留守兒童發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：留守兒童發(fā)言稿范文

留守兒童 調(diào)查問卷 對(duì)比

一、調(diào)查方法與結(jié)果

我們從“自我意識(shí)”“挫折應(yīng)對(duì)”及“人際關(guān)系”三方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并主要通過問卷分析與深入交談的方式，了解目前留守兒童的心理健康狀況。

1.在武漢的調(diào)查

在武漢，我們選擇的是江夏區(qū)大花嶺小學(xué)，我們隨機(jī)抽取了幾個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)研，其中，留守兒童16人，非留守兒童54人。

我們的調(diào)查人員主要分兩部分，第一小組，針對(duì)孩子進(jìn)行問卷調(diào)查和交談；第二小組，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師進(jìn)行簡(jiǎn)單采訪。

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，留守兒童與非留守兒童就“自我意識(shí)”“挫折應(yīng)對(duì)”和“人際關(guān)系”三方面來(lái)說，在“人際關(guān)系”方面的差異表現(xiàn)尤為突出，非留守兒童擁有很多好朋友的比例約占79.4%，而留守兒童選擇此項(xiàng)的僅占20%，其余80%選擇了有少量朋友；有89.7%的非留守兒童認(rèn)為身邊的人很關(guān)心自己，而僅有39%的留守兒童選擇此項(xiàng)，61%的留守兒童都選擇了自己得到的是很少的關(guān)心。另外，66.7%的留守兒童更喜歡獨(dú)自一人玩，對(duì)比之下76.92%的非留守兒童更愿意與朋友、同學(xué)一起玩。除此之外，當(dāng)身邊的同學(xué)有困難時(shí)，幾乎所有的留守兒童都選擇了看他和自己的關(guān)系，好就幫；但84.62%的非留守兒童則選擇盡自己所能積極幫助他。以上結(jié)果，從一定方面顯示出，由于父母一方或雙方不在家，留守兒童在一定程度上存在孤僻的心理，和非留守兒童相比，他們對(duì)自己不太自信，結(jié)交朋友的能力稍弱于非留守兒童。但是，在“自我意識(shí)”上67%的留守兒童認(rèn)為，自己是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，但非留守兒童只有12.12%，這充分顯示了由于父母不在身邊，留守兒童的自理能力明顯強(qiáng)于非留守兒童。

通過對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與心理老師的采訪，我們了解到：該校留守兒童約占在校學(xué)生的15%，并呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。留守學(xué)生心理狀況較穩(wěn)定，心理問題并不十分突出。該校設(shè)有專門的心理咨詢室，并有專職心理老師兩名，每年的班團(tuán)活動(dòng)與開學(xué)都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的心理教育。

2.在當(dāng)陽(yáng)市的調(diào)查

在當(dāng)陽(yáng)，我們選擇的是當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)文化中心，我們隨機(jī)抽取了包括初中與小學(xué)生在內(nèi)的70個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中留守兒童25人，非留守兒童45人。

從調(diào)查問卷結(jié)果上看，當(dāng)陽(yáng)市留守兒童心理狀況與武漢留守兒童在“自我意識(shí)”方面表現(xiàn)基本相似，但在“挫折應(yīng)對(duì)”上，該地留守兒童的心理素質(zhì)略高于非留守兒童。如遇到了自己無(wú)法解決的難題時(shí)，當(dāng)陽(yáng)市留守兒童僅有9.1%選擇獨(dú)自傷心、哭泣，而非留守兒童卻有17.3%的人選擇此項(xiàng)。在“人際關(guān)系”方面，該地的留守兒童表現(xiàn)得比非留守兒童更懂事：有81.8%的留守兒童會(huì)常常關(guān)心身邊的人，非留守兒童僅占60.8%；有64.8%的留守兒童會(huì)經(jīng)常幫忙做家務(wù)，而非留守兒童僅占30.3%。

另外，政府方面，當(dāng)陽(yáng)市政府相當(dāng)重視留守兒童問題，制定了一系列政策。例如，“陽(yáng)光家園”活動(dòng)，邀請(qǐng)心理專家親臨授課，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；建立大手拉小手活動(dòng)；進(jìn)行親情熱線和視頻交流室以及鄉(xiāng)村少年宮周末媽媽等活動(dòng)，幫助留守兒童更好的成長(zhǎng)，體會(huì)溫暖。此外，還提供給留守兒童一些補(bǔ)助資金。而學(xué)校方面，除開展政府要求的活動(dòng)之外，還進(jìn)行老師一幫一等互助活動(dòng)，以幫助留守兒童與同學(xué)更好的交流，提高留守兒童的成績(jī)。老師也會(huì)經(jīng)常與留守兒童談話，了解留守兒童的家庭狀況及心理狀況。

3.對(duì)比結(jié)論

就武漢市江夏區(qū)大花嶺小學(xué)與當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)文化中心相比較，兩地均為留守兒童與非留守兒童混合在一起共同學(xué)習(xí)，且非留守兒童占全校學(xué)生大多數(shù)。所有孩子都生活在一個(gè)相對(duì)“平等”的環(huán)境中，加之學(xué)校有專門的心理教師或政府有相應(yīng)政策，使得這些留守兒童在心理上和非留守兒童并沒有明顯區(qū)別。

