研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、 課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開(kāi)了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來(lái)，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開(kāi)始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國(guó)際國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開(kāi)學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過(guò)程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開(kāi)題論證工作，研究方案交上來(lái)后，我們組織了開(kāi)題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審(開(kāi)題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過(guò)開(kāi)題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過(guò)開(kāi)題論證之后，我們開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒(méi)有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過(guò)媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問(wèn)題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問(wèn)不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過(guò)這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

⒈結(jié)題報(bào)告的一般格式

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題報(bào)告形式多樣，有文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究等，但基本格式大同小異，一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組成。

⒈⒈標(biāo)題

標(biāo)題是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究?jī)?nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會(huì)” 、“淺談” 、“管見(jiàn)”之類用語(yǔ)，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡(jiǎn)練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長(zhǎng)，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究?jī)?nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。

⒈⒉摘要

摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡(jiǎn)短總結(jié)，能直接說(shuō)明研究的問(wèn)題、方法、過(guò)程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報(bào)告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過(guò)300字。

⒈⒊研究背景

研究背景又稱提出問(wèn)題、前言、引言，這是研究報(bào)告的開(kāi)頭部分 ，其重點(diǎn)是提出研究問(wèn)題和研究假說(shuō)。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問(wèn)題的前后聯(lián)系提出研究問(wèn)題形成研究假說(shuō)。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問(wèn)題及研究進(jìn)展。⑵簡(jiǎn)介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

⒈⒋正文

正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過(guò)程的主體部分，在研究報(bào)告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過(guò)程，說(shuō)明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對(duì)一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。

⒈⒋⒈方法

研究方法是研究報(bào)告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對(duì)課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對(duì)象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時(shí)間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)中的“研究方法與研究過(guò)程”基本相同，其實(shí)就是將設(shè)計(jì)方案在研究實(shí)施中的調(diào)整說(shuō)明[2]。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

我國(guó)高中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。

在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響.

一、自我減壓法：

面對(duì)學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題，可借助以下方法自我調(diào)解。

1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。

2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力。

3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞。

4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過(guò)與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH，可點(diǎn)擊下載

5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大，無(wú)法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽(tīng)聽(tīng)CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過(guò)正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、病癥的心理調(diào)適

如果面對(duì)學(xué)習(xí)壓力造成的種種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。

1、頭痛：以拇指輕按太陽(yáng)穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。

2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡(jiǎn)單的伸展動(dòng)作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次。

3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1、制定有效的課題實(shí)施方案。

20*年8月，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校就課題研究制定了方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各具特色的課題管理模式。組建了一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，要求課題組成員熱情高，干勁足，既有較高的理論水平，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于教研成果的推廣。

2、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論。

轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。我們組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開(kāi)展為期一個(gè)月的“教育思想大討論活動(dòng)”，撰寫心得體會(huì)。采取了“課內(nèi)與課外、集中與分散”相結(jié)合的形式，由指定的教師進(jìn)行授課，主要講述探究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、目的要求、如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱、資料的收集、整理和分析、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師、撰寫報(bào)告等，并指導(dǎo)學(xué)生選題和開(kāi)展課題研究。沒(méi)有固定課時(shí)安排，但每學(xué)期每位語(yǔ)文教師必須完成1—2個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方案或教案，以及開(kāi)展探究的結(jié)果報(bào)告或情況報(bào)告。其目的是使更多的教師參與和關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)課題研究和探究性學(xué)習(xí)的方式滲透到教師的教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“自主合作探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念。樹(shù)立二種觀念，實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變。首先應(yīng)樹(shù)立一切為了學(xué)生的價(jià)值觀、全面依靠學(xué)生的行為觀；其次應(yīng)變“教案”為“學(xué)案”、變“教本”為“學(xué)本”、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。

3、研究有特色的課堂教學(xué)模式

我們?cè)诙嗄陮?shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建了“自主預(yù)習(xí)——導(dǎo)入激趣——自主探究——合作互動(dòng)——質(zhì)疑問(wèn)難——拓展遷移”的自主、合作、探究性的課堂教學(xué)模式框架。營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)探究興趣。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，從而使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提供充足時(shí)機(jī)，引導(dǎo)自學(xué)探究。讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)注重疏導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)合作探究。生生合作、師生合作、小組合作、全班合作。抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。探究課堂注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)深入探究。對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，并得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。

4、探究有價(jià)值的教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教師的精心探索，我區(qū)在實(shí)施語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)課題方面摸索出多種探究性教學(xué)模式，具體如下：

（1）問(wèn)題探究法。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中針對(duì)文本的特點(diǎn)及學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用類比生疑法、聯(lián)想生疑法，異同對(duì)比法、借果推因生疑法等，自己提出問(wèn)題，并自主探究或?qū)處熖岢龅膯?wèn)題，進(jìn)行探究和解決。探究問(wèn)題的過(guò)程也就是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，在探求過(guò)程中要總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能。

（2）情境探究法。創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有助于興趣提高和知識(shí)的掌握。

（3）自主探究法。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書、去感悟、去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本。

（4）合作探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。如在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處，組織學(xué)生分成小組或全班集體合作探究，對(duì)閱讀寫作等整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織整節(jié)課探究學(xué)習(xí)……這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，在探究中提高，就能產(chǎn)生1+1>2的效果。

（5）想像探究法。對(duì)于一些寓言、神話及有想象空間的小說(shuō)、戲劇等，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)由探究現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題引向探究虛構(gòu)虛擬假設(shè)存在的問(wèn)題。

（6）縱橫探究法。既從課文間的聯(lián)系從縱向橫向兩方面進(jìn)行問(wèn)題探究，獲取知識(shí)。

（7）接受式探究法。根據(jù)文本需要，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源中直接搜集或詢問(wèn)得來(lái)。既豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力。

（8）發(fā)現(xiàn)式探究法。在發(fā)現(xiàn)式的探究學(xué)習(xí)中，沒(méi)有現(xiàn)成的信息可以直接搜集到，而必須由探究者對(duì)文本經(jīng)過(guò)閱讀、分析、解讀、研討等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)知識(shí)間的鏈接來(lái)獲得認(rèn)識(shí)成果。

