yīng)的出品、營(yíng)銷方面的指導(dǎo)老師，可以將三種教育融合在一起，在專業(yè)實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，通過指引，再由素質(zhì)教育升華體現(xiàn)人的品德素質(zhì)。這才是大學(xué)教育最應(yīng)該做的事。

創(chuàng)建校園咖啡廳不僅僅是為了開一家咖啡廳賺錢，或者提升學(xué)生的技能，更重要的目的是要以咖啡廳為平臺(tái)，推廣咖啡、餐飲文化，其背后的產(chǎn)業(yè)價(jià)值是學(xué)生更需要去學(xué)習(xí)和體會(huì)的。具體的做法，就是要通過開設(shè)各種與之相關(guān)的知識(shí)講座、技能培訓(xùn)等文化活動(dòng)，讓咖啡逐漸走入大家的生活，影響人們的生活方式。

根據(jù)咖啡行業(yè)創(chuàng)業(yè)人才所需的各項(xiàng)職業(yè)能力，可將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：全方位專業(yè)技能+經(jīng)營(yíng)策略+營(yíng)銷技能。需指導(dǎo)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)研，通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，弄清在本校開咖啡廳的可行性及所需面對(duì)的問題，要因地制宜、創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出各種對(duì)應(yīng)方案。要教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大潮中不隨波逐流，緊扣實(shí)際情況，善于尋找“市場(chǎng)空白”，能夠不斷創(chuàng)造新穎的“話題”以保持咖啡廳的“新鮮度”。核心目標(biāo)是要在校園咖啡廳經(jīng)營(yíng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題的能力。

大多數(shù)學(xué)校的咖啡廳采用的是對(duì)外承包的形式，這樣就錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的好機(jī)會(huì)。也有部分學(xué)校采取與企業(yè)合作的形式，下面就以廣州某大學(xué)的咖啡廳為例進(jìn)行分析：該校出資建設(shè)硬件，其他事宜由企業(yè)負(fù)責(zé)，包括技能培訓(xùn)、設(shè)備和貨源的提供等。咖啡廳的經(jīng)營(yíng)范圍包括產(chǎn)品和培訓(xùn)活動(dòng)。產(chǎn)品有：現(xiàn)制的咖啡、西點(diǎn)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的食品、食材等。培訓(xùn)活動(dòng)則是面向社會(huì)的親子類休閑餐飲DIY，有咖啡拉花、餅干烘焙等多種課程，活動(dòng)多安排在周末和寒暑假。

與企業(yè)合作的方式能減少資金投入，經(jīng)營(yíng)初期在外力的協(xié)助下能迅速讓項(xiàng)目上馬，但學(xué)校在經(jīng)營(yíng)過程中難于監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，很多情況是學(xué)生最終只成為了普通打工者，難于接觸到咖啡廳經(jīng)營(yíng)的核心，更不用說將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。關(guān)鍵還是要配備校內(nèi)教師長(zhǎng)期進(jìn)行技能和經(jīng)營(yíng)方面的指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)性。

我國高校內(nèi)絕大部分師生平時(shí)較少接觸咖啡，但對(duì)于新開業(yè)的咖啡廳還是會(huì)有較濃厚的興趣，此種興趣是短時(shí)的嘗鮮，要想能長(zhǎng)久地吸引顧客，應(yīng)積極主動(dòng)地培養(yǎng)市場(chǎng)，讓目標(biāo)消費(fèi)群體更多地了解咖啡文化并將其內(nèi)化成為一種生活習(xí)慣；調(diào)查還顯示，顧客對(duì)免費(fèi)的餐飲知識(shí)講座和培訓(xùn)有強(qiáng)烈的興趣，可通過此途徑宣傳咖啡文化。因?yàn)榇蟛糠秩似綍r(shí)較少喝咖啡，所以相對(duì)于醇苦的黑咖啡，更樂于接受奶香濃厚，甜味適中的意式咖啡，尤為中意樣式美觀的意式拉花品種；除咖啡外，顧客還希望能吃到更為豐富的食物，如甜點(diǎn)和小零食等。

未來咖啡行業(yè)的發(fā)展將走向多元化、個(gè)性化。有準(zhǔn)確目標(biāo)客群定位的各類小眾咖啡廳將取代大品牌連鎖咖啡店成為主流，此類咖啡廳的特點(diǎn)是小而精，老板往往就是生產(chǎn)者，且一人身兼數(shù)職?？Х葟d除經(jīng)營(yíng)咖啡外，還兼售茶、酒、西餐、西點(diǎn)等。

根據(jù)以上分析，可嘗試如下經(jīng)營(yíng)方案：

（1）為推廣西式餐飲文化、培育市場(chǎng)，可通過微信平臺(tái)以提前預(yù)約的形式，定期開設(shè)相關(guān)的知識(shí)講座和品鑒會(huì)。如在紅酒品鑒會(huì)上，我們會(huì)推出幾款經(jīng)典的紅酒和西餐，并邀請(qǐng)國際三級(jí)侍酒師前來講解紅酒品鑒和餐酒搭配的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）成為創(chuàng)意人才與投資者之間的橋梁。與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，掛牌成立校園創(chuàng)客空間，固定活動(dòng)時(shí)間，為每次活動(dòng)提供主題策劃和相應(yīng)的服務(wù)。

經(jīng)營(yíng)策略：

（1）在咖啡吧內(nèi)兼銷售店內(nèi)食品的原材料（如咖啡豆、牛排、酸奶粉等）。為降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，可考慮場(chǎng)地寄賣的形式，即不直接進(jìn)貨售賣，而是免費(fèi)提供貨架給供應(yīng)商展售，店員負(fù)責(zé)銷售并從中賺取提成。

（2）成立“格子鋪”。在咖啡吧內(nèi)擺設(shè)兩個(gè)立柜，柜子分割為很多帶玻璃門的小格子，我校學(xué)生可免費(fèi)租用格子寄賣自己的物品，可由咖啡吧員工代銷（賺取少量提成），也可自己來咖啡吧內(nèi)銷售。此舉既能為咖啡吧吸引客流，拉動(dòng)酒水飲品的消費(fèi)，又能為廣大學(xué)生提供一個(gè)小型創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

（3）寒暑假期間，面向從化地區(qū)開設(shè)親子類的餐飲DIY休閑培訓(xùn)活動(dòng)。具體可設(shè)咖啡拉花、花式飲品、茶藝、餅干和蛋糕烘焙、手工冰激凌制作等多種課程。

定價(jià)策略：

（1）價(jià)格策略：為提高創(chuàng)業(yè)者的高品質(zhì)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)兼顧學(xué)生的消費(fèi)能力，咖啡吧的各類產(chǎn)品采取“量少而精”的出品，以此保障中低段的價(jià)格水平，適當(dāng)保留少量高價(jià)產(chǎn)品。也可推出優(yōu)惠套餐，將份量大、成本低的食物與少量高檔食品搭配，既能保證出品水平又能吃飽，同時(shí)兼顧了不同層次消費(fèi)群體的承受能力。

學(xué)生是初次創(chuàng)業(yè)，為降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，在初期不宜每日做太多的品種，但為豐富專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，可制定更利于成本控制的“固定套餐”銷售方案。即設(shè)計(jì)五個(gè)單人套餐，每日只推出兩套。每天的單點(diǎn)品種均出自當(dāng)日套餐內(nèi)容。

宣傳策略：

（1）根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，我校學(xué)生的餐飲消費(fèi)意識(shí)仍普遍處于初級(jí)水平，即以吃飽為主要前提，很少關(guān)注到餐飲文化、餐飲禮儀在未來職場(chǎng)社交的重要性，或者無從了解。為了培育市場(chǎng)，我們計(jì)劃定期免費(fèi)開設(shè)與餐飲相關(guān)的社交禮儀知識(shí)講座（如“紅酒品鑒”、“你所不知道的宴客禮儀”等），以吸引學(xué)生消費(fèi)群體光顧，初定每半月舉辦一次，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，形成系列化。也可在周末開設(shè)短期的實(shí)踐培訓(xùn)課程，我校學(xué)生僅需在店內(nèi)購買原材料即可參加培訓(xùn)。課程可通過微信平臺(tái)報(bào)名，根據(jù)項(xiàng)目操作條件，一次容納5-10人培訓(xùn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王保江 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航 .中國經(jīng)濟(jì)出版社 ，2016 .

第3篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

Abstract： College Students' entrepreneurship education is a hot spot of higher education. This paper focuses on the educational environment， the university students' innovative undertaking education and campus culture construction phase， analyzes both relationship， and points out that the enterprise aim of education and university spirit， university education goals， presented by the national interest as the highest value of conduction， university spirit， the core concept of university students' moral and to come to ensure the education quality.