一提到“留守兒童”，人們的習(xí)慣思維便會(huì)將其定位為問題兒童或是弱勢(shì)兒童。但留守兒童是否真是一群特殊群體呢？他們?cè)谌穗H關(guān)系方面或許是存在一定的不自信，但是在他們身上，有更多閃光的積極面，其實(shí)我們都是相同的個(gè)體，留守兒童們?cè)谏鐣?huì)這樣日漸升溫的“特殊關(guān)懷”下，在我們一次次的施舍與幫助下是否會(huì)變得更加敏感，更加自卑呢？我們也許該收起那慈善的異樣眼光，用一顆平等的心去關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，而不是給他們施加心理負(fù)擔(dān)，就算他們父母不在身旁，但是他們與我們生活在同一片藍(lán)天下，他們同樣都有五彩斑斕的夢(mèng)想，我們呼吸著同等的空氣，我們享受著更舒適的服務(wù)條件，他們鍛煉著更堅(jiān)強(qiáng)的意志，而這正是我們需要相互學(xué)習(xí)并改善的方向。

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院心理專家王志銘認(rèn)為，在現(xiàn)在的生活條件下，來(lái)自學(xué)生內(nèi)部和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力通過各種途徑不斷地在面臨高考的孩子們的精神上形成“隱形”的包袱，而為了讓子女成才，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度關(guān)心與過度干涉，在一次次的強(qiáng)化中放大，直到超過孩子的心理承受能力。同樣，本應(yīng)作為普通群體的留守兒童在社會(huì)一次次的“聚光燈”下，心理上的陰影很可能逐漸累積并最終無(wú)法修復(fù)。

二、措施與策略

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然留守兒童與非留守兒童在心理狀況上存在的差異并不十分明顯，但就兩地兒童的生活學(xué)習(xí)狀況來(lái)說，還是存在著一定的地區(qū)差異。

武漢市江夏區(qū)大花嶺小學(xué)地處武漢東湖開發(fā)區(qū)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，加之學(xué)校位于武漢市大花嶺大學(xué)城，附近有武漢東湖學(xué)院、漢口學(xué)院、長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，大學(xué)生們會(huì)定期在該校開展各種有意義的活動(dòng)?；谶@一獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，大學(xué)嶺小學(xué)的孩子們?cè)诖髮W(xué)氛圍的渲染下，視野較廣闊、閱歷較豐富；在自我意識(shí)、挫折應(yīng)對(duì)、人際交往、接受新鮮事物的能力等方面都較強(qiáng)。

而對(duì)于當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生來(lái)說，所處的地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，信息接收也相對(duì)閉塞。對(duì)此，我們采取了主題班會(huì)的形式以拓展他們的課外知識(shí)，通過一些趣味小實(shí)驗(yàn)、中國(guó)名校簡(jiǎn)介、自述夢(mèng)想等環(huán)節(jié)讓大家參與其中，樂在其中也學(xué)在其中。班會(huì)后，諸多學(xué)生表示該活動(dòng)形式很新奇，內(nèi)容很有趣。對(duì)此，當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)也開展了“陽(yáng)光家園”等活動(dòng)以彌補(bǔ)該鎮(zhèn)學(xué)生暑期“學(xué)習(xí)空白”，使孩子在“陽(yáng)光家園”里豐富知識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)。

基于此，研究者認(rèn)為，對(duì)于留守兒童生活學(xué)習(xí)心理狀況的改善，重在家庭教育，并需輔以政府學(xué)校老師的支持。

1.家庭教育――“半小時(shí)的專有時(shí)間”

之所以成為“留守兒童”，是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，歸根到底，留守兒童所需要的依然是父母、親人對(duì)自己的關(guān)愛，社會(huì)作為一個(gè)大家庭雖然也能給予他們關(guān)愛，但畢竟會(huì)有隔靴搔癢之感，甚至可能弄巧成拙反倒使他們無(wú)法健康成長(zhǎng)。此時(shí)，父母無(wú)法日日陪在孩子身邊，那么遠(yuǎn)程教育就顯得尤為重要。

在孩子初具對(duì)生活和社會(huì)有認(rèn)知的時(shí)期，父母應(yīng)該利用多種途徑了解孩子的生活情況，加強(qiáng)與孩子、監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的溝通，盡可能的對(duì)孩子進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。經(jīng)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近三分之二的留守兒童認(rèn)為，父母不夠或不關(guān)心自己，說明了兒童內(nèi)心對(duì)父愛和母愛的極度渴望。

在外地的父母可以每天抽出半小時(shí)的“專有時(shí)間”，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等媒介用于與孩子交流，父母在與孩子溝通的同時(shí)，也可以給孩子講述自己在外打工的經(jīng)歷，這樣不僅可以豐富孩子的見聞，讓孩子了解到生活的艱辛，更能讓他們感受到父母其實(shí)就在身邊，他們并不孤單。留守兒童從小就有著比同齡孩子更強(qiáng)的自我生活能力，對(duì)新事物的渴望與追求能力，而父母也可在這些方面多多鼓勵(lì)。

2.社會(huì)關(guān)懷――“因地制宜適度而行”