還有一些有效的探究性學(xué)習(xí)方法，如口語(yǔ)交際課的情境探究法——它要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課堂充滿著情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流；寫作課的合作探究法——將探究性學(xué)習(xí)引入作文評(píng)改課堂，全班學(xué)生按優(yōu)、中、差均勻搭配分成若干小組，每組4人，確定一名學(xué)生作記錄人，小組集體討論評(píng)改分配的作文，評(píng)改內(nèi)容按照本次作文要求（包括作文是否說(shuō)了真話、抒了真情以及在擬題、審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局、寫法、語(yǔ)言等方面的優(yōu)點(diǎn)、不足、修改意見(jiàn)），然后小組代表在全班匯報(bào)評(píng)改情況，小作者根據(jù)小組評(píng)改的意見(jiàn)寫出二稿，組長(zhǎng)根據(jù)小組成員在本次作文的表現(xiàn)，給每個(gè)人評(píng)定等級(jí)，并負(fù)責(zé)把集體討論的內(nèi)容、素材、初稿、修改意見(jiàn)、二稿等材料按順序裝訂好，交教師審閱或各小組交換評(píng)改；活動(dòng)課的體驗(yàn)探究法——如學(xué)生在綜合性探究學(xué)習(xí)中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)了成功，也體驗(yàn)了挫折。探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。對(duì)此，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。

二、研究的目標(biāo)

本課題研究旨在對(duì)初中語(yǔ)文自主、合作、探究主題活動(dòng)教育的理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行研究，探索科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的有效途徑，以加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和合作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1、通過(guò)本課題研究，探索初中生自主合作探究主題活動(dòng)教育的主要特點(diǎn)及有效途徑。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋找答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、構(gòu)建進(jìn)行自主合作探究、創(chuàng)新的知識(shí)體系，形成實(shí)施自主探究教育的能力，提高教師的科研水平。

三、課題研究的成效

四年來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。

1、通過(guò)研究，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。開(kāi)展研究后，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。

2、自主合作探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。

學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)已不必由教師作專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行就行了。有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出主意、想辦法，解決疑難問(wèn)題；在許多公眾場(chǎng)合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開(kāi)始有了探究的欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。課外閱讀更是深入學(xué)生的心，大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀已滲入到每位學(xué)生的心坎。

3、自主探究能力明顯提高。

學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立了自己的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的鼻祖葉圣陶先生曾說(shuō)：“嘗謂老師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

4、自主探究習(xí)慣初步養(yǎng)成。

我國(guó)早在春秋時(shí)期就有“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的教學(xué)主張，在課題研究中，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂(lè)思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。

5、自主探究教育觀念深入師心，加快了語(yǔ)文課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。

幾年來(lái)的實(shí)踐許多教師覺(jué)得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。如今我區(qū)初步探索出了幾種比較成熟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，如探究式、討論式、情境式。

6、提高了教科研能力。

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前“教科研”充滿了神秘、神圣，覺(jué)得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，初步知道了課題研究的步驟和方法，自覺(jué)自愿投入學(xué)習(xí)中，知識(shí)面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)，還撰寫了有價(jià)值的心得和教案。參與科題研究的教師有200多項(xiàng)成果在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，可謂成果頗豐。

四、思索與反思

通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但也還存在著不少問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究和解決。

1、新的教學(xué)方式，舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

探究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。開(kāi)設(shè)探究性學(xué)習(xí)課程的作用和積極效果還受到很大制約。真正意義上的社會(huì)、家長(zhǎng)、教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的觀念還沒(méi)有根本改變。探究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有真正納入學(xué)生整體評(píng)價(jià)體系中。評(píng)價(jià)觀念不從根本上改變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

2、教學(xué)相長(zhǎng)，教師滯后。

探究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。初中語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力。由于對(duì)學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求。教師把學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)放在學(xué)科教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

3、缺乏整合，有待提高。

在學(xué)生探究活動(dòng)上，教師的講授多，學(xué)生思考探討形式大于收獲。強(qiáng)求一致多、發(fā)展個(gè)性少；死記硬背多、鼓勵(lì)創(chuàng)新少。學(xué)習(xí)方式依然單一，阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在閱讀上，學(xué)生讀書缺乏自己的感悟和探究。在課堂探究時(shí)，學(xué)生缺乏充分的讀書時(shí)間，小組合作探究流于形式，學(xué)生未能真正產(chǎn)生自己的感受和看法，導(dǎo)致探究不夠深入。還有在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目沒(méi)有特色，構(gòu)思內(nèi)容過(guò)于狹窄，且忽視了學(xué)生在修改環(huán)節(jié)上的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾；怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出校外進(jìn)行有效的大語(yǔ)文探究；如何建立全面評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的體系等均是擺在我們面前的任務(wù)。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1　現(xiàn)代中醫(yī)對(duì)熱毒致中風(fēng)病機(jī)的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，“熱毒致中風(fēng)”理論在中風(fēng)發(fā)病中越來(lái)越受到重視。中醫(yī)腦病研究所所長(zhǎng)王永炎院士指出：毒邪致病是中風(fēng)病情險(xiǎn)惡，難以治愈的關(guān)鍵。

中風(fēng)病的發(fā)生，因氣候驟變，煩勞過(guò)度，情志相激，跌仆努力等因素引起，其中情志因素占非常重要的地位。中風(fēng)病的發(fā)生，可因氣候驟變、煩勞過(guò)度、情志相激、跌仆努力等因素引起，其中情志因素占有非常重要的地位。朱丹溪說(shuō)：“五臟各有火，五志激之，其火隨起”即不良的情志刺激，可導(dǎo)致臟腑功能失常，火熱內(nèi)生。如情志內(nèi)傷，肝郁化火；勞心太過(guò)，暗耗心陰，日久使心陽(yáng)相對(duì)亢盛而發(fā)為心火。肝火、心火相激相助，加之中風(fēng)患者多為年老體衰，肝腎陰虧之人，火無(wú)所制，導(dǎo)致火熱內(nèi)熾?；馃峒灏狙簦瑹捬獮轲?；與血相搏，結(jié)而留絡(luò)為瘀；傷津耗液，陰傷血滯為瘀；損絡(luò)迫血，血妄離經(jīng)為瘀。火熱一樣可煉液為痰，津液為之痰聚。形成痰、瘀、熱同病。龔居中在《紅爐點(diǎn)雪》中說(shuō)：“火為痰之本，痰為火之標(biāo)?！蓖跚迦我嗾f(shuō)：“血得熱則煎熬成塊。”

火熱、痰瘀膠結(jié)，伏于體內(nèi)，若不能及時(shí)、不斷地清除于體外，即可成熱毒。火熱、痰濁、瘀血之間相互促進(jìn)，共同構(gòu)成熱毒犯腦的病理基礎(chǔ)，形成腦絡(luò)損傷的惡性循環(huán)狀態(tài)?？梢?jiàn)，熱毒是中風(fēng)病發(fā)病中的關(guān)鍵因素之一。