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；校園文化；促進(jìn)

Key words： enterprise education；college students；campus culture；promotion

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0260-02

0 引言

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立和發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在傳統(tǒng)價(jià)值與市場(chǎng)倫理、民族道德與外來觀念同時(shí)作用下，大學(xué)生個(gè)體處于多元價(jià)值之中，社會(huì)公德意識(shí)淡薄、追求實(shí)用主義、理想追求荒蕪、傳統(tǒng)美德弱化等并不鮮見，導(dǎo)致人文關(guān)懷在學(xué)生群體中貶值，其創(chuàng)新與批判精神失去了價(jià)值歸依，令大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

作為繼承和弘揚(yáng)有中國優(yōu)秀文化的主陣地，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)于我國社會(huì)的主流文化、先進(jìn)文化的繼承和創(chuàng)新有著重要的功能與地位。校園文化作為社會(huì)文化的一個(gè)子系統(tǒng)，既吸收著社會(huì)文化的精髓，同時(shí)又是推動(dòng)社會(huì)文化前進(jìn)與發(fā)展的重要“內(nèi)核”和杠桿。

大學(xué)校園文化是“以大學(xué)為載體，由特殊的社會(huì)群體——‘大學(xué)人’在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳承、整理、交流與創(chuàng)新的過程中形成的一種與大眾文化或其他社會(huì)文化既相互聯(lián)系又互相區(qū)別的文化系統(tǒng)，是大學(xué)長(zhǎng)期以來所積累的精神成果的總和，具有先導(dǎo)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)?！盵1]而“大學(xué)精神”則是其最高表現(xiàn)。所謂大學(xué)精神是指一所大學(xué)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中所擁有的最富典型意義的穩(wěn)定的心理定勢(shì)和精神狀態(tài)，是該大學(xué)感召力、凝聚力、生命力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)歷史的文化積淀與價(jià)值追求，是“能激發(fā)師生積極性，增強(qiáng)學(xué)校活力的群體意志”，“是大學(xué)賴以生存的支柱和精神動(dòng)力”，“從本質(zhì)上講，它是學(xué)校辦學(xué)理念、育人方針、學(xué)術(shù)追求、管理模式的哲學(xué)抽象。”[2]大學(xué)精神的形成，同學(xué)校的獨(dú)特歷史、地理環(huán)境、文化特色密切相關(guān)，它一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，較強(qiáng)的融合性和滲透性。校園文化既體現(xiàn)了高校未來發(fā)展的價(jià)值取向，又充分發(fā)揮其內(nèi)在凝聚力和對(duì)外吸引力，并能有效促進(jìn)教學(xué)育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)這三大基本職能的完成，故高品位的校園文化，能提升學(xué)校的品位和聲譽(yù)；高層次的校園文化，能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

辦什么樣的大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)，這是辦好大學(xué)的根本性問題。儒家經(jīng)典《大學(xué)》中的“大學(xué)”概念包含了四種意義：成人終生教育、“大人”教育、大學(xué)校、大學(xué)問。其根本則指向“大學(xué)問”，即“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！薄ㄟ^教育發(fā)揚(yáng)人性中本來的善，培養(yǎng)健全的人格（“明明德”）；通過教育達(dá)到修己立人，推己及人，化民成俗，以改良社會(huì)風(fēng)氣（“新民”）；通過教育使整個(gè)社會(huì)達(dá)到古之謂“至善”的理想境界，也即教育的終極目標(biāo)（“止于至善”）。

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求為依據(jù)，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)、提高其創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和精神品質(zhì)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成才。而良好的文化環(huán)境是人成長(zhǎng)過程中不可或缺的優(yōu)勢(shì)條件。校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升具有整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的功能，具有耳濡目染、點(diǎn)滴滲透的效果。把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響，并能有效地誘發(fā)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)。

2 以校園文化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

2.1 以“國家利益至上”的價(jià)值觀淳化師生道德

創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀，是知識(shí)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育發(fā)展的必然結(jié)果，是對(duì)傳統(tǒng)的適應(yīng)性、守成性、專業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是知識(shí)教育、能力教育和情感教育的整合，是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。然而，部分大學(xué)生片面地認(rèn)為，既然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為發(fā)展個(gè)性提供了充分的機(jī)會(huì)，就應(yīng)當(dāng)處處以自我為中心，要設(shè)計(jì)自我，突出自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以追求金錢為目的的，創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于不擇手段地獲取金錢，獲得的金錢越多，實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值就越大。某些大學(xué)生則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是“個(gè)人事業(yè)成功，生活幸福美滿”，因此過分注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，而輕視集體利益和社會(huì)利益，創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出重個(gè)體價(jià)值輕社會(huì)奉獻(xiàn)的不良傾向。

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，必須凸顯文化自覺精神，盡可能消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使人“物化”的危險(xiǎn)；必須進(jìn)一步將教書育人、管理育人、服務(wù)育人結(jié)合起來，形成合力，全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，尊重學(xué)生人格平等，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。而教師良好的道德素質(zhì)與高尚的師德風(fēng)范是一種無形但十分有效的教育力量，因此，以“國家利益至上”的價(jià)值觀為導(dǎo)向，愛崗敬業(yè)，為人師表，將有益于廣大學(xué)生形成“為國求學(xué)”、“為國成才”的共識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺將個(gè)人發(fā)展和國家命運(yùn)聯(lián)系起來，把社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

2.2 弘揚(yáng)大學(xué)精神，堅(jiān)持育人為本原則

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，更多的大學(xué)面臨著雙重困境：一方面，短暫的建校歷史并未形成真正有特色的精神；另一方面，學(xué)校面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，資金短缺與人才流失的雙重矛盾日益顯現(xiàn)。越來越多的師生不再守望人類的精神家園，不再持有高尚的人文關(guān)懷和道德良知。

一所大學(xué)能否稱得上一流的學(xué)府，在于它有無獨(dú)樹一幟的教育理念；一所大學(xué)具備多少獨(dú)特的魅力，在于它有多少讓人銘記于心的校園故事與夢(mèng)想；一所大學(xué)的品位如何，在于它塑造人格、凝聚人心、感召人情的大學(xué)精神之“厚”與“薄”。要摒棄單純把人當(dāng)作自然人、經(jīng)濟(jì)人或社會(huì)人的偏見，要以徹底解放人、全面發(fā)展人為目的，使人的主體精神真正確立，成為具有獨(dú)立健康人格、自由意志和主人翁地位并能充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能和潛質(zhì)、實(shí)現(xiàn)其個(gè)體價(jià)值的高素質(zhì)的人。大學(xué)精神所含納的創(chuàng)造性、先進(jìn)性、獨(dú)立性、民主性、開放性等特質(zhì)，將最終體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)于它的教育性上。

“立德樹人”是大學(xué)的根本任務(wù)，也是大學(xué)校園文化的精髓與構(gòu)建和諧校園之真諦所在。高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求在教育領(lǐng)域的反映。教育的目標(biāo)應(yīng)該是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。我們應(yīng)該以“能力為中心”的新型人才評(píng)價(jià)觀代替以“知識(shí)為中心”的評(píng)價(jià)觀；以“人的全面發(fā)展”評(píng)價(jià)觀代替以“分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀。

2.3 堅(jiān)守大學(xué)核心理念，保證創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，少數(shù)學(xué)生很容易急功近利，忽略自身思想品質(zhì)的培養(yǎng)，只求一份地位榮耀、平安穩(wěn)妥的工作，而不考慮所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)。針對(duì)這樣的問題，高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合思想政治教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，如：應(yīng)具有獨(dú)立生存的自信心，具有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心，具有廣泛關(guān)懷的責(zé)任心；具備對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力，具備對(duì)文化的整合能力，具備為理想奮斗的實(shí)踐能力。

作為一種心理資源和精神動(dòng)力，校園文化是高校珍貴的無形資產(chǎn)。大學(xué)自成一體、獨(dú)具一格的品質(zhì)正在于堅(jiān)守了公正、寬容、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、追求等等核心理念。放眼世界，眾多一流大學(xué)都是在精神領(lǐng)域有所堅(jiān)守與維護(hù)，才碩果頻出、獨(dú)樹一幟。哈佛大學(xué)倡導(dǎo)“以柏拉圖為友，以亞理斯多德為友，更要以真理為友”、耶魯大學(xué)則信守“以書建校，以書立言，以書傳世”的傳統(tǒng)、斯坦福大學(xué)“一切指向前方”的創(chuàng)新求異精神、牛津大學(xué)的理想主義和博大寬容之胸懷、柏林大學(xué)獨(dú)立自由之思想……“大學(xué)是最高的學(xué)府：這不僅僅因?yàn)樵诮逃贫壬希_(dá)到了最高的一個(gè)階段；尤其因?yàn)樵谌祟愡\(yùn)用他的真善美的探求上，在以這探求所獲來謀文化和社會(huì)的向上發(fā)展上，它代表了人們的最高努力?！盵3]

馬克思曾指出：“每一個(gè)個(gè)人的自由而充分的發(fā)展是整個(gè)社會(huì)自由發(fā)展的前提。”“沒有大多數(shù)個(gè)體的道德自覺，沒有他們自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，就難以為社會(huì)有序運(yùn)行提供道德上的保證，更不可能有社會(huì)道德的進(jìn)步?！盵4]和諧良好的校園文化，兼具民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序等特征，是以校園為紐帶的各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，也是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)、自然與人文共融的整體效應(yīng)，將有利于高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神和企業(yè)家精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作的能力以及所需的專業(yè)技術(shù)、社會(huì)交往、管理技能，這不僅在創(chuàng)業(yè)起步階段有至關(guān)重要的作用，也將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]王強(qiáng)，楊洪義.大學(xué)精神及其建構(gòu)[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第45卷第2期，2005年3月.