拿武漢與當(dāng)陽(yáng)兩地來(lái)說，在武漢地區(qū)，因其留守兒童分布較為分散，不便管理，政府可以增進(jìn)與學(xué)校合作，要求各校完善學(xué)生檔案，建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等登記造冊(cè)，全面掌握留守兒童的情況，有針對(duì)性實(shí)施教育。同時(shí)可通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。

另外，加強(qiáng)與慈善機(jī)構(gòu)的合作。在武漢我們也對(duì)湖北省陽(yáng)光慈善中心進(jìn)行了采訪，該機(jī)構(gòu)工作人員反映說他們由于場(chǎng)地等的限制，許多有意義的活動(dòng)得不到開展，對(duì)此，政府可與各慈善機(jī)構(gòu)合作，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式促進(jìn)留守兒童及其他非留守兒童的心理健康和快樂成長(zhǎng)。

而在當(dāng)陽(yáng)地區(qū)，由于留守兒童分布較集中，政府對(duì)留守兒童有足夠的重視，使得該地留守兒童狀況較理想。但因受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育資源也相對(duì)匱乏，對(duì)此，當(dāng)?shù)氐摹瓣?yáng)光家園”活動(dòng)可不僅局限于留守兒童，按自愿原則擴(kuò)大范圍，使留守兒童與非留守兒童共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；同時(shí)，借助“陽(yáng)光家園”活動(dòng)，應(yīng)讓孩子們看到更多外面的精彩世界，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)府也可盡量招商引資，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。在調(diào)查過程中我們了解到，當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)近幾年留守兒童問題是逐年減少的，由原來(lái)的43%到現(xiàn)在的30%左右，主要是因?yàn)榻鼛啄晏沾僧a(chǎn)業(yè)在當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)興起，吸收了部分奔波在外的家長(zhǎng)回鄉(xiāng)工作，減少了留守兒童的比率。這充分反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于解決留守兒童問題的強(qiáng)大力量。

綜觀來(lái)看，留守兒童問題是社會(huì)問題，更是家庭問題，這一問題的解決有賴于社會(huì)的各方努力，而關(guān)鍵在于出門在外的父母對(duì)獨(dú)守家中的孩子愛的付出。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父母心，在外奔波的父母?jìng)冸m然勞累，但請(qǐng)不要讓孩子們?cè)诟鞣N社會(huì)關(guān)懷下背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。而作為社會(huì)慈善人士，也請(qǐng)以一顆更平等的心去關(guān)愛我們祖國(guó)的每一個(gè)美麗花朵！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：留守兒童發(fā)言稿范文

魯曉陽(yáng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家早上好！

我是來(lái)自六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學(xué)的教師魯曉陽(yáng)。能有幸站在這里作為優(yōu)秀教師代表發(fā)言，我深榮幸，倍感自豪！今天，我發(fā)言的主題是:愛與責(zé)任同在。

百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府的高度重視和關(guān)懷下，大力加大對(duì)教育的投入，我們校園硬軟件設(shè)施不斷強(qiáng)化，校園環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，教育資助大好政策出臺(tái)后，更好地保證了孩子們都能有學(xué)上，上好學(xué)，大大減輕了農(nóng)民家庭的負(fù)擔(dān)，有效保障了農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育；留守孩子受到了政府和各界人士的關(guān)心，孩子們的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大的改善。

少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。孩子的教育就是祖國(guó)的未來(lái)，那老師作為教育的領(lǐng)路者，又該如何更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值？

心系輟學(xué)：你的成長(zhǎng)我來(lái)堅(jiān)守

作為一名教師，我愛我的學(xué)生。學(xué)生有了困難，我想方設(shè)法解決；學(xué)生在思想上有了疙瘩，我會(huì)幫助他們解開；學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我也會(huì)送去一聲鼓勵(lì)。已經(jīng)記不清有多少次早出晚歸，記不清有多少次與學(xué)生推心置腹的交談，也記不清多少次，放下自己年幼的孩子，不顧疲憊地趕著去家訪。

2018年，是脫貧攻堅(jiān)任道而重遠(yuǎn)的一年，也是我們義務(wù)教育均衡發(fā)展最考驗(yàn)的一年，在我們班，有這樣一名學(xué)生田某某。由于父母文化比較低，對(duì)教育的意識(shí)也比較淺薄，感覺讀不讀書無(wú)所謂，孩子長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境影響下，性格發(fā)生了巨大的變化，從一個(gè)陽(yáng)光乖巧的學(xué)生變成了一個(gè)孤僻懶惰的學(xué)生。記得在那個(gè)昏暗的早晨，當(dāng)他和我說他不想上學(xué)的時(shí)候，那一刻，是我做教師以來(lái)最愧疚最迷茫的時(shí)刻。我開始和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。一次、兩次、三次……已經(jīng)記不清多少次，打電話詢問孩子家里的情況，問孩子輟學(xué)的原因，孩子的爸爸對(duì)我說，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不好，承受不了學(xué)習(xí)壓力，所以不想讀書了，即使去了學(xué)校，也聽不懂老師講的內(nèi)容。后來(lái)，我又一次地和家長(zhǎng)溝通，可是孩子的家長(zhǎng)卻不以為然，這件事在我的心中產(chǎn)生了巨大的沖擊。作為一位人民教師，我有了挫敗感。