現(xiàn)代不少醫(yī)家通過(guò)廣泛實(shí)踐，對(duì)中風(fēng)病因病機(jī)發(fā)病機(jī)制，中醫(yī)證候特點(diǎn)等都提出了許多有益的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。劉衛(wèi)紅認(rèn)為，中風(fēng)病雖與外來(lái)毒邪無(wú)明顯關(guān)系，但其發(fā)病后所形成的內(nèi)毒卻直接影響著疾病的病理變化，預(yù)后和轉(zhuǎn)歸。內(nèi)生毒邪具有毒性火熱，毒性猛烈，依附性以及敗壞形體，易攻臟腑等特點(diǎn)。毒邪致病力強(qiáng)，給機(jī)體造成危害重，且內(nèi)毒一旦形成，便迅速加重病情，是產(chǎn)生變證及危害癥狀的重要原因。毒邪致病的癥狀多屬火熱，火可生毒，毒具火性，毒與火密切相關(guān)。內(nèi)毒的最大特點(diǎn)就是敗壞形體，損傷臟腑經(jīng)絡(luò)。中風(fēng)病毒邪除損傷腦絡(luò)外，同時(shí)侵犯其它多個(gè)臟腑，如毒人于心則致昏迷，人于腸腑則大便干結(jié)。因此，內(nèi)毒在中風(fēng)病急性期的作用是不可忽視的。

2　清熱解毒法在臨床的應(yīng)用

以清熱解毒法治療中風(fēng)臨床報(bào)道較多，如鮑益銘用黃連解毒湯治療腦血管病45例，總有效率62.2％。其作用機(jī)理重在祛除熱毒病邪。黃連解毒湯集苦寒于一方，正是針對(duì)熱毒病邪而設(shè)，療效顯著，反證了中風(fēng)病中毒邪的存在。張建平，王心光亦將黃連解毒湯用于中風(fēng)急性期的搶救，臨床取得滿意的療效。林亞明更強(qiáng)調(diào)了出血性中風(fēng)的內(nèi)毒致病因素，他認(rèn)為出血性中風(fēng)病發(fā)后，瘀血、痰濁、熱邪偏盛，雍滯體內(nèi)不得外泄，則化毒邪。內(nèi)毒具有毒性猛烈，善變，易攻臟腑而多屬火熱之特點(diǎn)。能導(dǎo)致臟腑功能失?；驌p害臟腑器官，尤其是損壞腦質(zhì)，甚至導(dǎo)致死亡。林亞明在臨床上用解毒法治療出血性中風(fēng)，取得良好的療效。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在對(duì)腦血管的研究中，尤其是近年來(lái)分子基因技術(shù)的發(fā)展，逐漸認(rèn)識(shí)到出血性中風(fēng)病發(fā)生與免疫炎癥機(jī)制息息相關(guān)，存在著自由基，興奮性氨基酸，一氧化氮，細(xì)胞因子(腫瘤壞死因子，白介素)物質(zhì)過(guò)度產(chǎn)生，直接或間接轉(zhuǎn)化為毒性物質(zhì)，損傷組織細(xì)胞。上述諸方面的變化，具體反映了熱毒內(nèi)生，引起腦受損的生物學(xué)基礎(chǔ)，表現(xiàn)出類似中醫(yī)“熱毒”癥候，可歸于中醫(yī)“毒邪”范疇。

目前，中風(fēng)的“內(nèi)生毒邪”的論斷，臨床病案報(bào)道較多，但實(shí)驗(yàn)研究不多，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。

3　高血壓腦出血與白細(xì)胞趨化相關(guān)性研究

高血壓性腦出血的機(jī)體細(xì)胞免疫和體液免疫反應(yīng)均有明顯變化，如腦出血后血漿和腦脊液炎性細(xì)胞因子水平增高，病變局部白細(xì)胞浸潤(rùn)。近年來(lái)，特別隨著對(duì)腦出血損傷機(jī)理的研究深入，白細(xì)胞的損傷作用倍受關(guān)注。出血后白細(xì)胞在腦組織中聚集并釋放出某些炎性物質(zhì)，導(dǎo)致出血周圍組織產(chǎn)生缺血和炎癥反應(yīng)，參與水腫形成和發(fā)展。這種繼發(fā)于腦出血的炎性過(guò)程是出血性腦損傷的重要部分，對(duì)損傷的最終范圍和程度有很大影響。深入了解這種炎癥反應(yīng)的發(fā)病機(jī)理，時(shí)間過(guò)程，影響因素和病理作用，有助于為治療急性腦出血損傷提供新的思路和途徑。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【摘要】 目的 研究中藥制劑怡欣樂(lè)口服液(YXL)的安全性評(píng)價(jià)和升高外周白細(xì)胞的作用機(jī)制。方法 按照新藥審批辦法有關(guān)規(guī)定，分別運(yùn)用小鼠和大鼠進(jìn)行了YXL急性和長(zhǎng)期毒性實(shí)驗(yàn);分別采用環(huán)磷酰胺、苯中毒及60Co-γ輻射等因素誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下運(yùn)動(dòng)模型，觀察YXL對(duì)模型小鼠外周血白細(xì)胞數(shù)的影響。結(jié)果 以最大濃度、最大體積的YXL給小鼠口服灌胃，每天1次，最大耐受量為35.6g/kg。大鼠給藥60天后，高劑量組白蛋白，高、中劑量組總膽紅素明顯下降，與對(duì)照組比較差異有顯著性;高、中劑量組的總膽固醇有下降趨勢(shì)，但與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性;停止給藥15天，各項(xiàng)指標(biāo)均在正常值范圍內(nèi)與對(duì)照組比較無(wú)差異;給予YXL 3g/kg、2g/kg和1g/kg 3個(gè)劑量的藥物干預(yù)后，3個(gè)給藥劑量均能提高以上3種誘因所致小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下。結(jié)論 YXL以灌胃給藥測(cè)得最大耐受量為35.6g/kg，接近臨床劑量的200倍;長(zhǎng)期毒性的各項(xiàng)指標(biāo)均在正常值范圍內(nèi)與對(duì)照組比較無(wú)差異; YXL具有明顯升高血白細(xì)胞作用。本實(shí)驗(yàn)YXL臨床運(yùn)用提供了安全性評(píng)價(jià)依據(jù)和藥效學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 怡欣樂(lè)口服液;安全性;白細(xì)胞;大鼠;小鼠

[Abstract] Objective To evaluate the safety of YXL oral liquid and to study its mechanism in increasing the WBC in peripheral blood.Method According to the regulation for new drug application， mice and rats were applied for the acute and long term toxic experiment; dynamic low peripheral blood WBC in mouse and rat model were build up by toxic treatment of cyclophosphamide， benzene， and the 60Co-γray irradiation， then the effect on WBC in peripheral blood were observed.Result YXL oral liquid was feed to the mice by gastric perfusion with the maximum concentration and volume， once a day， maximally tolerated dose is 35.6 g/kg. The albumin in the high dosage group and the total bilirubin in the high and medium dosage decreased obviously in rat after the drug was feed for 60 days， which had obvious difference with the control group. The total cholesterol in the high and medium had the trend of decrease， but didn’t have obvious difference with the control group. The treatment of all three different dosage， YXL 3 g/kg，2 g/kg and 1 g/kg could improve the low WBC in peripheral blood of the 3 mouse models.Conclusion The maximum tolerance dosage of YXL oral liquid by gastric perfusion is 35. 6 g/kg， which was about 200 times than the clinical dosage. All the indexes for the long term toxicity are in the normal range which had no difference compared with the control group. YXL has an obvious effect in increasing the amount of WBC. This research provided experimental evidence for the safety evaluation and pharmacodynamics in the clinical application of YXL.