第4篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

一大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)難的原因

我國是個(gè)人口大國，國土面積有限，勞動(dòng)力資源豐富。當(dāng)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求達(dá)到飽和的情況下，就會(huì)產(chǎn)生部分難以就業(yè)的大學(xué)生。2013年，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了699萬，而就業(yè)市場(chǎng)資源有限，因此出現(xiàn)了大學(xué)離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象，且這個(gè)現(xiàn)象有逐年上升的趨勢(shì)。國家教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國高校的畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%，而其中絕大部分是大學(xué)本科畢業(yè)生。因此，我國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。在我看來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀除了上述所說的求職人數(shù)眾多而提供職位有限的市場(chǎng)供需不樂觀外，還主要有以下幾方面的原因：

1大學(xué)生的自我求職心態(tài)

大多數(shù)大學(xué)生的心態(tài)都是抱著想要一份高薪、穩(wěn)定和感興趣的工作，很多大學(xué)生都擁有一種優(yōu)越感，名牌大學(xué)的大學(xué)生這種優(yōu)越感更為強(qiáng)烈。但是，持有這種優(yōu)越感的學(xué)生大都忽略了一個(gè)問題，就是我國大學(xué)本科生人數(shù)眾多，而在這之上還有為數(shù)不少的研究生和博士生，比起他們，在學(xué)術(shù)理論和專業(yè)知識(shí)方面，作為一名本科生都不占優(yōu)勢(shì)。并且，大學(xué)本科生年齡大都在21～23歲之間，屬于初入社會(huì)，在社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)方面，也沒有太大優(yōu)勢(shì)。若是人人都抱著一種過高的要求去求職，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致求職成功的幾率大大下降，從而成為待業(yè)青年。因此，大學(xué)生在自我求職時(shí)，應(yīng)抱有一種平常心態(tài)，根據(jù)自身實(shí)際能力來選擇求職崗位和待遇要求，在某些特殊情況下，還需要根據(jù)情況來調(diào)整自己的求職要求。

2大學(xué)教育資源對(duì)畢業(yè)生求職支持的缺乏

一些大學(xué)已經(jīng)根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生求職難的現(xiàn)狀開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，其中一些設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站。但是，很多高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站，但效果不太理想。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠，其次是學(xué)校對(duì)相應(yīng)課程的安排不盡合理，再次是有些教師的授課內(nèi)容作用力不夠，不重視授課的效果，最后是一些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站并不能很好地為學(xué)生提供服務(wù)、創(chuàng)業(yè)資訊和平臺(tái)，有些學(xué)生到畢業(yè)都不知道學(xué)校里有這樣一個(gè)平臺(tái)和機(jī)構(gòu)。因此，也不能很好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站設(shè)立的價(jià)值。

3企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求過高

才剛踏入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，工作和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)都是有限的，而很多提供職位的企業(yè)卻要求必須具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來講是有些苛刻的。企業(yè)在這方面，只注重了企業(yè)自身的近期經(jīng)期效益，而沒有重視企業(yè)的文化和未來發(fā)展。試想，如果企業(yè)不提供就職機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生又從哪里來積累工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？一個(gè)擁有良好文化的企業(yè)，也應(yīng)該是愿意同職工共同成長(zhǎng)和發(fā)展的，而不是一味利用職工的勞動(dòng)價(jià)值為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不是一味地追求經(jīng)濟(jì)利益。

二大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)新方向———自主創(chuàng)業(yè)

限于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的情況，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決待業(yè)問題。由此也為大學(xué)畢業(yè)生開拓了一個(gè)就業(yè)新方向。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在解決自我就業(yè)問題的同時(shí)，還可以為社會(huì)提供一定的就業(yè)職位。自主創(chuàng)業(yè)除了有解決大學(xué)生自己就業(yè)問題的優(yōu)勢(shì)，在我看來，還有這樣一些優(yōu)勢(shì)：

1強(qiáng)化了大學(xué)生自身的能力素質(zhì)

要自主創(chuàng)業(yè)，必須具備一定的能力和素質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)企業(yè)要在市場(chǎng)上立足，必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有不斷根據(jù)市場(chǎng)需求推出新的產(chǎn)品和服務(wù)，才能使企業(yè)得以立足。同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)事物的敏銳度。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，必須對(duì)市場(chǎng)具有較高的敏銳度，能夠了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，知道市場(chǎng)需要什么，根據(jù)需求做出調(diào)整，推出產(chǎn)品和服務(wù)，好的產(chǎn)品和服務(wù)是能引領(lǐng)市場(chǎng)發(fā)展方向的。自主創(chuàng)業(yè)也強(qiáng)化了大學(xué)生的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。一個(gè)企業(yè)要發(fā)展和成功會(huì)經(jīng)歷坎坷和風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，市場(chǎng)本就是個(gè)極具風(fēng)險(xiǎn)之地。這就注定了一個(gè)企業(yè)需要應(yīng)對(duì)突如其來的困難和風(fēng)險(xiǎn)，因此，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，就必須做好應(yīng)對(duì)困難和風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備，要有良好的心理承受能力。

2自主創(chuàng)業(yè)加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必加劇相關(guān)業(yè)務(wù)市場(chǎng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樘崞泛头?wù)的商家多了，需求者或者說消費(fèi)者就有更多選擇的機(jī)會(huì)。而作為一個(gè)消費(fèi)者，都是更愿意也更多地去選擇質(zhì)量和服務(wù)更好的。因此，在商家之間，想要獲得更大的市場(chǎng)，就要提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。并且，大學(xué)生思想活躍，更具有創(chuàng)新精神，能夠創(chuàng)造出更多具有意義的產(chǎn)品和服務(wù)，促進(jìn)市場(chǎng)產(chǎn)品多元化發(fā)展，豐富現(xiàn)有市場(chǎng)。帶動(dòng)新的消費(fèi)熱點(diǎn)以及促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。所以，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性競(jìng)爭(zhēng)。

三大學(xué)教育資源對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的作用

1大學(xué)教育多方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力

創(chuàng)業(yè)精神并不盡是天生就具有的，很多時(shí)候是在后天的教育中得來的。大學(xué)，注重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了所選擇的專業(yè)知識(shí)，還有對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，大學(xué)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)起著重要作用。大學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)業(yè)能力。好的大學(xué)教育，能為學(xué)生提供好的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校通過授課講述創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的書本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之談化作實(shí)際體會(huì)和自身的經(jīng)驗(yàn)，以此提高實(shí)踐能力。因此，大學(xué)教育在多方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。

2大學(xué)教育資源為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)利用其本身的聲譽(yù)和學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，可以同某些企業(yè)合作，在校園內(nèi)就為大學(xué)生提供一個(gè)較好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用成功企業(yè)的企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供服務(wù)，讓學(xué)生在校期間就可以有創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時(shí)，讓合作企業(yè)的成功企業(yè)家為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)和咨詢，也使大學(xué)生獲得了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)。獲得學(xué)校的支持，將會(huì)使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大大提高，更好地解決自主創(chuàng)業(yè)問題。

四學(xué)校如何對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持

1開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是門應(yīng)得到學(xué)校和學(xué)生高度重視的課程，尤其是在就業(yè)難的現(xiàn)狀下，這門課程對(duì)大學(xué)生解決就業(yè)問題有很大的幫助。首先，應(yīng)在課堂和校園制造良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；其次，提供良好的教師資源，聘請(qǐng)具有豐富求職經(jīng)驗(yàn)者和創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生們進(jìn)行授課，因?yàn)樽钫鎸?shí)的信息才能讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有最真實(shí)的感知。同時(shí)，學(xué)生們也可以提出自己的創(chuàng)業(yè)想法及實(shí)施步驟，根據(jù)其想法有針對(duì)性地提出建設(shè)性的意見。也能解決一些學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)的疑惑和問題，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供有效的咨詢和幫助。