但是，我不甘心，也不忍心拋下他不管不顧，我就到學(xué)生家里做家訪，和孩子說讀書上學(xué)對(duì)對(duì)自己、對(duì)家庭的巨大作用。但是溝通了幾個(gè)小時(shí)，孩子卻無(wú)動(dòng)于衷，我甚至懷疑我的溝通方法不對(duì)。后來(lái)，我在網(wǎng)上查了很多教育和心理方面的資料，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和準(zhǔn)備，我又進(jìn)行了幾次家訪。一個(gè)多月過去了，功夫不負(fù)有心人，這位學(xué)生終于回到了學(xué)校。當(dāng)我看到孩子回學(xué)校的那一刻，我的眼眶里充滿了淚水，我為自己的努力感到驕傲。這位學(xué)生現(xiàn)在在我們班非常努力的學(xué)習(xí)，他的努力、他的付出告訴我他懂事了，他知道承擔(dān)責(zé)任了。就在前幾天，他對(duì)我說他會(huì)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后我要考上大學(xué)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。聽完他的話，我驚喜萬(wàn)分，那一刻覺得做一名老師的使命和價(jià)值應(yīng)該就這樣吧。

關(guān)愛留守：你的缺位我來(lái)補(bǔ)上

在我們農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童占據(jù)了很大的比例。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，留守兒童的學(xué)習(xí)教育和心理教育也是我們需要解決的問題。在我們班還有這樣一位女生楊某某，她的成績(jī)很優(yōu)秀，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她沒有開學(xué)的時(shí)候的樂觀開朗了。憑直覺，我悄悄問她說：“你最近怎么悶悶不樂，學(xué)習(xí)的激情也下降了。我問她是不是談戀愛了”，她很小聲地說：“不是，是因?yàn)槲覜]有媽媽了”。聽完我的心揪了一下，心里講不出的難過。后來(lái)，我了解到這個(gè)孩子的媽媽前段時(shí)間因病去世了，他的爸爸在他很小的時(shí)候就離開家鄉(xiāng)，外出打拼，自那之后就杳無(wú)音訊，一直都是爺爺奶奶把她撫養(yǎng)長(zhǎng)大。所以對(duì)這個(gè)孩子，我都盡力給她更多的關(guān)心和幫助，希望她健康成長(zhǎng)。經(jīng)過我們的努力，現(xiàn)在這位學(xué)生也開始慢慢活潑起來(lái)，積極參與到班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)中。

教師節(jié)前夕，我收到一封來(lái)自這位小姑娘的來(lái)信，信中這樣寫道：老師，我沒有媽媽，但自從遇見你之后，我感受到了母愛的溫暖，老師，謝謝您！看到這些字眼，對(duì)于已作為母親的我，淚水早已打濕了眼眶。

人們都說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教育是崇高的事業(yè)，我們廣大教師應(yīng)不斷地努力，成為善良的使者、摯愛的化身，成為一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、道德高尚的教育工作者，為教育事業(yè)創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

最后，我想用這樣一段話結(jié)束我今天的發(fā)言：

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。我們選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望和收獲；選擇了紀(jì)律和約束，也就選擇了理智和自由；選擇了清貧與樹人，也就選擇了平凡和堅(jiān)守！耿耿園丁意,拳拳育人心。

第3篇：留守兒童發(fā)言稿范文

老師的知識(shí)猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識(shí)滋潤(rùn)著我們的成長(zhǎng)，充實(shí)著我們的頭腦，增添我們認(rèn)識(shí)世界的力量。下面是小編給大家整理的優(yōu)秀教師代表在教師節(jié)上的發(fā)言稿，僅供參考。

優(yōu)秀教師代表在教師節(jié)上的發(fā)言稿(一)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家好。

金秋九月，不是春光，勝似春光。在第個(gè)32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,在這難忘的喜慶時(shí)刻，在這里隆重集會(huì)。作為一名教師，在感受到領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，聆聽了同行們的熱切囑望之后，真的是心潮澎湃!可以說，每一份承諾，都是上善若水的厚重，每一份關(guān)懷，都是耿耿育人的期待。正是有了這熱情與尊重，理解和關(guān)愛，才使我們的工作有了更加不尋常的意義。在這里，我僅代表所有的班主任老師，對(duì)關(guān)心和支持教育的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)辛勤工作在一線的所有教師表示最衷心的感謝和最真誠(chéng)的祝福。

我加入班主任行列十八年了，從十八年前顛簸的土路上那些披星戴月的身影，到如今高高的樓房里廢寢忘食的叮嚀，我欣喜地感受著學(xué)校翻天覆地的變化，也目睹著班主任老師們?nèi)諒?fù)一日的匆忙。班主任，多么平凡的字眼，多么普通的崗位。以前，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都被班主任教導(dǎo)過，如今，很多領(lǐng)導(dǎo)都在目睹著班主任的工作，以后，更多人的孩子都必將送到班主任那里!這個(gè)最小的主任啊，卻寄托著最大的希望。如果讓我用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)詮釋班主任的內(nèi)涵，我想說，那就是累并快樂著!

