課題研究報告精選(九篇)

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第1篇：課題研究報告范文

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人：

成員：小學(xué)一級教師（英語）

小學(xué)高級教師（語文）

小學(xué)高級教師（語文）

學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（語文）

小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（語文）

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理：課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行：

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認(rèn)識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

第2篇：課題研究報告范文

課題研究報告

高三英語備課組

一、研究背景

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"(教育部,2010).《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力(教育部,2003).概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力.本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區(qū)的設(shè)計,采用的新題型的背景和意義進行初步研究,著重從加強聽力訓(xùn)練,依然重視閱讀教學(xué),重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出一些初步思考與建議.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量,我國在不斷強化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué),以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革,尤其對英語教學(xué),不僅可以進行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學(xué)校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學(xué)校沒有變化,以至于學(xué)生有心無力,其學(xué)習(xí)觀念,學(xué)習(xí)動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施,仍然按以往的教學(xué)進行教學(xué)。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣,增加了學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理布置作業(yè)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學(xué)。

二、概念界定

1．題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2. 更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3．融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在2020年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。2020年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，時代感強，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

三、理論依據(jù)

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

4.以新方略教材為藍本，夯實基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進行歸納擴展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進一步落實規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊?，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進考場。

四、課題假設(shè)

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

五、研究目標(biāo)

近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

六、研究內(nèi)容

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1. 對近五年高考真題研究。

2. 本文就2015-2020年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3. 分析高考新變化，新亮點。

4. 制定模擬試卷，預(yù)測2021高考題目。

七、研究方法

1、文獻法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調(diào)查法

通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

第3篇：課題研究報告范文

一、課題研究背景及意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的"平行分班"，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多，如果按著中等的學(xué)生上課，優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，給以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生"吃得好"、中等生"吃得飽"、差等生"吃得了"， 這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教的原則， 因此我們必須摸索一種新的教學(xué)方法，實施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，而義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一個孩子都得到發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，使學(xué)生能由被動變主動，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。對優(yōu)等生我們應(yīng)以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中下等生以扶為主，扶中有放，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。

二、課題的涵義及研究目標(biāo)

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出："許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。分層就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機會。"

原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對兒童的研究實驗表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。所以只要能把成績和個性指標(biāo)相近的學(xué)生分在一個層內(nèi)，把教學(xué)目標(biāo)分層化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中。學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

日常的教學(xué)讓我們發(fā)現(xiàn)：一個新的知識點在新授之前，肯定有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生就已經(jīng)掌握不少有關(guān)它的知識，有一部分學(xué)生只知道它的某一個或少數(shù)幾個方面，也有一部分學(xué)生可能一點也不知道。那么在無形中學(xué)生就已經(jīng)被分了類，為了讓他們在原有的起點上逐步提高，教師應(yīng)盡可能的通過學(xué)生對新知識的了解程度，在內(nèi)心進行分類。這時候我們可以給知識豐富的學(xué)生一個機會，讓他來當(dāng)小老師講解，其他學(xué)生可以作相應(yīng)的補充，同時也給不了解新知識的同學(xué)一個好的學(xué)習(xí)機會。充分調(diào)動這三類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師在這里的作用是調(diào)控，也就是如何把新知識講得更加完整而有深度，我們可以通過向講解的學(xué)生提問題來突出教學(xué)重點。新授的同一個知識點，不同的學(xué)生可能有著不同的理解，當(dāng)然在運用上也就存在著差異。有的學(xué)生能利用新授知識解決一些基本的問題，有的學(xué)生能將新知識與舊知識聯(lián)系起來主動構(gòu)建一個自己的知識體系，來解決一些生活實際問題，也有一部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識拓展到課外，提出更深層次的問題尋求解決方案。此時，全班的學(xué)生又因知識的掌握程度再一次進行分層，因此作為教師要精心設(shè)計新知識的鞏固與拓展，讓優(yōu)秀生進一步加深知識的理解，讓中等生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提高，讓后進生對新知識有充分的鞏固。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，允許學(xué)生在一定限度內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，教師進行分層施教、分類指導(dǎo)。

本課題的研究目標(biāo)是在原有分班體系不打亂的前提下如何分層備課，分層上課，分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)，實施分層后的教學(xué)班級與不實施分層班的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績比較。

三、課題研究實施方法

1.學(xué)生分層

本年級共有十個教學(xué)班，初一入學(xué)時有五個英語特色班和五個普通班。特色班的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等較普通班的學(xué)生好些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將10個班級分為兩層--一類班、二類班（各五個）。選擇（1）（4）（5）（6）（9）作為實驗班，其他五個班級作為對比班。并把實驗班里的學(xué)生分為A組（競賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來對學(xué)生的觀察了解合理劃分。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動，以調(diào)動他們的競爭意識和積極性。