2注重學(xué)生的個(gè)性化教育和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)

個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有一定的共生關(guān)系。在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到很好教育的情況下，他的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)也會(huì)得到相應(yīng)地發(fā)展和提高。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路就是要求學(xué)生要具有創(chuàng)新的精神，去嘗試和開拓不同的就業(yè)方式和道路，也是具有了創(chuàng)新精神，也才會(huì)有好的創(chuàng)業(yè)的想法和計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他社會(huì)人士創(chuàng)業(yè)的不同點(diǎn)也在于有更多的想象力和創(chuàng)造力。通過學(xué)生的個(gè)性化教育，來發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)激情和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有極大的積極推動(dòng)作用。

3打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站，走同企業(yè)合作的道路。利用大學(xué)的學(xué)術(shù)和學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源為自己學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)校期間就有進(jìn)入企業(yè)工作和體驗(yàn)企業(yè)文化的機(jī)會(huì)，可以更多地去實(shí)地和直觀地了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的東西，將學(xué)到的書本知識(shí)和別人的經(jīng)驗(yàn)之談化作實(shí)際，鍛煉和提高自身的創(chuàng)業(yè)技能，為畢業(yè)后的真正創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)創(chuàng)業(yè)提供更大的成功動(dòng)力。并且為鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，國家和各地方政府都出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站應(yīng)及時(shí)收集到當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)優(yōu)惠政策，使大學(xué)生能夠了解自己能夠享受的優(yōu)惠，在創(chuàng)業(yè)的道路上獲取更多的便利。

總之，由于當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境，大學(xué)畢業(yè)生求職不是件容易的事情。為解決就業(yè)問題選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要想創(chuàng)業(yè)成功，除去自身應(yīng)具備的內(nèi)部主觀條件，還要有對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持的外部客觀條件。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)和學(xué)校的教育資源對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持是分不開的。學(xué)校要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、能力的培養(yǎng)，也將此付諸實(shí)踐，同時(shí)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這勢(shì)必會(huì)大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)就業(yè)新方向能夠更有序地健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李石純.淺議大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國高等教育，2006（24）.

[2]徐萍.個(gè)性品質(zhì)塑造———大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[J].當(dāng)代教育論壇，2006（1）.

[3]胡桃，沈麗.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教育，2013（2）.

第5篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科生 創(chuàng)業(yè) 教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0001-01

當(dāng)前，我國正處于改革發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中，大學(xué)生的就業(yè)難問題已成為新形勢(shì)下的重大社會(huì)問題，而學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力的重要渠道。開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解就業(yè)壓力和加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)均發(fā)揮著重要作用。

1 應(yīng)用型本科教育人才的特點(diǎn)

1.1 相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”

理論性人才是指富有創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，具備扎實(shí)的理論知識(shí)和探索精神的人才，他們的工作重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)科學(xué)、社會(huì)、人類以及企業(yè)、政府、個(gè)人的規(guī)律、知識(shí)并進(jìn)行理論創(chuàng)新。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

1.2 本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才

應(yīng)用型人才主要包括本科層次和專科層次的人才。應(yīng)用型本科人才強(qiáng)調(diào)扎實(shí)，在滿足完成特定工程需要的前提下盡量保持知識(shí)體系的完整，不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的來源，但強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的來源并從中體驗(yàn)出基礎(chǔ)知識(shí)在解決專業(yè)問題時(shí)的應(yīng)用方法、途徑和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、指導(dǎo)性，重點(diǎn)在于將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。而應(yīng)用型?？迫瞬诺闹R(shí)體系強(qiáng)調(diào)實(shí)用，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的來源并從中體驗(yàn)出創(chuàng)新知識(shí)的方法、途徑和規(guī)律，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的指導(dǎo)性和定性性，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的來源，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際工作中的知識(shí)，他們的工作重點(diǎn)在于操作技能，缺少對(duì)理論和實(shí)際間的轉(zhuǎn)化和研究。落實(shí)到兩者的工作出口，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才主要面對(duì)的是某個(gè)職業(yè)群和行業(yè)，而?？茟?yīng)用型人才主要對(duì)應(yīng)崗位或職業(yè)。所以，應(yīng)用本科人才就可以劃歸到中高級(jí)層次。

1.3 本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才

高素質(zhì)人才的能力結(jié)構(gòu)包括操作能力、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)在知識(shí)方面，要有一定的知識(shí)廣度和深度；這說明，在你掌握有相關(guān)的職業(yè)技能的要求的同時(shí)，能對(duì)他進(jìn)行很好的運(yùn)用，并且，必須具備一定的純熟的技術(shù)技能，可以靈活地通過知識(shí)，將其很好地應(yīng)用在技術(shù)開發(fā)，科研工作，和相關(guān)創(chuàng)新方面。另外，素質(zhì)的培養(yǎng)是另外一個(gè)重要的方面，要求專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)都有一定的把握，包括：責(zé)任心、意志品質(zhì)、身體條件，心理素質(zhì)等，由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變更，實(shí)踐需求已經(jīng)改變，傾向?qū)?yīng)用基本理論解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的，爾后，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將會(huì)在不同程度上突破學(xué)科本位課程體系，要突出教學(xué)中有強(qiáng)調(diào)這個(gè)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，這樣，我們就更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)科式的基礎(chǔ)理論教學(xué)，有著終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，另外，要突出針對(duì)性和實(shí)用性，這樣是適合現(xiàn)展的。這些專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，既促進(jìn)了發(fā)展，又突出了個(gè)性化和多樣化。

也就是說，強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)性之上的教育內(nèi)容，重點(diǎn)在于應(yīng)用。由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們更加需要這樣的條件，去適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。

2 開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)師資力量建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大都在不同程度上突破學(xué)科本位課程體系，我們要著力強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)以及他們的創(chuàng)業(yè)能力，能具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是關(guān)鍵，因?yàn)槿绻囵B(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，就必須只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。想要做好這方面的工作，我們就要很好的利用應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)條件，去聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或與兄弟院校合進(jìn)行一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題論壇，使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，然后就更好地帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能知識(shí)以及相關(guān)理論，能夠在教授學(xué)生時(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)做到高效，能夠有的放矢，有效地創(chuàng)業(yè)教育以及增強(qiáng)創(chuàng)新的有效性。

2.2 構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)的豐富開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機(jī)地融入到校園文化建設(shè)中來，是以社會(huì)實(shí)踐為紐帶的開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)常舉行科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)等。大量開展這類活動(dòng)，將夠很好地將科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和課堂教學(xué)課外訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，能夠令到學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見聞并且科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，構(gòu)建和綜合性的能力和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹其創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，從而鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立和完善

現(xiàn)在，相當(dāng)多的高校因?yàn)橄胍膭?lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就建立了很多制度，例如，獎(jiǎng)金―― “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，又例如其他物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，我們要對(duì)有積極參與創(chuàng)業(yè)，有理想有抱負(fù)的學(xué)生給與支持和幫助，對(duì)他們給以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)他們，也鼓勵(lì)更多人參與其中。所以，完善和建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制就相當(dāng)關(guān)鍵。我們只有完善機(jī)制，才能海納百川，才能令到更多人投入進(jìn)來，關(guān)注創(chuàng)業(yè)。另外，將校園風(fēng)貌積極文明的一面打造出來，從而使得學(xué)生的積極性更高，更加促進(jìn)他們本身的素質(zhì)陪育，開闊他們的眼界，提高他們的創(chuàng)新技能。

綜述，我們通過一系列的活動(dòng)，包括各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，和創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)以及制度上的完善，這些措施如果能很好地提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新技能的話，今后無疑對(duì)他們是一個(gè)很好的發(fā)展，使他們不用迫于就業(yè)的壓力，而且自身的價(jià)值也能充分實(shí)現(xiàn)。另外，基于各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。還有，創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變的注重是關(guān)鍵，學(xué)生的主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念就會(huì)潛移默化地形成，鼓勵(lì)學(xué)生將自動(dòng)創(chuàng)業(yè)，先考慮創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè)，結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。

第6篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；措施和方法；創(chuàng)業(yè)