快樂首先是一份責(zé)任。

每一次文體活動(dòng)、每一次勞動(dòng)、每一次會(huì)議精神、每一次家長(zhǎng)談話，都需要我們?nèi)ト乃妓?，身體力行。每一天的自習(xí)、晨讀、課間、兩操都需要我們精心管理，率先垂范。每一個(gè)孩子的文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德理念，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，防微杜漸。這就是班主任的工作，瑣碎而又細(xì)致;這就是班主任的工作，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無(wú)處不在，從早到晚，無(wú)時(shí)不在。所以我們必須負(fù)責(zé)任，在我們學(xué)校，班主任在帶病不肯休息，嗓子啞了含著金嗓子喉寶也要堅(jiān)持上課，這真的不是做秀，是責(zé)任心在驅(qū)使，當(dāng)你詢問時(shí)，她們往往能笑著說：“放不下這些孩子啊，誰(shuí)讓咱是班主任呢!”是啊，放不下!我想，這只是我們六中教育戰(zhàn)線上的一個(gè)縮影吧，因?yàn)樵谶@片沃土上，有太多的教師情愿這樣默默地付出，有太多的班主任甘于把快樂留在辛苦之后。當(dāng)學(xué)生高興地在身邊奔跑，當(dāng)他們興奮地舉著成績(jī)單時(shí)，我們，收獲了學(xué)生的收獲，快樂著學(xué)生的快樂。只要老師能給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生必然會(huì)回報(bào)老師一個(gè)溫暖的春天。

快樂是一份師愛。

對(duì)待學(xué)生，該這樣想：假如，我是孩子;假如，是我的孩子。要愛她們。愛，在我們的定義里，不是轟轟烈烈，而是無(wú)微不至，因?yàn)樗俸?jiǎn)單不過，再平常不過。對(duì)于后進(jìn)生，挖掘他們的閃光點(diǎn);家長(zhǎng)在外地的，為他們安排時(shí)間表;生病的學(xué)生，就親自去探望。真的，很累，但是我們放棄過嗎?不，絕不!因?yàn)椋覀兪前嘀魅?。面?duì)孩子，我們必須是百變金剛。當(dāng)他們膽怯時(shí)，要給他勇氣;當(dāng)他們迷惘時(shí)，要指引方向;當(dāng)他們疲憊時(shí)，要給他力量;當(dāng)他們傷心時(shí)，我們，是可以依偎的親人!

做一名教師，這是我們今生無(wú)悔的選擇。我們既然選擇了講臺(tái)，就選擇了奉獻(xiàn)?？赡芪覀冇肋h(yuǎn)培育不出愛迪生、牛頓那樣的人才，但也絕不能讓人才在我們手中埋沒;可能我們永遠(yuǎn)不會(huì)有生死攸關(guān)的瞬間，但愛賜給我們力量，它讓我們美麗。當(dāng)伏案的燈光喚醒晨風(fēng)，粉塵染白雙鬢，當(dāng)勤勞改變了容顏，心血和汗水染紅了理想，親愛的同行們，讓我們快樂吧。因?yàn)槲覀兊男燎诟冻觯@個(gè)社會(huì)才有標(biāo)新立異的開拓;因?yàn)槲覀兊某晒Φ旎?，這個(gè)世界才會(huì)有叱咤風(fēng)云的贊歌。

最后，再次祝愿老師們節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)年輕!謝謝大家!

優(yōu)秀教師代表在教師節(jié)上的發(fā)言稿(二)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

大家好!我本是龍南中學(xué)一棵不起眼的小草，今天卻獨(dú)樹一幟地站在這里，并不是我有多優(yōu)秀，而是龍南中學(xué)這片沃土讓我不斷成長(zhǎng)。首先，我借此機(jī)會(huì)，向一直以來(lái)給我關(guān)心、信任、支持和幫助我的龍中領(lǐng)導(dǎo)和我的兄弟姐妹們表示深深的感謝!謝謝大家!

作為一名普通的教師，一個(gè)微不足道的班主任。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，家長(zhǎng)的滿意、學(xué)生的成長(zhǎng)便是我平凡的人生追求?，F(xiàn)在的班主任工作借用網(wǎng)絡(luò)上時(shí)髦的話語(yǔ)： 上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會(huì)，訪得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過囂張。所以現(xiàn)在班主任工作更講究藝術(shù)，更講究手段多樣化。我的班主任工作心得就是十個(gè)字：威、逼、"例"、誘、抽 坑、蒙、拐、騙，偷。

威：就是要樹立威信、威望。我常做兩件事，第一是積累大量感人的事例圖片，通過班會(huì)課和班主任講評(píng)時(shí)間，讓學(xué)生多喝心靈雞湯，引起心靈的震動(dòng)，他們就會(huì)主動(dòng)做事，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種類型的班會(huì)課班主任的言語(yǔ)一定要煽情，你要么不講，講了就要讓學(xué)生感動(dòng)。第二件事，每接到一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)認(rèn)真研究自己的搭班老師，給學(xué)生介紹他們的優(yōu)點(diǎn)，樹立起科任老師的威望，使學(xué)生對(duì)班上的科任老師都充滿信心。

逼：就是逼迫。通過學(xué)校的規(guī)章制度讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說：在我的班級(jí)我一律要求學(xué)生要有草稿筆記本，這個(gè)草稿筆記本用來(lái)記老師講的一些重要的話和典型的例子、及一些解題技巧，到了晚自習(xí)的時(shí)候再拿出來(lái)反思，若有比較重要的心得再轉(zhuǎn)移到學(xué)科筆記本上去。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的在于抓好各科代表的工作，讓科代表多與科任老師交流，科代表要主動(dòng)布置作業(yè)。