2.分層備課

教師備課時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中對A、B、C三組的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現(xiàn)，對A組的同學(xué)必須有適當(dāng)?shù)奶岣哳}和補充內(nèi)容。這部分內(nèi)容由孫雅萍老師負(fù)責(zé)提出，并交由張靜、寧志卓三人共同討論確定，對于C組同學(xué)至少應(yīng)掌握到什么程度由寧志卓老師提出并提交孫雅萍、張靜三人共同討論確定。

3.分層授課

兩類班級在授課時要有所區(qū)別，一類班的授課可直接切入主題，放開了，向更深更廣的方向發(fā)展，速度也可稍快些，每節(jié)課討論、獨立探索的時間可長些。二類班授課注重復(fù)習(xí)引入，慢慢過渡到新課，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講、練，另外對于同一個實驗班級，如何對A、B、C組的同學(xué)授課，實現(xiàn)備課中的目標(biāo)，這是我們感覺最難解決的一個問題，我們準(zhǔn)備在授課時按備課中的要求先達到C組的目標(biāo)（A、B當(dāng)然要達到了）。然后讓C組同學(xué)練習(xí)鞏固，再讓B組同學(xué)達到B組目標(biāo)（A組當(dāng)然達到了）。然后讓B組同學(xué)練習(xí)鞏固。最后再對A組同學(xué)提出更高的目標(biāo)。

4.分層作業(yè)

對三個組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。

C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些綜合運用知識的能力題，A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運用題，注重做考察能力題，尤其在新課結(jié)束進入全面復(fù)習(xí)階段。

5.分層輔導(dǎo)

第4篇：課題研究報告范文

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。但在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對科學(xué)課興趣不大，科學(xué)課堂上大部分學(xué)生存在被動應(yīng)付現(xiàn)象，多數(shù)教師也因怕準(zhǔn)備實驗麻煩，將科學(xué)課上成教師說實驗、說現(xiàn)象，學(xué)生抄答案、對實驗現(xiàn)象、死記硬背，致使探究成為一句空話，科學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實際。

觀察實驗教學(xué)法是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中值得提倡的一種方法，它符合人們的認(rèn)識過程，有助于完成教學(xué)中培養(yǎng)能力的目的。筆者在科學(xué)課的教學(xué)中運用觀察實驗這一方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、課題的理論依據(jù)

1.教育改革為課題提供了空間。教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施為非應(yīng)試科目提供了廣闊的空間，素質(zhì)教育的核心是教育要向全體學(xué)生，全面發(fā)展，注重學(xué)生個性，培養(yǎng)具有觀察能力、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力的學(xué)生，尤其在科學(xué)教學(xué)中，可使學(xué)生通過觀察、實驗，使他們的想象力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰κ呛苤匾摹?/p>

2.教學(xué)原則和方法為課題提供了依據(jù)。教學(xué)原則要求形象直觀與抽象概括相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合：小學(xué)科學(xué)本身就是實驗性學(xué)科，在此基礎(chǔ)上經(jīng)教師指導(dǎo)升華為理性知識，用來解決實際問題，并在此過程中使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫教岣摺?/p>

觀察法是由調(diào)查者直接或利用儀器來觀察，記錄現(xiàn)場對象或被調(diào)查事物的行為、活動、反應(yīng)和感受，以獲取所需要信息的資料采集方法。實驗法是指從影響調(diào)查對象或調(diào)查目的的諸因素中，選出一個或幾個因素進行實驗，在其余諸因素不發(fā)生變化的條件下，了解某個實驗因素對實驗結(jié)果的影響。

三、課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實踐能力及實驗設(shè)計能力，并能提出解決問題的方案或設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.用觀察實驗激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。用趣味性的科學(xué)小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，用實實在在的物體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺，加強直觀教學(xué)，使學(xué)生能積極、主動地參與到科學(xué)探究活動中去。

2.對觀察實驗內(nèi)容的教材處理。要進行探究的實驗內(nèi)容，盡量挑選適合學(xué)生年齡特點和心理特點并貼合學(xué)生生活實際的內(nèi)容，本著就地取材的原則進行。

3.教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍。在探究活動中以指導(dǎo)為主，讓學(xué)生手、眼、腦并用，學(xué)會探究。同時，教師本人要多學(xué)習(xí)，多研究，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力。在活動中學(xué)會如何分工，如何進行觀察實驗方案的設(shè)計，如何進行材料搜集和驗證，如何表達和交流等。

五、課題研究的方法

觀察研究法，對比實驗法，行動探究法，個案發(fā)展觀察法，調(diào)查測查法。

六、課題研究實施過程

本實驗確定實驗周期為四年，從小學(xué)三年級始至六年級結(jié)束，既從2008年至2012年。

1.準(zhǔn)備階段（2008年9月～10月）。從2008年9月，我們進入準(zhǔn)備階段。撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要內(nèi)容和研究策略，明確課題研究的人員及分工。收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進行研究。

2.實施階段（2008年11月～2012年6月）。這一過程是最難的。它需要的是長久的堅持精神和無私的奉獻精神，需要耐心和意志，更需要組內(nèi)成員的相互合作和支撐。2008年9月～10月我們完成理論學(xué)習(xí)、策略及切入點的研究，嘗試實踐、摸底。我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，參加了省、市有關(guān)新課程內(nèi)容的培訓(xùn)，積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。