[Key words] Yixinle oral liquid;safety;white blood cell;rat;mouse

YXL是由我們?cè)谘a(bǔ)腎填精，養(yǎng)心安神治法指導(dǎo)下，選用西洋參、冬蟲夏草、阿膠、何首烏等藥物，采用現(xiàn)代制藥技術(shù)研制而成的中藥復(fù)方制劑。為了研究YXL在用藥安全性評(píng)價(jià)和升高外周白細(xì)胞方面的機(jī)制，我們按新藥審批辦法有關(guān)規(guī)定，進(jìn)行了YXL急性毒性和長(zhǎng)期毒性及升高外周白細(xì)胞方面實(shí)驗(yàn)研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 YXL毒理學(xué)研究

1.1 材料與方法

1.1.1 材料

1.1.1.1 藥物及試劑 YXL，由總醫(yī)院藥劑科制劑中心提供(每1ml相當(dāng)于生藥1g)，批號(hào):080618;環(huán)磷酰胺(CTX)，粉針劑，200mg/瓶，上海華聯(lián)制藥有限公司產(chǎn)品，批號(hào):070318;苯，純度為99.5%，北京北化精細(xì)化學(xué)品有限責(zé)任公司，批號(hào):080618。

1.1.1.2 儀器 血液分析儀，MZK-5108K，日本光電工業(yè)株式會(huì)社產(chǎn)品;60Co遠(yuǎn)距離治療機(jī)，型號(hào):GWXJ80，中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院產(chǎn)品。

1.1.1.3 動(dòng)物 昆明種小鼠，SPF級(jí)，各半，體重(20±2) g，Wisar大白鼠，SPF級(jí)各半，體重(100±10) g，由總醫(yī)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，合格證號(hào):粵檢證字第2006B020號(hào)。

1.1.1.4 統(tǒng)計(jì)方法 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)。各組間均值比較采用q檢驗(yàn)。結(jié)果用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，顯著性水準(zhǔn)及結(jié)果判斷按通用的假設(shè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.2 方法

1.1.2.1 小鼠急性毒性試驗(yàn) 取小鼠20只，各半，于實(shí)驗(yàn)前一天隔夜禁食不禁水，在(20±2)°C的條件下， ig給藥。藥物濃度為1g/ml(最大濃度)， ig體積為0.5ml/20g體重(最大體積)，觀察7天。

1.1.2.2 大鼠長(zhǎng)期毒性試驗(yàn) 取大鼠80只，按體重隨機(jī)分組，分為空白對(duì)照組、YXL的低、中、高劑量組(為臨床的20、40、60倍)， ig給藥，每天1次，連續(xù)60天。最后1次給藥24h后，每組取12只大鼠的血液做血液學(xué)(紅細(xì)胞RBC，白細(xì)胞WBC，血紅蛋白Hb，血小板PC，白細(xì)胞分類DC)和血液生物化學(xué)(尿素WB，肌酐GREA，葡萄糖GLU，總蛋白TP，總膽紅素T-BIC，天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶AST，丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶ALP，堿性磷酸酶ALT，總膽固醇T-CHO)。取出心、肝、脾、肺、腎、胃、腎上腺、胸腺、子宮、，精密稱重，計(jì)算臟器系數(shù)和病理檢查。15天后，剩余的8只大鼠進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。

1.2 結(jié)果

1.2.1 YXL小鼠急性毒性試驗(yàn) 藥物濃度為1g/ml(最大濃度)， ig體積為0.5ml/20g體重(最大體積)，給小鼠灌以YXL 20min后，小鼠略微不適，表現(xiàn)為腹脹、弓背、安靜不動(dòng)等現(xiàn)象， 3 h后恢復(fù)正常;在觀察期間，全部小鼠存活，剖檢，肉眼觀察主要臟器，未見(jiàn)心、肝、脾、肺、腎等主要臟器組織明顯異常。YXL以灌胃給藥測(cè)得最大耐受量為45.6g/kg，接近臨床劑量的200倍。

1.2.2 YXL大鼠長(zhǎng)期毒性試驗(yàn)

1.2.2.1 YXL對(duì)大鼠體重的影響 大鼠在實(shí)驗(yàn)期間活動(dòng)、飲食、體重與對(duì)照組比較無(wú)差異。

1.2.2.2 YXL對(duì)大鼠外周血象的影響 連續(xù)ig給藥60天及停止給藥15天檢測(cè)血液學(xué)(紅細(xì)胞RBC，白細(xì)胞WBC，血紅蛋白Hb，血小板PC，白細(xì)胞分類DC)均在正常值范圍內(nèi)，與對(duì)照組比較無(wú)差異。

1.2.2.3 YXL對(duì)大鼠血液生化學(xué)的影響 連續(xù)ig給藥60天，尿素、肌酐、葡萄糖、總蛋白、天門冬氨酸轉(zhuǎn)換酶、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)換酶、堿性磷酸酶、總膽固醇均在正常值范圍內(nèi)與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性;但高劑量組白蛋白，高、中劑量組的總膽紅素明顯下降，與對(duì)照組比較差異有顯著性;高、中劑量組的總膽固醇雖有下降趨勢(shì)，但與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性。提示:長(zhǎng)期服用YXL，對(duì)其白蛋白、總膽固醇的代謝有一定作用，停止給藥15天檢測(cè)血液生化學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均在正常值范圍內(nèi)，與對(duì)照組比較無(wú)差異。

1.2.2.4 YXL對(duì)大鼠臟器系數(shù)的影響 連續(xù)ig給藥60天，每組股動(dòng)脈放血處死12只，剖檢，仔細(xì)觀察是否有肉眼可見(jiàn)病變，并迅速摘取心、肝、脾、肺、腎、胃、胸腺、腎上腺、子宮、稱重，并折算成100 g體重臟器重量(臟器系數(shù))。結(jié)果:僅高劑量組肝臟的臟器系數(shù)與對(duì)照組比較差異有顯著性，停藥15天，臟器的臟器系數(shù)與對(duì)照組比較無(wú)差異。