引言

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，它在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于人才的培養(yǎng)，需要能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。這也要求高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方法進(jìn)行變革和優(yōu)化，使得人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏相適應(yīng)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是行之有效的一個(gè)措施。積極吸收先進(jìn)的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，高職院校的招生力度加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家對(duì)教育的重視，使得高等教育的普及范圍逐漸擴(kuò)大，就業(yè)壓力也隨之加大。創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生自身和社會(huì)的發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用。因此，對(duì)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究也是十分必要的。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生作為高等教育的培養(yǎng)對(duì)象，受教育水平較高，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，是國家和社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的責(zé)任。應(yīng)在思想上提高對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，不僅僅依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行就業(yè)，處于被動(dòng)地位，應(yīng)樹立就業(yè)的觀念，積極通過創(chuàng)業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，也需要國家推行相關(guān)的政策，對(duì)大學(xué)生就業(yè)給予一定的鼓勵(lì)，使大學(xué)生更愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但從現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r來看，多數(shù)大學(xué)生不愿選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位的比例不足畢業(yè)生總數(shù)量的百分之一。但在部分發(fā)達(dá)國家，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)能達(dá)到總?cè)藬?shù)的百分之二十甚至更多。通過這一現(xiàn)狀可以看出，創(chuàng)業(yè)教育的完善勢(shì)在必行。我國對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的教育發(fā)展還不夠成熟，缺乏完善的教育體系，整體水平偏低。沒能形成完整，科學(xué)的體系，使得創(chuàng)業(yè)教育無法切實(shí)發(fā)揮其作用。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的當(dāng)今世界，各國間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，更需要加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)，來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)業(yè)教育的方式擴(kuò)寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）合理安排理論課程

現(xiàn)階段，我國高職院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚未形成教育體系，這就要求將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)工作中，通過相關(guān)課程的設(shè)置，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。另外，高職院校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)階段就開設(shè)相關(guān)課程，同時(shí)，需要對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行研究和誰家，政府有關(guān)的教育部門需要對(duì)教材的開發(fā)等提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，教材的編撰也需要符合時(shí)代的特點(diǎn)，知識(shí)的選擇要具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性。將創(chuàng)業(yè)教育列入課程教學(xué)中，就需要高職院校對(duì)教學(xué)方法和管理等進(jìn)行研究和完善，可以采取設(shè)定學(xué)分的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)效果的考核方式。創(chuàng)業(yè)教育課程有其獨(dú)特性，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐作用。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中。企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：第一，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，管理等理念貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程的設(shè)置，教學(xué)方法等等方面。第二，促進(jìn)校企一體化的構(gòu)建，發(fā)揮市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，結(jié)合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使人才的培養(yǎng)符合社會(huì)的客觀需要，使大學(xué)生更好地為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。高職院校不但需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)約束自身行為。這對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也是一種挑戰(zhàn)。高職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行溝通和合作，共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，建立相關(guān)的教育體系，形成企業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。高職院校是以教育為目的和責(zé)任的，它具有良好的學(xué)習(xí)文化。而企業(yè)文化是在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中形成的，包含企業(yè)的精神和道德標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面，企業(yè)文化和校園文化各有側(cè)重點(diǎn)卻又息息相關(guān)，具有互通性。通過積極向上的企業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教育中的引入，使得學(xué)生樹立更好的價(jià)值觀念，促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。大學(xué)生群體由于具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)中具備一定的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)中，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)有一定的難度，它也對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力有著較高的要求，這也需要高職元修構(gòu)建完善的教學(xué)體系，來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

（三）注重教師素質(zhì)的提高

教師在創(chuàng)業(yè)教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。通過教師的力量，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，這就需要高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和交稿的職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究中，有研究者之處，部分高職院校教師本身對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響等，這些因素都會(huì)對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生影響，使得高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到阻礙。對(duì)于教師本身，不但要求專業(yè)知識(shí)過硬，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要求對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，不斷提高自身的教育水平。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不可忽視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦相關(guān)講座，訪談等形式，加深教師對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和企業(yè)發(fā)展的了解，提高教學(xué)水平。另外可以通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式提高教師的教學(xué)能力，在條件允許的情況下，還可以組織教師外出學(xué)習(xí)。部分教師在入職前有企業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷，或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以在教師間進(jìn)行溝通和交流，互相學(xué)習(xí)，提升師資隊(duì)伍的整體水平。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究表明，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為教育工作中的一個(gè)重要的部分，引起高職院校和社會(huì)各界的充分重視。隨著大學(xué)生群體人數(shù)的增加，開展創(chuàng)業(yè)教育成為了客觀的需要，這也是社會(huì)發(fā)展的需要。這一現(xiàn)狀也給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的難度。高職院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要對(duì)教育模式進(jìn)行不斷改革，選擇科學(xué)，有效的教育方法，不斷豐富教學(xué)形式，注重對(duì)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從多個(gè)方面提高教育水平，才能更好地完成創(chuàng)業(yè)教育工作，為社會(huì)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世華.高職院校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)體系初探[J].中國高教研究,2012,(02):100-102.

[2]張進(jìn).關(guān)于高等院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的思考[J]．教育研究，2010，(12):110-111.

第7篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 “90后” 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]王甜甜（1982- ），女，浙江東陽人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語、學(xué)生管理。（浙江 義烏 322000）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年金華社科聯(lián)項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)背景的高職院?！?0后’大學(xué)生特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012yb141）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

1989年，“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”由聯(lián)合國教科文組織在北京主持召開，創(chuàng)業(yè)教育的概念出現(xiàn)在了會(huì)議報(bào)告中，此報(bào)告要求創(chuàng)業(yè)能力具有和目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育相同的地位。聯(lián)合國教科文組織還指出“創(chuàng)業(yè)教育”從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。2002年4月，教育部召開了高?！皠?chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，此后創(chuàng)業(yè)教育引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

從2008年開始，第一批“90后”開始進(jìn)入大學(xué)校園，成為大學(xué)生的主體。目前，全國1200多所高職院校在校生數(shù)目已超千萬，為受高等教育人數(shù)的一半。高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與本科院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相比更加嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。為了緩解畢業(yè)生的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高職院校深化教育改革和實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求，以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校依托義烏當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育、國際教育和創(chuàng)意教育三大特色教育，為義烏地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起到了重大作用。該校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院下設(shè)敦煌班、ebay班和電子商務(wù)班，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。通過學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，他們一年可以創(chuàng)收2500多萬元，大部分學(xué)生的生活費(fèi)可以自理，并且有的在校生收入達(dá)百萬。在創(chuàng)業(yè)教育開展的熱潮下，作為高職院校的“90后”大學(xué)生又具有什么樣的特點(diǎn)，教育工作者該如何把握其心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)業(yè)背景下“90后”大學(xué)生特點(diǎn)

1.個(gè)性獨(dú)立，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。不管是在高職院校，還是普通本科院校，“90后”的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女。相比于“70后”“80后”，他們擁有更加優(yōu)越的生活條件以及更多長(zhǎng)輩的關(guān)愛，因此他們也更傾向于以自我為中心。“90后”的大學(xué)生往往更注重滿足自我利益和價(jià)值，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，較少考慮其他需求和利益。此外，也正由于“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開放以及時(shí)代變遷的大環(huán)境下，政治和社會(huì)環(huán)境都相對(duì)安定，家庭條件也有一定的保障，因此父母親以及他們本人都更傾向于傳統(tǒng)的就業(yè)方式而非充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.有創(chuàng)業(yè)想法，缺乏創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。從1999年開始，高校開始大規(guī)模的擴(kuò)招，而這也給廣大的“90后”的年輕人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但隨之而來的就是就業(yè)壓力增大。2011年，650萬左右的大學(xué)生畢業(yè)，開始尋找工作，與此同時(shí)，往年未就業(yè)的大學(xué)生再加上初高中畢業(yè)生和軍隊(duì)退伍軍人，總共有2400多萬人急需找到工作機(jī)會(huì)，但是全國大概只有1200萬的就業(yè)崗位，大約一半人無法找到工作，這樣的壓力在以后會(huì)逐年增加。高職院校也正是在如此殘酷和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，開始探索學(xué)生的就業(yè)解決方法，而開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是比較理想的一種解決方法。“90后”的高職大學(xué)生也意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻，想加入創(chuàng)業(yè)大潮，想證明自己，但是因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)又擔(dān)心資金不夠，找不到貨源或者因創(chuàng)業(yè)不成功被其他同學(xué)嘲笑等問題影響了他們邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