但是許多實驗有一定的難度，學(xué)生在前段實驗的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了良好的實驗技能和觀察習(xí)慣，動手能力有了大大的提高。典型實驗是：觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作電磁鐵、物體的熱脹冷縮、熱傳導(dǎo)等。通過這些典型實驗培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維及實驗?zāi)芰徒M織能力。

實施階段注意做好以下幾點：

（1）針對教材內(nèi)容制定觀察實驗計劃，做到實驗內(nèi)容觀察內(nèi)容早計劃、早準(zhǔn)備，避免實驗課無米下鍋。

（2）有現(xiàn)成實驗器材的，課堂上盡量做到讓每個學(xué)生動手操作，動腦思考，分組實驗，合作探究。無實驗器材的發(fā)動學(xué)生自己動手制作學(xué)具，教師自制教具給學(xué)生提供探究條件。

（3）屬于觀察類的要準(zhǔn)備充足觀察材料，也可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察探究。

（4）注重請專家指導(dǎo)，注重反思交流研究情況，注重調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，深入研究，解決問題，注重收集研究資料總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。

3.總結(jié)階段（2012年6月）。課題組成員分析課題實施過程，整理課題研究的資料，撰寫課題研究報告，總結(jié)課題研究成果，請專家鑒定和課題驗收。

七、課題取得的效果

1.激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識。學(xué)生的科技小制作、科學(xué)小發(fā)明作品多次獲市級獎勵。學(xué)生的科學(xué)小論文多篇在《今日安丘》《當(dāng)代小學(xué)生》《紅領(lǐng)巾報》等刊物發(fā)表。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察探究能力。他們學(xué)會了搜集資料、整理資料、分析和利用資料。學(xué)生在全市舉行的實驗操作競賽中多人獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織單位。

第5篇：課題研究報告范文

小學(xué)生良好習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。由于我校是寄宿制學(xué)校，因此，學(xué)校在很大程度上就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

“十一五”期間，我校申報了省教育廳規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會學(xué)’養(yǎng)成教育研究”。研究的主要目標(biāo)是著力研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成途徑和方法。

二、研究的成果與成效

（一）研究成果

1.初步探索出激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法與途徑。

（1）構(gòu)建“生本課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗成功中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，因此有充裕的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師改變了以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，探索出“預(yù)習(xí)—展示—交流—指導(dǎo)——反饋”，以自主學(xué)習(xí)為主的“生本課堂”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的具體操作過程是：

課前預(yù)習(xí)：利用新課前一天晚自習(xí)，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)導(dǎo)航的問題自學(xué)課本、合作交流，也可多方搜集資料。此時，教師有針對性地進行個別指導(dǎo)。尤其加強對學(xué)困生的指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

課上展示：

第一步：利用1—2分鐘進行預(yù)習(xí)檢測，由學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。

第二步：課堂展示。通過課堂討論、問答、學(xué)生講解等形式引導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)中的收獲、體會和困惑，學(xué)生嘗試講道理、理思路。

教師講解：教師針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵處重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

反饋：目的在于確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生掌握知識進行反饋、檢查。通過反饋，檢測當(dāng)堂鞏固程度，便于教師有針對性地進行課外輔導(dǎo)。

這種教學(xué)模式突出以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以展示交流為核心，以教師引導(dǎo)為輔線的教學(xué)流程。

（2）開展各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)年假期，我們通過深入各村屯開辦家長學(xué)校，開展家長與孩子共讀一本書活動，并寫下心得，開學(xué)評選“讀書模范家庭”。定期組織學(xué)生進行書法、朗讀、速算等競賽活動，評價展示學(xué)習(xí)成果。

2.總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之“會學(xué)”。

教師在“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會學(xué)’的養(yǎng)成教育研究”課題的帶動下不斷探索，總結(jié)出一系列行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（1）五畫預(yù)習(xí)法。一年級實驗教師結(jié)合孩子年齡小、自主學(xué)習(xí)能力不強的特點，注重了低起點和細(xì)節(jié)的要求，整理出適合低段學(xué)生使用的“五畫”閱讀法。“一畫，用數(shù)字標(biāo)出文中的自然段；二畫，用“”畫出需要寫的生字；三畫，用“”畫出需要認(rèn)識的字；四畫，畫出喜歡的詞句；五畫，畫出自己不理解的地方?！薄拔瀹嫛遍喿x法淺顯易懂，便于操作，提高了學(xué)生的閱讀量。

（2）閱讀感悟隨筆法。年級實驗教師根據(jù)高段學(xué)生已有一定閱讀能力的狀況，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并將閱讀、摘抄、寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，寫出自己的讀書感悟、生活隨筆，使學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀、寫作能力上都有了很大提升。