1.2.2.5 組織學(xué)形態(tài)檢查 光鏡檢查大鼠的心、肝、脾、肺、腎、胃、胸腺、腎上腺、子宮、各個(gè)臟器未見(jiàn)異常。

2 YXL升高外周血白細(xì)胞研究

2.1 材料 藥物及試劑、儀器、動(dòng)物均與毒理學(xué)研究介紹一致。

2.2 方法與結(jié)果

2.2.1 YXL升高環(huán)磷酰胺誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下作用[1，2] 實(shí)驗(yàn)設(shè)5組，每組12只，分別為空白對(duì)照組;模型對(duì)照組;YXL 1.0g/kg組;2.0g/kg組;4.0g/kg組(分別簡(jiǎn)稱為YXL 1、2、3組)。各組均ig給藥，1次/d，共13天。YXL 1.0g/kg、2.0g/kg和4.0g/kg 3個(gè)劑量組分別以臨床成人日劑量(0.10g/kg)的10倍(1.0g/kg)、20倍(2.0g/kg)及40倍(4.0g/kg)。于給藥第7天除空白對(duì)照組外其余各組均ip環(huán)磷酰胺100mg/kg 1次，于第10、13天給藥后1h(即ip CTX后第3、6天)，尾靜脈取血，測(cè)定白細(xì)胞總數(shù)。研究數(shù)據(jù)均以(x±s)表示，采用組間t測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果:與模型對(duì)照組比較，給環(huán)磷酰胺后第3天，YXL 1.0g/kg、2.0g/kg及4.0g/kg組白細(xì)胞總數(shù)均明顯升高見(jiàn)表1。表明YXL具有升高免疫抑制劑環(huán)磷酰胺誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞低下作用。表1 YXL升高環(huán)磷酰胺誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下作用注:與模型組比較，*P

2.2.2 YXL升高苯中毒小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)作用[3] 實(shí)驗(yàn)前預(yù)選小鼠尾部取血，測(cè)定外周血白細(xì)胞總數(shù)，取WBC總數(shù)值在(10～12)×109/L的小鼠供實(shí)驗(yàn)造模之用。小鼠sc 99.5%苯5ml/kg染毒，1次/d，連續(xù)5天，取血測(cè)定小鼠WBC總數(shù)，當(dāng)小鼠WBC總數(shù)降至50%～60%時(shí)，被認(rèn)為造型成功。然后，按小鼠WBC總數(shù)均分為4組，每組12只鼠，分別為:苯染毒模型組;YXL 1.0g/kg組;YXL 2.0g/kg組; YXL 4.0g/kg組。各組小鼠繼續(xù)sc苯染毒5天(共染毒10天)，于第7次染毒同時(shí)，YXL各組分別每天ig給藥1次，連續(xù)15天。于第8、15天給藥后1h取血測(cè)定WBC總數(shù)。研究數(shù)據(jù)均以(x±s)表示，采用組間t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果:與模型組比較，YXL ig 8天2.0g/kg、4.0g/kg，ig 15天1.0g/kg、2.0g/kg和4.0g/kg組均能明顯升高苯中毒小鼠所致外周WBC低下作用。表明YXL具有升高苯中毒小鼠外周血白細(xì)胞低下作用。

2.2.3 YXL升高60Co-γ輻射誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下作用[4] 實(shí)驗(yàn)前所有實(shí)驗(yàn)鼠尾部取血，測(cè)定外周血白細(xì)胞總數(shù)，篩選WBC總數(shù)值在(10～12)×109/L的小鼠供實(shí)驗(yàn)造型之用。小鼠隨機(jī)分為5組，每組12只，分別為:空白對(duì)照組;60Co-γ損傷模型組;YXL 1.0g/kg組;YXL 2.0g/kg組;YXL 4.0g/kg組。除空白對(duì)照組外其余各組給予1次 60Co-γ全身照射，劑量480Rad/8min(59Rad/min)，距離為80cm。照射后當(dāng)天ig給予YXL，1次/d，連續(xù)21天，每周稱重1次，調(diào)節(jié)劑量。各組均于照射7、14、21天給藥后1h尾靜脈取血測(cè)定白細(xì)胞總數(shù)。研究數(shù)據(jù)均以(x±s)表示，采用組間t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果:與模型組比較，照射(給藥)7天，YXL 4.0g/kg組白細(xì)胞總數(shù)明顯升高;給藥14天，4.0g/kg及2.0g/kg組白細(xì)胞總數(shù)明顯升高;給藥21天，4.0g/kg、2.0g/kg及1.0g/kg組白細(xì)胞總數(shù)均明顯升高。

3 討論

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為慢性疲勞綜合征屬于“虛勞”病范疇，而且慢性疲勞綜合征更是亞健康狀態(tài)的典型臨床表現(xiàn)之一，研發(fā)中藥新藥制劑治療慢性疲勞綜合征，具有非常重要的臨床意義。 YXL臨床上用于慢性疲勞綜合征的治療，取得了比較滿意的療效，同時(shí)獲得國(guó)家發(fā)明專利和聯(lián)勤部衛(wèi)生部醫(yī)院制劑批準(zhǔn)文號(hào)。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，YXL的急性毒性和長(zhǎng)期毒性實(shí)驗(yàn)，以最大濃度、最大體積的YXL給小鼠口服灌胃，1次/d，最大耐受量為45.6g/kg。給藥60天后，高劑量組白蛋白，高、中劑量組總膽紅素明顯下降，與對(duì)照組比較差異有顯著性;高、中劑量組的總膽固醇有下降趨勢(shì)，但與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性;停止給藥15天，各項(xiàng)指標(biāo)均在正常值范圍內(nèi)與對(duì)照組比較差異無(wú)顯著性，為YXL臨床應(yīng)用提供了毒理學(xué)依據(jù)。

環(huán)磷酰胺是臨床常用的化療藥，但其在殺傷癌細(xì)胞的同時(shí)，也對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的毒副作用，其中主要有骨髓抑制和免疫功能低下，造成白細(xì)胞減少癥。從本研究結(jié)果可以看出，YXL具有升高免疫抑制劑環(huán)磷酰胺誘發(fā)小鼠白細(xì)胞低下作用。據(jù)資料報(bào)道[5]，苯可能直接抑制造血細(xì)胞核的分裂，從而影響骨髓的造血功能，對(duì)機(jī)體造血器官有明顯的毒性作用，可使外周血白細(xì)胞顯著降低。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)苯中毒引起白細(xì)胞數(shù)降低的小鼠動(dòng)物模型，證明YXL具有明顯的升高白細(xì)胞的作用。60Co-γ照射后對(duì)正常組織可產(chǎn)生電離輻射損傷，造血系統(tǒng)是電離輻射主要靶器官之一，敏感性高，輻射后容易導(dǎo)致骨髓功能損害，表現(xiàn)為外周血全血象減少，嚴(yán)重者可致骨髓干細(xì)胞或基質(zhì)細(xì)胞受損，發(fā)生輻射損傷后再障。本研究還表明，YXL對(duì)60Co-γ輻射誘發(fā)小鼠外周血白細(xì)胞總數(shù)低下均有明顯升高作用。以上三類白細(xì)胞減少動(dòng)物模型實(shí)驗(yàn)表明，YXL具有明顯升高白細(xì)胞減少癥模型小鼠白細(xì)胞數(shù)的作用，為YXL臨床推廣應(yīng)用于白細(xì)胞減少癥提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。造血系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，藥物對(duì)于造血系統(tǒng)的作用也可能是多環(huán)節(jié)和多途徑的，YXL進(jìn)一步的藥效與機(jī)制探索還在進(jìn)行中，期待新的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 沈海中，刁東海，趙文明，等.MPS對(duì)環(huán)磷酰胺作用的小鼠白細(xì)胞的影響.首都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1994，15(2):103-105.