3.富有激情，缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。“90后”的大學(xué)生成長(zhǎng)于高速發(fā)展和變革的社會(huì)大背景下，相比于“70后”“80后”，他們有更加便利的條件去接觸新鮮事物，他們喜歡新鮮和有個(gè)性的東西，在私人物品和習(xí)慣上突出個(gè)人特色。此外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，“90后”英語專業(yè)大學(xué)生更加易于獲取和接受新鮮事物并勇于嘗試。當(dāng)前國家和各高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，媒體大篇幅的宣傳報(bào)導(dǎo)以及現(xiàn)實(shí)生活中譬如比爾蓋茨、張朝陽等創(chuàng)業(yè)成功人士的影響，他們幻想著光明的前景，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，投入創(chuàng)業(yè)大軍中。富有激情的“90后”大學(xué)生自以為自己擁有較高的學(xué)歷，并且具備一定的知識(shí)技能，比社會(huì)上一些人有著更為敏銳的商業(yè)嗅覺，他們有著一股激情和闖勁，但是他們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的規(guī)劃。很大一部分“90后”大學(xué)生抱著試一試、闖一闖的態(tài)度開始創(chuàng)業(yè)，而并未仔細(xì)思考自己應(yīng)該如何找準(zhǔn)定位，如何邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，開始創(chuàng)業(yè)后應(yīng)該怎樣更好地開展自己的創(chuàng)業(yè)事業(yè)等具體問題，理想主義較重。

4.思維活躍，缺乏創(chuàng)業(yè)信念。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“90后”的大學(xué)生能夠接觸到多元化的信息。而穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境和豐富的物質(zhì)條件也使“90后”的大學(xué)生的思想也比“70后”“80后”的思想得到更大程度地解放，他們的思維更為活躍。他們具有極強(qiáng)的求知欲和新鮮感，每天他們都面臨和接受著新的技術(shù)，新的思想和新的理念，并且他們通過互聯(lián)網(wǎng)接觸和了解世界各地的信息和知識(shí)，并且將自己的思想和理念傳達(dá)給他人。在創(chuàng)業(yè)上，憑借著他們活躍的思維，“90后”大學(xué)生不僅涉足國內(nèi)客戶，還積極拓展國外客戶。他們積極地開動(dòng)腦筋，想出各種辦法拓展客戶，拓寬業(yè)務(wù)渠道，并且在創(chuàng)業(yè)中求新求變，但是由于“90后”英語專業(yè)大學(xué)生他們是“幸福的一代”，良好的社會(huì)環(huán)境和家庭條件是的他們較少承受挫折和壓力，所以大多數(shù)的“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)較弱，承受壓力的能力明顯不足，偶爾的創(chuàng)業(yè)失敗或是創(chuàng)業(yè)不順就會(huì)給他們的心里留下陰影，從而情緒低落甚至放棄創(chuàng)業(yè)。

二、高職院?！?0后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想信念和世界觀等心理成分，它集中表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的組成部分?！?0后”的大學(xué)生在男女比例上失衡，并且獲得獎(jiǎng)學(xué)金的女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生人數(shù)，而且大多數(shù)家長(zhǎng)和老師對(duì)女生的要求是畢業(yè)后找份安穩(wěn)的工作或者是繼續(xù)深造，對(duì)需要付出辛苦努力的創(chuàng)業(yè)基本不予支持，也不提倡。很多“90后”的大學(xué)生認(rèn)為只有那些考不上大學(xué)、找不到工作或者家庭條件不好的人才會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此，通常來說，“90后”的大學(xué)生基本上缺少創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，以致在大學(xué)期間并未樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)卻是開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素，作為教育工作者，應(yīng)積極引導(dǎo)并培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的良好創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們勇于踏上創(chuàng)業(yè)之路。

2.加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。從2002年教育部開展“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)到現(xiàn)如今僅過去十年，而且很多高職院校由于近兩年來就業(yè)形勢(shì)緊張才逐漸開展創(chuàng)業(yè)教育，因此我國很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育條件不成熟，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師未不配備，一切工作尚處于探索階段。在這樣的情形下，“90后”的大學(xué)生所開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不能得到有效的指導(dǎo)，這都大大影響了“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，從面到點(diǎn)、從淺到深逐步對(duì)學(xué)生開展和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。此外，可以開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)課程，在管理和教學(xué)上給予一定的政策支持與彈性管理，形成“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍也是學(xué)校對(duì)“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。學(xué)?？梢灾鸩脚囵B(yǎng)一支具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和課堂授課能力，并有強(qiáng)烈責(zé)任心的師資隊(duì)伍，也可聘請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)和講座，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

3.提高“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！?0后”大學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有較高的文化水平，并且對(duì)新鮮事物充滿了好奇和接受能力。他們能夠迅速地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上崛起的新鮮事物和熱門事物，能夠及時(shí)得知市場(chǎng)的需求，具有一定的創(chuàng)業(yè)敏銳度。并且“90后”大學(xué)生精力旺盛，有較強(qiáng)的自信心，思維活躍。但同時(shí)也正是由于大學(xué)生年紀(jì)輕，他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行定位，而且“90后”大學(xué)生缺乏必要的人際關(guān)系以及經(jīng)營(yíng)管理能力，綜合素質(zhì)較弱，所以有必要通過多種途徑來培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以及其他的教育工作者可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行情境式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓其掌握創(chuàng)新的方法。其次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！?0后”的大學(xué)生可以深入市場(chǎng)、企業(yè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)查，了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高創(chuàng)新能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種形式的創(chuàng)業(yè)比賽。通過參加比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，也能通過比賽積累更多的經(jīng)驗(yàn)甚至資本，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在一定程度上提高其創(chuàng)業(yè)能力。

4.引導(dǎo)“90后”大學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。“90后”大學(xué)生是充滿激情，有活力的一代，他們對(duì)自己的未來有著自己獨(dú)特的見解。進(jìn)入大學(xué)時(shí)他們邁向成功之路的重要一步，但這只是起點(diǎn)，他們需要有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，他們會(huì)對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)模糊的定位，但是由于“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位會(huì)受到身邊諸多因素的影響，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，他們的創(chuàng)業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，往往忽略本身的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，功利性也更強(qiáng)，從而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不知道創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)在哪里。鑒于此，對(duì)于“90后”的大學(xué)生來說，首先要了解黨和國家以及學(xué)校給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生的優(yōu)惠政策，走好創(chuàng)業(yè)的第一步。其次，在了解政策的前提下，端正自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，積累必要的資金、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)以及相關(guān)的法律知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不要只局限于眼前的利益，要勇敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)道路中遇到的各種挫折和失敗。最后，多參加實(shí)踐活動(dòng)，找到創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，不斷提升自己，為自己的創(chuàng)業(yè)確定正確的目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校起步較晚，但是發(fā)展卻十分的迅速。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)上來說是一個(gè)新的領(lǐng)域，也是符合時(shí)展、教育教學(xué)改革的必然要求，是高職院校改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院?！?0 后”的大學(xué)生具有鮮明的性格特征，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)潛能，因此我們需要激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，讓那些想通過創(chuàng)業(yè)闖出自己一番天地的學(xué)生能夠堅(jiān)定地踏上創(chuàng)業(yè)之路。作為教育工作者，我們也應(yīng)把握住“90后”大學(xué)生的性格特征和創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的教育方式和教育理念，有針對(duì)性地做好“90后”大學(xué)生的教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃璐.對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（9）.

[2]趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)：90 年代來自聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

第8篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

一、當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況

高校積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容，支持學(xué)生開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且在此過程中做好調(diào)研，了解學(xué)生的興趣、愛好和真正需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

經(jīng)過課程教學(xué)和日常實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏足夠的興趣，沒有創(chuàng)業(yè)的激情和夢(mèng)想。有的學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但是真正付出行動(dòng)、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)操活動(dòng)的很少。

有的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力不足，思想比較狹隘，考慮問題不全面，不深刻，方法缺乏新意和突破，總是用之前的套路或參考別人的想法，沒有足夠的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一朝一夕就能完成的，很多學(xué)生憑著自己的一時(shí)熱情而創(chuàng)業(yè)，沒有毅力和勇氣，當(dāng)遇到問題和困難時(shí)，往往不能堅(jiān)持到底，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不和諧甚至創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的一線工作者，和學(xué)生接觸最多，也最了解學(xué)生，其在推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，貫徹落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐教育、就業(yè)指導(dǎo)教育非常重要，同樣，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中也起到了極其重要的作用。但是輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容多，任務(wù)重，責(zé)任重大，包括：做好學(xué)生日常管理工作，做好大學(xué)生思想政治教育工作，關(guān)注學(xué)生的安全穩(wěn)定，關(guān)注學(xué)生的身心健康教育，做好貧困生的關(guān)心、資助，做好大學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)等。這樣一來，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)輔導(dǎo)員也就提出了更高的要求。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)通過培訓(xùn)等方式提高自身素質(zhì)和能力，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，將清晰的指導(dǎo)思想、先進(jìn)的方法教給學(xué)生。接下來，筆者將結(jié)合在高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況，闡述輔導(dǎo)員提高自身能力和水平的重要性。

今年暑期，我和一百多名高校教師一起參加了安徽省雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，受益頗多。