（3）數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法。把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍；在新出現(xiàn)的概念下作記號，看教科書是怎樣解釋這些概念的；認(rèn)真看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學(xué)過的知識，有哪些；多看幾遍書上是怎樣解答例題的；把課本合上，看看自己能否將公式、定理證明出來，能否把例題做出來，將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是否一樣？不一樣的話，區(qū)別在哪里，錯在哪里；預(yù)習(xí)的內(nèi)容里如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考，經(jīng)過獨立思考仍無法弄清楚時，把這個問題記在教科書或筆記本里，上課時看看老師講到?jīng)]有，如沒有直接向老師請教。

（二）研究成效

1.增強了教師的科研意識，提高了教師的教育教學(xué)能力。

通過研究，教師對于教育科研的重要意義有了更深刻的認(rèn)識，科研意識和科研能力普遍增強，涌現(xiàn)出一批科研骨干，推動了學(xué)校的發(fā)展。

2.有效地促進了學(xué)生的成長。

學(xué)生成為最大的受益者。課題實驗促進了學(xué)生的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)方法更科學(xué)了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂脤W(xué)”“會學(xué)”的養(yǎng)成教育使我校學(xué)生的綜合素質(zhì)有了極大的提高。

3.提高了整體辦學(xué)水平。

“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會學(xué)’養(yǎng)成教育研究”使我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成了良好的校風(fēng)，教師們具備了很強的教育科研能力。家校形成合力，共同教育學(xué)生，取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.學(xué)生自控能力差，好習(xí)慣不能長久，反復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.受不良家庭因素的影響，家校不能很好的形成長久合力。

四、努力方向

1.深化課題成果，推進學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，凸顯辦學(xué)理念，形成農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)特色。

第6篇：課題研究報告范文

1.提高課堂教學(xué)的有效性，不斷適應(yīng)新課程改革和實施素質(zhì)教育的需要。長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受“一杯水”和“一桶水”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，困守“學(xué)生繞著教師轉(zhuǎn)；教師講為主，學(xué)生被動聽；教學(xué)重結(jié)果，輕過程；只顧求同，忽視存異”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不會帶領(lǐng)學(xué)生尋找“水源”，課堂教學(xué)效率低下，有的甚至是無效的。

2.落實新的學(xué)習(xí)方式的變革，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下扎實的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程下的課堂教學(xué)呼喚落實“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的變革要求，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

3.推動校本教研，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供師資保證的需要。課題研究是校本教研的最佳載體。教師在研究中加強理論學(xué)習(xí)，聽取講座，搜集資料，開展研究，歸納總結(jié)，提煉成果，可以全方位提高自己的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為新課程改革提供強有力的師資保證。

二、研究目標(biāo)

1.建構(gòu)新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。

2.促進學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)一支具有較高理論素養(yǎng)又善于開展教學(xué)實踐的教師隊伍。

三、理論依據(jù)

1.“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀。

2.“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。

3.“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀。

4.“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。

四、研究內(nèi)容

1.有效定標(biāo)的問題。重點研究怎樣確定合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向成功。

2.有效自學(xué)的問題。重點研究在課堂教學(xué)的有限時空里，最大限度地開展學(xué)生的自主探究活動，達到使學(xué)生主動發(fā)展之目的。

3.有效導(dǎo)學(xué)的問題。重點研究學(xué)生的合作交流的方式方法和教師怎樣發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，使全體學(xué)生都能共同提高。

4.有效訓(xùn)練的問題。重點研究學(xué)生的訓(xùn)練怎樣做到扎實有效，拓展延伸，達到舉一反三之功效。

需要突破的研究難點是：“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中有效整合，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，教師如何有效參與等。

五、研究方法

1.行動研究法。每個學(xué)期，開展3―5節(jié)的課例研討，邀請上級的教研員和兄弟學(xué)校的學(xué)科帶頭人、縣級骨干教師參加研討，進行評議，提出改進意見。

2.個案研究法。每個學(xué)期，通過校本教研這一平臺，安排8―10次的案例分析。通過案例分析，及時了解課題研究的進程、成效、存在問題，提出解決辦法等。

3.比較研究法。在學(xué)年末，對課題實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行全面評定，并把實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與對比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行比較。

六、研究步驟及過程概述

1.準(zhǔn)備階段（2014.8―2014.9）：成立課題研究小組，申報研究課題；制定課題研究方案，確定實驗班與對比班；組織學(xué)習(xí)教育理論，提高教師研究能力。課題組于2014年8月份安排了集中理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了新課程理論、模式建構(gòu)理論和教育科研理論。