例：是指例子，事例。每次碰到一些事情做完后，不要馬上丟掉了，適當(dāng)進(jìn)行反思，看能否用于以后的班級(jí)中去。今年我?guī)Я私o學(xué)生廖昱程，他是中考1000名后的，我了解了他的一些情況后，就舉了龍南中學(xué)以前還有擇校生的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生沒有考上龍南中學(xué)，父母親花錢把他送進(jìn)龍南中學(xué)，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，那位學(xué)生考上了重慶大學(xué)。我用這個(gè)事例鼓勵(lì)廖昱程同學(xué)創(chuàng)造自己的奇跡，創(chuàng)造自己的輝煌。廖昱程同學(xué)最后考上了一本。

誘：誘導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自己的學(xué)法。什么叫學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為就是三個(gè)：時(shí)間的分配，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和持之以恒的意志品質(zhì)。

優(yōu)秀教師代表在教師節(jié)上的發(fā)言稿(三)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

首先祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們節(jié)日快樂!

今天，有幸作為優(yōu)秀班主任代表在這里發(fā)言，我感到萬(wàn)分的榮幸，此時(shí)心里更多的是緊張和忐忑，因?yàn)槲疫€是初出茅廬的新手，在更多的方面是需要我去學(xué)習(xí)和探索的。過去的一年，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和任課老師的密切配合下，班級(jí)管理工作取得一定的成績(jī)，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)穩(wěn)步上升，各項(xiàng)活動(dòng)也都表現(xiàn)突出。所以今天在這兒向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)我班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及我當(dāng)班主任的一些心得和體會(huì)，

一、以身作則，發(fā)揮自身的表率作用

當(dāng)一位好教師、好班主任就是我的奮斗目標(biāo)。__年調(diào)入__小學(xué)以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，當(dāng)時(shí)沒有信心，也沒有管理思路，在教學(xué)上我是一個(gè)不成熟的新手。后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鼓勵(lì)下，在老教師們的幫助下，我漸漸的適應(yīng)了班主任這個(gè)角色。同時(shí)，我也逐漸找到了自信，工作時(shí)渾身也充滿了干勁和拼勁。在與學(xué)生接觸中，我深深的感受到，班主任對(duì)學(xué)生的影響很深，班主任的一言一行能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響較為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。自此我明白了，想要感染學(xué)生，就要先作出榜樣，我相信身教勝于言教，往往是有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，所以我在要求學(xué)生的前提下先要求自己，把樹立自己的形象作為班級(jí)工作的重要一環(huán)，以專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真的工作態(tài)度去影響學(xué)生、感染學(xué)生。對(duì)待工作認(rèn)認(rèn)真真，對(duì)待學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，樹立正確的班級(jí)風(fēng)氣

做好班主任工作，首先要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。大家都知道班主任工作細(xì)碎而繁瑣，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)我們要關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律我們要費(fèi)心，班級(jí)的衛(wèi)生我們也要操心，每天下來(lái)我們經(jīng)常是筋疲力盡，心里嘮叨不斷，學(xué)生難管。其實(shí)不然，只要我們平時(shí)注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，班級(jí)管理就變會(huì)得簡(jiǎn)單得多。如：學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。紅領(lǐng)巾、校牌佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)檢查員、紀(jì)律檢查員等。然后以小組進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)小旗一面。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，班級(jí)管理就會(huì)取得事半功倍的效果!同時(shí)，還教育學(xué)生要樹立正確的班級(jí)風(fēng)氣，在全班形成一種互幫互助，團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這對(duì)全班學(xué)生都有感染力和道德上的約束力，因?yàn)閷W(xué)生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損;這樣就能使師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系和諧發(fā)展，避免了很多矛盾的發(fā)生，形成一股強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。而且學(xué)生是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁，如果學(xué)生能將正確的信息轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，將促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的信任及對(duì)學(xué)校各項(xiàng)政策的認(rèn)可與理解。

三、用愛感化后進(jìn)生，關(guān)注留守兒童

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。作為班主任，我從不歧視，而是給他們更多的關(guān)愛。就拿我們班的后進(jìn)生夏武同學(xué)來(lái)說，他內(nèi)向，學(xué)習(xí)積極性不高，不愛按時(shí)完成家庭作業(yè)，考試成績(jī)總在30分上下晃動(dòng)。我思來(lái)想去，怎么幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢?我請(qǐng)他擔(dān)任小組長(zhǎng)，檢查其他同學(xué)的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，在另外的一個(gè)同學(xué)告他的狀時(shí)，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對(duì)其他同學(xué)說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對(duì)夏能武看了幾眼，他心里已有了變化，因?yàn)樗哪樢呀?jīng)通紅。從此以后，他再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了上升。我作為一個(gè)班主任，經(jīng)常利用課余時(shí)間了解學(xué)生，研究學(xué)生，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，取得了不錯(cuò)效果。同時(shí)我也做好留守孩子的管理和教育，帶著愛心以父母的胸懷鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行溝通。在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

總之，班主任的工作還有很多方面，它是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，需要我們不斷的總結(jié)、研究和探索，推進(jìn)我們的工作。在今后的工作中，讓我們一起以飽滿的熱情投入到班級(jí)管理工作中去，投入到教育教學(xué)中去，爭(zhēng)取做出更輝煌的成績(jī)。