一是學(xué)員分組有特色，溝通交流有效果。本次培訓(xùn)108名學(xué)員共分為10組學(xué)習(xí)，而且同一院校的人員全部打亂，分在不同的組別，我所在組為第五組共9名教師，全體組員互相幫助，溝通交流效果非常好，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起分享，一起努力，建立了M內(nèi)交流微信群，建立了學(xué)生情誼，也方便之后的聯(lián)系。

二是全體成員共進(jìn)步，激勵(lì)比拼爭(zhēng)冠軍。主辦方本次組織的培訓(xùn)非常用心，建立QQ和微信群組，將各項(xiàng)信息全部在群內(nèi)通知交流分享，并成立了學(xué)習(xí)班的班委會(huì)為學(xué)員服務(wù)。集中培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但是交流學(xué)習(xí)是持久的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持久的。在培訓(xùn)過程中，主講人通過各種方法激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，比如，統(tǒng)一學(xué)員服裝，以加減分的形式開展10組比拼，以各種方式調(diào)節(jié)氣氛等，我所在的第五組以最優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得冠軍。

三是培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，學(xué)員學(xué)習(xí)出成績(jī)。整個(gè)授課過程內(nèi)容精彩紛呈，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)理念――創(chuàng)業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的追求和自身價(jià)值，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是分不開的，創(chuàng)業(yè)要有激情有夢(mèng)想，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生青年創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)――要全身投入學(xué)習(xí)中，不僅要自己學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)需要的條件，尋找創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，避免在創(chuàng)業(yè)過程中走彎路，減少不必要的損失，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上有力的翅膀；創(chuàng)業(yè)授課及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧和本領(lǐng)――在此次課程中，每組選派一名學(xué)員進(jìn)行模擬授課，學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)教師進(jìn)行打分并給予點(diǎn)評(píng)，幫助大家進(jìn)步提高；團(tuán)隊(duì)合作能力――在比拼中，團(tuán)隊(duì)合作非常重要，加強(qiáng)與校內(nèi)外教師的溝通交流，形成合力，為學(xué)校的教育盡自己的智慧和力量。

三、輔導(dǎo)員在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

睿智創(chuàng)新始于心，激情創(chuàng)業(yè)踐于行。作為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為先導(dǎo)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)和強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，在工作中做到以下五點(diǎn)。

二、運(yùn)用角色理論分析輔導(dǎo)員角色定位的意義

社會(huì)學(xué)中的角色理論認(rèn)為，社會(huì)角色是指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)團(tuán)體中所處的社會(huì)地位及與之相聯(lián)系的符合社會(huì)期望的一套行為模式，每一種社會(huì)角色都代表著一套行為及行為期望。隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員不僅僅承擔(dān)著學(xué)生思想教育和日常管理工作，他們被期待能夠?qū)?duì)學(xué)生發(fā)展各方面的指導(dǎo)融入思想教育的全過程，希望學(xué)生得到深入、有針對(duì)性的成長(zhǎng)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)員本身而言，他們需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，以完成所承擔(dān)的教育任務(wù)。

三、角色理論下高校輔導(dǎo)員教師角色定位的必然

1.從教師的屬性看輔導(dǎo)員教師角色的必然

角色可以被定義為處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式，即表現(xiàn)為社會(huì)客觀期望和自我主觀能力的結(jié)合體。分析教師的社會(huì)客觀期望和自我主觀能力，我們可以找到輔導(dǎo)員的教師角色定位的契合點(diǎn)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的具體組織者和實(shí)施者，在高校人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生的成長(zhǎng)成才（成才是否可以不要）密切相關(guān)，是學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航人、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者、學(xué)生權(quán)益的保護(hù)人，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的工作，教育學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生不斷提升思想素質(zhì)，促使學(xué)生精神成長(zhǎng)，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面知識(shí)和技能的具體指導(dǎo)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、奮發(fā)成才。

輔導(dǎo)即輔助而引導(dǎo)，使之向上，輔導(dǎo)員是影響人一生的職業(yè)。有人曾經(jīng)說過，一個(gè)人如果在知識(shí)上出現(xiàn)了問題可以通過道德來彌補(bǔ)，但是如果在道德素質(zhì)上出了問題便無藥可救。因此，從事思想道德教育的輔導(dǎo)員和傳授科學(xué)文化知識(shí)的一線教師都是育人的職業(yè)，需要有機(jī)的融合。輔導(dǎo)員試圖在學(xué)生的學(xué)業(yè)和道德素質(zhì)中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即在教書和育人中間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。因此，從教師的屬性上來看，輔導(dǎo)員應(yīng)該屬于教師。

2.輔導(dǎo)員作為教師角色存在的特殊之處

目前，對(duì)輔導(dǎo)員教師身份的質(zhì)疑主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員并沒有進(jìn)行知識(shí)的傳授，簡(jiǎn)單地說就是，輔導(dǎo)員沒有教學(xué)工作；二是輔導(dǎo)員的工作多是學(xué)生事務(wù)管理，沒有必要占用教師編制。由此，我們需要澄清兩個(gè)問題，即輔導(dǎo)員與專業(yè)教師及學(xué)校行政管理人員的區(qū)別。

首先，在知識(shí)的傳授上，專業(yè)教師主要承擔(dān)了基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，主要在第一課堂完成教學(xué)任務(wù)，解決書本知識(shí)的傳授，使學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)掌握和理解知識(shí)的內(nèi)涵。但無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)，只憑借第一課堂的講授并不能使學(xué)生全面接受和理解。教學(xué)主渠道的深化還需要第二課堂的輔助，特別是思想政治教育類課程，需要把校園和社會(huì)連接起來，把課上和課下等同起來，不僅要教會(huì)學(xué)生“是什么”，更重要的是讓學(xué)生知道“怎么做”。輔導(dǎo)員憑借著自己的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，成為第二課堂的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施各類、各種形式的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐活動(dòng)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)或者個(gè)別指導(dǎo)，傳授社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，將第二課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

四、運(yùn)用角色理論指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員適應(yīng)教師角色

角色是在社會(huì)中形成的，對(duì)個(gè)人即角色扮演者來說，角色是連接個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的紐帶，能夠說明處于相同地位不同個(gè)體的行為的統(tǒng)一性。運(yùn)用角色理論分析輔導(dǎo)員的角色定位，應(yīng)該從輔導(dǎo)員的外在規(guī)定性和主體性兩方面，為其盡快融入角色提供一些共性的建議以供學(xué)習(xí)和借鑒。

1.制訂輔導(dǎo)員的角色規(guī)范

社會(huì)角色的行為規(guī)范是法規(guī)、制度、紀(jì)律、道德、習(xí)俗等各種社會(huì)規(guī)范的具體內(nèi)容的有機(jī)組合體。除明確法規(guī)中社會(huì)公德、職業(yè)道德的一般性規(guī)定以外，在完善工作職能、明確工作要求，建立科學(xué)的責(zé)任規(guī)范建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂專門的角色規(guī)范，使每一個(gè)輔導(dǎo)員能夠清楚自己的位置來完成工作任務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，盡快適應(yīng)角色。只有正確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)角色規(guī)范，才能深刻地思考自己的職業(yè)角色權(quán)利、責(zé)任，形成一個(gè)清晰、穩(wěn)定、清晰的職業(yè)角色意識(shí)。高等教育部門和高校要積極營(yíng)造有利于高校輔導(dǎo)員健康成長(zhǎng)的氛圍和機(jī)制，通過嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)等制度規(guī)范。

2.通過角色扮演深化輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同感

在美國大學(xué)，每個(gè)年級(jí)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，都配有一名或數(shù)名專職輔導(dǎo)員，英文叫COUNSELOR。他們的主要職責(zé)是和學(xué)生談心，幫助他們解決除文化課以外的其他問題，如思想、生活、情感等。實(shí)踐表明，在明確工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過角色扮演，逐漸領(lǐng)悟社會(huì)、高校、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的角色期待。而輔導(dǎo)員角色認(rèn)同的過程，是正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色的性質(zhì)、作用、任務(wù)和價(jià)值，并在情感與態(tài)度上接受這一角色的過程。

3.做好角色規(guī)劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員的角色發(fā)展

從職業(yè)角色角度看，角色規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是一個(gè)質(zhì)量互變過程。輔導(dǎo)員有了^別于專業(yè)課教師的獨(dú)立工作內(nèi)容、工作方式、工作職責(zé)和任職條件，有了特定的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，也應(yīng)該有自己特定的職業(yè)角色發(fā)展模式。

職業(yè)化的輔導(dǎo)員角色發(fā)展要求從事該職業(yè)的人員有一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。從規(guī)劃上說，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有兩個(gè)維度，一是縱向的發(fā)展空間；二是橫向的發(fā)展方向。這兩個(gè)維度的集合方向應(yīng)該是專家型的輔導(dǎo)員。從規(guī)劃方面認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)角色是可行的，輔導(dǎo)員明確未來發(fā)展方向，建立自己的職業(yè)目標(biāo)，使個(gè)人與組織有效結(jié)合，使輔導(dǎo)員和學(xué)校雙方的需要得到滿足，彼此受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋超英，曹孟勤.社會(huì)學(xué)原理[M].北京：警官教育出版社，1991：84。

[2]丁水木，張緒山.社會(huì)角色論[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1992：80.