2.實施階段（2014.10―2015.6）：開展課題研究，通過專題研討、課例研究、案例分析、課題展示暨公開教學(xué)等活動，完成所有研究內(nèi)容。

（1）開展了4次“有效教學(xué)”的專題研討活動，時間分別是2014年10月21日、2014年12月16日、2015年3月17日、2015年6月2日。

（2）開展了8節(jié)課題教學(xué)課例研究12場次的案例分析。

在研討中，執(zhí)教者都能圍繞有效定標(biāo)、有效自學(xué)、有效導(dǎo)學(xué)和有效訓(xùn)練等方面來開展教學(xué)活動，努力做到定標(biāo)――合理明確，導(dǎo)向成功，自學(xué)――自主探究，主動發(fā)展，導(dǎo)學(xué)――合作交流，共同提高，訓(xùn)練――扎實有效，拓展延伸，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，參與者也都能根據(jù)所開展的課例，結(jié)合自己的所學(xué)、所思，針對“有效教學(xué)”和課堂教學(xué)模式等方面的問題提出看法和建議，取得了較好的研討效果。

（3）開展了課題研究展示暨公開教學(xué)活動。2015年6月2日上午，參與的老師首先觀摩了施曉梅老師執(zhí)教的高一年數(shù)學(xué)觀摩課《兩角差的余弦公式》；然后開展說課、反思、評課等活動。本次活動針對本學(xué)科特點，充分展示了課題研究成果，評課時大家暢所欲言，提出了寶貴的意見和建議。共有近20名教師參加。

3.總結(jié)階段（2015.7―2015.8）：收集整理研究資料，分析總結(jié)研究成果。召開總結(jié)會，形成結(jié)題報告，接受結(jié)題驗收。

七、研究成果

1.獲取了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”的基本理論。

經(jīng)過一年的研究，課題組成功建構(gòu)了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”，比較完整地提出了該模式的基本理論，具體介紹如下。

（1）理論依據(jù)。一是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀；二是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀；三是“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理觀；四是“教學(xué)需要模式，但不能模式化”的模式觀。

（2）教學(xué)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）實現(xiàn)條件。一是教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，“導(dǎo)”為主線。二是教師要樹立“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”的意識，做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”。要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。三是教師要設(shè)計要求明確的自學(xué)提綱，提供必備的參考資料、學(xué)習(xí)輔助工具等。四是教師要重視自學(xué)方法和思考問題的方法的指導(dǎo)。

（4）操作程序及策略?！靶抡n程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”是以學(xué)生自學(xué)為教學(xué)的基本形式，以相對穩(wěn)定而又相互滲透、相互聯(lián)系、有機結(jié)合的“有效定標(biāo)―有效自學(xué)―有效導(dǎo)學(xué)―有效訓(xùn)練”四個階段為教學(xué)基本程序的一種課堂教學(xué)模式。其圖示如下：

①有效定標(biāo)――合理明確，導(dǎo)向成功。

A.確立目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般由三個維度構(gòu)成：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)要求教師把握“課標(biāo)”、“教材”和“學(xué)生”這三把尺，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由“教師制定教學(xué)目標(biāo)”向“師生共同制定教學(xué)目標(biāo)”乃至“學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)”過渡。確定教學(xué)目標(biāo)時，一方面，要充分考慮學(xué)生的差異性。另一方面，要適宜。學(xué)習(xí)目標(biāo)過高或過低，都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，目標(biāo)的表達要簡單、明了。

B.明確目標(biāo)。教師可以出示整體目標(biāo)，也可以根據(jù)教學(xué)需要分步提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可以出示在黑板上，也可以口頭提出。讓學(xué)生讀一讀，明確自己努力的方向，為達到目標(biāo)而積極探索，從而引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

②有效自學(xué)――自主探究，主動發(fā)展。

A.自學(xué)提示。教師提供的自學(xué)提示要有彈性，設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生通過充分自主學(xué)習(xí)、合作探究以后才能解決，而不是在課本中就能找到現(xiàn)成的答案。

B.自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動。獨立自學(xué)要有三個保證：一是時間保證，二是參與保證，三是輔導(dǎo)保證。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要幫助學(xué)生激活已有的積累：激活內(nèi)容，引導(dǎo)理解；激活感情，引導(dǎo)體會；激活方法，引導(dǎo)運用。還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：常用的有效學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問題的方法。

③有效導(dǎo)學(xué)――合作交流，共同提高。

A.交流學(xué)情。讓學(xué)生談?wù)勛詫W(xué)的收獲，思維的經(jīng)過，運用的方法等。其他學(xué)生要認(rèn)真聽，有不同見解可以補充。在交流中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感，多作肯定性評價，多樹立示范性榜樣，多給予充分性表揚等。

B.評學(xué)釋疑。教師要講究行之有效的釋疑方法，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本有關(guān)知識釋疑、聯(lián)系生活實際釋疑、展開討論釋疑、根據(jù)學(xué)生已有的知識指點釋疑、引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料釋疑、鼓勵性釋疑等。教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會尋求幫助，如提供豐富的背景材料、引導(dǎo)學(xué)生主動尋找資料、建立開放式的學(xué)習(xí)小組等。

④有效訓(xùn)練――扎實鞏固，拓展延伸。

A.強調(diào)獨立作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是口頭的，也可以是書面的；可以是基礎(chǔ)知識練習(xí)，也可以是延伸拓展性練習(xí)；可以是單項練習(xí)，也可以是綜合運用練習(xí)等。作業(yè)設(shè)計要做到少而精，具備典型性、代表性，兼顧多種能力的培養(yǎng)，做到舉一反三，觸類旁通。作業(yè)時要強調(diào)獨立性，真正讓每個學(xué)生通過獨立思考，運用新知識解決問題。