第4篇：留守兒童發(fā)言稿范文

一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加大學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的力度。

我校為了把這次師德專題培訓(xùn)活動(dòng)落到實(shí)處，使教師通過學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變育人的思想，更新育人觀念，提高服務(wù)意識(shí)，特成立了以校長(zhǎng)張敬舉為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任張敬彬副組長(zhǎng)，以全體教師為成員的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們各盡其能，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立健全為此活動(dòng)的開展提供了保障。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，強(qiáng)化意識(shí)、提高素質(zhì)。

我校根據(jù)中心?！锻ㄖ肪?，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，擬訂實(shí)施方案，制定學(xué)習(xí)制度，讓每一位老師都能充分體會(huì)到師德學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

（一）按照中心校統(tǒng)一安排，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》等法律法規(guī)。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，積極參與討論，撰寫心得體會(huì)。

(二)聆聽報(bào)告，分組討論，提高認(rèn)識(shí)。

7月5日，我校全體老師集中到xx國(guó)際大酒店五樓會(huì)議室，參加了xx中心校20xx年暑期師德教育推進(jìn)會(huì)暨感動(dòng)學(xué)校人物事跡報(bào)告會(huì)。

xx校長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚，政治敏銳性強(qiáng)，對(duì)教育，對(duì)教師分析的深，分析的透，從一個(gè)教育管理者的角度強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，要求學(xué)區(qū)教師要自覺學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，不辱使命。

xx老師的事跡淳樸、敬業(yè)，平凡的心態(tài)干出了不平凡的業(yè)績(jī)，是一位淡薄名利，樂于奉獻(xiàn)，愛生如子的好老師。

xx先生是一位熱心教育，無(wú)私奉獻(xiàn)的民辦教育工作者，為人坦誠(chéng)，碩果累累。

最讓我們感動(dòng)的是xx老師的事跡，一個(gè)遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)這樣的執(zhí)著，這樣的奮進(jìn)，孤臨臨地生活著，抱著一腔熱血，滿懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不論分內(nèi)分外，不分課內(nèi)課外，給學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)生唱歌跳舞，是一棵教壇上的好苗子。

xx老師患病多年，但她從未因病影響工作，從教三十多年來(lái)一直默默無(wú)聞，辛勤工作，特別關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生和留守兒童，在學(xué)區(qū)家長(zhǎng)中有口皆碑。

縣教育局xx局長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)區(qū)的工作給了充分的肯定，彰顯了我們學(xué)區(qū)全體教師在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，勇于探索教育教學(xué)新的方法措施，不斷提升自我，敢為人先，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

（三）自學(xué)規(guī)章，自查自糾，為人師表

我校要求全體老師根據(jù)學(xué)校師德學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真查擺自己的工作，教師們普遍意識(shí)到了，身為人民教師，承擔(dān)著教化萬(wàn)民，培育萬(wàn)代，推動(dòng)社會(huì)承前啟后，繼往開來(lái)，向前發(fā)展的重任，它得到過崇高的贊譽(yù)——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，也就會(huì)被賦于更多的要求。尤其在當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)改革的不斷深入和中國(guó)入世以后，教師如何面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，做到“守身如玉”，專心致志做好本職工作，這就是要不斷提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)，不斷加強(qiáng)為人師表的修養(yǎng)、樹立良好的師表風(fēng)范，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的新人。

第5篇：留守兒童發(fā)言稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師們，大家好。瞧，咱們有兩種身份。首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學(xué)生接觸最為密切的班主任。有人說：老師像紅燭，老師像園丁，老師像春雨，老師像一把金鑰匙，老師像知心朋友，老師像我們的爸爸、媽媽??對(duì)于老師的贊美實(shí)在是太多太多了，我們坐擁著這些贊美，也應(yīng)做到身為教師兼班主任應(yīng)盡的責(zé)任來(lái)符合這些贊美，不是嗎？

今天，能站在這里與大家交流 工作心得，我感到非常榮幸。我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結(jié)得出的一些小小心得。 在當(dāng)班主任的那天開始，我就知道身為一個(gè)班主任每天、每個(gè)學(xué)期應(yīng)該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的進(jìn)展你自然會(huì)知道?！吨行W(xué)班主任工作職責(zé)》、《班主任工作的任務(wù)》這些書里的條條框框都對(duì)班主任工作的責(zé)任做了詳細(xì)的說明。作為班主任，是學(xué)生日常道德教育和管理工作的實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者——基于這種認(rèn)識(shí)，我就越發(fā)覺責(zé)任重大，而這種責(zé)任激發(fā)了我自覺踐行“爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任”的內(nèi)在動(dòng)力。勤奮好學(xué)、勇于探索。初為人師時(shí)，看到那幾十雙求知若渴、純凈如水的眼睛，就愛上了講臺(tái)，愛上了那群天真爛漫的孩子。多年的教學(xué)實(shí)踐中我深知；一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，提升自我，才能走得更遠(yuǎn)。特別是實(shí)施新教育理念以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理念，積極參加新教育理念的各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)培