第9篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)范文

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景

（一）社會(huì)背景

近年來，中國進(jìn)入了“創(chuàng)業(yè)者”時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新環(huán)境之中。伴隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的號(hào)召以及地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持鼓勵(lì)，全國各高校都在如火如荼地開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展處于起步階段，一些實(shí)力比較雄厚的綜合性大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了較為完整的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，大部分的普通高校也相應(yīng)開展了一些比較零散的創(chuàng)業(yè)支持性課程和相關(guān)培訓(xùn)。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展正迅速提高在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知度，增強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已全面應(yīng)用到第三產(chǎn)業(yè)，早已融入到人們的生活中，特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)具有傳播信息迅速、交易成本低、回收利潤(rùn)快等特點(diǎn)，在校大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已成為一種潮流。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例基本呈逐年上升。

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量達(dá)到749萬左右，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)表明，包括本科畢業(yè)生和高職專院校畢業(yè)生在內(nèi)的中國大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例基本呈逐年上升的趨勢(shì)： 2011年1.6%，2012年2%，2013年2.3%，2014年2.9%。本科畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一欄中選擇“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”的比例始終占據(jù)第一位，在40%以上，其中2011年46%，2012年51%，2013年46%，2014年48%。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向性

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方向與本身學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，受互聯(lián)網(wǎng)影響，多做電子商務(wù)專業(yè)，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在網(wǎng)店、微商、服務(wù)、餐飲、零售等行業(yè)。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐。

目前，全國大多數(shù)高校陸續(xù)都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱 ，在教學(xué)過程中依舊以創(chuàng)業(yè)教育理論為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)資金不足，成功率較低。

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于起步階段，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資國內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制不是很完善，真正靠政府或者銀行貸款啟動(dòng)的創(chuàng)業(yè)者又只占很小的比例， 所以融資問題依舊是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中普遍面臨的困難，而這也相應(yīng)使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低。

三、成功創(chuàng)業(yè)案例分析

（一）DH 青年旅舍

DH 青年旅舍項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由三位熱愛自助旅游和校園文化的背包客組成。DH 寓意 Dream Hostel，代表 DH 青年旅舍是創(chuàng)辦人的夢(mèng)想旅舍，也是廣大青年旅游者夢(mèng)開始的地方。DH 青年旅舍的戰(zhàn)略目標(biāo)是把 DH 青年旅舍打造成為全國性連鎖青年旅舍。

DH青年旅舍選址在北亭村一棟3層高的閑置舊樓，旅舍將一樓作為接待處、自助廚房等公共區(qū)間，二樓三樓為客房，共有10間4人床位房，10間6人床位房，共100個(gè)床位。三樓天臺(tái)花園可作講座、生日聚會(huì)等活動(dòng)場(chǎng)所出租。旅舍通過線上網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和不定期舉辦免費(fèi)的自助游知識(shí)講座等方式提高旅舍知名度，并采用扁平化組織結(jié)構(gòu)，高效精煉，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)首年 60%的入住率和 60%的出租率，總收入99.702萬元。

（二）黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園

黃河水院學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)已經(jīng)初步具備仿真或者全真的環(huán)境，在此孵化園中，已經(jīng)產(chǎn)生了很多成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其是高校創(chuàng)業(yè)教育成功的典范。

影像之旅創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由黃河水院多媒體專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)熱愛攝影攝像的學(xué)生組成的，其經(jīng)營(yíng)范圍基本包括電子相片、紀(jì)念冊(cè)、攝影、DIY 個(gè)性圖文物品制作、打印復(fù)印等，年?duì)I業(yè)額近萬元。影像之旅已經(jīng)成為黃河水院創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)之星和品牌團(tuán)隊(duì)。

黃河水院網(wǎng)絡(luò)電子商城，該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)基于高職學(xué)生巨大的消費(fèi)群體、以電子商務(wù)網(wǎng)站作為平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生生活。主要經(jīng)營(yíng)范圍包括網(wǎng)絡(luò)購物、二手交易、旅游、兼職信息服務(wù)、物流配送、學(xué)習(xí)和娛樂論壇等。

（三）尚藝文化紀(jì)念品工作室

尚藝文化紀(jì)念品工作室是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。工作室的創(chuàng)始人對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的校園文化紀(jì)念品市場(chǎng)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所在學(xué)校的校園文化得到普遍認(rèn)可，結(jié)合校園文化與專業(yè)特長(zhǎng)成立了尚藝文化旅游紀(jì)念品工作室。

尚藝文化紀(jì)念品工作室的主營(yíng)產(chǎn)品，一是各類富有特色和創(chuàng)意的校園文化紀(jì)念品，接受各類個(gè)性化定制，如印有校徽的文化衫、自主設(shè)計(jì)的民俗紀(jì)念品等；二是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的師生藝術(shù)作品，包括中國畫、書法作品等；三是創(chuàng)意飾品及禮品的設(shè)計(jì)與制作，包括禮品設(shè)計(jì)與制作、回收物品的加工設(shè)計(jì)與制作。

四、河北民族師范學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向

（一）青年主題旅舍

青年主題旅舍將以我校教師公寓出租房作為客房資源，租用其中兩層閑置空房，將其改造裝修.主題旅舍以我校在校大學(xué)生、來承德自助旅游和參加各種考試的大學(xué)生為目標(biāo)市場(chǎng)。旅舍以校企合作形式成立，由合作的酒店配備1位全職店長(zhǎng)，招聘旅游管理專業(yè)學(xué)生作為旅舍的運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)旅舍的市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、客房管理等全方面的工作，對(duì)外銷售主題客房。學(xué)生將旅舍打造為旅游管理專業(yè)的特色品牌，并成為本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。

（二）影像工作室

旅游管理專業(yè)學(xué)生可單獨(dú)設(shè)立門市部，通過各種籌資渠道獲得項(xiàng)目資金，購買相應(yīng)辦公設(shè)備。經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)后，由旅游管理專業(yè)學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)工作室，主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)為旅行攝影、旅行攝像、圖文制作、相片沖洗、DIY 個(gè)性圖文物品制作、打印復(fù)印等。

（三）旅游紀(jì)念品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)工作室

承德作為著名旅游城市，匯集了承德各地具有特色的旅游紀(jì)念品。旅游管理專業(yè)學(xué)生成立紀(jì)念品工作室，對(duì)承德地方特色旅游紀(jì)念品進(jìn)行深度挖掘，并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)旅游紀(jì)念品進(jìn)行改造和創(chuàng)新，也可與我校悠久的歷史文化相結(jié)合，創(chuàng)造出我校獨(dú)具特色的旅游文化紀(jì)念品，為廣大師生、校友等留下一份特殊的禮物。

（四）成立校內(nèi)生產(chǎn)性旅行社實(shí)體

為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、就業(yè)拓展提供更廣闊的舞臺(tái)和空間，旅游管理專業(yè)與泰和國旅進(jìn)行合作，在我院獨(dú)立成立的泰陽假期旅行社是我們旅游管理專業(yè)較為成功的一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，此項(xiàng)目也是我們旅游管理專業(yè)旅行社高端旅游人才孵化基地，這是旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)龍頭，在此基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍，將會(huì)形成系列人才孵化基地。

（五）大學(xué)生旅游產(chǎn)品營(yíng)銷機(jī)構(gòu)

由旅游管理專業(yè)學(xué)生自主結(jié)組創(chuàng)業(yè)，成立大學(xué)生旅游產(chǎn)品營(yíng)銷機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)初期主要與承德地區(qū)的景區(qū)進(jìn)行合作，為大學(xué)城學(xué)生提供旅游咨詢、出售門票、包車等旅游相關(guān)服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)中后期，營(yíng)銷機(jī)構(gòu)會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)品業(yè)務(wù)范圍與市場(chǎng)營(yíng)銷范圍，將整個(gè)河北省及河北省周邊省市的景區(qū)及大學(xué)生市場(chǎng)作為營(yíng)銷機(jī)構(gòu)的發(fā)展范圍。

（六）創(chuàng)立大學(xué)生承德自助旅游服務(wù)平臺(tái)