B.重視評價小結(jié)。作業(yè)完成后，學(xué)生可在小組或全班進行交流，教師對練習(xí)結(jié)果及時評價并根據(jù)反饋信息，采取鞏固性或補充性的教學(xué)方式。評價方式有教師評價、學(xué)生自評、互評等。小結(jié)可以由師生共同總結(jié)，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，教師再進行補充。這樣，訓(xùn)練就能扎實有效。

2.構(gòu)建了“新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式”。

新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的程序并不是一成不變的，它以“有效定標(biāo)―有效自學(xué)―有效導(dǎo)學(xué)―有效訓(xùn)練”為主要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)資源的實際情況，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h、整合和調(diào)整。課題組成員大膽開展教學(xué)模式研究，成功地構(gòu)建了以下幾種高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。

（1）“提綱導(dǎo)學(xué)，合作探究”課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式是在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上形成導(dǎo)學(xué)提綱，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)或探究的基本模式，課堂基本流程為“導(dǎo)學(xué)（明確任務(wù)、自學(xué)提示）―自學(xué)（獨立探索，合作探究）―評價（交流所學(xué)，釋疑導(dǎo)學(xué)）―應(yīng)用（練習(xí)實踐、回顧總結(jié)）”四部分。

（2）高中數(shù)學(xué)操作活動的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境及教師提供的定向指導(dǎo)，通過動手操作獲得探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)模式，分為導(dǎo)入（定向）―導(dǎo)學(xué)（操作、歸納）―應(yīng)用（鞏固）階段。

（3）“問題―探究”數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式。該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為五個環(huán)節(jié)，即“鋪墊問題探究練習(xí)評價”。

（4）“創(chuàng)境―探新―運用―反思”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式需按以下四步進行：創(chuàng)設(shè)思維意境―主動探索新知―應(yīng)用與訓(xùn)練―回顧與反思。

此外，課題組還收集了一批課堂教學(xué)實例和典型案例。

3.變革了學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的主動發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

（1）自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。一年來，課題組成員努力通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨向多樣化。在課堂上出現(xiàn)了“自主定標(biāo)”、“自主探究”、“同桌互助互學(xué)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生、生生互助互考互評”、“學(xué)生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有了充分自主活動的時空和交流的機會，他們或獨立探索，或相互交流與研究，大膽發(fā)表見解。他們在課堂上不時地出現(xiàn)驚人的獨到見解，創(chuàng)造性思維得到了前所未有的開發(fā)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生感到快樂的事情。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)習(xí)成績大幅度地提高。2015年6月，在泉州市期末質(zhì)量檢測中，實驗班學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率都高出對比班（見附表一）。

（3）學(xué)生得到主動發(fā)展。通過問卷調(diào)查和課堂觀察，實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)有信心，能夠自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于從課題質(zhì)疑問難，學(xué)會先獨立自學(xué)，獨立思考，再跟別人交流學(xué)習(xí)，學(xué)會與同學(xué)相處，學(xué)會傾聽，敢于發(fā)表不同的意見，看問題有自己獨特的想法。遇到困難，學(xué)會尋求幫助，尋找解決問題的策略。學(xué)生動手操作的能力不斷增強，綜合素質(zhì)明顯提高。

4.變革了教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（1）教師的教學(xué)方式得到明顯改變。通過課題研究，教師觀念、角色發(fā)生了新的變化。教師學(xué)會了捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，學(xué)會欣賞學(xué)生。在課堂上，教師時時處處尊重、呵護著學(xué)生，如“不要緊，請你坐下來想一想，相信你能提出更好的問題，想出更好的答案”等保護性語言給學(xué)生以人格的尊重與寬容，學(xué)生從中感受到了教師的真心與真誠，從而點燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。通過課題研究，教師的教學(xué)方式發(fā)生新的變化。教師注意從營造寬松、和諧、活潑的課堂氛圍入手，由“教師定標(biāo)―師生共同定標(biāo)―學(xué)生自主定標(biāo)”循序漸進，留出充足的時空，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，把教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)、設(shè)置自學(xué)提示、釋疑解難、總結(jié)提高等為學(xué)生提供有效的幫助上，實現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。教師真正扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的角色。

（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升。課題組成員通過不斷學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)有了顯著提高，樹立了新的教育觀、教學(xué)觀、模式觀和學(xué)生觀；端正了科研態(tài)度，掌握了教育教學(xué)規(guī)律，提高了教學(xué)設(shè)計水平。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)技能有了明顯進步，他們重視二度設(shè)計，善于捕捉課堂生成的有利的教學(xué)資源并加以利用；能夠充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)控和駕馭課堂水平顯著提高。課題組成員中1人被評為永春縣高中數(shù)學(xué)名師，課題組其余成員也都成了學(xué)校的教學(xué)骨干。課題組成員在CN刊物上3篇，參加技能競賽獲縣級以上表彰3人次（見附表二）。

八、存在的問題和今后的設(shè)想

第7篇：課題研究報告范文

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

從教學(xué)實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內(nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好?能不能更好?