2 陳書明，聶向庭，劉桂林，等.鹿茸醇提物對(duì)白細(xì)胞減少動(dòng)物模型影響初探.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)與管理，1999，16(4):32-34.

3 張強(qiáng)，林立，張凱，等.Ge-132對(duì)人工誘導(dǎo)小白鼠苯中毒造血功能影響的初步研究.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，23(1):42-43.

第7篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：居民；中老年；高血壓；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：R544.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-182-001

近30年的研究顯示，我國(guó)人群心血管?。ㄖ饕歉哐獕?、冠心病和缺血性腦卒中）的發(fā)病率和死亡率逐年上升，發(fā)病年齡提前，已成為我國(guó)最重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題之一。深入研究中老年人群高血壓患病的相關(guān)影響因素，闡明各因素對(duì)高血壓的作用，有助于識(shí)別高血壓的發(fā)病機(jī)制，對(duì)開(kāi)展中老年人群高血壓的防治工作有重要意義。為了探討保定社區(qū)中老年人群高血壓的流行現(xiàn)狀和行為習(xí)慣等影響因素，以便幫助社區(qū)機(jī)構(gòu)根據(jù)其流行特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的基層防治對(duì)策，達(dá)到預(yù)防和控制高血壓的目的。

1.對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

于2014年11月按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法對(duì)河北省保定市紅陽(yáng)小區(qū)的居民進(jìn)行調(diào)查，在該小區(qū)隨機(jī)抽取70個(gè)住戶，每戶中所有年齡為45歲及以上、精神狀況正常、愿意配合調(diào)查的成年人均作為調(diào)查對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，自行編制調(diào)查問(wèn)卷，主要內(nèi)容包括：基本情況、高血壓患病狀況以及相關(guān)行為習(xí)慣。由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員，采用入戶問(wèn)卷調(diào)查的方式指導(dǎo)調(diào)查對(duì)象匿名填寫問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收，共收回有效問(wèn)卷172份。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用雙錄入方式錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，使用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和x2檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

2.1基本情況

本次調(diào)查對(duì)象共172人，其中高血壓患者為57人，該社區(qū)高血壓現(xiàn)患率為33.14%。其中男性80人（46.51%），女性92人（53.49%）；年齡45-86歲，平均年齡（65.87±11.32）歲。

2.2飲食習(xí)慣與高血壓

經(jīng)常吸煙和飲酒的中老年人群高血壓患病率高于相關(guān)對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

3.討論

本次調(diào)查顯示，該社區(qū)高血壓現(xiàn)患率為33.14%，高于賴麗芳等人（24.9%）的研究結(jié)果。可見(jiàn)該社區(qū)中老年人群的高血壓現(xiàn)患率較高，應(yīng)當(dāng)引起社區(qū)衛(wèi)生部門的注意，防治中老年人群高血壓病的惡化。

經(jīng)常吸煙和飲酒的中老年人群高血壓患病率高，這與國(guó)內(nèi)既往其他研究者的結(jié)論相一致。有研究表明，煙草中的尼古丁、焦油等有害物質(zhì)在被人體吸收后會(huì)顯著地影響機(jī)體心血管的功能與結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，吸煙還會(huì)使機(jī)體甘油三酯與總膽固醇處于異常狀態(tài)，從而降低高密度脂蛋白的水平，從而有引發(fā)高血壓的風(fēng)險(xiǎn)。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】  hiv1; hiv血清陰性; t淋巴細(xì)胞亞群

study on the expression and activation of t lymphocyte subsets in highly exposed hiv1 but persistently seronegative individuals by sexual transmission wang yueyun1,2, wang xiaohui3, cheng jinquan3, peng ji4, chen lin3, shi xiangdong3, nie shaofa1. 1.department of epidemiology and statistics, school of public health, tongji medical college, huazhong university of science and technology, wuhan 430030, china; 2.medical college of yangtze university, jingzhou 434000, china; 3.shenzhen center for disease control and prevention, shenzhen 518020, china; 4.shenzhen municipal chronic disease hospital, shenzhen 518020, china

【abstract】 objective to understand the distribution and immune activation status of t lymphocyte subsets in highly exposed hiv1 and persistently seronegative (heps) individuals, and explore the immunologic mechanism of nonsusceptibility to hiv1 by sexual transmission in heps individuals. methods fresh peripheral venous blood was collected from 37 heps, 65 hiv1infected individuals and 128 healthy controls. four colors flow cytometry was used to detect the distribution of t lymphocyte subsets and expression of hladr, cd38 on cd4+ t cells. results cd4+ counts, cd4/cd8 ratio were higher in heps individuals and healthy controls than those in hiv1infected individuals (p<0.001), but cd8+ counts were significantly lower in the two groups than those in hiv1infected individuals (p<0.001); percentages of cd38+/cd4+, hladr+ cd38+/cd4+ were significantly lower in heps and healthy controls than those in hiv1infected individuals (p<0.001). meanwhile, the percentage of hladr+ cd38+/cd4+ in heps individuals was lower than that in healthy controls (p<0.05). the percentage of hladr+/cd4+ in heps individuals was significantly lower than that in hiv1infected individuals and healthy controls (p<0.001). conclusions the expression of activation antigen marker hladr on cd4+ t cells is at a low level, which probably is correlated with nonsusceptibility to hiv1 in heps individuals by sexual transmission.