訓(xùn)，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性，積極倡導(dǎo)“以人為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、關(guān)注發(fā)展”的新理念，采用“啟發(fā)談話、平等對(duì)話”的教學(xué)策略和“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，探索出了具有個(gè)性特色的“和諧教學(xué)法”，關(guān)愛學(xué)生，視如己出。多年來(lái)，我一直堅(jiān)持“讓教育直抵學(xué)生的心靈”，特別關(guān)注“留守兒童”和家庭困難的學(xué)生。

曾經(jīng)看過著名教育家魏書生先生的一段演講，給我印象最深的是這位教育大師說起自己學(xué)生的故事，信手拈來(lái)、如數(shù)家珍、親切自然，就像說自己的家里人。我知道，這是魏書生先生教育功夫用在平時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)之處的體現(xiàn)。

曾經(jīng)讀過一位教育專家這樣的一句話：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！蔽蚁?，對(duì)于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個(gè)班主任不在于他當(dāng)了多少年班主任，而在于他用心當(dāng)了多少年班主任。

任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。

一 把握細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

學(xué)生是涌動(dòng)著活力的生命體，也是學(xué)校永久的教育主體，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)校健康教育的開展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

我始終以為，要打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，為學(xué)生美麗純潔的“心空”留足一方和諧天地?！爱?dāng)一個(gè)號(hào)老師最基本的條件是什么？”陶行知先生的回答是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”這是“傾聽”的靈魂！愛他，何嘗不傾心聽他！人都是有感情的，當(dāng)我們的學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、從內(nèi)心深處感到我們是真心愛護(hù)她，為他操心時(shí)，他是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的，作為班主任在處理事情時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，俯下身子小心呵護(hù)，尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)時(shí)，不僅要向?qū)W生提出具體的目標(biāo)和要求，還要同時(shí)傾聽學(xué)生的心理需求?！皟A聽——交流”了解學(xué)生情況，將教育的目的、要求和內(nèi)容溶入學(xué)生的日常行為中去，其實(shí)對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說，教育部是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；反思工作經(jīng)驗(yàn)，切身體會(huì)到：滿懷愛心，躬身傾聽時(shí)十分重要的。首先工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，一位善于讓學(xué)生發(fā)言并善于傾聽的老師是很受學(xué)生歡迎的，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)機(jī)的關(guān)鍵。于是，我在處理學(xué)生問題的時(shí)候，總是想辦法讓學(xué)生發(fā)言，然后再據(jù)此找到解決問題的切入點(diǎn)，快速解決它。同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生情感的升華。常用的言語(yǔ)：請(qǐng)你說說怎么回事？為什么？理由是什么？你的希望是什么？你希望我怎么辦??其次，依靠學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。推行“人人有事干，事事有人干？”方式，喚醒學(xué)生們的責(zé)任心和使命感。提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。用溫暖

的笑臉去面對(duì)學(xué)生。加強(qiáng)彼此的溝通和交流。在教育方法上，我以“愛”字當(dāng)頭，多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多引導(dǎo)、少指責(zé)；多理解，少埋怨。

我感到我們班主任老師只有多一點(diǎn)愛，學(xué)生的身心才能得到更加完好的發(fā)展。

找學(xué)生談話時(shí)，先請(qǐng)他們坐下；學(xué)生說話時(shí)，一定要傾聽，用眼睛注視他；不要對(duì)學(xué)生以分?jǐn)?shù)論英雄；尊重學(xué)生個(gè)體差異，不要歧視任何一個(gè)學(xué)生；不要對(duì)學(xué)生說“你真笨”，要經(jīng)常說“你真棒”；學(xué)生無(wú)意過失時(shí)，要寬容地原諒他；學(xué)生失意難過時(shí)，要真誠(chéng)地安慰他；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要相信他又改正的愿望；學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，先要調(diào)查原因，多方溝通，再做處理；學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突，要設(shè)法化解矛盾；可以批評(píng)學(xué)生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”??

二 注重細(xì)節(jié)，關(guān)注班級(jí)日常制度的管理

抓好班風(fēng)班紀(jì)，使之成為學(xué)生自覺行為。從班規(guī)班紀(jì)落實(shí)入手，從班級(jí)各項(xiàng)事情規(guī)范做起，讓各種制度從墻上灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生行動(dòng)之中，使之入腦入心，小到能隨時(shí)撿起地上的小紙片，大到班風(fēng)班紀(jì)的良好形成，無(wú)不讓學(xué)生感受到集體的溫暖，紀(jì)律的魅力、榮譽(yù)的高尚和成長(zhǎng)的自信。

三 著手細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?，行為習(xí)慣對(duì)人的一生有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣會(huì)使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會(huì)讓人受害終生。

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教室環(huán)境，打造快樂班級(jí)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是他們成長(zhǎng)的搖籃。為了讓孩子們?cè)谶@個(gè)搖籃中健康快樂地成長(zhǎng)，通過黑板報(bào)等，讓教室的墻壁會(huì)說話，能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。讓孩子們從中受到啟迪、感染和熏陶。新課改精神、新課標(biāo)要求處處以學(xué)生為主，讓他們能充分展示自我，體會(huì)到我能行，去收獲成功的喜悅，使他們都能深刻地感受到自己的重要作用，體會(huì)到集體的力量，也會(huì)倍加珍惜自己贏得的榮譽(yù)。