3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準(zhǔn)備階段(xx.9-xx.12)

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準(zhǔn)備。

(二)課題實施階段(xx年.3-2010.6)

1、實施課題研究：

(1)課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個問題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于校刊筆記處。

(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進行課題課展評工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)

1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學(xué)水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實驗儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

第8篇：課題研究報告范文

《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究》經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于2002年6月20日在北京正式開題，中央教育科學(xué)研究所副所長謝國東，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認(rèn)真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動力研究》課題實施方案報告如下：

一、研究背景及意義

21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習(xí)將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機會和條件?？倳浽诘谌稳虝现赋觯骸敖K身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點

社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學(xué)習(xí)型社會，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求?！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。

“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學(xué)習(xí)的影響，探索實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實然”。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

國際上心理學(xué)在人類動機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學(xué)習(xí)動機的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進入80年代后才逐漸加以認(rèn)識的，近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對群體學(xué)習(xí)心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

有關(guān)研究表明，成人學(xué)習(xí)者具有獨特的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學(xué)習(xí)，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對成人學(xué)習(xí)心理進行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

v究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動機、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。

課題重點研究的六個專題：

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動力的調(diào)查與評價

3.成人參與社區(qū)教育的動機取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵機制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個研究目標(biāo)：

1.運用定性和定量分析的方法對社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行描述，提供一個實證研究的統(tǒng)計分析結(jié)果和專題研究報告。

2.通過一定規(guī)模的社會調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動機取向，對規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計課程和培訓(xùn)項目，編寫教材提出研究建議。

3.結(jié)合實際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評價量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵機制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問題研究是一個介于人文學(xué)科和社會科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個體的成長和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化（文化特質(zhì)和心理歸屬）切入，探討對成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進個人知識、技能、態(tài)度和價值觀的持續(xù)改變，同時對社區(qū)發(fā)展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計法和比較法進行。在開展一定規(guī)模的社會問卷調(diào)查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實、生動、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強調(diào)理論探索與實證分析有機結(jié)合，調(diào)查研究和文獻研究有機結(jié)合，定性研究和定量研究有機結(jié)合，以實現(xiàn)理論與實踐的互動，理論問題在

互動中發(fā)展完善，實踐問題在互動中得到解決。

調(diào)查設(shè)計

本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實驗區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項目學(xué)員為對象，同時兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體（包括流動人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群），開展調(diào)查研究。

（一）調(diào)查工具

根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（居民／學(xué)員卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動

x社區(qū)教育的評價

2．社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷（干部／教師卷）

內(nèi)容主要包括：

u個人基本情況

v社區(qū)教育的意識與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評價

3．社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

（三）調(diào)查分工

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

y開展社區(qū)教育基本情況

z社區(qū)居民家庭學(xué)習(xí)情況

（二）調(diào)查方案

調(diào)查項目調(diào)查對象（樣本）調(diào)查方式

社區(qū)居民調(diào)查非隨機選擇2000個居民做問卷目的性抽樣問卷調(diào)查開放式訪談

社區(qū)教育工作者調(diào)查非隨機選擇200個社區(qū)教育工作者做問卷問卷調(diào)查座談?wù){(diào)查

社區(qū)教育學(xué)員調(diào)查目的性抽樣開放式訪談典型調(diào)查

社區(qū)駐地單位調(diào)查選擇有關(guān)部門、各類學(xué)校、單位、團體不同層次的代表進行座談座談?wù){(diào)查北京地區(qū)選擇西城區(qū)、朝陽區(qū)、崇文區(qū)

調(diào)查組組長：馬成奎成員：陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民

天津、上海、江蘇地區(qū)各選擇1－2個區(qū)

調(diào)查組組長：賴立成員：崔欣、常永才

四、研究實施方案

1.人員組成：

課題負(fù)責(zé)人

賴立女中央教科所成人教育研究中心副研究員

課題組成員

宣兆凱男北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授

蔣莉女北京教育科學(xué)研究院職成所副研究員

陳丹輝女北京教育科學(xué)研究院職成所副研究員

李俊女北京教育科學(xué)研究院職成所助理研究員

馬成奎男北京崇文區(qū)教委成人教育研究室高級教師

常永才男中央民族大學(xué)教育系副教授

吳民男北京《現(xiàn)代教育報》活動主管

鐘志兵男北京《現(xiàn)代教育報》專題部主任

崔欣女中央教科所信息研究中心館員

課題具體分工

賴立負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告

子課題一：學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點及理論研究（李?。?/p>

子課題二：成人參與社區(qū)教育的動機取向及相關(guān)因素分析（陳丹輝、賴立）

子課題三：我國社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動力的調(diào)查與評價（常永才、蔣莉）