【key words】 hiv1; hiv seronegativity; tlymphocyte subsets

我國(guó)新發(fā)現(xiàn)hiv感染人數(shù)呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)，近幾年艾滋病疫情每年以30%左右的幅度增長(zhǎng)，阻止艾滋病在我國(guó)蔓延的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。傳染病預(yù)防最有效的措施是對(duì)人群接種疫苗，但艾滋病疫苗研發(fā)雖然投入巨大，短期似乎看不到很大希望，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)hiv對(duì)人體免疫系統(tǒng)相互作用的規(guī)律等問(wèn)題缺乏真正意義上的了解[1]。近年來(lái)，由于艾滋病疫情控制效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，艾滋病疫苗研究亦未取得明顯進(jìn)展，一些學(xué)者開(kāi)始將注意力集中到兩類特殊人群，一類人群是較高頻率暴露于hiv但未感染，hiv抗體呈陰性反應(yīng)，該類人群被稱為hiv暴露后未感染者(hivexposed seronegative subjects，esns or es人群)[2]或hiv高暴露持續(xù)血清陰性者(highly exposed and persistently seronegative, heps人群)[3];另一類人群為感染hiv后長(zhǎng)期不進(jìn)展者(longterm noprogressors,ltnp)。目前，對(duì)hiv不易感性的影響因素和機(jī)理尚不明確，國(guó)內(nèi)外對(duì)heps人群不易感hiv的研究并不多見(jiàn)。

經(jīng)性接觸傳播是目前全球主要的hiv1感染傳播途徑。全球大約70%～80%感染者是通過(guò)性接觸感染上hiv1,其中異性間性接觸傳播占70%以上，而男性同性戀性接觸傳播占5%～10%。近年來(lái)，隨著我國(guó)hiv感染人群由高危人群向普通人群傳播的流行趨勢(shì)的出現(xiàn)，性接觸傳播hiv起了較重要的影響作用。

人免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus,hiv)主要侵犯在免疫調(diào)節(jié)中起重要作用的cd4+ t淋巴細(xì)胞，引起其數(shù)量減少和功能缺陷，使機(jī)體免疫功能低下，導(dǎo)致各種機(jī)會(huì)感染和腫瘤的發(fā)生，最后引發(fā)獲得性免疫缺陷綜合征(aids，艾滋病)[4，5]。

cd8+ t細(xì)胞是特異性細(xì)胞免疫的效應(yīng)細(xì)胞，通過(guò)分泌各種細(xì)胞因子，殺死被病毒感染的靶細(xì)胞，它是機(jī)體抗hiv最主要的免疫細(xì)胞，隨著hiv病毒量的增加，cd8+ t細(xì)胞增加，cd4+ t細(xì)胞減少，引起cd4/cd8比例倒置。

人類主要組織相容性復(fù)合物(major histocompatibility complex，mhc)分布在人體所有核細(xì)胞的表面，但由于該抗原首先在白細(xì)胞表面被發(fā)現(xiàn)，故被稱為人類白細(xì)胞抗原(human leucocyte antigen，hla)，hladr是hlaii類分子的重要抗原之一。正常情況下，hladr僅分布于b細(xì)胞、活化的t細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、樹(shù)突狀細(xì)胞和等[6]。hladr在免疫應(yīng)答中的主要作用是與t細(xì)胞表面的cd4分子和/或抗原結(jié)合，促進(jìn)抗原傳遞，hladr表達(dá)是t細(xì)胞活化的標(biāo)志[7]。

人的cd38分子是分子量為45kd的單鏈跨膜糖蛋白，胞外決定簇(羧基端)為功能區(qū)，是一種多功能酶，在細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)中起作用，其細(xì)胞外功能區(qū)上點(diǎn)突變可抑制信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。在成人，cd38蛋白主要表達(dá)于大多數(shù)的nk細(xì)胞、t細(xì)胞、b細(xì)胞和單核巨噬細(xì)胞。cd38分子通過(guò)對(duì)激活信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)，促進(jìn)t細(xì)胞激活，因而，cd38分子可作為細(xì)胞活化的標(biāo)志[8]。

hiv感染者免疫系統(tǒng)活化使得淋巴細(xì)胞表面標(biāo)志活化的抗原表達(dá)發(fā)生改變，其中hladr的上調(diào)即為淋巴細(xì)胞活化的主要標(biāo)志之一[9～11]。hiv1感染導(dǎo)致淋巴細(xì)胞活化使外周血t淋巴細(xì)胞表面活化標(biāo)志物hladr、cd38等表達(dá)發(fā)生改變。其中hladr的增高與t細(xì)胞功能缺失相關(guān)，且隨疾病進(jìn)展呈線性增高[12]。cd4+ t細(xì)胞作為hiv感染的主要靶細(xì)胞，其活化性增加為hiv1的復(fù)制創(chuàng)造了有利的環(huán)境[9]。

本文將選擇性傳播途徑heps人群作為研究對(duì)象，選擇經(jīng)性傳播途徑hiv+人群及無(wú)任何高危行為暴露的hc人群作為對(duì)照，了解經(jīng)性傳播途徑heps人群淋巴細(xì)胞亞群表達(dá)及其免疫活化狀態(tài)，探討經(jīng)性傳播途徑高暴露hiv不易感的免疫基礎(chǔ)，對(duì)識(shí)別hiv1感染的高危人群，保護(hù)易感者，以及艾滋病的預(yù)防控制、臨床治療和疫苗研究等具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 材料和方法

1.1 研究對(duì)象 本文選擇的37例經(jīng)性傳播途徑高暴露hiv1持續(xù)血清陰性者來(lái)自于hiv1陽(yáng)性感染者的配偶或固定性伴，在沒(méi)有采取安全套保護(hù)措施發(fā)生性行為達(dá)半年以上，每周性行為頻率約2～3次及以上，且最后一次無(wú)保護(hù)性性接觸12周后，hiv抗體檢測(cè)持續(xù)陰性，其中男性20例，女性17例，平均年齡(33.1±7.4)歲; hiv1陽(yáng)性感染者65例，系經(jīng)性傳播途徑感染hiv1，其中男性35例，女性30例，平均年齡(31.6±5.6)歲;128例健康對(duì)照人群無(wú)任何hiv1高危行為暴露史，并排除hiv、hbv、hcv及梅毒感染，其中男性69例，女性59例，平均年齡(30.9±6.2)歲;該三類人群在性別和年齡構(gòu)成方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，組間均衡性較好。三類人群來(lái)自于深圳市疾病預(yù)防控制中心2006年1月～2007年12月的艾滋病自愿咨詢檢測(cè)人群和常規(guī)健康體檢人群，均填寫知情同意書。

1.2 主要設(shè)備及試劑 主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備及試劑均購(gòu)自becton dickinson公司,包括流式細(xì)胞儀(facscalibur);edta抗凝管;鞘液(coulter sheath liquid);cd4絕對(duì)計(jì)數(shù)管;溶血素及下列各種抗體:cd4/cd8/cd3抗體,fitc標(biāo)記的抗cd4、抗cd8,pe標(biāo)記的抗cd38單抗及percp標(biāo)記的抗cd3、apc標(biāo)記的抗hladr單抗。