子課題四：建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵機制和終身學(xué)習(xí)的模式（馬成奎）

子課題五：以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實驗研究（吳民、

第9篇：課題研究報告范文

在課堂教學(xué)中，如何快速引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個值得探討的課題。因為良好的開端是成功的一半，教學(xué)的主陣地在課堂，而課堂上前五分鐘能否科學(xué)利用，直接影響到整節(jié)課的效果。作為教師，如何抓住課堂教學(xué)這個戰(zhàn)場，怎樣把握住教學(xué)的主動權(quán)，即如何優(yōu)化課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，是一個很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進行能力訓(xùn)練是一種用時不多，學(xué)生能力卻能日有所增的有效活動，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，特別是在上寫作課時，學(xué)生的畏難情緒較為普遍。語言表達分口頭表達和書面表達兩種，高中生對口頭表達的訓(xùn)練多能主動接受，為了能在語文課堂和寫作之間搭建一個良好的平臺，找到其中的“契合點”。研究者從語文教學(xué)的實際出發(fā)，以“課前五分鐘”活動的形式入手，旨在促進學(xué)生的聽說能力，進而調(diào)動學(xué)生的表達能力。

基礎(chǔ)的落實關(guān)鍵在于語文老師的教學(xué)和引導(dǎo)，如何開展以學(xué)生為主體、豐富多彩、生動活潑、有序有效的課前五分鐘活動，倡導(dǎo)的是大語文理念，契合的是新課程標(biāo)準(zhǔn)。在朗誦、演講、辯論、主題創(chuàng)作、時事觀點展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中，訓(xùn)練了學(xué)生的聽讀說寫、閱讀和思辨能力，揭開高效鮮活語文課堂的序幕，學(xué)生的語文觀念及學(xué)習(xí)方法獲得戰(zhàn)略性的提高。

課堂前五分鐘這一語文實踐活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本語文能力，是一種用時不多，學(xué)生能力卻能在潛移默化中增長的有效活動，它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活、學(xué)生的生活感想、閱讀感受、語文基礎(chǔ)知識為主要素材，以學(xué)生登臺分享、整理講稿為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活。

為了確?！罢n堂五分鐘”語文實踐活動順利有效實施，課題將主要從三個方面來闡述：

一、活動安排

所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開始的五分鐘時間，讓學(xué)生分享與語文學(xué)科有關(guān)的觀點和內(nèi)容。

具體實施安排：

按班級學(xué)號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學(xué)；每個循環(huán)圍繞一個主題或一項任務(wù)走上臺發(fā)言。要求脫稿分享自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，時間控制在3～4分鐘；接著由其他學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、儀表儀態(tài)、聲音語調(diào)等，作簡短評價、補充?？傆嫾s5分鐘。

二、活動內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)生特點和語文課程學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合課本和社會熱點，合理、科學(xué)地規(guī)劃專題，形式多樣地開展活動。如：

以摸底和熟悉活動為主。要求學(xué)生分享自己感興趣的話題；選擇必修板塊名著導(dǎo)讀內(nèi)容，讓學(xué)生利用課前時間，有序介紹章節(jié)內(nèi)容、人物形象、精彩片段、個性解讀等，師生共同賞讀名著；結(jié)合語文課本模塊，進行詩詞賞讀。誦讀、賞析、評價、積累、背誦；選擇中外優(yōu)美的文學(xué)作品，朗讀賞析，積累佳句和感悟，感受名家風(fēng)范。圍繞名家大家進行專題分享?？梢悦恐芤晃蛔骷?，或一類作家為主，進行專題分享。如蘇軾專題、魯迅專題等。

三、有效性

為了真正將“課堂五分鐘”落到實處，要求學(xué)生發(fā)言完畢，將發(fā)言材料整理公布在教師固定位置，以備同學(xué)們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集，每個專題裝訂成冊，教師歸檔整理。

課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2015年4月份）

1.搜集與課題有關(guān)的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向。

2.制定課題實施方案。

3.選擇研究對象：本課題的研究對象是我所任教的班上所有學(xué)生。

（二）實驗階段（2015年5月―2015年10月）

1.開展“課前五分鐘”活動，做好有關(guān)記錄整理。

2.整理學(xué)生活動中的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗做法和心得體會等資料，根據(jù)研究報告調(diào)整和修改研究的方案。

（三）總結(jié)階段（2015年12月）

1.收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結(jié)性評價。

2.形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

3.撰寫結(jié)題報告。

課題研究的方法：

1.文獻法：借助理論和他人的經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。

2.調(diào)查法：用書面問卷對研究對象進行調(diào)查，召開有關(guān)學(xué)生座談會進行調(diào)查。

3.個案法：對個別學(xué)生成績情況進行跟蹤調(diào)查、分析、研究。

4.總結(jié)法：注意積累資料，進行總結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

1.論文：《語文“課前五分鐘”實踐活動有效性研究》。

2.案例：學(xué)生“課前五分鐘”講稿（指導(dǎo)）。