1.3 方法 cd4/cd8/cd3絕對(duì)值計(jì)數(shù)，依據(jù)1997年美國(guó)疾病預(yù)防控制中心關(guān)于hiv感染者cd4+ t細(xì)胞檢測(cè)指導(dǎo)方法[4]：采用微量全血直接雙標(biāo)記免疫熒光染色，edta(k3)抗凝管收集外周靜脈血。加相應(yīng)的熒光標(biāo)記抗體各20 μl于50 μl全血中,室溫避光孵育15 min。加入紅細(xì)胞裂解液450 μl,震蕩混勻后室溫避光孵育15 min直接上機(jī)觀察，應(yīng)用bd公司multiset軟件檢測(cè)自動(dòng)分析。

cd38+/cd4+、hladr+cd38+/cd4+細(xì)胞百分比分析：染色、溶血步驟同上，溶血孵育15 min后，800 r/min離心5 min,去上清，加入鞘液2 ml振蕩、混勻，800 r/min離心5 min后去上清。加入鞘液500 μl后上機(jī)檢測(cè)。以cd3percp、側(cè)向散射光(ssc)確定t淋巴細(xì)胞群，以cd4apc區(qū)分出cd4+ t淋巴細(xì)胞和cd8+ t淋巴細(xì)胞。再以cd38+pe、hladr+apc進(jìn)行分析。應(yīng)用bd公司cellquest軟件對(duì)進(jìn)行檢測(cè)與分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 cd3、cd4、cd8絕對(duì)數(shù)直接以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示;cd4/cd8比值、cd38+/cd4+、hladr+cd38+/cd4+等百分比經(jīng)平方根反正弦變換后以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,三組人群間均數(shù)比較采用方差分析，p<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，所有統(tǒng)計(jì)處理采用spss 13.0專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件完成。

2 結(jié)果

2.1 不同人群組外周血t淋巴細(xì)胞亞群表達(dá)的比較 heps人群cd3絕對(duì)值計(jì)數(shù)與hiv+人群和hc人群差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但hiv+人群cd3絕對(duì)值計(jì)數(shù)低于hc人群;heps人群和hc人群的cd4、cd4/cd8比值均高于hiv+人群，見(jiàn)表1。表1 不同人群組間外周血t淋巴細(xì)胞亞群的數(shù)量或比值的比較

2.2 不同人群組cd38+/cd4+、hladr+/cd4+、hladr+ cd38+/cd4+細(xì)胞百分比(%)比較 heps人群和hc人群的cd38+/cd4+百分比低于hiv+人群，但heps人群和hc人群的cd38+/cd4+百分比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;heps人群的hladr+/cd4+百分比低于hiv+人群和hc人群;heps人群和hc人群的hladr+ cd38+/cd4+百分比低于hiv+人群，同時(shí)heps人群的hladr+ cd38+/cd4+百分比低于hc人群，見(jiàn)表2。表2 不同人群組cd38+/cd4+、hladr+/cd4+、hladr+cd38+/cd4+細(xì)胞百分比(%)

3 討論

本研究結(jié)果顯示，heps人群和hc人群的cd4+ t細(xì)胞、cd4+/cd8+比值均高于hiv+人群(p<0.001)，cd8+ t細(xì)胞低于hiv+人群(p<0.001);heps人群和hc人群的cd4+ t細(xì)胞、cd8+ t細(xì)胞和cd4/cd8比值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明heps人群與hc人群比較，在淋巴細(xì)胞亞群表達(dá)方面并無(wú)特別之處。

heps人群和hc人群的cd38+/cd4+、hladr+/cd4+、hladr+ cd38+/cd4+百分比均低于hiv+人群，機(jī)體感染hiv1后，cd4+ t細(xì)胞的活化性增加，與有關(guān)報(bào)道一致[9，10]。heps人群的hladr+/cd4+及hladr+ cd38+/cd4+百分比除了低于hiv+人群外，還低于hc人群,這也許意味著heps人群經(jīng)性傳播途徑高暴露hiv1持續(xù)血清陰性，是和其hladr+/cd4+、hladr+ cd38+/cd4+的表達(dá)處于顯著性低水平狀態(tài)有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)hiv1呈現(xiàn)不易感狀態(tài)。關(guān)于heps人群hladr+/cd4+、hladr+ cd38+/cd4+的表達(dá)處于顯著性低水平狀態(tài)的原因目前尚不清楚,將有待今后進(jìn)一步深入研究。

綜上所述，本研究中經(jīng)性傳播途徑高暴露hiv1持續(xù)血清陰性者，即heps人群對(duì)hiv1的不易感性可能與其t淋巴細(xì)胞表面標(biāo)志活化抗原表達(dá)水平處于較穩(wěn)定的低水平狀態(tài)有關(guān)。

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第9篇：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語(yǔ)課程 應(yīng)用

2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力”的學(xué)習(xí)方式。基于研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑?；A(chǔ)英語(yǔ)課程為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了賴以“生長(zhǎng)”、“發(fā)展”的土壤?；A(chǔ)英語(yǔ)課程涉及社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會(huì)、生活息息相關(guān),并且蘊(yùn)藏著豐富的有價(jià)值的研究的問(wèn)題,為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地應(yīng)用獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究過(guò)程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分參與的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)能激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問(wèn)題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的實(shí)施

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。準(zhǔn)備階段包括:動(dòng)員、選題和分組;實(shí)施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析綜合討論、撰寫論文報(bào)告等;評(píng)價(jià)階段:結(jié)題、交流、展示、匯報(bào)、考核和鑒定等。

1.準(zhǔn)備階段

主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中的任意一個(gè)單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個(gè)學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作計(jì)劃的安排和實(shí)施。

2.實(shí)施階段

以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的一個(gè)單元作為一個(gè)研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組成員通過(guò)調(diào)查研究,匯總觀點(diǎn)、信息,對(duì)收集的信息進(jìn)行討論,形成研究報(bào)告。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報(bào)告―問(wèn)題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)階段

組成評(píng)價(jià)小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實(shí)物、幻燈片、短劇等多種形式。評(píng)價(jià)注重研究過(guò)程、研究方法的評(píng)價(jià),重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、案例分析

以基礎(chǔ)英語(yǔ)3第三單元《一周中的三個(gè)星期天威力》為例。課文由愛(ài)倫?坡的小說(shuō)節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個(gè)星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。這是一個(gè)有趣又令人費(fèi)解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個(gè)星期日,為什么;各地時(shí)間差異;中國(guó)每個(gè)城市的時(shí)間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時(shí)間和美國(guó)紐約的時(shí)間;星期天的由來(lái);我如何度過(guò)星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個(gè)海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個(gè)星期天的難題。從問(wèn)題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從自學(xué)開(kāi)始,產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題,問(wèn)題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對(duì)這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館,收集資料。通過(guò)小組討論的方式分享各自的成果,對(duì)研究成果進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),形成小組共同的認(rèn)識(shí),寫出小組報(bào)告。向全班展示小組報(bào)告,全班同學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過(guò)程,從而加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),也對(duì)自己的能力有一個(gè)適度的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識(shí),提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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